Sunteți pe pagina 1din 4

ROLUL COLII N EDUCAIA MULTICULTURAL I INTERCULTURAL AL ELEVILOR

Educaia n perspectiva deschiderii ctre valori multiple reprezint un demers pe deplin justificat, ntruct vizeaz o mai bun inserie a individului ntr-o lume spiritual polimorf i dinamic. Acest demers formativ vine att n ntmpinarea dezideratelor individualitii, prin valorizarea unor trsturi particulare, unice, ce merit a fi recunoscute sau amplificate, ct i n profilul societii, asigurndu-i un anumit grad de coeren, solidaritate i funcionalitate. Solidaritatea comunitar este potenat prin felul cum se gestioneaz reproducerea marilor simboluri n interiorului spaiului socio-cultural respectiv, dar i prin modul cum este reglat deschiderea spre alte formaiuni socioculturale. Noiunea de educaie multicultural desemneaza totalitatea programelor educaionale ce rspund necesitilor impuse de coexistena ntr-un mediu multietnic. Scopul educaiei multiculturale este de a facilita acomodarea grupurilor etnoculturale minoritare i, n aceeai msur, acomodarea i deschiderea societii majoritare la modelurile culturale specifice grupurilor minoritare. Programele educaionale multiculturale sunt fundamentate pe principiul diversitii culturale i a deschiderii societii contemporane; educaia i predarea interculturala sunt menite s concentreze atenia elevilor spre propria identitate, ct i spre valorile umane universale, egalitatea oportunitilor educaionale pentru toate grupurile din interiorul societii. Educatia multicultural este considerat a fi, prin demersurile antirasiale, antixenofobe, antidiscriminative i de relativizare a culturilor existente, garantul unei societi multiculturale viabile, factor de stabilitate democratic i de diminuare a conflictualitii. Educaia intercultural presupune o nou abordare a orizontului valorilor. Problemele care se pun acum sunt cele legate de negocierea valorilor, de interpretarea lor, de juxtapunerea i complementaritatea lor. Din recunoaterea egalitii valorice a culturilor nu trebuie tras concluzia c toate sunt la fel i c dispar unele diferene sau chiar divergene. coala trebuie s releve i s cultive aceste diferene, revaloriznd noile expresii culturale n contextul mai larg, al comunitii n care fiecare i gsete locul potrivit.

Obiectivul principal al educaiei interculturale rezid pregtirea persoanelor pentru a percepe, accepta, respecta i experimenta alteritatea. A face educaie intercultural presupune ca nsui procesul educaional s se realizeze ntr-un mediu interacional, prin punerea alturi sau fa n fa a purttorilor unor expresii culturale diferite. Multiculturalismul european este o bogie potenial cu condiia s nu diminueze sau s anuleze identitate fiecrei culturi, i se poate converti ntr-un veritabil interculturalism. Politicle educative i culturale se cer a fi deschise nu numai n ceea ce privete valorile naionale, ci i cele internaionale, cci cooperarea economic i politica a devenit imposibil dac nu se aliaz cu spiritul de comprehensiune i cooperare n domeniile culturii i educaiei. O educaie apt s se fondeze pe diferen i s se deschid n faa diverselor valori este singura capabil s rspund nevoilor Europei de astzi i de mine. Sarcina colii de astzi este de a forma elevilor o contiin european. nc din clasele primare se impune cultivarea respectului i solidaritii fa de cultura altor popoare. n acest sens, ns elevii trebuie n primul rnd centrai cultural, trebuie s cunoasc foarte bine valorile propriei culturi, ca apoi s fie n stare a primi informaii despre o alt cultur. Aadar, rezult c coala trebuie s fie mai nti cultural i apoi intercultural. Trebuie mers spre intercultural prin cultural. Educaia inter i multicultural se constituie n noi dimensiuni ale educaiei, destinate formrii la colari a unei contiine europene, cultivrii respectului i solidaritii fa de cultura altor popoare, dezvoltarea unor comportamente i atitudini inter i multiculturale, implicnd simultan afirmarea fiecrei culturi cu normele sale specifice, dar i deschiderea ctre alte culturi, n perspectiva constituirii unei noi civilizaii comune. Conceperea i abordarea educaiei din aceast dubl perspectiv duce la formarea unor comportamente specifice: aptitudinea de a comunica eficient; ntrirea respectului de sine i al altora; toleran fa de opiniile diferite; adaptarea continu la diversitatea cultura;

fructificarea diferenelor culturale i a valorilor spirituale, locale i generale, n beneficiu personal i social; recunoaterea egalitii valorice a culturilor. Concluzionnd, putem afirma c atta timp ct societatea noastr devine din ce n mai pluricultural, educaia inter- i multicultural au un rol bine determinat n dezvoltarea personalitii elevilor n calitate de subieci ai nvmntului romnesc.

CONCLUZII
Realitile sociale n care trim se caracterizeaz prin coexistena n acelai spaiu a unei diversiti culturale: etnice, lingvistice, religioase, de vrst, de origine social etc. Adesea diferenele sunt vzute ntro manier negativ, devenind surs de conflict i justificare a discriminrii. Construirea unei societi democratice bazat pe valorile democraiei trebuie s aib ca punct de plecare recunoaterea i punerea n valoare a acestor diferene, ca surs unic la supravieuire i coexisten n pace. Prin educaie multicultural i intercultural derulat n cadrul procesului de educaie al elevului/tnrului urmrim ca subiectul s devin: *persoan deschis ctre ceilali, contiin de valoarea pe care o au ceilali i capabil s contribuie la dezvoltarea comunitii din care face parte; *o persoan care construiete relaii cu ceilali, n spiritul solidaritii i al toleranei; *o persoan care dorete s comunice i caut soluii de rezolvare a problemelor, mpreun cu ceilali; *o persoan care are principii de via, capabil s dialogheze cu ceilali, s triasc mpreun cu ceilali ntr-un climat de respect, solidaritate i acceptare a diversitii; *o persoan care tie s se integreze responsabil n comunitate; *o persoan integrat n cultura poporului su, n acelai timp deschis spre alte culturi, capabil s accepte i s-i respecte pe ceilali. nsuirea unor elemente de educaie multicultural, dobndirea unor deprinderi, atitudini i comportamente bazate pe toleran i respect reciproc constituie paliere reale de inserie comunitar i social a tuturor indivizilor.