STRATEGII DIDACTICE MODERNE UTILIZATE N ORELE DE LIMBA ROMN

nvtor Camelia Ban nvtor Scutariu Daniela coala General Nr. 2 Lupeni, HD mpreun, indivizii genereaz i discut idei, ajungnd la o gndire care depete posibilitile unui singur individ. (C. Costa Trans ormrile prin care a trecut procesul !e "nvare, mai ales "n ultimele !ecenii, au pus pro#lema ela#orrii $i apoi utili%rii unor noi meto!e !e pre!are $i "nvare $colar. n "nvm&ntul rom&nesc a !evenit o necesitate promovarea meto!elor mo!erne !e instruire care au capacitatea !e a stimula participarea activ $i !eplin, i%ic $i psi'ic, in!ivi!ual $i colectiv a elevilor "n procesul "nvrii. (levii tre#uie s ie "nvai s )&n!easc critic, creativ, constructiv, e icient. Strate)iile, meto!ele $i te'nicile utili%ate "n activitatea !i!actic, pentru !e%voltarea )&n!irii critice promovea% "nvarea prin cooperare $i cola#orare. nv&n! s cola#ore%e cu alii "n re%olvarea pro#lemelor, elevii constat c scopurile personale ale iecruia pot i reali%ate "ntr*o munc "n ec'ip, c succesul )rupului !epin!e !e contri#uia iecrui mem#ru al su. +st el, elevii, !in ,sin)uratici care "nva-, pot !eveni ,cole)i care "nva "mpreun-, care atin) niveluri ale competenei aca!emice "n ca!rul )rupului $i ca mem#rii ai ec'ipelor. ntre noile orientri !in !omeniul practicilor e!ucaionale se situea% $i cea privin! dezvoltarea g d!r!! "r!t!"e a elevilor, prin olosirea meto!elor $i te'nicilor activ*participative noi, meto!e care s potene%e uncionalitatea minii, s stimule%e capacitatea ei !e e.plorare $i !escoperire, anali% $i sinte%, raionare $i evaluare/ #rainstormin), te'nica ciorc'inelui, meto!a mo%aic, cu#ul, cvintetul, te'nica ,$tiu0vreau s $tiu0am "nvat-, meto!a pirami!ei, meto!a colurilor etc. A g d! "r!t!" "nseamn a emite 1u!eci proprii, a accepta prerile altora, a i "n stare s prive$ti cu simul rspun!erii )re$elile tale $i s le poi corecta, a primi a1utorul altora $i a*l o eri celor care au nevoie !e el. Capacitatea !e a )&n!i critic se !o#&n!e$te "n timp, permi&n! elevilor s se mani este spontan, r "n)r!ire, ori !e c&te ori se creea% o situaie !e "nvare. (i nu tre#uie s se simt stin)'eri, s le ie team !e reacia celor !in 1ur a !e prerile lor, s ai# "ncre!ere "n puterea lor !e anali%, !e re lecie. nsu$irea noiunilor )ramaticale !e ctre elevi repre%int un proces comple.. Spre !eose#ire !e noiunile !in alte !omenii, cele )ramaticale au un speci ic aparte, care !etermin $i anumite particulariti !e ormare a lor. 2 voi opri asupra capitolului #$r%! de vor&!re, consi!er&n! c pre!area cu pricepere, sim !e rspun!ere $i !ruire a acestora, are o mare importan "n asi)urarea unei temelii soli!e pe care s se spri1ine multitu!inea $i varietatea !e cuno$tine !o#&n!ite at&t "n ca!rul orelor !e lim#a rom&n, c&t $i "n ca!rul tuturor celorlalte o#iecte !e "nvm&nt. 3 er spre e.empli icare c&teva !in te'nicile $i meto!ele mo!erne !e pre!are*"nvare pe care le*am olosit cu scopul !e%voltrii )&n!irii critice/ MOZAICUL +m olosit aceast meto! !e "nvare interactiv "n pre!area temei !enul substantivelor. S* a lucrat pe )rupe !e patru elevi. 4iecrui elev !in )rup i*am atri#uit c&te un numr !e la 5 la 6. Su#iectul a#or!at l*am "mprit "n patru pri, !e !imensiuni $i )ra!e similare. + urmat o rea$e%are a elevilor "n sal/ toi elevii cu acela$i numr au ormat c&te un )rup !e e.peri, o#in&n!u*se ast el patru )rupe. Dup "n!eplinirea sarcinilor !e lucru, iecare )rup !e e.peri, elevii speciali%ai

iecare "ntr*o parte a leciei, au revenit "n )rupurile iniiale $i au predat cole)ilor partea pre)tit cu ceilali e.peri. +st el, "n iecare )rup iniial am avut patru elevi speciali%ai. 4iecare elev a avut responsa#ilitatea pre!rii $i "nvrii !e la cole)i. S*au olosit urmtoarele i$e !e lucru/ E'(er%! ) 5. 7ecunoa$tei su#stantivele !in te.tul urmtor. 8reci%ai ce !enume$te iecare, elul $i numrul. C&n! eram $colar, #unica mi*a !ruit, spre #ucuria mea, o carte !espre cltoria cu #alonul, alta !espre avalan$e $i o cutie cu creioane colorate. 2. 4ormulai alte sarcini pentru te.tul !at. E'(er%! * 5. Numrai su#stantivul colar la/ Nr. sin)ular Nr. plural 9un $colar: 9!oi $colari: 2. Dai cinci e.emple !e alte su#stantive care se numr la sin)ular + $i la plural do!. "e reinut# Su#stantivele care primesc, prin numrare, la numrul sin)ular cuv&ntul + $i la numrul plural cuv&ntul do! sunt !e genul masculin. ;. 4ormulai alte cerine prin care s veri icai "nele)erea su#stantivelor !e )enul masculin. E'(er%! , 5. Numrai su#stantivul bunica la/ Nr. sin)ular Nr. plural 9o #unic: 9!ou #unici: 2. Dai cinci e.emple !e alte su#stantive care se numr o la sin)ular $i do+$ la plural. "e reinut# Su#stantivele care primesc, prin numrare, la numrul sin)ular cuv&ntul o $i la numrul plural cuv&ntul do+$ sunt !e genul feminin. ;. 4ormulai alte cerine prin care s veri icai "nele)erea su#stantivelor !e )enul eminin. E'(er%! 5. Numrai su#stantivul balon la/ Nr. sin)ular Nr. plural 9un #alon: 9!ou #aloane: 2. Dai cinci e.emple !e alte su#stantive care se numr + la sin)ular $i do+$ la plural. "e reinut# Su#stantivele care primesc, prin numrare, la numrul sin)ular cuv&ntul + $i la numrul plural cuv&ntul do+$ sunt !e genul neutru. ;. 4ormulai alte cerine prin care s veri icai "nele)erea su#stantivelor !e )enul neutru. 8entru a m convin)e c iecare e.pert s*a cut "neles !e )rupul iniial !in care cea parte, am !at "n inal o <munc in!epen!ent-/ 5. Determinai )enul urmtoarelor su#stantive/ tran!a ir, cas, ceas. 2. Scrie c&te trei su#stantive la numrul sin)ular la toate cele trei )enuri. Trecei*le la plural. Tot meto!a Moza!" am olosit 9la clasa a =>*a: "n pre!area temei $cordul adjectivului cu substantivul. De !ata aceasta, elevii au ost "mprii "n )rupe !e !oi c&te !oi, lucr&n!u*se pe perec'i. 8entru a evalua mo!ul "n care elevii au asimilat noile cuno$tine $i !eprin!eri, le*am cerut s alctuiasc in!ivi!ual o compunere cu titlul La .$ !+/ olosin! a!1ectivele/ ar)intie, "m#u1orai, moi, cl!uroase, u!e, cenu$ie, )ro%av $i s su#linie%e su#stantivele pe care le !etermin.

CIORC0INELE (ste o meto! !e #rainstormin) neliniar. ncura1ea% elevii la o )&n!ire li#er, !esc'is. (ste olosit "n a%ele !e evo"are $i re1le"%!e "n ca!rul (77, repre%ent&n! o activitate !e scriere. (ste #ine ca tema propus s ie amiliar elevilor, mai ales atunci c&n! ciorc'inele se utili%ea% in!ivi!ual. 8oate i olosit $i pe perec'i sau pe )rupe. +m olosit cu succes aceast meto! mai ales "n ca!rul leciilor !e recapitulare $i sistemati%are a cuno$tinelor !espre o anumit parte !e vor#ire/ su#stantiv, pronume, ver#, reali%&n!u*se su# orma 1ocului $i, "ntr*un mo! plcut, sc'emele recapitulative/

2TIU 3 4REAU S 2TIU 3 AM N45AT La clasa a =>*a, reactuali%area cuno$tinelor !espre ver# am or)ani%at*o prin meto!a %tiu&'reau s tiu&$m (nvat. (levii au primit urmtoarea i$/ 5: Citii/ =rina a mers la concurs. + c&$ti)at locul "nt&i. +cum este pe po!ium. a!e $i m prive$te ericit. >a participa $i la alte concursuri. 2: Su#liniai ver#ele !in te.tul citit $i spunei ce e.prim iecare. ;: 3#servai ormele !i erite ale aceluia$i ver#/ 9eu: mer), 9tu: mer)i, 9el0ea: mer)e. a: Comparai orma merg cu celelalte !ou orme. #: 8rin ce se !eose#esc? c: =n!icai persoana care ace !eose#irea "n iecare ca%. 6: 3#servai ormele !i erite ale aceluia$i ver#/ 9noi: mer)em, 9voi: mer)ei, 9ei0ele: mer). a: Cine ace aciunea !e iecare !at? 9o persoan?, mai multe persoane?: #: Completai aceste orme cu ormele aceluia$i ver# !e la e.erciiul ;. c: 8rin ce se !eose#esc? @: 3#servai ormele ver#ului a merge/ mer), am mers, voi mer)e. C&n! cre!ei c se petrece aciunea "n iecare ca%? (levii au stu!iat i$a. Le*am cerut s "mpart pa)ina "n trei coloane/ %tiu, 'reau s tiu, $m (nvat. +m enunat tema $i am completat "mpreun ru#ricile 9eu la ta#l:/ 2TIU Ce este ver#ulA S recunosc ver#eleA Ce e.prim ver#eleA Cum "$i sc'im# orma. 4REAU S 2TIU Cum "$i sc'im# ver#ul orma !up momentul "n care are loc aciuneaA Ce uncie "n!epline$te ver#ul "n propo%iieA Cum se pronun $i se scriu unele ver#e. AM N45AT 4er&+l este partea !e vor#ire care e.prim aciunea, starea, e.istena iinelor, lucrurilor, enomenelor naturii. >er#ul "$i sc'im# orma !up persoan $i numr.

4olosin! aceast meto! mo!ern, am urmrit reactuali%area cuno$tinelor stu!iate "n anul anterior !espre ver# $i am cut le)tura cu o nou cate)orie )ramatical a ver#ului B timpul. CUBUL n orele !e recapitulare $i sistemati%are a cuno$tinelor !espre prile !e vor#ire am utili%at cu succes meto!a cu#ului. +m "mprit elevii "n )rupe etero)ene, iecare primin! c&te un cu# pe eele cruia erau trecute activitile/ !escrie, compar, asocia%, anali%ea%, ar)umentea% $i aplic. +m parcurs !oar trei !in aceste activiti/ !escrie, compar, aplic. (levii, su# "n!rumarea con!uctorului !e )rup, pre%int cuno$tinele teoretice re eritoare la tema a#or!at 9partea !e vor#ire:. Cei care "nt&mpin !i iculti sunt a1utai !e ceilali mem#rii ai )rupului $i pot apela la sc'emele recapitulative "ntocmite !e iecare parte !e vor#ire stu!iat. Dup ce prima activitate s*a "nc'eiat, con!uctorul )rupului ri!ic m&na $i "nvtorul "i pre%int a !oua a a cu#ului/ compar. (levii )sesc mai multe asemnri $i !eose#iri "ntre !i eritele aspecte ale temei !iscutate. Crmea% ultima etap, "n care cuno$tinele teoretice recapitulative sunt aplicate "n practic prin re%olvarea unor e.erciii, "n mo! in!ivi!ual. C4INTETUL (ste o alt meto! atractiv $i plcut !e elevi. Termenul semni ic o poe%ie cu cinci versuri. Se porne$te !e la un su#iect propus spre !iscutare, care s se re lecte "n sin)urul cuv&nt* c'eie !e pe primul r&n!. 8e al !oilea r&n!, se scriu !ou a!1ective care se re er la cuv&ntul c'eie.

8e al treilea r&n!, se scriu trei ver#e la )erun%iu. +l patrulea vers este ormat !in patru cuvinte care e.prim sentimentele elevului a !e pro#lema, su#iectul "n cau%. Cltimul vers sinteti%ea% esenialul, "ntr*un cuv&nt. +ceast meto! este toto!at un instrument !e evaluare a "nele)erii $i !e e.primare a creativitii elevilor. nainte !e a cere elevilor s alctuiasc o ast el !e poe%ie, am o erit un mo!el, iar la primele utili%ri ale meto!ei, am pre%entat elevilor c'iar $i c&te un e.emplu pentru cuvintele !e pe iecare r&n!. =at c&teva e.emple/ Nat+ra m#el$u)at, #o)at 7ensc&n!, r&%&n!, a!uc&n! Bucurie, veselie, speran, alinare 8rimvara. Soare Cl!uros, luminos +r%&n!, lumin&n!, r&%&n! Bucurie, veselie, !ra)oste, armonie >ara.

Carte 2inunat, "neleapt 7s oin!, citin!, "nv&n! 2ulumire, #ucurie, preuire, !ruire nelepciune. Consi!erm c utili%area alternativelor meto!olo)ice mo!erne "n activitatea !i!actic contri#uie la "m#untirea calitii procesului instructiv*e!ucativ, av&n! cu a!evrat un caracter activ*participativ $i o real valoare e!ucativ* ormativ asupra personalitii elevilor. Cn "nvm&nt mo!ern, #ine conceput, va permite iniiativa $i spontaneitatea, creativitatea elevului, !ar $i !iri1area, "n!rumarea sa, e.istena unor relaii !e cooperare "ntre pro esor $i elev. +cesta este elementul esenial al "nvm&ntului mo!ern. E.te evo!e de g d!re "r!t!"$ poate $i pentru c noi, !asclii, urmrim s ormm oameni cu putere !e !eci%ie, cu simul rspun!erii, oameni cu i!ei proprii, oameni "n a!evratul sens al cuv&ntului. G&n!irea critic "i "nva pe elevi s emit $i s*$i susin propriile i!ei. Satis acia noastr, a !asclilor, nu const "n a ve!ea c elevul a repro!us lecia citit, compunerea sau comentariul !ictat <cuv&nt cu cuv&nt-, ci "n a*i pune "n evi!en talentul !e a "$i reali%a propriul re%umat, propria compunere. (levul nu tre#uie s ie o ma$in !e memorat, ci un creator. +vem o#li)aia !e a asi)ura atmos era propice !eclan$rii valului !e i!ei personale, !e a le !a elevilor $ansa !e a se a irma ca a!evraii !escoperitori ai noului 9c'iar $i atunci c&n! e vor#a !e o re!escoperire:. BIBLIOGRA6IE Bratu, G. B $plicaii ale metodelor de gndire critic la (nvmntul primar, Bucure$ti, (!itura Humanitas (!ucaional, 2DD6, pa). 52D*522A Cer)'it, =. B )etode de (nvmnt, Bucure$ti, (!itura Di!actic $i 8e!a)o)ic, 5EF;, pa). ED*E6A Dumitru, =. B Dezvoltarea gndirii critice i (nvarea e*icient, Timi$oara, (!itura !e >est, 2DDD, pa). @G, F;, FEA 2acarie, C. B $lternativele metodologice moderne + o provocare pentru activitatea didactic, T&r)u*Hiu, (!itura 2iastra, 2DD@, pa). ;E, 526*52@A ..., nvmntul ,rimar B revist !e!icat ca!relor !i!actice, Bucure$ti, (!itura 2inipe!, nr. 2*;02DD;, pa). 5D@*5DG.

5. 2. ;. 6. @.