Sunteți pe pagina 1din 3

METODE INTERACTIVE DE PREDARE- NVAARE-EVALUARE N BIOLOGIE

Comportamentul manifestat fa de elevi se subordoneaz valorilor pe care le-am achiziionat din propriile experiene. Astfel, suntem exigeni cu elevii, nu vrem s fim contrazii, meninem distana fa de elevi sau, dimpotriv, suntem deschii dialogului, lucrm alturi de elevi. Metolologia tradiional (expunerea, prelegerea, dictarea este izvor!t din ideea c elevii sunt ca nite depozite "n care profesorul pune la pstrare cunotinele predate, iar la sf!ritul anului va cere depunerile, plus o dob!nd substanial. #redarea este centrat pe profesor, care tinde s-i pstreze imaginea de atottiutor care nu las loc contrazicerilor sau dialogului. Metodele interactive nu mai sunt o noutate i totui sunt destul de puin aplicate. $unt utile pentru c elevul i nu numai, "nva mai bine dac este anga%at cu toate forele "ntr-o aciune.$tatisticile sunt destul de precise "n acest sens& reinem '() din ceea ce auzim, *() din ceea ce vedem, +() din ceea ce auzim i vedem "n acelai timp, ,() din ceea ce spunem i -() din ceea ce spunem "n timp ce facem un lucru. #rin implicarea elevilor i cointeresarea lor, ei devin mai motivai, iar ansa de a obine schimbri comportamentale, cognitive , crete. Cele "nvate nu sunt pur i simplu "nregistrate, ci vor forma, "n plan mental , asocieri creative, lin.-uri ctre alte informaii stocate, care fac memorarea mai eficient. /ucrul alturi i "mpreun cu ceilali este un exerciiu de formare a priceperilor i deprinderilor, mai ales "n biologie, de stimulare a lucrului "n echip, de formare abilitilor de comunicare. 0ducatorul nu mai este un simplu emitor de informaie, iar elevul nu mai este un simplu receptor pasiv, cei doi devin parteneri "ntr-un demers didactic "n care elevul capt caliti deosebite , uneori chiar de coordonator al unei activiti. 1intre metodele interactive de predare-"nvare care se pot aplica cu succes la biologie sunt& brainstorming, brain2riting, fiecare "nva pe fiecare, metoda predrii3"nvrii reciproce, metoda cubului, %ocul de rol,etcetera. 1intre toate aceste metode am s exemplific c!teva, mai des folsite i mai facil de aplicat. 45067$8679/ 0ste o metod utilizat pentru a stimula participarea unui numr c!t mai mare de elevi. 1ezvolt capacitatea de cooperare, de comunicare, de sintez i analiz. #resupune "mprirea clasei pe grupe, fiecare grup primete o sarcin specific, subordonat obiectivelor leciei. Exemplificare /ecia 6dcina :clasa a ;a $arcinile distribuite grupelor pot fi urmtoarele& <bservarea i descrierea mai multor tipuri de rdcini naturale <bservarea i descrierea imaginilor de rdcini de pe plane 6ealizarea unor desene i mula%e de rdcini din plastilin, dup materiale naturale 6ealizarea unui rezumat al lectiei din carte 4orrmularea unor "ntrebri =rupele "i "ndeplinesc sarcinile , "i prezint activitatea i rezultatele, elevii din alte grupe "i pot completa informaiile cu cele din alte grupe. /a final, profesorul, "mpreun cu elevii coreleaz datele i emit concluziile. >6A5?$8<6@5?= 0ste o metod de stimulare liber a creativitii i imaginaiei care se poate aplica cu succes la leciile de biologie. $e genereaz rapid foarte multe idei pe o anumit tem , indiferent dac sunt absurde, greite sau mai puin originale, fr a fi criticate. $e desfoar "n limit de timp, iar creativitatea este stimulat i prin faptul c elevii sunt influenai de soluiile celorlali. Exemplificare /a o lecie de bilogie predat "n limba rom!n i englez , av!nd ca tem Copacii , elevii sunt rugai s expun toate ideile legate de acest subiect, totul fiind scris pe tabl "n conturul unui arbore. >ine"neles c ideile au fost multe i interesante, iar elevii au fost entuziazmai s dea fr!u liber imaginaiei. /a sf!rit, profesorul, "mpreun cu elevii, elimin ideile care nu corespund planului general al leciei i vor pstra ideile valabile.

>6A5?A6585?= (B3*3+ 0ste o metod foarte simpl de stimulare a creativitii, asemntoare cu brainstorming, diferena const!nd "n faptul c se lucreaz pe grupe mici sau individual.

Exemplificare /a lecia 6eciclarea deeurilor , despre care au fost i discuii anterioare cu alte prile%uri, se procedeaz astfel& B elevi noteaz * idei "n + minute(B3*3+ 4oile se rotesc p!n c!nd fiecare foaie a trecut pe la fiecare elev 4iecare elev va nota trei, dou sau doar o idee, care vor trebui s fie diferite de cele notate p!n atunci. /a final are loc selectarea ideilor, clasificarea lor i emiterea concluziilor @08<1A C9>9/95 0ste o metod prin care sunt stimulate g!ndirea creativ i imaginaia , prin faptul c o anumit tem poate fi studiat din mai multe perspective, ca i cum am privi toate feele unui cub. Exemplificare /a lecia 4runza,clasa a ;a , se poate aplica acest metod, utiliz!nd un cub cu diferite cerine pe fiecare fa i material biologic natural individual& 1escrie :cum arat frunzaC Compar-cu ce se aseamn, dintre lucrurile cunoscuteC Asociaz-la ce te face s te g!ndetiC Analizeaz-care sunt prile componenteC Aplic-care pot fi utilizrile frunzelorC Argumenteaz pro-contra-este un component util sau nefolositor i de ceC /a final , elevii emit propriile concluzii #601A60A D? $5$80@ Ae/ 0ste poate una dintre cele mai interactive metode, care face din disciplina biologie o materie mai atractiv. 0levii sunt participani direci la procesul de predare-"nvare-evaluare, pot ei "nii s provoace simulri ale unor procese i fenomene biologice greu de reprodus "n laborator. 1intre metodele de evaluare creativ, la biologie se pot aplica cu rezultate bune dou dintre ele & #6<50C89/ 0ste o metod care stimuleaz formarea deprinderilor de a cuta informaii, de a le sintetiza, de a conduce un proiect de cercetare i a depista metode de rezolvare a unor ipoteze "n mod creativ. #rofesorul stabilete de la "nceput reguli de realizare, obiectivele urmrite , criteriile de evaluare, dar modul de realizare i conducere a activitii este la libera alegere. #rofesorul va monitoriza permanent activitatea elevilor. Exemplificare 5nvestigarea unui mediu terestru sau acvatic, depistarea surselor de poluare i elaborarea unor metode de reducere a polurii. #<68<4</59/ 0ste o colecie a lucrrilor elevilor pe o perioad mai mare de timp i poate "nregistra progresul fcut. $e realizeaz o selecie a celor mai bune produse ale elevilor, iar pentru a realiza cel mai bun portofoliu , cu lucrri originale, acetia vor face uz de creativitatea fiecruia. $e poate aplica la toate clasele, dar cu mai mare eficien se aplic la elevii clasei a ; a , care pot realiza un portofoliu care s cuprind& colecii de rdcini, de tulpini, de frunze , floarea etalat, tipuri de fructe, colecie de semine, etcetera. C<?C/9E55 4olosirea unor metode moderne, interactive, de stimulare a creativitii, se subordoneaz nevoii permanente de schimbare din "nvm!ntul rom!nesc. 5ndividualizarea i personalizarea fiecrui elev, valorizarea fiecaruia, posibilitatea profesorului de a cunoate capacitatea fiecrui elev, obinerea de schimbri "n plan cognitiv i atitudinal, stimularea lucrului "n echip sau individual, sunt avanta%ele multiple ale metodelor interactive , creative i le recomand a fi folosite c!t mai des.