Modelul Fred Jones tehnic de prevenire a situaiilor conflictuale n sala de clas

Fred Jones este directorul Classroom Management Training Program, care

promoveaz proceduri pentru mbuntirea eficienei profesorilor. Accentul este pus pe
motivaia elevului i pe comportamentul acestuia n sala de clas.
A. Aproximativ 50% din timpul destinat leciei este pierdut datorit
comportamentului perturbator al elevilor i al lipsei de concentrare n raport cu temele
aflate n lucru.
B. O mare parte a timpului pierdut poate fi evitat prin utilizarea sistemului de
stimulente, prin ajutorul individual eficient.
C. Eficiena limbajului trupului: expresie facial, contact din priviri, poziie,
semnale i gesturi.
D. Sistemul de stimulente motiveaz elevii, i menine concentrai asupra temei
leciei respective.
E. Sprijinul instrucional pozitiv furnizeaz un ajutor eficient n rezolvarea
temelor.
F. Sisteme de ntrire.
G. Pregtirea <scenei>. Cadrul didactic ar trebui s in cont de urmtoarele
pentru a controla o clas de elevi n mod eficient:
* s aranjeze mobilierul clasei n aa fel nct s faciliteze nvarea i micarea;
* s vorbeasc la nceputul semestrului cu prinii elevilor pentru a le ctiga
sprijinul;
* s fie contient de natura situaiilor conflictuale din sala de clas, pentru a putea
rspunde n mod adecvat i prompt;
* s ntocmeasc o list cu reguli generale (tipurile de comportamente pe care le
ateapt de la elevi).
* s justifice importana respectrii acestor reguli;
* s aminteasc , ori de cte ori este nevoie calm i prompt, regulile stabilite;
* s controleze clasa eficient;
* s ntocmeasc un plan privind disciplina n sala de clas care s cuprind i
sistemul de stimulente. Aa se va economisi timp i coninutul leciilor va fi studiat mai
eficient.
Utilizarea tehnicilor specifice acestui model contribuie la reducerea problemelor
de comportament meninndu-se un mediu pozitiv al nvrii.
Strnsa conlucrare cu ceilali factori educaionali poate stvili unele devieri de
comportament ale elevilor. Aceasta va avea ca scop mbuntirea calitii convieuirii n
comunitile colare, n ramurile societii democratice, n viaa lor cotidian.

Marlene i Lee Canter sftuiesc profesorii s se manifeste pozitiv. Un profesor

pozitiv este acela care comunic elevilor clar i ferm nevoile i cerinele sale, care d
curs unor aciuni adecvate, rspunde elevilor astfel nct s maximizeze acordul cu
ei i care nu ncalc n nici un fel interesele cele mai nalte ale acestora. Scopul
modelului Canter este de a-i ajuta pe profesori s-i asume responsabiliti n sala
de clas i de a-i nva s fie calmi, dei energici cu elevii. nc de la nceputul
anului colar profesorii pozitivi manifest intoleran fa de comportamentul
indezirabil i nu accept scuze de genul: probleme emoionale, mediu defavorizant
acas, slbiciuni ereditare, necazuri personale; ei stabilesc reguli de comportament,
dar i consecine, att pentru comportamentul considerat adecvat, ct i pentru
acela considerat indezirabil.
Modelul Canter a fost elaborat pe baza a mii de ore de observare a profesorilor n
sala de clas i are drept fundament mai multe principii:
profesorii trebuie s solicite elevilor un comportament responsabil
eecul profesorului se datoreaz unui control slab al clasei: ei nu pot preda, iar elevii
nu utilizeaz oportunitatea de a nva
muli profesori cred c un control ferm al clasei este nbuitor i inuman; fals,
controlul ferm, dar impus ntr-o manier uman este eliberator
ca educatori, profesorii au urmtoarele drepturi fundamentale:
dreptul de a asigura un mediu optim pentru nvare
dreptul de a se atepta la un comportament adecvat din partea elevilor
dreptul de a se atepta la un ajutor adecvat din partea prinilor i a administraiei
atunci cnd este cazul.
ca persoane care nva, elevii au urmtoarele drepturi fundamentale:
dreptul de a avea profesori care s-i ajute s se dezvolte pe de o parte, iar pe de
alt parte, de a-i mpiedica s se distrug printr-un comportament inadecvat
dreptul de a primi un sprijin adecvat din partea profesorului n procesul
deprinderii unui comportament adecvat
dreptul de a alege un anume comportament, tiind dinainte care sunt consecinele
alegerii respective.
Aceste drepturi, necesiti i condiii se regsesc ntr-un plan privitor la
disciplina n sala de clas, prin intermediul cruia profesorul fixeaz ateptrile,
consecinele nclcrii regulilor etc. i care nu ignor niciodat interesele cele mai
semnificative ale elevilor.

Disciplina pozitiv cuprinde mai multe puncte:

- a formula i a transmite ateptri n raport cu comportamentul elevului
- persistena n ateptri i dorine de genul: <Vreau ca tu s > i <mi place asta>
(n acest caz, centrarea mesajului pe eul profesorului nu interfereaz cu respectul de
sine al elevului); nu sunt acceptabile mesaje de genul: <Tu nu eti bun, de ce n-ai
face mai degrab >, deoarece interfereaz cu respectul de sine al elevului
- utilizarea unei voci clare, ferme, calme i a contactului din priviri
- utilizarea unor gesturi care s sprijine afirmaiile verbale
- a influena comportamentul elevului fr ameninri sau strigte
- a practica tehnica repetrii (a repeta calm mesajul ori de cte ori elevul vrea s se
certe) mai degrab dect s se ajung la confruntare.