Stabilirea i formularea

obiectivelor operaionale
n timp ce
SCOPUL leciei poate fi descris n termeni generali (att din perspectiva
profesorului, ct i din cea a elevului),
OBIECTIVELE nvrii se formuleaz n termenii unor
COMPORTAMENTE OBSERVABILE i MSURABILE
formate/ dezvoltate/ modificate la ELEV.
Astfel, formulri de tipul
transmiterea de cunotine despre;
demonstrarea principiului/teoremei
ca scopuri ale unor lecii, se refer la activitatea PROFESORULUI.
n acelai timp, formulri de tipul
(elevii) s neleag cauzele destrmrii imperiului roman;
(elevii) s-i dezvolte deprinderea de exprimare oral ..
efectuarea n laborator a experienelor necesare nelegerii
aplicarea legii X n
pot constitui i ele definiri ale SCOPULUI unor lecii, dar NU definesc obiective
OPERAIONALE ale nvrii, ntruct nu descriu comportamente observabile i
msurabile.

1. Operaionalizarea obiectivelor
La nivelul practicii colare este necesar cunoaterea modului n care se
poate ajunge la obiectivele operaionale, adic la obiective ce exprim
comportamente observabile i msurabile . Considernd c
obiectivele trebuie s descrie ceea ce ne ateptm s apar (s
se formeze) la elevi ca rezultat al procesului instructiv educativ,
definirea lor operaional trebuie s cuprind:
identificarea (denumirea) comportamentului observabil,
descrierea condiiilor n care trebuie s se manifeste comportamentul
respectiv,
criteriile unei performane acceptabile .
ntruct operaia practic de definire este destul de dificil categoriile
comportamentale reprezentnd un plan abstract, au fost elaborate
variate instrumente care i pot facilita profesorului procesul de
operaionalizare.
n tabelul de mai jos se dau verbele care denumesc comportamentele
cele mai tipice pentru fiecare categorie taxonomic (dup taxonomia
lui Bloom), precum i clase exemplificative de coninuturi cu care
opereaz la unele discipline.

Obiective operaionale verbele

categoriilor taxonomice
(B. Bloom)
Nivelul
Infinitivul
Complementul direct
Nivelul

Infinitivul

Complementul direct

1. Cunoasterea
1.1.1
terminologiei

a defini,
a distinge,
a identifica,
a aminti,
a recunoate

1.1.2 faptelor

particulare

a aminti,
a recunoate,
a dobndi,
a identifica

vocabular, termeni, terminologie,

semnificaie(ii), definiie, refereni,
elemente, fapte, informaii faptice,
surse, nume, date, evenimente,
persoane, locuri, perioade de timp,
proprieti, exemple, fenomene
vocabular, termeni, terminologie,
semnificaie(ii), definiie, refereni,
elemente, fapte, informaii faptice,
surse, nume, date, evenimente,
persoane, locuri, perioade de timp,
proprieti, exemple, fenomene

1.2 Cunoaterea mijloacelor care

permit utilizarea datelor particulare
conveniilor

a aminti, a identifica,
a recunoate, a
dobndi

tendinelor i
secvenelor

a aminti, a
recunoate, a
dobndi a identifica

clasificrilor i
datelor

a aminti, a recunoate,
a dobndi a identifica

criteriilor

a aminti, a recunoate,
a dobndi a identifica

form(e), convenii, uzane, utilizri,

reguli, modaliti, mijloace, simboluri,
reprezentri, stil(uri), format(e),
aciune(i), proces, micare(ri),
continuitate, dezvoltare(ri), tendin,
secven(e), cauze, relaie(ii), fore,
influene

arie(ii), tip(uri), caracteristic(i),

clas(e), ansamblu(ri), diviziune(i),
aranjare(ri), clasificare(ri),
categorii, criterii, baze, elemente

metodelor

a aminti, a
metode, tehnici,
recunoate, a dobndi abordri, utilizri,
a identifica
procedee, tratamente

reprezentrilor
abstracte

a aminti, a
principiu(ii), lege(i),
recunoate, a dobndi propoziie(ii),
a identifica

principiilor i legilor
teoriilor

a aminti, a
teorii, baze, interrelaii
recunoate, a dobndi structur(i),
a identifica
organizare(ri),
formulare(ri)

2. Comprehensiunea (intelegere, pricepere)

Transpunere a traduce, a transforma, a

exprima prin propriile cuvinte,

a ilustra, a pregti, a citi, a
reprezenta, a schimba, a scrie
din nou, a redefini

semnificaie(ii), exemplu(e),
definiii, abstracii,
reprezentri, cuvinte, fraze

Interpretare

a interpreta, a reorganiza, a
rearanja, a diferenia, a
distinge, a face, a stabili, a
explica, a demonstra

pertinen, relaii, fapte

eseniale, aspecte, punct(e)
de vedere nou(i),
caracterizri, concluzii,
metode, teorii, abstracii

Extrapolare

a estima, a induce, a conchide,

a prevedea, a diferenia, a
determina, a extinde, a
interpola, a extrapola, a

consecine, implicaii,
concluzii, factori, ramificaii,
semnificaii, efecte,
probabiliti

completa, a stabili

3. Aplicare
a aplica, a generaliza, a stabili
legturi, a alege, a dezvolta, a
organiza, a utiliza, a se servi de, a
transfera, a restructura, a clasifica

principii, legi, concluzii, efecte,

metoda teorii, abstracii situaii,
generalizri, procese,
fenomene, procedee

4. Analiza
Cutarea
elementelor

a distinge, a detecta, a identifica,

a clasifica, a discrimina, a
recunoate, a categorisi, a
deduce

elemente, ipotez(e),
concluzii, supoziii, enunuri
(de fapte), enunuri (de
intenii), argumente,
particulariti

Cutarea
relaiilor

a analiza, a contrasta, a
compara, a distinge, a deduce

relaii, interrelaii, pertinen,

tem, eviden, argumente,
cauz(e), efect(e),
consisten(e), pri, idei, ci
indirecte

Cutarea
principiilor de
organizare

a analiza, a distinge, a detecta, forma(e), patern(uri),

scop(uri), punct(e) de
a deduce

vedere, tehnici, mijloc

indirect, structur(i), tem(e),
aranjament(e), organizare

5. Sinteza
Crearea unei
opere
personale

a scrie, a povesti, a relata,

a produce, a constitui,
a transmite, a crea, a modifica,
a documenta

structur(i), model(e),
produs(e), performan(e),
lucrare(ri), comunicri,
efort(uri), fapte specifice,
compunere(i)

Elaborarea
unui plan de

a propune, a planifica,
a produce, a proiecta,
a modifica, a specifica

plan(uri), obiective,
specificare(ri), fapte
schematice, operaii,
modalitate(i), soluie(i),
mijloace

a produce, a deriva,
a dezvolta, a combina,
a organiza, a sintetiza,
a clasifica, a deduce,
a formula, a modifica

fenomene, taxonomii,
concept(e), schem(e),
teorii, relaii, abstracii,
generalizri, ipotez(e),
percepii, modaliti,
descoperire

aciune

Derivarea
unor relaii
abstracte

6. Evaluare
Critic
intern

a judeca, a argumenta,
a valida, a evalua, a decide

exactitate(i),
pertinen(e), erori,
veracitate, lacune, sofisme,
precizie, grad de exactitate

Critic
extern

a judeca, a argumenta,
a considera, a compara,
a contrasta, a standardiza, a
evalua

eficien, scopuri, mijloace,

economie(i), utilizate,
alternative, planuri de
aciune, standarde, teorii,
generalizri

2. Diferenierea obiectivelor operaionale

Obiectivele operaionale pot fi difereniate
dup tipul de comportament solicitat de sarcina de
lucru necesar pentru a-l pune n eviden.
S presupunem c dup studierea subcapitolului
Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit (Fizic,
clasa a VIII-a), solicitnd unor profesori s ne
redacteze proba (testul) prin care s putem pune n
eviden atingerea obiectivului propus am obine
urmtoarele formulri de itemi:

Comparnd sarcinile de lucru (ce anume i se

cere elevului) constatm urmtoarele:
Itemul (a) solicit recunoaterea unei relaii
nvate anterior; este evident c nu avem
dea face cu rezolvarea unei probleme, ci cu
regsirea unei informaii memorate;
Itemul (b) presupune traducerea informaiei
dintrun limbaj (simbolic) n altul
(propoziional); realizarea ei ar nsemna c
elevul cunoate simbolurile folosite i
nelege relaiile dintre ele;
Itemul (c) i cere elevului s identifice o relaie
i s rezolve un exerciiu; prin urmare, este
vorba de o aplicare;
Itemul (d) nu mai ofer indicaii directe pentru
rezolvare; afirmaia fr a efectua nici o
modificare trebuie tradus n meninnd
rezistena constant, iar relaia dintre
tensiune i rezisten trebuie corelat cu
expresia cantitii de cldur degajat de un
conductor parcurs de un curent electric. Este
vorba deci, de mai mult dect de o aplicare,
i anume, de o rezolvare de probleme.
nseamn c la unul i acelai segment de
coninut (Legea lui Ohm pentru o poriune de
circuit - Fizic, clasa a VIII-a) pot fi formulate
ca rezultate ateptate ale instruirii, deci ca
obiective, COMPORTAMENTE DIFERITE:
recunoaterea unor informaii (nsuire de
cunotine), nelegerea unor elemente
specifice, aplicarea unor cunotine,
rezolvarea unor probleme.

3. Exemple de obiective operaionale

Disciplina: Economie
Clasa: a XI-a
Tema: omajul
I. Obiective
O1. s enumere agenii economici implicai pe piaa muncii pe baza unui text dat prin sublinierea termenilor ce
corespund cererii i ofertei de munc;
O2. s completeze un grafic al cererii i ofertei de munc prin plasarea cuvntului omaj n zona corespunztoare
acestei situaii;
O3. s identifice, prin ncercuire, dintr-o list de termeni (are 18 ani, nu muncete, este apt de munc, este student,
are 15 ani, nu este disponibil, caut un loc de munc, nu caut un loc de munc, nu desfoar o activitate n scopul
obinerii de venituri etc.) pe cei care cumulativ definesc omajul, conform reglementrilor B.I.M.;
O4. s formuleze un enun care s pun n eviden o relaie cauzal utiliznd doi termeni, la alegere, dintre cei dai
(criz economic, omaj, activiti sezoniere etc.);
O5. s ierarhizeze msurile antiomaj n funcie de eficien, numerotndu-le de la 1 la n, dintr-o multitudine de
situaii ce i se prezint;
O6. s construiasc un exemplu, cu valori numerice, prin care s ilustreze relaia dintre ocupare i omaj.
II. Itemi de control
I1. Se d textul .... Subliniaz cu o linie termenii ce corespund cererii de munc i cu dou linii pe cei ce corespund
ofertei de munc.
I2. Se d graficul .... Plaseaz cuvntul omaj n zona corespunztoare pe grafic.
I3. ncercuiete din lista de termeni alturat pe cei care cumulativ definesc omerul conform reglementrilor B.I.M.:
are 18 ani, nu muncete, este apt de munc, este student, are 15 ani, nu este disponibil, caut un loc de munc, nu
caut un loc de munc, nu desfoar o activitate n scopul obinerii de venituri.
I4. Formuleaz un enun care s pun n eviden o relaie cauzal, utiliznd doi dintre cei trei termeni dai: omaj,
criz economic, activiti sezoniere.
I5. Ierarhizeaz n funcie de eficien msurile antiomaj, numerotndu-le de la 1 la n, desprinse din urmtoarele
situaii: plata akutorului de omaj, investitori strini n Valea Jiului, deschiderea parcului de soft de la Galai,
recalificarea persoanelor de la secia Oxigen de la Mittal Steel, cursuri de reconversie profesional la Social Trade,
indexarea salariilor profesorilor, plata salariilor n avans la S.C. Dodo, privatizarea BCR.
I6. Construiete un exemplu simplu, cu valori numerice, n care s pui n eviden relaia dintre ocupare i omaj.

Disciplina: Matematic
Clasa: a VIII-a
Tema: Poziiile relative a dou drepte n spaiu
I. Obiective
O1. s identifice dou drepte concurente pe reprezentri grafice ale prismei i
piramidei, prin marcare;
O2. s identifice dou drepte paralele pe reprezentarea grafic a unei prisme, prin
marcare;
O3. s identifice dou drepte necoplanare pe reprezentarea grafic a unui cub, prin
marcare;
O4. s aleag dintr-o mulime de drepte dat perechi de drepte paralele, prin marcare;
O5. s aleag dintr-o mulime de drepte dat perechi de drepte necoplanare, prin
marcare.
II. Itemi de control
I1. Marcheaz prin X muchiile concurente cu muchia dat.
I2. Marcheaz pe rnd, prin X, toate celelalte vrfuri care mpreun cu unul dintre cele
dou date, determin o dreapt concurent cu dreapta suport a muchiei determinate de
cele dou vrfuri date.
I3. Marcheaz muchiile paralele cu muchia dat.
I4. Marcheaz muchiile necoplanare cu muchia dat.
I5. Alege perechile de drepte paralele, eliminndu-le pe celelalte prin marcare.
I6. Marcheaz dou trenuri care pot circula simultan fr a produce accidente prin
ciocnire.

Disciplina: Biologie
Clasa: a V-a
Tema: Tulpina
Profesori: Dana Crciun, Marius Ivanov
I. Obiective
O1. Fiind date ilustraiile unor plante, elevul s identifice cel puin 4
elemente (muguri foliari, nod, ntrenod, tulpina volubil, tulpina agtoare,
tulpina dreapt etc.) ale tulpinii, marcnd grafic aceste elemente pe
ilustraii.
O2. Elevul s disting toate tipurile de tulpini (aeriene, subterane,
acvatice), poziionnd elementele pe ilustraiile prezentate.
O3. Fiind dat ilustraia seciunii longitudinale, transversale a tulpinii,
elevii s marcheze grafic i s dea denumirea prilor constitutive
(scoar, epiderm, vase lemnoase, vase liberiene) a structurii interne a
tulpinii

II. Itemi de control

I1. Alegei din coloana B cel puin 4 elemente constitutive caracteristice tulpinii
i scriei-le n locul cifrelor din ilustraiile de la punctul A.

I2. n prima coloan sunt fotografii cu diferite plante, iar n coloana a doua
sunt enumerate tipuri de tulpini. Scriei n faa cifrelor din a doua coloan litera
corespunztoare din prima coloan.

I3. nlocuii semnele de ntrebare din ilustraia reprezentnd o seciune

longitudinal/ transversal prin tulpina (A) cu prile constitutive din
urmtoarea coloan (B).