Tipuri de abordare integrat a

nvrii
Cel mai putenic argument pentru integrarea curriculumului este chiar faptul c viaa nu este mprit pe
discipline
J. Moffett
Mariana Ghiulai
Vasilica Ni
coala cu Clasele I-VIII Nr. 2 Buftea, Ilfov

Difereniere sau integrare a

coninuturilor?

n societatea de astzi, cnd cunoaterea uman se afl ntr-un

proces continuu de difereniere, cnd apar noi discipline care se
adaug celor deja existente, n nvmnt, tendinei de
difereniere ncearc s i se opun tendina de integrare.
Explozia informaional conduce nu numai la creterea
cantitativ a cunotinelor, ci i la esenializare, la integrare.
n locul coincidenelor dintre obiectul de nvmnt i disciplina
tiinific, se opteaz pentru cmpuri cognitive integrate care
transced graniele dintre discipline (L. Vlsceanu).
Predarea integrat cunoate o extensie relativ rapid, n primul
rnd datorit faptului c rspunde unor preocupri privind
natura tiinei. Cei mai serioi pai n predarea integrat s-au
fcut n nvmntul precolar i primar, dar i n cel gimnazial
i liceal.

Difereniere sau integrare a

coninuturilor?

Predarea integrat se dovedete a fi o soluie pentru o mai bun

corelare a tiinei cu societatea, cultura, tehnologia. Cu toate
acestea, se ntmpin o serie de dificulti, ce in n primul rnd de
schimbarea mentalitii cadrelor didactice, nlturarea comoditii, a
ineriei.
n predarea/ nvarea coninuturilor nvmntului preuniversitar
este din ce n ce mai prezent tendina de organizare a acestora
dintr-o perspectiv integrat. n dilema predrii pe discipline de sine
stttoare sau pe baza integrrii coninuturilor n cmpuri cognitive
integrate care transced graniele dintre discipline, a nvins, se pare,
cea de-a doua variant.

Argumente ale integrrii

Planul cadru este structurat pe cele apte arii curriculare, care

exprim intenia evident de a gsi soluii pentru integrarea
coninuturilor. Ariile curriculare reprezint un grupaj de discipline ce
au n comun anumite obiective de formare. ntre cele apte arii
curriculare exist un echilibru dinamic. Raportul dintre ariile
curriculare se modific n funcie de vrsta celor care nva i de
specificul ciclurilor curriculare.
La nivelul unor programe pentru nvmntul preuniversitar se
opereaz cu teme, cu orientri tematice de fapt, care semnific
faptul c profesorul are o anumit libertate de a alege sau de a
propune coninuturi.
ns, aceast organizare a coninuturilor, are i propriile.....

Dificulti i limite

Dificultatea pregtirii cadrelor didactice care s predea ntr-o

asemenea manier. Sistemul de formare iniial i continu a
cadrelor didactice din Romnia este predominant axat pe predarea
pe discipline, n funcie de specializarea de pe diploma de absolvire
a facultii;
Imposibilitatea aprofundrii de ctre elevi a cunoaterii tiinifice
specializate;
Lipsa de tradiie pedagogic a integrrii;
Opoziia latent sau activ a cadrelor didactice privind tendinele
integratoare.

Niveluri ale integrrii

coninuturilor

Integrarea coninuturilor vizeaz stabilirea de relaii strnse,

convergene ntre elemente, precum: concepte, abiliti, valori
aparinnd disciplinelor colare distincte.
Din acest punct de vedere, literatura de specialitate identific
urmtoarele posibiliti:
Integrare intradisciplinar;
Integrare multidisciplinar;
Integrare pluridisciplinar;
Integrare interdisciplinar;
Integrare transdisciplinar.

Organizarea i predarea
intradisciplinar a coninuturilor
-

Au reprezentat i reprezint nc axele curriculum-ului tradiional.

Este operaia care const n a conjuga dou sau mai multe coninuturi
interdependente aparinnd aceluiai domeniu de studiu, n vederea rezolvrii unei
probleme, studierii unei teme sau dezvoltrii abilitilor (Dictionnaire actuelle de
leducation, Guerin, 1993);
Integrarea intradisciplinar se realizeaz prin:
Inseria unui fragment n structura unei discipline pentru a clarifica o tem;
Armonizarea unor fragmente n cadrul unei discipline, pentru rezolvarea unei
probleme sau dezvoltarea unor capaciti i aptitudini.
Intradisciplinaritatea are n vedere:
Integrarea la nivelul coninuturilor;
Integrarea la nivelul deprinderilor i competenelor.
Intradisciplinaritatea e posibil a se realiza:
Pe orizontal, ntre coninuturi i competene ale disciplinei la acelai nivel de
studiu;
Pe vertical, ntre coninuturi i competene de la niveluri diferite de studiu.

Avantaje si dezavantaje ale

organizrii i predrii intradisciplinare

Avantaje:

Dezavantaje:

Justificarea pedagogic a acestui

mod de abordare a coninuturilor
const n aceea c ea ofer un
mod direct, att profesorului, ct
i elevului, o structur care
respect ierarhia cunotinelor
anterioare dobndite;
Este securizant: pe msur ce
avanseaz n cunotine i
competene, elevul i d seama
de drumul pe care l-a parcurs.

Transferul orizontal de la o
disciplin la alta al celor ce nva
se produce puin i de regul la
elevii cei mai dotai;
Perspectiva intradisciplinar a
condus la paradoxul enciclopedist
specializat, care nchide elevul i
profesorul ntr-o tranee pe care
i-o sap ei nii, care i izoleaz
din ce n ce mai mult, pe msur
ce o adncesc;
n devotamentul su pentru
disciplin, cadrul didactic tinde s
treac n planul doi obiectul
prioritar al educaiei: elevul.

Pluridisciplinaritatea
-

Este definit ca juxtapunere a disciplinelor mai mult sau mai puin

nrudite. Fiecare disciplin este studiat n funcie de o sintez final
de studiat.
Perspectiva pluridisciplinar este o perspectiv tematic. Este
pedagogia centrelor de interes, lansat de Decroly. Predarea n
maniera pluridisciplinar pornete de la o tem, o situaie sau o
problem care ine de mai multe discipline n acelai timp.
Specialitii n domeniul integrrii coninuturilor afirm c acest tip de
abordare poate fi comparat cu derularea unei discuii n care
fiecare dintre parteneri i exprim punctul de vedere.
Rezult ca aceast metod face ca diversele discipline s analizeze
aceeai problematic fr s se ajung la sinteze comune i la
puncte de vedere comune; rspunsurile date pun n eviden
multiplele faete ale aceleiai teme sau probleme.

Avantaje i dezavantaje ale

pluridisciplinaritii
Avantaje:

- Situeaz un fenomen sau un concept

n globalitatea sa, n toate relaiile sale;
- Din perspectiva educaiei permanente,
predarea pluridisciplinar
fundamenteaz nvmntul pe
realitate i pe problemele ei. Legtura
colii cu viaa social este mai
motivant pentru elev;
- Reduce compartimentarea cunoaterii
i a coninuturilor n funcie de
domeniul din care fac parte;
- Asigur un transfer mai bun al
cunotinelor n situaii noi.

Dezavantaje:

- Riscul superficialitii n nvare

este mare;
- Nu se asigur progresia de la
cunoscut la necunoscut, ca n
cazul studiului disciplinelor n
manier tradiional;
- Se sacrific rigoarea i
profunzimea n favoarea unei
simplificri excesive.

Interdisciplinaritatea
-

Este definit ca interaciune existent ntre dou sau mai multe

discipline, care s poat s mearg de la simpla comunicare de idei
pn la integrarea conceptelor fundamentale privind epistemologia,
terminologia, metodologia, procedeele, datele i orientarea
cercetrii.
Principala modalitate de introducere a interdisciplinaritii n
nvmnt o reprezint regndirea coninuturilor i elaborarea
planurilor, a programelor i manualelor colare n perspectiva
conexiunilor posibile i necesare sub raport epistemologic i
pedagogic. Aciunea de promovare a interdisciplinaritii trebuie s
se integreze n contextul sistemului educativ dat. De asemenea,
pentru a fi eficient, trebuie s se asocieze cu alte principii sau
inovaii specifice unui nvmnt modern.

Avantaje i dezavantaje ale

interdisciplinaritii
Avantaje:
-

Conceptele i organizarea
coninutului din aceast
perspectiv favorizeaz
transferul i, prin urmare,
rezolvarea de probleme noi,
permit o vedere mai general i o
decompartimentare a cunoaterii
umane;
Aceast optic constituie o
abordare economic din punctul
de vedere al raportului dintre
cantitatea de informaie i
volumul de nvare;
Realizeaz conexiuni ntre
discipline, punnd n eviden
coeziunea, unitatea, globalitatea
temei/ problemei de studiat.

Dezavantaje:
- Tratarea interdisciplinar

trebuie s evite tendina de

generalizare abuziv, de
nsuire a unor cunotine i
deprinderi dezlnate;
- Perspectiva interdisciplinar
realizat la nivel de grupe de
discipline conexe sau
conceput sub o form i mai
radical nu implic
abandonarea noiunii de
disciplin.

Multidisciplinaritatea
Este forma cea mai puin dezvoltat de ntreptrundere a disciplinelor,
constnd numai n alturarea anumitor elemente ale diverselor
discipline, evideniind aspectele lor comune;
Acest mod de abordare a coninuturilor presupune predarea
coninuturilor care aparin unei discipline colare prin modaliti
specifice fiecriu domeniu, fcnd ns apel la virtuile argumentative
i persuasive ale altor discipline;
Exist dou moduri de integrare n funcie de tipul disciplinelor:
1. Integrarea complementar, cnd corelaiile se realizeaz ntre discipline
nrudite, complementare;
2. Integrarea paralel, cnd corelarea se face ntre discipline din grupe
diferite.

Avantaje i dezavantaje ale

multidisciplinaritii
Avantaje:

Dezavantaje:

- Confortul cadrelor didactice,

care nu i simt domeniul

ameninat;
- Realizarea de planificri
corelate ntre discipline;
- Realizarea de ctre elevi a
unor legturi ntre
coninuturile diverselor
discipline;
- Explicarea unor teme sau
probleme ce nu pot fi lmurite
n cadrul unei singure
discipline.

-Unele teme sau probleme din

lumea real necesit un efort
conjugat pentru a fi rezolvate;
-Structura disciplinar rezist,
fr integrare de noi elemente.

Transdisciplinaritatea

Este privit ca o form superioar a nvrii integrate i presupune

concepte, metodologie i limbaj care tind s devin universale (teoria
sistemelor, teoria informaiei, cibernetica, robotizarea etc).
ntreptrunderea disciplinelor i coordonarea cercetrii pot sfri prin
adoptarea aceluiai ansamblu de concepte fundamentale sau elemente
metodice generale, adic un nou domeniu de cunoatere sau o nou
disciplin.
Abordarea de tip transdisciplinar tinde ctre o fuziune a cunotinelor
specifice diferitelor discipline, la descoperirea unor noi cmpuri de
investigaie, la conceperea unor noi programe de cercetare.
Abordarea transdisciplinar este centrat pe viaa real cu
probleme importante , aa cum afecteaz viaa oamenilor n context
cotidian. Considerndu-se c deschide calea ctre atingerea unui nivel
al cunoaterii superior, transdisciplinaritatea a fost ridicat la rangul
de noua viziune asupra lumii, fiind capabil s conduc la
nelegerea, soluionarea multiplelor probleme complexe i provocri
ale lumii actuale.

CONCLUZII

Integrarea coninuturilor colare este o necesitate i un deziderat;

Strategiile de predare/ nvare integrat, precum i nivelurile la
care acestea se realizeaz sunt condiionate de o multitudine de
factori, de natur obiectiv i subiectiv;
Aceste modaliti de integrare au avantaje, dar i dezavantaje;
n dorina noastr de a fi moderni, de a inova practica colar,
trebuie pruden, deoarece echilibrul dintre extreme (difereniere pe
discipline vs integrare total) se pare c este soluia cea mai
eficient.

Bibliografie:
- Cerghit, I; Vlsceanu, L. Curs de pedagogie; Tipografia Univ.
Bucureti, 1988;
- Iucu, R. Instruirea colar; Ed. Polirom, Iai, 2002;
- Manolescu, M. Curriculum pentru nvmntul primar i precolar.
Teorie i practic. Ed. Credis a Univ. Bucureti,
2004;
- Pun, E; Potolea, D. Pedagogie. Fundamentri teoretice i
demersuri aplicative. Ed. Polirom, Iai, 2002;
- Potolea, D; Manolescu, M. Teoria i metodologia curriculumului.
M.E.C. Proiectul pentru nvmnt rural,
bucureti, 2006.