Exist dou dimensiuni ale abordrii interculturale.

Prima vizeaz nivelul realitii, al descrierii obiective i tiinifice, cea de a doua

proiectul de educaie i deorganizare social
Din perspectiv intercultural sunt posibile:
-recunoaterea diversitii reprezentrilor, referinelor i valorilor
dialogul, schimbul i interaciunile dintre aceste diverse reprezentri i referine
-dialogul i schimbul ntre persoanele i grupurile ale cror referine sunt diverse,
multiple i, adesea, divergente
-dinamica i relaia dialectic, de schimbri reale i poteniale, n timp i spaiu.
O dat cu dezvoltarea comunicrii, culturile i identitile se transform i fiecare
particip la transformarea altor culturi.Interculturarea este explicat de Denoux n
felul urmtor:
Pentru indivizii i grupurile din dou sau mai multe ansambluri culturale,
reclamndu-se de la culture diferite sau avnd legturi cu acestea, numim
interculturare procesele prin care, n interaciunile pe care ei le dezvolt, este
angajat, implicit sau explicit, diferenacultural pe care ei tind s o metabolizeze.
Astfel, conceptul intercultural are o conotaie interacionist, dinamic;
ei trimite la schimb, reciprocitate, invit la decentrare, la gsirea unor forme
de dialog.Omul este o fiin cultural i, n consecin, una educabil, permeabil
la contactele, dialogurile, influenele i idiosincraziile culturale
Educaia, definit n termeni de proces, semnific o transformare intenionat,
pozitiv i pe termen lung afiinei umane, n perspectiva unor finaliti explicit
formulate, elaborate la nivelulmacrostructurii societii.
Modificare teleologic i creatoare a naturii umane,educaia este, deopotriv, un
proces individual, de transformare a umanului pe bazaaproprierii intelectuale a
culturii (de umanizare) i un proces social de transformare a

Educaia intercultural permite structurarea unei identiti cultural deschise, avnd

ca scop:
-ndrumarea tinerilor pentru a asimila o cultur n perspectiv antropologic;
-nelegerea punctului de vedere al altuia prin poziionarea relativist;
-legitimarea identitii culturale, mpiedicnd sacralizarea;
-asigurarea respectului diferenelor, dar n cadrul unor sisteme de atitudini
reciproce.
Obiective majore i generice ale educaiei interculturale la nivelul colii:
-Pstrarea i aprarea diversitii cultural.coala, ca instan de transmitere a
valorilor se va concentra pe pluralitatea culturilor; nu trebuie s se instituie
primatul unei culturi asupra alteia
-Formarea competenelor interculturale ale cetenilor
Perspectiva intercultural de concepere a educaiei poate s conduc la atenuarea
conflictelor i la eradicarea violenei n coal" prin formarea unor comportamente
-aptitudinea de a comunica (a asculta i a vorbi)
- cooperarea i instaurarea ncrederii n s-nul unui grup" cum ar fi grupurile
detineri" de munc" de joac etc.;
- respectul de sine i al altora" tolerana fa de opiniile diferite;
- luarea de decizii n chip democratic; acceptarea resposabilitii altora i a
propriei persoane;
- soluionarea problemelor interpersonale;
- stpanirea emoiilor primare;
- aptitudinea de a evita altercaiile fizice etc.
Ce poate face coala n materie de educaie intercultural?
Scoala trebuie s-i propun s realizeze un proces de integrare prin preluarea
preachiziiilor culturale pe care le posed elevii.

Integrarea presupune nu numai o aducere a elevilor la cultura clasei" colii"

comunitii" cat i o integrare a experienei culturale a celui cevine n experiena
comun a clasei n care elevul respectiv se va insera. Se pare c este nevoie ca
clasa s se remodeleze n consens cu noul venit" simultan cu adaptarea acestuia
laspecificul grupului colar.
Atunci cand se cunoate c va veni cineva nou n clas" profesorul ar putea pregti
elevii n legtur cu ambientul cultural al acestuia din ce regiune vine" care sunt
trsturile limbii" religiei" culturii lui etc..
Iat cateva atitudini care pot facilita o bun primire:
-noul venit trebuie s resimt sentimentul c a fost ateptat;
- e necesar o atitudine de curtoazie" prin vorbe i fapte" a gazdelor" n vederea
unei integrri optime n noul colectiv;
- profesorul va crea momente de comuniune ntre elevi" astfel ncat acetia s
mprteasc sentimente i experiene; munca n echipe este o strategie demn de
a fi reinut;
-elevul nou venit are nevoie s fie recunoscut; ca atare" el va primi sarcini
didactice ca i ceilali elevi;
- noul elev va fi introdus progresiv n normele regulamentului de funcionare
intern a colii sau a clasei