Sunteți pe pagina 1din 5

PROIECT DE CERCETARE EECUL COLAR 1) TEMA : EECUL COLAR 2) IPOTEZA Copilul cu nevoile sale concret-individuale este produsul colii

i, pentru ca el s ajung la reuita colar, trebuie s beneficieze de o coal , ea nsi reuit ca instituie educativ . 3) OBIECTIVELE PROIECTULUI 1. Cunoaterea opiniilor prinilor privind educaia copilului n familie i coal. 2. Cunoaterea opiniilor elevilor fa de propria lor activitate. 3. Cunoaterea opiniilor profesorilor privind cauzele eecului colar. 4. Urmrirea concordanei dintre opiniile formulate de prini, elevi i profesori privind activitatea colar, respectiv eecul colar. 5. Determinarea cauzelor obiective i subiective ale eecului colar att n ciclul gimnazial ct i n cel primar. 6. Elaborarea, pe baza concluziilor obinute, a unui program concret pentru prevenirea i diminuarea eecului colar la nivelul colii. 4) EALONAREA PE ETAPE 1. Studiul i documentarea psiho-pedagogic privind Eecul colar. 2. Investigarea opiniilor elevilor, prinilor i profesorilor. 3. Centralizarea opiniilor i elaborarea concluziilor. 4. ntocmirea i realizarea programului de aciuni. 5) MODALITI DE VALORIFICARE 1. n activitatea comisiilor metodice din coal. 2. Utilizarea chestionarelor pentru alte activiti colare. 3. Utilizarea rezultatelor n activitatea cu familiile elevilor. 6) CALENDARUL CECETRII : parcursul unui an colar 7) DESCRIEREA EANTIONULUI :25 cadre didactice , 50 de prini si 50 de elevi . INSTRUMENTE DE CERCETARE A. Chestionar pentru profesori Pentru a ajunge la reuita colar, elevul trebuie s beneficieze de o coal, ea nsi reuit ca instituie educativ, iar aceasta, la rndul ei , nu poate fi dect produsul unei reforme reuite. Pentru a ne ajuta n activitatea noastr de cercetare a cauzelor nereuitei colare, v rugm s rspundei cu toat sinceritatea la urmtoarele ntrebri: 1. Care este motivaia asumrii rolului de dascl pe care l avei? 2. Ce numii dumneavoastr insucces colar? 3. Care sunt, dup prerea dumneavoastr, cauzele insuccesului colar? 4. n ce msur motivaia pentru anumite obiecte corespunde capacitii elevului? 5. Cum v explicai faptul c, dei inteligeni, exist elevi care nu nva bine? 6. Ce raporturi sunt ntre dumneavoastr i elevii dumneavoastr?

7. Ai observat n clasa dumneavoastr stri afective de anxietate? Care este cauza lor? 8. Ce discutai cu profesorii care predau la clasa dumneavoastr? 9. De ce trebuie s existe n coal o unitate de aciune i de voin a tuturor cadrelor didactice la toate clasele i asupra tuturor elevilor? 10. Apreciai cu obiectivitate elevii? Care sunt efectele sub / supra aprecierii elevilor? 11. Cum procedai cnd un elev este nemulumit de nota acordat? 12. Ce nseamn pentru dumneavoastr un elev lene? 13. Ce dificulti ntmpin elevii n pregtirea temelor pentru acas la disciplina dumneavoastr? 14. Care sunt mijloacele de stimulare sau de pedepsire pe care le utilizai i ce efecte au asupra elevilor? 15. Cunoatei vreo deficien didactogen a elevilor? 16. Doi-trei elevi v-au oferit flori. De ce au fcut-o fiecare? 17. Ce v-a impresionat mai mult n vizitele pe care le-ai fcut la domiciliul elevilor? 18. Ce credei despre eficiena consultaiilor pedagogice acordate prinilor? 19. Ce soluii putei denumi pentru prentmpinarea i / sau diminuarea insuccesului colar? B. Chestionar pentru prini 1. Ce prere avei despre expresia nvm pentru via, nu pentru coal! (Seneca)? 2. Cine se ocup mai mult n familia dumneavoastr de controlul copiilor i cum? 3. Ce raporturi exist ntre dumneavoastr i copii? 4. Avei obiceiul s discutai n familie despre educaia copilului? 5. Ce climat domin n familia dumneavoastr? 6. De ce condiii materiale dispune familia dumneavoastr? 7. Copilul i face leciile cu interes sau are nevoie s fie stimulat? 8. La ce obiect nva mai uor copilul dumneavoastr i la care ntmpin dificulti mai mari? Cum explicai? 9. Cum apreciai starea sntii copilului dumneavoastr? 10. Care sunt ocupaiile preferate ale copilului dumneavoastr? 11. Ct de des luai legtura cu dirigintele / nvtorul? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. C. Chestionar pentru elevi Ce prere ai de proverbul Ai carte, ai parte? Ce atitudine manifest familia fa de activitatea ta colar? Exist nelegere n familia ta? Cum te mpaci cu fraii ti? Ce nseamn pentru tine succesul sau insuccesul colar? Ce obiecte de nvmnt i plac mai mult? Ce te mpiedic s progresezi la nvtur? Te supr o observaie, chiar dac este just? Ce activiti te atrag mai mult n coal, acas, n timpul liber?

10. Te preocup problema idealului n via? PREZENTAREA I INTERPRETAREA DATELOR a) Asupra chestionarului adresat elevilor Chestionarul a avut drept scop evidenierea factorilor determinani ai eecului colar pe un eantion de 50 de elevi. Cea mai mare parte din aceti elevi sunt contieni de necesitatea pregtirii colare. Un numr de ntrebri a vizat dezvluirea condiiilor socio-familiale ale elevilor. Rspunsurile au relevat, n cea mai mare parte, o atitudine corect a familiei fa de activitatea colar, existena unor relaii de bun colaborare cu actul educaional i de relaii normale ntre frai. Un alt grup de ntrebri a urmrit s reliefeze factorii pedagogici i cei psihologici ai eecului colar. n determinarea preferinelor, opiunilor elevilor, un rol hotrtor l au factorii pedagogici. Un lucru deosebit de semnificativ este faptul c elevii nscriu pe lista preferinelor chiar i acele obiecte la care, de regul, obin note mai puin bune. Eliminnd unele opiuni subiective, se desprind chiar o serie de cauze ale eecului colar. Analiza de ansamblu a cauzelor eecului colar situeaz pe primul plan factorii pedagogici (n proporie de 50% - nu neleg explicaiile profesorului, nu le place s nvee), urmai de cei psihologici (n proporie de 35% - posibiliti intelectuale limitate, nu au voin) i socio-familiali ( n proporie de 15% - se joac prea mult, urmresc multe emisiuni TV etc.) . Din toate cele artate se desprinde o concluzie i anume: este nevoie, n primul rnd, de o cunoatere ct mai real a situaiilor din familiile de unde provin elevii. De asemenea, este nevoie ca coala, prin toate potenele sale educative, s gseasc din timp cauzele care pot conduce la eec colar pentru unii dintre elevii ei. b) Asupra chestionarelor adresate prinilor Chestionarul adresat prinilor ai cror copii nregistreaz o situaie de eec colar evideniaz n bun parte cauzele acestuia. O bun parte din prini nu realizeaz semnificaia colii pentru viitorul copilului. Astfel, 35% pun n prim plan factorii pedagogici, 20% factorii psihologici, 45% factorii socio-familiali. n alte familii exist un climat social favorabil, raporturi normale cu copiii, de preocupare pentru ndrumarea i controlul acestora. Cea mai mare parte a familiilor au o situaie material bun, ceea ce contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor. Prinii sunt interesai de situaia colar a copiilor i sunt interesai de viitorul lor, discut frecvent cu diriginii i cu ceilali profesori. Aceti prini chestionai nu ntmpin greuti pe plan educativ iar puinii care o fac trebuie s li se acorde o educaie atent i s fie antrenai mai mult n viaa colar . c) Asupra chestionarelor adresate profesorilor n realizarea chestionarelor au fost antrenai un numr de 25 profesori ai colii. n chestionar au fost formulate un numr de 19 de ntrebri care au ncercat s descopere factorii determinani ai reuitei colare i soluii concrete privind prentmpinarea i / sau diminuarea insuccesului colar.

Motivaia afectiv a asumrii rolului de dascl s-a dovedit a fi majoritar. Din cele patru coordonate ale insuccesului colar, atenia profesorilor se centreaz asupra rmnerii n urm la nvtur, acordnd mai mic atenie sau ignornd celelalte (abandonul colar). Rspunsurile la cteva ntrebri au reliefat faptul c, pe primul loc al cauzelor insucesului colar se situeaz factori pedagogici (n proporie de 40%) i nu cei sociofamiliali (n proporie de 29%) sau cei psihologici ( n proporie de 31%). Urmtoarele rspunsuri au dezvluit nereuitele factorilor pedagogici precum i relaia factori pedagogici factori socio-familiali. Astfel, raportul profesor elev este caracterizat de afectivitate n mic msur; mai puin de jumtate din cei chestionai consider c nu este necesar unitatea colectivului de cadre didactice; o bun parte nu cunosc date despre activitatea extracolar i etrafamilial a elevului; muli profesori numesc soluii pentru prentmpinarea eecului colar, activiti care fac parte din apanajul muncii didactice de zi cu zi . Este mbucurtor faptul c profesorii nu remarc stri de anxietate la elev dect n cazuri rare (cauze familiale), c ei cunosc efectele duntoare ale unei aprecieri denaturate, c folosesc mijloace de stimulare a elevilor i de disciplinare a clasei, c cea mai mare parte consider c unitatea colectivului este cheia succesului colar, c ei cunosc condiiile socio-familiale i de habitat interior, c ei consider binevenite consultaiile pedagogice acordate prinilor. Au fost formulate mai multe propuneri privind prentmpinarea i / sau diminuare insuccesului colar, dintre care semnalm: supravegherea atent a elevului pentru depistarea precoce a condiiilor nefavorabile de climat familial sau de grup, metode moderne de predare, prezena n coal a consilierului, creterea eficienei aciunilor de orientare colar i profesional, interdisciplinaritate etc. . PROGRAM DE INTERVENIE Activitatea de prentmpinare a eecului colar este extrem de complex. n realizarea ei este necesar o coordonare eficient a tuturor factorilor educaionali n care, desigur, coala i familia dein prioritatea . n acest scop se propun anumite obictive atat pentru elevi cat si pentru parinti si profesori . Pentru elevi: Creterea ncrederii n sine a copilului prin mbuntirea imaginii de sine; Stimularea motivaiei copilului pentru nvare. Aciuni : ntlniri ntre elevi de clase, niveluri diferite n vederea mprtirii din experiena privind modalitile i condiiile de nvare n familie ; Realizarea unui program de consultan cu elevii ce dovedesc lacune n cunoatere (sptmnal); Dezbateri pe tema Succesul colar asigur reuita n via? Pentru prini: Obiective: Sensibilizarea familiei n privina relaiei cu coala; Ridicarea standardului de civism al familiei din circumscripia colar. Aciuni: Iniierea unui curs de educaie a prinilor cu copii-problem (trimestrial);

Oferirea unui plus de competen psiho-pedagogic prin consiliere permanent n cadrul Cabinetului colar de asisten psiho-pedagogic (permanent); ntlniri cu medici i psihiatri pe tema: Modificri fizice i psihice n viaa copilului; Dezbateri n colectivele de prini pe clase cu tema Familia o instituie cu rol fundamental n viaa copilului. Pentru profesori: Cunoaterea psiho-comportamental a preadolescentului; Aciuni: Modaliti de cunoatere psiho-pedagogic a puberului . Program de colaborare cu Casa Corpului Didactic (lunar); Schimb de experien ntre cadrele didactice pe tema Empatia i relaia profesor elev; Dezbateri pe marginea cercetrii privind cauzele favorizante ale eecului colar; Intensificarea vizitelor la domiciliul elevilor. EVALUAREA PROGRAMULUI - se va realiza n dou modaliti: O evaluare informal, continu ca parte integrant a aciunilor din program (discuii, aprecieri, sugestii); O evaluare formal chestionar aplicat celor trei categorii de subieci (elevi, prini, profesori) coninnd ntrebri explicite privitoare la eficiena programului oferit. Aceast evaluare are drept scop o eventual reluare a programului pentru anul colar urmtor, n condiii mbuntite.