Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Esecul Scolar Proiect de Cercetare Pedagogic A 2
Esecul Scolar Proiect de Cercetare Pedagogic A 2
probleme; dar pe baza cunoaterii lor cel puin n acest caz putem lua msuri att
curative ct i preventive privind eecurile la nvtur);
- cele care ne pot aduce n situaia n situaia s putem lua msuri n cunotin
de cauz spre a consolida i extinde sfera succeselor colare.
Asfel:
- n diagnosticarea cauzelor eecurilor la nvtur pornim de la o ipotez mai
general i anume aceea c orice elev, pentru a avea rezultate normale sau pentru a
avea succese trebuie mai nti s dobndeasc comportamente, obinuine de a nva
i n orice caz, cele care sunt deja necesare ca prealabile pentru ndeplinirea sarcinii
date care este n prezent sau urmeaz s fie rezolvat (se poate constata c dac nu
cunoate i nu are deja deprinderile de rezolvare a anumitor sarcini care precedau
problema respectiv, nu are cum s o rezolve pe aceasta, mai ales n domenii ale
tiinelor naturii fizic, chimie, .a. sau matematic unde universul de cunotine
sunt prezentate ntr-o asemenea desfurare, nct au o mare interdependen;
respectiv cele care urmeaz, fac obligatorie trimitere i nelegere a celor anterioare;
ca urmare: din punctul de vedere psihologic nceputul cercetrii este s descoperim
dac elevul poate ndeplini fiecare dintre sarcinile prealabile care alctuiesc o unitate,
o progresie nspre rezolvarea sarcinii de nvare actual.
4. Ipotezele cercetrii
a. Dac elevii au o relaie defectuoas cu membrii familiei, atunci aceti elevi
prezint risc de eec colar;
b. Dac profesorul care pred are o atitudine nepotrivit i un stil de predare rigid,
greu de perceput i de neles, atunci apariia riscului de eec colar mai mare.
c. Dac elevii au o via anost, fr prieteni i persoane la care s apeleze n cazul
confruntrii cu probleme atunci riscurile apariiei unui eec colar este mai mare.
Obiectivele cercetrii
colar?
B. Chestionar pentru prini
1. Ce prere avei despre expresia nvm pentru via, nu pentru coal!
(Seneca)?
2. Cine se ocup mai mult n familia dumneavoastr de controlul copiilor i cum?
3. Ce raporturi exist ntre dumneavoastr i copii?
4. Avei obiceiul s discutai n familie despre educaia copilului?
5. Ce climat domin n familia dumneavoastr?
6. De ce condiii materiale dispune familia dumneavoastr?
7. Copilul i face leciile cu interes sau are nevoie s fie stimulat?
8. La ce obiect nva mai uor copilul dumneavoastr i la care ntmpin dificulti
mai mari? Cum explicai?
9. Cum apreciai starea sntii copilului dumneavoastr?
10. Care sunt ocupaiile preferate ale copilului dumneavoastr?
11. Ct de des luai legtura cu dirigintele / nvtorul?
C. Chestionar pentru elevi
1. Ce prere ai de proverbul Ai carte, ai parte?
2. Ce atitudine manifest familia fa de activitatea ta colar?
3. Exist nelegere n familia ta?
4. Cum te mpaci cu fraii ti?
5. Ce nseamn pentru tine succesul sau insuccesul colar?
6. Ce obiecte de nvmnt i plac mai mult?
7. Ce te mpiedic s progresezi la nvtur?
8. Te supr o observaie, chiar dac este just?
9. Ce activiti te atrag mai mult n coal, acas, n timpul liber?
10. Te preocup problema idealului n via?
Fig 1/ Fig.2
Numr
elevi
50
Fig.3
de Factori
pedagogici
25
Factori
Factori
psihologici
18
familiali
7
socio
Din toate cele artate se desprinde o concluzie i anume: este nevoie, n primul rnd,
de o cunoatere ct mai real a situaiilor din familiile de unde provin elevii. De
asemenea, este nevoie ca coala, prin toate potenele sale educative, s gseasc din
timp cauzele care pot conduce la eec colar pentru unii dintre elevii ei.
b) asupra chestionarelor adresate prinilor
Chestionarul adresat prinilor ai cror copii nregistreaz o situaie de eec colar
evideniaz n bun parte cauzele acestuia. O bun parte din prini nu realizeaz
semnificaia colii pentru viitorul copilului. Astfel, 35% pun n prim plan factorii
pedagogici, 20% factorii psihologici, 45% factorii socio-familiali.
n alte familii exist un climat social favorabil, raporturi normale cu copiii, de
preocupare pentru ndrumarea i controlul acestora. Cea mai mare parte a familiilor
Fig 4./Fig 5.
Numrul
Factori
Factori
Factori
prinilor
50
Fig 6
pedagogici
18
psihologici
10
familiali
22
socio
Fig 7.
Fig 8
Numr
de Factori
Factori
Factori
socio
profesori
pedagogici
psihologici
familiali
25
10
8
7
Este mbucurtor faptul c profesorii nu remarc stri de anxietate la elev
dect n cazuri rare (cauze familiale), c ei cunosc efectele duntoare ale unei
aprecieri denaturate, c folosesc mijloace de stimulare a elevilor i de disciplinare a
clasei, c cea mai mare parte consider c unitatea colectivului este cheia succesului
colar, c ei cunosc condiiile socio-familiale i de habitat interior, c ei consider
binevenite consultaiile pedagogice acordate prinilor.
Au fost formulate mai multe propuneri privind prentmpinarea i / sau diminuare
insuccesului colar, dintre care semnalm: supravegherea atent a elevului pentru
depistarea precoce a condiiilor nefavorabile de climat familial sau de grup, metode
cunoatere (sptmnal);
Dezbateri pe tema Succesul colar asigur reuita n via? (trimestrial).
Pentru prini:
Obiective:
Sensibilizarea familiei n privina relaiei cu coala;
Ridicarea standardului de civism al familiei din circumscripia colar.
Aciuni:
Iniierea unui curs de educaie a prinilor cu copii-problem (trimestrial);
Oferirea unui plus de competen psiho-pedagogic prin consiliere
permanent n cadrul Cabinetului intercolar de asisten psiho-pedagogic
(permanent);
ntlniri cu medici i psihiatri pe tema: Modificri fizice i psihice n viaa
copilului (trimestrial);
Dezbateri n colectivele de prini pe clase cu tema Familia o instituie cu
rol fundamental n viaa copilului.
Pentru profesori:
Obiective:
Cunoaterea psiho-comportamental a preadolescentului;
Aciuni:
Modaliti de cunoatere psiho-pedagogic a puberului.
Schimb de experien ntre cadrele didactice pe tema Empatia i relaia
profesor elev;
Dezbateri pe marginea cercetrii privind cauzele favorizante ale eecului
colar;
Intensificarea vizitelor la domiciliul elevilor.
Bibliografie:
1. Boco, M., (2003), Teoria i practica cercetrii pedagogice, Editura Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca.
2. Ionescu, M., Boco, M., (2001), Cercetarea pedagogic i inovaia n nvmnt,
n "Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
3. Radu, I., Ionescu, M., (1987), Cercetarea pedagogic moment al perfecionrii
i creativitii, n "Experien didactic i creativitate", autori I. Radu, M.
Ionescu, Editura Dacia, Cluj-Napoca.