CURS DE PEDAGOGIE

CURS DE PEDAGOGIE
Conf. univ. dr. Adriana NICU
Nivelul I
Nivelul I
Introducere n pedagogie
Teoria i metodologia curriculum-ului
Teoria i metodologia instruirii
Teoria i metodologia evalurii
Introducere
Introducere

n pedagogie
n pedagogie
Pedagogia - tiin a educaiei
Educaia n societatea contemporan
Educabilitatea
Dimensiunile educaiei
Sistemul de nvmnt din Romnia
EDUCA
EDUCA

IA
IA

N
N
SOCIETATEA CONTEMPORAN
SOCIETATEA CONTEMPORAN

Educaia delimitri conceptuale

Formele educaiei
Funciile educaiei
Educaia i problematica lumii contemporane
Educaia permanent
Tendine n educaia contemporan
Etimologia termenului
Etimologia termenului
E D U C A
E D U C A

I E
I E
Limba latin:
educatio = cretere, hrnire, formare
educo-educare = a crete, a hrni, a forma,
a instrui
educo-educere = a scoate din, a nla
Educa
Educa

ia
ia

obiect de studiu al pedagogiei

obiect de studiu al pedagogiei
Educaia ca activitate
ansamblul de aciuni contiente, sistematice pe care un subiect
educaional (educatorul) le exercit asupra unui obiect educaional
(educatul) n vederea realizrii unui scop bine determinat
stadiul superior al educaiei i umanizrii autoeducaia
Educaia ca proces
aciunea de transformare n sens pozitiv i pe termen lung a fiinei
umane, n perspectiva unor finaliti explicit formulate

proces specific uman care urmrete valorizarea resurselor interne
ale personalitii
Educaia ca produs
cultura general i de specialitate, comportamentul, atitudinile,
valorile mprtite, deprinderile i priceperile, motivaia
O defini
O defini

ie opera
ie opera

ional
ional


a educa
a educa

iei
iei
Activitate social complex realizat printr-un lan
nesfrit de aciuni exercitate n mod contient,
sistematic i organizat; n fiecare moment un
subiect individual sau colectiv acioneaz
asupra unui obiect individual sau colectiv -, n
vederea transformrii acestuia din urm ntr-o
personalitate activ i creatoare, corespunztoare
att condiiilor istorico-sociale prezente i de
perspectiv, ct i potenialului su biopsihic
individual (Nicola, I. 1996).
Formele educa
Formele educa

iei
iei
Educaia formal (colar)
Educaia nonformal
(extracolar)
Educaia informal (incidental)
Educa
Educa

ia formal
ia formal


(
(

colar
colar

)
)
cuprinde ansamblul aciunilor intenionat educative, realizate
n mod planificat, sistematic, n cadrul instituiilor colare i
universitare, structurate i ierarhizate n trepte colare i pe ani
de studiu;
asigur formare intensiv, cu obiective clar precizate, ealonate
pe baza unor programe de studii, sub conducerea unui corp
profesoral specializat i care se adreseaz unui public ce
beneficiaz de un statut aparte elevi sau studeni;
permite asimilarea cunotinelor ca sistem din vaste sisteme ale
experienei umane, ale tiinei i tehnologiei, ale literaturii i
filosofiei, ale artei i eticii, oferind, concomitent i un cadru
metodic al exersrii i dezvoltrii aptitudinilor i capacitilor
umane;
reprezint un autentic instrument de integrare social, fiind
ntotdeauna evaluat social.
Educa
Educa

ia nonformal
ia nonformal


(extra
(extra

colar
colar

)
)
cuprinde ansamblul aciunilor educaiei necolare, structurate
i organizate ntr-un cadru instituionalizat, dar situat n afara
sistemului colar;
aciunile de educaie i instrucie extracolar se subdivid n:
paracolare medii socio-profesionale, de perfecionare
reciclare, recalificare, de formare civic sau profesional;
pericolare medii socio-culturale, de autoeducaie i de
loisire, de refacere a echilibrului psihic i fizic prin relaxare;
se desfoar n instituii tradiionale sau moderne: cluburi ale
elevilor, organizaii nonguvernamentale, cluburi sportive, teatre,
muzee, biblioteci, excursii, televiziune, cinematograf, pres,
Internet etc.;
prezint o mare flexibilitate, cuprinde programe variate n funcie
de vrst, sex, categorii socio-profesionale, religioase etc.
Educa
Educa

ia informal
ia informal


(incidenta
(incidenta
l
l

)
)
cuprinde ansamblul influenelor cu efecte educative care
rezult din contextul situaiilor i activitilor cotidiene i nu i
propune n mod deliberat atingerea unor scopuri de ordin
educativ;
provine din mediul de via, din ambiana familial, civilizaia
urban, viaa satului, grupuri de vrst sau din meseria practicat,
din participarea la viaa socio-cultural i este n afara cadrului
organizat, instituionalizat;
este mijlocit de miile de contacte spontane ale existenei
cotidiene, ceea ce face ca fiecare individ s achiziioneze n
decursul vieii sale informaii, s interiorizeze valori, s adopte
atitudini, s exteriorizeze comportamente etc., care mbogesc,
pe neobservate, profilul su spiritual;
este spontan sau difuz, ocup ponderea cea mai mare n timp i
ca influen extensiv asupra diferitelor laturi ale fiinei umane.
Interdependen
Interdependen

a formelor educa
a formelor educa

iei
iei
Fiecare form a educaiei are raiunea ei de a fi i cmpul ei de
aciune n procesul de educaie.
Educaia formal i cea nonformal au puncte comune n
sistemul organizat de societate, n scopul facilitrii i grbirii
achiziiilor cunoaterii, interiorizrii valorilor culturii, modelrii
comportamentelor, forme instituionalizate, difereniate prin
cadrul i modalitile de realizare.
Educaia formal beneficiaz de modalitile educaiei
spontane, deoarece coala nu poate ignora bogia de
informaie i experienele inedite acumulate de elevi n timpul
lor liber.
Educaia formal orienteaz, completeaz i corecteaz
achiziiile obinute prin intermediul educaiei nonformale i
ocazionale; exercit o funcie integrativ, de sintez, a
diferitelor experiene trite.
Func
Func

iile educa
iile educa

iei
iei
1. Selectarea, prelucrarea i transmiterea valorilor de la
societate la individ - asigur coninutul educaiei i
exprima funcia cultural a educaiei.
2. Dezvoltarea contient i progresiv a potenialului
bio-psihic al omului - realizabil pe baza valorificrii
descoperirilor biologiei i psihologiei i a
fundamentrii aciunii educaionale pe aceste
descoperiri.
3. Pregtirea omului pentru integrarea activ n viaa
social - realizarea unor activiti socialmente utile n
diferite contexte sociale, pentru el i pentru
comunitate; exprim funcia economic a educaiei.
Educaia i problematica lumii
contemporane
Problematica lumii contemporane
(P.L.C.) - fenomen complex care reflect
modalitile de implicare ale domeniului
educaional n soluionarea provocrilor
lansate de spaiul social contemporan.
Conceptul P.L.C. a fost introdus de
Clubul de la Roma, ntemeiat n 1968 sub
conducerea lui A. Peccei, ca o instituie ce
reunete specialiti din ntreaga lume
preocupai de evoluia i destinul omenirii.
Noile educa
Noile educa

ii
ii
Educaia pentru mediu sau educaia ecologic
vizeaz ameliorarea calitii mediului ambiant.
Educaia pentru pace i cooperare formeaz
aptitudini i atitudini civice prin dialog i
participare la rezolvarea conflictelor.
Educaia pentru comunicare i mass-media
formeaz o atitudine critic, selectiv fa de
avalana de informaii oferite de mass-media.
Educaia pentru participare i democraie
intenioneaz formarea unui cetean contient de
drepturile i responsabilitile sale.
Noile educa
Noile educa

ii
ii (continuare) (continuare)
Educaia pentru schimbare i dezvoltare formeaz
capacitii de adaptare rapid i responsabil a
omului la reformele, inovaiile, transformrile
petrecute n diferite sectoare ale vieii sociale.
Educaia pentru tehnologie i progres formeaz
aptitudini i atitudini necesare n condiiile
progresului tehnologic.
Educaia demografic cultiv responsabiliti civice n
raport cu problemele specifice populaiei (cretere,
scdere, migraie etc.).
Educaia sanitar formeaz competene de organizare
raional a vieii n condiiile rezolvrii unor probleme
specifice educaiei nutriionale, educaiei sexuale,
educaiei casnice etc.
Demersuri de introducere a noilor educa
Demersuri de introducere a noilor educa

ii
ii

n
n
sistemele moderne de
sistemele moderne de

nv
nv

mnt
mnt
Demersul disciplinar nseamn introducerea
de discipline centrate pe un anumit tip de
educaie.
Demersul modular/disciplinar implic crearea
de module specifice noilor educaii n cadrul
disciplinelor tradiionale.
Demersul infuzional vizeaz transmiterea de
mesaje ce in de noile educaii n aria unor
discipline diferite.
Demersul transdisciplinar presupune
abordarea noilor educaii sub forma unor
sinteze tiinifice, realizate semestrial sau
anual de echipe de profesori.
Educa
Educa

ia permanent
ia permanent

Autoeduca
Autoeduca

ia
ia
Este o capacitatea care nu apare spontan, ci este
produsul unei activiti organizat n coal, sub
conducerea profesorului, i de durat.
Activitatea contient i complex a fiinei umane
desfurat n scopul desvririi propriei
personaliti, prin care subiectul uman i stabilete,
implicit sau explicit, propriile scopuri i obiective
educaionale.
Pn la vrsta preadolescenei educaia ocup o
pondere mai mare dect autoeducaia, n timp acestea
devin egale ca importan i extensie, iar dup
adolescen autoeducaia deine treptat o pondere
semnificativ mai mare dect educaia,
permanentizndu-se n timp.
Dezvoltarea capacit
Dezvoltarea capacit

ii de autoeduca
ii de autoeduca

ia
ia
Formarea autonomiei cognitive prin dezvoltarea unor
strategii i abiliti de munc intelectual.
Cultivarea independenei i intereselor elevilor, n acord cu
aptitudinile i aspiraiile lor.
Educarea voinei elevilor i a capacitii acestora de a
depune un efort constant pentru realizarea sarcinilor
impuse/autoimpuse.
Organizarea judicioas a bugetului de timp.
Dezvoltarea capacitii de autoevaluare i reflecie
personal, de estimare corect att a posibilitilor i
limitelor proprii, dar i a modalitilor de surmontare a
acestora.
Educa
Educa

ia adul
ia adul

ilor
ilor
Prima coal pentru aduli ia fiin n anul 1798, la
Nottingham, Marea Britanie.
Formele de organizare a educaiei adulilor includ:
cursuri de reciclare
cursuri de perfecionare
universiti populare
Activitate complex, dificil i pretenioas din
urmtoarele motive:
Educa
Educa

ia adul
ia adul

ilor
ilor
Knowles, M. S., 1984,
The Art and Science of Helping Adults Learning
Educa
Educa

ia adul
ia adul

ilor
ilor
curiozitatea scade i se limiteaz la domeniile de interes ale
adultului;
puterea de memorare mai redus, ceea ce impune o structurare
logic i psiho-pedagogic a volumului de informaii;
plasticitatea eu-lui este n scdere, ceea ce duce la conservatorism,
rigiditate i rezisten crescut la schimbare;
rezerve fa de sistemul colar clasic i discursul de tip academic;
necesitatea unei permanente dublri a discursului teoretic cu
exemple practice autentice;
puterea autoritar a profesorului scade, fiind necesar ca acesta s fie
perceput drept consilier pentru anumite teme sau probleme practice
i nu ca profesor n sensul strict al cuvntului.
Tendine n educaia contemporan
nvarea de
meninere
norme
metode
reguli
situaii
cunoscute
nvarea
inovatoare
evenimente
posibile n viitor
situaii
alternative
formularea
de probleme
autonomie
i
integrare
Paradigme educa
Paradigme educa

ionale
ionale

abordare comparativ
abordare comparativ

Paradigma veche Paradigma nou

Accentul cade pe coninut, pe
informaii
Accentul cade pe a nva s nvei,
pe accesul la informaii
Educaia centrat pe profesor i pe
predare
Educaie centrat pe elevi/aduli i pe
procesul nvrii
nvare prin memorare i
reproducere
nvare prin gndire critic i
rezolvare de probleme
Ritm uniform de nvare Ritmuri i stiluri de nvare diferite
Activiti colare cu grupuri mari Activiti colare individualizate
Profesorul este mai mult un
transmitor de cunotine
Profesorul are rol de organizator, de
ndrumtor, animator al nvrii
Programe analitice obligatorii,
rigide; manualul unic
Programe analitice flexibile; manuale
alternative
Accent pe cunotine teoretice
Completarea cunoaterii teoretice i
abstracte cu practica, experiena
Se nva pentru prezent (nvare
de meninere).
Se nva pentru viitor (nvare
inovatoare).
Elaborai un cvintet cu titlul Educaia, respectnd
urmtoarea structur:
I vers: 1 cuvnt care precizeaz subiectul;
al II-lea vers: 2 cuvinte care descriu subiectul;
al III-lea vers: 3 cuvinte care exprim aciuni;
al IV-lea vers: 1 propoziie, format din patru
cuvinte care exprim o idee, o definiie sau
sentimente fa de subiect;
al V-lea vers: 1 cuvnt care exprim esena
subiectului.
Aplicaie - CVINTET
Bibliografie
Bibliografie
Botkin, J., Elmandjra, M., Malita, M., (1981),
Orizontul fr limite al nvrii, Ed. Politic,
Bucureti.
Creu, D., Nicu, A., Mara, D., Pedagogie.
Formarea iniial a profesorilor, Editura
Universitii Lucian Blaga, Sibiu, 2005
Dave, R. H., (1991), Fundamente ale educaiei
permanente, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
Thomas, J., (1977), Marile probleme ale
educaiei n lume, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
Videanu, G., Educaia la frontiera dintre
milenii, Editura Politic, Bucureti, 1988