mune si coordonare, adica stabilirea minutioasa relatilor te-

iziuni globale asupra universului, dar si aunei clasificǎri care

ar
putea sa-l ajute sǎ inteleagǎ fenomenele si sǎ-si aleagǎ profesiak.
Perspectiva pluridisciplinara sau tematica
În acest mod de a concepe învățămîntul, se pornește de la o temǎ
sau de la o situație, sau de la o problemǎ, care tine de mai multe
discipline în acelasi timp și de diferite principii organizatoare. Se trece
apoi la o temǎ urmatoare si ordinea problemelor abordate este deseori
determinatǎ de criterii de convenienta, de oportunitate sau de
actualitate. Acest mod de a proceda este mult practicat in scoala
primară; este pedagogia centrelor de interes, care dateazǎ acum de un
secol: ea a fost lansatǎ de Dewey în Statele Unite ale Americii si a fost
dezvoltată puternic de către Decroly în Belgia, în legǎturǎcu studiul
mediului.
Avantajul esential al perspectivei tematice este acela de a resitua un
fenomen sau un concept în globalitatea sa, de a-l prezenta sub toate
fațetele sale, în toate atributele sale, cu toate relatiile lor. Un alt avantaj
esential, în special pentru educatia permanentǎ, este acela de a
fundamenta învătămîntul pe realitate si pe probleme. Acest mod de a
aborda lucrurile este mai susceptibil de a declansa motivatia,îndeosebi
a adultilor care doresc in general ca ceea ce ei învata sǎ-si gǎseascǎ
sursa si ratiunea în probleme pe care le cu-nose sau le intilnesc. La
aceste douǎ avantaje,perspectiva pluri-disciplinarǎ mai adaugǎ si altele,
formulate deja pentru abordarea interdisciplinara: decompartimentarea,
reducerea riscului de aser-vire si de dogmatism,si fǎrǎ îndoialǎ, si un
mai bun transfer al cunostintelor dobîndite la situatii noi.
Totusi, medalia nu e lipsită de revers: dacă se urmǎrește depǎsi-
rea unui nivel foarte superficial, perspectiva tematicǎ este greu
de
conciliat cu o progresare de la cunoscut la necunoscut,sau de la
simplu la complex;ea violeazǎ deseori structurile interne ale mate-
riilor si dispretuieste necesitatea evidentǎ de a stǎpini cunostintele
anterior dobindite.Ar trebui, pentru a remedia aceste inconveniente,
sǎ se aleagǎ cu o grijǎ extremǎ o progresie de statii,de

teme sau
de probleme,care sǎ nu violeze cunostintele anterior dobindite si 216