Sunteți pe pagina 1din 11

Managementul carierei

didactice
Lect univ dr. Magdalena Stan
Cariera este o succesiune de activiti i poziii
profesionale pe care o persoan le atinge, ca i
atitudinile, cunotinele i componentele
asociate, care se dezvolt de-a lungul
timpului.
A. Cariera este un proces dinamic n timp, care are dou
dimensiuni:
Cariera extern succesiunea obiectiv de poziii pe care individul
le parcurge n timp
Cariera intern interpretarea pe care o d individul experienelor
obiective prin prisma subiectivitii sale
B. Cariera presupune interaciunea ntre factorii organizaionali i
cei individuali.
Percepia postului ca i poziia adoptat de ctre individ, depind de
compatibilitatea ntre ceea ce concepe individul potrivit pentru sine
(aptitudini, nevoi, preferine), i ceea ce reprezint postul de fapt
(constrngeri, oportuniti, obligaii).
C. Cariera ofer o identitate ocupaional; profesia, poziia ocupat,
organizaia n care lucreaz fac parte din identitatea individului.
Managementul carierei
- procesul de planificare a carierei care vizeaz
modul de avansare a angajailor n cadrul
organizaiei conform necesitilor acesteia,
performanele angajailor, potenialul acestora i
preferinele lor,
- asigurarea succesiunii manageriale cu menirea
de a asigura pe ct posibil organizaia c va
dispune de persoanele de care are nevoie pentru
a-i atinge obiectivele .

SCOPURI ALE CARIEREI
s asigure satisfacerea necesitilor organizaiei
n ceea ce privete succesiunea managerial;
s ofere angajailor cu potenial instruire i
experien practic pentru a-i pregti pentru
nivelul de responsabilitate pe care ar putea s-l
ating;
s ofere angajailor cu potenial ndrumarea i
ncurajarea de care au nevoie pentru a i-l
fructifica i pentru a face o carier de succes n
cadrul organizaiei sau nu, conform talentului i
aspiraiilor proprii.

Stadiile carierei
Stadiile carierei ca tipare generale ale
progreselor, obligaiilor eseniale i schimbrilor
din activitile rolului profesional.
Aceste stadii succesive sunt :
explorarea,
stabilizarea,
avansarea,
meninerea,
finalul carierei.

STRATEGIILE DE CARIER

A. Cunoate-te pe tine nsui i care propune o analiz atent a orientrii carierei, a punctelor
slabe/tari, a locului n companie.
B. Cunoate-i mediul profesional cunoscnd mediul, problemele economice,
companiile competitoare, se pot anticipa att evenimentele neplcute ct i ocaziile.
Urmrind semnalele din domeniul de activitate i culegnd un permanent feed-back
nu poi fi luat prin surprindere.
C. ngrijete-i reputaia profesional nseamn s i evideniezi abilitile i
realizrile, tot ceea ce te individualizeaz, ce demonstreaz caliti speciale,
posibilitatea de a investi i capacitatea de a finaliza proiecte.
D. Rmi mobil, vandabil, mereu n evoluie nseamn s urmreti
corespondena ntre competenele personale i cele cutate pe piaa forei de munc,
a celor uor transferabile.
E. Fii att specialist ct i generalist trebuie dezvoltat un domeniu de
expertiz, de specialitate dar trebuie pstrat o anume flexibilitate i nu trebuie s te
plafonezi. Stpnirea unui domeniu foarte restrns te face inflexibil i vulnerabil.
F. Documenteaz reuitele proprii nseamn s poi oferi dovada a ceea ce
ai realizat, rezultatele i realizrile identificabile sunt mai valoroase n piaa forei de
munc.
G. Pregtete ntotdeauna un plan de rezerv i fii gata s acionezi care se
leag foarte bine cu celelalte indicaii de a fi mereu activ.
H. Menine-te n form financiar i psihic nseamn s ai mereu asigurat
o baz, un confort i un echilibru n plan psihic i material.

COMPETENTA PROFESIONAL i
PERSONALITATEA PROFESORULUI
Exercitarea profesiunii didactice presupune dobndirea
a trei categorii de competene specifice:
competene tiinifice (cultura de specialitate, n
pregtirea tiinific pe care o are profesorul ntr-un
domeniu strict al realitii sau ntr-o arie curricular),
competene psihopedagogice, legate de miestria
pedagogic i
competene relaionale (capacitatea de a ntreine
raporturi satisfctoare cu ealoanele ierarhiei
superioare dar i cu beneficiarii elevi, prini,
comunitate) .

Dimensiunile personalitii
profesorului
- Competena profesional, ce reunete cultura de specialitate, capacitatea de a
transmite cunotine i capacitatea de evaluare corect a elevilor.
- Profilul psihomoral i cultural, ca rezultat al particularitilor caracteriale, dar i al
experienei culturale acumulate.
- Experiena cultural implic totalitatea cunotinelor de specialitate i un orizont
cultural larg.
- Profilul psihofizic, dat de prestana i de prezena fizic, precum i de mimic i
gesturi;
- Componenta psihopedagogic sau atitudinea pegagogic, expresie a unor nsuiri
precum: umanismul i dragostea fa de copii, contiina propriei responsabiliti,
interesul fa de fiecare elev n parte, interesul fa de perfecionarea continu a
propriei pregtiri.
- Aptitudinea pedagogic, ansamblul acelor nsuiri ale profesorului care mediaz i
modeleaz att coninuturile educaiei i nvrii (capacitatea profesorului de a se
orienta predominant ctre instruire, instruire i rezultate sau doar rezultate;
capacitatea de a planifica adecvat sarcinile de nvare; aptitudinile organizatorice;
abilitile de comunicare), ct i aspectele formale ale acestora (aptitudinea de a
cunoate i nelege particularitile psihologice ale elevilor; capacitile empatice;
spiritul de observaie; tactul pedagogic, ca sim al msurii n manifestrile
comportamentale; flexibilitatea i capacitatea de adaptare rapid la situaii concrete;
stabilitatea emoional).

Responsabilitile profesorului
- organizarea nvrii presupune a concepe situaii de instruire
stimulative, atractive pentru elevi, a descoperi metodele i
procedeele cele mai adecvate, a dezvolta strategii de rezolvare a
problemelor i stingere a conflictelor, a crea o atmosfer prielnic
studiului.
- funcia de educator (formator); a educa, alturi de a instrui,
presupune formarea, la elevi, a disciplinei de studiu independent,
dezvoltarea abilitilor lor sociale i stimularea potenialului i
personalitii fiecruia.
- ca partener n educaie, profesorul se relaioneaz cu ceilali
factori educativi, n special cu prinii.
- ca membru al corpului profesoral, profesorul se afl n raporturi
de colaborare cu toi colegii si, ceea ce presupune un consens al
atitudinilor i aciunilor tuturor factorilor educativi.


Rolurile profesorului
profesorul, ca expert al actului de predare-nvare ce poate lua
decizii privitoare la tot ceea ce se ntmpl n procesul de
nvmnt;
profesorul, ca agent motivator, ce declaneaz i ntreine interesul
elevilor;
profesorul, ca lider al grupului de elevi, exercitndu-i puterea
asupra principalelor fenomene ce se produc aici;
profesorul, n ipostaza de consilier, un observator i ndrumtor
sensibil al comportamentului elevilor;
profesorul, ca model, exemplu pozitiv pentru elevi;
profesorul ca profesionist reflexiv, care studiaz i analizeaz
fenomenele psihopedagogice cu care se confrunt;
profesorul, ca manager al clasei de elevi.