SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

Lectura

Practicile curente ale lecturii se grupeaz !n "urul a #ou $o#alit %i principale #e a&or#are a te'tului ( una) st*ngace) #epen#ent ) #e sla& ran#a$ent+ alta) a,izat ) autono$ ) poten%ial pro#ucti, .- Hipologografic /logogra$ ( se$n sau grup #e se$ne reprezent*n# cu,*ntul0) constituie un sta#iu al perioa#ei #e ucenicie) stopat !nainte #e finalizare #in #i,erse $oti,e /!ntreruperea !n, % turii) inaptitu#ine) #eficien%ele siste$ului pe#agogic0- Ea se caracterizeaz printr1o $ecanic a#iti, ) care anga"eaz treptat i#entificarea literelor) apoi sila&elor) cu,intelor) propozi%iilor i a frazelor- Sensul se for$eaz astfel printr1un #e$ers integrati, i liniar) !n or#inea strict a #erul rii te'tuale- Insuficienta st p*nire a co#ului !l #eter$in pe su&iect s sila&iseasc ) iar opintelile lui se tra#uc pentru o&ser,ator printr1o ne!ntrerupt uoteal - 2n aceste con#i%ii) a,ansarea e lent i ane,oioas - St*n"enit #e lipsa fa$iliarit %ii cu a$&ian%a) #o$inat #e tea$a #e a nu sc pa ni$ic) cititorul !i interzice orice ini%iati, ) se c znete s respecte rigi# consecu%ia sec,en%ial 3 ca atare) a&soar&e tot ce1i ca#e su& oc4i) in#iferent #ac !n%elege sau #ac 1i place- 5ar #eparte #e a1 l co$pensa) toc$ai aceast fi#elitate !l face s eueze !n plictiseal i #ezinteres) !nl n%uin#u1l #e litera te'tului i !n#ep rt*n#u1l #e spiritul s u- 6i cu$ nu e !n stare s 1i co$an#e rit$ul perfor$ rii pun*n#u1l !n concor#an% cu ceea ce1i place) ori cu ceea ce #etest ) p*n la ur$ ) #escura"at) cititorul e gata s a&an#oneze i s se lase p gu&aRegreta&il !n aceast lectur ( care constituie) #in p cate apana"ul unor $ase consi#era&ile ( e c r $*ne i$e#iat #e#esu&tul pragului care separ osteneala #e r splata ei) #ificult %ile #escifr rii #e satisfac%iile co$pre4ensiunii- Ea !i apare astfel su&iectului ca o cor,oa# sau) !n tot cazul) ca o o&liga%ie) #ei cu !nc un efort) s1ar fi putut transfor$a !ntr1o #eprin#ere &enefic 7- Hiperlogografic - se &azeaz pe recunoaterea si$ultan a $ai $ultor cu,inte- Pe #e alt parte) spre #eose&ire #e lectura hiperlogografic) ea nu se $ai ser,ete #e releul fonic3 se$nele grafice s*nt tra#use ne$i"locit !n unit %i #e se$nifica%ie) circuitul sensului pare a se institui #irect !ntre sti$ulii optici i centrii cere&rali- Lectura #e,ine silen%ioas ) cap t autono$ie i func%ionalitate- 5ega"at #e constr*ngerile #escifr rii) cititorul atac te'tul cu #ezin,oltur ) #*n# i$presia c anticip ceea ce ,a ,eni) ca i cu$ o se$nifica%ie #e"a constituit !n $intea sa) ca ipotez ) ar $erge !n !nt*$pinarea se$nifica%iei pro#use #e te't- El caut continuu c4ei i a,ertizori se$antici) efectueaz ) !n raport cu scopul pe care1 l ur$ rete) parcursuri integrale ori selecti,e) !i controleaz rit$ul #e !naintare) acceler*n#) !ncetinin#) 4ot r*n# un#e s se opreasc spre a aprofun#a i la ce ni,el s o fac - Lectura hiperlogografic) singura care1i $erit nu$ele #e 8lectur 9) per$ite prin fle'i&ilitatea i caracterul ei #e si$&olis$ ,izual) #o$inarea efecti, a uni,ersului scrierii2ntre cele #ou $o#alit %i #e lectur nu e'ist inco$pati&ilitate- To%i !ncepe$ prin #escifrarea i recunoatere) nu$ai c unii r $*n la citirea 4ipologografic ) iar al%ii a"ung s o #ep easc Trecerea 8nor$al 9 #e la citirea hipo la cea hiper poate fi #escris !n patru faze3 .- 5up perioa#a #e ini%iere) #enu$it 8re&us rea#ing9) lectura !ncepe #e pe la :1.; ani s se configureze ca o acti,itate pl cut ) f r a a,ea un scop &ine #efinit /e rareori inten%ionat

TEH<ICA LECT=RII

Paul Cornea

selecti, 0+ caracterul ei e$o%ional e foarte e,i#ent+ co$pre4ensiunea nu constituie o preocupare capital 7- Pe la ..1.7 ani ele,ul #ispune #e o capacitate sporit #e !n%elegere3 e !n stare s r spun# unor !ntre& ri #espre cele citite) !i poate controla !n oarecare $ sur rit$ul perfor$ rii+ apare o ten#in% #e s$ulgere #in tirania 8cu,*ntului #e cu,*nt9>- Pe la .>1.? ani se sc4i%eaz o a&or#are critic + te'tul e supus interoga%iilor) s*nt sesizate unele contra#ic%ii) puncte ,ulnera&ile) etc) autorul !ncepe s 1i piar# 8aura9) ele,ul se #escoper ca surs #e ,alorizare?- Pe la .@1.A ani) lectura #e,ine fia&il ) a#apt*n#u1se scopurilor ur$ rite3 e liniar ) #ar i selecti, /e'ploratorie ori glo&al infor$ati, 0) uzeaz #e ,iteze i $o#alit %i ,ariate+ cititorul e capa&il s esen%ializeze) s co$pare ceea ce are su& oc4i cu ceea ce s1a $ai scris !nainte pe aceiai te$ ) s poarte un #ialog critic cu autorul i cu sine !nsui) etc- !n continuare) s*nt posi&ile i alte progrese) $erg*n# !ns $ai ales pe linia a#*ncirii ori e'tin#erii a&ilit %ilor c*tigate) $ai pu%in a #o&*n#irii altora noiLectura liniar e o for$ #e lectur 4iperlogografic nee,oluat ) !n care cel $ai a#esea) #in o&inuin% i rutin ) te'tule parcurs sec,en%ial i !n !ntregi$e /#e la !nceput p*n la sf*rit0- Su&,ocalizarea e !nl turat + ea $ai apare totui inci#ental c*n# cititorul !nt*lnete un cu,*nt care1i lipsete #in repertoriu) e pu%in frec,ent sau prea greu #iscri$ina&il /#e e'e$plu #in cauza lungi$ii0- Incon,enientul acestui tip #e lectur e c 1l re#uc pe cititor la pasi,itate i1l #ezanga"eaz - A paria pe capacitatea cu,intelor #e a $en%ine constant aten%ia !n stare #e alert nu e foarte rezona&il #e ,re$e ce nu$ai rareori se !nt*$pl ca te'tul s fie foarte co$plet) iar cititorul foarte interesat- 5ar c4iar i atunci !n# r tnicia #e a fi co$plet i #e a nu anticipa se r z&un #e o&icei prin o&oseal i sc #erea gra#ului #e $oti,a%ieLectura receptiv e o ,ariant a$eliorat a lecturii liniare) caracterizat prin e'ecutarea a parcursului te'tual !ns cu suple%e) ,ariin# consi#era&il ,iteza) cu re,eniri ocazionale) e'plor*n# atent locurile strategice /intro#ucerea) concluziile0 pentru a !nregistra co$plet i e'act) cu $a'i$ acurate%e) ceea ce co$unic te'tul+ e o lectur intensi, ) analitic ) asi$ilatorie) a#ec,at !n cazul unor $anuale) cursuri) lucr ri specializate) etc- o for$ a lecturii recepti,e ar putea fi nu$it lectur asociativ+ ea e prestat cu aten%ie) #ar i$plic re,eniri) retrospec%ii i $o$ente #e !ntrerupere+ uzeaz #e te't ca o surs #e i$pulsuri asociati,e) refle'i,e i creatoareLectura literar poate fi consi#erat o ,ariant a lecturii recepti,e i asociati,e+ $ai $ult ca oriun#e) strategia a&or# rii e aici con#i%ionat #e specificitatea te'tului /ro$an clasic) ro$an $o#ern) poe$e) etc-0) toc$ai #e aceea e greu #e sta&ilit #e$ersuri #e ,aloare general E totui e,i#ent c lectura literar i$pune cititorului o atitu#ine #eprag$atizat ) #e consi$%ire la instalarea !n fic%iune) c acor# o aten%ie pre,alent ) fiin# interesat $ai $ult #e 8cu$9 se spune #ec*t #e 8ce9 se spune+ c e $ai #egra& lent ) i$plic*n# re,eniri i !ntreruperi) c !n cazul operelor poetice e circular ) cu intr ri $ultiple) senzual ) atent la $uzica i plasticitatea ,or&elor) etcLectura informativ, global e o lectur selecti, care ,izeaz o&%inerea unei i#ei #e ansa$&lu asupra te'tului /e'a$enul unei pagini #e ziar) r sfoirea unei c r%i) etc0+ cititorul e'ploreaz cu pri,irea suprafa%a te'tual !n c utarea unor puncte #e spri"in3 !n el 8aga% 9 ici un cu,*nt1c4eie) #incolo un titlu) $ai !ncolo un grup no$inal cu func%ie te$atic ) !ncerc*n# s !n%eleag #espre ce este ,or&a f r s aprofun#eze /care e infor$a%ia esen%ial ) ce ur$ rete autorul) cu$ e organizat opera) etc-0+ ran#a$entul acestui parcurs 8!n sur,ol9 #epin#e !n $are

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

$ sur #e cunotin%ele preala&ile asupra autorului ori pro&le$aticii care face o&iectul te'tului) ca i #e antrena$entul) #iscern $*ntul) &una con#i%ie fizic i psi4ic a cititoruluiPentru c !ns satisfacerea opti$ a tuturor acestor para$etri las a#esea #e #orit) riscul #e eroare /prin o$isiune) confuzie) ne!n%elegere) etc0 e foarte ri#icat3 a"unge ca cititorul s fie o&osit sau ner,os) ori s su&esti$eze co$ple'itatea te'tului cu care se confrunt pentru ca rezultatele inspec%iei sale s fie ar&itrare i #e pu%in folosLectura exploratorie const !n recuperarea unui si$&ol sau a unui grup #e si$&oluri pre#eter$inate #in ansa$&lul unui te't /g sirea unei referin%e !n #ic%ionar) a nu$ rului #e telefon !n anuarul a&ona%ilor) etc-0 #ifer i !n parcurgerea liniar i #e parcurgerea glo&al !ntruc*t se focalizeaz asupra unui singur punct+ #epin#e) ca operati,itate i eficien% #e organizarea serial i $eto#ic a te'tului /respectarea strict a or#inii alfa&etice) cronologice) etc-0Lectura de cercetare este o ,ariant a lecturii e'ploratorii) ea const !n recuperarea unei infor$a%ii pe o te$ presta&ilit ) #ar c reia nu1i cunoate$ cu precizie reprezentarea si$&olic + e caracterizat #e inspec%ia atent a te'tului !n #irec%ia glo&alit %ii) nu !ns a liniarit %ii) i #e frec,ente $ic ri !nainte1!napoiLectura rapid const !n ra%ionalizarea $ecanis$elor percepti,e i a$eliorarea co$pre4ensiunii spre a o&%ine perfor$an%e superioare) at*t pe plan cantitati, ( sporirea ,itezei) c*t i pe plan calitati, ( asi$ilarea $ai eficient a con%inutului- 5ei $eto#ele lecturii rapi#e con#uc uneori la rezultate spectaculoase) ele s*nt #eparte #e a pro#uce $iracole) cu$ !i !nc4ipuie unii cu nai,itate- Aplicarea lor nu e posi&il oriun#e) oricu$ i nu garanteaz tot#eauna reuita- 5e pil# ) te4nicile lecturii rapi#e pot fi a#aptate te'telor referen%iale) $ai greu celor pseu#oreferen%iale) #eloc celor autoreferen%iale- A le utiliza pentru a citi un ro$an $o#ern) #e scriitur foarte ela&orat ) ori un poe$) e o a&era%ie- 2n aceste cazuri se i$pune $ai #egra& proce#area in,ers 3 8A citi lent e principiul #e c petenie) aplica&il !n c4ip a&solut oric rei lecturi /literare0Pro&le$a lecturii rapi#e nu e nu$ai te4nic ) ci i psi4ologic 3 e necesar ca cititorul s fie $oti,at) s se poat in,esti afecti,) s tie clar ce ur$ rete) s fie !n stare s 1i contientizeze i s 1i planifice $o#ul #e a proce#a- 2n fine) nu poate fi ignorat riscul superficialit %ii pe care1l i$plic practicarea te4nicilor #e 8sur,ol9 i 8repera"9) centrale !n lectura rapi# + ele con#uc #e $ulte ori la a afla 8#espre ce9 se ,or&ete i nu la a cunoate efecti, 8ce9 se ,or&eteModelul de lectur W. Gray

.- Percep%ia cu,intelor) incluz*n# pronun%area i se$nifica%ia7- Co$pre4ensiunea /sesizarea clar a con%inutului se$antic0 care i$plic 3 a0 Co$pre4ensiunea literal &0 5eter$inarea se$nifica%iilor i$plicite /presupozi%iile0c0 5ega"area i$plica%iilor i sensurilor #incolo #e ceea ce ele postuleaz i$e#iatCele trei trepte ale co$pre4ensiunii s*nt 8a&ilitatea #e a citi r*n#urile) #e a citi printre r*n#uri i #e a citi #incolo #e r*n#uri9>- Reac%ia fa% #e i#eile autorului i e,aluarea lor /opinii critice) r spunsuri e$o%ionale) concluzii finale0

>

TEH<ICA LECT=RII

Paul Cornea

?- Asi$ilarea /fuziunea infor$a%iilor i i#eilor o&%inute prin lectur cu cele aflate !n posesia cititoruluiModelul Frans Rutten

.- Percep%ia ,izual 7- Se$iotizarea /ele$entele 8artefactului9 s*nt in,estite cu calitatea #e 8se$ne9) #e,enin# unit %i #e co#0 >- I#entificarea se$iotic /asocierea unei se$nifica%ii fiec rui se$n recunoscut0?- Trata$entul cogniti, al #atelor rezultate #in pri$ele trei opera%ii spre a pro#uce 8concretizarea9 ( o configura%ie specific #e con%inuturi $entale for$ate !n spiritul cititorului !n ur$a procesului #e lectur 0Tratamentul cognitiv include:

a0 5ez,oltarea #e structuri se$antice ipotetice care s per$it integrarea satisf c toare a unit %ilor #e se$nifica%ie&0 Sta&ilirea #e cone'iuni !ntre unit %ile #e sens aflate la #iferite ni,eluri #e co$ple'itatec0 8Col$atarea9 ( #efinit ca pro#ucere #e sens co$ple$entar opera%iunilor #e se$nificare #eclanate #e percep%ia artefactului#0 E,aluarea /confruntarea 8concretiz rii9 !n curs cu #i,erse nor$e #e coeren% ) ,erosi$ilitate) etc0=tilitatea prefe%elor) !n#eose&i a celor e'plicati,e i situati,e) e in#iscuta&il 3 ele pun !n te$ ) orienteaz ) instituie un ca#ru sti$ulati, #e conte'tualizare) fi'eaz locul i profilul operei !n) respecti,) topologia i tipologia literaturii) preconizeaz c i #e acces i asocieri fertile- Beneficiul acestui $o# #e prelectur e !ns #u&lu con#i%ionat- Cai !nt*i este necesar ca prefe%ele s fie &ine !ntoc$ite ceea ce e $ai pu%in si$plu #ec*t se cre#e- 5iscursul prefa%ial este un gen #ificil+ el recla$ nu nu$ai puterea #e 8a spune9) ci i capacitatea #e 8a auzi9) #at fiin# c sarcina autorului e s ne fac inteligi&il o ,oce str in - Or) !n lu$ea ,anitoas a literelor) to%i ,or s ,or&easc /i natural) s ai& au#ien% 0) pu%ini au $o#estia s asculte2n al #oilea r*n#) e necesar ca cititorul s tie cu$ s se ser,easc #e prefa% ) f r a i se aser,i) cu$ s o interog4eze i s 1i solicite infor$a%ia f r a1i #e,eni tri&utar- <e !nt*lni$ aici #in nou cu para#o'ul lecturii3 spre a citi /cu ran#a$ent0 tre&uie s cunoti) #ar ca s cunoti) tre&uie s citetiPrefa%a auctorial are un statut $ai in#ecis+ ea nu #ez, luie) #e regul ) fil$ul e,eni$entelor) ci con%ine o #eclara%ie #e inten%ie) e'plica%ii i $oti,a%iiMecanismele perceptive n lectur

Citin#) percepe$ literele) cu,intele i frazele printr1o $icare orizontal a oc4ilor #e la st*nga la #reapta- Aceast $icare) contrar aparen%elor) nu este continu ) ci saca#at - Diecare r*n# e parcurs ca i c*n# ar fi #i,izat !ntr1un nu$ r #e seg$ente) #e #i$ensiune apro'i$ati, egal ) #esp r%ite printr1o pauz scurt - 8Di'a%ia se pro#uce) !n $e#ie) la .E> sau .E?; #e secun# -

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

5up cu$ a$ ar tat #e"a) cititorul !ncep tor) car se oprete asupra fiec rui cu,*nt) spre a1l #escifra) ori cititorul cu ,oce tare folosesc pentru trans$iterea $esa"ului #ou organe #e si$% /oc4ii i urec4ile0) #ou canale /pentru un#ele lu$inoase i un#ele sonore0 i #ou co#uri /co#ul scris alfa&etic i co#ul oral al fone$elor0- Circuitul prin corzi ,ocale i urec4e #e,ine !ns la un $o$ent #at inutil /c ci infor$a%ia grafic poate fi #iri"at #irect prin corte'0+ el este) !n plus) parazitar #eoarece are o ,itez #e propagare inferioar circuitului ,izual) ceea ce re#uce si$%itor capacitatea perfor$ant a lecturiiFiteza $e#ie a unui cititor cu ,oce tare /sau a unui conferen%iar0 este #e :;;; cu,inte /@;;; se$ne pe or 0) a cititorului care uotete #e .>;;; cu,inte /G;;; se$ne0 pe or ) iar a cititorului silen%ios lent /su& ni,elul $i"lociu0 #e 7;;;; cu,inte /..;;;; se$ne0 pe or Co$para%ia #e$onstreaz frapant enor$a risip #e ti$p i energie pe care o reprezint trecerea f r $oti, prin releul fonic- Spun 8f r $oti,9 pentru c #e $ulte ori lectura oral e necesar ) #e e'e$plu) pentru a e'pune o conferin% ) a %ine un raport !ntr1o a#unare) a recita un poe$) etc- #e altfel) secole #e1a r*n#ul ea a fost singura posi&il 3 !n E,ul Ce#iu cu,intele nefiin# #esp r%ite prin pauze) cititorul /c rturar sau cleric instruit0 nu putea e'plora te'tul ,izual) ci tre&uia s 1l #escifreze- Pro&le$a paralelis$ului fonic #e,ine preocupant nu$ai c*n# su&iectul nu #ispune i #e priceperea #e a citi ocular or) lucrul acesta sur,ine) #in p cate) #estul #e frec,ent- <u pu%ini s*nt a#ul%ii care) #ei au trecut prin coal ) nu reuesc s #ep easc faza su&,ocaliz rii- Cauzele s*nt #i,erse) f r !n#oial ) #ar nu !n ulti$ul r*n# tre&uie $en%ionat o strategie pe#agogic eronat Ce percepe lectorul for$at3 litere sau cu,inteH E,i#ent cu,inte) spre e'e$plu3 citi$ 8copil9 $ai repe#e #ec*t 8ilocp9 #ei literele s*nt aceleai) ori c4eltui$ un ti$p ase$ n tor s citi$ #ou coloane pe care s*nt !nscrise cu,inte cunoscute) !ns !n st*nga #e @ litere i !n #reapta #e .; litere- E clar c percepe$ totalitatea !naintea p r%ilor) confor$ principiilor 8gestaltis$1ului95ar oare ne opri$ la cu,inteH 6ti$ cu to%ii c pute$ $erge i $ai #eparte- 2n lectura silen%ioas nor$al /te't f r #ificult %i0 cititorul $e#iu percepe #e regul grupuri #e cu,inte) $ai e'act structuri se$nificante /pentru c sensul fa,orizeaz $e$orarea0- Fiteza sa #e !naintare este #estul #e rapi# 3 f r un antrena$ent special) #ar !n con#i%ii opti$e /c*n# e o#i4nit) foarte capti,at #e ceea ce citete0 el poate a"unge la 7I;;; cu,inte pe or /.@;;; se$ne0- 6i care e li$itaH Fiteza lecturii nu #epin#e #e #i$ensiunea caracterelor tipografice) nici #e ,aria%iile #e #esen ale literelor) nici #e #istan%a #intre oc4i i te't- 2n sc4i$&) ti$pul #e fi'a%ie /#e.E>1.E? #e secun# 0 necesar transfor$ rii se$nelor ,izuale !n unit %i #e se$nifica%ie r $*ne constant) in#iferent #e cantitatea #e infor$a%ie prele,at i oric*t #e sclipitoare ar fi inteligen%a cititorului- 5urata inco$pre4ensi&il a fi'a%iei constituie una #in li$itele naturale ale lecturiiO alt li$it #eri, #in capacitatea #e a&sor&%ie a $e$oriei #e ter$en scurt- Folu$ul #e infor$a%ie care poate fi !ng4i%it !ntr1o fi'a%ie ,ariaz consi#era&il #e la in#i,i# la in#i,i#) #ar se pare c nu poate #ep i #ec*t !n cazuri e'cep%ionale G 7 unit %i /cifre) litere #ar i 8&locuri infor$a%ionale9) #eci cu,inte) p*n la un total #e 7@ #e se$ne0- Reiese c ) pentru a accelera ,iteza lecturii) s*nt posi&ile #ou strategii3 .- 5e a $ ri nu$ rul #e cu,inte percepute la fiecare fi'a%ie7- 5e a ra%ionaliza a&ilit %ile percepti,e legate #e e'ecutarea parcursului te'tual2n ceea ce pri,ete pri$a strategie) practicienii lecturii rapi#e preconizeaz un antrena$ent $eto#ic care s #uc la re#ucerea punctelor #e fi'a%ie- Pentru a cuprin#e $ai $ult infor$a%ie !n fiecare 8priz 9) su&iectul tre&uie s 1i !n,ing refle'ul /#e o&icei #eprins

TEH<ICA LECT=RII

Paul Cornea

la coal 0 #e a se ataa #e 8cu,*nt9) #e a analiza separat fiecare co$ponent al lan%ului ,er&al) ca i cu$ l1ar fotografia- 2n acest scop) o serie #e e'erci%ii cu sarcina s 1l fa$iliarizeze cu capturarea #intr1o #at /!n aceeai fi'a%ie0 a $ai $ultor cu,inte- Aceast l rgire a c*$pului ,izual este o&%inut prin folosirea con"ugat a #i,erselor proce#ee3 8scoaterea la pensie9 a pri$ului cu,*nt al r*n#ului) a&an#onarea r*n#ului !nainte #e a1l sf*ri) i$pri$area unui curs continuu al pri,irii /care s 8alunece9 !n lungul r*n#ului f r a se poticni !n acci#ente #e teren0- Cu oarecare perse,eren% se a"unge la auto$atizarea noilor refle'e3 fi'a%iile #e,in astfel $ai pro#ucti,e) iar progresele !nregistrate s*nt ,izi&ile /$ai ales #ac lentoarea ini%ial a su&iectului #eri, #intr1o proast pe#agogie) nu #in inaptitu#ine0Cea #e1a #oua strategie co$port e'erci%ii ,iz*n# fle'i&ilitatea parcursului ocular) altfel spus) ieirea #in liniaritate- E,itarea 8regresiilor9 inutile /a re,enirii asupra te'tului #e"a citit0) care #e$onstreaz $ai !ntot#eauna o concentrare insuficient ) apar%ine $ surilor #e &un1si$% !ns #e i$portan% au'iliar - Garan%ia succesului !n lectura rapi# const !n e#ucarea capacit %ii 8selecti,e9 a su&iectului) !ns priceperea #e a eli$ina $aterialul ling,istic re#un#ant) #e a g si cu,inte1c4eie /esen%iale ca sens0) #e a efectua parcursuri li&ere /co$&in*n# tra,ersarea orizontal a te'tului cu tra,ersarea ,ertical sau o&lic 0 e) prin e'celen% ) #e natur cogniti, - Pentru ca oc4iul s se #iri"eze spre esen%ial tre&uie ca creierul s anticipe $ic rile) s realizeze organizarea prospecti, a te'tuluiCo$pre4ensiunea e acti,at #e percep%ie) #ar) #e fapt) ei i se #atoreaz capacitatea perfor$ant a celei #in ur$ - Lectura nu #epin#e #e ageri$ea ,e#erii) ci #e ageri$ea $in%iiA citi $ai repe#e !nsea$n a g*n#i $ai repe#e+ #e aceea lectorii foarte rapizi /!ntre A;;;;1 .;;;;; cu,Eor 0 au !ntot#eauna un coeficient intelectual ri#icatCheile de lectur

Anga"at !n procesul #e negociere a sensului) cititorul caut ) printr1o #eprin#ere transfor$at !n refle') e'isten%a unor se$nal ri specifice) a unor repere care s 1i faciliteze $unca- <u$esc aceste repere 8c4ei9 sau 8instruc%iuni9- Ele s*nt configura%ii te'tuale prin care co$pre4ensiuea e in#e'at pe anu$ite trasee #e se$nifica%ie- Ca atare) pot fi consi#erate a reprezenta o co#ificare au'iliar ) ce ,izeaz con%inutul se$antic) $ai ales !ns $o#ul #e a1l organiza i #e a1i pune !n ,aloare aspectele rele,ante5in ung4iul autorului 8c4eile9 ser,esc aa#ar #rept $i"loace supli$entare #e a controla perfor$area sensului) #e a pre!nt*$pina acci#entele e recep%ie) #e a asigura trans$iterea corect i eficace a $esa"ului- 8Corect i eficace9 nu !nsea$n !ns 8accesi&il9 ori 8uni,oc9Potri,it siste$ului #e con,en%ii a#optat /clasic sau $o#ern0) un scriitor poate #ori s fie 8!nc4is9 sau 8#esc4is9) per$ea&il celor $ul%i sau rezer,at unor ini%ia%i- 2n pri$a ,ariant ) el ,a culti,a ec4i,ocul i #iscontinuit %ile contrariin# $ereu pe cei ce ar ,oi s 1l interpreteze !n $o# rigi#5in ung4iul cititorului) 8c4eile9 constituie un ansa$&lu #e #ispoziti,e i se$nal ri) #e o&icei con,ergente) care furnizeaz 8instruc%iuni9 rele,ante !n ,e#erea acceler rii i a corect rii interferen%elor- Ele !i s*nt in#ispensa&ile !n actualizarea poten%ialului se$antic i !n construirea sensului a#ec,at8C4eile9 #e lectur au un spectru ,ariat+ unele s*nt #e uz general) altele s*nt foarte specifice) utilizate nu$ai !n anu$ite categorii #e te'te ori #e anu$i%i autori- Cai tre&uie $en%ionat iar i c i#entificarea i corecta lor interpretare e #irect propor%ional cu e'perien%a #e lectur a su&iectului) cu alte cu,inte) e o pro&le$ #e co$peten% -

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

2n capitolul #espre prelectur a$ ,or&it #espre infor$a%iile pe care cititorul le poate culege #in e'a$enul a$&ala"ului ori a #iscursurilor #e escort - 2n principiu) ni$ic nu ne1ar !$pie#ica s consi#er $ toate 8,ecin t %ile9 te'tului #rept 8c4ei9 #e tip parate'tual- Spre a nu #a o prea $are e'tin#ere conceptului i astfel a1l ,aporiza) prefer s 1i li$itez utilizarea #oar la se$nal rile #e tip intrate'tualG sirea cu,intelor c4eie constituie una #in principalele a&ilit %i ale lecturii e'ploratorii /cazuri tipice3 spicuirea unei pagini #e "urnal) r sfoirea unei c r%i0- Recuperarea lor e #ecisi, !n te'tele poetice) un#e in#uc) #e $ulte ori) o&sesii) curente su&terane #e sensi&ilitate) e$ergen%e ale $ag$ei sufleteti a a#*ncurilor- O !ntreag #irec%ie critic se ser,ete pre#ilect #e i#entificarea acestor ter$eni) puternic conota%i) spre a pune !n lu$in specificit %ile #i,erilor autori i a le in,estiga particularit %ile uni,ersului te$atic- C*t pri,ete te'tele #e ,aloare filosofic ori conceptual ) acestea se rele, uneori a nu fi altce,a #ec*t nite #efini%ii e'pansi,e) nite parafraz ri $eto#ice ale unor le'e$e centrale) #e $are #ensitate se$antic 3 8ra%iune) $it) cunoatere) a#e, r) etc-9 =neori #ificultatea rezi# !n caracterul insolit al ter$enilor+ oricu$) ca !ntot#eauna) conota%iile supli$entare se #etaeaz pe fun#alul #enota%iilor co$une- 5e un#e necesitatea a&solut #e a le cunoate #eplin pe ulti$ele spre a le intui suficient pe cele #int*i- C4estiunea e i$portant i $erit s nu fie e'pe#iat 6ti$ &ine c se !nt*$pl a#esea ca cititorul #in $oti,e #e co$o#itate) gra& ) sau orgoliu) s nu fac efortul #e a c uta cu,*ntul care1i lipsete #in repertoriu- Practica o&inuit e #e1al #e#uce #in conte't /cu riscul erorii sau confuziei0 ori #e1al s ri) renun%*n# la eluci#area sintag$ei sau a propozi%iei respecti,e) !n i#eea c ea este in#ispensa&il su& raportul for$ rii sensului glo&al /prezu$%ie ce se poate #o,e#i fals 0- Solu%ia #in ur$ e aplicat !n#eose&i !n cazul pasa"elor #escripti,e #in ro$anele istorice) supra!nc rcate #e ele$ente #e culoare local /$o&ilier) costu$a%ie) ar4itectur ) etc0) al sec,en%elor cu caracter te4nicist #in ro$anele naturaliste) etcI$portan%a clarific rii le'e$atice #e,ine $a"or c*n# a,e$ #e1a face cu te'te care ies #e su& "uris#ic%ia li$&ii literare actuale /,ec4i) argotice) #ialectale0 ori cu te'te #e tip tiin%ific) te4nic) filozofic) etc) un#e ter$enii cu care opereaz tre&uie #eli$ita%i !n $o# rigurosHot r*rea #e a nu fi concesi,i cu ceea ce nu ti$ e o con#i%ie in#ispensa&il a lecturii corectentre comprehensiune !i receptare

Interac%iunea #intre co$pre4ensiune i receptare e per$anent ) se #esf oar pe un front larg iar pe anu$ite loturi nici nu e #isocia&il - 5e aceea) a su&aprecia rolul afecti,it %ii e tot at*t #e ina#$isi&il c*t i a su&aprecia rolul cogni%iei- Cu toate acestea pro&le$a for$ rii sensului r $*ne prioritar #e natur se$antic + ea este #eci negocia&il ) !nscris !n orizontul unor nor$e /fie i e,azi,e0 i al unui acor# !ntre locutori /fie i precar0- Pri$a lectur ( i rea$intesc c p*n acu$ $1a$ situat la ni,elul ei 1 poate fi puternic !nr*urit #e factori aleatorii3 #e faptul c 1l si$patizez ori !l #etest pe autor) c s*nt &ine sau r u #ispus) c pe parcursul perfor$ rii sur,in inci#ente nepre, zute) etc- E !ns posi&il o a #oua lectur i a treia) e $ai ales posi&il o analiz $eto#ic i scrupuloas ( interpretarea ( spre a !nl tura ceea ce e circu$stan%ial) ceea ce $i1a sc pat sau a$ !n%eles greit !n cursul pri$ei lecturi) #i cauza st rilor u$orale) a e$oti,it %ii) a pre"u#ec %ilor) a orient rii prelecturii- Cai e cu putin% ) iar i) s 1$i !$prosp tez la ne,oie $e$oria sensului prin reluarea te'tului) cori"*n#u1 $i lacunele ori #efor$ rile pro#use #e uitare- Perfecti&ilitatea co$pre4ensiunii i recursul la ,erificare constituie $ari anse) nu nu$ai pentru reuita co$unic rii interpersonale) ci i) !n genere) pentru fun#area i progresul cunoaterii) !n toate #o$eniile- R $*ne s e'ploat $

TEH<ICA LECT=RII

Paul Cornea

aceste anse !n $o# rezona&il- 5ar asta !nsea$n c tre&uie s con#i%ion $ receptarea #e co$pre4ensiune) i nu in,ers) cu$ #in p cate se !nt*$pl #e o&icei"nterpretarea

Lectura stan#ar# e o perfor$are procesual ) #inspre !nceputul spre sf*ritul te'tului /perspecti,a 8iepurelui90) !n ,re$e ce interpretarea e o perfor$an% analitic ) #e tip sincretic) !n care ansa$&lul te'tual) e o perfor$an% analitic ) #e tip sincronic) !n care ansa$&lul te'tual) e cuprins #eo#at cu pri,irea /perspecti,a 8,ulturului90- Pri$a e o 8perfor$are9 !ntruc*t e o realizare #e a$ator /cu coeficient ,aria&il #e reuit 0) cealalt e o 8perfor$an% 9) !ntruc*t e opera unui profesionist) fie legiti$at tiin%ific ( cazul 8e'pertului9) fie legiti$at /!n#eose&i0 artistic ( !n cazul 8criticului9- A citi !nsea$n a parcurge te'tul liniar) stop*n# efortul !n $o$entul !nc4eierii+ a interpreta !nsea$n a reciti te'tul #e $ai $ulte ori) pentru a1 l st p*ni !n #etaliu- Lectura e gr &it ) #isponi&il in,estiri afecti,e) sensi&il la anec#otic) interesat !n#eose&i #e 8ce9 se !nt*$pl + interpretarea e atent ) circu$spect ) ia #istan% critic fa% #e te't) ,rea s clarifice 8#e ce9 i 8cu$9+ cea #int*i caut $ai ales s afle) ulti$a ( s $oti,eze- Lectura e $anipulat #e 8#orin% 9 i ,izeaz 8pl cerea9) e pre,alent personal + interpretarea e instru$entalizat #e un scop #e$onstrati,) care nu e'clu#e #esigur pl cerea) #ar se "ustific ) !n pri$ul r*n#) printr1un progres al cunoaterii+ lectura $anifest a#e, rul su&iecti, al cititorului) interpretarea caut s pro#uc un te't a#"u,ant) un co$entariu) n zuin# s fie recunoscut) s fie cre#itat cu 8autoritate9 !n ca#rul siste$ului literar) e,entual i la ni,elul societ %iiIat #eci $ai clar trasate) particularit %ile interpret rii3 o lectur controlat ) ra%ionalizat ) siste$atic ) !ntreprins #e e'pert sau #e critic) uneori i #e cititorul care le !$pru$ut $eto#a+ ea constituie un ter$en #e referin% ) un fun#al pe care se proiecteaz lectura stan#ar#) spre a1i $ sura a&aterile) un orizont /teoretic0 al #eplinei e'pansiuni i eflorescen%e ale sensului-

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

Memorarea

Ealona%i !n ti$p repeti%iile i face%i1le !n lipsa $aterialului- C uta%i !n per$anen% noul) cu c*t s!nte$ $ai acti,i i ne i$plic $ $ai creati, !n actul #e !n, %are) cu at*t $ai eficient ,a fi asi$ilarea cunotin%elorEste in#icat !n procesul !n, % rii) #up ce a$ efectuat .17 lecturi ale $aterialului #e stu#iu) s !ncerc $ o repro#ucere a lui) control*n#u1ne fi#elitatea repro#ucerii i not*n# greelile) o$isiunile i confuziile- 5up repro#ucerea $aterialului !n a&sen%a lui) este &ine s confrunt $ ceea ce a$ repro#us cu originalul i s ne acor# $ un calificati,- Aceasta are un efect puternic sti$ulati,) #e orientare i reglare a actului #e !n, %areSec,en%ionarea lecturii #e stu#iu in#i,i#ual cu perioa#e #e repro#ucere i autocontrol confer ulterior acesteia un caracter selecti,) !n sensul insist rii asupra i#eilor o$ise) clarificarea confuziilor) corectarea greelilor- Cu ocazia repro#ucerii se poate opera cu sc4e$atiz ri) conse$n ri) esen%ializarea te'tului i con#ensarea i#eilor !n for$ul ri personaleSe reco$an# 3 .- Repeti%iile s se fac i$e#iat #up !n, %are) seara7- Ealonarea e'erci%iilor i a repeti%iilor !n cazul $aterialelor ,olu$inoase i #ificile este $ai pro#ucti, #ec*t concentrarea sau $asarea lor- 2n, %area i repetarea ealonat !n ti$p prezint in#ici superiori #e re%inere) asigur tr inicia p str rii !n $e$orie i perfor$an%a superioar la o ,erificare $ai !n#ep rtat !n ti$p>- 2n, %area per$anent ) &ine organizat ) ealonat !n ti$p # rezultate net superioare ca pro#ucti,itate i #ura&ilitate a cunotin%elor asi$ilate?- Repetarea este eficient #ac sur,ine !n ti$p opti$ #up !n, %are=itarea poate fi #i$inuat nu$ai corel*n# ti$pul opti$ #e stu#iu cu nu$ rul opti$ al repeti%iilor.- Pri$a pauz este #e o zi) a #oua #e #ou zile i a treia) #e trei zile7- Pentru pri$a zi #estinat repet rii s*nt necesare >1@ repet ri) pentru a #oua i a treia .17 repet ri>- <u tre&uie s repeta%i !n a #oua zi #up ce1a%i citit un $aterial) nici a patra) a cincea) a aptea) a opta i a noua?- Este o&ligatoriu s repeta%i $aterialul !n ziua a >1a) a1A1a i a1.;1a #e la !nceperea stu#iului-

Jiua

>

.;

Repet rii Pauz

2n, %area ini%ial P

>(@ P P

.(7 P P P

.(7

O i$portan% #eose&it au recapitul rile finale #e aceea se reco$an# 3

:

TEH<ICA LECT=RII

Paul Cornea

a0 Siste$atiza%i unitar i integra%i !ntr1un ansa$&lu coerent !ntregul $aterial parcurs for$*n#u1, o ,iziune glo&al asupra #isciplinei- Pune%i accent pe partea final a te$ei) capitolelor sau a #isciplinei- Cunotin%ele #in aceast parte au o $are putere integratoare) le consoli#eaz pe cele !nsuite anterior i structureaz !ntr1o for$ !ntregul $aterial&0 Concentra%i1, pe ele$entele fun#a$entale esen%ializ!n# cunotin%ele printr1o analiz logico1func%ional a con%inutului lor conceptual) opera%ional sau aplicati,- Opera%i cu liste ale celor $ai i$portante no%iuni #e !n, %atc0 Pune%i accent nu pe !nsuirea i repro#ucerea #e cunotin%e) ci pe aplicarea lor) pe operarea cu no%iunile) conceptele) legile) principiile !nsuite- 5ez,olta%i1, capacitatea #e a opera cu infor$a%iile !nsuite) nu #oar #e a le repro#uce- Pune%i #eci accent pe #ez,oltarea capacit %ii #e aplicare i utilizare a cunotin%elor !nsuite !n e'plicarea i e'plorarea altor feno$ene) !n cunoaterea $ai profun# a #o$eniului#0 Co$pleta%i1, lacunele i corecta%i1, no%iunile !nsuite greite0 5ez,olta%i1, o ,iziune inter#isciplinar asupra feno$enelor stu#iate- Opera%i cu transferurile #e cunotin%e #o&*n#ite #in #i,erse #iscipline !n cunoaterea $ai profun# i $ai co$plet a feno$enelor stu#iate- Sta&ili%i corela%ii i cone'iuni logice fa,oriz*n# !n%elegerea construc%iei i leg turilor logice #intre co$ponentele principale ale fiec rei #isciplineCum se poate preveni !i elimina uitarea esen#ialului

2ncerca%i ca acele cunotin%e pe care le repeta%i sau recapitula%i pe &az #e repro#ucere /!n a&sen%a originalului0 s le e'pune%i !n scris !ntr1o for$ sintetic ) rezu$ati, Cu c*t sunte%i $ai acti, !n !n, %are) $e$orare) repetare) cu at*t eficien%a ,a fi $ai ri#icat Repetarea nu este un proces $ecanic) ci unul #e aprofun#are progresi, a !n%elegerii- 2ntre pri$a) a #oua) a treia i ulti$a repetare e'ist $ari #eose&iriRepetarea este eficient nu$ai #ac nu reia !n !ntregi$e con%inutul prece#entei repet riPri$a repetare tre&uie s fie o recitire a con%inutului $aterialului) a #oua i ur$ toarea s constituie relu ri sintetice ale pri$ei repet ri- Astfel) fiecare repetare ,a i$plica un consu$ $ai $ic #e ti$p i un progres $ai $are !n !n%elegereReluarea sintetic este o repetare a esen%ialului #in ceea ce se stu#iaz Cele circa nou repet ri necesare unui proces #e stu#iu te$einic presupun aa#ar un nu$ r $a'i$ #e repet ri ale esen%ialului /i#eile #e fon#0 i un nu$ r $ini$ #e repet ri ale a$ nuntelor- 2n acest proces esen%ialul este #escoperit) !n%eles i asi$ilat #in ce !n ce $ai profun#Pier#erea esen%ialului poate fi pre,enit prin orientarea preferen%ial a procesului #e !n, %are asupra sa- Cai $ult) repetarea esen%ialului #up perioa#e $ai $ari #e ti$p) ,a eli$ina #efiniti, posi&ilitatea pier#erii sale-

Sugestii a0 Relua%i #in c*n# !n c*n# !n $inte lucrurile esen%iale pe care le1a%i !n, %at-

.;

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

&0 5ac , scap anu$ite lucruri esen%iale !n e'erci%iile $intale #e reluare) apela%i #in nou la $aterialele scrise cu care ,1a%i preg titc0 Efectua%i !ntot#eauna repet rile i recapitul rile nu la ni,elul #e si$pl recunoatere a con%inutului) ci prin repro#ucerea !n g*n# sau cu ,oce tare f r a , uita pe $aterial) #ar !n prezen%a unui coleg #ac este posi&il#0 Acti,is$ul $ental e'pri$at prin gra#ul #e profunzi$e al !n%elegerii i prelucr rii cunotin%elor) #ez,oltarea i refor$ularea lor e'punerea sintetic !n scris !n a&sen%a surselor este con#i%ia fun#a$ental a eficien%ei repet rii) respecti, a !n, % riie0 Principala pro&le$ a $e$oriei nu este !n$agazinarea) ci reg sirea infor$a%iilor) 8c4eia9 const*n# !n organizarea acestoraRegsirea informaiilor este dependent de: Organizarea cunotin%elor !n $e$orie) natura infor$a%iilor /#ate istorice) geografie) te'te literare0 Practica%i !ntot#eauna o $e$orare logic ) acti, i creati, prin prelucrarea) integrarea) sintetizarea i con#ensarea infor$a%iilor !n unit %i se$antico1infor$a%ionale fun#a$entale /!$&in ri #e cu,inte) fraze) paragrafe) i#ei0Co$para%i !n per$anen% ceea ce asi$ila%i cu ceea ce ti%i i fi'a%i ele$ente noi prin integrarea lor !n siste$ul cunotin%elor anterioareE,ita%i $e$orarea $ecanic ) f r !n%elegerea te'tului) a#ic f r luarea !n consi#era%ie a raporturilor #intre ele$ente i f r sesizarea construc%iei se$antice a ansa$&lului #e cunotin%e i infor$a%ii-

n procesul de memorare contient au loc trei etape: .- Gruparea se$antic a $aterialului !n sensul #i,iz rii lui !n p r%i) confor$ structurii logico1se$antice a te'tului7- Surprin#erea punctelor nodale ale nelegerii prin punerea !n e,i#en% a integratorilor se$antici sintetici sau a punctelor se$antice #e spri"in) a#ic sesizarea no%iunilor) categoriilor) propozi%iilor sau frazelor cu rol esen%ializator i generalizator>- Corelarea infor$a%iilor noi cu cele asi$ilate anterior i integrarea lor !n siste$ul propriu #e cunotin%e i e'perien% prin reco#ificarea i con,ersia lor !n siste$ul propriu #e !n%elegere i e'pri$areMemoria fixeaz cel mai uor i mai bine informaiile: Si$ple) clare i conciseSiste$atizate i organizate !ntr1un siste$Legate #e sfera afecti, i e$o%ional a personalit %ii cititorului /e$o%ii) senti$ente) scopuri pasiuni) i#ealuri) interese0-

Ce$orarea logic ) ra%ional ) acti, i creati, ) &azat pe !n%elegerea profun# a con%inuturilor #e !n, %are) sta&ilirea #e corela%ii) asocia%ii) transferuri i co$para%ii) prelucrarea i siste$atizarea $aterialului) sinteza lui i #esprin#erea #e i#ei) rela%ii) posi&ilit %i #e utilizare i concluzii noi) este net superioar $e$or rii $ecanice for$ale i for%ate f r !n%elegerea i prelucrarea con%inuturilor #e !n, %are- Aceasta uzeaz pre$atur intelectul i #i$inueaz su&stan%ial poten%ialul creati,..

TEH<ICA LECT=RII

Paul Cornea

Ran#a$entul $e$or rii i !n, % rii este #irect propor%ional cu gra#ul #e siste$atizare i coeren% a $aterialului i cu posi&ilit %ile #e transfer !ntre ceea ce s1a !n, %at i ceea ce se !n,a% - Cercet rile asupra $e$oriei) !n con#i%iile unei aten%ii ,oluntare cu gra# opti$ #e concentrare arat c !n general) !n ur$a unei acti,it %i #e !n, %are re%ine$3 .;K 1 citit) 7;K 1 auz) >;K 1 , z) @;K 1 , zEauz !n acelai ti$p) I;K #in ceea ce spune$) :;K #in ceea ce spune$ i face$ !n acelai ti$p=tilizarea contrastelor cro$atice !n organizarea con%inuturilor #e $e$orat sporete precizia i rapi#itatea percep%iei i $e$or rii infor$a%iei- Dolosi%i grafice colorate #iferen%iat i cu o se$nifica%ie precis + su&linia%i sau !ncaseta%i i#eile principale) #efini%iile) tezele cu seturi se$nificati,e #e culoriCunoaterea succesiunii) a or#inii) !n care tre&uie $e$orat un $aterial uureaz asi$ilarea luiRecomandri pentru de$voltarea memoriei

a0 Concentra%i1, asupra te'tului pentru a o&%ine !n%elegerea corect a i#eilor autorului&0 Re,eni%i asupra pasa"elor $ai #ificile) care con%in ele$ente greu #e !n%eles i re%inutc0 5ez,olta%i1, cunotin%ele care apar%in #o$eniului ,izat+ pe $ sur ce asi$ila%i $ai $ulte cunotin%e) !n $inte se for$eaz o a#e, rat re%ea #e no%iuni) concepte) categorii) siste$e se$antice care ,or per$ite asocia%ii) siste$atiz ri i o !n%elegere profun# #0 Recurge%i la pauze scurte !n#eose&i #up pasa"e ce con%in ele$ente cu un gra# $are #e #ificultate- Aceste pauze au rolul #e sti$ulare a reflec%iilor personale a g*n#irii i capacit %ii #e concentrare a aten%ieie0 La sf*ritul fiec rei zile e lucru) seara) !nainte #e culcare) !ncerca%i o rea$intire general ) c4iar fugiti, a e,eni$entelor #in ti$pul zileif0 I$plica%i1, cu toat fiin%a i tr i%i profun# ceea ce face%i- Ce$oria in,oluntar , ,a a"uta s re%ine%i $ulte lucruri f r un efort special #e $e$orareg0 <u $e$ora%i $ot L $ot un $aterial- Sta&ili%i c*t $ai $ulte cone'iuni) transferuri) asocia%ii) integr ri !n e'perien%a i cunotin%ele anterioare- Raporta%i1l i integra%i1l !n c*t $ai $ulte siste$e #e referin% - C uta%i s surprin#e%i i s !n%elege%i logica $aterialului) #esprin#e%i esen%ialul) $o#ul #e a&or#are) sc4e$a #e tratare i concluziile- Reconstrui%i pe aceast &az te'tul #up siste$ul propriu #e g*n#ire+ !n acest fel ,e%i putea repro#uce $aterialul ori #e c*te ori ,a fi necesar) altfel !l ,e%i uita repe#e40 Autosti$ula%i1, pentru fiecare perfor$an% superioar acor#*n#u1, o not ) o pauz ) o auto!ncura"arei0 =r$ ri%i !n per$anen% criteriul utilit %ii i aplicati,it %ii- 2ncerca%i analize) sinteze) co$para%ii) generaliz ri) clasific ri) structur ri i restructur ri pentru a putea face fa% necesit %ilor curente- Prelucra%i i siste$atiza%i $aterialul pentru a1l !n%elege c*t $ai &ine"0 2ntreprin#e%i e'erci%ii #e rea$intire) !ncerca%i perio#ic s , rea$inti%i anu$ite lucruri $ai co$ple'e) $ai #ificile) $ai a$&igue- Ferifica%i1, prin co$parare precizia a$intiriiM0 Pentru a %ine $inte $ai &ine i $ai $ult ti$p un $aterial) fi'a%i1, anu$ite repere $entale-

.7

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

Pentru a nelege, memora logic i inteligent un text procedai astfel: Citi%i te'tul o #at sau #e #ou ori pentru a contientiza i #esprin#e i#eea principal Sta&ili%i $o#ul #e organizare intern a $aterialului /care s*nt i#eile principale) cu$ se succe# ele) care este logica !nl n%uirilor0 Dace%i1, o sc4e$ ,izual succint care s cuprin# i#eile esen%iale5ac $aterialul nu este suficient #e organizat i siste$atizat face%i acest lucru !nainte #e a1l $e$ora- 5a%i ,arietate te'tului oper*n# !n structura lui cu ,izualiz ri /ilustra%ii) sc4e$e) grafice0) su&linia%i ele$entele cu ,aloare special i $ai ales) structura%i1l logic conferin#u1i o unitate interioar Di'a%i1, !ntot#eauna scopuri precise !n $e$orare) #urata c*t tre&uie s re%ine%i ceea ce $e$ora%i+ sta&ili%i precis nu$ rul #e repeti%ii necesare i inte,alele opti$e #intre acestea/la !nceput $ai #ese pentru a genera o uoar supra!n, %are care atenueaz cur&a uit rii) apoi $ai rare i la inter,ale $ai $ari0- C uta%i !ntot#eauna s afla%i ni,elul sau perfor$an%a la care a%i a"uns i corecta%i erorile sau o$isiunileDor$a%i1, un siste$ i stil propriu #e $e$orare) cu sc4e$e i structuri integrati,e) proce#ee #e e'tragere) clasare i or#onare a i#eilor principale+ strategi #e analiz ) co$parare) asociere i transfer=tiliza%i c*t $ai $ulte canale #e recep%ionare i $eto#e #e prelucrare a infor$a%iilorI#entifica%i structura $aterialului) cu,intele c4eie) construc%ia ra%iona$entelor) tipologia argu$entelor) asocia%iilor) $o#elul #e a&or#are i tratarea pro&le$aticiiOpera%i cu proce#ee #e ierar4izare i a&or#are siste$ic -

.>

TEH<ICA LECT=RII

Paul Cornea

Recodi%icarea sensului !i memori$area

O&ser,a%ii i e'peri$ente concor#ante) !ntreprinse pe cazuri nor$ale i patologice) au #e$onstrat e'isten%a a trei tipuri #e $e$orie) a c ror ac%iune interfereaz !n co$pre4ensiune i lectur 3 Ce$oria i$e#iat Ce$oria #e scurt ter$enCe$oria #e lung ter$en-

Memoria imediat care este un siste$ #e stoca" senzorial al infor$a%iilor ar putea fi integrat tot at*t #e &ine percep%iei- Ea re%ine ur$ele ti$p #e ;)@ secMemoria de scurt termen conser, c*te,a secun#e infor$a%iile /o parte #intr1o fraz ) o fraz !ntreag sau c4iar o suit curent #e enun%uri0- Capacitatea e !n func%ie #e nu$ rul #e se$ne al $esa"ului) nu !ns #e ti$p+ e o constant pentru fiecare su&iect i fiecare tip #e te't3 $a"oritatea cercet torilor consi#er c se situeaz !n "urul unei ,alori $e#ii #e G 7 ele$ente /fiecare ele$ent put*n# fi constituit #intr1un ansa$&lu unitar i organizat #e infor$a%ii) #e e'e$plu #in cifre) litere i cu,inte0- Capacitatea $i"locie ar fi #e .>1.@ cu,inte) capacitatea lectorului 8lent9 fiin# #e I cu,inte) iar a celui rapi# #e .A1; cu,inteMemoria de lung termen func%ioneaz ca o $agazie un#e s*nt #epozitate infor$a%iile !nalt organizate ale co#urilor i cunoaterii lu$ii) #ar i infor$a%iile !nalt organizate ale co#urilor i cunoaterii lu$ii) #ar i infor$a%iile re%inute) #up un filtra" $ai $ult ori $ai pu%in se,er) #in ceea ce perfor$ $ !n orice lectur - 5urata reten%iei poate $erge #e la c*te,a ore la !ntreaga ,ia% Cooperarea celor trei tipuri #e $e$orie nu e #eplin eluci#at ) iar natura feno$enelor $ne$onice suscit contro,erse printre specialiti- Au oare constituen%ii $e$oriei statutul #e reprezent ri ,er&ale sau $ai #egra& ) #e i$agini /co$para&ile cu percep%iile) #ar f r suport senzorial0 sau poate #e reprezent ri a&stracteH O serie #e cercet tori ple#eaz pentru caracterul ,er&al al $e$oriei i sus%in c 8li$&a"ul #eter$in g*n#irea9Piaget arat c 8$e$oria) !n sensul restr*ns al cu,*ntului) e un caz particular al cunoaterii) cunoaterea trecutului+ ca atare ea apar%ine ansa$&lului $ecanis$elor cogniti,e inter#epe#ente) care pot fi calificate glo&al #rept inteligen% -9
&electarea !i recodi%icarea in%orma#iei

Aplicarea aa1ziselor reguli #e selec%ie i reco#ificare i$pune renun%area la #escrip%ii faptice i la ac%iuni secun#are /infor$a%ii #e loc) ti$p) circu$stan%e) persoane i o&iecte care nu con#i%ioneaz ac%iuni ori rezultate ale acestora0) la #ialoguri) la $eta#escrip%ii /care repet ) rezu$ ) co$enteaz alte infor$a%ii) etc- E e,i#ent c procesul a&stractiz rii las c*$p li&er ini%iati,ei cititorului i se poate #esf ura la ni,eluri #iferite #e generalizare /rezu$at larg sau rezu$at concis) fa&ul ) su&iect) te$ - <ici c4iar !n cazul te'telor con,en%ionale) &ine structurate) cu constr*ngeri stringente) nu toat lu$ea construiete $acrostructurile la fel- 5e fapt) !n ulti$ instan% ) cu$ a$ , zut e'a$in*n# negocierea sensului) $acrostructurile s*nt ela&orate #e cititor) inferen%e pro&a&ilistice) care pleac ) firete) #e la instruc%iunile te'tuale) #ar se configureaz potri,it scopului ur$ rit #e lectur i a aptitu#inii interpretati,e a su&iectului /li&ertatea #e $ane,r a acestuia fiin# in,ers propor%ional cu caracterul con,en%ionalizat al te'tului0.?

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

O concluzie practic i$portant ar fi ca !n !n, % $*nt s se acor#e o $ai $are aten%ie te4nicilor for$ rii #e $acrostructuri) !n pri$ul r*n# celei $ai tipice i $ai necesare #intre ele3 rezu$atul5in p cate) o fals orientare) !n care intr uneori o #oz #e sno&is$ ori o !n%elegere greit a proceselor cogniti,e) !$pinge a#esea la ,alorizarea !n c4ip superlati, a co$entariului /!ntruc*t pare a e'ercita creati,itatea0) !n #etri$entul rezu$atului /socotit o acti,itate #e rutin ) !n orice caz au'iliar 0- 5ar #ac ) !n a#e, r ) cultura constituie c4intesen% ) nu o colec%ie #ezor#onat #e cunotin%e) o structur i nu un $ozaic) atunci priceperea #e a re%ine esen%ialul #e,ine ,ital pentru un intelectual) $ai ales !n zilele noastre) c*n# s!nte$ e'pui unui &o$&ar#a$ent infor$a%ional f r prece#ent- Ea presupune culti,area spiritului #e o&ser,a%ie) a perspicacit %ii) a g*n#irii logice i a enun% rii lapi#are) !nsuiri care se #eprin# cu tru# i se a$elioreaz prin e'erci%iu- A rezu$a corect este o &un coal !n acest sens'epo$itarea n memoria de termen lung

CLT ser,ete ca un #epozit #e conser,are a cunotin%elor) !$prosp tat continuu prin noi ac4izi%ii) #ar i e,acuat) !n propor%ie aproape egal ) #e o parte a con%inutului s u- 5e fapt) e $ai plauzi&il s ,or&i$ #e o ar4i, ) #ec*t #e o $agazie) pentru c tot ce se afl !n CTL este repertoriat i organizat !n aa fel) !nc*t) la ne,oie i !n circu$stan%e nor$ale) o infor$a%ie oarecare s poat fi reg sit - Se pune !ntre&area #esigur) #e a ti cu$ se e'plic fi'area #ura&il a unor infor$a%ii i eli$inarea altora) faptul c unele #e lucruri ne a$inti$) iar pe altele le uit $- Groso1$o#o) $en%inerea !n #isponi&ilitate a infor$a%iilor $e$orate este influen%at !n#eose&i #e trei factori3 a0 Participarea emotiv- =it $ repe#e ceea ce ne plictisete ori nu ne intereseaz i) #i$potri, ) %ine$ $inte ,re$e !n#elungat ) uneori toat ,ia%a) !nt*$pl rile zgu#uitoare) ori faptele cu caracter e'cep%ional la care a$ fost $artori) ori $o$entele legate #e un acci#ent &iografic tr it cu fer,oare- Participarea afecti, la un e,eni$ent sau altul) pasiunea pentru un anu$e tip #e infor$a%ie /legat #e e'p- 5e $eseria practicat 0) !n genere) !n,estirea e$o%ional e'ercit un i$pact poziti, asupra capacit %ii #e reten%ie&0 Repetiia- Re,enirea asupra unor cu,inte) i#ei) propozi%ii /e'p ( asupra unui pro,er&0 !nt rete p strarea lor !n $e$orie- Cei ,ec4i spuneau ) pe &un #reptate) c 8repetitio est $ater stu#ioru$9- <u uit $ se$nifica%iile cu,intelor care apar%in ,oca&ularului #e &az ) fiin#c le utiliz $ frec,ent !ns a,e$ ne,oie #e 5ic%ionar spre a l $uri unii ter$eni rari) ar4aici sau argotici) cunoscu%i c*n#,a ocazionalc0 Structurarea- Re%ine$ inco$para&il $ai lesne o suit conectat #e cifre) propozi%ii) #ec*t un nu$ r egal #e cifre) cu,inte) propozi%ii f r leg tur !ntre ele- =n te't #ecupa&il !n $acrostructuri &ine construite e $e$orat cu $ult $ai repe#e i $ai trainic #ec*t te'tul !n, %at $ecanic) pe #inafar - 2n genere) $acrostructurile aflate pe o treapt superioar #e organizare s*nt $ai #ura&ile #ec*t $icrostrcturile) situate ierar4ic $ai aproape #e ni,elul infor$a%iei propriu1zise- Principiul general este c infor$a%ia cu cea $ai !nalt ,aloare structural poate fi $ai &ine recuperat #ec*t infor$a%ia cu ,aloare structural $ai "oas ) #eoarece ea !ntre%ine un nu$ r $are #e leg turi cu $icropropozi%iile #in care #eri, /se afl aproape #e centrul #e controlul te$atic al te'tului0E'ist #esigur i e'cep%ii #e la aceast regul general - Specialitii unui anu$it #o$eniu /e'per%i) critici0 s*nt !n stare s re%in #ura&il i anu$ite #etalii) #ac acestea se refer la interesele ori pasiunile lor /e'p3 anu$ite structuri stilistice ori e'presii se$antice re$arca&ile) etc-0- Ei proce#eaz prin integrarea a$ nuntelor se$nificati,e !n

.@

TEH<ICA LECT=RII

Paul Cornea

$acrostructuri sui1generis) aplic*n# $acroreguli #e felul inferen%ei) care leag particularitatea #e tip) e'e$plu #e regul etc#0 Rapelul. Care este reprezentarea unui te't !n $e$orieH Este e,i#ent c aceast reprezentare #epin#e #e #ata lecturii /cu c*t $ai proasp t cu at*t i$aginea re%inut e $ai &ogat i $ai e'act 0 i #e calitatea efortului cogniti, /a#ec,area $acroregulilor aplicate i a $acrostructurilor construite0- 5ar ce caracteristici are aceast a$intire) aceast reprezentare a con%inutului #e"a transfor$at !n unit %i #e sensH E'perien%a arat i cercet rile confir$ c !n con#i%ii nor$ale #e lectur /,itez o&inuit ) a,ans f r re,eniri0 8rapelul9 nu e nicio#at o replic fi#el a reprezent rii i$e#iate a te'tului- El se constituie !ntr1un te't nou) #eter$inat #esigur #e structurile te'tului perfor$at /cu c*t $ai influente cu c*t erau $ai pregnante i $ai clare0) #ar integr*n# ele$ente ine'istente !n te'tul originar /interpret ri ale unor presupozi%ii) co$entarii) etc-0 i satisf c*n#) !n $ai $ic ori $ai $are $ sur con#i%iile prag$atice ale conte'tului receptor- E'ist #ou tipuri #e rapel3 reproducerea i reconstruciaReproducerea se caracterizeaz prin fi#elitate+ ea const !n restituirea relati, ase$ n toare a structuri #e suprafa% ) ceea ce e cu at*t $ai posi&il) cu c*t te'tul e $ai scurt) $ai &ine organizat i $ai #es repetat- Prin $e$orizare inteligent /!n func%ie #e centrele te$atice #e control0 i prin e'erci%ii repetate) actorii a"ung #estul #e repe#e s repro#uc te'te #e $are !ntin#ere- Perfor$an%e cu a#e, rat e'cep%ionale au fost se$nalate la #i,eri rapsozi populariCercet rile au #o,e#it c 8rapelul9 e con#i%ionat i #e al%i #oi factori) de percepie /prospe%i$ea i intensitatea senza%iilor !n $o$entul !nregistr rii0 i de context /!n spe% ) #e circu$stan%ele !n care a a,ut loc lectura ori reac%iile su&iectului pe parcursul perfor$ rii0- 2n repro#ucere esen%iale s*nt 8ur$ele9 #e sens) #ar un i$portant rol #e recuperare poate "uca i conte'tulReconstrucia e pro#us #e su&iect c*n# nu reg sete i$e#iat o infor$a%ie $e$orat i !ncearc s1o reconstituie pe cale inferen%ial ) slu"in#u1se #e reperele #isponi&ile /inclusi, conte'tul0- Opera%ia e in,ers celei care con#uce #e la $icrostructuri la $acrostructuri3 efortul se #iri"eaz spre reg sirea infor$a%iilor eli$inate+ are loc un a#aos #e #etalii plauzi&ile i #e func%ionare /!ncercarea #e a recupera co$porta$entele sau consecin%ele e,eni$entelor) etc-0D r !n#oial ) erorile s*nt cu $ult $ai pro&a&ile3 su&iectul poate configura ipostaze ,erosi$ile) #ar false intro#uc*n# ele$ente ine'istente !n te'tul originar- Co$peten%a interte'tual i a cunotin%elor specializate !l a"ut s reconstituie) #ar factorii e$o%ionali i pre#ispozi%iile ,alorizante !l pot a&ate lesne #in #ru$- A,*n# !n ,e#ere faili&ilitatea $e$oriz rii pe care o !n,e#ereaz toate e,eni$entele !ntreprinse su& control strict) e reco$an#a&il s nu asert $ !n c4estiuni $a"ore pe &az #e a$intiri i s nu ne !ncre#e$ !n cei ce o fac) $ai ales c*n# relat rile lor pri,esc fapte petrecute #e $ult i au un caracter prea #etaliatRe#inerea de durat

Di'area i$e#iat !ntr1o $anier soli# a no%iunilor !n, %ateReacti,area perio#ic a cunotin%elor prin re,izii succesi,e) #e un#e interesul pentru luarea #e note- 2n ti$pul !n, % rii) este necesar s se fac o per$anent leg tur !ntre no%iuni) pentru ca ele s se aeze l*ng cele !n$agazinate anterior- Apoi) c4iar seara) o re1 lectur pune !n ,aloare i aa1zisa faz a 8so$nului para#o'al9) f c*n#u1se astfel or#ine !n #atele acu$ulate !n ti$pul zilei- 5eci ,or fi efectuate $ai $ulte reacti, ri) la inter,ale #in

.A

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Constantin Onofrai

ce !n ce $ai $ari sau $ai scurte- Gra%ie acestor solicit ri) cunotin%ele se ,or stratifica #ura&il i riscul pier#erii lor ,a fi $ult $icorat-

.G