GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.

21 MUNICIPIUL PLOIEŞTI

ACTIVITĂŢILE INTEGRATE

,,Copiii trebuie învățați cum să gândească, nu ce să gândească.” Margaret Mead

Activitatea integrată armonizeză si sintetizează informaţii din diferite domenii,
renunţându-se la logica lor particulară, cu scopul creării unui tablou integrativ al realităţii cu care
copilul intră in contact. Într-un curriculum integrat, experienţele de învăţare planificate nu le
oferă celor ce învaţă doar o viziune unificată asupra cunoaşterii existente, ci motivează şi
dezvoltă puterea copiilor de a percepe noi relaţii şi de a crea noi modele, sisteme şi structuri.
Interdisciplinariatea reprezintă o viziune asupra cunoaşterii şi o abordare a curriculumului care
aplică în mod conştient metodologia şi limbajul din mai multe discipline pentru a examina o
temă centrală, o problemă sau o experienţă.
Conceptul de ,,integrare” se referă la: a include, a îngloba a încorpora, a armoniza în
aceeaşi activitate mai multe activităţi de tip succesiv. Metoda predării integrate a cunoştinţelor
este o metodă consacrată de organizare a conţinuturilor.
Pentru ca aceste activităţi să reuşească este necesar un scenariu foarte bine întocmit de
educatoare, cu obiective clare, cu sarcini zilnice pe sectoarele de activitate, asigurând o paletă
variată de opţiuni, facilitându-se astfel demersul abordării integrate.
Activităţile integrate sunt demersuri coerente care nu se desfăşoară fiindcă se cere ,ci
pentru că asigură un plus în educarea şi instruirea copiilor. Studiile au demonstrat că aceste
activităţii ample, care reunesc conţinuturi din ştiinţe şi domenii diferite înlesnesc copilului
procesul înţelegerii, însuşirii şi aplicării cunoştinţelor. Astfel, se creează situaţii de învăţare
optim structurate din punct de vedere logic, psihologic şi pedagogic, determinând experienţe de
învăţare mai complexe care sunt net superioare celor monodisciplinare.
Experienţele de învăţare la care copilul este cooptat sau provocat sa participe pot fi
comune tuturor copiilor sau pot fi diferenţiate in funcţie de nivelul acestora se pot alterna toate
formele de învăţare in microgrup, in perechi, individual sau cu întreaga grupă. Acestea conduc la
achiziţii ale copiilor în plan personal, printr-o modificare în sens pozitiv a structurilor cognitive,
afective şi ale personalităţii.
Activităţile integrate propuse de planul de învăţământ sunt de patru tipuri in funcţie de durata
elementelor de conţinut:
-activitatea integrată care înglobează toate activităţile din programul unei zile şi care se
desfăşoară pe parcursul întregii zile: exemplu: la tema săptămânii „Bogăţiile toamnei”. Aceasta
temă presupune organizarea unei pieţe in care se vând fructe, o parte din copii vor fi vânzători si
o parte cumpărători. Vânzătorii vor decide fructele care se vând, cum trebuie pregătite, care este
costul potrivit, ce se întâmplă cu preţul daca apar nişte condiţii speciale (fructele încep sa se
strice). Cumpărătorii trebuie sa se informeze despre caracteristicile si modul de consumare al
fructelor de pe piaţă, sa negocieze, sa ofere bani potriviţi etc. Activitatea va integra conţinuturi
specifice domeniului Ştiinţe si Om si Societate.
-acvtivitatea integrata care înglobează ALA si ADE din ziua respectiva: ex .Tema
săptămânii: „Obiceiuri si tradiţii de iarna”. Activitatea didactică se extinde pe parcursul
desfăşurării activităţilor liber alese prin organizarea centrelor: Artă, Joc de rol, Construcţii,
Bibliotecă, unde se vor realiza ornamente de brad, cadouri pentru pomul de iarnă care se vor
utiliza în ADE(DEC+DLC).
-activitatea integrată care înglobează ADE dintr-o zi : ex. La tema săptămânii „Animale
sălbatice”,se poate propune o activitate didactica integrata care conectează conţinuturi din
domeniile Ştiinţe si Om si societate, organizată in jurul unei probleme matematice, cu inplicaţii
morale: ”O mama iepuroaica are doi pui”. Vizitând gradina de legume din apropiere, aceasta
aduce pentru prânz cinci morcovi, pe care vrea sa-i mănânce cu puii ei .Cum va împarţi
iepuroaica morcovii? Pentru desfăşurarea activităţii, se foloseşte material intuitiv, copiii vor
lucra individual sau in grupuri mici. Toate soluţiile vor fi prezentate, ilustrate si discutate din
punct de vedere al implicaţiilor moral umaniste.
-activitatea integrată in care activitatea de baza este un anumit tip de ADE din ziua
respectiva in care sunt înglobate elemente din mai multe domenii experienţiale, indiferent de
programul zilei. De exemplu „Jocul cifrelor”, activitate matematica din DS , pe parcursul căreia
se vor integra cântece cu conţinut matematic: „Şade rata pe butoi”, „Una este luna” si scurte
poezii cu cifre.
Activităţile care fac parte din activitatea integrată îşi pierd statutul de activităţi de sine
stătătoare,de aceasta data fiind elemente ale unui demers global. De aceea, pentru activitatea
integrată se realizează un singur proiect didactic, indiferent de conţinutul acestuia.
 Scenariul activităţii trebuie se fie bine elaborat, sa cuprindă obiectivele de referinţă si tot ce
se desfăsoară in timpul activităţii (activităţile clasice de învăţare, întâlnirea de dimineaţă,
elemente de joc, tranziţiile si rutinele, toate denumite si redate in mod detaliat), acestea in ordine
cronologică pentru întreg programul zilei sau pentru o parte a acestuia.
Activitatea integrată include valenţele formative ale curriculumului integrat ca model de
proiectare curriculară, trebuie antrenarea de abilitaţi disciplinare si\sau transferabile oferind
copiilor ocazii de comunicare, cooperare, utilizarea unor surse variate de informaţii, investigaţie,
identificare de soluţie, etc. Aşadar in situaţia descrisa mai sus, copiii vor fi încurajaţi sa caute
informaţii privind dimensiunile, habitatul, comportamentul, hrana unor animale sălbatice, care
vor fi găzduite in gradina zoologică, să propună mai multe variante de organizare a grădinii
zoologice, pe care sa le ilustreze cu material intuitiv (gărduleţe, cuşti, cutii de carton, animale in
miniatura).