Sunteți pe pagina 1din 32

Societatea contemporan, tinznd spre noi realizri i valorificri,

atribuie educaiei o structur nou a cerinelor social-umane.


Astfel, colii i revine rolul de formare a personalitii umane
capabile s se integreze plenar n societate, s reacioneze adecvat
la schimbrile ce se produc.
Aceasta presupune eficientizarea nvmntului i transformarea
acestuia din beneficiar pasiv n agent activ al progresului, care
trebuie s pregteasc omul corespunztor exigenelor viitoarei
societi.
Se opteaz tot mai insistent n favoarea determinrii tiinifice a
informaiei necesare pentru realizarea obiectivelor educaionale i
tratarea acesteia dup criterii i metode care s evite
enciclopedismul steril, descriptivismul, compartimentarea
cunotinelor n obiecte cu o specializare tot mai ngust.

La leciile de biologie, un loc central l ocup metodele de

explorare a realitii (de explorare direct: observaia,


experimentul; de explorare indirect: demonstrarea,
modelarea, algoritmizarea) i cele bazate pe aciunea practic
(metode de aciune real: exerciiul, lucrri practice,
proiectul, lucrri de laborator etc.).
Metoda fundamental de studiere a biologiei este
experimentul, folosit att n clasele gimnaziale dar, mai ales,
n cele liceale. Combinnd experiena cu aciunea, aceast
metod accentueaz caracterul aplicativ al predrii,
favorizeaz realizarea unei mai strnse legturi dintre teorie i
practic .
Esena nvrii prin experiment o constituie provocarea
fenomenelor, urmrirea efectelor.

FISA DE ACTIVITATE
Investigarea particularitatilor structurale ale sistemului excretor

Materiale necesare : rinichi de porc ,tava de disectie, bisturiu


Mod de organizare : pe grupe de elevi
Mod de lucru : -

se aseaza rinichiul in tava de disectie


se preseaza usor cu o mana
tinand bisturiul in mana cealalta , se sectioneaza rinichiul in lungul
liniei mediene , din partea convexa spre cea concave , pana se obtin
doua jumatati egale ;
- se observa cele doua zone: - zona corticala - culoare mai deschisa
-zona medulara - culoare rosie
- se mai observa: -o cavitate in forma de palnie - pelvis renal
- cu lupa se pot observa tuburile colectoare si orificiile de deschidere
ale acestora in pevisul renal ;
-folosind etichete cu cifre de la 1 la 6 , se marcheaza cu ajutorul
acelor cu gamalie urmatoarele detalii structurale :
capsula renala (1)
zona corticala (2)
zona medulara (3)
piramida Malpighi (4)
deschiderea tuburilor
colectoare5
pelvis renal (6)
3

4
6

5
2

Tipuri de experiment:
Dup scop, acesta poate fi categorisit astfel:
Demonstrativ (pentru verificarea datelor sau teoriilor) este
efectuat de profesor cu scopul de a demonstra i a confirma
adevrurile transmise.
Aplicativ (pentru realizarea corelaiei dintre teorie i practic)
este efectuat de elevi pe baza unui plan ntocmit de profesor
n vederea urmririi posibilitilor de aplicare n practic a
cunotinelor teoretice.
De cercetare (pentru descoperirea fenomenelor) n cazul
acestuia elevii snt pui n situaia de a concepe ei nii
montajul experimental, pornind de la o ipotez i continund
cu selectarea datelor i tragerea concluziilor .

1. Evidentierea clorului:
intr-o eprubeta se pun 5 ml urina si apoi se adauga cateva

picaturi acid azotic 5% pana cand reactia urinei devine


acida(severifica cu hartia indicatoare de ph).Se adauga apoi
aproximativ 1 ml solutie azotat de argint 2%.
Se obtine un precipitat abundent de clorura de argint ce indica

prezenta clorului in urina.

2. Evidentierea amoniacului:
intr-un pahar Berzelius puneti 25 ml urina peste care se adauga

lapte devar.Se agita cu o bagheta de sticla si se acopera paharul


cu un geam pe care se fixeaza cu scotch o hartie de turnesol
astfel incat aceasta sa se scufunde in pahar.
Se observa ca hartia din rosie devine albastra ca urmare a

actiunii vaporilor de ammoniac care se degaja.

1. Evidentierea compozitiei chimice a oaselor:


Oasele sunt organe tari,dure ce contin apa,substante organice
si saruri minerale
Intr-un vas termorezistent se pun oase subtiri de pasare iar
vasul se pune in flacara unei spirtiere.O parte din materialele
constitutive ale osului arde degajand fum si miros,se observa si
scurgerea a catorva picaturi de grasime.Osul va deveni cenusiu
si se va sfarama usor.
Apa din oase s-a evaporat,oseina a ars si sarurile minerale au
ramas sub forma de cenusa in vas.

2.Evidentierea oseinei din oase:


Oseina confera osului elasticitate si rezistenta.
Intr-o solutie de acid clorhidric 5% se pune un os care se lasa

asa 12 zile.Dupa 12 zile se observa ca osul isi pastreaza forma


dar se poate indoi usor deoarece sarurile minerale au fost
scoase prin combinatia cu acid clorhidric ramanand doar
oseina elastica.

Tema: MICROSCOPUL OPTIC


1. Denumii prile componente ale microscopului optic reprezentat n imaginea de
mai jos.

2. Enumerai 5 pai pentru a realiza o lucrare practic de microscopie:

TEMA-CELULA VEGETALA
(OBSERVATIIMICROSCOPICE)
CLASA a V-a
FISA DE LUCRU
MATERIALE NECESARE:
bulb de ceapa
trusa de disectie
sticla de ceas
albastru de metil
cristalizor cu apa
lame si lamele de sticla
microscoape

MOD DE LUCRU
1.Pe masa de lucru aveti bulbi de ceapa.
A)Sectionati longitudinal bulbul de ceapa folosind bisturiul si detasati portiunea din
mijlocul lui cu pensa ;
B)Cu ajutorul bisturiului detasati o parte de forma patrata din foita subtire de ceapa ;
C)Puneti cu ajutorul pipetei in sticla de ceas de pe masa cateva picaturi de albastru de
metil ;
D)Asezati sectiunea obtinuta in sticla de ceas si asteptati cateva minute
E)Scoateti sectiunea din sticla de ceas cu ajutorul pensei anatomice si spalati-o in
cristalizorul cu apa ;
F)Asezati sectiunea pe lama de sticla,puneti deasupra cu pipeta o picatura de apa si
acoperiti cu lamela ;
G)Observati cu atentie la microscop .

2. Identificati partile celulei ,desenati ceea ce vedeti la microscop.


Comparati cu imaginea din manual,atlas si imaginea proiectata pe tabla.
3.Completati legenda desenului urmator :

Fi de observaie
Materiale necesare : frunze sau ramuri cu frunze de la diferite plante
Procedeaz astfel: - lipete cteva frunze pe coal;
- observ aceste frunze;
- completeaz fia cu observaiile tale
Numele i prenumele ..
Data Clasa :.. Ora.
Denumirea activitii : Studiul alctuirii unei frunze
Cum s-au realizat observaiile: cu ochiul liber sau cu lupa
Componentele frunzei: , ., .
Aspectul : (neted, cerat , pros etc) :
Culoarea. (verde, ruginie, galben etc. ).
Alte observaii (deseneaz)
frunze simple sau compuse

nervuri

marginea limbului (dreapt, zimat, lobat)

aezarea pe tulpin (alterne, opuse, rozet)

Dup modul de desfurare, experimentul poate fi clasificat n trei categorii:


Frontal. Elevii efectueaz concomitent acelai experiment, ritmul de lucru fiind

unic pentru toi. Desfurarea acestuia este posibil doar atunci cnd fiecare elev
posed o trus de instrumente. Profesorul urmrete activitatea clasei, intervenind
cu recomandri i precizri. Astfel, observaiile macroscopice de morfologia
plantelor i animalelor se realizeaz frontal, fiecare elev avnd de cercetat, pe baza
unei fie sau a indicaiilor verbale ale cadrului didactic, materialul distribuit (plante,
insecte naturalizate, animale etc.)
n grup. Acesta poate fi desfurat n dou moduri: grupurile cerceteaz acelai
subiect sau fiecrei echipe i se repartizeaz sarcini diferite. Pentru efectuarea
observaiilor microscopice, atunci cnd nu snt suficiente microscoape sau piese
naturalizate (caz frecvent), precum i pentru experimentele de fiziologie vegetal i
animal, pot fi organizate cercetri n grupuri (de preferin eterogene, a cte 4
elevi). Echipelor le este repartizat aceeai tem sau subteme diferite din cadrul
celei studiate, coninutul leciei fiind rentregit n urma prezentrii concluziilor.
Dac permite timpul, grupurile pot studia pe rnd toate preparatele microscopice
sau experienele montate .
Individual. Snt experimente unde fiecare elev, folosind aparate i instrumente
adecvate, ndeplinete o sarcin concret, diferit de a celorlali colegi .

GRUPA I
Materiale necesare: plante de acvariu, pahar de sticl, eprubete, plnie,

lama de ras, a.
1.

Secionai oblic o ramur de ciuma apelor i introducei-o cu vrful n


jos ntr-o eprubet cu ap. Punei eprubeta la lumina solar.
Ce ai observat?

2.

Pentru a demonstra ca aceste bule sunt de oxigen se pun 4 5 ramuri de


ciuma- apelor ntr-un vas cu apa i se acoper cu o plnie aezat cu gura
n jos. Peste gtul plniei se aeaz o eprubet cu ap , cu gura n jos, n
aa fel nct ea s rmn plin cu ap( nivelul apei din vas trebuie s
depeasc partea de sus a plniei). La lumin bulele de gaz degajate se
ridic prin gtul plniei, mpingnd apa n jos. Ridicai eprubeta din ap,
astupnd-o cu degetul, i introducei apoi n interiorul ei un chibrit aprins,
fr flacra.
Ce ai observat?

GRUPA II
Materiale necesare: Frunze de mucat, pahar de sticl,

eprubete, plnie, lama de ras, alcool, foia de staniol, iod.


1. Luai un ghiveci cu o mucat i inei-l la ntuneric 5-6 zile,
dupa care acoperii o frunz cu o band ingusta de staniol, iar
frunza o fierbei n alcool, pentru a dizolva clorofila. Punei
apoi frunza ntr-o soluie de iod.
Ce ai constatat?

GRUPA III
Materiale necesare: material vegetal, balon, dop

1.

Introducei material vegetal( semine ncolite, frunze) ntr-un


balon, punei dopul i plasai-l la ntuneric.
Dup cteva ore introducei n balon o lumnare aprins ce se
ntmpl?
De ce n balonul martor nu se ntmpl acelai lucru?

GRUPA IV
Materiale necesare: ghiveci cu plante, clopot sau borcan de
sticl, staniol
1. Luai un ghiveci cu o plant. Acoperii pmntul cu o

foi de staniol. Puneti ghiveciul sub un clopot de sticl.


Ce ai observat?

FI DE LUCRU
1. Ce fel de gaz se degaj n prezenta luminii i ce proces

ai demonstrat voi?
2. De ce s-a aprins chibritul i cum se numeste gazul care
ntreine arderea?
3. Cum explicai c partea din frunz acoperit cu staniol
rmne albicioas?
4. Cum demonstrai c plantele transpir?

Fi de lucru
Pe baza materialului primit rezolv urmatoarea problem :
Cum o singura celul poate asigura supravietuirea acestor organisme

Sarcini:
observ protozoarul unicelular la microscop (din infuzia de fn) i pe
plan
identific i noteaz organitele celulare comune
observ i identific celelalte organite (organite specifice)
identific rolul acestor organite
reprezint prin desen protozoarul
Utilizeaz :
manualul
plana
atlasul
observarea microscopic
fia de lucru i schia de lecie

FISA DE LUCRU
Sarcini de lucru:
1 Aveti covorase de muschi puse in plicuri inca din toamna.Sa verificam daca ei au murit. Pentru aceasta efectuati singuri o
experienta ajutandu-va de schema de mai jos:

Materiale necesare:recipiente cu apa,muschi de pamant uscat


Mod de lucru:- se pune un pahar cu apa intr-un reecipient mai mare in care este muschi de pamant uscat.Se acopera cu un capac.
- in recipientul cu apa se pune muschiul de pamant uscat.

Evidentierea lipsei vaselor conducatoare la muschi de pamant.


Materiale necesare:
microscop,lame,lamele,pipeta,foarfeca,sticla de ceas,tulpinite
de muschi;
Mod de lucru:
se desprinde o frunzulita de pe tulpinita muschiului;
pe lama se pune cu pipeta o picatura de apa,se pune frunzulita
bine intinsa si deasupra ei o lamela astfel incat sa nu ramana
bule de aer sub ea;in acest scop lamela se aseaza inclinata
sub un unghi ascutit pana atinge lichidul,apo se lasa sa cada
treptat pe preparat;
surplusul de apa de pe marginea lamelei se aspira cu sugativa;
reparatul gata realizat se aseaza pe masa microscopului si se
analizeaza.

Evidenierea celulelor din fructul de ptlgea roie


Materiale necesare:
lame, lamele, pipet, bisturiu, fruct de ptlgea roie;
Modul de lucru:
cu ajutorul bisturiului ndeprteaz pielia fructului de
ptlgea roie;
taie din miez un fragment de esut, pune apoi pe lama de
sticl, ntr-o pictur de ap;
se aeaz lamela i se presez uor pn cnd materialul se
ntinde perfect;
analizeaz preparatul la microscop, apoi deseneaz cele
observate.

Evidenierea esutului conductor


Modul de lucru:
secioneaz longitudinal i transversal ramuri de salcie, care

au fost inute n prealabil ntr-un pahar cu ap colorat cu


cerneal roie sau albastr.

Evidenierea esutului de depozitare


Modul de lucru:
taie pe jumtate un tubercul de cartof, apoi rzuiete cu

bisturiul suprafaa secionat;


pune materialul obinut ntr-o pictur de ap, pe o lam de
sticl, acoper cu lamela;
preparatul se coloreaz cu soluie de iod n iodur de
potasiu;
observ granulele de amidon colorate n albastru.

Experimentul mai poate fi clasificat astfel:


Dup condiiile de desfurare: natural i de

laborator.
Dup modul de intervenie: provocat i invocat.
Dup numrul variabilelor independente: univariat
i multivariat.
Dup nivelul investigrii: transversal i longitudinal

Dup durata desfurrii:


de scurt durat efectuate n cadrul orei.

Pregtirea pentru lecie prevede desfurarea prealabil a


experimentelor de laborator de ctre profesor. De aceast condiie obligatorie
depind rezultatele obinute la lecie, ea contribuie la creterea siguranei n
realizarea preparatelor microscopice, la stabilirea cu precizie a observaiilor
care pot fi fcute de elevi. Aceast cerin este valabil i pentru diseciile pe
diferite animale, unele analize chimice i biochimice compoziia alimentelor,
determinarea compoziiei chimice a seminelor, determinarea proprietilor
fizice ale solului, formarea amidonului n frunze, aciunea salivei asupra
amidonului, compoziia oaselor, gradul de poluare al unor ape; precum i
pentru experimentele de fiziologie animal punerea n eviden a
contraciilor inimii la broasc, a contraciilor i oboselii musculare, a legilor
reflexelor etc.

de lung durat.

Realizarea acestui tip de experimente solicit o durat de timp mai ndelungat, de aceea ele snt
efectuate la lecie parial, fiind demonstrat doar organizarea iniial i rezultatele cercetrii.
n sectorul botanic al colului biologic, elevii pot urmri germinarea seminelor (puterea de
ncolire, formarea organelor plantelor superioare din zonele corespunztoare ale embrionului),
morfologia vegetalelor, corelarea formei i structurii diferitelor organe cu funciile ndeplinite i
factorii de mediu (rolul luminii, temperaturii i al apei n fotosintez i transpiraie) etc., precum i
tipurile de nmulire a plantelor.
n clasele superioare experiene de lung durat se efectueaz pentru evidenierea aciunii diferitor
factori ecologici asupra organismelor, ncrucirii animalelor (oareci de laborator, obolani,
porumbei). Destul de variate snt experimentele ce pot fi realizate pe terenul experimental colar.
Ele snt de durat i ocup toat perioada de vegetaie a anului, adic primvara, vara i toamna.
Elevilor li se creeaz o motivaie i li se propun anumite probleme, ntrebri, care vor servi drept
sistem de gndire i vor fi rezolvate pe calea comparrii rezultatelor obinute pe organismele
experimentate cu cele de control (martorului). Plantele sau animalele cercetate i cele de control
snt supuse acelorai condiii de existen, cu excepia uneia/ctorva condiii experimentale. n
timpul desfurrii studiului se efectueaz observri concrete i msurri, un rol deosebit de
important avndu-l fixarea lor corect n tabele speciale, ce fac posibil compararea parametrilor
dezvoltrii i productivitii plantelor (animalelor) experimentale i a celor de control i conduc la
anumite concluzii. Activiti de acest gen trebuie s le cultive elevilor acuratee, exactitate,
veridicitate i onestitate n cercetri.

Efectuat n condiii naturale sau de laborator, experimentul

reproduce fenomenul, convinge de veridicitatea investigrii.


Deosebit de important, din punctul de vedere al realizrii
obiectivelor educaiei tiinifice a elevilor, este ca acesta s fie
tratat i utilizat nu doar ca un mijloc prin care se demonstreaz
desfurarea unui proces, ci i ca un prilej de a-l familiariza pe
elev cu metodologia experimentului tiinific. n acest context,
urmeaz s li se explice detaliat copiilor modul de organizare i
condiiile n care are loc fiecare studiu experimental, pentru ca
treptat s se contureze unele reguli generale de utilizare a metodei
date. Elevii nu vor asista doar la realizarea experimentului, dar se
vor obinui s-l conceap, s-l organizeze. Aplicnd tehnica
cercetrii tiinifice, ce const din punerea problemei; formularea
ipotezelor; desfurarea experimentului; analiza, prelucrarea i
verificarea rezultatelor n practic; elaborarea concluziilor, elevilor
li se formeaz astfel deprinderi i aptitudini de cunoatere
experimental.

Funciile experimentului
le permite elevilor s-i formeze o privire de ansamblu asupra

unei aciuni, operaii sau a unui obiect, proces, fenomen;


indic nivelul de performan ce trebuie atins;
asigur nelegerea mecanismului de execuie a unei aciuni,
structura logic a unui sistem, interaciunea ntre elementele
componente pe timpul funcionrii;
dezvolt spiritul de observaie, capacitile de analiz i sintez, de
generalizare, de comparare, de descoperire, de investigare, de a
trage concluzii;
arat greelile ce trebuie evitate n realizarea unei aciuni, pericolul
ce-l prezint acestea pentru securitatea executantului sau buna
funcionare a materialului;
formeaz la elevi capacitatea de a scoate n eviden aspectele
importante, caracteristice i de a le consemna n caietele de notie

Cerine generale:

concentrarea ateniei elevilor asupra elementelor caracteristice, eseniale, prin ntrebri, sublinieri, indicaii;
sesizarea cu uurin de ctre elevi a obiectivelor, fenomenelor demonstrate;
realizarea perceperii prin ct mai muli analizatori;
solicitarea de ctre profesor a unor aciuni de efectuare a desenelor, schemelor, calculelor etc.;
accesibilitatea materialului intuitiv, adic acesta trebuie s permit nelegerea fenomenelor, proceselor n
micare, dezvoltare;
reproducerea realitii urmeaz s fie realizat n forme care s evidenieze elementele eseniale ale acesteia;
pregtirea din timp i detaliat a materialului necesar experimentului, pentru a evita incidente neplcute,
neprevzute;
respectarea cu strictee n timpul desfurrii experimentului a cerinelor metodice generale i a principiilor
didactice;
folosirea unor materiale i mijloace semnificative, adecvate temei;
meninerea unui contact permanent cu clasa, stimularea ateniei;
mbinarea experimentului cu alte metode didactice: expunerea, explicaia, convorbirea etc.;
s nu se uite obiectivele didactice stabilite, s se aib n vedere c experimentul, indiferent de modul n care se
produce, urmrete fixarea, aplicarea sau verificarea cunotinelor .

Realizarea experimentului prevede:

cunoaterea de ctre elevi a cerinelor i normelor de protecie a muncii. Msurile care trebuie stabilite n aceast
direcie in de protecia personal, manipularea corect a utilajului i a substanelor chimice (informarea elevilor
asupra proprietilor acestora din punctul de vedere al securitii muncii). Totodat, laboratorul trebuie dotat cu
o trus medical de prim ajutor, iar grupul de serviciu urmeaz a fi instruit n vederea aerisirii slii de lucru n
timpul recreaiei i ntre schimburi
stabilirea de sarcini concrete, urmrindu-se formarea la elevi a capacitii de a clasifica i a interpreta datele, de a
trage concluzii. n general, la nceputul experimentului clasei i se dau instruciuni verbale sau scrise. Ulterior, pe
msura rezolvrii sarcinilor de lucru, a confruntrii rezultatelor obinute, se stabilesc concluziile de baz ale
experimentului i se realizeaz exerciii de aplicare a noilor cunotine n scopul fixrii lor i a dezvoltrii gndirii
elevilor;
prezentarea bazei didactico-materiale. Indiferent de tema i tipul experimentului, pentru formarea unor
deprinderi de folosire curent, profesorul este dator s verifice cunoaterea de ctre elevi a aparaturii,
instalaiilor, substanelor chimice i a materialelor biologice vegetale i animale utilizate n mod obinuit. De
aceea, chiar de la primele lecii de biologie, se va urmri formarea treptat la elevi a deprinderilor de manevrare a
microscopului i de depanare (n cazul cnd acesta nu funcioneaz normal), precum i de utilizare a diferitelor
aparate, instrumente i instalaii din dotarea laboratorului. De asemenea, elevii trebuie iniiai n tehnica diseciei,
a efecturii experimentelor de fiziologie vegetal i animal, precum i n realizarea unor preparate microscopice
(colectare, fixare, colorare) pentru pregtirea i conservarea materialului biologic prin naturalizri etc.
dinamizarea observaiei i participrii independente, active, creative a elevilor

S-ar putea să vă placă și