METODE INTERACTIVE DE PREDARE- NVAARE-EVALUARE N BIOLOGIE

Comportamentul manifestat fa de elevi se subordoneaz valorilor pe care le-am achiziionat din propriile experiene. Astfel, suntem exigeni cu elevii, nu vrem s fim contrazii, meninem distana fa de elevi sau, dimpotriv, suntem deschii dialogului, lucrm alturi de elevi. Metolologia tradiional (expunerea, prelegerea, dictarea) este izvort din ideea c elevii sunt ca nite depozite n care profesorul pune la pstrare cunotinele predate, iar la sfritul anului va cere depunerile, plus o dobnd substanial. Predarea este centrat pe profesor, care tinde s-i pstreze imaginea de atottiutor care nu las loc contrazicerilor sau dialogului. Metodele interactive nu mai sunt o noutate i totui sunt destul de puin aplicate. Sunt utile pentru c elevul i nu numai, nva mai bine dac este angajat cu toate forele ntr-o aciune.Statisticile sunt destul de precise n acest sens: reinem 20% din ceea ce auzim, 30% din ceea ce vedem, 50% din ceea ce auzim i vedem n acelai timp, 80% din ceea ce spunem i 90% din ceea ce spunem n timp ce facem un lucru. Prin implicarea elevilor i cointeresarea lor, ei devin mai motivai, iar ansa de a obine schimbri comportamentale, cognitive , crete. Cele nvate nu sunt pur i simplu nregistrate, ci vor forma, n plan mental , asocieri creative, link-uri ctre alte informaii stocate, care fac memorarea mai eficient. Lucrul alturi i mpreun cu ceilali este un exerciiu de formare a priceperilor i deprinderilor, mai ales n biologie, de stimulare a lucrului n echip, de formare abilitilor de comunicare. Educatorul nu mai este un simplu emitor de informaie, iar elevul nu mai este un simplu receptor pasiv, cei doi devin parteneri ntr-un demers didactic n care elevul capt caliti deosebite , uneori chiar de coordonator al unei activiti. Dintre metodele interactive de predare-nvare care se pot aplica cu succes la biologie sunt: brainstorming, brainwriting, fiecare nva pe fiecare, metoda predrii/nvrii reciproce, metoda cubului, jocul de rol,etcetera. Dintre toate aceste metode am s exemplific cteva, mai des folsite i mai facil de aplicat. FIERSTRUL Este o metod utilizat pentru a stimula participarea unui numr ct mai mare de elevi. Dezvolt capacitatea de cooperare, de comunicare, de sintez i analiz. Presupune mprirea clasei pe grupe, fiecare grup primete o sarcin specific, subordonat obiectivelor leciei. Exemplificare Lecia Rdcina clasa a Va Sarcinile distribuite grupelor pot fi urmtoarele: Observarea i descrierea mai multor tipuri de rdcini naturale Observarea i descrierea imaginilor de rdcini de pe plane Realizarea unor desene i mulaje de rdcini din plastilin, dup materiale naturale Realizarea unui rezumat al lectiei din carte Forrmularea unor ntrebri Grupele i ndeplinesc sarcinile , i prezint activitatea i rezultatele, elevii din alte grupe i pot completa informaiile cu cele din alte grupe. La final, profesorul, mpreun cu elevii coreleaz datele i emit concluziile. BRAINSTORMING Este o metod de stimulare liber a creativitii i imaginaiei care se poate aplica cu succes la leciile de biologie. Se genereaz rapid foarte multe idei pe o anumit tem , indiferent dac sunt absurde, greite sau mai puin originale, fr a fi criticate. Se desfoar n limit de timp, iar creativitatea este stimulat i prin faptul c elevii sunt influenai de soluiile celorlali. Exemplificare La o lecie de bilogie predat n limba romn i englez , avnd ca tem Copacii , elevii sunt rugai s expun toate ideile legate de acest subiect, totul fiind scris pe tabl n conturul unui arbore. Bineneles c ideile au fost multe i interesante, iar elevii au fost entuziazmai s dea fru liber imaginaiei. La sfrit, profesorul, mpreun cu elevii, elimin ideile care nu corespund planului general al leciei i vor pstra ideile valabile.

BRAINWRITING (6/3/5) Este o metod foarte simpl de stimulare a creativitii, asemntoare cu brainstorming, diferena constnd n faptul c se lucreaz pe grupe mici sau individual. Exemplificare

La lecia Reciclarea deeurilor , despre care au fost i discuii anterioare cu alte prilejuri, se procedeaz astfel: 6 elevi noteaz 3 idei n 5 minute(6/3/5) Foile se rotesc pn cnd fiecare foaie a trecut pe la fiecare elev Fiecare elev va nota trei, dou sau doar o idee, care vor trebui s fie diferite de cele notate pn atunci. La final are loc selectarea ideilor, clasificarea lor i emiterea concluziilor METODA CUBULUI Este o metod prin care sunt stimulate gndirea creativ i imaginaia , prin faptul c o anumit tem poate fi studiat din mai multe perspective, ca i cum am privi toate feele unui cub. Exemplificare La lecia Frunza,clasa a Va , se poate aplica acest metod, utiliznd un cub cu diferite cerine pe fiecare fa i material biologic natural individual: Descrie cum arat frunza? Compar-cu ce se aseamn, dintre lucrurile cunoscute? Asociaz-la ce te face s te gndeti? Analizeaz-care sunt prile componente? Aplic-care pot fi utilizrile frunzelor? Argumenteaz pro-contra-este un component util sau nefolositor i de ce? La final , elevii emit propriile concluzii PREDAREA N SISTEM AeL Este poate una dintre cele mai interactive metode, care face din disciplina biologie o materie mai atractiv. Elevii sunt participani direci la procesul de predare-nvare-evaluare, pot ei nii s provoace simulri ale unor procese i fenomene biologice greu de reprodus n laborator. Dintre metodele de evaluare creativ, la cunoaterea mediului se pot aplica cu rezultate bune dou dintre ele : PROIECTUL Este o metod care stimuleaz formarea deprinderilor de a cuta informaii, de a le sintetiza, de a conduce un proiect de cercetare i a depista metode de rezolvare a unor ipoteze n mod creativ. Profesorul stabilete de la nceput reguli de realizare, obiectivele urmrite , criteriile de evaluare, dar modul de realizare i conducere a activitii este la libera alegere. Profesorul va monitoriza permanent activitatea elevilor. Exemplificare Investigarea unui mediu terestru sau acvatic, depistarea surselor de poluare i elaborarea unor metode de reducere a polurii. PORTOFOLIUL Este o colecie a lucrrilor elevilor pe o perioad mai mare de timp i poate nregistra progresul fcut. Se realizeaz o selecie a celor mai bune produse ale elevilor, iar pentru a realiza cel mai bun portofoliu , cu lucrri originale, acetia vor face uz de creativitatea fiecruia. Se poate aplica la toate clasele, dar cu mai mare eficien se aplic la elevii clasei a IV- a , care pot realiza un portofoliu care s cuprind: colecii de rdcini, de tulpini, de frunze , floarea etalat, tipuri de fructe, colecie de semine etc. CONCLUZII Folosirea unor metode moderne, interactive, de stimulare a creativitii, se subordoneaz nevoii permanente de schimbare din nvmntul romnesc. Individualizarea i personalizarea fiecrui elev, valorizarea fiecaruia, posibilitatea profesorului de a cunoate capacitatea fiecrui elev, obinerea de schimbri n plan cognitiv i atitudinal, stimularea lucrului n echip sau individual, sunt avantajele multiple ale metodelor interactive , creative i le recomand a fi folosite ct mai des.