MANAGEMENTUL

CLASEI DE ELEVI
DEFINIRE, FUNCTII,
ABORDARI ACTUALE IN MANAGEMENT
Ce inseamna MANAGEMENT?
Etimologic, managementul echivaleaza cu a tine in mana si a
stapani, a conduce cu mana forte, ceea ce implica ideea
controlului actiunii si orientarea sau directionarea ei;
Termen imprumutat din limba engleza sub forma verbului to
manage - inseamna a administra, a conduce;
S-a derivat apoi in limba engleza manger si management ceea
ce inseamna conducator sau conducere.
Managementul este si un ansamblu de discipline teoretice,
principii, metode specifice, metode si tehnici care privesc
conducerea, gestiunea, administrarea si organizarea
institutiilor , cat si arta de a-i face pe oameni sa lucreze
productiv si eficient, de a comunica, de a asculta fie in
calitatea lor de membri ai organizatiilor, fie in calitate de
clienti, beneficiari, furnizori.
Ce este managementul clasei
de elevi?
Managementul clasei - abilitatea profesorului de a
planifica si organiza activitatile clasei astfel incat sa se
asigure un climat favorabil invatarii.
Obiectivul final al managementului clasei este formarea
la elevi a unor abilitati de autoreglare a
comportamentului.
Liderul formal este cadrul didactic (invatator, diriginte). El
este un conducator impus din exterior, a carui autoritate
deriva din functia ce i s-a incredintat si din faptul ca el
este singurul adult in mijlocul unei grupe de elevi.
Cadrul didactic angajeaza si dirijeaza in actiuni comune
tot colectivul, fiind liderul real al clasei pe care o
conduce.

FUNCTIILE managementului
la nivelul clasei de elevi
Organizarea ;
Planificarea;
ndrumarea;
Coordonarea;
Evaluarea;
Decizia.
Planificare si organizare
ntreaga activitate a clasei de elevi este organizat de profesor,
cu consultarea membrilor grupului si cu delegarea
responsabilitilor n rndul elevilor. Participarea la
organizarea muncii a elevilor clasei conduce la o atitudine
pozitiv a acestora fa de obiectivele urmrite si i motiveaz
pentru ndeplinirea lor.
Implica valorificarea tuturor resurselor pedagogice:
umane (cadre didactice, personal administrativ, elevi, parinti)
materiale (spatiul, timpul, baza didactico-materiala).
financiare (buget central, local, contributiile comunitatii
educative.)
informationale (planuri, programe de nvatamnt, ndrumari
metodice, materiale curriculare).
Conducerea si ndrumarea
n calitate de manager al clasei, profesorul conduce activitatea
de formare si educare a elevilor. Durkheim foloseste pentru
denumirea acestei activitti termenul de dirijare, n sensul c
profesorul este dirijor, dar orchestra care interpreteaz
cntecul este clasa de elevi.
Profesorul este principalul ndrumtor ale elevilor n procesul
nvrii. Pentru aceasta, profesorul trebuie s-si cunoasc
bine elevii si s-i ndrume n funcie de problemele fiecruia,
deoarece ndrumrile cu caracter general, bune pentru toi,
sunt destul de rare.
n funcie de ndrumrile primite, elevul si formeaz
comportamente care l ajut sau nu s se integreze n
activitatea de nvare.
Comunicarea
Comunicarea cu elevii este esenial.
Ea trebuie neleas ca proces ce se desfsoar de la
profesor la elev, de la elev la profesor si ntre elevi.
Relaiile dintre emitor si receptor sunt deschise,
sincere, nestresante, pentru ca mesajul s fie bine
perceput si liber acceptat.
Calitatea comunicrii influeneaz climatul din interiorul
grupului, care, la rndul lui, influeneaz procesul
nvrii.

Motivarea si consiliere
Unul din rolurile principale ale profesorului ca manager al
clasei este motivarea elevilor pentru nvare, nct aceasta s
nu fie doar o obligaie, ci o dorin care vine din interiorul
fiecruia.
Consilierea elevilor se manifest pe diferite planuri n afara
celui care vizeaz nvarea. Astfel, profesorul este pregtit s
ofere consiliere n domenii ca:
orientarea scolar si profesional,
cunoasterea personal si a grupului,
orientare central,
aprecierea valorilor, a conduitelor
Evaluarea
Evaluarea presupune urmarirea sistematica a eficientei
fiecarei actiuni, raportarea ei la obiectivul proiectat si
nregistrarea progresului pe care elevii l realizeaza ntr-
un anumit sector, de la o etapa la alta.
Profesorul urmareste n comportamentul elevilor tot
ceea ce poate servi la stimularea lor, la dezvoltarea
dorintei de autoperfectionare si de crestere a capacitatii
lor de autoevaluare.

ORIENTARI ACTUALE IN
MANAGEMENT
abordarea cognitiva,
abordarea psihanalitica,
abordarea evolutionista.

Abordarea cognitiva
Are doua surse generatoare de idei: psihologia cognitiva,
aparuta n anii 1960 si teoria resurselor psihice.
Scopul principal al abordarilor cognitive este identificarea
proceselor mentale, care conduc la noi pattern-uri
comportamental-organizationale.
Karl Weik evidentiaza:
rolul proceselor cognitive n constructia, reconstructia si
sustinerea organizationala;
managerii care construiesc, reorganizeaza, selecteaza si
demoleaza multe aspecte ale mediului obiectiv, nconjurator;
- calitatea proceselor cognitive este generatoare de calitatea
obiectivelor, a activitatilor, a modurilor de organizare, a
motivarii personalului, a solutionarii tensiunilor si conflictelor.

Abordarea psihanalitica
Se elaboreaza metoda numita socioanaliza
Se considera sistemele sociale ca mecanisme de aparare
mpotriva anxietatii depresive si anxietatii de persecutie
Se arata ca manifestarile de irealism, de clivaj, de
suspiciune pot fi depasite prin metoda discutiei n grup,
prin tehnica numita elaborare interpretativa,
Tehnica ajuta oamenii sa-si clarifice sentimentele, care
stimuleaza schimbarea, care rezolva tensiunile si tabuurile
sociale.
7 instante de analiza a organizatiei
E. Enriquez dezvoltnd ideile lui Elliott Jacques identifica sapte
instante de analiza a organizatiei:
1. instanta mitica, mitul fiind o ordine care legitimeaza existenta
organizatiei
2. instanta socio-istorica, care pune n evidenta relatia dintre
organizatie si societate
3. instanta institutionala, la nivelul global al institutiei
4. instanta organizationala, care este suportul concret al organizatiei
pentru a exista
5. instanta grupala, care se refera la afinitati, productie, conflicte
6. instanta individuala, normala sau patologica
7. instanta pulsionala, care este procesul dinamic, care l impinge pe
individ spre realizarea scopurilor sale.
Abordarea psihanalitica a fenomenelor organizationale si gaseste
expresia deplina n studiul crizelor individuale si organizationale.

Abordarea evolutionista
motorul organizatiei nu mai este considerat profitul ci
vointa biologica a organizatiei de a supravietui, ca orice
fiinta vie
studierea mecanismelor de adaptare la mediu a
organizatiei, a capacitatii ei de nvatare si autoorganizare
elemente de permanenta sau de ereditate numite
rutine care constituie fundamentele comportamentului
organizational
Conceptul de rutine se refera la acele repertorii de
raspunsuri, modele de activitate repetitive, automatisme
formate ca urmare a interactiunii dintre indivizi.

Ideile definitorii managementului
managementul clasic: managerul este creierul
organizatiei;
managementul stiintific: rationalizarea fortei de munca;
birocratia: reguli, reglementari, procedee;
miscarea resurselor umane: nevoile salariatilor;
scoala calitatilor: calitatile personale ale managerilor;
teoriile sistemice: organizatia ca sistem deschis;
abordarile contextuale, situationale; rolul determinant al
contextului, al situatiei

Studiu de caz
n ziua de 14 februarie 2003 a aparut n presa un articol cu titlul
Droguri la liber n liceul X. n respectivul articol sunt prezentate
cteva aspecte privind posibilitatea ca n scoala sa se consume
droguri. Aceast articol a aparut datorita faptului ca n urma unui
interviu luat unui profesor acesta a spus ca este posibil sa existe
elevi care au fost consumatori de droguri.
Care ar fi atitudinea dvs daca ati fi directorul respectivei unitati
de nvatamnt?
Dar daca ati fi un simplu profesor n respectiva scoala?
Dar daca ati fi profesorul care a difuzat informatia ce a fost
folosita pentru scrierea articolului?