Activitile integrate n grdini

Planul lucrrii

1. Repere teoretice 2. Tipuri de activiti integrate 3. Caracteristicile definitorii ale unei activiti integrate 4. Sugestii practice 5. E e!ple de activiti integrate

Procesul instructiv"educativ pe care #l desf$ur! #n grdini% per!ite fiecrei educatoare% sau ec&ipe de educatoare% punerea #n valoare a propriei e periene didactice% prin activiti educative cu caracter integrat% $i cu o a'ordare co!ple a coninuturilor. Prin activitate integrat #nelege! ( de!ers glo'al% #n care graniele dintre categoriile de activiti dispar% activitatea desf$ur)ndu"se dup un scenariu unitar% #n scopul investigrii unei te!e. *e!ers concertat% coerent% care nu se desf$oar fiindc se cere% ci pentru c asigur un plus #n educarea $i instruirea copiilor. +ceste activiti a!ple% care reunesc coninuturi din $tiine $i do!enii diferite #nlesnesc copilului procesul #nelegerii% #nsu$irii $i aplicrii cuno$tinelor. +stfel se creea, situaii de #nvare opti! structurate din punct de vedere logic% psi&ologic $i pedagogic% deter!in)nd e periene de #nvare !ai co!ple e% net superioare celor !onodisciplinare. -ntegrarea este o !anier de organi,are oarecu! si!ilar cu interdisciplinaritatea% dar nu tre'uie s face! confu,ii #ntre cele dou concepte $i s identific! interdisciplinaritatea ( ca o co!ponent a !ediului pentru organi,area cunoa$terii% cu integrarea ( ca o idee sau un principiu integrator care rupe &otarele diferitelor categorii de activiti $i grupea, cunoa$terea #n funcie de te!a propus de educatoare ori de copii. E perienele de #nvare la care copilul este cooptat sau provocat s participe pot fi co!une tuturor copiilor din grup sau pot fi difereniate% #n funcie de nivelul acestora $i se pot organi,a prin alternarea tuturor for!elor de #nvare ( #n !icrogrup% individual% #n perec&i sau cu #ntreaga grup. +cestea conduc la ac&i,iii ale copiilor #n plan personal% care se o'iectivea, #ntr"o !odificare #n sens po,itiv a structurilor cognitive% afective sau psi&o!otorii% !ult !ai co!ple e% pe !sura sarcinilor de #nvare $i efortului depus #n reali,area lor. Copiii sunt antrenai prin .oc s asocie,e% s anali,e,e% s co!pare% s for!ule,e preri% s fac deducii% s for!ule,e conclu,ii despre fiine% o'iecte% lucruri $i feno!ene care altdat se ve&iculau #n activiti diferite% #n perioade diferite. Educatoarei #i revine li'ertatea% dar $i rspunderea #n sta'ilirea intelor% #n reali,area coerenei pe a a finalitii educaionale a de!ersurilor% utili,)nd principii didactice% for!e de organi,are a activitii de #nvare% criterii de evaluare. *e ase!enea% tot educatoarea este cea care reali,ea, integrarea% co!pati'ili,area coninuturilor $i sta'ile$te relevana acestora #n raport cu cerinele curriculare $i a$teptrile co!unitii. +ctivitile integrate vor fi cele pre,ente #n planificarea calendaristic% proiectate confor! planului de #nv!)nt% orarului aferent nivelului de v)rst susinute de e periena cadrului didactic. Educatoarea organi,ea, activiti integrate generate de su'iecte sta'ile planificate pe tot ti!pul anului. +ceste activiti pot fi desf$urate integrat dup scenariul ela'orate de educatoare ce #ncepe cu #nt)lnirea de grup% iniiat #n fiecare ,i $i care se poate reali,a su' for!a unei povestiri% a #nt)lnirii cu un persona.% a vi,itei unei persoane adulte% pre,ena unui ani!al% o #nt)!plare trit sau i!aginat% un eveni!ent social sau eveni!ent special petrecut #n fa!ilie. Scenariul educatoarei #i orientea, pe copii s opte,e pentru diverse centre care ofer posi'ilitatea alegerii do!eniilor de #nvare $i a !aterialelor. /arietatea acestora #ncura.ea, copiii s !anifeste% s o'serve% s g)ndeasc% s"$i e pri!e ideile% s interprete,e date% s fac predicii.

Copiii #$i asu! responsa'iliti $i roluri #n !acrogrupul din care fac parte% particip)nd la .ocuri de rol interesante% iniiate la sugestia celor din .ur sau create c&iar de ei. +ctivitatea integrat din grdini ne conduce la reali,area unui scenariu 'ine g)ndit pentru o ,i. +ceast activitate presupune o #!pletire de o'iective care provin de la arii curriculare diferite% apel)ndu"se la coninuturi din diferite do!enii. 0iecare ,i poate purta un nu!e astfel #nc)t copiii s fie !otivai #n activitatea de #nvare% fiind e puse pe #nelesul lor intele pe care ni le dori! a fi reali,ate% precu! $i eforturilor pe care tre'uie s le fac ei. 1n cadrul activitii de #nvare% activitatea integrat deine succesul pentru c #ntr"un !od plcut ( .oc #n special ( se a'ordea, coninuturi din diferite do!enii pentru reali,area unor o'iective co!une. Prin aceast !odalitate copilul se i!plic $i #nva lucr)nd% fr a sesi,a c aceast activitate este i!pus. Totodat% atunci c)nd ne proiect! activitatea este necesar s ne adres! unele #ntre'ri2 Ce voi face3 ( preci,area o'iectivelor educaionale ale activitii didactice4 Cu ce voi face3 ( anali,a resurselor educaionale disponi'ile4 Cu! voi face 3 ( ela'orarea strategiei educaionale4 Cu! voi $ti c s"a reali,at ce tre'uia3 ( sta'ilirea strategiei de evaluare. +ctivitile integrate sunt activiti specifice refor!ei curriculare pentru care pledea, nu!ero$i autori $i sunt propuse $i de noul Curriculu! pentru #nv!)ntul pre$colar. +cestea se desf$oar at)t ca activiti #n cadrul unui proiect te!atic% c)t $i #n cadrul proiectrii pe te!e spt!)nale fr a fi desprinse de conte t. +ctivitile integrate propuse de planul de #nv!)nt sunt de 4 tipuri% #n funcie de durat $i ele!entele de coninut2 +ctivitate integrat care #nglo'ea, toate activitile din progra!ul unei ,ile $i care se desf$oar pe parcursul #ntregii ,ile. +ctivitate integrat care #nglo'ea, +5+ $i +*E din ,iua respectiv. +ctivitate integrat care #nglo'ea, +*E din ,iua respectiv. +ctivitate integrat #n care activitatea de 'a, este un anu!it tip de +*E din ,iua respectiv% #n care sunt #nglo'ate ele!ente din !ai !ulte *E% indiferent de progra!ul ,ilei 6#n aceast activitate se poate integra un opional% o te! dintr"un proiect educaional7. +ctivitile care fac parte din activitatea integrat #$i pierd statutul de activiti de sine stttoare% de aceast dat fiind ele!ente sau pri co!ponente ale unui de!ers glo'al. *e aceea% pentru activitatea integrat se reali,ea, un singur proiect didactic indiferent de coninutul acesteia. +ctivitile educative de diferite tipuri ( rutiere% ecologice% sanitare% culturale% religioase ( pe care ne"a! o'i$nuit s le desf$ur! pot intra at)t #n categoria +5+ c)t $i #n categoria +*E% totul depinde de tipul $i te!a acestor activiti $i c)t de 'ine se corelea, cu te!a proiectului sau cu te!a spt!)nal.

Caracteristicile definitorii ale unei activiti integrate

0inalitile activitii integrate sunt selectate din listele de o'iective cadru $i de referin ale do!eniilor e perieniale% iar o'iectivele operaionale vor constitui un set unitar $i restr)ns de 4"5 o'iective% cu referire direct la e perienele de #nvare vi,ate. Coninuturile a'ordate sunt selectate $i a'ordate #n str)ns relaie cu nucleul de integrare curricular. 1ntr"o situaie #n care te!a spt!)nii este 8+ni!ale sl'atice9% iar te!a activitii integrate este 8Proiectarea unei grdini ,oologice pentru ora$ul nostru9% coninuturile didactice ve&iculate vor proveni din do!eniile e perieniale2 :tiine% ;! $i societate $i% eventual% din do!eniul estetic $i creativ% dar se vor selecta acele coninuturi $i activiti care vor contri'ui la #ndeplinirea cerinelor i!puse de te!a activitii integrate. *e e e!plu% alctuirea proiectului grdinii ,oologice% cu vi,uali,area spaiului $i a accesoriilor necesare pentru g,duirea fiecrui tip de ani!al% discutarea $i deci,ia privind vecintile% spaiile de vi,itat% &rana necesar% for!ularea regulilor de co!porta!ent pentru vi,itatori% esti!area costurilor 'iletelor etc. 0iecare dintre situaiile de #nvare proiectate $i desf$urate #n cadrul activitii integrate contri'uie la e plicitarea% anali,a% re,olvarea te!ei activitii. +ctivitatea integrat include valenele for!ative ale curriculu!ului integrat ca !odel de proiectare curricular. 1n situaia descris #n e e!plul de !ai sus% copiii vor fi #ncura.ai s caute infor!aii privind di!ensiunile% &a'itatul% co!porta!entul% &rana unor ani!ale sl'atice care vor fi g,duite #n grdina ,oologic% s propun !ai !ulte variante de organi,are a grdinii ,oologice% pe care s le ilustre,e cu !aterial intuitiv 6grdulee% cu$ti construite din cutii de carton sau cu'uri% ani!ale #n !iniatur etc.7. *ac nu!eroase colege !ai au prerea c o activitate integrat se desf$oar cu o !are a'unden de !ateriale $i au re,erve #n a le derula% practica $i re,ultatele o'inute #n lucrul cu pre$colarii au de!onstrat c este suficient un !ini!u! de !ateriale% cu valoare interactiv% for!ativ $i dorina da a a'orda acest gen de activitate. *e un real folos sunt !aterialele din natur% care% pe l)ng faptul c su'stituie alte !ateriale costisitoare% confer actului didactic desc&ideri spre noi ori,onturi% adesea !ai atractive pentru copii. Sunt activitile integrate o necesitate3 *a. Ele aduc un plus de le.eritate $i !ai !ult coeren procesului de predare"#nvare% pun)nd accent deose'it pe .oc ca !etod de 'a,. +ctivitatea integrat se dovede$te de a fi o soluie pentru o !ai 'un corelare a activitilor de #nvare cu viaa societii% cultura $i te&nologia didactic.

Sugestii practice

+ctivitile integrate se refer la #ntreg progra!ul ,ilei% de aceea ar fi indicat s oferi! copiilor un lait!otiv% un 8nu!e9 sau un generic al acelei ,ile% astfel #nc)t s #ntri! !otivaia pentru derularea lor. Ele sunt neaprat necesare #n reali,area unui proiect te!atic% care este deose'it de planificarea te!atic spt!)nal. Pentru cea din ur! pot fi folosite $i activitile interdisciplinare. Planificai #nc de la #nceputul spt!)nii nu!ele ,ilelor $i alctuii o &art conceptual si!pl #!preun cu copiii4 aducei"o $i la cuno$tina prinilor. <u uitai s creai o legtur logic #ntre diferitele !o!ente ale ,ilei% astfel #nc)t s decurg unul din cellat. Sc&iai un proiect al activitii integrate pe do!enii e perieniale4 #n felul acesta v vei clarifica !ulte aspecte care privesc transcederea dintre graniele disciplinare% at)t #n planul o'iectivelor% al sarcinilor de lucru% dar $i al coninuturilor. +vei gri. ca !etodele $i !i.loacele didactice alese s a.ute de!ersului didactic% s"l eficienti,e,e $i nu s"l co!plice inutil% #ngreun)ndu"l. 1n conceperea proiectului de activitate integrat% sta'ilii un do!eniu principal% #n .urul cruia sau pe l)ng care s a'ordai $i alte do!enii #ntr"un tot unitar. 1n activitile integrate accentul va cdea pe aciunile de grup $i nu pe cele frontale% #n care o idee transcede graniele diferitelor discipline $i organi,ea, cunoa$terea #n funcie de noua perspectiv% respect)nd te!a de interes. 1ncura.ai copiii s se !anifeste% s o'serve% s g)ndeasc% s"$i e pri!e ideile% s interprete,e date% s fac predicii% s"$i asu!e roluri $i responsa'iliti. -!portant este s dep$ii graniele% s ie$ii din tipare% s avei cura.% dar !ai ales s v iu'ii profesia. Peste toate acestea% ca o condiie pri!ordial% s iu'ii copiii=

EXEMPLE DE ACTI IT!"I I#TE$%ATE 5a grupa mic, o astfel de activitate integrat pre,int $i !ai !ulte avanta.e. Se $tie c% pentru copiii !ici% adaptarea la regi!ul grdiniei se face adesea cu greutate. Cea !ai u$oar cale de a"l face pe copil s nu si!t a'sena !a!ei% a .ucriilor $i lucrurilor personale de acas este aceea a >scenari,rii> activitilor din grdini. ?area art a educatoarei este aceea de a fi o artist deose'it $i de a da% #n fiecare clip% >!area repre,entaie> #n faa !icilor spectatori $i de a"i i!plica $i pe ei. Te!a &Psri&' ca te! de proiect pentru v)rsta 3"4 ani% este aleas cu u$urin de ctre copii la sugestia educatoarei. *up sta'ilirea unui inventar de !ateriale% dup antrenarea prinilor #n procesul de colectare a acestora $i de construire a centrului te!atic% activitile planificate #n a doua ,i a proiectului se leag de una dintre pasrile relativ cunoscute $i #ndrgite de copii% respectiv cocoul: 1. Jocuri i activiti didactice alese: .oc sen,orial "Al cui glas este?", pentru sesi,area diferenelor 6cu a.utorul au,ului7 dintre diverse tipuri de sunete ale diferitelor vieuitoare cunoscute4 .oc de rol "De-a gospodina", prile. cu care copiii vor pregti de !)ncare pentru psrile din gospodrie $i le vor >&rni>4 citire de i!agini2 "n lumea psrilor domestice"; construcii din diferite !ateriale cu te!a2 "Ferma de psri" sau "Curtea boierului"; .ocuri de !as2 "Jocul umbrelor"; .oc pu,,le cu cu'uri "Animale domestice ", .oc pu,,le plan "Cocoul" etc( 2.Activiti pe domenii experieniale2 *o!eniul li!' $i co!unicare 6Povestea educatoarei72 " ungu!a cu doi bani" de -.Creang4 *o!eniul stiin2 "C"!i bani ai #n pungu!?" 6nu!ratul #n li!itele 1"374 3. Jocuri i activiti didactice alese : Eurit!ie "Dansul cocoilor"; Repetare c)ntec2 "Cocoelul meu iste!" de 5.Co!es4 *esen dup $a'lon $i colorare "Cocoul"$ Scenariul ela'orat de ctre educatoare% pentru aceste activiti planificate% ar putea arta astfel2 / Copiii sunt in%ita!i s se ae&e pe pernu!e i s-i #mprteasc unii altora ce au 'cut de c"nd s-au despr!it ieri i p"n ast&i la re%enirea #n grdini!$ n timp ce educatoarea #i antrenea& #n aceast discu!ie, se aude, la caseto'on, c"ntecul cocoului$ Discu!ia de%ia& i copiii sunt #ntreba!i dac tiu ce %estete c"ntecul cocoului (o nou &i, diminea!a, etc)$ *ducatoarea %a 'olosi acest prile+ pentru a in%ita copiii s 'ac

gimnastica de #n%iorare, pe un 'ond mu&ical ("Cocoelul meu iste!" de ,$Comes), sub prete-tul c se %or tre&i mai bine$ Dup gimnastica de #n%iorare urmea&, ca un ritual &ilnic, momentul de po%este$ o%estea aleas este: " ungu!a cu doi bani" de .on Creang i ea %a 'i citit de ctre educatoare din carte$ Copiii %or 'i ae&a!i pe pernu!e sau #ntini pe co%or #n po&i!ia pe burt (cum se simt ei mai bine), iar educatoarea %a !ine cartea #n poal i atunci c"nd %a aprea o imagine o %a arta copiilor mic"nd cartea #ncet de la un capt la altul al grupului de copii, ast'el #nc"t 'iecare, indi'erent de locul unde st, s poat pri%i 'iecare po&$ *%ident, #n timpul cititului, educatoarea %a 'olosi gesturi c"t mai e-presi%e i o mimic adec%at, pentru a da %ia! po%etii i %a men!ine contactul %i&ual cu copiii$ C"nd po%estea a+unge la momentul #n care cocoul #ng/ite cire&ile de %ite ale boierului i pleac cu pungu!a cu doi bani i cu tot psretul boierului dup el, educatoarea %a opri po%estea i #i %a in%ita s treac la col!urile (ariile, &onele, centrele) din clas unde gsesc materiale care au legtur cu cocoul i s des'oare +ocurile sau acti%it!ile sugerate de acestea$ Ast'el, unii %or des'ura +ocul sen&orial, al!ii +ocul de rol, un alt grup +ocurile de mas, iar al!ii %or construi 'erma de psri sau curtea boierului, timp #n care grupul de copii, asupra cruia se %a opri educatoarea, %a discuta cu aceasta despre c"!i bani a a%ut cocoul #n pungu! i care au 'ost peripe!iile prin care acesta a trecut pentru a-i recupera pungu!a$ e msur ce copiii de la centre #i termin sarcinile, pot s se alture grupului central, unde pot aduce in'orma!ii suplimentare, aprute #n urma des'urrii acti%it!ii de grup$ n 'inal, o discu!ie de grup, cu to!i copiii str"ni pe pernu!e #n +urul unui coco de la teatrul de ppui #i %a a+uta pe copii s-i 'i-e&e c"!i bani a a%ut cocoul #n pungu! i #i %a stimula s numere c"!i bani sunt #n celelalte pungu!e puse la dispo&i!ie de ctre educatoare (numratul #n limitele 0-1)$ ungu!ele cu doi bani %or 'i puse de-o parte, iar cele cu mai mul!i sau mai pu!ini bani %or 'i puse la 2Csu!a ppuii3$ Dup un moment de pau&, copiii se %or #ntoarce la cartea cu po%eti, urmrind, #n continuare, ce s-a #nt"mplat cu cocoul$ n 'inal, copiii %or 'i in%ita!i s se de&mor!easc i, 'iecare, dup cum simte, %a dansa "precum cocoul"$ Cine se %a plictisi %a putea s mearg la unul din col!urile din clas i s-i continue acti%itatea de diminea! sau s pro'ite de abloanele puse la dispo&i!ie la col!ul 2Art3 s desene&e cocoi i s-i colore&e dup bunul plac$ Te!a de interes aleas de ctre copiii de grup mi+locie este &Iepurele&) *up sta'ilirea inventarului de pro'le!e $i a inventarului de !ateriale% a! trecut la aran.area centrului te!atic cu a.utorul copiilor. Pentru #nceput% au pus un iepura$ de plu$% adus de un copil% ni$te felicitri $i ni$te i!agini din ,iare $i reviste cu iepura$i% aduse de copiii din grup% o 'lni de iepure adus de printele unui copil $i cartea cu pove$ti a educatoarei desc&is la povestea "Coliba iepuraului"$ 1n pri!a ,i de derulare a proiectului erau planificate ur!toarele activiti2 1. Jocuri i activiti didactice alese: .oc sen,orial "4oale, aspru", pentru sesi,area diferenelor 6prin pipire7 dintre diverse tipuri de 'lan $i piei provenite de la ani!ale4

 .oc de rol "De-a iepuroaica gospodin ", prile. cu care copiii vor pregti salate de !orcovi $i de var, pentru iepura$i4 construcii din diferite !ateriale cu te!a2 "Cuca iepuraului"; .ocuri de !as% printre care2 "Jocul umbrelor", +oc pu&&le,3.epuraul3, etc.4 2. Activiti pe domenii experieniale: *o!eniul $tiin2 ;'servare ".epurele" *o!eniul psi&o!otric2 5ritura cu desprindere de pe ambele picioare, +oc de micare: "Cursa iepurailor"; 3. Jocuri i activiti didactice alese: Teatru de ppu$i2 "Coliba iepuraului"; @oc cu te t $i c)nt2 ".epuraul 6up "$ +ceste activiti pot fi desf$urate integrat% dup un scenariu 'ine g)ndit% ela'orat de ctre educatoare $i care ar arta astfel2 / Copiii sunt in%ita!i s se ae&e pe pernu!e i s %i&ione&e un spectacol de teatru: "Coliba iepuraului"$ 7eatrul %a 'i pre&entat de educatoare, p"n la momentul #n care iepuraul rm"ne 'r cas i este a&%"rlit a'ar de %ulpe$ e 'undalul pl"nsetului iepuraului din po%este, un lucrtor de la maga&inul speciali&at #n %"n&area animalelor mici de cas %a intra #n clas cu un iepura, spun"ndu-le c este c/iar iepuraul din po%este$ *ducatoarea %a 'olosi acest prile+ pentru a deturna aten!ia copiilor i pentru a lsa copiii s 'ac cunotin! cu iepuraul, s discute despre el cu lucrtorul care l-a adus, dar i #ntre ei, #mprtindu-i din e-perien!ele proprii legate de #nt"lnirea cu un iepura, etc$ 5e %a pune un accent deosebit pe #n%!area acti% i pe libertatea copiilor de a in%estiga, 'iecare dup dorin! i dup posibilit!i ceea ce este interesant pentru ei$ *ducatoarea #i %a in%ita s treac la col!urile (ariile, &onele, centrele) din clas unde gsesc materiale care au legtur cu iepuraul i s des'oare +ocurile sau acti%it!ile sugerate de acestea$ Ast'el, unii %or des'ura +ocul sen&orial, al!ii +ocul de rol, un alt grup +ocurile de mas, iar al!ii %or construi cuti pentru iepurai, timp #n care grupul de copii, asupra cruia se %a opri educatoarea, %a discuta cu aceasta i cu lucrtorul de la maga&in despre iepure$ e msur ce copiii de la centre #i termin sarcinile, pot s se alture grupului central, unde pot aduce in'orma!ii suplimentare, aprute #n urma des'urrii acti%it!ii de grup$ n 'inal, o discu!ie de grup, cu to!i copiii str"ni pe pernu!e #n +urul iepuraului i cu posibilitatea de a-l m"ng"ia 'iecare sau de a-l !ine #n bra!e pu!in, %a stabili ceea ce tiu ei acum despre iepure$ Drept mul!umire pentru iepura, c a 'ost cuminte i s-a lsat "studiat", i pentru lucrtorul care l-a adus i le-a spus at"tea lucruri interesante despre iepura, copiii %or interpreta, #mpreun cu educatoarea, +ocul cu te-t i c"nt ".epuraul 6up "$ Dup un moment de pau&, copiii se %or #ntoarce la teatru, urmrind, #n continuare, ce s-a #nt"mplat cu iepuraul i cu csu!a acestuia$ "Cocoul cu pinten ro ", persona+ul-c/eie care #i red iepuraului csu!a, %a 'i acela care #i %a #n%!a i pe ei, iepuraii din grupa mi+locie, s sar corect$ Dup cel pu!in dou repetri, %a a%ea loc "Cursa iepurailor"$ 5tartul %a 'i dat tot de coco$

Aadar, semnalul %a 'i: "Cucurigu8"$ *c/ipa c"tigtoare %a a%ea dreptul s se +oace cu ppuile-persona+e ale teatrului pre&entat$ An alt e e!plu de activitate integrat ar fi acela #n care o'iective ale activitilor co!une planificate #n cursul spt!)nii sunt atinse #n cadrul unor scenarii ,ilnice care includ frag!ente de activiti su' un singur generic% care este% de fapt% o su'te! a te!ei !ari. Spre e e!plu% te!a spt!)nii% pentru grupa copiilor mari 6de 5" BCD7 ani% este &Pdurea&' iar su'te!a% folosit ca generic #n una din ,ilele spt!)nii% este &*n e+cursie&) Scenariul va cuprinde frag!ente de educaie !u,ical $i de educaie fi,ic% de activitate !ate!atic $i de educaie !oral"civic% dup cu! ur!ea,2 / Copiii sunt ae&a!i pe co%or, #n po&i!ia #ntins pe spate, cu oc/ii #nc/ii, i sunt in%ita!i s audie&e ce%a la caseto'on$ ,a caseto'on se %a au&i o #nregistrare cu &gomote din natur ('onet de 'run&e, %"nt, ciripit de psrele), toate pe un 'undal mu&ical linititor$ n timpul audi!iei educatoarea %a trece printre copii i le %a sugera s se rela-e&e, s #ncerce s-i imagine&e c sunt #ntr-o pdure, #ntr-o &i 'rumoas de prim%ar, c soarele le m"ng"ie 'e!ele, c sunt o mul!ime de 'lori #n +urul lor i c miroase a iarb crud, etc$ Dup cinci minute, #nregistrarea %a 'i oprit i educatoarea %a m"ng"ia c"te un copil pe cretet, rugndu-l s desc/id oc/ii i s spun ce a %&ut i ce a sim!it #n %isul lui de o clip$ Dup ce sunt ascultate impresiile a 1-9 copii, educatoarea %a in%ita copiii #ntr-o e-cursie, tot imaginar, prin aceast pdure$ Ast'el, copiii se %or alinia, #i %or pune rucsacurile #n spate i, cu aten!ie, %or pi #n cerc, #n urma doamnei educatoare, e-ecut"nd di'erite 'orme de mers i alergare$ rintre 'ormele de mers i alergare se poate intercala +ocul cu te-t i c"nt "C"nd am 'ost noi la pdure"$ n timpul e-cursiei copiii %or #nt"lni obstacole (crengi, buturugi sau mlatini) pe care le %or trece cu gri+ i corect, r"nd pe r"nd$ ,a un moment dat, ei %or a+unge #ntr-o poieni!, unde se %or ae&a pentru a se odi/ni$ Aici, educatoarea le %a atrage aten!ia asupra 'lorilor 'rumoase care #i #ncon+oar i #i %a in%ita s lucre&e i ei 'lori asemntoare acestora cu materialele pe care ea le-a luat #n propriul rucsac (ptrate de /"rtie glasat de di'erite culori, 'oar'ece, lipici)$ Fiecare copil %a lucra la 'loarea lui, dup cum dorete i simte, apel"nd la te/nica pe care o stp"nete cel mai bine$ Florile %or 'i puse de ctre copii #ntr-un co de rc/it$ Dup ce au lucrat, copiii %or prepara i ser%i, #mpreun cu educatoarea, carto'i cop!i #n +ar (surpri&a e-cursiei)$ ncep pregtirile: 'iecare copil %a 'i in%itat s ia c"te un carto'; un copil %a numra bie!ii, iar altul %a numra 'etele, dup care %or stabili care grup este mai numeros i cu c"t anume; copiii %or stabili dac numrul carto'ilor de!inu!i de bie!i este mai numeros dec"t cel al 'etelor i cu c"t; un copil %a 'i in%itat s descopere c"!i carto'i mai sunt #n co; pentru carto'ii rmai copiii sunt in%ita!i s o'ere solu!ii (dac %or 'i #mpr!i!i, cum %or 'i #mpr!i!i etc); 'iecare copil %a 'i pus #n situa!ia de a str"nge i aduce tot at"tea crengu!e pentru 'oc c"!i carto'i au 'ost #n plus #n co$ *ducatoarea, asistat de copii, %a aran+a

crengu!ele pentru 'oc, %a 2 aprinde" 'ocul i %a discuta cu copiii despre aceste lucruri subliniind nite reguli de comportare importante despre locul care se alege pentru un 'oc #n pdure, despre cum se 'ace, #ntre!ine i p&ete 'ocul, despre cum se 'olosete el, despre cum ne comportm atunci c"nd suntem #n prea+ma lui, etc$ *%ident, e-perien!a copiilor legat de aceste lucruri %a 'i i ea 'olosit #n timpul discu!iilor$ Dup prepararea carto'ilor acetia %or 'i ser%i!i, !in"nd cont de alte reguli, stabilite i discutate cu copiii$ *-cursia %a lua s'"rit, dup 2stingere" 'ocului i str"ngerea tuturor lucrurilor personale sau a deeurilor care ar putea strica aspectul pdurii, odat cu #ntoarcerea spre cas, care se %a 'ace tot #n ir ordonat dup doamna educatoare i #n pas %ioi, pentru a nu ne prinde ploaia$$$$

,i-liografie. 1. Curriculum pentru nvmntul precolar% Eucure$ti 2FFG4 2. Aplicarea noului curriculum pentru educaie timpurie o provocare % coordonator ( 5aurenia Ciulea% Editura *iana% 2FFG4 3. !ducaia timpurie "#id metodic pentru aplicarea curriculumului precolar % +dina Hlava% ?aria Pocol% 5olica"5enua Ttaru% Editura Paralela 45% 2FFG4 4. $etoda proiectelor la vrste timpurii% Editura ?iniped% Eucure$ti% 2FF24 5. %ri&una 'nvmntului nr. B5GC G"15 sept. 2FF2% /iorica Preda% Silvia Eoreanu $i Svetlana Cri&an.

Planul lucrrii

1. Repere teoretice 2. Tipuri de activiti integrate 3. Caracteristicile definitorii ale unei activiti integrate 4. Sugestii practice 5. E e!ple de activiti integrate