Factori ai insuccesului scolar

Nereuita elevilor poate fi explicat prin natura i aciunea factorilor

implicai n organizarea i desfurarea activitii colare. Unii dintre acetia
acioneaz ca factori interni i privesc condiia biopsihic a subiecilor, iar alii
sunt externi, referindu-se la cadrul n care se realizeaz activitatea de
instruirenvare.

1) Factorii interni ( biopsihologici ) pot fi!
a) factori biologici
starea de sntate a organismului - influenteaza puterea de munca si
rezistenta la efort
dezvoltarea fizica" statura, greutate, forta musculara, maturizare fizica# -
anomaliile si dereglarile acesteia nlesnesc instalarea starii de oboseala,
ce se rasfrange apoi asupra activitatii intelectuale a elevilor.
echilibrul fiziologic " modul de realizare a functiilor vitale ale
organismului, starea generala a sistemului nervos si a analizatorilor#$
anumite deficiene ale analizatorilor precum si anumite tulburri
nervoase se manifesta prin reducerea capacitatilor de mobilizare si
invatare$ uneori, parintii sisau copiii reactioneaza fata de acestea printr-o
atitudine de subestimare a dereglarilor fiziologice "sunt considerate
forme ale caracterului scolarului % lene%, %rea vointa%, %imprastiere& #
sau dimpotriva devin supraprotectivi , caz in care se perpetueaza peste
limita statutul de %copil%mic%, prin conduite pasive si dependente " I.
Nicola, Tratat de pedagogie scolara, Ed. Aramis, 2003, pag. 498).
b) factori psihologici
cognitivi "dezvoltarea intelectual! gandire, imaginatie, limba', memorie,
atentie, creativitate, etc#$ inteligenta sau aptitudinea generala asigura
elevului adaptarea la situatii noi, inedite anticiparea unor solutii potrivite
pentru ndeplinirea unor sarcini$ n cazul insuccesului scolar, inteligenta "
prin toate formele ei# prezinta un randament scazut al operatiilor
gandirii , al corelatiilor, al descoperirii relatiilor intre obiecte si
fenomene, etc. (osibilitatea adaptarii elevului la situatiile problematice
din timpul lectiilor este strans legata de functiile psihice ale acestuia.
)ptitudinea scolara se bazeaza si pe programul genetic al fiecarui
individ.
non-cognitivi "atitudini, interese, aspiraii, atitudinea fa de munc,
voina de a nva, temperament#. Motivatia scazuta a invatarii duce la
neparticiparea elevului la activitatea de nvatare " fie refuza categoric
implicarea n procesul nvatarii, fie are participari slabe, lipsite de
dinamica #. *actorii motivationali se pot clasifca dupa mai multe criterii,
dar pentru activitatea scolara specifica este motivatia cognitiva "dorinta
copilului de a nvata, de a sti, de performanta, de statut, de competitie,
de evitare a insuccesului sau a pedepsei, etc#$ motivele insuccesului tin
si de trasaturile de personalitate ale individului$ instailitatea emotionala
depinde de mediul familial si scolar, atunci cand copilul nu se adapteaza
cerintelor activitatii scolare, instabilitatea emotionala manifestandu-se
prin dezechilibru, agitatie, lipsa de concentrare, care toate se rasfrang
asupra organizarii interne a personalitati, asupra capacitatii de
autoreglare. Atit!dinea "ata de #nvatat!ra devine negativa atunci cand
elevul evita sau refuza ndeplinirea obligatiilor scolare, aceasta si n
functie de specificul sarcinilor si de aprecierea " evaluarea# rezultatelor
nvatarii de catre parinti, profesori, colegii de clasa. +nvatarea presupune
efort pentru a nvinge dificultatile interne si externe, iar trasat!rile
caracter!l!i unui elev pot fi pozitive atunci cand acesta este
perseverent, constiincios, cu spirit de initiativa, independent, dar pot
mbraca si forma negativa a lenei, nestapanirii, apatiei, ncapatanarii,
dependentei.
2) Factorii externi (sociopedagogici) pot fi!
a) factori sociali
mediul familial pregateste , ntretine si influenteaza spiritul de respect
pentru coal si efortul de invare. (rin regimul de viata pe care parintii
l impun si controleaza se formeaza stilul individual de munca si unele
trasaturi de caracter ale copilului, acestea fiind rezultatul organizarii si
supravegherii activitatii copilului, stabilirea unor relatii intrafamiliale
bune, n care copilul sa fie integrat si implicat n diferite roluri si
activitati care sa-l anga'eze n formarea unui substrat motivational
adecvat.
grupul colar "extrafamilial# de prieteni, cu aspiraii prosociale,
procolare, influeneaz aspiratiile colare i profesionale.
b)factori pedagogici
organizarea i desfurarea procesului de nvmnt includ!
informatia didactica - modul n care este prelucrata , ceea ce-i
confera accesibilitatea, si cum este ordonata$
tehnologia procesului de nvatamant "metode, procedee, mi'loace
de nvatamant, evaluarea#$
personalitatea profesorului " pregatirea lui psihopedagogica,
afectiunea si ntelegerea de care da dovada, stilul lui de predare
"totalitatea trasaturilor ce caracterizeaza comportamentul
profesorului n procesul de nvatamant# care este strans legat de
personalitatea lui, experienta, pregatire, interese, temperament,
caracter, aptitudini, competente.
proiectarea i realizarea situaiilor de nvare