Ontogeneza limbajului i a tulburrilor de limbaj

n ontogenez, limbajul are cea mai spectaculoas evoluie dintre toate funciile
psihice. Carcteristicile individuale sunt date de structura SN, a aparatului
fonoarticulator i a condiiilor socioculturale i de mediu !zic "n care sa
dezvoltat copilul. #e e$emplu, o zon endemic lipsit de iod, induce
hipotiroidism, edem pe corzile vocale i va genera o voce cu un timbru grav, jos,
%dogit&.
'imbajul se dezvolt "n concordan, sincronie i interdependen cu celelelte
funcii psihice. (ste o eviden relaia dintre g)ndire i limbaj * de citat lucrarea
psiholingvistei de notorietate internaional, +atiana SlamaCazacu, %,elaiile
dintre g)ndire i limbaj "n ontogenez&, (-,.,, /012. Ca form sonor, limbajul
aparine sistemului fonologic al limbii, dar ca "ncrctur semnatic, aparine
g)ndirii, !ind un mijloc de comunicare prin e$celen, dar numai dac conine o
informaie.
.rincipalele diferene dintre performarea limbajului sunt induse de inteligen,
v)rst, educaie, personalitate i mai ales de tulburrile limbajului care, "n form
grav pot afecta profund, at)t structura le$ical, de vocabular c)t i cea logic,
pragmatic a vorbirii.
.entru a putea aprecia corect care sunt tulburrile reale a le limbajului "n diferite
etape ale dezvoltrii copilului, e necesar cunoaterea evoluiei limbajului la
copilul normal.
/. 3r a avea valoare de limbaj, strigtul noului nscut este cea mai timpurie
e$presie sonor o e$piraie re4e$, sonor, precedat de o inspiraie
re4e$, o "nchidere re4e$ a glotei cu creterea presiunii e$piratorii.
5. (misiile sonore legate de schimbrile din mediu sau cele care anun
nevoiile !ziologice * durere, foame, plcere, sunt de asemenea, doar
manifestri fonetice ale strilor afective i in mai mult de primul sistem de
semnalizare, cel re4e$ necondiionat.
6. #up prima lun aceste re4e$e "ncep s se condiioneze, asociindulise
semni!caii.-stfel devin emisii sonore cu caracter intenional, dar rm)n
"nc "n cadrul e$erciiilor prefonatoare.
7. 8dat cu apariia g)nguritului "ncep i primele modulri ale tonului
laringian, care vor sta la baza realizrii vorbirii. #up prima lun de via
copilul "ncepe si antreneze organele fonoarticulatorii i "ncepe s emit
sunete confuze din punct de vedere fonetic. +reptat, micrile elementare
folosite "n supt, masticaie, deglutiie, respiraie toni!c i %acordeaza&
organele fonoarticulatorii permi)nd emiterea consoanelor i prin
schimbri de rezonan a vocii, "ncep s !e pronunate i vocalele.
1. #up trei luni, sunetele sunt uneori confuze, dar capt tot mai mult o
semni!caie, e$prim)nd o stare de confort sau disconfort. -ceast etap
este rezultatul unui %dialog& sincronic "ntre senzaiile primite din propriul
corp i interpretate prin stri de plcere9neplcere e$primate prin pl)ns
sau alte emisii vocale, dar i "ntre mediul social: persoana prin intervenia
creia este intrumentat "nlturarea disconfortului, stingerea nevoii. -stfel,
mica !in se deschide siei i lumii.
;. .e la 1; luni imitaia este un proces prin care copilul repet sunetele
provocate de alii, unete aceste sunete "n silabe ce se repet de 56 ori
<mamama, papa, tata= constituind lalaiuniea, dar i primele
condiionri i atribuiri de nume %mama&, %papa&, %tata&. n conte$tul
unei atmosfere lingvitice favorabile, saturate afectiv, progresele "n achiziia
i "nelegerea limbajului sunt foarte rapide. Capacitatea de imitaie crete
spectaculos, copilul emite tot mai multe silabe, "ncearc s combine dou
silabe diferite i s denumeasc persoane sau obiecte., adic primele
cuvinte. #ac i se vorbete, vocalizeaz ca rspuns, adic "ncearc s
"ntrein comunicarea. >mit intonaia * prozodia, comunic prin gesturi *
CN?, la "ntrebri simple sau la alte gesturi. ndeplinete indicaii simple
c)nd sunt "nsoite de gesturi sau "nceteaz activitatea c)nd i se spune
%Nu&.
2. 'a sf)ritul primului an de via, copilul normal "nva primele cuvinte cu
sens, dar nu au "nc o semni!caie precis, folosind de multe ori acelai
cuv)nt pentru a desemna o persoan sau un obiect. #eoarece "nelegerea
este mai avansat comparativ cu posibilitile de pronunie < Noam
Choms@i * competen 9 performan=, folosete mult mimica, gestul,
vocea.
A. n perioada anteprecolar </6 ani=, dezvoltarea vorbirii este intens, sub
toate aspectele, c"p"t)nd un accentuat rol de comunicare. n jurul v)rstei
de 6 ani poate ajunge la un vocabular activ de cca /BB de cuvinte.
n intervalul /5 ani spune 1 cuvinte diferite, poate e$ecuta trei comenzi
simple formulate verbal, poate da sau arta la cerere /5 obiecte
familiare dac sunt numite, arat 6.1 imagini dintr.o carte c)nd acestea
sunt numite, trei pri ale corpului, "i spune la cerere numele, "nelege
i rspunde la "ntrebarea %ce este astaC& denumind obiectul, numete 1
membri ai familiei sau animale, 7 jucrii, imit glasul animalelor, cere
un aliment, verbal, "i este cunoscut numele, rspunde a!rmativ sau
negativ la "ntrebri etc.
ntre 5 i 6 ani cresc posibilitile de e$primare propoziional i "nsuire
a structurii gramaticale, totui, deseori cuv)ntul este "nc folosit cu rol
de propoziie desemn)nd o situaie concret * holofraz. Ca o
caracteristic a acestei etape este "ncercarea de a altura cuvintele. n
acest perioad, copilul altur un substantiv de un adjectiv sau dou
substantive, un substantiv i un verb, altur dou cuvinte pentru a
e$prima posesia. ,spunde la o serie de "ntrebri * %ce face C&, %unde
este C&, "ncepe s sesizeze pluralul i sl foloseasc, arat pe degete
c)i ai are, "i spune se$ul9genul c)nd e "ntrebat, "ndeplinete dou
comenzi legate "ntre ele, indic un obiect care nu este, pune "ntrebri
%ce este asta C&
Sub aspect gramatical, folosete forma obinuit a pluralului, verbe la
timpul trecut, forme de posesiv, aticole <o, un=, forme de viitor,
pronume <eu, mine, meu=. 3olosete c)teva substantive care
desemneaz categorii <jucrii, animale, m)ncare=, indic imaginea unui
obiect comun descris prin funcia 9 utilizara lui, etc.
Sunt folosite frecvent interjecii i formele demonstrative.
n acest perioad are o serie de di!culti de pronunie a unor sunete,
datorit particularitilor SNC i nematurizrii aparatului fonoarticulator.
n general sunt pronunate corect vocalele, diftongii i consoanele p, b,
m, n, t, d, l. Consoanele cu structur articulatorie mai comple$, s, z,
t, r, j , ce, ci, ge, gi , r neput)nd ! pronunate, sunt omise, substituite
sau pronunate deformat. #e asemenea, pronunarea grupelor
consonantice ridic probleme, omi)nd frecvent una dintre ele, chiar
dac independent le pronun corect * este di!cil coarticularea
acestora, micarea comple$ a limbii "n articularea consoanelor
"nvecinate. -ceste di!culti apar la majoritatea copiilor, sunt !reti,
pasagere, proprii acestei v)rste, dislalia av)nd o natur !ziologic i
dac nu se menin dup v)rsta de 71 ani, nu intr "n sfera
patologicului.
'a v)rsta anteprecolar e foarte greu de precizat ce tulburri intr sub
incidena patologicului, datorit at)t ritmului propriu de dezvolatre a
!ecrui copil, c)t i diversitii condiiilor de via i de educaie a
copiilor. -enie deosebit trebuie cordat copiilor cu nedezvolatre total
a limbajului, celor cu "nt)rziere "n dezvolatrea vorbirii cauzat de
de!ciene neuroendocrine, parez ale muchilor articulatori, de!ciene
auditive, malformaii ale aparatului fonoarticulator. >nstabiliti
psihomotroii accentuate, etc. intevenia de specialitate !ind esenial
pentru recuperare "n aceste situaii.
0. 'a v)rsta precolar <6; ani= copiii "i "nsuesc le$icul de baz i structura
gramatical a vorbirii. 'a ; ani vocabularul e mai bogat i mai nuanat,
poate depi 6.BBB cuvinte, iar formulrile propoziionale sunt mai
comple$e, limbajul "ndeplinind tot mai mult funcia de organizare a
activitii psihice. #e asemenea, alturi de vorbirea situativ, se dezvolt
vorbirea conte$tual, e$prim)nd mai bine coerena i logica ideilor.
ntre 6 i 7 ani "i spune numele "ntreg, dac este "ntrebat, "ndeplinete
o serie de comenzi care nu sunt corelate, relateaz dou evenimente "n
ordinea temporal a "nt)mplrii, construiete propoziii interogative cu
verbul la "nceput, povestete despre lucruri care i sau "nt)mplat recent,
e$prim ce se va "nt)mpla folosind formulele %trebuie sD&, folosete
trecutul verbelor regulate , poate schimba corect ordinea cuvintelor
pentru a pune "ntrebri, folosete c)teva substantive comune cu
pluralul neregulat etc.
ntre 7 i 1 ani "nelege i "ndeplinete o serie de comenzi legate "ntre
ele, "nelege propoziiile pasive, folosete propoziii comple$e i fraze,
poate spune o poveste fr ajutorul imaginilor, folosete verbe la
optativ, localizezaz diferite obiecte sau pri, poate s sesizeze i s
indice absurditile dintro imagine, are noiunile de frate, sor, bunic,
tat, etc. i le folosete, are noiunile de mult, puin, tare, "ncet, spune
cuvintele care lipsesc "n construcii tip Eanalogii opuse&, poate alege o
pereche de obiecte sau imagini la cerere.
ntre 1 i ; ani, poate s relateze "nt)mplri din e$periena zilnic,
spune glume, rspunde la "ntrebarea %#e ce C& cu e$plicaia
corespunztoare, de!nete cuvinte, d opusul unui cuv)nt, "l
intereseaz noile cuvinte i cere e$plicaii, alege i folosete corect
noiunile ieri, m)ine, multpuin, prepoziiile prin, de, ctre, peste,
departe, "i spune adresa i numrul de telefon etc.
#in punc de vedere e$presiv, dicia devine mai acurat, "n jurul v)rstei
de 1 ani copiii "i "nsuesc sistemul fonetic al limbii materne i vechile
particulariti dispar treptat. Se reduc omisiunile, substituiile i
inversiunile de sunete, vorbirea devine mai inteligibil.
-lturi de dislalia de evoluie i b)lb)iala !ziologic, la acest v)rst
pot ! prezente tulburri de natur patologic, determinate de anomalii
organice <palatos@izis= sau funcionale <vegetaii adenoide= ale
aparatelor periferice i ale SNC, paralizii sau pareze de nervi periferici,
care "mpiedic funcionarea normal a organelor articulatorii, de
nedezvolatrea sistemelor cerebrale, de insu!cienta dezvoltare psihic,
de ereditate, etc.
#islalia este cea mai frecvent dintre tipurile de tulburare a limbajului.
'a populaia rom)n nativ, frecvena acesteia este de A F ca "n r)ndul
populaiei precolares poat atinge i /B/5F. n cadrul acestei
tulburri, sigmatismul i rotacismul sunt cele mai frecvente. #intre
diversele forme de sigmatism, sigmatismul interdental este cel mai
frecvent pronunarea sunetelor s, , j,z, , ce, ci, ge, gi, cu limba printre
dini, deprindere incorect achiziionat "n perioada schimbrii dentiiei
de lapte. n cele mai multe cazuri el se corecteaz de la sine, dar se
poate i !$a <limba 4asc, etc=. n cazul consoanei lichide r,
pronunarea acesteia necesit o anumit dezvoltare aaparatului
fonoarticulator i micri de coordonare !n pentru a realiza vibrarea
ape$ului de 5 G, speci!c pronuniei rom)neti. Se constat frecvente
deformri, omisiuni, substituiri, "n special cu sunetele l,i,d,h,v,u. #ac
aceste di!culti de pronunie persist i dup 1 ani este necesar
terapia logopedic. Speci!c pentru acest v)rst este i dislalia de
cuv)nt * moghilalia * omiterea sunetelor "n cadrul cuvintelor, paralalia *
substituirea sunetelor "n cuv)nt, disfonemia * distorsionarea sunetului
"n cuv)nt. #ei pot pronuna corect sunetele "n mod izolat, la nivelul
silabelor i cuvintelor apar substituiri, omisiuni, inversiuni de sunete,
silabe precum i confundarea sunetelor consonante. 'a baza acestora
st "n general o percepere de!citar a sunetelor, "n general, i "n
special o difereniere defectoas a sunetelor cu punct de articulare
asementor, ca urmare a unei insu!ciente dezvoltri a auzului
fonematic, a auzului "n general, dar i o instabilitate psihomotorie
<-#H#= care nu permit recepia discriminatorie a sunetelor,
diferenierea lor "n articulare. 'a copiii cu pierdere de auz, tulburrile
dislalice se e$tind asupra unui grup mare de sunete.
.erseverarea dislaliei la v)rsta precolar se poate datora i unor
carene pedagogice sau imitrii unor modele greite de pronunie.
'a acest v)rst se pot constata i tulburri profunde ale limbajului,
care afecteaz i latura intelectual a vorbirii. Sunt copii care nu au
vorbit niciodat, dei au intelect normal, sintez elementar auditiv i
aparat periferic de articulaie corespunztor, dar au afectat zona de
asociaie motorie <aria Iroca= sau9i senzorial <aria Jerni@e= a
limbajului * alalie, !e prezint o dezintegrare a limbajului sub aspect
fonetic, sintactic i semantic, de e$emplu "n cazul TSA i a altor
tulburri pervazive de dezvoltare, !e c "n urma unor traumatisme
craniocerebrale sau tumori cerebrale iau pierdut vorbirea * afazie,
ajung)nd ca la v)rsta precolar s nu poat comunica prin intermediul
limbajului. Sunt de asemenea, cazuri de copiii cu ntrziere n
dezvolatrea limbajului, manifestate prin vocabular redus, pronunie
incorect i care la 71 ani nu au posibilitatea formulrii unor propoziii
simple. 3aptul c la acest v)rst copiii nu stp)nesc "nc coninutul
e$primrii, posibilitile de formulare !ind reduse comparativ cu
rapiditatea g)ndirii, apar ezitri, repetiii, "ntreruperi, necontientizate
iniial de copil, dar care se pot !$a "n timp gener)nd tulburri de ritm i
4uen * tahilalie, bradilalie i chiar logonevroz.
/B.'a v)rsta colar e$periena se "mbogete, se dezvolt calitile g)ndirii,
e$primarea devine mai coerent, mai diversi!cat, mai logic. Capacitatea
de "nelegere a informaiilor crete, regulile gramaticale, ortogra!ce i
le$icale se "nsuesc organizat, la acesta contribuind mult "nvarea scris
cititului. ?ocabularul crete considerabil, la sf)ritul perioadei colare mici,
"nsum)nd un numr de 7.BBB7.1BB cuvinte, din care circa /.1BB/.;BB
intr "n vocabularul activ. ?orbirea colarului mic este mult mai corect,
dispare dislalia !ziologic, datorit modelelor de pronunie corecte oferite
i "n special "nsuirii scriscititului.
+ulburrile de pronunie care se mai "nt)lnesc acum sunt, de obicei, o
continuare a celor e$istente "n perioada precolar i care nu au fost
corectate. .ot aprea suplimentar greuti "n "nsuirea limbajului scris
citit, constituind disle$odisgra!a. Se pot accentua tulburrile de ritm
debtate la v)rsta precolar, !$)nduse tabloul patologic: b)lb)iala sau
logonevroza.
//.ncep)nd cu pubertatea i continu)nd cu adolescena, preocuprile pentru
dezvoltarea limbajului devin tot mai contiente. >nstrumentalitatea
limbajului oral i scris atinge cote foarte ridicate, nd solicitat at)t "n
activitatea colar c)t i "n sfera social, iar gra!a capt amprenta
personal, trsturile de personalitate contribuiind la sinteza acestora "ntr
un stil propriu.
'a aceast v)rst mai pot persista tulburri de vorbire de tip dislalic *
sigmatism, rotacism, de ritm i 4uen * bradilalie, tahilalie p)n la
logonevroz, c)t i tulburri din sfera scriscititului. #ei la acest
v)rst tulburrile sunt deja !$ate i vor marca vorbirea adultului,
tarapia logopedic !ind anevoioas i de lung durat, se pot "nregistra
totui progrese remarcabile.
Iibliogra!e
Kititiuc, >olanda </00;=, .robleme psihopedagogice la copilul cu tulburri de
limbaj. >ai: (ditura -NL-,8K