Motivarea alegerii temei Procesul instructiv-educativ din grdini necesit accentuarea caracterului formativ n pregatirea copiilor pentru coal,

deoarece precolarii reprezint o maxim receptivitate pentru procesul formativ timpuriu. Aceast necesitate reiese din faptul c finalitatea procesului instructiv-educativ este o personalitate armonias din toate punctele de vedere (intelectual, moral i fizic). Succesul este condiionat de nceputul realizat la grdini. Este indispensabil pregtirea copilului pentru coal n condiiile nvmntului accelerat. Formele specifice de pregtire multilateral a copilului pentru munca din coal snt jocul i nvarea. A doua form este specific copiilor de grup mare pregtitoare. Rezultatele obinute n urma utilizrii metodelor i tehnicilor diverse, ce se aplic n cadrul activitilor de dezvoltare a limbajului, a motricitii fine, a activitilor de cunoatere a mediului etc., ct i n activitile realizate n a doua jumtate a zilei, faciliteaz dezvoltarea intelectual a precolarilor i trecerea cu uurin la activitatea de tip colar. n cadrul aplicrii metodelor i tehnicilor se pune accentul pe nsuirea i aprofundarea cunotinelor, realizarea cu succes a acestora va avea loc cu condiia c elementul de joc va rmne o dominant a ntregii activiti din grdini i nu in ultimul rnd va depinde de folosirea materialului didactic variat care va satisface curiozitatea de cunoatere, va forma la copii deprinderi de munc intelectual, i va nva s analizeze, s interpreteze, s utilizeze, s citeasc, s denumeasc i s descrie diferite obiecte i fenomene. Problema pregtirii pentru colaritate este mereu n actualitate,iar activiatea de nvmnt de tip colar, scop final al grdiniei, cunoate mereu mbuntiri n diferitele salecompartimente (coninut, forme, metode, mijloace), acestea rspunznd ct mai bine cerinelor primei etape de colarizare. Deasemenea include i asisten psihologic ,n vederea ameliorrii efectelor ocului colarizrii, care va asigura integrarea i adaptarea copiilor la mediul colar. Aceast perspectiv n abordarea adaptrii copiilor de vrst precolar la viaa de colar ne-a motivat cercetarea temei date.

ntroducere 1 Adaptarea copilor de vrst precolar la viaa de colar necesit o cunoatere aprofundat a particularitilor de dezvoltare fizic i psihic a copiilor, att de ctre pedagogi ct si de ctre prinii acestora. Adaptarea reuit a copiilor la viaa de colar presupune o munc continu, sistematic, bine gndit i realizat prin diverse metode, tehnici, procedee aplicate n incinta instituiilor de nvmnt precolar, realizat de cadrele didactice bine instruite. n vederea colarizrii tuturor copiilor din ar, Cadrul legislativ privind organizarea nvmntului n Republica Moldova a emis un ir de articole ce in de concepia dezvoltrii nvmntului din Republic: concepia dezvoltrii nvmintului; principiile i obiectivele nvmintului; dreptul la nvtur ct i drepturile i obligaiunile elevilor, studenilor, prinilor; nvmnt general obligatoriu; stuctura sistemului de nvmnt, inndu-se cont de necesitatea continuitii educaiei i de particularitile psihofiziologice de vrst, organizat pe niveluri i trepte urmrind o structur, din care face parte n primul rnd nvmntul precolar i nvmntul primar; organizarea nvmntului, scara de notare i nu in ultimul rnd pregtirea, perfecionarea i recalificarea cadrelor didactice i multe alte articole. O importan major n pregtirea eficient a copiilor pentru coal are stabilirea relaiilor de parteneriat ntre prini- grdini- coal, n vederea cunoaterii problemelor cu care se nfrunt copiii i modul de a diminua acestea. Modul cum interrelaioneaz prinii i profesorii i pune amprenta pe formarea si instruirea copilului, att i pe atitudinea acestuia fa de nvare. O relaie bun ntre cele trei instituii ale educaiei, prini- grdini- coal, este n avantajul copiilor la toate vrstele. Educatorii sistematizeaz, organizeaz, completeaz i corecteaz informaiile pe care le dein copiii la intrarea n instituiile de nvmnt precolar prin activiti dirijate i cele de libera alegere. Grdinia asigur anse egale tuturor copiilor, care trec prin procesul complex al pregtirii pentru coal, datorit receptivitii la nnoirile aduse i impuse. Pregtirea pentru coal presupune: pregtirea cognitiv, pregtirea afectiv, pregtirea psihic si cea emoional. Pregtirea copiilor pentru coal depinde de activiti relizate prin diverse forme de joc i de nvare. Jocul reprezint o cale important datorit creia copilul primete informaii i face cunotin cu lumea ce-l inconjoar; nvarea, n grupele mari, se realizeaz atunci cnd structurile psihice trec din planul aciunii n cel al vorbirii, acesta se consider impulsul principal n dezvoltarea inteligenii i are un rol imporant n sesizarea i sistematizarea a celor cunotine elementare pe care copii le dobndesc i asimileaz. Civilizaia actual rspunde cu aspiraia spre o personalitate armonios dezvoltat, capabil de adaptare rapid i eficient la mediul n care i desfoar activitatea. Acest deziderat este posibil de nfptuit doar prin eforturi susinute de nvare, prin preocupare i druire a omului, spre evoluie i spre idealuri nalte.

ntroducere 2 nca de la natere, fiina uman ncepe un amplu proces de nvare, pe care l continu pn n momentul n care trece n nefiin. Aadar, nvarea, reprezint conceptul cheie n jurul cruia graviteaz dezvoltarea i devenirea uman. ncepnd cu prima zi de coal, micului pui de om i se deschide un nou univers. Va cunoate oameni noi, va explora noi teritorii, se va supune unor rigori surprinztoare pentru el, va deveni o prticic dintr-un colectiv, la personalitatea cruia i va aduce aportul conform zestrei educaionale acumulate de-a lungul celor 7 ani deacas. Micul colar va fi nevoit s se adapteze la noul cadru instructiv-educativ, mai concret coala, cadru ce difer de mediul instructiv-educativ frecventat anterior. Adaptarea copilului la procesul instructiv-educativ, la noile condiii de via, la mediul fizic i social din coal este o imperioas cerin psiho-pedagogic i medico-social necesar meninerii i perfecionrii integritii i echilibrului morfo-funcional, psiho-moral i social al precolarului. Este important ca fiecare copil s se acomodeze rapid i uor noilor cerine, s se conformeze acestora fr perturbri bio-psiho-sociale. Astfel, adaptarea optimal sau eventualele dificulti care pot aprea pe parcursul colaritii pot s releve de cele mai multe ori unele aspecte deficitare n anii premergtori, sau s prefigureze evoluia adaptrii colare viitoare. Adaptarea implic aciunea de modificare, de ajustare, de transformare a copilului pentru a deveni apt pentru (coal), capabil de (a face fa cerinelor instructiveducative) i de a fi compatibil (sub aspectul disponibilitilor bio-psiho-sociale), n acord cu (normele i regulile pretinse de program) ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988). Este cunoscut faptul, c perioada colaritii mici este perioada formrii iniiale a personalitii, aceasta fiind n continu evoluie, n timp ce exigenele fa de copil sunt i ele din ce n ce mai mari. Pregtirea copilului pentru adaptarea colar parte integrant a adaptrii sociale ncepe din familie, fiind continuat n anii petrecui n alt instituie (cre, grdinie) frecventat premergtor perioadei colare. n aceast perioad se stabilesc jaloanele fundamentale ale adaptrii, fiindc aceasta se completeaz i este aprofundat treptat n urmtorii ani ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988). Prin urmare elevi nc din perioada colaritii mici sunt supui mereu asimilrii de noi valori i tot odat la o evoluie gradual a personalitii lor. Din cele prezentate se ntrevede necesitatea precizrii factorilor care o pot influena. Factori favorizani ai adaptrii Adaptarea colar depinde de interaciunea permanent a factorilor interni i a celor externi ( Coaan, A. i Vasilescu, A., 1988). Factorii interni ai adaptrii optimale depind n primul rnd de caracteristicile personalitii precolarului, ei fiind condiii subiective,dintre care fac parte factori biologici (reprezentai cu prioritate prin starea de sntate) i cei psihologici. ntruct adaptarea copilului se manifest n procesul de nvmnt, ea presupune implicarea primordial a ntregii sale structuri psihice. Aceasta integreaz percepiile, reprezentrile, memoria, gndirea, limbajul, atenia i imaginaia, sub aciunea dinamizatoare a motivaiei i cu participarea voinei, fiind mediate de caracter, temperament i afectivitate, ca principale trsturi dominante ale personalitii. A. Cuaan i A. Vasilescu (1998, pag. 17) afirm c adaptarea este n funcie de inteligen, deoarece aceasta const n capacitatea de a cunoate i nelege repede i bine, de a anticipa evenimentele i de a evalua consecinele acestora, iar cine se comport astfel se i adapteaz uor situaiilor.

Pe cnd cei externi sunt apreciai ca fiind condiii obiective. n sfera condiiilor obiective pot fi cuprini ca eseniali factorii pedagogici i cei familiali. Din categoria celor pedagogici, influena cea mai manifest o prezint formele de organizare a nvmntului, metodele i mijloacele didactice de nvmnt , natura cerinelor, structura personalitii educatoarei, atitudinea fa de copii, relaiile copi-lnvtoare, copilcopil, efectivul clasei; iar din categoria factorilor familiali nivelul cultural educativ i climatul afectiv al familiei, aspiraiile acestora, colaborarea cu ali factori educativi sau sociali, sistemul relaiilor extrafamiliale i extracolare. Procesul de adaptare se intensific i se centreaz pe atenia fa de un nou adult i nu se mai limiteaz la prini. Cadrul didactic reprezint pentru colarul mic punctul de referin in ceea ce privete dreptatea, respectarea regulilor impuse la clas dar i n ceea ce privete activitatea instructiv-educativ desfurat la clas. Un rol important n adaptarea cu succes a copilului n scoala l are frecventarea grdiniei, precum i modul n care viaa colar este prezentat de aduli, n special de prini. Copilul trebuie nvat c coala nu este o modalitate de constrngere, de ncetare a jocului, de ngrdire total a activitilor libere att de iubite n grdini, ci dimpotriv, ea reprezint o continuare fireasc a activitii copilului, care a evoluat i care acum este capabil s se joace jocuri mult mai elaborate dect cele din grdini, s neleag sarcini mai complexe deoarece a crescut, iar posibilitile sale sunt altele. Pentru a veni n sprijinul unei adaptari optime a copiilor n scoala, se apeleaza la mentinerea unei strnse legaturi ntre cele doua institutii att de asemanatoare si att de deosebite n acelasi timp, prin efectuarea de vizite, de colaborari, de schimburi, ce o au prescolarii n legatura directa att cu scolarii, ct mai ales cu nvatatorul. Daca toate aceste lucruri sunt respectate, se ajunge cu siguranta la o adaptare scolara de succes a copilului, ceea ce duce la cresterea sigurantei si ncrederii de sine, deci la succes scolar La polul opus pentru adaptarea cu succes la viata colara se afla insuccesul colar, care duce, de cele mai multe ori la eec scolar. Cauzele sunt numeroase si diverse ncepnd cu cele de ordin genetic, psihointelectuale, sau de natur psihosociala. Insuccesul scolar are efecte devastatoare asupra copiilor de vrst scolar mic, reprezentnd debutul unui viitor adult cu diverse probleme. La aceasta vrst, cauza principal a insuccesului o reprezint inadaptarea scolara, survenit cel mai adesea din motivul nefrecventrii gradiniei, sau datorat provenienei din familii social- vulnerabile. Este de recomandat c nscrierea n documentele colare n clasa I s se faca mai trziu, tocmai pentru a putea depista aceste cazuri de copii care dintr-un motiv sau altul nu pot face fa rigorilor colare, i pentru care masura cea mai corect este amnarea debutului scolar. Aici intervine din nou nvatatorul, care trebuie s dovedeasc o bun cunoastere a particularitatilor de vrsta ale copiilor, dar mai ales s ncerce s le depisteze pe cele individuale. nca o data, trebuie menionat rolul covrsitor al dasclului, tocmai pentru a da fiecruia ct poate duce, dar totodata s se ncadreze n cele cerute de standardele curriculare impuse. concluzie Adaptarea copilor de vrst precolar la viaa de colar necesit o cunoatere aprofundat a particularitilor de dezvoltare fizic i psihic a copiilor, att de ctre pedagogi ct si de ctre prinii acestora. Adaptarea reuit a copiilor la viaa de colar presupune o munc continu, sistematic, bine gndit i realizat prin diverse metode, tehnici, procedee aplicate n incinta instituiilor de nvmnt precolar, realizat de cadrele didactice bine instruite.