Curs Comunicare BFKT anul I

Ontogeneza limbajului i a tulburrilor de limbaj

n ontogenez, limbajul are cea mai spectaculoas evoluie dintre toate funciile psiice!
Carcteristicile individuale sunt date de structura "#, a aparatului fonoarticulator $i a
condiiilor socio%culturale $i de mediu fizic &n care s%a dezvoltat copilul! 'e e(emplu, o zon
endemic lipsit de iod, induce ipotiroidism, edem pe corzile vocale $i va genera o voce cu
un timbru grav, jos, )dogit*!
+imbajul se dezvolt &n concordan, sincronie $i interdependen cu celelelte funcii psiice!
,ste o eviden relaia dintre g-ndire $i limbaj . de citat lucrarea psiolingvistei de
notorietate internaional, Tatiana "lama%Cazacu, )/elaiile dintre g-ndire $i limbaj &n
ontogenez*, ,0/1/, 2345! Ca form sonor, limbajul aparine sistemului fonologic al limbii,
dar ca &ncrctur semnatic, aparine g-ndirii, fiind un mijloc de comunicare prin e(celen,
dar numai dac conine o informaie!
1rincipalele diferene dintre performarea limbajului sunt induse de inteligen, v-rst,
educaie, personalitate $i mai ales de tulburrile limbajului care, &n form grav pot afecta
profund, at-t structura le(ical, de vocabular c-t $i cea logic, pragmatic a vorbirii!
1entru a putea aprecia corect care sunt tulburrile reale a le limbajului &n diferite etape ale
dezvoltrii copilului, e necesar cunoa$terea evoluiei limbajului la copilul normal!
2! Fr a avea valoare de limbaj, strigtul noului nscut este cea mai timpurie e(presie
sonor o e(piraie refle(, sonor, precedat de o inspiraie refle(, o &ncidere
refle( a glotei cu cre$terea presiunii e(piratorii!
6! ,misiile sonore legate de scimbrile din mediu sau cele care anun nevoiile
fiziologice . durere, foame, plcere, sunt de asemenea, doar manifestri fonetice ale
strilor afective $i in mai mult de primul sistem de semnalizare, cel refle(
necondiionat!
7! 'up prima lun aceste refle(e &ncep s se condiioneze, asociindu%li%se
semnificaii!0stfel devin emisii sonore cu caracter intenional, dar rm-n &nc &n
cadrul e(erciiilor prefonatoare!
8! 9dat cu apariia g-nguritului &ncep $i primele modulri ale tonului laringian, care vor
sta la baza realizrii vorbirii! 'up prima lun de via copilul &ncepe s%$i antreneze
organele fonoarticulatorii $i &ncepe s emit sunete confuze din punct de vedere
fonetic! Treptat, mi$crile elementare folosite &n supt, masticaie, deglutiie, respiraie
tonific $i )acordeaza* organele fonoarticulatorii permi-nd emiterea consoanelor $i
prin scimbri de rezonan a vocii, &ncep s fie pronunate $i vocalele!
4! 'up trei luni, sunetele sunt uneori confuze, dar capt tot mai mult o semnificaie,
e(prim-nd o stare de confort sau disconfort! 0ceast etap este rezultatul unui
)dialog* sincronic &ntre senzaiile primite din propriul corp $i interpretate prin stri de
plcere:neplcere e(primate prin pl-ns sau alte emisii vocale, dar $i &ntre mediul
social; persoana prin intervenia creia este intrumentat &nlturarea disconfortului,
stingerea nevoii! 0stfel, mica fiin se descide sie$i $i lumii!
Curs Comunicare BFKT anul I
<! 1e la 4%< luni imitaia este un proces prin care copilul repet sunetele provocate de
alii, une$te aceste sunete &n silabe ce se repet de 6%7 ori =ma%ma%ma, pa%pa, ta%ta>
constituind lalaiuniea, dar $i primele condiionri $i atribuiri de nume )ma%ma*, )pa%
pa*, )ta%ta*! n conte(tul unei atmosfere lingvitice favorabile, saturate afectiv,
progresele &n aciziia $i &nelegerea limbajului sunt foarte rapide! Capacitatea de
imitaie cre$te spectaculos, copilul emite tot mai multe silabe, &ncearc s combine
dou silabe diferite $i s denumeasc persoane sau obiecte!, adic primele cuvinte!
'ac i se vorbe$te, vocalizeaz ca rspuns, adic &ncearc s &ntrein comunicarea!
Imit intonaia . prozodia, comunic prin gesturi . C#?, la &ntrebri simple sau la alte
gesturi! ndepline$te indicaii simple c-nd sunt &nsoite de gesturi sau &nceteaz
activitatea c-nd i se spune )#u*!
5! +a sf-r$itul primului an de via, copilul normal &nva primele cuvinte cu sens, dar nu
au &nc o semnificaie precis, folosind de multe ori acela$i cuv-nt pentru a desemna
o persoan sau un obiect! 'eoarece &nelegerea este mai avansat comparativ cu
posibilitile de pronunie = #oam Coms@i . competen : performan>, folose$te
mult mimica, gestul, vocea!
A! n perioada antepre$colar =2%7 ani>, dezvoltarea vorbirii este intens, sub toate
aspectele, c&p&t-nd un accentuat rol de comunicare! n jurul v-rstei de 7 ani poate
ajunge la un vocabular activ de cca 2BB de cuvinte!
% n intervalul 2%6 ani spune 4 cuvinte diferite, poate e(ecuta trei comenzi simple
formulate verbal, poate da sau arta la cerere 26 obiecte familiare dac sunt
numite, arat 7!4 imagini dintr!o carte c-nd acestea sunt numite, trei pri ale
corpului, &$i spune la cerere numele, &nelege $i rspunde la &ntrebarea )ce este
astaC* denumind obiectul, nume$te 4 membri ai familiei sau animale, 8 jucrii,
imit glasul animalelor, cere un aliment, verbal, &i este cunoscut numele,
rspunde afirmativ sau negativ la &ntrebri etc!
% ntre 6 $i 7 ani cresc posibilitile de e(primare propoziional $i &nsu$ire a
structurii gramaticale, totu$i, deseori cuv-ntul este &nc folosit cu rol de propoziie
desemn-nd o situaie concret . olofraz! Ca o caracteristic a acestei etape
este &ncercarea de a altura cuvintele! n acest perioad, copilul altur un
substantiv de un adjectiv sau dou substantive, un substantiv $i un verb, altur
dou cuvinte pentru a e(prima posesia! /spunde la o serie de &ntrebri . )ce
face C*, )unde este C*, &ncepe s sesizeze pluralul $i s%l foloseasc, arat pe
degete c-i ai are, &$i spune se(ul:genul c-nd e &ntrebat, &ndepline$te dou
comenzi legate &ntre ele, indic un obiect care nu este, pune &ntrebri% )ce este
asta C*
% "ub aspect gramatical, folose$te forma obi$nuit a pluralului, verbe la timpul
trecut, forme de posesiv, aticole =o, un>, forme de viitor, pronume =eu, mine, meu>!
Folose$te c-teva substantive care desemneaz categorii =jucrii, animale,
m-ncare>, indic imaginea unui obiect comun descris prin funcia : utilizara lui,
etc!
% "unt folosite frecvent interjecii $i formele demonstrative!
Curs Comunicare BFKT anul I
% n acest perioad are o serie de dificulti de pronunie a unor sunete, datorit
particularitilor "#C $i nematurizrii aparatului fonoarticulator! n general sunt
pronunate corect vocalele, diftongii $i consoanele p, b, m, n, t, d, l. Consoanele
cu structur articulatorie mai comple(, s, z, t, r, j , ce, ci, ge, gi , r neput-nd fi
pronunate, sunt omise, substituite sau pronunate deformat! 'e asemenea,
pronunarea grupelor consonantice ridic probleme, omi-nd frecvent una dintre
ele, ciar dac independent le pronun corect . este dificil coarticularea
acestora, mi$carea comple( a limbii &n articularea consoanelor &nvecinate!
0ceste dificulti apar la majoritatea copiilor, sunt fire$ti, pasagere, proprii acestei
v-rste, dislalia av-nd o natur fiziologic $i dac nu se menin dup v-rsta de 8%4
ani, nu intr &n sfera patologicului!
% +a v-rsta antepre$colar e foarte greu de precizat ce tulburri intr sub incidena
patologicului, datorit at-t ritmului propriu de dezvolatre a fiecrui copil, c-t $i
diversitii condiiilor de via $i de educaie a copiilor! 0enie deosebit trebuie
cordat copiilor cu nedezvolatre total a limbajului, celor cu &nt-rziere &n
dezvolatrea vorbirii cauzat de deficiene neuroendocrine, parez ale mu$cilor
articulatori, deficiene auditive, malformaii ale aparatului fonoarticulator!
Instabiliti psiomotroii accentuate, etc! intevenia de specialitate fiind esenial
pentru recuperare &n aceste situaii!
3! +a v-rsta pre$colar =7%< ani> copiii &$i &nsu$esc le(icul de baz $i structura
gramatical a vorbirii! +a < ani vocabularul e mai bogat $i mai nuanat, poate dep$i
7!BBB cuvinte, iar formulrile propoziionale sunt mai comple(e, limbajul &ndeplinind
tot mai mult funcia de organizare a activitii psiice! 'e asemenea, alturi de
vorbirea situativ, se dezvolt vorbirea conte(tual, e(prim-nd mai bine coerena $i
logica ideilor!
% ntre 7 $i 8 ani &$i spune numele &ntreg, dac este &ntrebat, &ndepline$te o serie de
comenzi care nu sunt corelate, relateaz dou evenimente &n ordinea temporal a
&nt-mplrii, construie$te propoziii interogative cu verbul la &nceput, poveste$te
despre lucruri care i s%au &nt-mplat recent, e(prim ce se va &nt-mpla folosind
formulele )trebuie sD*, folose$te trecutul verbelor regulate , poate scimba
corect ordinea cuvintelor pentru a pune &ntrebri, folose$te c-teva substantive
comune cu pluralul neregulat etc!
% ntre 8 $i 4 ani &nelege $i &ndepline$te o serie de comenzi legate &ntre ele,
&nelege propoziiile pasive, folose$te propoziii comple(e $i fraze, poate spune o
poveste fr ajutorul imaginilor, folose$te verbe la optativ, localizezaz diferite
obiecte sau pri, poate s sesizeze $i s indice absurditile dintr%o imagine, are
noiunile de frate, sor, bunic, tat, etc! $i le folose$te, are noiunile de mult,
puin, tare, &ncet, spune cuvintele care lipsesc &n construcii tip Eanalogii opuse*,
poate alege o perece de obiecte sau imagini la cerere!
% ntre 4 $i < ani, poate s relateze &nt-mplri din e(periena zilnic, spune glume,
rspunde la &ntrebarea )'e ce C* cu e(plicaia corespunztoare, define$te cuvinte,
d opusul unui cuv-nt, &l intereseaz noile cuvinte $i cere e(plicaii, alege $i
folose$te corect noiunile ieri, m-ine, mult%puin, prepoziiile prin, de, ctre, peste,
departe, &$i spune adresa $i numrul de telefon etc!
Curs Comunicare BFKT anul I
% 'in punc de vedere e(presiv, dicia devine mai acurat, &n jurul v-rstei de 4 ani
copiii &$i &nsu$esc sistemul fonetic al limbii materne $i vecile particulariti dispar
treptat! "e reduc omisiunile, substituiile $i inversiunile de sunete, vorbirea devine
mai inteligibil!
% 0lturi de dislalia de evoluie $i b-lb-iala fiziologic, la acest v-rst pot fi
prezente tulburri de natur patologic, determinate de anomalii organice
=palatos@izis> sau funcionale =vegetaii adenoide> ale aparatelor periferice $i ale
"#C, paralizii sau pareze de nervi periferici, care &mpiedic funcionarea normal
a organelor articulatorii, de nedezvolatrea sistemelor cerebrale, de insuficienta
dezvoltare psiic, de ereditate, etc!
% 'islalia este cea mai frecvent dintre tipurile de tulburare a limbajului! +a
populaia rom-n nativ, frecvena acesteia este de A F ca &n r-ndul populaiei
pre$colares poat atinge $i 2B%26F! n cadrul acestei tulburri, sigmatismul $i
rotacismul sunt cele mai frecvente! 'intre diversele forme de sigmatism,
sigmatismul interdental este cel mai frecvent% pronunarea sunetelor s, $, j,z, , ce,
ci, ge, gi, cu limba printre dini, deprindere incorect aciziionat &n perioada
scimbrii dentiiei de lapte! n cele mai multe cazuri el se corecteaz de la sine,
dar se poate $i fi(a =limba flasc, etc>! n cazul consoanei licide r, pronunarea
acesteia necesit o anumit dezvoltare aaparatului fonoarticulator $i mi$cri de
coordonare fin pentru a realiza vibrarea ape(ului de 6 G, specific pronuniei
rom-ne$ti! "e constat frecvente deformri, omisiuni, substituiri, &n special cu
sunetele l,i,d,,v,u! 'ac aceste dificulti de pronunie persist $i dup 4 ani este
necesar terapia logopedic! "pecific pentru acest v-rst este $i dislalia de
cuv-nt . mogilalia . omiterea sunetelor &n cadrul cuvintelor, paralalia .
substituirea sunetelor &n cuv-nt, disfonemia . distorsionarea sunetului &n cuv-nt!
'e$i pot pronuna corect sunetele &n mod izolat, la nivelul silabelor $i cuvintelor
apar substituiri, omisiuni, inversiuni de sunete, silabe precum $i confundarea
sunetelor consonante! +a baza acestora st &n general o percepere deficitar a
sunetelor, &n general, $i &n special o difereniere defectoas a sunetelor cu punct
de articulare asementor, ca urmare a unei insuficiente dezvoltri a auzului
fonematic, a auzului &n general, dar $i o instabilitate psiomotorie =0'H'> care nu
permit recepia discriminatorie a sunetelor, diferenierea lor &n articulare! +a copiii
cu pierdere de auz, tulburrile dislalice se e(tind asupra unui grup mare de
sunete!
% 1erseverarea dislaliei la v-rsta pre$colar se poate datora $i unor carene
pedagogice sau imitrii unor modele gre$ite de pronunie!
% +a acest v-rst se pot constata $i tulburri profunde ale limbajului, care
afecteaz $i latura intelectual a vorbirii! "unt copii care nu au vorbit niciodat,
de$i au intelect normal, sintez elementar auditiv $i aparat periferic de
articulaie corespunztor, dar au afectat zona de asociaie motorie =aria Broca>
sau:$i senzorial =aria Ierni@e> a limbajului . alalie, fie prezint o dezintegrare a
limbajului sub aspect fonetic, sintactic $i semantic, de e(emplu &n cazul TSA $i a
altor tulburri pervazive de dezvoltare, fie c &n urma unor traumatisme
craniocerebrale sau tumori cerebrale $i%au pierdut vorbirea . afazie, ajung-nd ca
la v-rsta pre$colar s nu poat comunica prin intermediul limbajului! "unt de
Curs Comunicare BFKT anul I
asemenea, cazuri de copiii cu ntrziere n dezvolatrea limbajului, manifestate
prin vocabular redus, pronunie incorect $i care la 8%4 ani nu au posibilitatea
formulrii unor propoziii simple! Faptul c la acest v-rst copiii nu stp-nesc
&nc coninutul e(primrii, posibilitile de formulare fiind reduse comparativ cu
rapiditatea g-ndirii, apar ezitri, repetiii, &ntreruperi, necon$tientizate iniial de
copil, dar care se pot fi(a &n timp gener-nd tulburri de ritm $i fluen . tailalie,
bradilalie $i ciar logonevroz!
2B! +a v-rsta $colar e(periena se &mboge$te, se dezvolt calitile g-ndirii,
e(primarea devine mai coerent, mai diversificat, mai logic! Capacitatea de
&nelegere a informaiilor cre$te, regulile gramaticale, ortografice $i le(icale se
&nsu$esc organizat, la acesta contribuind mult &nvarea scris%cititului! ?ocabularul
cre$te considerabil, la sf-r$itul perioadei $colare mici, &nsum-nd un numr de 8!BBB%
8!4BB cuvinte, din care circa 2!4BB%2!<BB intr &n vocabularul activ! ?orbirea
$colarului mic este mult mai corect, dispare dislalia fiziologic, datorit modelelor de
pronunie corecte oferite $i &n special &nsu$irii scris%cititului!
% Tulburrile de pronunie care se mai &nt-lnesc acum sunt, de obicei, o continuare
a celor e(istente &n perioada pre$colar $i care nu au fost corectate! 1ot aprea
suplimentar greuti &n &nsu$irea limbajului scris%citit, constituind disle(o%disgrafia!
"e pot accentua tulburrile de ritm debtate la v-rsta pre$colar, fi(-ndu%se tabloul
patologic; b-lb-iala sau logonevroza!
22! ncep-nd cu pubertatea $i continu-nd cu adolescena, preocuprile pentru
dezvoltarea limbajului devin tot mai con$tiente! Instrumentalitatea limbajului oral $i
scris atinge cote foarte ridicate, nd solicitat at-t &n activitatea $colar c-t $i &n sfera
social, iar grafia capt amprenta personal, trsturile de personalitate contribuiind
la sinteza acestora &ntr%un stil propriu!
% +a aceast v-rst mai pot persista tulburri de vorbire de tip dislalic . sigmatism,
rotacism, de ritm $i fluen . bradilalie, tailalie p-n la logonevroz, c-t $i
tulburri din sfera scris%cititului! 'e$i la acest v-rst tulburrile sunt deja fi(ate $i
vor marca vorbirea adultului, tarapia logopedic fiind anevoioas $i de lung
durat, se pot &nregistra totu$i progrese remarcabile!
Bibliografie
Jititiuc, Iolanda =233<>, 1robleme psiopedagogice la copilul cu tulburri de limbaj! Ia$i;
,ditura 0#K0/9J