ACTIVITĂŢILE INTEGRATE ÎN EDUCAREA CELOR MICI

REFERAT

Predarea integrată a cunoştinţelor reprezintă o strategie modernă de

abordare a conţinuturilor,similară cu interdisciplinaritatea,în sensul
că,obiectul de învăţământ are ca referinţă o tematică comună mai multor
discipline.Conceptul de integrare se referă la:a include,a îngloba a
încorpora,a armoniza în aceeaşi activitate mai multe activităţi de tip
succesiv.Metoda predării integrate a cunoştinţelor este o metodă consacrată
de organizare a conţinuturilor.Predarea integrată a acestor conţinuturi are la
bază transmiterea cunoştinţelor grupate pe subiecte sau unităţi tematice care
asigură achiziţionarea de către copii a unei imagini coerente şi unitare despre
lumea reală.Curriculumul integrat reprezintă corelarea conţinuturilor punctul
de pornire fiind fialitatea/finalităţile urmărite.
Structura flexibilă a conţinuturilor oferă libertate de decizie şi
autonomie.Pe scurt se promovează ideea planificării pe teme,se încurajează
utilizarea metodei proiectelor,facilitând demersul abordării integrate.Pentru
ca aceste activităţi să reuşească este necesar un scenariu foarte bine întocmit
de educatoare,cu obiective clare,cu sarcini zilnice pe sectoarele de
activitate,asigurând o paletă variată de opţiuni,facilitându-se astfel demersul
abordării integrate.Predarea tematică presupune o planificare pe termen lung
sau scurt,care reflectă relaţiile din tema propusă,domenii de cunoaştere şi
arii de stimulare.De aceea,orarul zilnic trebuie să conţină echilibrul dintre
perioadele active şi cele de odihnă.Activităţile se desfăşoară grupat,vizând o
anumită temă,care se desfăşoară pe durata unei săptămâni sau a mai multor
săptămâni.În cadrul fiecărei teme se desfăşoară diferite tipuri de jocuri
pentru a spori atractivitatea activităţilor şi pentru a menţine interesul copiilor
iar dacă se realizează şi atragerea părinţilor în desfăşurarea acestor
activităţi,se asigură suport material şi posibilitatea de lărgire a suportului
informaţional al copiilor.
În practica educaţională proiectarea integrată a curriculumului
este considerată o provocare,atât la nivelul proiectării documentelor cât şi la
nivelul practicii zilnice.Pentru realizarea obiectivelor propuse literatura de
specialitate ne oferă modele de organizare şi monitorizare a curriculum-ului
integrat:
 *MODELUL INTEGRĂRII RAMIFICATE
*MODELUL INTEGRĂRII LINIARE
*MODELUL INTEGRĂRII SECVENŢIALE
*MODELUL CURRICULUM-ULUI INFUZIONAT
*MODELUL INTEGRĂRII ÎN REŢEA
*MODELUL POLARIZĂRII

Integrarea ramificată:se centrează pe tema studiată,detalierea

experienţelor de învăţare se face pe domenii de activitate prevăzute în
programă,la primul nivel.La cel de-al doilea nivel de proiectare stau
experienţe de formare pe dimensiuni psihofizice individuale.
Integrarea liniară:se face în jurul unei finalităţi de transfer ce se pot
constitui ca domenii independente.Acest model de integrare se poate aplica
în cazul finalităţilor urmărite pe perioade de timp mai îndelungate.
Integrarea secvenţială:cuprinde proiectarea pe teme,facilitându-se
transferul cunoştinţelor învăţate de la un domeniu la altul
prin:întrebări,comentarii,sarcini de lucru formulate.
Curriculum-ul infuzionat:constă în studierea unor teme din
perspectiva unui centru de interes care poate fi temporar sau permanenet.
Integrarea în reţea:se bazează pe metoda proiectelor de investigare-
acţiune.Desfăşurarea activităţilor după acest model are la bază două nivele
de planificare:harta tematică în care se porneşte de la tema centrală
identificându-se subtemele şi desfăşurarea pe categorii şi tipuri de activităţi a
conţinuturilor planificate.
Polarizarea:implică un domeniu de cunoaştere în jurul căruia sunt
polarizate segmente din alte discipline(ex:activităţile opţionale).
Integrarea,ca sintagmă,reprezintă revenirea în acelaşi loc a mai
multor activităţi succesive care conduc la atingerea obiectivelor propuse şi la
însuşirea conţinuturilor.Activităţile integrate nu sunt alte activităţi
deosebite,separate,ci sunt cele pe care noi le proiectăm conform planului de
învăţământ.Copilul învaţă prin descoperire în interacţiune sa cu
mediul.Diversitatea şi varietatea materialelor care i se pun la dispoziţie
copilului îl încurajează să se manifeste,să gândească,să exprime idei,să facă
predicţii.Activităţile integrate se desfăşoară fie frontal,fie pe grupuri sau
individual.Copilul învaţă prin descoperire,interacţionând cu mediul,metodele
şi mijloacele de explorare ale lui fiind adesea neaşteptate şi originale.
Abordarea integrată a activităţilor din grădiniţă determină dispariţia
graniţelor dintre tipurile şi categoriile de activităţi studiindu-se tema aleasă
cu ajutorul mijloacelor de investigare a mai multor ştiinţe.Activităţile
integrate aduc noul,lejeritate şi coerenţă procesului de învăţare.Reuşita
predării integrate a conţinuturilor ţine de gradul de structurare a conţinutului
proiectat,în viziune unitară şi ţintind anumite finalităţi.

BIBLIOGRAFIE:

*Programa activităţilor instructiv-educative din grădiniţe

*Metoda proiectelor la vârstele timpurii/M.E.C./Miniped,Bucureşti,2002
*Aplicaţii ale metodei proiectelor/Ciobotaru Melania,Antonovici
Ştefania,Popescu Mariana,Fenichiu Dorina/Editura CD PRESS,Bucureşti

Întocmit de prof.înv.preşcolar:Toma Olivia