1)FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI.

(Golu, M. Bazele psihologiei generale,Ed.Univ., Buc., 2002, p. 91-122;Golu, M.

Bazele psihologiei generale,Editura Universitar, Bucureti, 2002, p. 645-712;
CARACTERISTICILE PSIHICULUI UMAN
Psihicul uman

parte integranta din continuumul general al psihicului

un moment de discontinuitate evolutiva.

Trasaturi si determinatiile psihicului
-natura informationala, functie a sistemului nervos, se constituie in procesul comunicarii
organismului cu mediul extern,
-are --functie de semnalizare-designare cu rol de reglare in dinamica organismului cu
mediul.
-un moment de discontinuitate, de salt calitativ pe traiectoria evolutiei
-aparitia psihicului este legata de desprinderea din seria animala si de constituirea unui nou
mod de existenta, cel sociocultural.
Caracteristicile psihicului :
-este un sistem dinamic,hipercomplex,autoreglabil cu capacitate de autoorganizare, relativ
stabil, evolutiv i finalist.

dinamismul evolutiv:
-constituirea organizarii de tip uman are un caracter evolutiv-istoric, multistadiala
-spre deosebire de seria animala unde patternul de baza al organizarii psihocomportamentale
ramane relativ acelasi, in seria evolutiva umana acesta va suferii modificari de la o etapa
istorica la alta iar sursa acestei schimbari o constituie dinamica mediului sociocultural
-ritmul si amplitudinea schimbarilor in configuratia mediului sociocultural au sporit in
progresie geometrica, imprimand restructurari profunde in sfera vietii psihice a noilor
generatii
-in plan biologic evolutia omului este considerata incheiata, in plan psihic evolutia ramane
permanent deschisa amplificandu-si spatiul de variabilitate intergeneratii si interindividuala.

complexitatea SPU:- deosebeste psihicul uman de cel animal,psihicul uman fiind cel
mai complex sistem dintre toate sistemele reale cunoscute pana acum; complexitatea se
realizeaza in plan structural-arhitectonic si in plan functional
In plan structural-arhitectonic: (SPU) poseda cea mai mare

eterogenitate modala

cea mai intinsa plaja de variabilitate valorica a componentelor de baza in plan

interindividual;
In plan functional SPU are la baza:
gandirea logica( bazata pe principiul generalizarii, abstractizarii si formalizarii)
imaginatia creatoare
emotii si sentimente superioare de ordin estetic si socio cultural
complexe structuri aptitudinale de executie si creatie
memoria istorica
vointa deliberativa
trasaturi caracteriale
limbajul articulat
motivatie socioculturala
functia decizionala
functia de valorizare axiologica
-complexitatea SPU reiese si din schema logica de organizare interna a lui
-schema se dispune pe verticala (ierarhic) dar si pe orizontala
1

Dimensiunea verticala:
-ne dezvaluie caracterul plurinivelar al organizarii interne, delimitarea principalelelor
susbsisteme dupa criteriul inferior-superior, primar-secundar,
-facand o sinteza a punctelor de vedere din evolutia psihologiei vom ajunge la trei niveluri
esentiale ale organizarii SPU: nivelul inconstient, nivelul subconstient si nivelul constient.
-ideea organizarii ierarhice multinivelare in forma ei elaborata apartine scolii psihanalitice si
anume lui S. Freud care introduce cele trei instante: sinele (id-ul), supraeul (sperego), eul
(ego)-aceasta notiune de organizare multinivelara se aplica functiilor si proceselor
particulare de la senzatie la gandire
Exist urmtoarele forme ale vieii psihice incontientul, subcontientul i constientul.
1)Inconstientul= rezervorul tendintelor refulate, innabusite, al frustrarilor-Freud
Din punct de vedere psihanalitic apar doua forme ale inconstientului:
inconstientul colectiv (Jung) - este alcatuit din elemente de ordin afectiv, motivational,
cognitiv si executiv-instrumental adica scheme interne de raspuns si comportament
constituite in cursul evolutiei istorice a speciei umane si conservata in straturile profunde ale
memoriei
-la nivelul fiecarui om se pune in evidenta o memorie a speciei, inascuta si o memorie
individuala formata in ontogeneza
-dupa Jung arhetipurile sunt elemente ale vietii psihice ancestrale la niste tipare care vor ghida
din interior, in sens imperativ procesul plamadirii personalitatii de fatada a individului
-arhetipul este format din interactiunea fortelor constructive ale vietii si cele distructive ale
mortii; arhetipul este baza vietii psihice si se asociaza cu destinul

inconstientul individual (Freud).-se compune din doua segmente cu rol si continut

diferit in dinamica personalitatii
inconstientul primar(sau innascut)
exprima natura biologica a omului; include tendintele pulsionale primare legate
de asigurarea supravietuirii si echilibrul fiziologic al organismului

este structurat dupa principiul placerii si al reducerii neconditionate a starilor

interne de tensiune si fustratie

in centru este asezat instinctul erotico- sexual sau complexul libidoului

libidoul este energia vitala care sta la baza tuturor proceselor de dezvoltare si
organizare a personalitatii

in sfera inconstientului primar se mai includ si starile onirice sau visele,

lapsusurile, actele ratate, inversiunile si aglutinarile verbale acestea reprezinta software-ul
sau latura functionala cotidiana a inconstientului

trasaturile specifice inconstientului primar sunt incarcatura energetica

deosebita si inaltul dinamism care reflecta periodicitatea starilor de necesitate ale
organismului

inconstientul primar corespunde sinelui

inconstientul secundar (dobandit)

corespunde supraeului; este constiinta morala a societatii

dupa Freud inconstientul primar si cel dobandit sunt structuri stabile ale
personalitatii ele neevoluand si nemodificandu-se semnificativ de-a lungul procesului
dezvoltarii personalitatii; deci si conflictul dintre sine si supraeu are un caracter permanent
solutionarea fiind interventia celei de-a treia instante a aparatului psihic : instanta Eului.
2)Subconstientul: este parte a psihicului care tinde s revin n contiin i preseaz n
mod continuu asupra contiinei omului.

continutul memoriei de lunga durata care nu se afla in constiinta

cuprinde informatii, amintiri, automatisme, deprinderi, ticuri, tonusul emotional etc.

2

este mai intins decat inconstientul si decat constientul; elementele sale sunt in stare
latenta si alcatuiesc rezervorul activitatii constiente curente

in comportament apar ca parti ale subconstientului deprinderile, automatismele,

obisnuintele

contine informatii care provin din constiinta dar si care vin din inconstient

o latura concreta a dinamismului intern al subconstientului o pot constitui fenomenele

de reproducere selectiva si de reproducere fabulatorie a unor experiente anterioare

poseda o anumita autonomie functionala si dispune de mecanisme propii de

autointretinere si autoconservare

aceste mecanisme sunt stimulate prin functiile constiintei in stare de veghe luand forma
activitatii orientate spre scop si in stare de somn prin starile de ebrietate si cele provocate de
narcotice

visele se finalizeaza si se depoziteaza in sfera subconstientului ceea ce face posibila

constientizarea si relatarea continutului lor imediat dupa trezire.
Importanta subconstientului:
1.Subconstientul asigura continuitatea in timp a eului si permite constiintei sa realizeze
integrarea sub semnul identitatii de sine a trecutului, prezentului si viitorului.
2. Subconstientul da sens adataptiv invatarii permitand stocarea informatiei si experientei
pentru uzul ulterior.
3. Subconstientul asigura consistenta interna a contiintei, durabilitatea ei in timp.
Caracterristicile subconstientului:
Latenta si potentialitatea(continuturile se mentin intr-o stare latenta pana vor fi reactivate si
disponibilizate de catre constiinta)
Coexistenta cu constiinta (continuturile subconstientului sunt o alta expresie a continuturilor
constiintei)
Facilitatea , servirea constiintei (subconstientul se pune in slujba constiintei,)
Filtrarea si medierea continuturilor care trec dintr-un nivel in altul( continuturile constiintei
raman o perioada in subconstient)
3)Constientul:

este vazut ca o componenta , o forma sau un nivel al organizarii psihice generale.

este cea mai noua componenta din punct de vedere filogenetic.

este cea mai complexa in ordine structurala si functionala si cea mai puternic
dezvoltata si afirmata la om.
Caracteristicile constiintei sunt:

discriminarea,

disocierea,

decentrarea (raportarea la sine de pe pozitia altuia),

evaluare-autoevaluare,

orientarea spre scop stabilit anticipat,

atribuirea si creearea de semnificatii,

realizarea si afirmarea entitatii si identitatii eului prin crearea si mentinerea controlului

asupra coordonatelor orizontului temporar.
Diferite definitii:
1.Abordarea determinatiei structurale arhitectonice:
definesc constiinta sumativ: ansamblul functiilor si proceselor psihice particulare,
cognitive, afective si motivationale
definesc rezumativ-selectiv acorda ponderea principala proceselor superioare ale
gandirii sau structurilor sau functiilor axiologice sau structurilor si functiilor morale.

Definitie structurala: constiinta este un nivel specific, calitativ superior al organizarii

psihice, caracterizat printr-o emergenta integrativa ireductubila si atingand coeficientul de
complexitate cel mai inalt la om.
Din punct de vedere genetic structura constientei are un caracter dobandit ce evolueaza
istoric, pe masura dezvoltarii functiilor rezolutiv-integrative ale creierului si a diversificarii
mediului sociocultural si se elaboreaza individual in ontogeneza. Constiinta este subsistemul
cel mai deschis la schimbare si evolutie al psihicului uman.
Formarea si integrarea in plan psihologic sunt mijlocite si sustinute de principiul verbalizarii
care postuleaza rolul de factor potentator reglator si optimizator al limbajului articulat in
dezvoltarea psihica generala a omului. La omul ocidental predomina in constiinta
componentele cognitiv-instrumentale, cele de ordin afectiv-moral fiind secundare. La omul
oriental ponderea o detin componentele afectiv-morale si axiologice, cele cognitivinstrumentale fiind subordonate.
Desi legile psihologice care guverneaza procesul de elaborare a structurii interne a constiintei
individuale sunt comune pentru toti indivizii, continuturile asupra carora actioneaza si
efectele lor difera in limite de la un cadru sociocultural la altul si de la un individ la altul.
Ca nivel al organizarii psihice constientul poseda atat eterogenitate cat si diversitate
structurala interna, cu o gama de comportamente modale diferite si ireductibile unele la
altele, cat si o unitate de ansamblu, supraordonata care face ca fiecare proces particular sa
apara ca reprezentant al ansamblului si sa posede atributul esential de a fi fapt de constiinta.
In interpretarea derminatiei functionale a constiintei sunt doua orientari:
1.orientarea statica in care constiinta apare ca un camp sau o scena iluminata cu zone de
claritate diferita (Wundt, K. Buhler)
2.orientare dinamica care accentueaza procesualitateta si temporalitatea constiintei (W. James,
H. Wallon).
Punctul de vedere dinamic-constructivist.
Din punct de vedere structural constiinta se desfasoara printr-un factor mediator denumit
semn, si se concretizeaz in construcia unor sisteme de semnificatii. La baza construciei
acestor sisteme stau conexiunile, interaciunile si interdependentele dintre procesele psihice
particulare.
Concluzie: Latura structurala si cea functionala ale cunostintei sunt indisociabile si
interdependente: structura pune in evidenta coordonatele de definitie ale constiintei ca
organizare reala, ontologic ireductubila. Latura functionala evidentiaza rolul adaptativ al
constiintei, esenta ei ca forma suprema a vietii de relatie. In abordarea laturii structurale
trebuie sa se puna in evidenta, pe de o parte, diversitatea si eterogenitatea modala a
comportamentelor-continuturi si procese informational-cognitive si afectiv motivationale;
iar pe de alta parte, schema logica de articulare si interactiune a acestor componente. Latura
functionala trebuie interpretata ca unitate dialectica intre stare si transformare, intre statica
functionala si dinamica functionala.
Functiile constiintei
a) funcia cognitiv (de cunoatere)- se realizeaz la niveluri diferite de complexitate prin
intermediul senzaiilor, percepiilor, imaginaiei i gndirii susinute i obiectivabile prin
limbajul verbal (coduri lingvistice). Ea este primordial i determinant, subordonnd pe
celelalte.
b) funcia proiectiv- const n elaborarea de proiecte, modele i scheme mentale de
producere a unor obiecte noi, de transformare creatoare a realitii.
c) funcia de planificare-anticipare- const n elaborarea planurilor i programelor mentale
ale aciunilor ce urmeaz a fi efectuate n vederea atingerii scopurilor propuse.
d) funcia de autoreglare- const n analiza-evaluarea rezultatelor aciunilor executate i n
corectarea eventualelor erori (perfecionarea i optimizarea aciunilor viitoare pe baza
evalurii critice a aciunilor anterioare).\
4

Indicatori comportamentali pentru evaluarea existentei si functionalitatii constientului

la om:
-raspund la intrebarea ce inseamna a fi constient, in ce se concretizeaza acest atribut. --valorile acestor indicatori ne permit sa facem inferente despre gradul de organizare si
functionare
a)Starea de veghe (vigilenta):
-este primul indicator comportamental al constientei
-se exteriorizeaza in doua forme: pasiva (stare de repaus static, privire absenta) si activa
(exploreaza campul vizual, in miscare)
Forma pasiva are 2 semnificatii: absenta unui flux concret al constiintei si stare de meditatie,
fara exteriorizari motorii.
Inregistarile biochimice: la pasiv domina ritmul alfa iar in starea activa domina ritmul beta.
-in somn sau coma constatam absenta psihicului constient
b)prezenta de sine are mai multe elemente:
-identitatea eului- cum te cheama, ce varsta ai, ce sex esti?
-orientarea in propia persoana-corectitudinea executarii unor comenzi: ce culoare are parul
tau? Ce inaltime ai?
-orientarea in spatiu- cum ajungi acasa? Unde este sudul?
-pregnanta traiectoriei biografice-capacitatea de reamintire a cat mai multor evenimente din
viata
c)orientarea relationala interpersonala- este un indiciu esential al prezentei si functionarii
normale a constientului
d)orizontul informational- defineste statutul de model cognitiv intern al lumii externe
-constiinta un sistem inchegat de cunostinte elaborate si asimilate in ansamblul dezvoltarii
ontogenetice, prin intermediul limbajului
-permite stabilirea volumului general al cunostintelor unui subiect despre lumea fizica si
societate
e)capacitatea rezolutiva-indice pentru evaluarea nivelului functional al structurilor cognitive
ale constiintei
Modalitati de evidentiere a capacitatii rezolutive:
-a fi constient inseamna a reflecta obiectele si fenomenele externe prin prisma principiului si
legii determinismului, a cauzalitatii
-a fi constient inseamna a fi capabil sa realizezi generalizari si sa operezi cu concepte
-formularea legilor generale ale obiectelor si fenomenelor din experienta senzoriala
-rezolvarea problemelor
-realizarea de conexiuni corecte intre notiuni si judecati in vederea obtinerii unor informatii
noi
-intelegerea decodificarea informatiilor noi
-interpretarea-stabilirea unor legaturi intre cunostinte si motivatii
-previziunea unor evenimente pornind de la starea lor actuala
-constructivitatea proiectiva-creearea
f)orizontul motivational
-organizare constienta are un nivel mai inalt cu cat este mai dezvolatat subsistemul motivatiei
secundare (socioculturale) si cu cat acesta subordoneaza mai deplin din punct de vedere
functional subsistemul motivatiei primare de natura biologica
g)autoguvernarea-autoorganizare
exprima functia de comanda- control a constiinte asupra dinamicii relatiei omului cu lumea
externa si cu sine insusi
-asigurarea echilibrului este data de functia de reglare (comanda-control) a constiintei careia i
se subordoneaza funcita informational cognitiva si cea de proiectie-creatie (generativa).
5

Autoreglarea:
-de tip inconstient-feedback-ul negativ
-de tip constient- feedback-ul pozitiv antientropic; -feebefore- conexiune reglatoare de
prospectare, anticipare
Forme de autoreglare a constiintei:
-autoreglare dinamica- sta la baza finalitatii eficiente a actiunilor
-autoreglare de transferare-actiuni externe directe sau actiuni mentale interne
-autoreglare proiectiva sau de creatie unirea intr-o schema functional unitara a verigii
mentale si a celei senzorio-motorii externe si apoi transpunerea schemei in realitate
-autoreglarea de optimizare-sta la baza procesului de perfectionare
-autoreglarea de dezvoltare- asigura prin feedback pozitiv trecerea de la organizari elementare
la organizari complexe
-autoreglarea de interactiune interpresonala- asigura controlul si modelarea comportamentului
propriu, are doua forme cooperarea si competitia
-autoreglarea de anticipare- analiza mentala a unei actiuni inainte de efectuarea practica a
acesteia
h)planificarea actiunii si stabilirea scopului
Este o functie adataptiva instrumentala esentiala a constiintei si consta in :
-inregistrarea motivului si stabilirea gradului de urgenta
-formularea scopului, ce trebuie sa faca pentru a dobandii obiectul
-adoptarea mijloacelor bune pentru dobandirea obiectului
-prevenirea si evaluarea consecintelor posibile ale actiunii
-analiza critica a rezultatelor
Dintre cele cinci verigi enumerate mai sus ultimele doua sunt mai putin evaluate.
Concluzie: Evolutia constiintei ca forma superioara a psihicului nu poate fi considerata
incheiata, ea continund atata timp cat va exista omul ca fiinta si categorie istorica.
i)modul de interactiune si coordonare a constiintei de sine si a constiintei lumii obiective
-este un indicator al organizarii si integrarii generale a constientului individual
-o trasatura distinctiva a constiintei consta in opunerea activa a eului lumii externe si in
structurarea eului in constiinta de sine si in constiinta lumii obiective.
Constiinta de sine:
-include cunostintele , pe care subiectul le dobandeste despre sine (bioconstitutional si psihic)
si autoestimarea care este realista, hiper-supraestimare, hipo-subestimare
-evolutia constiintei de sine are doua surse principale: realitatea bioconstitutionala si realitatea
externa
Din punct de vedere genetic etapele structurarii constiintei de sine sunt: cenestezia care are
doua parti, incepe de la nastere si devine fondul pe care se construiesc celelate doua etape si
ansamblul informational despre mediul intern al organismului
-constiinta de sine primara- integrarea fluxurilor informationale
Etape de interactiune- presupun comunicarea individului cu lumea externa si consta in:
-individualizarea perceptiva- contine operatii de discriminare, combinare, identificare prin
care individul se delimiteaza de ceilalti oameni
-autoportretizarea-consta in detasarea din grup sau din multime ca entitate distincta; are si
functie proiectiva de cautare a unui model
-sinteza interioara este stadiul de integrare sistemica a functiilor si proceselor psihice legate de
propia persoana intr-o formatiune psihologica superioara eul subiect care se opune
formatiunii inferioare eul obiect; orice eu are o dimensiune istorica el fiind expresia
experientelor traite si acumulate pana la momentul prezent
-rationalitatea este rationamentul despre noi insine; este etapa si nivel integrativ specific al
devenirii constiintei de sine
6

-emergenta tensionala- asigura activarea si punerea in priza a continuturilor si structurilor

psihice pentru a face individul apt pentru executarea si finalizarea actiunii indreptate spre
scop; tensiunea este forta care transforma constiinta de sine in forta motrica interna care da
personalitatii atributul activismului teleonomic: a exista pentru a actiona
-autocontrolul-mecanism specific de gestionare a intregului potential atitudinal-aptitudinal al
personalitatii si ii imprima in relatiile cu lumea forta sau slabiciune, independenta, eroism
sau lasitate
Concluzie: constiinta de sine este o complexa formatiune psihologica prin intermediul careia
ne delimitam de cei din jur si ne manifestam ca euri individuale si personalizate ireductibile.
Constiinta lumii obiective:

Are o componenta cognitiva care consta in date despre insusiri, relatii ale obiectelor
externe si socioculturale care in plan comportamental se concretizeaza in indicatori ai
capacitatii de discriminare

O componenta axiologica sau structura operatorie

O componenta motivationala-nevoi si trebuinte

O componenta afectiva-emotii

O componenta volitiva de mobilizare

Corelarea celor doua constiinte:
-din punct de vedere genetic dezvoltarea constiintei lumii obiective precede si devanseaza
aparitia si dezvoltarea constiintei de sine
-constiinta lumii obiective-dupa 6 luni de viata
-constinta de sine-dupa 2-6 ani
Optima este aceea formula de organizare a constientului care asigura o interactiune de
adaptare si corectare reciproca a constiintei de sine si constiintei lumii obiective.
Organizarea pe orizontala a sistemului psihic uman:
-ne dezvaluie eterogenitatea modala si intramodala a componentelor sale dupa continut, rol
instrumental adataptiv si mecanism completand tabloul complexitatii lui
-cele trei niveluri ale psihicului nu au un caracter omogen, monobloc ci prezinta diferentiere
structurala fiind alcatuita din elemente inascute si dobandite
Interactiunea constient-inconstient:
-in abordarea sistemica organizarea psihica pe verticala apare ca relatie de comunicare si
interactiune in ambele sensuri intre cele trei niveluri, care in sens ascendent difera unul de
altul iar in sens descendent se modeleaza si se restructureaza evolutiv si optimizant unul pe
celelalt
-in organizarea sistemica toate nivelurile ierarhice sunt importante, fiecare are rolul sau,
ireductibil in asigurarea si mentinerea emergentei si unitatii structural-functionale a
sistemului; alterarea unui nivel va duce la alterarea sistemului in ansamblu sub aspectul
identitatii sale
-sistemul dobandeste caracteristici calitative noi, de integrare, pe baza interactiunii nivelurilor
particulare constitutive
In structura schemelor comportamentelor si actiunilor ce stau la baza vietii de relatie a
omului, gasim ordonate dupa o anumita logica elemente apartinand celor 3 niveluri ierarhice
ale sistemului psihic uman: inconstientul, subconstientul, constientul. Locul si ponderea
acestor elemente variaza in functie de timp, de situatie si frecventa.
Relatii intre constient si inconstient:
a. Relaii circulare, n cadrul crora, coninuturile contientului trec n incontient, ca
apoi, printr-un proces germinativ, s revin, nu neaprat integral, napoi; acelai lucru
este valabil i pentru coninuturile incontientului, graie mai ales mecanismului
reprimrii i celui al amnrii. O activitate mintal nceput la nivel contient i
nefinalizat poate fi transferat i continuat ntr-o form specific la nivel incontient, unde
este posibil gsirea soluiei, revenind ca terminat n contiin.
7

b. Relaii de subordonare, care constau n dominana funcional a unui nivel integrativ

asupra celuilalt, respectiv, a contientului asupra incontientului sau a incontientului
asupra contientului. In mod normal, ntr-un sistem unitar, multinivelar, subordonarea se
exercit de jos n sus; legea de baz este cea a controlului incontientului de ctre contient.
In virtutea acestei legi, definim omul ca fiin contient, al crei comportament principal
(de relaionare cu lumea extern) este contient. De o subordonare n sens invers nu se poate
vorbi dect n situaii speciale, episodice i improprii modului de a fi al omului. Atunci,
contientul este temporar abolit, (n starea de somn (visele, comportamentele
somnambulice), n starea de ebrietate avansat sau n starea de explozie afectiv negativ.
c. Relaii de coordonare sau de echilibru, n care cele dou niveluri se coreleaz i se
balanseaz reciproc sub aspectul forei funcionale. Intr-o astfel de relaie, componentele
motivaionale aparinnd structurii contientului i cele aparinnd structurii incontientului
posed o semnificaie egal sau apropiat, subiectul acordndu-le aceeai recunoatere i
preuire. Rezultatul este o formul comportamental echilibrat, ambivert.
Contiina este formaiunea a crei dezvoltare rmne n continuare deschis i putem
presupune c influena sa modelator-reglatoare asupra incontientului se va amplifica i
intensifica, n pofida unor descrcri i rbufniri periodice, n comportamentele individuale
i sociale, a unor tendine i instincte ancestrale (agresivitate, fanatism, sexualitate).
n ultima sa teorie, privitor la structura psihicului, Sigmund Freud a descris trei
instane.
1. Sinele ( id) care ar fi principalul sediu al incontientului, imaginat ca un rezervor unde
clocotesc dorinele noastre, instinctele.
Freud a caracterizat dou instincte eseniale:
- instinctul vieii tendina spre plcere ( Libido), pe care mereu a identificat-o cu
tendinele sexuale
- instinctul morii ( Thanatos), tendina spre distrugere.
Ambele instincte ncearc mereu s treac la aciune
2. Supraeul superego acesta este alctuit din normele, imperativele morale, din idealul
eului. El se formeaz datorit interveniei prinilor, care nfrneaz tendinele copiilor
neconforme cu moralitatea;
3 .Eul ( ego) principalul sediu al contiinei. El ine cont de dorinele prezente n sine,
de interdiciile supraeului, cutnd un compromis ntre ele, n funcie de realitate. Acest
compromis oblig eul s alunge n incontient (sinele) toate tendinele,aspiraiile care nu se
pot realiza (fenomen numit de Freud refulare).
(Golu, p.645-712) PSIHOLOGIA PERSONALITII ASPECTE TEORETICE I
METODOLOGICE
Termenul personalitate isi are radacina rdcina n latinescul persona care, iniial,
nsemna masc, aparen.
Personalitatea edificiu central al psihismului uman
conceptul de personalitate denumeste fiinta umana considerata in existenta sa sociala si
inzestrarea ei culturala. Totodata si un sistem bio-psiho-social-cultural ce se constituie
fundamental in conditiile existentei si activitatii din primele etape ale dezvoltarii individuale
in societate.
Ca si structura, personalitatea tridimensionala, exprimand astfel:
subiectul pragmatic al actiunii (homo faber)
subiectul epistemic al cunoasterii (homo sapiens)
subiectul axiologic, purtator si generator al valorilor (homo valens)
Personalitate e intotdeauna unica si originala, deoarece fiecare individ, deoarece fiecare
individ porneste de la o zestre ereditara unica si paseste in spatiul existentei sociale,
8

concrete, incercand o serie de experiente, intrand in anumite interactiuni, cu diferite efecte

asupra cursului si construirii edificiului personalitatii.
Cu alte cuvinte, se poate spune despre personalitate ca exprima o organizare dinamica a
aspectelor cognitive, afective, connative (ale activitatii), fiziologice si morfologice ale
individului. Aceasta organizare dinamica a tuturor trasaturilor psihofiziologice se manifesta
prin conduita omului in societate, personalitatea formandu-se numai in cadrul
societatii.Psihologul Maria Mamali pune accentul pe rolul societatii in formarea
personalitatii, mentionand ca personalitatea e organizarea dinamica a tuturor trasaturilor
psihologice, fiziologice si morfologice ale individului si se manifesta prin conduita omului
in societate.* Pentru a putea cunoaste personalitatea unui individ e necesara cunoasterea
trasaturilor caracteristice si a modului cum sunt ele organizate, precum si structura lor.
Trasaturile personalitatii se clasifica in trei mari categorii: temperament, aptitudini si
caracter.
Temperamentul reprezinta latura dinamico-energetica a personalitatii, aptitudinile, latura
instrumentala, posibilitatile omului, iar caracterul e latura relational-valorica sau eticosociala, indicand semnificatia si scopul activitatii umane.
Trasaturile de temperament au o baza fiziologica, de aceea sunt cele mai stabile dintre
trasaturile de personalitate. Aptitudinile si caracterul se modifica sub actiunea factorilor de
mediu si educatie.
Termenul de individ desemneaz acea totalitate a elementelor i nsuirilor fizice,
biochimice, biologice i psihofiziologice nnscute sau dobndite care se integreaz ntrun sistem pe baza mecanismului adaptrii la mediu (M. Golu, A. Dicu,). Termenul individ
se aplic tuturor organismelor vii. Omul este primordial un individ.
Persoana am legat-o de manifestarea actual a omului ntr-o situaie social dat, manifestare
care se subordoneaz unui anumit rol.
Personalitatea am asociat-o cu mecanismul i logica general de organizare i integrare n
sistem generic supraordonat a componentelor bioconstituionale, psihice i socio-culturale.
Persoana i personalitatea sunt determinaii pe care le atribuim exclusiv omului.
Abordarea problematicii legate de personalitate include trei secvene interdependente, i
anume:
secvena general-abstract,
secvena analitic-concret
secvena sintetic-integrativ
Aceste secvene se succed strict n aceast ordine.n cazul nostru, cele trei secvene se
prezint astfel:
secvena general-abstract s-a referit la definirea i prezentarea psihicului n general, a
contiinei n general, din perspectiv pur teoretic, metodologic, fr a dezvlui structura
i organizarea lor intern, secvena analitic-concret a constat n trecerea la dezvluirea
structurii interne a vieii psihice a omului, la diferenierea i identificarea unor funcii i
procese psihice specifice senzaii, percepii, reprezentri, memorie, gndire, afectivitate,
motivaie, voin etc. i la investigarea lor n profunzime,
secvena sintetic-integrativ trebuie s constea n refacerea unitii iniiale a psihicului, prin
relevarea interaciunilor i conexiunilor dintre prile componente i prin desprinderea unor
entiti integrative supraordonate fa de funciile i procesele individuale. Aceast din urm
secven se realizeaz n seciunea despre personalitate.
Accepiuni ale termenului de personalitate
Conceptul de personalitate apare ca integrator semantic de ordin superior, el coordonnd i
corelnd funcional-dinamic coninuturile noiunilor referitoare la multitudinea
componentelor bioconstituionale, a proceselor, strilor i condiiilor psihice particulare,
i a componentelor socio-culturale. Percepia, memoria, gndirea etc., nu sunt realiti
9

sui generis, de sine stttoare, ci manifestri i dimensiuni ale unui sistem integral
supraordonat personalitatea.
Deosebirile semantice , in ceea ce priveste termenul de personalitate, se evideniaz n cadrul
principalelor discipline socio-umane care i-l includ n sistemul lor conceptual: sociologia,
politologia, etica, istoria, pedagogia, psihologia. Psihologia opereaz cu termenul de
personalitate n referirea sa la orice om normal: fiecruia dintre noi, ea ne atribuie
calificativul personalitate. Dar, dei exist un consens n ceea ce privete sfera noiunii,
ntlnim mari diferene ntre autori n ceea ce privete coninutul. Diferenele sunt generate
att de perspectiva metodologic din care se abordeaz personalitatea ct i de natura
coninuturilor prin intermediul crora, se definete noiunea ca atare.
Divergene metodologice
O prim divergen a fost generat de modul de nelegere i rezolvare a problemei
raportului particular (individual, concret)/general (universal).
Apare, ca urmare, marea divergen metodologic dintre
orientarea idiografic (idiospropriu, specific), potrivit creia cercetarea personalitii
trebuie s se centreze pe evidenierea, analiza i explicarea individualului, a omului concret
n situaii concrete
orientarea nomotetic (nomoslege, norm, nomothetikospromulgare de legi) potrivit
creia psihologia personalitii, trebuie s se ocupe exclusiv de dezvluirea generalului i de
formularea unor legi cu aplicabilitate general.
Solutia cea mai transanta este aceea care propune ca generalul sa apartina stiintei, iar
individualul, artei.
O alt soluie este aceea de a admite existena a dou psihologii distincte: una nomotetic, i
alta ideografic. Prima a fost declarat o tiin a elementelor,bazndu-se pe metoda
analizei i explicaiei cauzale, iar cea de a doua o psihologie a structurii, bazandu-se pe
metoda nelegerii
Soluia pe care rebuie s-o adopte psihologia personalitii, este cea a mpletirii
demersului individual-concret cu cel general. Aceast direcie s-a conturat sub denumirea
de ideografic (ideo ceea ce este vzut, form, unitate complex).
Kluckhohn, Murray i Schneider au propus o alt cale pentru ieirea din dilema generalparticular. Astfel, fiecare om este sub anumite aspecte:
l. ca toi ceilali oameni (norme generale);
2. ca unii oameni (norme de grup);
3. ca nici un alt om (norme idiosincratice).
Psihologia personalitii trebuie s opereze cu toate aceste trei categorii de norme. Intr-o
personalitate concret nu exist trei sisteme distincte (general, tipic, individual), ci unul
singur, care integreaz n manier emergent toate cele trei genuri de determinaii.
Psihologia personalitii trebuie s accepte i existena psihologiei difereniale. Diferenele
interindividuale au caracter obiectiv i legic ca i universalele i ele constituie veriga de
legtur dintre unicitate i generalitate.
O a doua divergen important a fost generat de modul de abordare i rezolvare a
raportului de determinare, condiionare n cadrul sistemului personalitii dintre
factorii biologici (primari, naturali) i cei sociali i istorici (secundari, culturali). Astfel,
n psihologia personalitii, s-au confruntat:
orientarea biologist,-atribuie rolul determinant att n structurarea personalitii, ct i n
desfurarea activitii i comportamentului factorilor biologici (treb. biologice primare,
instinctelor),
orientarea sociologist-culturologic, potrivit creia personalitatea trebuie considerat
exclusiv produsul aciunii sau motenirii condiiilor i factorilor socio-culturali generai
istoricete.
10

Orientarea biologist este reprezentat de freudism , prin teoria despre incontient i despre
sine, n opoziie cu supraEul, i, ulterior, de biopsihologie, care ncearc s derive trsturile
de personalitate din gene
Orientarea sociologist-culturologic are originea n psihologia mulimilor care postula
existena unor pattern-uri psihocomportamentale ancestrale, tipice comunitilor umane, i
n antropologia culturala.
Ac. orientri pctuiesc prin absolutizare i exclusivism; se impune gsirea unei noi
paradigme, si anume:
Metodologia interacionist-sistemic. care exclude absolutizarea unor componente sau
determinaii n detrimentul celorlalte, punnd n prim plan relaia de interaciune i
condiionare reciproc nonlinear.
Sub aspect dinamic evolutiv, paradigma interacionist-sistemic admite caracterul
stadial i ierarhic al procesului de devenire i integrare a personalitii, cu modificarea
periodic a raporturilor de pondere i dominan dintre factorii biologici i cei socioculturali. Personalitatea rmne o unitate bio-psiho-social (cultural). Dar, n virtutea
principiului subordonrii i integrrii inferiorului de ctre superior (n plan evolutiv), n
explicarea personalitii trebuie s admitem introducerea treptat a controlului legilor socioculturale asupra legilor biologice. Aceasta nseamn c, explicarea adevratei esene a
personalitii umane trebuie fcut prin prisma legilor istorico-socio-culturale.
A treia divergen important n modul principial de abordare a personalitii o
consemnm ntre orientarea atomar-descriptivist i cea sintetic structuralist.
orientarea atomar-descriptivist deriv i se subordoneaz paradigmei asociaioniste,
potrivit creia explicarea unei organizri psihice de nivel superior trebuie s constea n
descompunerea ei n elemente i n studiul acestora separat;
orientarea sintetic structuralist i are originea i se subordoneaz paradigmei gestaltiste,
potrivit creia orice organizare are un caracter predeterminat i integral, studiul ei trebuind
s dezvluie specificul acestei integraliti i legile interne de structur.
Pt. ca cele dou orientri s-au delimitat pin absolutizarea termenilor raportului parte-ntreg,
ele nu pot fi acceptate ca atare. Corect, din punct de vedere metodologic, nu poate fi dect
tot o paradigm interacionist-sistemic, n care se recunoate i se opereaz att cu
partea, ct i cu ntregul, Ca organizare sistemic, personalitatea se subordoneaz definiiei
generale a sistemului: un ansamblu de elemente distincte aflate ntr-o relaie
nonntmpltoare, din care deriv o emergen de structur ireductibil.
A patra divergen metodologic deriv din modul de a concepe i prezenta organizarea
intern a personalitii. S-au constituit astfel dou tendine: tendina plan i tendina
ierarhic
tendina plan concepe organizarea intern a personalitii n mod liniar, echipotenial,
toate elementele componente fiind la fel de importante i nirndu-se unele lng altele
precum mrgelele pe a. Ea i-a gsit concretizarea n teoria i a modelul trsturilor (G.
Allport, Cattell, Murray). Personalitatea este un inventar liniar al trsturilor, fr
determinarea ponderilor sau a gradului lor de intensitate.
tendina ierarhic se bazeaz pe admiterea raportului inferior-superior i a principiului
subordonrii, pe vertical. Ea concepe i prezint organizarea intern a personalitii printrun model multinivelar, supraetajat: niveluri bazale, niveluri intermediare, niveluri terminale
sau supraordonate. ntre niveluri se instituie diferenieri de ordin genetic i funcional.
Astfel, se delimiteaz nivelurile de natur ereditar, nnscut, i nivelurile de natur
secundar, dobndite; apoi, dup importan funcional, se disting niveluri inferioare i
niveluri superioare sau niveluri auxiliare i niveluri principale (determinante).
Aceste orientari procedeaz de o manier dihotomic, lundu-se o singur dimensiune a
organizrii orizontal sau vertical i absolutizndu-le. n realitate, procesul integrrii
sistemice a personalitii se realizeaz att pe orizontal (n plan), obinndu-se
11

structurile monomodale, ct i pe vertical (ierarhic), rezultnd structurile

plurimodale i transmodale nglobante (unitatea n diversitate).
A cincia divergen este legat de dimensiunea temporal a personalitii, care a
delimitat i opus orientarea static i orientarea dinamic.
Orientarea static i are rdcinile n concepia nativist i frenologic care considera
funciile i capacitile psihice ca datum-uri nnscute, predeterminate, care rmn ca atare
de-a lungul timpului. Un pdv similar l are coala gestaltist. (structura = o entitate imanent
i invariant, lipsit de genez i de evoluie). Preocuparea principal a orientrii statice va
fi aceea de a dezvlui constantele organizrii interne a personalitii i de a demonstra c ea
rmne identic, egal cu sine nsi, de-a lungul succesiuni a momentelor temporale.
Orientarea dinamic se ntemeiaz pe admiterea caracterului devenit i evolutiv al
organizrii interne a personalitii i a principiului variabilitii temporare intraindividuale.
Esenial pentru psih. Este s pun n eviden legitile dinamicii situaionale i temporale a
comportamentului. Spre deoseb. de cea static, orientarea dinamic nu este omogen, n
cadrul ei delimitndu-se cel puin trei variante:
Varianta internalist pornete de la teoria instinctualist a lui McDougal i este
reprezentat de psihanaliz. Ea localizeaza sursa dinamicii personalitii exclusiv n
descrcrile energetice spontane, care se produc n interiorul incontientului. Acestea fac s
se actualizeze pulsiuni, tendine i trebuine diferite, care modific orientarea
comportamental actual a sistemului personalitii. Nucleul dinamogen cel mai important
este, dup S. Freud, instinctul erotico-sexual (complexul libidoului).
Varianta proiectiv-externalist a fost formulat i dezvoltat de ctre K. Lewin, pe baza
teoriei cmpurilor. Dinamica personalitii este imprimat din afar de aciunea forelor
cmpului extern, n care individul poate s-i identifice anumite obiecte-scop, asupra crora
s-i proiecteze tendina determinant actualizat. n interiorul spaiului fizic, se delimiteaz
i se individualizeaz spaiul psihologic, care se msoar n intensitatea tensionrii
interioare, care, la rndul ei, este proporional cu dificultatea sau cu numrul sau
complexitatea obstacolelor (barierelor) ce trebuie surmontate pentru atingerea obiectivului.
varianta interacionist realizeaza depirea unilateralitii celor dou variante. Dinamica
unui sistem, indiferent de natura lui este o funcie de timp [f(t)]: sistemul i modific starea
sa iniial ca simplu rspuns sau efect al scurgerii timpului. Toate sistemele reale sunt
dinamice, mulimea sistemelor statice (independente de timp) fiind vid.
Cu ce fel de sistem dinamic avem de a face? Se delimiteaz dou subclase:
o subclasa sistemelor cu organizare dat, neevolutive
o subclasa sistemelor cu autoorganizare, evolutive (toate organismele vii).
Rezult c personalitatea este un sistem dinamic cu autoorganizare, evolutiv. Ca atare, analiza
ei reclam, n primul rnd, situarea n interiorul unuia din cele trei segmente care compun
traiectoria dinamicii generale: ascendent (evolutiv), staionar (relativ stabilitate n planul
organizrii interne i al manifestrii comportamentale) sau descendent (involutiv).
Cea de a doua categorie de dispute i divergene ine de coninutul si sfera noiunii de
personalitate i de modul de a defini propriu-zis personalitatea. Trebuie s remarcm,
de la nceput, existena unui numr foarte mare de definiii.
1.n lucrarea sa Structura i dezvoltarea personalitii G. Allport ntreprinde un efort de
sistematizare a definiiilor care se confrunt pe scena tiinific. Pornind de la criteriul
coninutului, el mparte aceste definiii n trei grupe:
definiii pin efect extern,
definiii prin structur intern i
definiii pozitiviste sau formale.
Definiiile prin efect extern se centreaz pe latura fenomenologic a personalitii,
identificnd i reinnd acele caliti i trsturi prin care o persoan concret
oarecare determin o anumit impresie sau un anumit efect (pozitiv sau negativ)
12

asupra celor din jur. Smburele relaional al acestui gen de definiii rezid n faptul c
numai prin judecile altora despre noi personalitatea noastr este cunoscut ca atare.
Definiiile prin efect extern confund personalitatea cu reputaia i cineva poate avea mai
multe reputaii (n contacte relaionale diferite).
Definiiile prin structura interna se ntemeiaz pe consideraia c personalitatea trebuie
s fie o entitate obiectiv, existent cu adevrat, indiferent de modul n care
influeneaz sau este perceput de alii.
W. Stern este primul autor care ncearc a defini personalitatea ca : o unitate multiform
dinamic, Psihologii occidentali prefernd definiii de genul: personalitatea este: suma
total a tuturor dispoziiilor, impulsurilor, tendinelor, dorinelor i instinctelor biologice
nnscute ale individului, precum i a dispoziiilor i a tendinelor dobndite prin
experien
O definiie mai structural este cea propus de H. C. Warren i L. Carmichael:
Personalitatea este ntreaga organizare mental a fiinei umane n orice stadiu al
dezvoltrii sale. Ea mbrieaz fiecare aspect al caracterului uman: intelect,
temperament, abilitate, moralitate i fiecare atitudine care s-a format n cursul vieii cuiva
ncheiem seria definiiilor prin structura intern cu formularea pe care ne-o propune nsui G.
Allport: Personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelor sisteme
psihofizice care determin gndirea i comportamentul su caracteristice
Aceast formulare pune n eviden urmtoarele aspecte eseniale care nu pot lipsi dintr-o
teorie generalizat a personalitii:
personalitatea nu este nici un conglomerat, nici o sum static de elemente n sine
independente, ci o organizare dinamic emergent
personalitatea nu este nici pur psihic, nici pur biologic (nervoas), ci o unitate complex
psihofizic,
ca organizare sistemic supraordonat personalitatea include sisteme particulare,
difereniate i la rndul lor integrate deprinderi, sentimente, concepte, stri de motivaie
etc.
personalitatea se manifest, se dezvluie n ceea ce gndete, simte i face omul.
Definiiile pozitiviste au la baz convingerea c structura intern este inaccesibil tiinei.
Nu putem cunoate unitatea multiform dinamic existent cu adevrat acolo. Chiar
dac exist, structura intern pur i simplu nu poate fi studiat direct. Cele ce tim despre
personalitate sunt numai operaiile noastre. Cel mai bun lucru pe care putem s-l facem
este s formulm ipoteze i s conceptualizm rezultatele msurtorilor efectuate. Printre
reprezentani ai orientrii pozitiviste se numr Mc Clelland, care d urmtoarea definiie:
Personalitatea este conceptualizarea cea mai adecvat a comportamentului unei persoane n
toate detaliile sale, pe care omul de tiin o poate da la o un moment dat
Personalitatea este redus la un construct, la ceva ce poate fi gndit, dar nu exist ca atare
acolo undeva.
2. Dup criteriul sferei personalitatii, se delimiteaz astfel nc dou categorii de definiii:
reducionist-unidimensionale
multidimensional-globale.
Definiiile reducionist-unidimensionale reduc personalitatea la una din componente, de
cele mai multe ori la componenta dispoziional (afectiv-motivaional), la temperament sau
la caracter (atunci cnd se face distincie ntre acestea dou). Majoritatea chestionarelor i
probelor proiective care se folosesc pentru investigarea i diagnosticarea personalitii sunt
axate pe evidenierea factorilor dispoziionali sau temperamental-caracteriali.
Definiiile multidimensional-globale prezint personalitatea ca entitate complex, eterogen,
dup natura substanial-calitativ a elementelor care o compun. Un ex. definiia propus
de G. Allport (de mai sus) . au, urmtoarele : Personalitatea este unitatea bio-psihosocial constituit n procesul adaptrii individului la mediu i care determin un mod
13

specific, caracteristic i unic de comportare n diversitatea situaiilor externe (Mischel,

Wiggins ) i: Personalitatea este un sistem hipercomplex, cu autoorganizare, teleonomic,
determinat biologic i socio-cultural, cu o dinamic specific, individualizat(M. Golu).
TEMPERAMENTUL
Definiie si caracterizare general
Integrarea nsuirilor i trsturilor de ordin dinamico-energetic ale proceselor psihice i
actelor motorii, precum intensitatea, pregnana, acuitatea, modalitatea, echilibrul etc., d
structura temperamental a personalitii.
Insuirile dinamico-energetice ca atare sunt nnscute, determinate genetic, iar integrarea lor
n plan psiho-comportamental, se realizeaz n ontogenez.
Aceste nsuiri bioenergetice se imprim pe tabloul comportamental, ce se elaboreaz stadial
n cursul vieii individului, a.i. structura temperamental i, respectiv, tipul
temperamental este nnscut reprezentnd astfel, alturi de predispoziii, elementul
ereditar n organizarea intern a personalitii.
Temperamentul reprezint modul n care variabilele bioconstituionale i bioenergetice se
psihizeaz (adic, se implic n organizarea i desfurarea proceselor psihice
percepie, memorie, gndire, afectivitate) i se reflect n comportament.
Cnd vorbim de temperament n plan psihologic, ne gndim la modul cum reacioneaz i se
manifest individul, sub aspect dinamico-energetic, n diferite situaii externe:
rapiditatea percepiei, a rspunsurilor verbale la ntrebri, a reaciilor motorii;
intensitatea tririlor emoionale i durata lor; intensitatea sau fora aciunilor voluntare;
echilibrul sau impulsivitatea rspunsurilor la succesiunea stimulrii externe;
gradul de impresionabilitate la semnificaia stimulilor;
direcia orientrii dominantespre lumea extern (extraversie) sau spre lumea interioar
(introversie);
locul controlului (dependena de stimularea extern sau dependena de activismul intern
propriu);
disponibilitatea la comunicare interpersonal;
ascendena sau obediena relaional; capacitatea general de lucru i rezistena la solicitri ;
rezistena la frustraii, la stres, la situaii afectogene i conflictuale.
Temperamentul, dei are o condiionare biologic direct i ereditar, dobndete valene i
sens real numai n plan psihocomportamental. El reprezint, astfel, pecetea i dimensiunea
dinamico-energetic a oricrei uniti psihocomportamentale.
Temperamentul se manifest n orice situaie, fiind prima determinaie a personalitii care
se impune nemijlocit observaiei.
Temperamentul este propriu nu numai omului, ci i animalelor, Depinznd direct de
structura biologic. I. P. Pavlov i-a elaborat teoria sa despre temperamente prin cercetri
efectuate pe animale.
Temperamentul ine de latura formal, de suprafa, a personalitii, iar nu de cea intern,
de coninut. El nu are o semnificaie axiologic, nereclamnd o mprire a oamenilor n
buni sau ri, n superiori sau inferiori.
Dpdv biomedical, se poate afirma doar c o formul temperamental este mai avantajoas
dect alta n ceea ce privete rezistena la stres i gradul de predispunere la anumite tulburri
de ordin psihiatric-nevrotic sau psihotic.
Dpdv educaional, nu se poate evidenia un temperament ca fiind absolut favorabil sau
superior, iar altul, ca fiind total nefavorabil, inferior.
n principiu, tipurile temperamentale sunt echipoteniale: pe fondul unor scheme
temperamentale diferite, n ontogenez, se pot edifica profiluri de personalitate
asemntoare din punct de vedere aptitudinal i caracterial, dup cum pe fondul aceleiai
formule temperamentale se elaboreaz profiluri de personalitate diferite.
14

temperamentul nu este o variabil neutr din punct de vedere adaptativ. Dimpotriv,

structura comportamental este o interfa ntre persoan i lume i ndeplinete rol de
mediator ntre intensitatea, durata t semnificaia influenelor externe i efectele n sfera
psihocomportamentala O importan special dobndesc trsturile temperamentale n
cadrul relaiilor interpersonale, atraciile i respingerile, simpatiile t antipatiile dintre
membrii unui grup fiind condiionate de ele.
Clasificarea temperamentelor
n ceea ce privete criteriile care, au stat la baza schemelor de clasificare, ele pot fi mprite
n trei categorii:
criterii morfologice sau bioconstituionale;
criterii fiziologice i
criterii psihologice.
Criteriul legat de numrul dimensiunilor dup care se delimiteaz i se identific tipurile
temperamentale permite dou genuri de clasificri:
multidimensionale, care opereaz cu un numr mai mare de dou dimensiuni i
binare sau dihotomice, care se limiteaz la doar dou dimensiuni, de regul, polare sau
antagonice.
A. Tipologiile morfologice sau bioconstituionale
Hippocrate a delimitat
tipul corporal ftizic, caracterizat pin aspect scheletic, fragil, alungit, temperamental rece,
calculat, tcut, reflexiv; medical, predispus la tuberculoz,
tipul apoplectic, caracterizat prin aspect musculos-obez, abdomen dezvoltat, statur
mijlocie sau mic, temperamental jovial, afectuos, impulsiv, instabil, emoional,
necontrolat; medical, predispus la tulburri circulatorii i digestive.
S-a pus n eviden faptul c, n interiorul unui tip rasial, exist o variabilitate notabil a
indivizilor, de unde s-a dedus posibilitatea de a determina, n ordine secund, morfotipuri.
Tipologia lui E. Kretschmer. Kretschmer a sesizat o coresponden frecvent ntre
simptomatologia psihocomportamental i aspectul bioconstituional extern.
a. Tipul picnic ciclotim, din punct de vedere morfologic se caracterizeaz prin: constituie
orizontal, abdomen voluminos, obezitate, piele ntins, fa moale, sistem osos fragil.
b. Tipul leptosom (astenic)-schizotim se distinge prin: constituie vertical, trunchi cilindric,
cutie toracic plat(turtit), umeri apropiai i nguti, cap mic i rotund, muchi i oase
subiri (aspect scheletic), nas lung i ascuit, paloarea feei, trsturi feminine la brbai i
masculine la femei.
c.Tipul atletic-vscos se deosebete printr-o constituie fizic proporionat, dezvoltare
robust a sistemului osos i muscular, umeri lai i bazin ngust.
Ca tip accesoriu este menionat tipul displastic, care reunete numeroase varieti dismorfice
i este mai puin individualizat n plan caracterial (temperamental).
Din punct de vedere medical, tipurile delimitate se asociaz cu predispoziii
psihopatologice diferite:
tipul picnic-ciclotim predispune la tulburri maniaco - depresive;
tipul leptosom (astenic)-schizotim predispune la tulburri de natur schizoid (schizofrenic.);
tipul atletic-vscos i cel displastic predispun la epilepsie.
Pe baza combinaiilor n interiorul tipurilor morfologice picnic i astenic, Kretschmer a
obinut 6 tipuri temperamentale: 3 ciclotimice i 3 schizotimice.
Temperamente ciclotimice:
1. Hipomaniac, caracterizat prin dispoziie euforic, mobilitate, sociabilitate,
comunicativitate exagerat;
2. Sintonic, caracterizat prin spirit realist, pragmatism, simul umorului, toleran;
3.Greoi, caracterizat prin lentoare, inerie, praguri senzoriale ridicate, timpi de reacie mari.
Temperamente schizotimice: .
15

1.Hiperestezic, caracterizat prin nervozitate, iritabilitate, idealism, interiorizare, delicatee,

circumspecie;
2. Schizotimic intermediar, rece, calm, energic;
3. Anestezic rece, nervos, logic, sistematic, obtuz, lene, inaccesibil pasiunilor, indolent.
Kretschmer a ncercat s arate c tipologia sa care se definea iniial prin structura
morfologic i predispoziia ctre anumite psihoze corespundea, de asemenea, diferenelor
fiziologice i diferenelor psihologice n diverse alte sfere dect cea emoional.
Tipologia kretschmerian continu s fie folosit pe scar larg n medicin, ndeosebi n
rile de limb german.
Biotipologia italian. biotipurile reprezint n sine faze ntr-o singur dimensiune, fiind
unimodale, bimodale i trimodale. Distribuia frecvenelor lor se supune legii lui Gauss.
Mijlocul suprafeei de distribuie cuprinde normosplahnicii (constituie normal,
proporionat);
la stnga mediei se situeaz, cu 16%, reprezentnd microsplahnicii (constituie redus
submijlocie);
la dreapta mediei, se situeaz tot cu 16% reprezentnd macrosplahnicii (constituie nalt,
torace proeminent i picioare subiri).
G. Viola nu trece ns mai departe de aspectele biotipologice. Acest lucru l va face elevul su
N. Pende. La criteriul morfologic, Pende adaug i pe cel fiziologic, identificnd patru tipuri
biopsihice:
longilin stenic, cu temperament hipertiroidian armonic cu o funcie normal sau exagerat a
glandelor genitale, puternic, energic, stpn pe sine;
longilin astenic, cu temperament hipertiroidian i hipogenital, fatigabil;
brevilin stenic, cu temperament hipergenital i hipersuprarenal, hipotiroidian, euforic,
expansiv;
brevilin astenic, cu temperament hipotiroidian i hipo-hipofizar, lent, fatigabil, deprimat.
Biotipologia francez. Cercettori precum Rostan i Sigaud, au elaborat o biotipologie n
care se introduce importana mediului i se iau n consideraie cele patru sisteme ale
organismului. ( digestia, respiraia, fora muscular i activitatea creierului.)
Sigaud delimiteaz patru biotipuri:
tipul respirator, caracterizat prin dinamism, mobilitate;
tipul digestiv, caracterizat prin sedentarism, lentoare;
tipul muscular, caracterizat prin for, energie, agresivitate;
tipul cerebral, caracterizat prin activism intelectual, interiorizare.
Biotipologia american. Ca element de baz pentru delimitarea biotipurilor, Sheldon a luat
cele trei membrane embriogenetice (din care deriv organele interne, esutul muscular i
osos, organele de sim i sistemul nervos): endoderma, mezoderma i ectoderma, pe seama
crora au fost delimitate cele trei biotipuri principale: endomorf, mezomorf i ectomorf.
Interpretarea lor se supune principiului continuitii. Ca urmare, cele trei tipuri reprezint, n
sine, faze de dezvoltare n curba de variaie, fiind unimodale.
Endomorful se difereniaz prin modul su de a fi metodic i prin constituie dezvoltat pe
orizontal, sferic: dezvoltarea sub medie a muchilor i oaselor i un coeficient redus al
suprafeei corporale.
Mezomorful este greu i rectangular, cu o dezvoltare superioar a oaselor i a muchilor,
dispune de un echipament adecvat pentru licitarea efortului fizic. Dintre acestia se
recruteaz atleii, soldaii de profesie.
Ectomorful se distinge prin predominarea liniei verticale de dezvoltare asupra celei
orizontale; este, aadar, nalt, fragil, cu coul pieptului turtit, slab, cu muchii puin
dezvoltai; la el ntlnim predominarea greutii asupra suprafeei corporale i greutatea cea

16

mai mare a creierului n raport cu masa corpului; constituia sa general este slab pentru
efortul fizic.
Prin urmare, biotipul va fi definit prin:
precumpnirea trsturilor proprii i slaba exprimare a trsturilor nespecifice;
modul de articulare-organizare structural a componenelor;
gradul de dezvoltare a trsturilor corelative celor trei componente.
Unul dintre acestea este cel displastic, depistat i de Kretschmer.
Altul este cel masculin-feminin, care exprim ntregirea reciproc a sexelor. Brbatul este
preponderat mezomorf i apoi ectomorf, n vreme ce femeia este cu precdere endomorf
sau ectomorf.
Al treilea biotip este cel hipodezvoltat, ( tip infantiloid).
Dup determinarea biotipului, Sheldon a procedat, n continuare, la stabilirea
psihotipului corespunztor. El a apelat la datele psihologiei tiinifice, obinute pe cale
experimental, prin msurtori riguros controlate. Au fost identificate i reinute 650 de
trsturi pe care le coreleaz cu fiecare biotip. n final, s-a ajuns la obinerea a trei
constelaii psihice, care coreleaz cu cele biotipologice; fiecare constelaie cuprinde 22 de
trsturi din lista iniial.
Prima constelaie cuprinde: dorina de odihn i relaxare, preferina pentru confort,
plcerea digestiei, dependena de aprobarea social, somnul profund, nevoia de consolare la
necaz, nevoia de afeciune i suport social. Asemenea trsturi coreleaz cu endomorful
(visceroton).
A doua constelaie include: atitudinea asertiv, sigurana n afirmare, energia n vorb i
fapt, nevoia de exerciiu, maniera deschis, direct, fr reineri de a se purta n relaiile
interpersonale, nevoia de aciune imediat la necaz, nevoia de a prea mai n vrst, vocea
sigur, neinhibat. Aceste trsturi coreleaz cu mezomorful (somatoton).
A treia constelaie cuprinde: reinerea n atitudini, mod nervos de a reaciona, sociofobia,
inhibiie relaional, reinere vocal, persistena n maniere i deprinderi, somn nervos,
nevoia de singurtate, proiecii i reverii de compensaie. Trsturile respective coreleaz cu
ectomorful (cerebroton)
n plan medical, biotipurile au dat corelaii relevante cu anumite tipuri de maladii psihice:
endomorfia d o corelaie+ cu boli afective; mezomorfia d o corelaie+ cu tulburri
paranoide; ectomorfia d o corelaie+ cu tulburri heboide.Noutatea care apare aici n
raport cu datele lui Kretschmer i Pende o constituie corelaia pozitiv a mezomorfului cu
schizofrenia paranoid i paranoia.
Displasticul predispune la complexul de inferioritate i reacii isterice n cazuri uoare, i la
schizofrenie, n cazuri grave.
Inversiunea masculinitii i feminitii sau gynandromorfia inversat d predispoziie la
homosexualitate.
ncercnd s facem o apreciere global asupra biotipologiei, putem formula urmtoarele idei
principale:
1.
Legtura
dintre
som (respectiv,
constituia
fizic)
i
structura
psihocomportamental nu poate fi pus la ndoial. Aceast legtur nu este ns de
natur cauzal sau genetic, ci de natur corelativ: cele dou variabile constituia fizic i
structura psihic covariaz mpreun
2. n ceea ce privete temperamentul, trebuie s ne limitm numai la corelaiile i
trsturile genotipice, cele fenotipice (care presupun influena factorilor externi, inclusiv a
celor educaionali) innd de structura caracterului.
3. ncadrarea biotipului pe o curb de variaie unimodal reprezint o simplificare. n
realitate, biotipul nu este o mrime scalar, ci o configuraie complex, plurimodal.
4. Determinarea i interpretarea matematic a biotipurilor nu ne ofer nici o informaie
despre semnificaia i direcia de evoluie, n plan individual, a diverilor parametri.
17

Ca urmare, psihologia personalitii este obligat s apeleze i la analiza logic funcional

(calitativ).
5. Legtura dintre biotip i psihotip fiind condiionat i mediat att genetic, ct i onto
i sociogenetic, devine necesar introducerea unor criterii suplimentare pentru
identificarea i evaluarea trsturilor temperamentale.
B. Tipologiile fiziologice si psihofiziologice
Tipologia lui Pavlov
n elaborarea schemei sale de clasificare, Pavlov a pornit de la principiul nevrismului,
(rolul principal n reglarea raporturilor organismului cu mediul extern i a funcionrii
organelor interne, inclusiv a sistemului endocrin, l joac creierul), precum i de la teza de
baz a neuropsihologiei i psihologiei tiinifice, potrivit creia psihicul este funcie a
creierului.
Astfel, se presupune c funcionarea creierului, respective proprietatile celor dou
procese nervoase fundamentale, excitaia i inhibiia, reprezint principalii factori
care condiioneaz tipul temperamental.
Pe baza datelor de laborator, obinute prin metoda reflexelor condiionate, Pavlov a reuit s
desprind i s evalueze, trei proprieti naturale, care mpreun alctuiesc ceea ce el a
numit tip general de sistem nervos sau tip general de activitate nervoas superioar .
Acestea sunt: fora, mobilitatea i echilibrul.
Fora este proprietatea primordial i determinant, ea reflectnd ncrctura energetic a
neuronului. Aceasta este determinat genetic i definete att excitaia ct i inhibiia.
Indicatorii comportamentali dup care putem evalua fora sist.nervos sunt: capacitatea
general de lucru, (ca funcie de durat i de gradul de dificultate a sarcinilor); rezistena la
aciunea factorilor stresani i afectogeni; rezistena la experienele dure i dramatice ale
vieii; nivel ridicat al pragurilor senzoriale .n funcie de valorile pe care le iau aceti
indicatori, se delimiteaz dou tipuri generale de sistem nervos:
tipul puternic
tipul slab.
Mobilitatea definete dinamica proceselor nervoase fundamentale, respectiv viteza i durata
instalrii lor, rapiditatea trecerii de la unul la cellalt. Ea se va exprima n uniti de timp i
va fi evaluat pe baza unor indicatori, precum: rapiditatea formrii noilor legturi temporare
si a frnelor condiionate; rapiditatea trecerii de la o activitate la alta; rapiditatea i uurina
adaptrii la schimbare. Dup valorile acestor indicatori, au fost delimitate dou tipuri de
sistem nervos:
mobil
inert.
Echilibrul este proprietatea care rezult din raportul de for dintre excitaie i inhibiie i se
obiectiveaz n trei tendine:
tendina spre impulsivitate (predominarea forei excitaiei asupra forei inhibiiei),
tendina spre inhibare (predominarea forei inhibiiei asupra forei excitaiei) i
tendina spre echilibru (fora excitaiei aproximativ egal cu cea a inhibiiei, i invers).
Tipul de probe prin care se testeaz echilibrul : stimularea la rspuns sau ripost ntr-o situaie
n care consemnul sau regula este abinerea le la orice rspuns; crearea unei situaii
antagonice, dilematice, n care subiectul trebuie s ia o decizie n timp dat; expunerea la
situaii frustrante i nregistrarea raportului dintre calm i irascibilitate. Pe baza acestei
nsuiri, au fost delimitate dou tipuri de sistem nervos:
echilibrat i
neechilibrat, n cadrul celui neechilibrat, exist dou subtipuri:
o neechilibrat excitabil
o neechilibrat inhibabil.
18

Cele trei proprietati interac. i se combin, formnd patru tipuri genale de activitate nervoas
superioar:
tipul puternicechilibratmobil, caracterizat prin valori ridicate ale tuturor celor trei
nsuiri;
tipul puternicechilibratinert, caracterizat prin valori ridicate ale forei i echilibrului i
prin valori sczute ale mobilitii;
tipul puternicneechilibratexcitabil, caracterizat prin valori ridicate ale forei i prin
valori sczute ale echilibrului, cu predominarea excitaiei asupra inhibiiei;
tipul slab, valori sczute ale forei i insuficienta individualizare a mobilitii i
echilibrului: sensibilitate emoional crescut, emotivitate, tensiune prelungit , pruden,
rezisten sczut la stres i frustraie.
Pavlov a pus n coresp. tipurile generale de sistem nervos, cu cele patru temperamente din
antichitate. Astfel:
tipul puternicechilibratmobil are drept corespondent temperamentul sangvinic: vioi,
comunicativ, sociabil, adaptabil, controlat;
tipul puternicechilibratinert are corespondent temperamentul flegmatic: calm, tcut,
nesociabil, lent, greu adaptabil la situaii noi, puin impresionabil, rezistent la stres i
frustraii;
tipul puternicneechilibratexcitabil are corespondent temperamentul coleric:
rezistent, vioi, hiperactiv, irascibil, impulsiv, imprudent, exploziv, instabilitate
comportamental, tendin de dominare , saturaie i plictiseal rapid la monotonie.
tipul slab are drept corespondent temperamentul melancolic: interiorizat, retras,
sensibil, delicat.
Cele patru tipuri considerate pure se combin ntre ele, dnd 16 tipuri mixte, singurele care
se ntlnesc n realitate, tipul pur fiind o entitate teoretic. Pavlov a elaborat o tipologie
valabil numai pentru om. Drept criteriu a ales raportul dintre cele dou sisteme de
semnalizare: Astfel, predominarea funcional a :
a primului sistem (legturi temporare bazate pe stimulii fizici, obiectuali) s-a asociat cu
diferenierea i afirmarea tipului special artistic (impresionabil, imagistic, intuitiv, afectiv),
iar
a celui de al doilea sistem de semnalizare (legturi temporare formate pe baza cuvntului)
s-a asociat cu diferenierea i afirmarea tipului special gnditor (abstract, critic, obiectiv,
calculat, neimplicat afectiv).
ntre ele a introdus tipul intermediar, caracterizat printr-un echilibru funcional al ambelor.
Clasificarea potrivit grupelor sanguine.
grupei sanguine A i corespunde temperamentul armonic;
grupei sanguine 0 i corespunde temperamentul melodic;
grupei sanguine B i corespunde temperamentul ritmic;
grupei sanguine AB i corespunde temperamentul complex.
Subiecii aparinnd temperamentului armonic se caracterizeaz prin cutarea permanent a
armoniei cu anturajul lor, neputndu-se dezvolta i realiza dect n aceast condiie.
Subiecii aparinnd temperamentului melodic se afl ntotdeauna n consonan cu
mediul extern, adaptndu-se fr dificultate la situaii. Subiecii aparinnd temperamentului
ritmic sunt slab sensibili la mediu, trind i exprimndu-se n ritmul lor propriu, rmn
relativ independeni la variaiile ambianei. Subiecii aparinnd temperamentului complex
reunesc trsturile contradictorii ale celorlalte trei temperamente, avnd, n consecin,
dificulti n gsirea unui echilibru satisfctor.
Clasificarea bazat pe asimetria funcional a emisferelor cerebrale.Ned Hermann a
utilizat drept criteriu de clasificare gradul de folosire a celor dou emisfere cerebrale, n
rezolvarea sarcinilor.
19

 tipul cortical stng (C. S.), organizat, logic, determinat, stabil, conservator;
tipul cortical drept (C. D.), ingenios, intuitiv, emoional, creativ, instabil, deschis;
tipul limbic stng (L. S.), sigur pe sine, rezistent la frustraii, activ;
tipul limbic drept (L. D.), serviabil, amabil, comunicativ, afectuos.
C. Tipologiile psihologiceSub motivul c un fenomen trebuie identificat i analizat pe baza
unor dimensiuni de aceeai natur calitativ, s-a trecut la elaborarea unor tipologii
temperam. specific psihologice.
Tipologia olandez Heymans i Wiersma. Este o tipologie cu caracter tranzitoriu, cei
doi autori olandezi au pornit de la o ipotez neurofiziologic, formulat de psihiatrul
Otto Gross: orice fenomen psihic declaneaz o activitate a celulelor nervoase care
persist i dup terminarea lui, influennd incontient activitile ulterioare ale
spiritului. Gross opunea astfel subiecii cu activitate mental superficial, la care funcia
primar este rapid, subiecilor cu funcionare mental profund, la care funcia secundar
este mult prelungit, de unde dificultatea de integrare a fenomenelor psihice. Heymans i
Wiersma, i-au propus s descrie personalitatea, sub raport temperamental, pe baza a trei
dimensiuni pe care ei le-au identificat cu ajutorul unor scri de evaluare. Cele trei
dimensiuni (trsturi) sunt:
emotivitatea sau instabilitatea emoional,
activitatea sau fora pulsional general i
primaritate-secundaritate, determinat dup predominarea uneia dintre cele dou funcii
identif. de Gross
Tipologia francez: R. Le Senne, G. Berger. clasificarea propus se bazeaz pe analiza i
evaluarea unui set de nou trsturi, incluznd, pe lng cele trei utilizate de Heymans
i Wiersma,
lrgimea sau ntinderea cmpului contiinei
polaritatea,
aviditatea,
interesele senzoriale,
tandreea
pasiunea intelectual.
Tipologiile psihanalitice. Freud a elaborat o tipologie, pornind de la stadiile evoluiei
sexualitii. Astfel el a stabilit urmtoarele tipuri de baz: oral, anal, uretral, falic i genital.
Tipul oral caracterizat prin nevoia de a depinde excesiv de alii pentru a-i putea menine
respectul de sine. Aceast atitudine fundamental pasiv-dependent este acompaniat de
trsturi care pot fi opuse, dar care se raporteaz la aspectul a da - a primi (generozitateavariie, volubilitate-tcere obstinat).
Tipul anal se distinge prin trei trsturi principale: parcimonie, iritabilitate i pedanterie
(ordine).
Tipul uretral are ca trsturi ambiia i dorina de competiie, care se afl n raport invers
cu ruinea.
Tipul falic are un comportament caracterizat prin temeritate, determinare, siguran, ceea ce
reprezint n mare msur realizarea dorinei n raport cu angoasa de castrare.
Tipul genital corespunde normalitii ideale a personalitii. El este ntruchipat numai de
subiecii care parcurg fr probleme i stri remanente toate stadiile evoluiei libidinale.
Karen Horney ia ca premise direciile principale pe care le poate lua copilul n relaiile sale
cu anturajul: de a se apropia de oameni, de a se opune sau de a se ndeprta. Ea deduce trei
tipuri de temperamente:
complezent,
agresiv
detaat.
20

E. Fromm: interaciunea cu prinii determin tipul de orientare special, de unde deriv

cinci tipuri de orientri principale:
orientare receptiv, n care subiectul ateapt tot ceea ce dorete de la o surs extern;
orientare de exploatare, n care individul ncearc s ia totul de la alii prin for;
orientare cumulativ -subiectul i fondeaz securitatea pe economisirea i conservarea a
ceea ce posed
orientare comercial,subiectul consider propria persoan ca o marf care poate fi
cumprat i vndut
orientare productiv care face ca individul s-i foloseasc aptitudinile sale i s-i
realizeze potenialitile care-i sunt proprii.
Jung
In timp ce tipologiile analitice culturaliste iau ca baz relaiile cu celelalte persoane, alte
tipologii apeleaz la orientarea spre lume. Astfel au procedat, C. G. Jung i H. Rorschach.
Aspectul principal al tipologiei lui Jung
privete tendina pe care o respectiv energiile instinctuale ale individului (care pentru Jung nu
sunt de natur exclusiv sexual), de a se orienta preponderent fie spre lumea extern, fie
spre lumea interioar;
spre obiecte (extravertit) acord valoare lumii externe, el caut aprobarea social, tinde s
fie conformist, este sociabil, iubete activitatea exterioar, schimbarea. Emoiile sale sunt
uor de activat, dar sunt superficiale, de moment. Are inhibiii puine.
spre sine (introvertit). Introvertitul se caracterizeaz prin trsturi opuse, interesul su
esenial situndu-se n sfera ideilor
Tipologia lui Rorschach servete ca baz pentru cel mai utilizat test proiectiv de
personalitate. Ea se ntemeiaz pe opoziia ntre:
extratensiv (corespunztor n mare parte extravertitului) i
introversiv (corespunztor introvertitului). La cele dou tipuri, Rorschach a adugat un al
treilea
coartat, care corespunde slbiciunii energiilor instinctuale, n absena unei orientri, fie spre
obiecte, fie spre viaa interioar. (Astzi, n medicin, coartat se ia n sens de retractat).
Efortul cel mai intens n vederea elaborrii unei tipologii perceptive l datorm lui E. R.
Jaensch i W. Jaensch. Aplicaiile ideologice, de-a dreptul delirante, deduse de aici, au
fcut ca lucrrile elaborate de cei doi autori s fie sever repudiate. Tipologia lui Jaensch are
la baz trei trsturi: integrarea variabil fundamental, care oscileaz ntre integrarea
absolut i dezintegrare, diferenierea (care corespunde sensibil introversiunii-extraversiunii
lui Jung) i polaritatea sentimente-gndire. Combinaiile ntre cele trei trsturi au permis
stabilirea a apte tipuri de personalitate:
patru tipuri zise integrate (B exagerat integrat, J1 normal integrat, J2 parial i
ocazional integrat, acestea orientate spre lumea exterioar, i J3 normal integrat, dar
orientat spre lumea interioar,
un tip S/vital, ocup o poziie intermediar ntre integrate i neintegrate.
dou tipuri dezintegrate i considerate ca degenerate: (S1 dezintegrat pur i S2) la
care exist o compensaie, inteligena hipertrofiat ocupnd locul primordial n raport cu
afectivitatea.
D. Tipologiile clinice Tipul hipertimic, sau hipomaniac, caracterizat printr-o stare deviat
spre euforie hiperactivitate maniac. Dei este vorba de o stare permanent, cu hipomanie
la limita inferioar, aceasta nu este o psihoz.
Tipul depresiv, caracterizat printr-o umoare permanent deviat spre depresie i durere
moral. Ca i n cazul precedent, este vorba de o stare permanent, prezentnd la minimum
trsturile melancoliei.
Tipul nelinitit. Cuprinde dou subtipuri
21

 subtipul senzitiv caracterizat printr-o sensibilitate crescut pentru toate experienele trite,
fiind incapabil de descrcare,
anancastic, adesea denumit obsesional sau compulsiv, sinonim dac nu chiar identic cu
tipul anal descris de psihanaliti.
Tipul fanatic, adesea denumit paranoic, caracterizat prin triada rigiditate, hipertrofia
Eului (orgoliu), paralogism (raionament hiper-logic pe baza unor premise false, falsitatea
spiritului,)
Tipul isteroid, histrionic sau mitomaniac, egocentrism, superficialitatea sentimentelor
contrastnd cu aspectul zgomotos al expresiei lor, tendin spre fabulaie i mitomanie.
Tipul instabil, caracterizat prin oscilaie emoional, antrennd de obicei o instabilitate n
plan social i ducnd frecvent la delincven minora. n forma sa patologic, tipul instabil
corespunde sensibil dezechilibrului mintal, aa cum a fost descris el n literatura psihiatric
francez.
Tipul exploziv, caracterizat prin reacii emoionale violente, agresive numite de scurtcircuit
Tipul apatic, are drept trstur fundamental insensibilitatea i rceala afectiv.
Corespunde unor trsturi ale tipului schizoid. n expresia sa patologic, ar corespunde unor
varieti ale nebuniei morale i perversiunii constituionale.
Tipul abulic, definit prin trstura influenabilitii i prin maleabilitatea voinei (uor
manevrabil )
Tipul astenic, caracterizat prin fragilitate neuropsihic la influena situaiilor tensionate,
afectogene, i prin fatigabilitate.
Concluzii asupra tipologiilor temperamentale. Numrul tipologiilor, diversitatea termenilor
folosii, multiplicitatea abordrilor pot da impresia de confuzie. Vom constata, totui, c
exist numeroase corespondene n schemele de clasificare. O tipologie veritabil ar trebui
s ia n considerare, simultan, componentele morfologice, fiziologice i psihologice.
Unificarea tipologiilor pariale, secveniale, ntr-o tipologie integratoare, multidimensional,
rmne o sarcin a viitorului.
CARACTERUL
Definiie i descriere general
n psihologie, se ntlnesc dou curente:
1.Unul care include n sfera noiunii de caracter att nsuirile genotipice determinate
biologic, ct i pe cele fenotipice dobndite sub influena mediului natural i social;
(reprezentanii orientrilor biologizante i fiziologizante)
2.Un altul care raporteaz noiunea de caracter numai la personalitatea uman, n care
se includ nsuirile fenotipice de esen socio-cultural, etico-axiologic, (reprezentanii
orientrii socio-antropo-culturologice).
-caracterul ca entitate distinct a sistemului personalitii, ireductibil la temperament
- caracterul reprezint o dimensiune (structur) esenial care, pe de o parte, definete
orice personalitate individual n contextul relaiilor sociale, iar pe de alt parte,
difereniaz mai mult sau mai puin semnificativ personalitile individuale ntre ele.
- caracterul exprim schema logic de organizare a profilului psihosocial al
personalitii, considerat din perspectiva unor norme i criterii valorice. n acest caz,
el include:
a) concepia general despre lume i via a subiectului;
b) sfera convingerilor i sentimentelor socio-morale;
c) coninutul i scopurile activitilor;
d) coninutul aspiraiilor i idealurilor.
Toate aceste elemente sunt corelate i integrate ntr-o structur funcional unitar, prin
intermediul unui mecanism de selecie, apreciere i valorizare.
22

Luat n sens restrns, noiunea de caracter desemneaz un ansamblu nchegat de

atitudini, care determin un mod relativ stabil de orientare i raportare a omului la
ceilali semeni, la societate n ansamblu t la sine nsui.
Spre deosebire de temperament, care se implic i se manifest n orice situaie natural sau
social caracterul se implic i se manifest numai n situaiile sociale. El se structureaz
in interaciunea individului cu mediul socio-cultural, ca mecanism specific de relaionare i
adaptare.
Din punct de vedere psihologic, orice individ ct de ct normal, nscut i crescut ntr-un
mediu social, n comunicare i interaciune cu ali semeni, cu membrii familiei, cu colegii
de coal, cu dasclii, cu cercul de prieteni etc. i structureaz pe baza unor complexe
transformri n plan cognitiv, afectiv, motivaional, un anumit mod de raportare i reacie la
situaiile sociale, adic un anumit profil caracterial.
Caracterul apare ca mod individual specific de relaionare i integrare a celor dou
mulimi de solicitri. El poate pune individul n urmtoarele trei ipostaze:
a) de concordan deplin cu societatea (toate solicitrile sociale sunt acceptate i integrate
ca norme proprii de conduit i toate solicitrile proprii se ncadreaz n limitele normelor i
etaloanelor societii)
b) de respingere reciproc total (cele dou mulimi de solicitri nu concord n nici un
punct); i aceast situaie trebuie considerat ca avnd doar o semnificaie teoretic,
nentlnindu-se ca atare n realitate;
c) concordan parial-discordan parial (cele dou mulimi de solicitri intersectnduse pe o plaj mai ngust sau mai ntins); aceasta este situaia real, care reflect natura
raportului individ-societate.
Cnd plaja de intersecie se ngusteaz pn la un anumit prag, societatea declar individul ca
lipsit de caracter, iar individul declar criteriile i etaloanele impuse de societate ca
inacceptabile, Cnd plaja de intersecie se lrgete, societatea declar individul ca avnd
caracter, iar individul consider criteriile i etaloanele societii ca fiind i ale lui.
Caracterul se structureaz prin integrarea n plan cognitiv, afectiv, motivaional i volitiv a
ceea ce este semnificativ pentru individ n situaiile, evenimentele i experienele sociale. Ca
urmare, el se manifest numai n asemenea mprejurri, semnificative. De aceea,
dezvluirea trsturilor de caracter este incomparabil mai dificil dect a celor
temperamentale. Semnificativul se poate mpri n individual i general. Cnd caracterul se
structureaz pe dominanta semnificativului individual, va fi etichetat ca mrunt, mercantil;
cnd se structureaz pe dominanta semnificativului general (supraordonat), va fi etichetat ca
mare, nobil.
Rezult, aadar, c modalitatea cea mai eficient de cunoaterea l evaluare a caracterului o
reprezint analiza actelor de conduit n situaii sociale nalt semnificative pentru individ.
Structura psihologic a caracterului
Caracterul trebuie considerat rezultatul unui ir de integrri a funciilor i proceselor psihice
particulare din perspectiva relaionrii omului cu semenii i a adaptrii sale la mediul sociocultural. La vrstele mici, integrarea caracterial se realizeaz preponderent pe dimensiunile
afectiv i motivaional; vrstele mai mari, ncepnd mai ales cu adolescena, integrarea
caracterial se realizeaz cu precdere pe dimensiunile cognitiv i volitiv.
Putem afirma, aadar, c n structura caracterului se regsesc elemente
de ordin afectiv (emoii, sentimente),
motivaional (interese, trebuine, idealuri),
cognitiv (reprezentri, concepte, judeci) i
volitiv (nsuiri, trsturi), care in de existena social a individului i mediaz raporturile
lui cu ceilali semeni i cu societatea n ansamblu.
Ponderea celor patru tipuri de comportamente n structura caracterului este diferit la diferii
indivizi, ea putnd constitui criteriu de clasificare tipologic.
23

Gradul de elaborare a structurii caracteriale nu este acelai la toi oamenii. Lewin a

demonstrat gradualitatea structurilor personalitii. Structura caracterului se poate afla la
unul din cele trei niveluri de elaborare:
incipient (elementar),
mediu sau
superior (nalt difereniere i integrare a tuturor componentelor).
Ca structur, caracterul presupune o anumit stabilitate, existena anumitor invariani
Structura caracterial trebuie s posede i un anumit coeficient de flexibilitate, care s-i
permit perfecionarea, corecia, reorganizarea. n principiu, caracterul este
modelabil pe toat durata vieii individului. n plan social, se apreciaz att
stabilitatea/constana caracterului, ct i flexibilitatea, maleabilitatea lui n funcie de
criteriile i etaloanele valorice.
Spre deosebire de temperament, caracterul reflect latura de coninut, de esen a
personalitii ca subiect social i ne impune valorizarea etic a comportamentului.
Din punct de vedere funcional, structura caracterial include dou blocuri:
blocul de comand sau direcional, n care intr scopurile mari ale activitii, drumul de
via ales, valorile alese i recunoscute de individ, si care cuprinde urmatoarele elemente
esentiale.
o structur cognitiv de receptare, filtrare, identificare i evaluare a situaiilor sociale;
o structur motivaional de testare, prin care se stabilete concordana sau discordana
dintre valenele situaiei i starea de necesitate actual sau de perspectiv a subiectului;
o structur afectiv, care genereaz trirea pozitiv sau negativ a modelului cognitiv i
motivaional al situaiei i, potrivit acesteia, starea de set fa de situaie.
blocul de execuie, care cuprinde mecanismele voluntare de pregtire, conectare i reglare a
conduitei n situaia concret. Din punct de vedere psihologic, acest bloc include:
operatorii de conectare, care primesc i proiecteaz starea de set pe repertoriul
comportamental;
operatorii de activare, care realizeaz stabilirea atitudinii fa de situaie;
operatorii de declanare, care actualizeaz i pun n funciune aparatele de rspuns
(verbale i motorii);
operatorii conexiunii inverse, care extrag i retransmit blocului de comand informaia
despre efectele comportamentului sau aciunii.
n mod obiectiv, activitatea blocului de comand se impune a fi corelat cu activitatea
blocului de execuie.
ATITUDINILE
Observm c interfaa ntre structura intern, profund a caracterului i conduita manifest o
constituie subsistemul atitudinal. Atitudinea este poziia intern adoptat de o persoan
fa de situaia social n care este pus. Ea se constituie prin organizarea selectiv,
relativ durabil, a unor componente psihice diferite cognitive, motivaionale afective
i determin modul n care va rspunde i aciona o persoan ntr-o situaie sau alta.
De aici, putem deduce i caracteristicile principale ale atitudinii:
direcia sau orientarea, dat de semnul pozitiv (favorabil) sau negativ (nefavorabil) al
tririi afective fa de obiect (situaie): (si care determina tendina de a se apropia de obiect,
sau tendina de ndeprtare)
gradul de intensitate, care exprim gradaiile celor dou segmente ale tririi pozitiv i
negativ trecnd prin punctul neutru 0 (zero); valorile gradului de intensitate care depind
de mrimea semnificaiei obiectului (situaiei) i care determin intensitatea tririi.
Dinamica atitudinii este condiionat de caracteristicile obiectului de referin,
dimensionalitatea, constnd n numrul i varietatea elementelor care-l compun, mergnd de
la stimuli unidimensionali pn la cei mai compleci, cum sunt cei socio-umani;
24

 suprafaa sau ntinderea comprehensibil a obiectului, constnd n numrul de nsuiri

accesibile observaiei i nelegerii, fa de care subiectul a reuit s-i formeze o atitudine
definit i generalizat;
centralitatea psihologic a obiectului pentru subiect, care nseamn c unele obiecte se
situeaz aproape permanent n prim-planul contiinei, n timp ce altele rmn, psihologic,
ndeprtate de subiect, principala surs a diferenei de centralitate aflndu-se n sfera
motivaional;
socialitatea, care rezid n aceea c obiectele sociale (ndeosebi celelalte persoane)
reprezint principala surs de formare a atitudinilor.
Expresia extern a atitudinii o reprezint opinia i aciunea.
Opinia este forma verbal-propoziional de exteriorizare a atitudinii, constnd din judeci de
valoare i de acceptare (acord) sau de respingere (dezacord) n legtur cu diferitele situaii,
evenimente i sisteme de valori. Opinia este o modalitate constatativ-pasiv de raportare la
lume, care nu introduce nici o schimbare n situaie.
Aciunea reprezint intrarea subiectului n relaie direct (senzorial i motorie) cu situaia i
efectuarea unor demersuri (transformri) de integrare n situaie, de modificare a ei sau de
ndeprtare. Gradul de angajare psihologic n cadrul aciunii este cu mult mai ridicat dect
n cadrul opiniei; aciunea devine mai relevant pentru dezvluirea esenei caracterului unei
persoane dect opinia
Graie funciei reglatorii a contiinei, n structura caracterial se elaboreaz un mecanism
de comutare, care face posibil disocierea ntre planul intern (al convingerilor i atitudinilor)
i planul extern (al opiniilor i aciunilor). Apare astfel dedublarea, subsumat fie
conformismului (opinia sau aciunea subiectului se dau n concordan cu ablonul), fie
negativismului (dei semnul atitudinii concord cu etalonul social, opinia i aciunea vor fi
de semn contrar din plcerea de a nu fi la fel cu ceilali). n limite rezonabile, dedublarea are
o valoare adaptativ de necontestat, ea realiznd acel compromis convenabil ntre individ i
societate. Dar atunci cnd se impune ca trstur dominant, se transform ntr-o frna.
Dup obiectul de referin, atitudinile se mpart n dou categorii:
a) atitudinile fa de sine i b) atitudinile fa de societate.
Atitudinile fa de sine reflect caracteristicile imaginii de sine, elaborate pe baza
autopercepiei i autoevalurii, pe de o parte, i a percepiei i evalurii celor din jur, pe de
alt parte. Ele se difereniaz i se structureaz la dou niveluri:
unul segmentar , caz in care vom avea
atitudinea fa de Eul fizic,
atitudinea fa de Eul psihic (nivelul diferitelor funcii i capaciti intelectuale, afective,
motivaionale)
atitudinea fa de Eul social (efectele conduitelor i reuitelor n cadrul relaiilor noastre
cotidiene n cadrul profesional, familial, civic).
altul global. Si este vorba de poziia global pe care o adoptm fa de propria personalitate
n unitatea componentelor sale bio-psiho-sociale. n mod normal, atitudinea global fa de
sine este de semn pozitiv. Dar, la diferii indivizi, ea se poate structura pe grade de
autoevaluare diferite:
autoevaluare obiectiv-realist, asigur cele mai bune premise psihologice de relaionare;
autoevaluare n hiper (supraestimare), induce trsturi etichetate de cei din jur ca
negative arogan, dispre, complex de superioritate i creeaz serioase probleme de
adaptare la grup;
autoevaluare n hipo (subestimare), favorizeaz trsturi caracteriale nefavorabile
pentru subiect modestie exagerat, nencredere n sine, complexe de inferioritate.
Atitudinile fa de societate se difereniaz i se individualizeaz potrivit diversitii
obiectelor i situaiilor generate de realitate. Astfel, putem delimita
atitudinea fa de munc (n sens larg, ca ansamblu de sarcini i solicitri impuse social);
25

 atitudinea fa de normele, principiile i etaloanele morale;

atitudinea fa de diferitele instituii (familie, coal, biseric, armat etc.);
atitudinea fa de structura i forma organizrii politice; atitudinea fa de ceilali
semeni etc.
Semnul i intensitatea acestor atitudini determin valoarea caracterului i, corespunztor,
potenialul adaptativ al personalitii n sfera vieii sociale.
Trsturile caracteriale
Trstura caracterial poate fi definit ca structur psihic intern, care confer
constana modului de comportare a unui individ n situaii sociale semnificative pentru
el (spre deosebire de trstura temperamentului care determin parametrii dinamicoenergetici ai comportamentului n orice fel de situaii).
Trsturile caracteriale se evalueaz numai printr-o operaie de comparaie a unei
persoane cu altele. Aceasta deoarece nu exist un standard absolut pentru nici o variabil
(categorie) calitativ. Trebuie, s ne asigurm c nsuirile atribuite unei persoane sunt
efectiv proprii acelei persane i c ele au fost observate n mai multe situaii.
Trsturile caracteriale, ca i cele temperamentale, au o dinamic polar, ele formnd,
de regul, perechi antagonice (ex.: egoist-altruist, avar-cheltuitor, respectuos-nepoliticos,
muncitor-lene, curajos-la ). La fiecare persoan se ntlnete ntreaga gam de perechi, dar
cu grade diferite de dezvoltare a fiecrei trsturi. In evoluia sa, profilul caracterial va
integra trsturi care tind preponderent spre polul pozitiv sau preponderent spre cel negativ,
lund aspectul unei balane cu dou talere:
cnd trsturile polare se echilibreaz reciproc, avem de a face cu un caracter ambiguu, slab
determinat;
cnd valoarea trsturilor de la polul pozitiv atrn mai greu avem un caracter socialmente
pozitiv;
cnd valoarea trsturilor de la polul negativ atrn mai greu avem un caracter socialmente
negativ.
Modelul balanei prezint, dup M. Zlate o ntreit importan:
a) arat i explic mecanismul psihologic al formrii caracterului, fora motrice a dezvoltrii
acestuia,
b) sugereaz interpretarea caracterului nu doar ca formndu-se (din afar), ci i ca
autoformndu-se
c) conduce spre stabilirea unei tipologii caracteriale
trsturile de personalitate -ZLATE
comune (cele care i apropie pe oameni i dup care pot fi gsite comparaii intermediare) i
individuale (care difereniaz o persoan de alta). Trsturile individuale sunt, la rndul lor,
cardinale (dominante, cu semnificaie major pentru individ,) cercul interior
centrale (numeric mai multe, controleaz o gam ntins de situaii obinuite, cotidiene)cercul mediu
secundare (periferice, mai puin active, exprimnd aspecte mai puin eseniale)- cercul
exterior
Aceasta clasificarea a trsturilor individuale permite prezentarea caracterului ca
sistem organizat concentric. (unde trasaturile cardinale reprezinta cercul interior, etc.
vezi cercurile de mai sus )
Se poate avansa i un model de tip multinivelar, piramidal prin analogie cu piramida
noiunilor propus de Vgotski i cu piramida motivaional propus de Maslow. Acest
model surprinde relaiile i interaciunile dintre trsturi din care deriv, n ultim instan,
efectul de emergen al structurii caracteriale, care deosebete o persoan de alta. In
modelul piramidal trsturile ca atare se formeaz i se individualizeaz pe fondul
interaciunii coninuturilor proprii diferitelor procese psihic cognitive, afective,
26

motivaionale i voliional-valorizate de subiect i implicate n determinarea atitudinii lui

fa de obiectele sociale. Vom delimita, astfel,
trsturile globale, care definesc sistemul caracterial n ansamblu,
unitatea caracterului, -face ca, n ciuda variaiilor situaionale accidentale, linia de
conduit a unei persoane s-i pstreze o anumit constan i identitate;
pregnana, -indic, pe de o parte, modul de ierarhizare a semnificaiilor i atitudinilor n
cadrul profilului caracterial general, iar pe de alt parte, gradul de intensitate i consolidare
a componentelor dominante;
originalitatea, care exprim specificitatea i individualitatea integrrii caracterului, gradul
de deosebire a unui profil caracterial de altul;
plasticitatea, care definete disponibilitatea structurilor caracteriale de a se schimba, de a
se adecva la dinamica realitii sociale. distingndu-se, corespunztor,
caractere conservator rigide,
caractere mobile care mbin adecvat stabilitatea i schimbarea i
caractere labile, n care predomin variaia, oscilaia, instabilitatea
stabilitatea scopului reflect gradul de ierarhizare i integrare a motivelor care imprim
orientarea general a subiectului n via, finalitatea lui major, supraordonat;
integritatea, trstur-corolar a celor anterioare, exprim rezistena caracterului la
influenele i presiunile perturbatoare (negative) din afar, rezistena la diferitele genuri de
tentaii.
Trsturile particulare, care definesc semnificaia relaional-social a componentelor
psihice,
trsturi de natur cognitiv (reflexivitatea, obiectivitatea, spiritul critic i opusul lor);
trsturi de natur afectiv (sentimentalismul, timiditatea);
trsturi de natur motivaional (lcomia, rapacitatea, avariia, mercantilismul i
opusele lor);
trsturi de natur intersubiectiv (solicitudinea, spiritul de cooperare, spiritul de
ntrajutorare, altruismul i opusele lor);
trsturi de natur moral (buntatea, cinstea, corectitudinea, demnitatea, modestia i
opusele lor);
trsturi de natur voliional (curajul, independena, perseverena, fermitatea, hotrrea,
consecvena, autocontrolul i opusele lor).
APTITUDINILE
Definiie si descriere general
Aptitudinea ne d msura gradului de organizare a sistemului personalitii sub aspect
adaptativ-instrumental concret. Ea ne rspunde la ntrebarea: ce poate i ce face efectiv
un anumit individ n cadrul activitii pe care o desfoar? i se leag ntotdeauna de
performan i eficien, n dublul su neles: cantitativ i calitativ. Cu ct cele dou
laturi(cantitativa si calit.) ale performanei iau valori mai ridicate, cu att aptitudinea este
mai bine structurat, i invers.
Orice aptitudine pune n eviden un aspect absolut i unul relativ.
Aspectul absolut rezid n ceea ce un subiect reuete s fac ntr-o sarcin sau situaie dat,
punand in evident prezenta sau absenta aptitudinii pentru categoria respectiv de sarcini
Aspectul relativ ne indic faptul ct de mult i ct de bine realizeaz un subiect o activitate
(sau sarcin particular) n raport cu alii i ce poziie ocup el ntr-o clasificare valoric.
Termenul de aptitudine l putem folosi ntr-o accepiune lrgit i ntr-una restrns.
Atenie!
n sens larg, el exprim potenialul adaptativ general al individului uman, pe baza cruia
reuete s fac fa multitudinii situaiilor i solicitrilor externe i s-i satisfac strile de
27

necesitate. Din acest punct de vedere, aptitudinea este o component a oricrei structuri
normale de personalitate,(inclusiv a organismelor animale)
n sens restrns, termenul de aptitudine este aplicabil numai omului i el desemneaz un
asemenea potenial instrumental-adaptativ care permite (celui ce-l posed) realizarea, ntrunul sau n mai multe domenii de activitate , a unor performane superioare mediei comune.
O aptitudine se valideaza in cadrul formelor fundamentale de activitate ale omului: jocul,
nvarea i munca, n cele dou variante , fizic i intelectual, n unitatea celor dou verigi,
executiv i creatoare.
Pentru evaluarea aptitudinilor, metoda cea mai eficient este analiza produselor
activitii. Testele de aptitudini ne ofer doar fragmente mai mult sau mai puin relevante
din complexa structur a aptitudinii reale. Ca nivel integrativ de rang superior,
aptitudinea nu este reductibil la un proces psihic particular, oricare ar fi acesta
percepie, memorie, gndire, imaginaie,
Aptitudinea, se difereniaz i se individualizeaz n concordan cu structura obiectiv
a sarcinilor i scopurilor care compun o activitate integral. Ea reprezint o matrice
intern care se muleaz pe o form de activitate i care, la rndul ei, genereaz o activitate
(cazul aptitudinilor de creaie). Iar cum activitatea solicit personalitatea ca tot, i
aptitudinea, care st la baza desfurrii i finalizrii ei, trebuie s includ toate acele
componente care concur direct sau indirect la obinerea performanelor specifice.
Noi legm termenul de aptitudine de o structur complex, multidimensional, n care se
articuleaz i se integreaz diverse entiti psihice, motorii i fizico-constituionale,
dup o schem i formul n acelai timp comun mai multor indivizi i diferit de la
un individ la altul: categorial, o aceeai aptitudine este proprie mai multor indivizi
(ex., aptitudinea pentru tehnic), dar ea prezint diferene mai mult sau mai puin
semnificative de la o persoan la alta, n ceea ce privete nivelul de dezvoltare al
componentelor de baz, pe de o parte, si modul de interaciune i articulare a lor, pe
de alta parte.
Schema structural a unei aptitudini cuprinde, n principiu, urmtoarele verigi:
veriga informaional, neleas ca ansamblu organizat de reprezentri, cunotine, idei,
nelegeri i interpretri despre domeniul obiectiv al activitii;
veriga procesual-operatorie, ca sistem nchegat de operatori i condiii logice care se
aplic elementelor informaionale pentru realizarea modelului intern (mental) al produsului
ce se propune a fi obinut;
veriga executiv, care include aciuni i procedee mentale i motorii de punere n aplicare
i de finalizare a proiectului (modelului);
veriga dinamogen i de autontrire, reprezentat de motivaie i afectivitate;
veriga de reglare, n care delimitm dou secvene:
una de selectare i orientare valoric, n cadrul creia rolul principal revine sistemului
atitudinal, i
alta de coordonare, optimizare i perfecionare, reprezentat de funcia evaluativ-critic a
contiinei i de voin, care d msura capacitii de mobilizare i perpetuare a efortului
pentru surmontarea obstacolelor, dificultilor i eecurilor.
Structura aptitudinii are un caracter dinamic, ceea ce face ca obiectivarea ei n cadrul
aceleai activiti i la acelai individ s capete un caracter nalt variabil, att n funcie de
natura sarcinilor i situaiilor, ct i de vrst
Aptitudinea are o istorie, pune n eviden o traiectorie evolutiv, pe care o putem rezuma
n trei stadii:
de structurare i maturizare,
de optimum funcional i
de regresie.
28

Luate n accepiunea restrns, aptitudinile au, n general, o apariie precoce. Viteza lor de
dezvoltare nu este identic la toi indivizii. Accelerat la unii, ea se poate opri brusc la un
nivel inferior, n vreme ce la alii, evoluia, lent la nceput, continu timp mai ndelungat,
atingnd un nivel superior. Dar dezvoltarea aptitudinilor nu se supune doar legilor vrstei,
ea fiind influenat n mod esenial i de mprejurrile externe, de mediu. Aptitudinile se pot
pierde, dac nu beneficiaz de condiiile favorabile necesare structurrii i manifestrii lor.
Raportul nnscut-dobndit n structura aptitudinilor
n plan tiinific, orientarea ineist se sprijin pe teoria ereditii elaborat, n secolul
XIX, de Morgan i Mendell, iar cea genetist, pe teoria evoluionist a lui Darwin.
Ineismul absolutizeaz rolul ereditii in formarea aptitudinilor, mediului fiindu-i
recunoscut cel mult doar rolul de factor activator-declanator. , idee afirmat i
susinut de savantul englez Fr. Galton. Galton afirm c individul se nate cu un potenial
aptitudinal mai srac sau mai bogat, care rmne n esena sa neschimbat, mediul
neadugnd nimic semnificativ la el. Dupa el, geniul este integral nnscut i nicicum fcut.
n susinerea ideilor sale, Galton se sprijin pe datele oferite de analiza comparativ a
arborilor genealogici din care au provenit unele mari personaliti creatoare. Sub aspect
statistic insa, datele sunt insuficiente pentru a infera o legitate att de general. Ineismul i-a
gsit numeroi partizani, in cadrul aa numitei psihologii a facultilor, iar n prezent, n
cadrul psihobiologiei, unde se ncearc s se demonstreze determinarea direct a
aptitudinilor de ctre gene specifice.
Genetismul, fidel principiului tabula rasa, procedeaz la absolutizarea rolului
mediului extern, reducnd la zero valoarea fondului ereditar. El admite ideea c de la
natur toi oamenii sunt egali sau la fel, diferenierile ntre ei n structura vieii psihice fiind
introduse de factorii mediului extern, ndeosebi de cei ai mediului socio-cultural i
economic. Aptitudinea este considerat un produs exclusiv al mediului, care determin
i controleaz integral procesul nvrii i dezvoltrii. Printr-un program educaional
adecvat, prin exerciiu sistematic la orice individ se poate forma orice aptitudine.
Genetismul a fost si el mbriat pe scar larg n psihologia secolului XX, mai cu seam n
asociaionismul de factur behaviorist i n psihologia de sorginte materialist-dialectic,
maximal ideologizat i politizat.
Prin prisma metodologiei contemporane, ambele orientri sunt la fel de eronate, nici una nici
cealalt neputnd oferi o explicaie satisfctoare a aptitudinilor. O asemenea explicaie nu
poate fi gsit dect de pe poziiile principiului interaciunii, care reclam admiterea
determinismului complex al aptitudinilor ereditate x mediu. n lumina acestui
principiu, aptitudinea, aa cum am definit-o noi, nu poate fi nicicum nnscut, dar nici
introdus ca atare din afar de ctre mediu. Ea se constituie n ontogenez pe baza
interaciunii complexe, contradictorii dintre fondul ereditar i mediu (acesta din urm
considerat n cele dou forme generice intrauterin i extrauterin).
Fondul ereditar este constituit dintr-un ansamblu eterogen diferit de la un individ la
altul de predispoziii, tendine evolutive, nsuiri i stri de natur bioconstituional,
fiziologic, senzorial i cerebral. , nivelul de exprimare al acestora determinand un
anumit profil intern de stare. Sub influenta mediului, profilul iniial de stare se
transform succesiv, ducnd la diferenierea, individualizarea i consolidarea structurilor
aptitudinale.
Raportul ereditate/mediu nu are un caracter liniar i invariant, ci prezint un tablou
dinamic complex, n care, n diferite momente de timp, se modific ponderile i
greutatea specific a efectelor celor doi factori; ntr-un anumit moment i ntr-o anumit
situaie, preponderent se poate dovedi rolul ereditii, iar n alt moment i n alt situaie,
dominant poate deveni rolul mediului. Esenial este raportul de compensare reciproc dintre
cei doi factori.
Pot fi identificate urmtoarele variante relaionale:
29

 Fond ereditar superior mediu nalt favorabil (cazul ideal, asigur nivelul cel mai nalt de
dezvoltare a aptitudinilor);
Fond ereditar superior mediu neprielnic, nefavorabil (ereditatea poate compensa
deficitul de mediu; doar n mod excepional se poate atinge un nivel nalt de dezvoltare a
aptitudinilor);
Fond ereditar mediocru mediu nalt favorabil (compensare pozitiv din partea mediului;
aptitudinea poate atinge un nivel de dezvoltare superior mediei);
Fond ereditar mediocru mediu neprielnic (compensare pozitiv din partea ereditii;
dezvoltarea aptitudinii rmne sub nivelul mediu);
Fond ereditar slab mediu nalt favorabil (compensare pozitiv din partea mediului;
dezvoltarea aptitudinii deasupra nivelului fondului ereditar);
Fond ereditar slab mediu neprielnic (conjugarea efectului negativ al ambilor factori
nivelul cel mai sczut de dezvoltare a aptitudinilor).
n structura general a unei aptitudini, putem delimita din punct de vedere genetic, trei tipuri
de componente:
componente care in preponderent de ereditate;
componente care in preponderent de mediu i
componente care in preponderent de interaciunea ereditate mediu. (Preponderent nu
nseamn nici absolut, nici pur, astfel c mprirea nnscut-dobndit este relativ).
n studiul raportului ereditate/mediu apelm la metoda analizei comparative, cu
neutralizarea (relativ) cnd a unei variabile, cnd a celeilalte. Astfel, pentru
evidenierea prezenei i influenei factorului ereditar, trebuie s studiem subieci cu
structur ereditar diferit, pui n aceleai condiii de mediu. Pentru evidenierea prezenei
i influenei mediului, trebuie s studiem subieci cu structur ereditar asemntoare sau
identic (frai, surori, prini-copii, gemeni heterozigoi, gemeni monozigoi), pui n
condiii de mediu semnificativ diferite. Apariia unor diferene semnificative n profilul
aptitudinal i n nivelul de dezvoltare al aceleiai aptitudini va atesta intr-un caz rolul
important al ereditii iar in celalalt caz, pe cel al mediului. In cea mai mare parte, structura
unei aptitudini integrale se datorete deopotriv ereditii i mediului i numai o mic parte
aciunii separate a unuia sau a altuia din cei doi factori.
Cum clasificm aptitudinile
Criteriul cel mai larg acceptat n acest scop este sfera de solicitare i implicare n cadrul
activitii. Pe baza lui, au fost delimitate: aptitudinile generale i aptitudinile speciale.
a. Aptitudinea general acea aptitudine care este solicitat i intervine n orice fel de
activitate a omului sau n rezolvarea unor clase diferite de sarcini. Aptitudinile
generale alctuiesc repertoriul instrumental-adaptativ bazal al oricrui individ, Ele
pot fi mprite n sensorio-motorii i intelectuale.
Aptitudinile sensorio-motorii se leag de toate situaiile concrete care reclam discriminarea
i identificarea obiectelor i efectuarea unor aciuni directe cu ele sau asupra lor, n vederea
satisfacerii unor nevoi curente. n schema lor de organizare i funcionare se includ
caracteristicile rezolutiv-integrative ale analizatorilor (pragurile sensibilitii, dinamica
general a sensibilitii, acuitatea senzorial, capacitatea de admisie, capacitatea de
procesare informaional, capacitatea de fixare-pstrare etc.) i
caracteristicile structural-dinamice ale aparatelor motor (vitez/rapiditate, for, fineea
i melodicitatea micrilor, tempo, ritm, precizie, complexitatea aciunilor etc.).
Aptitudini generale intelectuale Sub aceasta eticheta se reunesc mai multe funciuni psihice,
care, pe de o parte, sunt implicate n toate formele de activitate, iar pe de alt parte, sunt
proprii tuturor oamenilor. Acestea sunt memoria, imaginaia i inteligena propriu-zis. n
mod curent, n calitate de aptitudine general se ia doar inteligena, ei subsumndu-i-se
att memoria,ct i imaginaia, fapt ce i-a gsit concretizarea practic n elaborarea i
validarea scrilor de inteligen.
30

Etimologic, termenul de inteligenta provine din latinescul inter-legere, care nseamn n

acelai timp a discrimina (disocia) i a lega. De aici, oprim definiie: inteligena este
capacitatea de a stabili relaii ntre obiecte, fenomene i evenimente ct mai diverse.
Cunoaterea comun ne prezint inteligena drept capacitate general de adaptare la mediu,
de gsire a soluiilor optime n situaii noi, inedite.
Psihologia o leag de activitatea de cunoatere sub dublul su aspect:
extensional (diversitatea modal a situaiilor problematice abordabile i rezolvabile) i
intensional (profunzimea ptrunderii i a nelegerii aspectelor relevante, semnificative i
eseniale ale unui obiect sau situaii).
ntlnim i o definiie relativizant, de genul: inteligena este ceea ce msoar testele de
inteligen sau ceea ce ne indic testele de inteligen. Multitudinea accepiunilor i
definiiilor trebuie luat ca un indicator al complexitii excepionale a fenomenului.
Thorndike delimita cel puin trei tipuri de inteligen:
inteligena conceptual sau abstract, definit ca aptitudinea de a opera uor i adecvat cu
materialul verbal i simbolic;
inteligena practic, definit ca aptitudinea de a opera cu material intuitiv, obiectual i de a
obine performane ridicate la sarcini cu caracter situaional-concret;
inteligena social, care rezid n capacitatea individului de a se descurca n situaiile
sociale, de a se relaiona i nelege cu ceilali semeni.
La rndul su, Hebb i, Cattell au delimitat dou forme de inteligen
cristalizat (inteligen de tip B), caracterizat prin desfurare ordonat, coerent, logic,
prin consisten i rigoare n argumentare; permite obinerea unui randament bun n situaii
structurate, bine definite
fluid (inteligen de tip;A), caracterizat prin desfurare liber, imprevizibil, prin
schimbare rapid a unghiului de abordare a uneia i a aceleiai probleme. Ea se dovedete
mai eficient n situaii problematice slab definite.
Teoria factorial, n varianta elaborat de L. Thurstone, susine, de asemenea, caracterul
complex, multidimensional al inteligenei. Pe baza comparrii i corelrii rezultatelor la
diferite teste, s au identificat trei categorii de factori:
un factor general (G), descoperit Spearman, care intervine n rezolvare-a oricrui gen de
sarcini (probe);
mai muli factori de grup (6-7), care intervin n rezolvarea unei anumite clase de sarcini
(probe), de pild,
un factor numeric (N), implicat n sarcinile de calcul,
un factor verbal (V), implicat n rezolvarea sarcinilor verbale (ordonarea cuvintelor,
nelegerea propoziiilor), un factor imaginativ (I), solicitat n rezolvarea sarcinilor de
transformare i combinare,
un factor mecanic (W), implicat n dezvluirea i nelegerea raporturilor funcionale dintre
elementele unui agregat i
un numr i mai mare de factori specifici (SI), care intervin n rezolvarea unor sarcini
individuale din cadrul unei clase. Aceti din urm factori coreleaz mai puternic cu
diferitele aptitudini speciale i, ca atare, ei, de obicei, se exclud din structura inteligenei
neleas ca aptitudine general.
Din teoria factorial reinem, aadar, existena a dou forme de inteligen:
o inteligen general, care se evideniaz cu ajutorul probelor puternic saturate n factorul G
i
o inteligen particular care se dezvluie cu ajutorul probelor saturate ntr-unul din factorii
de grup.
n practic, s-a impus determinarea inteligenei generale. n acest scop, se recurge la trei
uniti de msur: quotientul intelectual (Q.I.), centila i scara n abateri-etalon (ultimele
dou fiind aplicabile i n evaluarea altor aptitudini, respectiv, a celor speciale).
31

Q.I. este un indicator ce se obine prin raportarea scorurilor obinute la testul de inteligen
care dau aa-numita vrst mintal (Vm), la vrsta cronologic (Vc): Q.I. = Vm/Vc x 100
ambele vrste exprimate n luni.
Centila este o unitate care permite clasificarea unui subiect n funcie de scorul obinut la
testul de inteligen, prin raportare la un eantion de 100 subieci reprezentnd populaia de
referin. Subiectul cu scorul cel mai mare primete centila 99, cel cu scorul mediu centila
50, iar cel cu scorul cel mai slab centila 1.
Scara n abatere-etalon tinde s fie generalizat n prezent. Pornind de la scorurile
eantionului, se calculeaz media aritmetic i abaterea standard (etalon). Se indic locul
subiectului prin distana sa n abaterea standard fa de media aritmetic.
H. Gardner a introdus noiunea de inteligen multipl, identificnd nu mai puin de apte
forme (tipuri):
inteligena lingvistic;
inteligena muzical;
inteligena logico-matematic;
inteligena spaial;
inteligena kinestezic a corpului;
inteligena interpersonal;
inteligena intrapersonal.
R. Sternberg dezvolt teoria triarhic a inteligenei. Autorul respectiv susine c exist
trei aspecte distincte ale inteligenei i c fiecare se combin cu celelalte dou pentru a
produce ceea ce numim comportament inteligent. Fiecrui aspect i corespunde o
subteorie. Astfel, avem:
subteoria contextual, legat de contextul cultural n care se manifest comportamentul
inteligent.
subteoria componenial, care exprim modul n care experienele noastre anterioare
afecteaz felul n care ne comportm (rolul deprinderilor, al schemelor automatizate de
procesare a informaiilor i de rezolvare a problemelor: asimilarea noului prin structurile
elaborate anterior). Sternberg pledeaz la acest punct pentru o abordare cognitivist a
inteligenei,
Cea de a treia subteorie vizeaz cele dou faete ale inteligenei, cea legat de noutate i
cea legat de prelucrarea automatizat a informaiei. n definirea inteligenei noutatea
trebuie considerat mai important dect automatismul sau rutina. Pt. evidenierea noutii,
este necesara o mprire a sarcinilor n familiare i nonfamiliare.
Controversat este i problema definirii inteligenei, ct i cea care privete natura i
determinismul ei. Astfel, n vreme ce unii autori consider c este integral nnscut, innd
doar de ereditate, alii o consider dobndit sub aciunea direct a mediului. Rezolvarea
corect nu poate fi dect aceea care se ntemeiaz, aa cum am subliniat deja, pe principiul
interaciunii ereditate mediu, cu acordarea unei ponderi mai mari ereditii. In legatura cu
vrsta la care structurarea inteligenei poate fi considerat ncheiat, iniial, s-a considerat c
aceasta ar fi vrsta de 14 ani. Ulterior, vrsta-limit s-a mutat mult mai ncolo 21 sau
chiar 25 de ani. naintarea n vrst antreneaz cu sine n mod implacabil un proces de
deteriorare a eficienei structurilor inteligenei i o scdere a Q.I.
Dei reprezint o condiie esenial a unei adaptri i relaionri optime cu mediul, inteligena
general nu determin prin sine nsi nici nivelul reuitei colare, i nici pe cel al reuitei
profesionale, fiind suficient i o inteligen de nivel mediu. Aceasta nseamn c
performana ntr-o activitate complex specific este condiionat i de ali factori: nivelul
unor aptitudini speciale, motivaia, atitudinea, voina.
b. Aptitudinile speciale sunt structuri instrumentale ale personalitii care asigur
obinerea unor performane deasupra mediei n anumite sfere particulare de
activitatea profesional.
32

Aptitudinile speciale se structureaz i se dezvolt selectiv n interaciunea sistematic a

subiectului cu coninuturile obiective i condiiile diferitelor forme ale activitii
profesionale. Ele sunt susinute din interior de predispoziii ereditare pregnant difereniate i
de mare intensitate, care dicteaz direcia de evoluie a personalitii in raport cu
multitudinea influenelor mediului extern.
Potrivit modelului multifactorial, aptitudinile speciale se bazeaz pe aciunea factorilor
specifici, care se evideniaz n cadrul unor subsisteme strict individualizate ale
personalitii:
subsistemul auditiv (auzul absolut, memoria structurilor muzicale),
subsistemul vizual (sensibilitatea cromatic, vivacitatea reprezentanilor, memoria
formelor),
subsistemul cognitiv (rezolutivitatea figural sau simbolic, memoria verbal i numeric,
combinativitatea imagerial ).
Clasificarea aptitudinilor speciale o facem dup genul activitii n cadrul creia se
manifest, delimitnd:
aptitudini artistice (pentru literatur, pentru muzic, pentru pictur, pentru sculptur,
pentru actorie etc.);
aptitudini tiinifice (pentru matematic, pentru fizic, pentru astronomie, pentru biologie
etc.);
aptitudini tehnice (aptitudinea pt. proiectarea, producerea i ntreinerea a tot ceea ce
nseamn main);
aptitudini sportive (aptitudinea pt atletism, aptitudinea pt gimnastic, aptitudinea pt jocul
cu mingea etc.);
aptitudini manageriale (aptitudinea pt organizare, aptitudinea pt administraie, pt
conducere-comand).
n interiorul fiecrei clase, se evideniaz aptitudini cu un grad de individualizare i de
specializare i mai ridicat. Dei aptitudinea special se leag de realizarea unor performane
superioare mediei, ea prezint tabloul unui continuum valoric destul de ntins, fcnd ca
persoanele care o posed s se diferenieze semnificativ ntre ele. O atare distribuie se poate
constata n toate profesiile n care sunt implicate aptitudinile speciale. Aspectul diferenial
trebuie considerat ntr-un dublu sens:
a) ceea ce deosebete i distaneaz pe curba performanei un subiect care posed o aptitudine
special, de altul care nu posed o asemenea aptitudine subiectul comun, i
b) nivelul de dezvoltare al aptitudinii speciale date, care face ca subiecii cu acelai tip de
aptitudine s se deosebeasc i s se distaneze ntre ei.
Nivelul cel mai nalt la care se poate realiza dezvoltarea i integrarea aptitudinilor speciale i a
celor generale este cel al talentului i geniului, care se distaneaz semnificativ prin
performanele lor de restul reprezentanilor domeniului sau domeniilor considerate. Aadar,
organizarea i integrarea subsistemului aptitudinal n plan individual ia aspectul unei
piramide, la baza creia se situeaz procentul relativ ridicat al persoanelor cu potenial
aptitudinal special deasupra mediei comune; la un etaj mai sus, se situeaz procentul
semnificativ mai sczut al persoanelor care ating nivelul talentului; la vrful piramidei se
situeaz procentul foarte mic al persoanelor de geniu.
Imaginea de sine; rolul ei reglator n sistemul personalitii
Omul percepe i-i formeaz un model informaional-cognitiv nu numai despre obiectele i
fenomenele lumii externe; el se percepe i pe sine nsui, se autoanalizeaz i se
autointerpreteaz
In primul rand ca realitate fizic, ca nfiare exterioar, formndu-i o imagine mai
mult sau mai puin obiectiv i complet despre Eul fizic, asociat cu judecile de valoare
corespunztoare (frumos-urt, agreabil-dezagreabil, puternic-slab etc.),
33

 In al doilea rand ca realitate psihosocial, sub aspectul posibilitilor, capacitilor,

aptitudinilor i trsturilor caracteriale, formandu-si o imagine mai mult sau mai puin fidel
i obiectiv despre Eul su psihic, spiritual, despre statusul social, asociat i aceasta cu
judeci de valoare (capabil-incapabil, nzestrat-nenzestrat, tolerant-intolerant, bun-ru
etc.).
Astfel, imaginea de sine ne apare ca un complex construct mintal, care se elaboreaz
treptat n cursul evoluiei ontogenetice a individului, n paralel i n strns
interaciune cu elaborarea contiinei lumii obiective, printr-un lung ir de procese i
operaii de comparaie, clasificare-ierarhizare, generalizare-integrare.
Cele dou componente de baz ale ei
imaginea Eului fizic i
imaginea Eului spiritual, psihic i psihosocial nu numai c se ntregesc reciproc, dar
interacioneaz i se intercondiioneaz n mod dialectic;
Ele se pot afla n relaii de consonan sau de disonan, de coordonare, (acelai rang valoric
in complexul vietii individului) sau de subordonare
Formarea imaginii de sine nu este nici un proces exterior, sub aspect pragmaticinstrumental reprezint o cerin legic necesar a unei relaionri i coechilibrri
adecvate cu lumea extern.
Imaginea de sine se include nc de la nceput ca factor mediator principal ntre strile
interne de necesitate (motivaie) i situaiile i solicitrile externe.
Modul general de raportare a individului la realitate, gradul de veridicitate i adecvare a
opiunilor, hotrrilor i aciunilor vor depinde nemijlocit de calitatea imaginii de sine
(completitudine, fidelitate, obiectivitate).
n planul cunoaterii, formarea imaginii despre sine devine posibil datorit capacitii
de autoscindare pe care o posed contiina uman. Prin intermediul acestei capaciti,
individul este n acelai timp i subiect (cel care realizeaz procesele de prelucrare-integrare
a informaiei, i obiect (cel ce furnizeaz informaii, cel ce este supus investigaiei
cognitive). Omul ajunge la o anumit imagine despre sine nu numai pe calea
autoperceperii i autocontemplrii izolate, ci i prin relaionare interpersonal, prin
compararea succesiv cu imaginile pe care el i le formeaz despre alii i cu imaginile pe
care alii i le formeaz despre el. Indiferent c ne convin sau nu, imaginile celorlali despre
noi intr necondiionat, chiar i prin intermediul incontientului, n componena imaginii
despre sine.
Din punct de vedere direcional sau vectorial, imaginea despre sine prezint trei faete
interconectate:
faeta aa cum se percepe i se apreciaz subiectul la momentul dat,
faeta aa cum ar dori subiectul s fie i s par i
faeta aa cum crede subiectul c este perceput i apreciat de alii.
Fiecare din aceste faete ndeplinete o funcie reglatoare specific n organizarea i
desfurarea comportamentului. Prima faet se include ca verig mediatoare n organizarea
i desfurarea comportamentului situaional curent, participnd nemijlocit la formularea
scopurilor i alegerea mijloacelor. Celelalte dou stau la baza proceselor interne de
automodelare i autoperfecionare i a reglrii relaionrii interpersonale.
Pe plan mai general, funcia imaginii despre sine, n unitatea celor trei faete menionate,
rezid n obinerea i meninerea identitii, creia i revine un rol esenial n delimitarea
solicitrilor interne de cele externe, n stabilirea punctelor de concordan, de
incompatibilitate i opoziie dintre ele. De ndat ce imaginea i contiina de sine prind
contur, individul ncepe s-i afirme propria sa identitate n raporturile cu lumea, opunnduse din interior oricrei uniformizri i dizolvri n ceilali.

34

A avea o identitate nseamn, n mod practic, a fi cineva, a ocupa o anumit poziie n

contextul social, a juca un anumit rol, de a dispune de un anumit statut. Nevoia de
identitate are, un substrat biologic.
Formele de via social ale omului sunt foarte diferite: familia, cercul rudelor i prietenilor,
grupul socio-profesional de la locul de munc, grupul celor care exercit aceeai profesie,
organizaia profesional sau politic, clasa social, naiunea etc. Ele reprezint tot attea
forme de realizare a schimburilor dintre individ i colectivitate i de confruntare a
solicitrilor interne i a celor externe. Se poate vorbi de existena a dou categorii mari
de semne de identitate: transmise (nnscute) i dobndite.
Semnele de identitate transmise sunt cele pe care individul le primete prin nsui faptul
c s-a nscut: numele, data i locul naterii, trsturile bioconstituionale i fizionomice,
structura temperamental.
Numele constituie una dintre cele mai importante surse ale identitii n raporturile cu
lumea i factorul integrativ central al imaginii despre sine. El este alctuit de regul din
dou secvene semantice distincte, una semnificnd apartenena la o familie prin care n
imaginea despre sine se introduc i caracteristici definitorii ale arborelui genealogic, ale
antecesorilor, cealalt, numele propriu, fiind destinat, n primul rnd, diferenierii
indivizilor n cadrul familial.
nc de la natere, copilul este investit cu identitatea de familie, care, ulterior, se dezvolt n
imaginea despre sine, prin care se preia la nivel individual ntreaga ncrctur de statut
social (ridicat sau sczut) a spiei.
In orice societate, faptele meritorii din trecut constituite n tradiie, exercit un gen de
presiune asupra individului, care l determin s mearg pe un fga asemntor. Unele
persoane se identific att de mult cu imaginea trecutului familial, mai ales dac acesta este
prestigios, nct consider c n mod necondiionat i automat acest prestigiu trebuie s
treac i asupra lor, indiferent de realizrile i meritele personale. Premisele in acest sens
sunt create chiar de unele mecanismele sociale de evaluare i selecie, care, in anumite
elemente ale lor, sunt dominate de subiectivism, arbitrariu i prejudeci, acordndu-se o
atenie exagerat originii familiale i sociale a individului.
Data i locul naterii particularizeaz, de asemenea, individul, oferind elemente ce servesc la
identificarea lui, respectiv, la amplasarea ntr-un anumit loc al contextului social. Data
indic, evident, vrsta, ceea ce explic de la nceput o serie de particulariti de conduit.
Locul naterii evoc particularitile de mentalitate, de conduit ale populaiei din regiunea
respectiv. Semnele enumerate mai sus funcioneaz permanent, ele nefiind
condiionate de prezena fizic a individului.
Exist ns altele particularitile bioconstituionale de ras, talie, conformaie,
culoarea prului, ochilor, aa numitele semne particulare etc. care acioneaz numai
prin prezena purttorului lor, individul. Ele servesc la diferenierea indivizilor ntre ei la
prima vedere, nainte ca acetia s se fi manifestat comportamental furniznd att
observatorilor externi, ct i individului nsui, informaia despre unicitate. Pe lng
contiina comunitii, a asemnrii cu alii, fiecare persoan posed contiina unicitii sale
individuale, a unor caracteristici proprii exclusiv ei, prin care se deosebete de toi ceilali.
Semnele de identitate dobndite ale identitii furnizeaz informaie despre coninutul
nsui al personalitii, aa cum se dezvluie el n comportament i n performane. Ele
ncep a se releva i impune nc din primii ani de via ai copilului, prin abilitile
manifestate n dezvoltarea mersului, a limbajului, a deprinderilor sensori-motorii, a
memoriei, ateniei i inteligenei. Ulterior, acestora li se adaug performanele colare,
rezultatele n diferite competiii sportive, artistice, tiinifice. Momentul ns cel mai
important sub aspectul dobndirii unei identiti autentice i al verificrii obiective a
imaginii despre sine l reprezint debutul integrrii active n viaa social prin profesie.
Dpdv al dinamicii comportamentului oamenii pot fi mprii n dou categorii:
35

 cei care, atingnd un anumit plafon, caut s se menin la acel nivel, mulumindu-se
cu ce au realizat sau realizeaz (Self-sufficiency), i
cei la care rmne activ o lung perioad de timp tendina autodepirii, mutnd de
fiecare dat mai sus tacheta aspiraiei i expectaiei.
Forma superioar de manifestare a identitii dobndite este, creaia susinut de
metamotivaie.
Concluzionnd, putem spune c imaginea despre sine reprezint un gen de filtru prin care trec
i se compar att solicitrile interne proprii ale individului ct i solicitrile externe. Ea se
evideniaz i n modul de ierarhizare i integrare a preteniilor, drepturilor, pe de o parte, i
a rspunderilor i obligaiilor, pe de alt parte. Corespunztor, ea devine un factor
optimizator i protector al echilibrului i sntii psihice sau, dimpotriv, un factor
predispozant la dereglare i tulburare patologic.
n jurul imaginii despre sine se elaboreaz i mecanismele de aprare a Eului. Aprarea
const n modaliti speciale de efort pentru a face fa stresului psihic care rezult din
conflictul dintre solicitri (interne i externe). Recurgnd la un mecanism de aprare,
persoana se angajeaz n Self-deception n ceea ce privete natura acestor solicitri
conflictuale i n felul acesta pare s se rezolve conflictul i s se reduc stresul pricinuit de
el. Autodecepia sau aprarea este comun tuturor i ea capaciteaz pe majoritatea
oamenilor s triasc rezonabil, fr a mai continua s nfrunte problemele care sunt prea
dificile pentru a se coechilibra cu ele ntr-un mod mai bun.
O analiz sistematic a fenomenului de aprare mpotriva tensiunilor psihologice nocive,
bulversante a fcut-o Freud. Ulterior, problema a fost abordat i de ali autori. n acest
cadru, vom enumera pe cele mai importante.
Reprimarea era considerat iniial de ctre Freud ca forma fundamental a aprrii, toate
celelalte fiind doar variaii ale ei. n esen, reprimarea este procesul prin intermediul
cruia evenimentele amenintoare generatoare de tensiune i anxietate ca i ideile i
tririle asociate cu ele sunt mpinse n afara contiinei subiectului, astfel nct acesta
s nu-i mai dea seama de existena lor. Persoana se protejeaz mpotriva unui pericol i a
unei anxieti subiective intolerabile care ar fi putut apare dac i s-ar fi permis impulsului s
se manifeste.
Starea reactiv (reaction formation). n cazul acestui mecanism de aprare, persoana
face un pas mai departe n negarea impulsului, afirmnd vehement unul opus. Una din
ipotezele curente n medicina psihosomatic privind etiologia ulcerelor este legat de o
asemenea formaiune reactiv. Atitudinile dezvoltate n formaiunea reactiv sunt
considerate continui pentru a edifica o calitate convingtoare i stabil a personalitii, n
timp ce negarea este o manevr direcional specific asupra unui singur eveniment.
intelectualizarea, izolarea i anularea.
n intelectualizare, subiectul se decupleaz de coninutul emoional al unei experiene
sau al unei situaii i l examineaz integral din punct de vedere obiectiv, raional.
Aceasta este o aprare destinat a face fa ameninrilor care i au originea n mediul
extern. Un exemplu edificator il gasim n experiena studentului n medicin. Astfel,
studentul trebuie s se detaeze intelectual atunci cnd efectueaz o disecie sau examineaz
un organism bolnav i s se comporte n plan afectiv ca i cnd ar vedea asemenea lucruri n
cri sau atlase.
n mecanismul defensiv al izolrii, persoana poate separa dou activiti mentale
incompatibile dup modalitatea de reducere a conflictului. Acest mecanism este strns
legat de intelectualizare, deoarece n intelectualizare subiectul izoleaz sau separ
experiena sa emoional de activitatea intelectual n raporturile sale cu familia, o persoan
poate fi amabil i afectuoas, n timp ce n raporturile cu alii se manifest rutcios i
intolerant.
36

mecanismul anulrii, n care o persoan ncearc, prin repetarea continu a unui

impuls, a unor triri sau aciuni, s le slbeasc i s le ia sub control. n loc s dea
uitrii experiena perturbatoare anterioar individul poate visa la ea n mod repetat, poate
discuta despre ea sau o poate reexamina recurent. Numai reactualiznd-o i revznd-o
iari i iari i manipulnd-o ntr-un anumit mod, ntr-un efort de a o nelege i stpni,
individul simte c se elibereaz de stresul pe care experiena respectiv i l-a provocat.
Folosirea extensiv a acestor mecanisme poate avea pentru individ consecine nefaste n sfera
sntii psihice (mintale). n virtutea acestui fapt, muli cercettori consider
comportamentele defensive ca patologice i orice gen de aprare a Eului dus la extrem pare
s se asocieze cu un anumit pattern de simptome psihopatologice.
EUL Procesul de integrare pe vertical continu la un nivel i mai nalt, supraordonat,
unde se produce cu adevrat efectul de emergen psihologic global, care face ca
toate componentele i subsistemele particulare s se articuleze i s se subordoneze
finalitii de ansamblu a sistemului. Vom numi acest nivel, nivelul Eului.
Dac n psihanaliz el semnific o instan particular a personalitii, n contextul de fa el
desemneaz chintesena ntregului proces de devenire i integrare a personalitii.
Eul este ceea ce difereniaz, individualizeaz, d consisten ontologic i delimitare,
prin autodeterminare i autonchidere, personalitii n raport cu mediul.
Trsturile sale definitorii sunt
reflexivitatea (Eu sunt Eu, nu sunt tu, nici el sau ei),
adresabilitatea (Eu m raportez la cei din jur, la lume, ca Eu),
transpozabilitatea (Eu m compar cu alii i m transpun n situaia lor),
teleonomia (orientarea finalist, spre scopuri).
Structurarea personalitii la nivelul Eului se realizeaz printr-o corelare dinamic i
complex, dialectic-contradictorie, a contiinei despre lumea extern i a contiinei de
sine, n tot cursul ontogenezei. Ca nivel funcional specific, Eul ncepe s se manifeste deabia n jurul vrstei de trei ani, cnd, n plan psihologic intern, se produce acea restructurare
calitativ care face posibil autoraportarea (reflexivitatea). Pn la aceast vrst, copilul se
raporteaz la sine ca la o alt persoan, vorbete despre sine la persoana a treia: Prima
manifestare Eului va consta n trecerea copilului din ipostaza pasiv de obiect n cea activ
de subiect Din punct de vedere structural, Eul include trei componente intercorelate i
reciproc integrate:
Eul corporal (imaginea valorizant a mediului intern al organismului cenestezia,
imaginea valorizat a constituiei fizice morfotipului, tririle afective legate de acestea,
ansamblul trebuinelor biofiziologice )
Eul psihologic (imaginea despre propria organizare psihic intern, tririle afective legate
de aceasta, motivaia nevoia de autorealizare, de autoperfecionare, voina de aciune etc.)
i
Eul social (imaginea despre locul i rolul propriu n societate, sistemul valorilor sociale
interiorizate i integrate, motivele sociale, motivele de statut, sentimentele sociale, voina de
interaciune i integrare ).
Gradul de elaborare a celor trei componente, ca i modul de articulare i integrare a lor,
difer de la un individ la altul, rezultnd astfel profile variate ale Eului. Astfel, s-ar putea
delimita patru profile de baz:
somatic (dominana n cadrul Eului a componentei bioconstituionale, narcisismul fiind o
form particular)
spiritual (dominana n cadrul Eului a componentei psihice, a centrrii pe cunoatere, pe
nevoia de nelegere, pe creaie);
social (dominana in cadrul Eului a componentei sociale, cu centrarea pe nevoia de statut, de
prestigiu sau pe motivaia supraordonat a binelui general);
mixt (relativ echilibrata integrare a celor trei componente primare).
37

M. Zlate a elaborat o schem de difereniere pentru personalitate (personalitatea real,

personalitatea autoevaluat, personalitatea ideal, personalitatea perceput, personalitatea
proiectat i personalitatea manifestat). Credem c schema de diferentiere ea se poate
aplica i Eului, considerat n plan dinamic. Astfel, putem distinge:
Eul real (ansamblul atributelor structural-funcionale aa cum se prezint ele la un moment
dat, neraportate la un evaluator);
Eul autoevaluat (imaginea retro-proiectat a subiectului despre atributele Eului su);
Eul ideal (tabloul atributelor Eului pe care subiectul i-ar dori s le aib);
Eul perceput (ansamblul reprezentrilor ideilor i aprecierilor pe care subiectul i le
formeaz despre Eul celorlali);
Eul proiectat (ansamblul reprezentrilor, prerilor i aprecierilor pe care subiectul crede c
alii le au despre Eul su);
Eul obiectivat (trsturile i particularitile exprimate n comportament).
Aceste laturi interacioneaz i se condiioneaz reciproc, ceea ce face ca Eul s nu rmn o
entitate static, ci s fie o realitate nalt dinamic, individul fiind permanent preocupat de
Eul su.

Personalitatea sistem integral supradotat.

Cristea, D. Tratat de psihologie social,Ed.ProTransilvania, Bucureti, 2001, p. 90121.
1.Personalitatea uman din perspectiv psihosocial
Persoana
, - subsistem relaional bazal,cu o o anumit identitate i poziie social, cu
drepturi, obligaii i funcii specifice n cadrul sistemului social real.
la nivel psihosocial se realizeaz interaciunea dinamic dintre
individual i social, dintre procesele sau fenomenele psihice care stau la baza elaborrii
conduitelor i procesele psihosociale care condiioneaz forma i coninutul acestora.
Individul - entitatea biologic a fiinei, Fiind unitatea biologic primar i indisolubil a
oricrei specii, n coninutul noiunii de individ nu vom gsi referiri la notele de valoare sau
de difereniere calitativ , aa cum vor apare acestea la nivelul individualitii..
Individualitatea- expresia individului difereniat n plan biologic i psihologic. Calitatea de
individualitate" este dat de acele caracteristici fizice, psihice i psihofiziologice unice,
irepetabile, care particularizeaz individul concret, pe fondul unor mecanisme i forme
proprii de adaptare i manifestare comportamental.
Persoana - sistemul de nsuiri, relaii i caliti psihosociale care dau identitate social
individului.
- fiina concret cu o identitate social determinat (nume, familie, loc i dat de
natere, statut social .a.), avnd o anumit poziie n cadrul sistemului social, cu anumite
drepturi i obligaii de care este contient. Persoana trebuie neleas att ca nucleu
relaional n cadrul oricrui subsistem social (familie, grup, organizaie, instituie), avnd
anumite determinaii de ordin sociocultural (statut, etnie, religie .a.), ct i ca
o
individualitate contient de sine i recunoscut de ceilali ca avnd o identitate anume n
cadrul relaiilor i structurilor sociale ale grupurilor i comunitii.
Personajul - persoana aflat n mprejurri concrete, ndeplinind anumite funcii publice i
fiind implicat activ ntr-un contezt relaional determinat.
implic adoptarea unor atitudini i conduite specifice rolurilor sociale pe
care le joac, acestea cptnd caracterul unor mti sociale prin care persoana se
38

metamorfozeaz n personaj. La nivelul persoanei identificm potenialitile psihosociale

ale cuiva, iar la nivelul personajului se realizeaz obiectivarea acestor potenialiti, n
funcie de mprejurrile concrete specifice situaiilor sociale n care se gsete plasat
persoana.
Comparativ cu persoana care reprezint elementele de identitate,
continuitate i stabilitate psihosocial ale individului, personajul evideniaz modalitile de
inserare social activ ale persoanei, precum i aspectele tranziente i conjuncturale ale
conduitei participative la viaa social a comunitii.
Ipostaze ale personajului:
a) personajul ca stereotip social, care joac rolul aferent poziiei pe care o ocup n societate,
fiind expresia rigid a imperativelor sociale (ce am datoria s fiu);
b) personajul ca ideal personal, prin care persoanele "volitive" se automodeleaz n raport cu
propriile idealuri i aspiraii (ce vreau s fiu);
c) personajul ca masc, prin care subiectul se prezint deliberat ntr-o anumit ipostaz
pentru cei din jur, disimulnd unele faete ale propriei personaliti (ce vreau s par c
sunt);
d) personajul ca refugiu, conduita impus de statut fiind un alibi moral pentru propriul
comportament (ce mi se impune s fiu) etc.
Personalitatea, - persoana maximal valorizat social, recunoscut ca atare prin performan,
inut moral sau profesional exemplar, rolul deosebit jucat n anumite situaii importante
pentru comunitate etc.
- personalitatea este persoana, respectiv personajul devenit etalon valoric
pentru anumite domenii de activitate sau pentru viaa social n general. Astfel, vom deosebi
personaliti ale vieii politice, economice, tiinifice, artistice, religioase, educaionale ,
militare .a.
n sens strict psihologic, prin personalitate se nelege modul specific de organizare a
trsturilor i nsuirilor psihofizice i psihosociale ale persoanei;
-este o structur dinamic de natur bio-psiho-social care, la un anumit
individ, asigur adaptarea original la mediul natural i social.
- principalul nucleu funcional care mediaz elaborarea conduitelor sociale.
Raporturile dintre persoan, personaj, personalitate. Din perspectiva psihologiei sociale,
persoana ndeplinete funcia de concept central, n jurul su polarizndu-se seria de noiuni
conexe prezentate mai sus. Analiza relaiilor dintre acestea va evidenia implicit i
mecanismele psihosociale care fundamenteaz interaciune dintre individual i social (v.
fig.3.1). Distincia dintre noiunea de individ (ins - ntr-o alt terminologie) i cea de
individualitate semnific trecerea de la fiina generic, neleas ca unitate indivizibil a
speciei, la fiina unic i irepetabil, perceput contient ca atare, ntr-un context
sociocultural dat. Diferenierile specifice individualitii in att de anumite caracteristici
biofizice determinate de variaii genetice aleatorii, ct mai ales de acele particulariti
psihosociale care rezult n urma influenelor unice ale mediului natural i social asupra
proceselor ontogenetice de formare a structurilor cognitive, afective, motivaionale,
relaionale sau aptitudinale ale subiectului. Elementul central al oricrei individualiti l
reprezint modul de organizare i ierarhizare funcional a acestor nsuiri unice de natur
bio-psihosocial, adic ceea ce n termeni psihologici se numete personalitate.
Din perspectiv psihosocial, personalitatea trebuie neleas ca un operator central n cadrul
tuturor ipostazelor subiectului uman: aceea de individualitate, persoan, personaj sau
personalitate public. Calitatea de operator a personalitii trebuie neleas n felul urmtor.
n ontogenez, infinit de variatele influene ale mediului determin apariia unor nsuiri i
particulariti psihice i psihosociale, structurale sau funcionale, care, n virtutea legilor
care guverneaz sistemele complexe cu autoreglare, ncep s se organizeze ierarhic.
Procesul formrii i structurrii personalitii are un caracter dinamic i progresiv, sistemul
39

astfel format mijlocind i condiionnd pe mai departe toate relaiile individ-mediu; relaii
care, la rndul lor, printr-o conexiune circular continu, determin un grad i mai nalt de
organizare i funcionare a personalitii. Astfel, n oricare moment al existenei,
personalitatea ca structur operatorie condiioneaz elaborarea reaciilor atitudinale i
comportamentale ale persoanei, n funcie de informaia primit, particularitile situaiei
concrete n care se gsete plasat subiectul, precum i n funcie de vectorii motivaionali i
axiologici care i sunt specifici.
Individualitatea integrat i recunoscut social capt atributul de persoan. n timp ce la
nivelul individualitii avem n vedere caracteristicile care difereniaz un individ de un
altul, persoana nu mai poate fi neleas dect n relaie, atributele specifice acesteia fiind
date de elementele de identificare social, poziia n diferitele structuri sociale, ndatoririle i
drepturile specifice statutelor ocupate .a.
Aspectul dinamic al persoanei l reprezint personajul, n diferitele sale ipostaze, n funcie de
rolurile active n care se implic, de spontaneitatea sa creatoare i de particularitile
situaiilor concrete n care se manifest. Persoana este o sum de virtualiti, n timp ce
personajul este persoana n act, ipostaza efectiv de manifestare a individualitii. n
procesul socializrii i nvrii sociale se transmite nu numai o parte a experienei
acumulate de colectivitate, ci i acele norme i modele practice care vor permite persoanei
s intre ntr-un joc interacional specific fiecrui rol pe care i-1 asum. Inteligena
social, imaginaia i flexibilitatea relaional, precum i experiena dobndit sunt factorii
care condiioneaz n cea mai mare msur eficiena i adecvarea psihosocial a
comportamentelor de rol pe care le dezvolt conform poziiilor ocupate n diferitele structuri
sociale: politice, economice, culturale etc.
Obiectivarea persoanei la un nalt nivel de performan i relevan social echivaleaz cu
transformarea personajului n personalitate public, ipostaz n care devine model social i
reper axiologic pentru ceilali membri ai colectivitii. Obinerea calitii de persoan
public ine att de calitile obiective ale persoanei, de puterea motivaional, nivelul de
aspiraie i voina de realizare a Eu-lui, ct i de mprejurrile psihosociale sau imperativele
conjuncturilor istorice i socioculturale.
Nucleul structural i funcional al tuturor acestor ipostaze (individualitate, persoan, personaj,
personalitate public) l constituie personalitatea, neleas ca mod de organizare a
nsuirilor bio-psiho-sociale ale individului. Acest nucleu asigur att continuitatea i
coerena psihic n planul istoriei individului, ct i funcionarea mecanismelor
fundamentale ale adaptrii originale la mediul natural i social, ct i pe cele de reglare
dinamic a comportamentelor i de conservare a propriilor structuri.
Parcurgnd un proces continuu de dezvoltare, personalitatea capt anumite particulariti
speciffc8' formei de integrare psihosocial n care se gsete subiectul. Astfel, vom
identifica o form de structurare specific personalitii n formare, a personalitii de rol
sau aceea mplinit prin creaie i o nalt valorizare social. Influenele psihosociale
derivnd din modul de participare la viaa social, sau din particularitile poziiilor ocupate
i rolurilor jucate nu vor rmne fr efecte n planul structurilor personalitii: structurile
cognitive, afective, conative, motivaionale sau relaionale pot suferi att modificri de
coninut , ct mai ales de reorganizare i reponderare n cadrul sistemului central, pe fondul
unei fenomenologii psihosociale care va fi studiat n capitolele urmtoare.
Drumul n via al unui ins este dat de interaciune dinamic dintre calitile personale de
ordin nativ sau dobndit, particularitile mediului psihosocial i sociocultural n care
evolueaz n ontogenez, mprejurrile social-istorice care apar ca un dat obiectiv pentru
istoria individual etc.
Aspecte teoretice privind inelegerea persoanei
1) analiza comparativ a principalelor modele privind structura persoanei i personalitii,
precum i a raporturilor dintre ele;
40

2) evidenierea structurii i dinamicii interne a persoanei, neleas ca sistem relaional;

3) relevarea etapelor de formare i inserie social a personalitii;
4) analiza raporturilor dintre structurile bio-psiho-sociale ale persoanei, imaginea de sine,
comportamentele interpersonale i fenomenele psihosociale aferente;
5) influena specific pe care diferitele structuri psihosociale (familiale, colare,
profesionale, religioase .a.) le au att asupra dinamicii generale a personalitii, ct i
asupra diferitelor etape de formare i dezvoltare a acesteia (copilrie, adolescen,
tineree, maturitate, senectute);
6) mecanismele psihosociale prin intermediul crora persoanele exercit la rndul lor
influene asupra structurilor sociale.
Teoriile psihanalitice asupra personalitii.
FREUD
Cel mai de seam reprezentant al psihanalizei (Freud) considera c forele pulsionale
fundamentale ale individului sunt Erosul- ca sistem pulsional hedonic i vital, i
Thanatosul ca instinctul urii i a morii. ). Procesualitatea psihic este polarizat ntre
contient i incontient, niveluri funcionale fundamentale ale aparatului psihic, din a cror
relaionare dinamic rezult ntreaga fenomenologie psihic, normal sau patologic.
Freud difereniaza trei instane ale personalitii: eul, supraeul i sinele (ale cror coninuturi
i particulariti structurale i funcionale determin diferenierile atitudinale i
comportamentale ale persoanelor. Fiecare subsistem reflect ntr-o form specific
raporturile dintre infrastructura biologic i suprastructura social.)
Supraeul: normele i imperativele morale, religioase, etnice i de relaionare social, interioriorizate n ontogenez sub influena prinilor i a mediului social imediat. i are originea n autoritatea parental, n idealul admirat i n identificrile copilului cu obiectele
afeciunii sale. Normativitate social devenit constrngere interioar.
Eul: instan care asigur adaptarea echilibrat a existenei individuale la exigenele vieii
sociale. Fiind guvernat de principiul realitii, controleaz relaia contient cu lumea
exterioar, n plan intern ncercnd compatibilizarea exigenelor supraeului cu imperativele
primare ale sinelui, guvernat de principiul plcerii.
Sinele: rezervorul energiilor i impulsurilor instinctuale primare (sexuale, agresive, de
autoconservare )
Supraeul constituie expresia direct a imperativelor sociale interiorizate n copilrie, pe
fondul unor relaii privilegiate, preponderent de natur afectiv, dintre copil, prini i
persoanele semnificative din mediul su imediat. Devenind cenzorul pulsiunilor instinctuale
ale sinelui - guvernat exclusiv de principiul plcerii, Supraeul are ca element comun cu
acesta faptul c amndou aparin trecutului psihologic i amndou caut s obin o
satisfacie necondiionat a propriilor tendine. Eul, ca subsistem funcional central al
personalitii, realizeaz concilierea i echilibrarea dinamic a forelor i cerinelor
divergente ale sinelui, supraeului i realitii, condiie esenial a adaptrii normale a
subiectului la mediul social. Alturi de eul real (omul aa cum este), Freud introduce
noiunea de eu ideal, care desemneaz omul aa cum ar trebui s fie, modelat de o cenzur
moral puternic, care s satisfac esena i valorile superioare ale fiinei. n acest context,
sentimentele sociale ar rezulta n urma unui proces de identificare cu ceilali membri ai
colectivitii care au acelai eu ideal (84) . Modelul posed remarcabile valene explicative
att asupra mecanismelor psihosociale care stau la baza elaborrii comportamentelor
sociale, normale sau patologice, ct i asupra unei largi fenomenologii legate de
structurarea raporturilor umane n cadrul grupurilor i mulimilor sociale.
JUNG
C.G. Jung aduce cteva corecii eseniale concepiei psihanalitice freudiene, oferind
premisele elaborrii unei noi teorii asupra personalitii. Lrgind coninutul noiunii de
libidou ca rezervor energetic fundamental al personalitii, Jung consider c acesta nu se
41

reduce numai la factorii pulsionai de natur sexual, aici incluzndu-se i toate tendinele i
aspiraiile creatoare ale subiectului. n acest fel, realizarea de sine prin creaie devine
principalul factor n explicarea comportamentului individual i de grup, precum i a
modalitilor prin care se realizeaz n plan psihologic acest fapt. Totodat, pentru Jung,
alturi de incontientul individual exist o zon extins a incontientului colectiv, rezervorul
experienei ancestrale a speciei, aflat sub forma unor arhetipuri, imagini cu organizare
prototipic i moduri specifice de gndire asupra unor aspecte universale ale experienei
umane i rasiale. Structura general a personalitii rezult din medul cum se focalizeaz
energiile pulsionale ale incontientului pe cele dou direcii fundamentale: spre lumea
exterioar sau spre lumea interioar, rezultnd tipul de personalitate extravertit sau
introvertit.
Orientarea generalizat a energiilor pulsionale ale libidoului nu are totdeauna un caracter
univoc, putnd exista alternane n timp ntre stri de introversiune i extraversiune, dup
cum una dintre aceste tendine se poate manifesta contient, iar cealalt incontient sau
subcontient. Contextul social i experiena trit pot de asemenea influena aceste orientri
de fond ale personalitii.
ADLER
A.
Adler dezvolt o concepie asupra personalitii cu multiple implicaii sociale i
psihosociale. Teza central const n afirmarea inferioritii naturale a omului, att la
nivelul speciei ct i la nivel individual, apariia fenomenului de compensare fiind o
modalitate fireasc i imperioas de depire a sentimentului de inferioritate. La nivelul
speciei, inferioritatea natural (fa de alte specii) i sentimentul de inferioritate aferent sunt
depite prin constituirea societii umane, ca form suprem de compensare bazat pe
organizare i ntrajutorare; sentimentul de comuniune apare spontan ca un factorul esenial
al coeziunii i funcionrii societii. La nivel individual, sentimentul de inferioritate
natural a copilului, alturi de eventualele privaiuni i senzaii de inconfort care duc la
apariia complexului de inferioritate, stau la baza comportamentelor compensative prin care
situaia conflictual este depit prin performan i autodepire.
Complexul de inferioritate
-este expresia obiectivat la nivelul structurilor psihice a inferioritii naturale i sociale a
copilului, precum i a efectelor generate de o educaie inadecvat sau de relaii sociale
disfuncionale care devalorizeaz subiectul n ochii si i n ai celor din jur.
-mpreun cu sentimentele aferente, genereaz apariia mecanismelor compensative necesare
realizrii unui echilibru psihic i social. Aspiraia ctre putere, ctre dominarea celor din jur,
sau ctre orice form de superioritate reprezint modaliti tipice de compensare.
-Sentimentul de inferioritate mpreun cu cel de comuniune pot determina att configurarea
unor trsturi generale de caracter (optimism/pesimism, altruism/egoism,
toleran/intoleran, agresivitate/pasivitate, temeritate, timiditate, .a.), ct i adoptarea unui
stil de via personal, prin care se ncearc depirea ntr-un mod specific a complexului de
inferioritate.
Personalitatea ca sistem energetic i pulsional.
A.H. Maslow - consider personalitatea ca sistem de actualizare a individului ceea ce
presupune existena unei stri tensionale orientate spre autoperfecionare i mplinirea
propriului potenial, exprimnd tendina de a deveni tot ceea ce poi deveni, n condiiile
existenei unor impedimente interne sau externe.
Teoria lui Maslow privind structurarea i funcionarea factorilor motivaionali ofer o
perspectiv nou asupra mecanismelor psihosociale care asigur autorealizarea
(actualizarea) n plan individual i social, relaionarea interpersonal i integrarea eficient
n cadrul grupurilor.
Astfel, se poate nelege mecanismul blocrii unei relaii interpersonale (afective, de
comunicare sau influen etc.) atunci cnd aceasta presupune un anumit nivel de implicare
42

motivaional, n timp ce trebuinele specifice unui nivel inferior nu sunt satisfcute cel
puin parial. Orice relaie interpersonal se poate dezvolta numai dac asigur condiiile
satisfacerii progresive a trebuinelor situate la niveluri din ce n ce mai nalte, dup cum
integrarea i participarea la viaa unui grup va fi cu att mai intens cu ct acesta este
capabil s asigure actualizarea membrilor si, prin satisfacerea trebuinelor superioare:
recunoatere social, stim fa de sine, armonie ntre diferitele dimensiuni ale vieii sale n
cadrul grupului .a. prin intermediul acestei teorii se relev modalitile prin care un mediu
social superior, capabil s asigure autorealizarea personal la cele mai nalte niveluri
motivaionale, determin implicit nnobilarea i rafinarea formelor de satisfacere a unor
trebuine primare: de hran, adpost, relaii sexuale, securitate personal etc.
Szondi fundamenteaza existenta a trei sectoare ale vieii incontiente (incontientul
individual, familial i colectiv), aici avndu-i sursa patru vectori pulsionali fundamentali,
din a cror dozare i manifestare difereniat rezult comportamentele normale sau
patologice ale oricrui subiect. Pulsiunea este neleas n sens freudian ca un puseu,
nnscut n organismul viu, ce tinde a restabili o stare anterioar. Fiind determinate genetic,
pulsiunile pot fi satisfcute ntr-o form fiziologic normal, nevrotic-patologic, sublimat
sau nalt umanizat.
Vectorii pulsionali au o structur complex, fiecare dintre acetia presupunnd existena a doi
factori pulsionali care exprim trebuine umane specifice .La rndul lor, factorii au prin
origine o structur multitendent: n procesul formrii, dezvoltrii i manifestrii
personalitii, Eul care ia poziie poate refula, poate socializa sau poate sublima una sau
alta dintre aceste tendine antagonice, numai una dintre ele putnd fi satisfcut sub form
nativ. Rezult astfel o structur pulsional care conine 4 vectori , 8 factori , 16 tendine din a cror combinaie din punct de vedere calitativ i cantitativ rezult profilul pulsional al
persoanei. Prin interpretarea profilului se pot desprinde aspecte calitative ale integrrii
sociale i tendinelor sociopate.
Din perspectiva psihologiei sociale, cele mai importante aspecte ale acestei teorii se refer la
condiiile socioculturale i psihosociale care asigur socializarea i sublimarea factorilor
pulsionale, precum i la evidenierea modalitilor n care acest fapt are loc. De asemenea,
teoria deschide largi perspective de cercetare privind influena profilurilor pulsionale asupra
relaiilor interpersonale i de grup, pe linia similitudinii sau complementaritii acestora, de
exemplu.
Personalitatea ca ansamblu de trsturi.
G.VO. Allport- trsturile sunt tendine generale care permit nelegerea i anticiparea
comportamentului unui individ, fr ca acestea s fie singurii factori care intervin, n
elaborarea reaciilor comportamentale .
Trsturile pot fi clasificate astfel :
1) trsturi individuale, specifice unei anumite persoane, care pot fi evideniate numai prin
observarea direct a comportamentului sau studiul unor documente (scrisori, jurnale,
autobiografii .a.);
2) trsturi comune, aparinnd mai multor oameni, care pot fi relevate prin intermediul
testelor de personalitate;
3) trsturi cardinale, fundamentale pentru structurarea personaliti cuiva, care influeneaz
aproape toate comportamentele, aciunile i atitudinile persoanei, avnd o mare putere de
individualizare; n general, acestea sunt rar ntlnite (cum ar fi, de exemplu, spiritul absolut
de plasare n opoziie cu oricare alt prere);
4) trsturi centrale, definitorii pentru profilul psihologic al unei persoane i avnd o pondere
important n structurarea comportamentului; o persoan poate fi descris cu o suficient
acuratee folosind un numr relativ redus de trsturi centrale (5-10);
5) trsturi secundare, care in mai degrab de o anumit conjunctur dect de structura
stabil a personalitii .
43

Allport : nici o teorie trsturilor nu poate fi ntemeiat dac nu ia n considerare i nu

explic variabilitatea conduitei unei persoane.
E. Spranger relev n consecin nu att tipuri umane concrete, ct configuraii ideale de
trsturi care pot determina orientri valorice tipice ale persoanelor .Modelul teoretic
cuprinde ase tipuri de baz, care sunt - dup cum remarca autorul -mai curnd scheme de
compresibilitate implicate n procesul cunoaterii interpersonale.
Tipul teoretic. Valoarea dominant const n descoperirea adevrului, scopul su principal
fiind acela de a-i ordona i sistematiza cunoaterea. Este predominant empiric, critic i
raional, evitnd judecile estetice sau morale, r favoarea celor strict cognitiv-analitice.
Tipul economic. Este dominat de ideea utilitii, satisfacerea trebuinelor materiale fiind pe
primul plan. Interesat fiind de afaceri, producie, comer i consumul bunurilor, tinde s
ignore dimensiunea estetic a existenei, mai ales atunci cnd acesteia i lipsete
componenta comercial.
Tipul estetic. Are ca valoare suprem forma i armonia, experiena empiric fiind judecat n
sine, din perspectiva graiei, simetriei i corespondenei. Att componentele teoretice ct i
cele pragmatice sunt convertite n experien estetic, frumosului acordndu-i-se implicit i
o funcie de adevr.
Tipul social. Valoarea suprem const n dragostea de oameni, obiectivat n relaii
interpersonale pozitive, filantropie, prietenie i altruism. Pragmatismul, atitudinea teoretic,
economic sau politic sunt considerate reci i inumane, subiectul ncercnd s se focalizeze
pe ideea dragostei fa de semeni.
Tipul politic. Este interesat n primul rnd de putere, ascenden i control asupra celorlali,
toate activitile desfurate nefiind altceva dect ocazii i pretexte pentru competiie, lupt
i posibile surse de obinerea a superioritii.
Tipul religios. Valoarea suprem este dat de raportarea mistic la transcenden, experiena
de via fiind o continu cutare a unitii sale cu Cosmosul, sub semnul divinitii.
Relevnd principalele modaliti de raportare la sine, la ceilali i la lume, tipologia de mai sus
are avantajul de a permite o evaluare cantitativ pentru cteva dintre dimensiunile
personalitii, utiliznd n acest scop chestionare de atitudini i de orientare valoric.
R.B. Cattel a elaborat un model al personalitii care cuprinde un set de 16 factori de baz,
fiecare dintre acetia coninnd dou trsturi de personalitate, cu diferite grade de
intensitate, dispuse n dou registre valorice (Evaluarea factorilor se face prin intermediul
chestionarului de personalitate 16 PF care cuprinde 187 de ntrebri, cu trei variante de
rspuns, Aceste trsturi sunt rezultatul unei condiionri psihosociale, realizat n procesul
socializrii i integrrii sociale
Personalitatea ca sistem psihosocial.
Un model sintetic al personalitii trebuie s rspund urmtoarelor criterii operaionale
principale:
1) s integreze selectiv elemente i dimensiuni relevante din cadrul diferitelor teorii
referitoare la domeniul de referin;
2) s prezinte organizarea personalitii n plan orizontal i vertical, respectiv privind
coordonarea i subordonarea diferitelor subsisteme ale acesteia;
3) s evidenieze mecanismul general de trecere de la particularitile psiho-individuale ale
subiectului la conduitele i relaiile sale psihosociale, precum i condiiile n care acest
proces are loc;
4) s releve existena proceselor de autoreglare care au loc att la nivelul structurilor
personalitii, ct i la acela al structurilor relaionale prin care subiectul se insereaz n
mediul social;
5) s permit nelegerea dinamicii generale a personalitii i a diferitelor sale subsisteme
structurale i funcionale;
44

6) n conformitate cu principiile cercetrii operaionale, modelul trebuie s prezinte un

caracter multilateral, flexibil i deschis.
Modelul propus mai jos ncearc s rspund acestor deziderate teoretice i metodologice,
lundu-se n consideraie urmtoarele aspecte:
(a) Configuraia componentelor fiecrui subsistem psihoindividual i a ponderilor diferitelor
nsuiri psihice n cadrul structurii generale a personalitii. De exemplu, pentru subsistemul
cognitiv se pot avea n vedere: stilul cognitiv (analitic sau sintetic), tipul dominant de
inteligen (social, verbal, teoretic, concret-aplicativ etc.), indicele de creativitate i
flexibilitate mental, productivitatea ideatic, coerena logic .a. Pentru subsistemul
afectiv: expansivitatea afectiv, stabilitatea i intensitatea tririlor emoionale, capacitatea
de autocontrol afectiv. Pentru subsistemul conativ: fora de mobilizare, persistena n efort,
flexibilitatea n decizie etc.
(b) Modul de organizare a subsistemelor n cadrul personalitii i tipologia care rezult ca
urmare a acestui fapt: tip predominant cerebral, afectiv, voluntar, pulsional etc., sau
combinaii ale acestora.
(c) Caracteristicile generale ale eului ca nucleu central al personalitii contient de sine: faza
de dezvoltare n care se afl, prevalena uneia dintre formele tipice de manifestare i
extensia acestora (eul intim, eul social i eul public), gradul de compatibilitate dintre
diferitele ipostaze ale eului, valorile structurante ale acestora , motivaia dominant, gradul
contiinei de sine, profilul imaginii de sine, fora eului, nivelul de aspiraie, gradul de
deschidere spre lumea extern, relaia general eu-lume (relaie egosistolic, de retragere i
fixare pe obiectul posedat; sau egodiastolic, expansiv, de luare n stpnire a noi
obiecte), mecanisme de aprare i autoreglare etc.
(d) Orientarea general a activitii psihosociale: spre lumea exterioar (extraversiune) sau
spre lumea interioar (introversiune).
(e) Nivelul de socializare: gradul de interiorizate a normelor i modelelor socioculturale,
forme de participare la viaa grupurilor, organizaiilor i instituiilor sociale, extensiunea i
calitatea sistemului relaional prin care exist ca subiect social, disfuncionaliti de
integrare
.a.
(f) Seturile de statute i roluri sociale, simultane sau succesive, prin care se integreaz
sistemului sociocultural: numrul i tipurile de statute asumate, diversitatea i
compatibilitate acestora, eventuale conflicte de rol, calitatea rolurilor jucate n planul istoriei
individuale (gradul de "personalizare" a rolurilor), performana social, calitatea de
personalitate public a subiectului i impactul asupra mediului social imediat etc.
(g) Sistemul de atitudini, comportamente i aciuni tipice prin care se obiectiveaz n plan
social: natura acestora, stabilitatea, focalizarea, compatibilitatea intern i extern, eventuale
conflicte ntre diferite componente ale sistemelor mai sus menionate .a.
Analizat prin intermediul unei asemenea grile operaionale, conceptul de personalitate i
evideniaz multiplele sale implicaii psihosociale, att n plan teoretic ct i experimental.
Formarea i evoluia personalitii
Personalitatea este rezultatul unui proces evolutiv care ncepe din primele zile de via ale
copilului, dar care se fundamenteaz pe anumite structuri biosomatice transmise pe cale
genetic.
Formarea i evoluia personalitii sunt strns legate de trei categorii de procese psihosociale
i socioculturale cu caracter complementar: socializarea,Integrarea i nvarea social.
Socializarea este un proces psihosocial cu caracter interactiv, prin intermediul cruia se
transmit i se asimileaz sisteme de valori, norme, modele socioculturale, atitudini, credine
i concepii, care sunt caracteristice colectivitilor i grupurilor de apartenen. Fiind un
proces care are ca elemente funcionale fundamentale comunicarea i influena
interpersonal i de grup, socializarea presupune transmiterea, asimilarea, interiorizarea i
45

exercitarea activ i independent a unor coninuturi socioculturale care reprezint

principiile structurante ale unei comuniti istoricete constituit. Aceste coninuturi,
constituie premisa esenial a integrrii i coparticiprii persoanei la viaa social n termeni
de normalitate acceptat; dup cum, nerealizarea acestui deziderat conduce cel mai adesea
la marginalizare, dezinserie, respingere social, anomie i manifestarea unor atitudini i
comportamente deviante sau antisociale.
Influenele formative care se exercit asupra subiectului n perioada socializrii determin
configurarea i mbogirea progresiv a structurilor personalitii, pe fondul unei activiti
instructiv-educative sistematice i difereniate n funcie de vrst i de aptitudinile
personale.
nvarea social este o activitate complex, complementar i indisolubil legat de procesul
socializrii, reprezentnd totalitatea proceselor psihoindividuale i activitilor psihosociale
prin intermediul crora se asimileaz ansamblurile de cunotine, norme i modele sociale
specifice unei comuniti, genernd pe aceast cale moduri specifice de gndire, simire i
aciune. nvarea social presupune nu numai asimilarea cognitiv a unor coninuturi de
natur social, ci i interiorizarea acestora, adic realizarea unor complexe de natur
cognitiv, afectiv, axiologic i motivaional, care - odat formate- vor aciona ca factori
interni n determinarea atitudinilor i comportamentelor prosociale. De calitatea i eficiena
procesului de nvare va depinde nemijlocit att nivelul de socializare i integrare social a
membrilor, ct i coeziunea i funcionalitatea general a comunitii creia aparin.
Integrarea social reprezint modalitatea principal de obiectivare a rezultatelor socializrii
i nvrii sociale. Integrarea desemneaz preluarea, asumarea i exercitarea activ a unui
sistem de statute sociale i activitii corespondente, cu obligaiile i drepturile care deriv
din acestea, prin aceasta circumscriindu-se calitatea de persoan a individului. n urma
identificrii cu valorile, normele i modelele care structureaz viaa comunitar, persoana
dezvolt un sistem complex de relaii structurale i funcionale cu alte persoane, cu
organizaiile i instituiile sociale al cror element activ devine.
Dezvoltarea personalitii, corelativ cu evoluia persoanei n plan social, este un proces
multistadial care presupune o continu relaie dinamic ntre difereniere i integrare.
Diferenierea presupune dezvoltarea i manifestarea diferit a unor nsuiri, funcii sau
subsisteme (somatice, fiziologice, psihice sau psihosociale), obinndu-se astfel att o
specializare funcional a acestora, ct i o mare varietate a parametrilor calitativi i
cantitativi caracteristici, premisa realizrii unui profil unic al personalitii indivizilor i al
manifestrilor comportamentale ale acestora.
Integrarea const n organizarea elementelor i nsuirilor n cadrul unor sisteme funcionale
complexe care, odat formate, vor influena elementele constitutive i relaiile dintre ele. n
procesul evoluiei, orice nou nsuire este condiionat n mod esenial de structurile deja
existente, iar prin integrarea noului element n ansamblu, acesta sufer la rndul su
modificri structurale i funcionale: ntregul i pune amprenta asupra prilor sale.
Caracteristicile prin care se particularizeaz etapele dezvoltrii psihoindividuale pot fi
identificate la toate nivelurile structurale i funcionale ale persoanei: la nivel psihosomatic;
la nivelul structurii i profilului general al personalitii i subsistemelor sale (cognitiv,
afectiv, atitudinal, motivaional, comportamental etc.); la nivelul Eului i imaginii de
sine; la nivelul sistemului relaional psihosocial prin care individul se manifest i se
obiectiveaz n cadrul grupurilor restrnse, de apartenen; la nivelul obligaiilor i
drepturilor statutare prin care individul se integreaz sistemului social general, iar
comunitatea i regleaz raporturile cu membrii si etc.
Etapele evolutive, identificate la toate tipurile de societi umane, au urmtoarea succesiune:
copilria (0 - 11 ani), pubertatea (11 - 15 ani), adolescena (15 - 18 ani), tinereea (18 - 25
ani), maturitatea (?,5 - 65 ani), senectutea (peste 65 ani).
Caracteristicile generale ale etapelor
46

Copilria (0 - 11 ani): etap care fundamenteaz i condiioneaz n mod esenial ntreaga

evoluie psihic i psihosocial a persoanei, mprindu-se n dou perioade, precolar i
colar, n funcie de sursa principalilor factori formativi i educaionali sub incidena
crora se structureaz personalitatea copilului i sistemul su relaional (familia i coala).
Perioada precolar (0 - 6 ani):
(a) n plan intelectual se formeaz structurile cognitive senzori-motorii i apoi cele
preoperatorii, gndirea copilului fiind predominant concret-acional; principala cale de
contact cu lumea este aceea a simurilor i aciunilor directe cu obiectele. Dup cum
remarca J. Piaget, n aceast perioad gndirea copilului se caracterizeaz prin realism naiv,
animism i artificialism, distincia dintre realitate i fantezie fiind destul de relativ, iar
percepia cauzalitii avnd un caracter linear, simplist i univoc. nvarea social, n
formele sale implicite i intuitive, devine o permanen n cadrul activitilor psihice ,
urmnd o evoluie exponenial, pe msur ce se dezvolt funciile semiotice ale limbajului
i implicit clasele logice prin intermediul crora copilul se raporteaz la realitate.
(b) n plan caracterial-relaional se constat o slab capacitate de coordonare, autocontrol i
disciplin, acestea fiind impuse n principal de prini, mai degrab prin condiionare
dect prin nvare; activitatea dominant este jocul, care trebuie neles ns ca o form
specific de nvare i exersare social, n plan acional i relaional
(c) n plan afectiv aria cmpului emoional este restrns, att n ceea ce privete numrul de
persoane implicate (n principal prinii i fraii), ct i problematica afectiv, limitat n
special la reflectarea emoional a propriilor trebuine biologice, a fricii sau mniei, precum
i a unor puseuri de amor propriu i agresivitate. Ecourile relaiilor afective primare vor fi
ns foarte profunde i prelungite, putnd marca decisiv structura general a personalitii
adultului de mai trziu; avitaminoza afectiv de exemplu poate genera multe
disfuncionaliti psihice i comportamentale. Tot n aceast perioad i are originea
complexul oedipian care constituie nucleul structurant al vieii afective de mai trziu. Se
produce o puternic identificare cu printele de acelai sex, premis a resorbiei
complexului oedipian i configurrii propriei personaliti.
(d) ncepnd cu cel de al doilea an de via ncepe organizarea i dezvoltarea Eului i a
contiinei de sine, proces care va continua dup o dinamic proprie, corelativ cu elaborarea
imaginii de sine; procesul este facilitat de socializarea prin intermediul copiilor de aceeai
vrst (parteneri de joc sau de grdini).
Perioada colar (6 - 11 ani):
(a) n plan intelectual se configureaz sistemele de operaii concrete reversibile, bazate pe
anticipri i retroaciuni. Se dezvolt modaliti noi de coordonare spaial, temporal i
cauzal a obiectelor concrete i reprezentrilor acestora, gndirea devenind din ce n ce mai
flexibil. nvarea devine activitatea dominant, jocul fiind subordonat acesteia.
(b) Se extinde aria relaiilor afective, are loc o decentrare psihosocial, universul familial fiind
dublat acum de un altul, mult mai complex i mai greu de controlat. Spre sfritul perioadei
(9 - 11 ani) se dezvolt nevoia unei noi forme de agregare i manifestare social, constituite
preponderent pe criterii de sex, avnd ns un caracter fluctuant i conjunctural
(c) ncep s se contureze primele interese i motive de natur cognitiv i social, pe fondul
interiorizrii unor modele culturale spectaculare.
(d) Eul, devenit mult mai puternic i mai coerent, gsete n ceilali posibilitatea de
autovalorizare prin competiie i comparaie interpersonal.
Pubertatea sau vrsta ingrat (11 - 15 ani): are loc maturizarea funciilor sexuale, cu
toat suita de consecine psihice i psihosociale ce deriv din acest fapt.
(a) n plan intelectual nota dominant este dat de dezvoltarea sistemului de operaii formale,
care se pot aplica nu numai obiectelor concrete ci i ipotezelor i claselor abstracte de
obiecte formale. n sensul concepiei lui Piaget, se constituie sisteme de operaii asupra
47

operaiilor, ceea ce permite depirea realului, odat cu deschiderea cmpului nelimitat al

posibilitilor oferite de gndirea logico-matematic.
(b) Transformrile fizico-somatice accentuate, corelativ cu apariia caracterelor sexuale
primare i secundare, determin o stare de nelinite, interes pentru propriul corp, un
accentuat narcisism i nchidere n sine. Puberul se zbate ntre dorina de a rmne copil,
protejat afectiv i material de mediul su, i aspiraia de a deveni adult, independent i
recunoscut. Contradicia mbrac frecvent forma unor crize de dezvoltare i de adaptare la
mediu.
(c) Relaiile sociale tind s se restrng, ceata perioadei anterioar sprgndu-se n
grupulee, pentru ca n final s se constituie cupluri de prieteni legai frecvent prin
sentimente ptimae. Modelele de identificare sunt cutate din ce n ce mai mult n afara
familiei i cercului social imediat, ceea ce poate genera un sentiment de gelozie din partea
prinilor. Autosegregaia pe criterii sexuale atinge punctul culminant, interesul pentru sexul
opus aprnd abia spre sfritul perioadei.
(d) Eul se circumscrie foarte puternic, determinnd frecvent atitudini de intoleran,
exclusivism, ncredere absolut n propria prere. Nevoia de afirmare a propriului eu poate
atinge cote paroxistice, mbrcnd forma revoltei mpotriva tuturor, negarea i contestarea
regulilor i valorilor consacrate. Folosirea agresivitii n cucerirea propriei independene
este corelat cu un sentiment de incertitudine i angoas, fapt ce poate induce
comportamente neateptate: respingerea mediului familial, fuga de acas, delictul ca form
de sfidare, certuri violente i relativ nemotivate cu cei din jur etc.
Adolescena sau criza de originalitate (15 - 18 ani):
(a) Odat cu maturizarea caracterelor sexuale i a asumrii unui tip social, criza specific
perioadei anterioare este depit, pstrndu-se totui anumite tendine ale acesteia, n forme
i modaliti noi de manifestare.
(b) Se dezvolt considerabil gndirea abstract, limbajul i capacitatea de nelegere a
esenelor, paralel cu dezvoltarea gndirii tehnice, practic-aplicative i a inventivitii ca
form de manifestare a propriei personaliti.
(c) n plan afectiv are loc o reapropiere fa de prini, ncercndu-se stabilirea unor noi
raporturi, considerate mai echitabile: acceptarea unor revendicri, egalitate n drepturi,
recunoaterea independenei i propriilor iniiative .a., ceea ce poate genera anumite
conflicte de autoritate. Se stabilesc relaii afective cu parteneri de sex opus, paralel cu
constituirea unor grupuri de prieteni pe baza unor interese i aspiraii comune.
Apar frecvente conflicte afective, generate de nevoia persistenei pe vechile relaii emoionale
din cadrul familiei, pe de o parte, i nevoia de expansiune afectiv i cutarea de noi
parteneri, pe de alt parte. Din acest punct de vedere adolescena este vrsta romantic a
educaiei afective i intelectuale, lecturile i discuiile filozofice mbogind considerabil
universul emoional i spiritual al adolescentului.
(d) Primele raporturi sexuale determin profunde restructurri ale cmpului afectiv i
relaional, cu efecte imediate asupra unor dimensiuni ale personalitii adolescentului. Se
deschide astfel o nou dimensiune a vieii sociale, cu efecte prelungite n urmtoarele etape
de dezvoltare.
(e) Nevoile de apartenen i recunoatere social pot fi foarte puternice, grupurile de
apartenen avnd astfel capacitatea de a impune atitudini i comportamente specifice prin
care caut s se individualizeze prin difereniere fa de alte grupuri. Deseori,
anticonformismul adolescentului nu este altceva dect conformismul impus de grupul de
apartenen sau cel de referin, sau expresia nevoii de originalitate. Nevoia de originalitate
i afirmare de sine intr deseori n conflict cu rigorile impuse de procesul integrrii sociale.
(f) Are loc maturizarea sistemului motivaional: interesele, aspiraiile, convingerile i
idealurile cpt un caracter coerent i stabil, dar totodat romantic i idealist. Interesele
48

profesionale i tiinifice devin foarte puternice, fundamentnd alegerea viitoarei profesii

i a drumului n via.
(g) Eul i imaginea de sine sunt puternic configurate i stabilizate, devenind astfel operatorii
de baz prin intermediul crora se dezvolt sistemele relaionale ale adolescentului i
tnrului n devenire.
Tinereea (18 - 25 ani) este perioada final a ndelungatului proces al socializrii, nvrii i
integrrii sociale , perioad marcat prin:
(a) Alegerea profesiei, a nivelului de specializare i a idealului profesional, precum i a
modalitilor concrete de realizare a acestora.
(b) Alegerea partenerului de via i alctuirea unei familii.
(c) Integrarea activ n viaa social, n plan economic, cultural, politic i religios, ceea ce
echivaleaz cu opiunea pentru anumite statute i roluri sociale (alegerea drumului n via).
(d) Nevoia de originalitate a adolescentului este nlocuit treptat de nevoia de adecvare,
recunoatere i valorizare social, prin performan i creaie.
(e) Eul, atingnd un nivel ridicat de structurare, are un caracter diastolic, expansiv, orientat
spre gsirea formelor optime de obiectivare sociocultural, familial, relaional i
profesional.
Maturitatea (25 - 65 ani) este perioada cea mai lung a vieii biologice i sociale, n care
persoana se manifest activ ca membru responsabil al familiei i societii. Se caracterizeaz
prin:
(a) Atingerea nivelului maxim de specializare, creativitate i performan profesional i
social, pe fondul unei mari capaciti de efort fizic i intelectual. Nivelul nalt al
flexibilitii mentale i capacitii de sintez faciliteaz realizri deosebite n plan intelectual
i practic.
(b) Identificarea cu valorile i normele socioculturale care au fundamentat propria ascensiune
i recunoatere social, devenind astfel un promotor i aprtor activ al acestora; de aici
riscul unui anumit conservatorism i rezisten la schimbare, mai ales dup vrsta de 50-55
ani.
(c) Consolidarea familiei, odat cu apariia copiilor, paralel cu asumarea rolului de educator ,
susintor i ndrumtor ai acestora.
(d) O foarte puternic nevoie de recunoatere i obiectivare social prin performan,
interesele fiind focalizate pe realizarea unei cariere.
(e) Spre sfritul perioadei, datorit efortului ndelungat i stresului acumulat, a inevitabilului
conflict cu noile generaii care pot fi percepute ca atentnd la poziiile ocupate "prin munca
de o via", precum i a unor inexorabile fenomene biologice (andropauza sau menopauza de exemplu), pot aprea crize specifice, cu manifestri dintre cele mai neateptate, nscrise
sub formula generic a nevoii de un nou nceput.
Senectutea (peste 65 - 70 ani) este ultima perioad a vieii biologice i sociale, caracterizat
prin anumite forme de declin i destructurare:
(a) Involuia natural a funciilor intelectuale i a capacitilor de efort.
(b) Restrngerea i alterarea progresiv a cmpului relaional i afectiv, pe fondul accenturii
sentimentului de inutilitate i nsingurare, mai ales dup ieirea la pensie i pierderea
partenerului de via.
(c) Restrngerea cmpului motivaional, prin diminuarea interesului pentru diferite forme de
activitate sau pentru dezvoltarea de noi relaii sociale.
De subliniat faptul c exist o mare varietate n manifestrile psihosociale caracteristice
acestei ultime etape, n funcie de anumite particulariti biopsihice (ereditare sau
dobndite), de nivelul de educaie, sau de participarea la diferite programe sociale de
reintegrare a vrstnicilor. Astfel, n societatea modern se constat o prelungire
spectaculoas a perioadei active, precum i o schimbare a profilului psihosocial al
49

vrstnicilor, prin structurarea unui nou mod de a se raporta la ei nii, la ceilali i la

societate n general. Asistena psihosocial are o importan major n aceast perioad.
Eul n structura personalitii
Eul este acea parte central a personalitii de care suntem imediat contieni, constituit
dintr-un set de structuri cognitive care organizeaz funciile psihice ale persoanei, genernd
continuu consisten, pe fondul existenei contiinei de sine i de lume.
Eul reprezint structura central a personalitii - i implicit a persoanei - care asigur
integrarea dinamic i continu a informaiilor despre sine i despre lume, genernd astfel
sentimentul identitii, continuitii i unitii propriei existene.
U. Neisser - eul - o schem cognitiv prin intermediul creia se proceseaz informaiile
despre sine, despre ceilali i despre lume, printr-o raportare continu la concepia despre
sine.
Structura eului se remarc prin stabilitate, coeren i un nalt nivel de organizare, fr ca
aceasta s exclud o anumit dinamic, legat att de procesul formrii i evoluiei sale n
ontogenez, ct i de fluctuaiile conjuncturale ale gradului de priz la realitate i la sine.
ntre contien, contiina de sine i eu exist o legtur de esen, dar i distincii n ceea
ce privete sfera de cuprindere. Dup cum remarca H. Ey, eul este forma suprem a fiinei
noastre contiente, este contiina reflexiv constituit ntr-un sistem de valori proprii
persoanei. Fenomenul contiinei este ns mai larg dect zona fenomenologic a eului, care
trebuie interpretat ca nucleu al sistemului personalitii n care se realizeaz sinteza
contient a vieii psihice i sociale, focalizat i raportat la propria persoan. Principalele
forme subiective de manifestare ale eului sunt imaginea de sine i contiina de sine , ntre
care exist o relaie dialectic de condiionare i implicare reciproc.
Functiile Eului

sintetizeaz informaiile obinute n urma autopercepiei i percepiilor sociale ntr-un

ansamblu de reprezentri, credine i idei despre sine i despre lume, ceea ce conduce
implicit la constituirea imaginii de sine i a imaginii de altul ;

integreaz fluxul informaional curent prin raportarea la propria existen, rezultnd

astfel continuitatea i unitatea experienei persoanee i a imaginii de sine, istoria persoan
fiind rezultatul acestei proces;

genereaz i focalizeaz contiina de sine, ca o zon central a cmpului contiinei

individuale i sociale;

realizeaz distincia esenial eu-ceilali\eu-lume;

mijlocete percepia i nelegerea altuia, constituindu-se att ca referenial al

percepiei sociale, ct i ca schem cognitiv generic de nelegere i interpretare a
comportamentului celor din jur i a mediului social imediat;

vectorizeaz cmpul existenei sociale, prin raportare la problematica sinelui (cine sunt,
ce vreau, ce trebuie s fac, spre ce tind, ce pot spera etc.);
mediaz
i
regleaz
sistemul atitudinal i acional al subiectului , asigurnd coerena i orientarea
comportamentului spre scopuri definite n plan individual, familial i social;

ndeplinete o complex funcie motivaional, n principal prin intermediul eului ideal care configureaz sistemul proiectiv al persoanei, ct i ca urmare a structurrii contiente a
cmpului motivaional n funcie de prioriti, nivel de aspiraie, conjuncturi .a.
Structura i formele eului.
Eul = realizeaz o funcie cognitiv, de percepie i interpretare a fluxului informaional prin
raportare contient la propria persoan;
Eul ndeplinete un rol structurant pentru cmpul existenial i experenial al persoanei,
fiind zona n care se elaboreaz, se orienteaz i se regleaz atitudinile, conduitele i
activitile prin care subiectul se raporteaz - voluntar i contient - la mediul su, la ceilali
i la sine nsui.
50

Trecerea de la lumea interioar (predominant autoperceptiv-reflexiv) - la lumea exterioar

(predominant activ-relaional) - presupune existena unor niveluri , forme i straturi
distincte ale eului, care se pot prezenta n mai multe ipostaze, i anume:
(1) O prim distincie conceptual poate fi fcut ntre eul somatic, al crui coninut este dat
de totalitatea informaiilor i reprezentrilor privind propriul corp (fizionomia, date
antropometrice, sinestezia, particulariti kinestezice .a., i eul psihologic, care se refer la
nsuirile i structurile psihice prin care persoana se manifest ca subiect activ, contient de
sine i de lume.
(2) O a doua distincte poate fi fcut n funcie de (coninutul, formele de manifestare i
rolurile ndeplinite de eu n procesul de relaionare a persoanei cu sine nsui i cu mediul
social .
Eul intim: reprezint zona cea mai profund i mai specific a structurilor subiective ale
persoanei, cuprinznd un sistem de valori, sentimente, atitudini, credine, fapte i informaii
care au cea mai mare semnificaie pentru istoria individual. Locul central n cadrul acestei
structuri l ocup imaginea de sine, aceasta ndeplinind rolul de referenial fundamental n
configurarea universului existenial i relaional al persoanei. Atitudinile fa de sine, fa de
ceilali i fa de lume, organizarea i desfurarea sistemului de relaii interpersonale,
modul specific de implicare n gama larg de activiti prin intermediul crora persoana se
obiectiveaz n plan sociocultural .m.a. - toate acestea sunt condiionate n mod esenial de
structura eului intim i a imaginii de sine.
Eul social: cuprinde sistemul de valori, atitudini i idei pe care persoana le mprtete cu
cei din grupurile sociale crora le aparine din punct de vedere profesional, religios, etnic,
economic sau cultural. La nivelul eului social se gsesc i acele roluri acceptate i
interiorizate, care se gsesc n consonan cu reperele valorice i atitudinale specifice eului
intim. Prin intermediul eului social persoana se valorizeaz i se obiectiveaz n raporturile
interpersonale directe, din cadrul diferitelor grupuri de apartenen (familia, grupul de
munc, grupul de prieteni etc.).
Eul public: reprezint zona deschis a personalitii, n care se angajeaz i se desfoar
relaiile oficiale ale persoanei. Cuprinde seturi de valori, atitudini i comportamente care
deriv nemijlocit din natura rolurilor i statutelor pe care persoana le deine n calitate de
membru activ i responsabil al colectivitii: cap de familie, director de instituie, om politic,
educator, militar sau om de afaceri etc.
(3) O a treia distincie se poate face n funcie de obiectul de referin al eului i instana
psihologic care l genereaz. Astfel, vom distinge: eul subiectiv (concepia despre sine a
individului); eul reflectat (imaginea despre o persoan reflectat de ctre cei din jur); eul
autentic (care se refer la structurile psihosociale reale ale persoanei, spre deosebire de ceea
ce apare din jocul de rol, ca urmare a asumrii unor mti); eul ideal (modelul spre care
aspirm, constituit ntr-un factor structurant i motivaional pentru propria personalitate).
Fiecare dintre formele eului poate fi caracterizat printr-un set de indicatori operaionali: faza
de evoluie, gradul de structurare, consistena i coerena intern, compatibilitatea cu
celelalte forme .a.
Din perspectiva acestei concepii teoretice, eul ca structur central a persoanei posed o
dinamic specific. n plan diacronic acest fapt semnific existena unei succesiuni de etape
n formarea i manifestarea structurilor sale, ncepnd cu eul n formare, specific primilor
ani de via, i terminnd cu eul btrn, specific ultimei perioade din via. n plan sincronic
dinamica eului se manifest prin existena unui cmp variabil ca extensiune , n funcie de
zona realitii sociale pe care eul o structureaz, oferindu-i semnificaii derivate din
configuraia propriilor caracteristici; acest fapt presupune i manifestarea conjunctural a
unor faze egosistolice sau egodiastolice ale eului, n funcie de numrul i varietatea
obiectelor sociale la care se raporteaz i pe care le ncorporeaz, resemnificndu-le n
plan subiectiv.
51

Mecanisme de aprare a eului.

Eul = o structur central care asigur coerena, echilibrul i funcionalitatea personalitii;
=este modalitatea principal de elaborare, organizare i control a conduitei adaptative
individuale n raport cu mediul natural i social. Att dezvoltarea i manifestarea normal a
personalitii, ct i toate formele de destructurare psihopatologic sau manifestare deviant
constituie rezultatul unor perturbri structurale sau funcionale la nivelul eului.
n sens general, prin mecanisme de aprare a eului se nelege un ansamblu de operaii i
procese psihice i psihosociale care se opun ruperii echilibrului personalitii, dezagregrii
individualitii biopsihice i dezorganizrii conduitei adaptative a individului.
Ana Freud enumera ca mecanisme de aparare a eului refularea ,regresiunea, formatia
reductionala, izolarea , anularea retroactiva, proiectia , introiectia, reintoarcerea spre sine,
intoarcerea spre contrar, sublimarea.
Una dintre cele mai complete sistematizri ale tipurilor de complexe este oferit de J.B.
Coleman care propune urmtoarea clasificarea:
Refularea= Respingerea i meninerea n incontient a unor reprezentri (gnduri, imagini,
amintiri) legate de o pulsiune (situaie pulsional) care, dac ar fi meninut n contiin ar
perturba echilibrul psihic.
Regresiunea= Retragerea eului la un nivel de dezvoltare mai timpuriu, sau la un nivel de
aspiraie mai cobort, implicnd rspunsuri mai puin mature i uzuale.
Refuzul realitii= Protejarea eului de o realitate neplcut, prin refuzul de a o percepe
Raionalizarea= ncercarea de a proba c un comportament este raional, justificabil,
dezirabil i acceptabil pentru eu.
Represiunea= nlturarea gndurilor dureroase sau periculoase din contiin.
Repararea rului= Ispirea - i astfel neutralizarea- actelor i dorinelor inacceptabile moral
sau raional.
Fantezia =Satisfacerea dorinelor frustrate pe cale imaginar.
Formaatia = nlturarea dorinelor periculoase prin exagerarea tipurilor de atitudini i
comportament opuse i utilizarea acestora ca bariere subiective.
Identificarea= Creterea sentimentului valorii prin identificarea cu persoana sau instituia
care posed prestigiu.
Insularizarea emoional=Retragerea emoional n pasivitate, pentru a proteja rnile
eului.
Introiecia= ncorporarea valorilor externe i a etaloanelor n structura eului, nlturnd astfel
ameninrile i arbitrariul mediului extern.
Izolarea =Scoaterea unei sarcini afective dintr-o situaie prejudiciant, sau segmentarea unor
atitudini incompatibile n componente logic impermeabile, i deci acceptabile pentru
echilibrul psihic al persoanei.
Proiecia=
Plasarea blamului i responsabilitilor pentru dificulti pe seama altora, sau
atribuirea unor dorine imorale sau inacceptabile altora.
Deplasarea= Descrcarea sentimentelor saturate de ostilitate pe obiecte mai puin periculoase
dect cele care le-au generat iniial.
Compensaia= Mascarea slbiciunii prin accentuarea unei trsturi dorite, sau acceptarea
frustraiei ntr-o zon prin suprasatisfacerea ntr-o alt zon.
Eul i imaginea de sine
Capacitatea de reflexivitate contient specific eului se manifest la un moment dat i n
raport cu propria persoan, rezultnd astfel un sistem dinamic de cunotine, reprezentri,
credine i idei despre sine.
Imaginea de sine = forma subiectiv prin care lum cunotin i ne reprezentm propria
persoan, cu ansamblul de trsturi, nsuiri i relaii cu mediul natural i social. Raportul
dintre eu i imaginea de sine este deosebit de complex, implicnd att condiionri reciproce
specifice raportului dintre parte i ntreg, ct i retroaciuni cu funcii reglatorii la nivelul
52

sistemului personalitii i al subsistemelor sale. Imaginea de sine se constituie reflexiv, pe

fondul unui sentiment de identitate i continuitate a propriei persoane, trit preponderent ca
ipostaz a prezentului psihologic: eu sunt, eu fac, eu am.
Coninutul imaginii de sine, mai restrns dect al eului, implic urmtoarele aspecte
principale:

imaginea despre propriul corp i despre calitile fizice i psihice de care suntem
contieni;

identitatea social, caracterizat prin nume, vrst, domiciliu, o anumit familie,

profesie, statut economic etc.;

modul de nelegere a ceea ce facem, simim i gndim la un moment dat, prin raportarea
la anumite repere valorice i atitudinale pe care le contientizm c fiindu-ne caracteristice;

reprezentrile pe care le avem despre poziia noastr n societate i despre rolurile jucate
n situaii i mprejurri de via relevante;

sentimentele fa de noi nine, fa de ceilali i fa de evenimentele i situaiile

semnificative n care suntem sau am fost implicai;

istoria personal marcat de evenimente semnificative i unice, care confer sentimentul

continuitii i unitii propriei existene;

un puternic sentiment al prezentului, n care totul se focalizeaz pe ideea de eu, aici,

acum;

un "proiect de via", caracterizat prin idealuri, scopuri i interese de viitor, mpreuri cu

strategiile de realizare a acestora;

sistemul de relaii interpersonale semnificative, trecute sau prezente, reale sau virtuale,
principale sau secundare;

spaiul fizic i psihosocial personalizat (care poart amprenta opiunilor, voinei,

aciunilor i personalitii noastre).
Imaginea de sine se elaboreaz printr-o continu sintez ntre percepia de sine i percepia de
altul, procese mediate de modele i repere axiologice interiorizate n ontogenez prin
socializare i nvare social.
Funcii principale le imginii de sine:
a) Mediaz percepia i cunoaterea interpersonal , datorit calitii de referenial n procesul
evalurii de sine i a cunoaterii i evalurii celor din jur.
b) Asigur autoreglarea atitudinal i comportamental n raport cu valorile, scopurile i
idealurile contient asumate.
c) Mediaz raporturile interpersonale, prin jocul complex dintre eul subiectiv, eul autentic, eul
reflectat i eul ideal.
d) Condiioneaz nemijlocit stabilirea nivelului de aspiraie n diferite domenii de activitate,
precum i alegerea mijloacelor optime de atingere a acestuia i a scopurilor propuse.
e) Constituie elementul central n procesul de structurare a prezentului psihologic , inserat
dinamic n lanul istoriei individuale.
Formarea i evoluia imaginii de sine.
ntre structura eului i profilul imaginii de sine exist o strns interdependen: imaginea de
sine deriv din reflectarea subiectiv, contient i sintetic a eului aflat n situaie, ns
aceast imagine odat constituit poate influena semnificativ structura i funcionarea eului,
devenind o component esenial a acestuia.
Eul reprezint forma de organizare dinamic a proceselor subiective prin care ne raportm
contient la lume i la noi nine, n timp ce imaginea de sine se refer la chiar reprezentarea
noastr despre propria persoan. ntre cele dou structuri subiective exist decalaje de
coninut i nivel de dezvoltare, n msura n care contiina i contiina de sine nu sunt
acelai lucru, pe nici o treapt de dezvoltare a persoanei. n consecin, dei procesele de
formare i evoluie a eului i imaginii de sine nu coincid, ele se afl ntr-o strns
interdependen temporal i calitativ, ambele fiind condiionate de apariia contiinei de
53

sine, n cmpul mai larg al contiinei individuale. Astfel, copilului mic i lipsete cu
desvrire contiina de sine dei este contient de multe dintre elementele mediului;
adultul le are pe amndou, dar ele nu sunt identice (G.W. Allport, 6).
n concepia lui W. James, evoluia eului presupune urmtoarele etape: eul corporal, care se
refer la contientizarea propriului corp; eul material, care presupune sistemele de
relaionare cu aspectele materiale ale existenei; eul spiritual, care implic procesele
raionale de luare n stpnire a realitii .
(Folosind o metodologie mult mai riguroas, L'Ecyuer identific cinci zone calitativ
distincte n structura eului: eul material, eul personal, eul adaptativ, eul social i eul non-eu

54

2)PSIHOLOGIA ORGANIZAIONAL I A RESURSELOR UMANE.

Organizaiile din perspectiv psihosocial.: DEFINITIE, CLASIFICARE,
CARACTERISTICI STRUCTURALE, FUNCTII
DEFINITIE:org reprezinta una dintre componentele structurale si functionale esentiale ale
sistemelor sociale,prin care se asigura racordarea intereselor sociale generale cu cele ale
diferitelor tipuri de grupuri si persoane.

Organizatiile ca sisteme psihosociale.

Definire, caracterizare generala, clasificare.

Conceptul de organizatie poate fi abordat si definit din trei perspective:

Dimensiunea logic principala- releva regulile de rationalitate care fundamenteaza

activitatile sistematice ale colectivitatilor umane.
-consta din principii de rationalitate (principii organizationale), pe baza carora oamenii
interactioneaza intr-un mod sistematic si coerent realizand fixarea, planificarea, coordonarea
si finalizarea activitatilor.

Dimensiunea functional-procesuala- reflecta dinamica desfasurarii in timp a

sistemului de interactiuni prin intermediului carora organizatiile se formeaza, se dezvolta si
se manifesta activ in viata sociala.
-desfasurarea procesuala a interactiunilor pe baza unor reglementari explicite constituie
continutul activitatilor de organizare cat si activitatile de fond prin care acestea isi vor
indeplini obiectivele constitutive care sunt ratiunea lor de a fi.
-organizarea ca proces reprezinta atat factorul generativ al oricarei structuri organizationale
cat si conditia necesara pentru functionarea acesteia.

Dimensiunea structural-obiectuala- exprima sistemul concret si stabil de interactiuni

dintre elementele ansamblului (persoane, grupuri).
-din acesta perspectiva, organizatiile sunt obiecte sociale, adica subsisteme concrete, compuse
dintr-un numar de membrii si grupuri care interactioneaza sistematic dupa anumite reguli, in
vederea realizarii in comun a unor obiective specifice care sunt ratiunea lor de a fi.
Definitie: Organizatiile ne apar ca un ansamblu de persoane care interactioneaza sistematic,
pe baza unor reguli concrete care sa asigure eficienta activitatii comune de atingere a
obiectivelor propuse.
Caracteristicile structurale ale organizatiilor, W. Ouchi si altii:
1. Marimea:
-influenteaza complexitatea, formalizarea si extinderea org.
-dilema organizationala- cu cat numarul membrilor unei organizatii este mai mare, cu atat
complexitatea acesteia va creste, existand tendinta unei accentuate structurari pe verticala
paralel cu o diferentiere si specializare functionala tot mai mare la nivelul compartimentelor
si subcompartimentelor. Specializarea determina o mai mare autonomie in luarea deciziilor
ceea ce va ingreuna comunicarea pe orizontala
-o consecinta este puterea reala si virtuala
-pentru evaluarea marimii se folosesc atat indicatori cu valoare absoluta cat si cu valoare
relativa
2. Complexitatea:
-este data de gradul de diferentiere structurala si specializare functionala in raport cu natura
obiectivelor constitutive
-prestigiul intern si extern se afla in stransa legatura cu gradul de complexitate si dificultate a
sarciniilor pe care le are de rezolvat-controlul social este mai greu de realizat asupra acestor organizatii

55

-modalitatile de evaluare a complexitatii introduc in calcul indicatorii de marime,

caracteristicile, dificultatea relativa a sarcinii, distributia geografica a activitatilor, densitatea
relatiilor introrganizationale impuse de realizarea obiectivelor sale.
3. Formalizarea
-exprima masura in care activitatea organizationala este reglata explicit de un sistem formal
de reglementari si reguli comportamentale, corelativ cu modalitatile de impunere a acestora.
-atunci cand organizatia este puternic formalizata poate capata caracteristicile negative ale
unui sistem birocratic
4. Intensitatea administrativa
-depinde de marime si de nivelul de formalizare organizationala, cat si de natura functiilor
profesionale si sociale ale sistemului
- indicatorul care exprima intensitatea administrativa este dat de raportul dintre marimea
personalului de conducere, cel administrativ si cel de executie.
5. Centralizarea
-exprima nivelul si gradul de concentrare a puterii, deciziei si controlului, in functie de
configuratia structurala a organizatiei
-in org. descentralizate deciziile se iau la nivelul unitatilor structurale componente, in org.
centralizate deciziile se iau la nivelul ierarhic cel mai inalt; responsabilitatile sunt dispersate
in primul caz si concentrate in al doilea caz
-in cadrul org. descentralizate coerenta, continuitatea si eficienta generala sunt reduse fiind
compensate de un grad mai inalt de implicare personala, o mai puetrnica motivatie,
creativitate si flexibilitate organizationala
-in cadrul org. puternic centralizate se asigura o puternica coerenta actionala, o mai buna
coordonare a eforturilor, o prompta concentrare pe sarcinile imediate
6. Extinderea
-exprima gradul de acoperire spatiala a unui teritoriu in care o organizatie este indrituita sa-si
desfasoare activitatea
7. Activismul
-exprima proportia si intensitatea activitatilor specifice desfasurate de personalul unei
organizatii in cadrul acesteia
-cunoasterea acestui indicator este importanta pentru deciziile privind organizarea si
desfasurarea diferitelor categorii de activitati in cadrul unei organizatii
8. Deschiderea
-reprezinta un indicator calitativ al tipului de relatii existente intre organizatie si mediul social
extern
-gradul de deschidere al unor organizatii poate varia intre limite largi, in functie de natura lor
si de legile care le reglementeaza functionarea
Caracterizarea organizatiilor:
-sunt ansambluri umane construite, in care se desfasoara interactiuni sistematice si ordonate,
pe baza unui model interactional explicit (organigrama).
-au obiective explicit formulate la care adera toti membrii si care au rol constitutiv si de
legitimare pentru procesul de structurare interna si pentru activitatea organizatorica necesara
realizarii sarcinii.
-dezvolta o structura interna care reflecta ierarhiile si relatiile functionale dintre ierarhii
(organigrama)
-prezinta o diferentiere interna a pozitiilor, functiilor, rolurilor si activitatilor prin care se
realizeaza componente ale obiectivului comun
-manifesta o dinamica structurala si functionala
-poseda anumite grade de libertate in raport cu starile pe care le poate adopta pe plan intern
sau pe plan extern-autonomie organizationala
56

-pastreaza raporturi dinamice cu mediul extern pe fondul unei autonomii organizatorice si

functionale relative
-dezvolta mecanisme de autoreglare interna si externa, ceea ce le confera calitatea de sisteme
cibernetice adataptive
Clasificarea organizatiilor:
1.Dupa natura obiectivului urmarit: economice (intreprinderi), financiare (banci), politice
(patide), religioase, culturale (teatre), educationale (scoli, universitati), militare, juridice,
umanitare, sportive, civice, administrative, etc.
2.In functie de gradul de structurare interna si de modul in care se realizeaza acesta:
formale si informale.
3.Dupa directia de structurare a raporturilor functionale dintre membrii: orizontale
(organizatiile civice) sau verticala-are structura irarhica piramidala.
4.In functie de relatiile cu mediul social extern: inchise si deshise
5.Dupa durata de functionare: temporare (fondul propietatii de stat), permanente (statul)
6.Dupa gradul de transparenta in ceea ce priveste obiectivele si normele de functionare:
transparente(org, administrative), semitransparente (secte religioase), opace (masoneria).
7.In functie de temeiurile pentru care oamenii accepta legitimitatea autoritatii in cadrul
diferitelor sisteme sociale (Weber): org. orientata pe lider, org. patriarhala, org. birocratica.
8.Relatia de dependenta fata de alte structuri organizatorice : autonome, dependente;
raportul cu sistemul legislativ: legale sau ilegale; gradul de marime: mici, mijlocii, mari;
pozitia in cadrul unui ansamblu organizational: primare sau de baza si secundare sau
supraordonare.
Functiile psihosociale ale organizatiilor:
-in plan macrosocial organizatiile operationalizeaza si asigura indeplinirea obiectivelor
generale ale unei societati
-in plan microsocial organizatiile asigura conditiile formarii si integrarii sociale a membrilor
societatii
-in plan intern organizatiile racordeaza bilateral si dinamic imperativele generale ale
societatii.
Paralel, organizatiile dezvolta si anumite functii specifice de autoconservare, mentinerea
limitelor si dezvoltare.
Principalele functii ale organizatiilor intelese ca subsisteme sociale dinamice avand o
structura specifica sunt:
-ordoneaza si structureaza viata sociala pe diferitele ei coordonate: civice, politice etc.
-asigura formularea si indeplinirea unor categorii de obiective sociale, in termeni de realism si
eficienta
-racordeaza problematica macrosociala la cea microsociala, realizand puntea intre societate si
individualitate
-influenteaza sistemul institutional in sensul optimizarii acestuia
-asigura cadrul integrarii sociale si modelarii psihosociale a membrilor societatii, oferind si
impunand norme si valori paralel cu asigurarea mecanismelor prin care acestea sunt
invatate, interiorizate si exercitate in plan individual si de grup
-dezvolta mecanisme psihosociale specifice prin care se realizeaza autoconservarea,
mentinerea limitelor sistemului si dezvoltarea adataptiva a organizatiilor.
2. CONDUCEREA ORGANIZATIILOR: DEFINITIE, CARACTERIZARE
GENERALA, FUNCTII, STILUL ORGANIZATIONAL DE CONDUCERE.
Definitie: conducerea este un ansamblu de activitati, procese si functii, constand din
informare, organizare, planificare, coordonare si control, fundamentate pe acte de decizie,
prin care se asigura functionarea precisa, coerenta, operativa si eficienta a diferitelor
structuri sociale: institutii, organizatii si grupuri umane.
Caracteristicile sistemului de conducere:
57

-numarul de persoane implicate in activitati de conducere (decizii, coordonare, control)

-dispunerea pe nivele ierarhice si pe compartimente a respectivelor persoane, cu specificarea
relatiilor dintre ele
-diferentierea pe compartimente distincte a activitatilor specifice conducerii (luarea deciziilor,
planificarea activitatilor etc)
Functiile conducerii:
-functii specifice- legate de activitatile prin care se indeplinesc obiectivele generale ale
organizatiei: organizare, planificare, coordonare, control
-functii nespecifice- colaterale activitatilor de baza pe care le sustin indirect prin intermediul
unor procese psihosociale pe care le genereaza: reprezentare, dezvoltare, motivare
Toate acestea au un element comun, fundamental pentru orice activitate de conducere: luarea
deciziilor.
Functii specifice:

1.ORGANIZAREA- Implica urmatoarele aspecte:

-stabilirea coordonatelor formale ale sistemului, a cadrului general in care va functiona si a
suportului normativ necesar desfasurarii activitatii
-delimitarea compartimentelor functionale, precizarea sarcinilor acestora
-distribuirea responsabilitatilor, resurselor financiare, informationale, umane si materiale,
stabilindu-se normele generale de folosire si criteriile de performanta
-configurarea retelelor de transmitere a informatiilor, a sistemului de evidenta, codificare si
utilizare a datelor, pe orizontala si pe verticala
-asigurarea coerentei logice si functionale a intregului ansamblu, prin raportarea sa atat la
conditiile concrete in care se desfasoara activitatile, cat si la sistemul de relatii
extraorganizationale in care este implicat
-demersul organizatoric presupune abordarea interdisciplinara a unei game largi de probleme
de ordin tehnologic, psihosocial, informational, financiar si material
Principii fundamentale pe care se bazeaza activitatea organizatorica:
1. Principiul orientarii prioritare pe sarcina- organizatia trebuie construita pornind de la
obiective precis formulate si de la activitatile pe care le implica realizarea acestora.
2. Principiul coerentei si completitudinii cadrului normativ din puncte de vedere logic si cu
un grad de extensiune care sa acopere toate compartimentele structurale si functionale.
3. Principiul complementaritatii functionale- sarcinile si atributile trebuie sa aiba un caracter
complementar evitandu-se suprapunerile.
4. Principiul feed-back-ului- trebuie sa existe un sistem de conexiuni inverse care sa permita
o informare prompta asupra efectelor deciziilor, masurilor si actiunilor intreprinse.
1.PLANIFICAREA:-asigura esalonarea in timp a actiunilor, eforturilor si resurselor astfel
incat obiectivele sa fie realizate intr-un moment de maxima oportunitate, cu costuri minime
in concordanta cu o serie de exigente extraorganizationale
-conditioneaza eficienta activitatilor interne, calitatea rapoturilor cu alte organizatii
2.COORDONAREA:-asigura sincronicizarea activitatilor, adecvarea reciproca a obiectivelor
si a actiunilor fiecarui compartiment, precum si adaptarea dinamica a eforturilor
profesionale pentru realizarea cu maxima eficenta a sarcinilor organizatiei
3.CONTROLUL-reprez una dintre cele mai importante functii ale conducerii,complementara
aceleia de organizare,prin care se asigura respectarea cadrului normativ intern si extern;
-principala dimensiune a acestei functii este data de intervalul de control prin care se intelege
numarul de persoane, compartimente si activitati pe care le poate controla si coordona in
mod eficient un conducator
-marimea intervalului de control afecteaza direct configuratia structurala a organizatiei: un
interval mic implica o piramida inalta cu multe niveluri ierarhice si mai multe
compartimente functionale; un interval mare induce o forma piramidala mai plata, cu mai
putine niveluri ierarhice si compartimente.
58

Functii nespecifice:

4.REPREZENTAREA:
-este o functie care se manifesta pe plan extern, in contextul relatiilor cu alte grupuri si in
raport cu opinia publica si persoane semnificative
-prin conducator organizatia se personalizeaza, el devenind marca sau simbol pentru intreaga
organizatie; si invers, o organizatie prestigioasa transfera asupra conducatorului aceasta aura
sociala.

5.MENTINEREA SI DEZVOLTAREA ORGANIZATIEI- este o atributie implicita

pentru conducator, ca o conditie de baza pentru indeplinirea obiectivelor asumate.

6.MOTIVAREA- diferentiata a membrilor este o functie corelativa aceleia de

mentinere si dezvoltare a organizatiei care revine conducerii ca o conditie de baza pentru
indeplinirea obiectivelor acestuia.

7.DECIZIA- este componenta esentiala si indispensabila a oricarei activitati de

conducere prin care se fundamenteaza exercitarea tuturor celorlalte functii.
Definitia deciziei: o activitate intelectuala prin care un actor social alege dintre mai multe
solutii ale unei probleme cu care se confrunta, aceea care pare cea mai avantajoasa in
imprejurarile date.
In teoria de inspiratie economica decizia este rezultatul necesar al unui riguros rationament
logic.
In teoria de inspiratie psihosociala decizia este un proces social desfasurat in timp, la care
participa mai multi actori, relativ autonomi unul fata de celalalt, insa legati strategic intre ei.
La H.A. Simon apare termenul de strategie decizionala simplificata in care se adopta prima
solutie care este apreciata ca satisfacatoare. In viziunea lui procesul de luare a deciziilor are
mai multe etape:
1.
Formularea problemei.
2.
Explorarea posibilului actional si relevarea solutiilor alternative
3.
Analiza, evaluare si ierarhizarea solutiilor alternative
4.
Luarea deciziei
5.
Implementarea deciziei
6.
Evaluarea postdecizionala
Tipuri de decizii:
-decizii strategice care pot da directii rezolutive si solutii concrete
-decizii tactice
Datorita impactului sau asupra unor categorii largi din personalul organizatiei activitatea
decizionala implica cateva aspecte psihosociale deosebite:
-legitimitatea- reflecta gradul de recunoastere formala a pozitiei si atributiilor celor care ia
decizia de catre restul membrilor grupului
-consensualitatea- exprima gradul de convergenta a opiniilor colectivului asupra
corectitudinii si adecvarii deciziei la situatia problematica
-participarea-releva gradul de implicare a membrilor fara functii de conducere in activitatea
de luare a deciziilor.
Stilul organizational de conducere.
Din perspectiva functionalista organizatiile sunt sisteme sociale orientate spre performanta
tehnica (realizarea eficienta a unor obiective specifice prin care se legitimeaza forma) si
performanta sociala (capacitate de a dezvolta raporturi sociale pozitive).
Factorul esential care conditioneaza performanta il constituie sistemul de conducere a carei
expresie este data de stilul de conducere practicat de lider.
Particularitati ale contextului organizational:
In plan organizational stilul de conducere se structureaza si se manifesta preponderent la
nivelul unor grupuri secundare.
59

Factorii care tin de pozitia in cadrul structurii generale a societatii, de sistemul de relatii
interorganizationale institutionale in care este implicata organizatia au o pondere mare in
structurarea stilului de conducere la nivel microgrupal.
Profilul comportamentului de conducere al liderului unei organizatii poate fi definit pe trei
dimensiuni principale:
1. Resursele pe care se sprijina:
-resurse ce tin de puterea formala
-resurse derivate din competenta profesionala
-resurse ce tin de competenta interpersonala
La nivelul acestei dimensiuni profilul stilului de conducere este dat de ponderea pe care
fiecare tip de resursa o are in structurarea comportamentului de conducere.
2. Modul de structurare a actului de conducere- este ponderea pe care diferitele functii
ale conducerii sunt asumate si exercitate sistematic de catre un anumit lider.
3. Stilul atributional- desemneaza modul si gradul de concentrare-distribuire a puterii,
autoritarii si responsabilitatii intre conducator si subalternii aflati pe diferite niveluri
ierarhice.
Variantele sunt:
-concentrarea autoritatii la nivelul conducatorului
-dedublare- manifestarea autoritatii fara asumarea responsabilitatilor aferente, care sunt
transferate asupra unor persoane subalterne
-delegare
-dezimplicare
Modele ale stilului de conducere: R. Likert:
1. Sistemul autoritar-exploatator:
-puterea de decizie si control la varful ierarhiei
-sistem de comunicare slab structurat
-comportamente arbitrare ale liderilor
-performante scazute, insatisfactie ridicata
2. Sistemul autoritar-binevoitor- tot de mai sus pus atentie sporita, formala, pentru
problemele umane.
3. Sistemul consultativ- sensibil la ceea ce tine de membrii dar cu pastrarea autoritatii.
4. Sistemul participativ:
- membrii sunt antrenati in luarea deciziilor si asumarea responsabilitatilor
- liderul acorda o atentie prioritara grupului
- se obtin performante profesionale si satisfactii superioare.
R. Blake si J. Montan:Grila manageriala, un alt model al stilului de conducere:
a) centrarea prioritara pe sarcina- liderul este orientat preponderent spre realizarea eficienta a
sarcinii.
b) Centrarea orientata pe oameni: liderul orientat pe stimularea relatiilor pozitive umane si
satisfacerea trebuintelor psihologice ale membrilor.
Concluzie: stilul de conducere reprezinta unul dintre factorii care afecteaza in mod esential
organizatiile, deci in urma analizei stilului de conducere corelativ cu factorii determinanti ai
acestuia si ai celor care se refera la perceperea subiectiva a comportamentului liderului se
poate realiza o prognoza asupra organizatiei.
Specificul psihologiei resurselor umane
Dinamica organizaiilor: faze ale evoluiei acestora si procesele psihosociale implicate.
Etapele de evoluie a dinamicii unei organizaii:
1. Etapa cristalizrii: - in aceasta etapa se asigura condiiile materiale ale desfurrii
activitatilor, se selecteaz si se formeaz personalul in raport cu organigrama existenta, se
elaboreaz regulamentele interne de funcionare si ncep sa se precizeze principalele direcii
funcionale ale organizaiei, in condiiile particulare oferite de o anumita politica economica
60

si sociala. Se formeaz primele structuri informale de influenta, socioafective sau de

comunicaie.
2. Etapa de evoluie: - se ncheie cu definitivarea activitatii de completare si formare a
personalului pentru toate compartimentele, paralel cu desfasurarea progresiva a
activitatilor specifice, conforme obiectivelor respectivei organizaii. Se vor forma structurile
informale la nivelul ntregului sistem, existnd tendina reproducerii celor din etapa
anterioara.
De remarcat faptul ca disfuncionalitile aprute in aceste prime etape vor fi greu de nlturat,
datorita ascendenei morale, structurale si funcionale pe care o vor capata microgrupurile
formate de la nceput.
3. Etapa funcionrii mature: - activitile organizaiei vor fi orientate aproape exclusiv pe
direcia realizrii obiectivelor constitutive, pe fondul existentei unui echilibru relativ stabil
intre structurile formale si cele informale, dup ce in prealabil s-a reuit satisfacerea
difereniat a trebuinelor psihoindividuale si psihosociale ale membrilor;
- manifestarea activa a coeziunii organizaionale, pe fondul
atingerii unui grad nalt de integrare si participare a membrilor la viata organizaiei,
identificarea personalului de baza cu valorile reprezentate de respectivul sistem;
- o adaptare superioara in plan profesional, relaional si
social, in urma exercitrii unor roluri si modele comportamentale dovedite eficiente;
- dezvoltarea unor mecanisme de autocorecie spontana a disfuncionalitilor aprute in
diferite planuri, construirea unei tradiii organizaionale care va fundamenta si orienta in
mare msur formele si direciile de manifestare ale membrilor, grupurilor si sistemului in
ansamblu.
Pe fondul acesta pozitiv apar tendine din ce in ce mai puternice de manifestare inerial si
conservatoare, care pot afecta puternic deschiderea spre creaie, flexibilitate organizaionala
si capacitatea de adaptare la situaiile noi generate de evoluiile sociale, politice, economice,
stiintifice si tehnologice.
4. Etapa involutiva: - organizaiile ajung frecvent intr-o situaie care impune cu necesitate
reorganizarea sau dizolvare, in aceste situaii se amplifica strile conflictuale interne si
externa, are loc o scdere a performantelor profesionale, apar frecvent situaii de criza
instituional, cu reverberaii (repercusiuni) in plan economic, politic si social.
In plan psihoindividual si psihosocial efectele sunt difereniate pe categorii de personal: in
funcie de statut, tipul si nivelul de pregtire profesionala, vechimea in organizaie, calitatea
statutelor conexe, vrsta, sex, poziia ocupata in structurile informale ale organizaiei .a.
Particularitile proceselor psihosociale in cadrul organizaiilor: (a.) modul de structurare a
grupurilor conexe /grupurile secundare; (b.) influenta directa a instituiilor sub incidena
crora s-au format organizaiile, precum si modul de exercitare a controlului social.
Procesele psihosociale implicate in dinamica organizaional.
Procesul de realizare a sarcinii. Structura relaiilor de conexitate dintre compartimente
(microgrupurile aferente) va depinde in mod esenial de natura sarcinii organizaiei.
Natura sarcinii se caracterizeaz prin urmtoarele dimensiuni:(a.) dimensiunea fizicosubstaniala care reflecta natura elementelor materiale si a transformrilor fizico- mecanice
pe care le implica realizarea sarcinii; (b.) dimensiunea structural care evideniaz modul
optim de divizare a sarcinii generale in subsarcini care pot fi realizate independent in cadrul
diferitelor compartimente ale organizaiei; (c.) dimensiunea funcional care releva
configuraia necesara a relaiilor funcionale dintre membrii grupurilor si dintre
compartimente, care sa asigure realizarea optima a sarcinilor particulare si generale.
In funcie de natura sarcinii si a tehnologiilor folosite, intre sarcinile particulare distribuite
spre realizarea diferitelor compartimente vor exista anumite relaii funcionale: de tip
adaptativ, complementar, convergent, conjunctiv, disjunctiv sau compensator.
61

Procese de comunicare. Calitatea proceselor comunicationale condiioneaz desfasurarea

activitilor in cadrul unei organizaii. De asemenea, cele mai multe disfuncionaliti se
datoreaz in mare msura reelelor si proceselor comunicaionale nesatisfctoare privind
coninutul, modul de desfasurare si modalitile de utilizare a informaiei vehiculate.
Pentru fiecare tip de informaie exista anumite reele de circulaie (formale sau informale) a
informaiei respective printr-o serie de parametrii:
- forma de structurare (de lan, cerc, stea, y/ramificata sau mixta); Dac la nivelul
microgrupurilor pot fi ntlnite frecvent toate aceste configuraii, n cadrul organizaiilor
singurele care prezint importan sunt cele stelate, ramificate sau mixte; de fapt, poate
acestea pot fi reduse la specii ale reelelor ramificate
- gradul de centralitate - evidentiaza configuraia sursei de informaii in cadrul unei anumite
organizaii (o singura persoana, mai multe persoane);
- capacitatea informaionala - exprima raportul dintre cantitatea de informaie transmisa si
recepionata in unitatea de timp;
- viteza de transmitere - este un indicator complementar care exprima timpul necesar pentru
ca o informaie sa ajung la destinatar(fara distorsiuni care sa depaseasca redundanta
mesajului);
- fidelitatea informaionala - releva gradul de similitudine dintre informaia transmisa si cea
recepionata;
- capacitatea de corecie a erorilor - este condiionat de raportul dintre numrul de
conexiuni directe si cele inverse, lundu-se in calcul si nivelurile ierarhice intre care se
realizeaz feed-back-urile.
Procesele de influenta. Orice organizaie presupune in mod necesar un sistem de autoritate.
Acesta consta in ansamblul factorilor psihosociali prin care se orienteaz, controleaz si
influeneaz comportamentele, atitudinile, motivaiile si sentimentele membrilor unei
organizaii. Sistemul poate fi formal sau informal; concentrat sau difuz; personalizat sau
impersonal; de ordin material sau spiritual (ideologic); real sau invocat; cu aciune
permanent sau temporar, cu autoritate exercitat direct sau prin mandat.
Acest sistem de autoritate implica trei componente:
(a.)
funcionala rezulta din necesitatea obiectiva de coordonare a aciunilor
persoanelor implicate in realizarea unei sarcini comune, in condiii determinate de ordin
material, tehnologic, social.
(b.)
psihosociala determinata de mecanismul interactional (de ordin grupal si
interpersonal) declanat de imperativele aciunii in comun pentru realizarea unei anumite
sarcini.
(c.)
psihologica constnd din ansamblul vectorilor motivaionali care pot fi
satisfacuti prin participarea la viata unei organizaii.
Procesele socioafective. Personalul unei organizaii se structureaz funcionala ca un grup
secundar, format din mai multe grupuri primare, aflate in anumite raporturi de conexitate.
Prin urmare raporturile socioafective dintre membri iau forme complexe. Determinarea
configuraiei sociometrice la nivelul grupului secundar, dar in prealabil verificata in cadrul
grupurilor primare este necesara pentru determinarea structurii prefereniale.
formal n cadrul diferitelor compartimente funcionale de baz ale organizaiei; acestea sunt
cele mai mici uniti funcionale (ateliere, birouri, laboratoare), n care membrii
interacioneaz direct i constant la realizarea unei sarcini comune i de regul n acelai
spaiu fizic. Prin intermediul metodelor clasice, se poate stabili statutul sociometric al
fiecrui membru, iar acesta se raporteaz la statutul formal din structura autoritii, sau la
cel strict funcional, derivat din structura activitilor de realizare a sarcinii .Performanele,
climatul psihosocial i nivelul de conflictualitate vor fi determinate n cea mai mare msur
62

de congruena dintre aceste structuri, corelativ cu stilurile de conducere practicate de liderii

formali, la diferite niveluri ierarhice
secundar structurat la nivelul unor compartimente de rang superior: secii, sectoare, servicii.
Grupul secundar rezult n urma conexrii funcionale a mai multe grupuri primare, prin
intermediul unor puncte de articulaie care, la rndul lor, sunt caracterizate prin "indicele
de conexitate. Calitile profesionale i psihosociale ale zonelor de conexare dintre mai
multe grupuri primare sunt cele ce vor condiiona n mod esenial performanele n cadrul
respectivului compartiment. De subliniat faptul c nu este indicat determinarea direct a
structurii prefereniale la nivelul grupului secundar, fr ca n prealabil aceasta s fie
relevat la nivelul grupurilor primare constitutive. Procednd astfel, apar unele distorsiuni
care limiteaz sensibil utilitatea demersului de optimizare a structurilor i proceselor
psihosociale de grup.
Congruena structurii socioafective a grupului n raport cu structura sarcinii constituie un
concept operaional de baz, pe care 1-am elaborat pornind de la noiunea matematic de
"distan". Aceasta permite evaluarea riguroas a gradului de asemnare dintre dou sau mai
multe obiecte, definite printr-o diagram, graf sau matrice, ns implic o relaie simetric
ntre obiectele comparate, ceea ce o face inutilizabil pentru psihosociologie, unde exist
totdeauna o prevalenl asimetric a unei structuri sau proces asupra altora.
Procesele motivaionale. Sunt trei categorii de factori ce interfereaz in cadrul unei
organizaii: (a.) factori specifici structurii motivaionale individuale, cu valoare
infrastructurala: trebuinele, motivele, interesele si aspiraiile care-i sunt specifice unei
persoane, formate in ontogeneza, in afara respectivului cadru organizaional; (b.) factori
motivaionali de grup si care se manifesta exclusiv in acest cadru; (c.) factori motivaionali
generai exclusiv ca urmare a apartenenei la o anumita organizaie, cu o valoare
suprastructurala in raport cu celelalte doua categorii, pe care le influenteaza selectiv, in
funcie de poziia ocupata la un moment dat in cadrul sistemului.
Procesele participativ-axiologice. Constituirea organizaiei ca sistem dinamic presupune o
succesiune de etape, o dezvoltare progresiva a structurilor psihosociale subiacente, in
contextul interaciunii continue cu mediul social extern si sub imperativele obiectivelor
constitutive. Aceasta complexa procesualitate se desfasoara in doua planuri distincte, dar
interdependente: un prim plan evidentiaza evoluia sistemului organizaional in ansamblu;
un al doilea plan evidentiaza procesul integrrii individuale a membrilor in cadrul
sistemului organizaional aflat pe o anumita treapta a evoluiei sale.
Dinamica integrrii si participrii la viata de grup implica parcurgerea a cinci niveluri
calitative:
(1.) Nivelul comportamental: presupune constituirea spontana si progresiva a unui sistem de
interaciuni, in care fiecare membru participant desfasoara un rol strict comportamentalactional, derivat din natura sarcinii asumate sau care este impusa grupului spre rezolvare;
(2.) Nivelul emoional: implica apariia si manifestarea unor emoii si sentimente de grup, pe
fondul interaciunilor comportamentale.
(3.) Nivelul normativ: cuprinde un ansamblu organizat de reprezentri, idei si reguli, larg
impartasite de ctre membri, despre tot ceea ce constituie aspecte ale vieii de grup si
organizaie.
(4.) Nivelul teleologic: presupune apariia si adoptarea unui set de reprezentri si idei despre
ceea ce constituie obiectivele si scopurile fundamentale ale grupurilor si organizaiei de
apartenena, precum si despre modul cum aceste obiective trebuie ndeplinite pentru a
justifica existenta, afirmarea si recunoaterea publica a respectivelor structuri sociale.
(5.) Nivelul axiologic: consta dintr-un set de interpretri despre ceea ce este grupul sau
organizaia, despre ceea ce ar fi de dorit sa devin, si despre ceea ce ar trebui fcut pentru a
63

se atinge acest ideal valoric; este vorba de o interpretare axiologica a ceea ce reprezint
organizaia intr-un anumit cmp semnificativ de repere, modele si valori sociale.
Motivaia angajailor factor condiionant al performanei
organizaionale
MOTIVATIA-suma energiilor interne si externe care initiaza si dirijeaza comportamentul
spre un scop care o data atins, conduce spre satisfacerea unei anumite necesitati.
Precizari: rezultatul motivarii este intotdeauna actiunea. Motivatia este un factor imp. in
determinarea comport. dar nu este singurul. Conditiile interne care au un rol principal in
motivare nu pot fi observate si nu pot fi izolate cind se analizeaza un comport..Motivatia nu
are o actiune pura, ci utilizeaza alte componente ptr. a reusii sa-si duca la capat menirea
.Nu exista motivatie pura ci motivatie si inca ceva.
Motivatia este factorul psihologic care determina activarea performantei si eficientei.
Motivarea in R.U. inseamna a motiva oamenii in activitatea lor.
Surse de alimentare a le motiv.:
SURSA SUBIECTIVA-foloseste ca elem. motivator efectul recompenselor nepecuniare.
Se evidentiaza 6 nevoi psihologice care il determina pe om sa munceasca:1-nevoia de a
invata prin munca.2- nevoia de a lua decizii si a avea initiativa.3- nevoia de contact si
recunoastere sociala.4- nevoia sigurantei viitorului.5- nevoia de dezvoltare realizata prin
implicarea in dif.activ.6- nevoia de intrajutorare a semenilor.
SURSA OBIECTIVA- utilizeaza ca element motivator efectul inegalitatii in recompensarea
muncii.
FACTORII MOTIVATORI:1-aprecierea neconditionata a reusitei.2-stabilirea de obiective
care sa incite concurenta in conditii identice si cu mijloace identice ptr. toti membrii.3incurajarea initiativei si a noului.4-marirea libertatii in luarea deciziilor.5-marirea
autonomiei functionale a fiecarui membru a org.6-stabilirea unui climat creativ in echipa
sub preceptul,,nimic nu este imposibil.7-informarea permanenta asupra situatiei
financiare.8-achizitionarea permanenta de talente si inteligente noi.In Romania 3 factori
sint nesatisfacator cunoscuti si expluatati in dinamica R.U.:1-reusita,2-comunicarea la locul
de munca.3-achizitia de inteligente si talent.
TEORII psiho-organizationale privind motivarea
Motivatia-procesul care activeaza, orienteaza si mentine comport. angajatilor spre atingerea
unui scop in fct.de anumite nevoi si aspiratii.
Motiv.-un factor conditionant al performantelor fiecarui component al org.
Motivarea- procesul prin care managerii isi determina subordonatii sa realizeze performante
cit mai bune.
.Motivarea in sens restrins-corelarea necesitatilor, aspiratiilor si intereselor personale cu
realizarea obiectivelor si exercitarea sarcinilor.
Motivarea in sens larg-ansamblul de decizii si actiuni prin care se determina membrii firmei
sa contribuie la realizarea de functionalitati si performante sup
.Motivatia in munca implica un comport. al angajatilor caract. prin:intensitate,orientare si
persistenta in indeplinirea sarcinilor.
Stimuli interni: satisfactia si recunoasterea pe care le-o provoaca munca desfasurata.
Stimuli externi:salariul si alte recompense.
TEORII MOTIVATIONALE:
A)-Teorii axate pe continut(vizeaza factorii care incita sau initiaza comportamentul
motivat):
1-Teoria ierarhizarii nevoilor(A. MASLOW-1954)-oamenii cauta permanent sa isi satisfaca
anumite nevoi,care se manifesta dupa o anumita ordine a importantei lor. Nevoile unui
individ sint ierarhizate intr-o piramida: a)nevoi fiziologice-(foame, odihna, sete, adapost)
b)nevoi de siguranta-(securitate personala,absenta temerilor) c)nevoi sociale-(apartenenta la
64

grup) d) nevoi de stima(recunoastere sociala)e)-nevoi de implinire personala(valorificarea

potentialului propriu).
PRINCIPIILE teoriei lui Maslow:1- principiul regresiei-o necesitate satisfacuta reprezinta
o nevoie care nu mai motiveaza.2 Principiul progresiei- o necesitate de nivel superior nu se
activeaza decit o data ce nevoile denivel inferior au fost satisfacute.
2)Teoria celor 2 factori(F. HERZBERG)-salariatii sint influentati de 2 categ. de factori:
unii determina insatisfactie(factori de igiena) iar altii satisfactie(factori de motivatie).
Concluzii: Oamenii depun in procesul muncii 75% din capacitatea totala de efort. Exista
factori igienici sau de intretinere a caror prezente sau absenta produce insatisfactie.Exista
factori motivatori care determina depasirea acestui nivel de efort a caror prezenta produce
satisfactie.
Factori extrinseci(de insatisfactie sau de igiena):-salariul, conditiile de munca,autonomia si
controlul, securitatea postului,rel.interpers.
Factori intrinseci(de satisfactie):recunoasterea de catre ceilalti,avansarea,implinirea
personala,responsabilitatea ptr. munca proprie si a altora.
3)Teoria E.R.G.( C. ALDERFER-1972)- Teoria existentei, inrudirii, si a cresterii.-angajatii actioneaza sub impulsul cerintelor legate de respect de apartenenta si de crestere.imparte nevoile in 3 categorii:
1) nevoi existentiale sau materiale sint satisfacute prin hrana, aer,conditii de munca,plata
salariilor. 2)nevoi relationale-rel. de prietenie cu familia,prietenii,sefii,colegii,subordonatii.
3) nevoia de implinire-gasirea de oportunitati in vederea dezvoltarii propriei persoane. Teoria
E.R.G. promoveaza principiul satiafacerii progresive similar cu teoria lui Maslowsatisfacerea unui anumit nivel al nevoilor permite indreptarea atentiei individului spre
nevoile aflate pe nivelul imediat urmator.
Teoria E.R.G.difera de teoria lui Maslow prin 3 elemente principale:1-un individ poate
urmarii satisfacerea concomitenta a doua sau mai multor nevoi( salariu,locuinta).2)Teoria
E.R.G. este mai flexibila,deoarece accepta faptul ca anumite nevoi individ.pot fi ierarhizate
in mod diferit. 3)Teoria E.R.G. se bazeaza pe principiul regresiei datorata frustrarii(
nesatisfacerea uneinevoi de nivel sup. Creste nevoia de satisfacere a uneia sau mai multor
nevoi de nivel inf.
4)Teoria nevoilor dobindite(D.McClelland-1965)- indivizii sint motivati prin implinire,
afiliere si putere.Nevoile sint caracteristici stabile ale personalitatii pe care individul le
dobindeste prin invatare.
1)nevoia de implinire/ realizare- dorinta de a realiza ceva de a atinge un obiectiv.
2) nevoia de afiliere-dorinta de a intretine relatii personale amicale cu ceilalti.Oamenii cu
nevoie de afiliere au dorinta de a fi respectati, de a fi placuti de cei din jur,de a fi acceptati
de un grup social( sunt comunicativi se integreaza repede in grupuri,vor cauta prieteni
noi,evita competitia si conflictele.
3)nevoia de putere-dorinta de a tine totul sub control,de a fi responsabil,de ai supraveghea pe
ceilalti.
Sursele de putere sunt:-capacitatea de a recompensa; capacitatea de a constringe;puterea
legitima asociata statutului social sau profesional; competitia profesionala;puterea de tip
sindical.
B)Teorii axate pe proces-vizeaza factorii care directioneaza comportamentul
:1)Teoria performantelor asteptate(rezult. Scontate)-V.VROOM-1964..Salariatii sint
motivati prin recompensa pe care o asteapta sa o obtina oferind un randament mai
bun(accentul este pus pe rezultatele scontate). Explica motivatia prin combinarea de factori
individuali( nevoi,calificare,abilitate) si factori organizationali( performante, sistemul de
recompense,organizarea controlului). Motivatia salariatului depinde de 3 elemente:
a) asteptarea;
b)instrumentalitatea;
65

c)valenta.
Cf. Teoriei Motivatia=Asteptare*Instrumentalitatea*Valenta. Daca unul din factori nu
exista, nu exista motivatie. Bazindu-se pe teoria asteptarii,L. PORTER si ED.LAWLER au
dezv. un model mai complet in domeniul motivarii si l-au aplicat in cazul managerilor. Cf.
acestui model, efortul(puterea motivatiei si energia folosita) depinde de valoarea unei
recompense plus energia utilizata de pers.pt. indeplinirea unui scop cerut. Efortul depus si
probabilit. de a fi recompensat sunt influentate de niv. perform. la un moment dat. Perform.
poate fi privita si ca o posibilit. de a primi recompense intrinseci(implinire profesionala) ori
recompense extrinseci(conditii de munca si statut soc.).
2) Teoria echitatii(S. ADAMS-1965)-angajatul se compara cu altii in ceea ce priveste
eforturile lor si ceea ce obtin pt. a se asigura ca sint tratati de o maniera justa si
echitabila.Teoria se focalizeaza asupra sentimentelor indivizilor in ceea ce priveste
corectitudinea cu care sint tratati in comparatie cu tratamentul aplicat altora. Solutii pt
reducerea inechitatii:1) modificarea cognitiva a cistigurilor sau contributiilor proprii 2)
modific. cognitiva a cistigurilor sau contributiilor altora
3) schimbarea grupului de
comparatie. 4)modific.contributiei.5)modific.cistigurilor.6)abandonarea situatiei.
C)Teorii axate pe intarire-vizeaza factorii care determina repetarea unui comportament.
1-Teoria
intaririi,,reinforcement(B.F.SKINNER)Intarirea
conditioneaza
comportamentul. Comportamentele cu consecinte pozitive au tendinta de a se repeta,iar cele
cu urmari neplacute au tendinta de a fi evitate.Managerii pot consolida comport. dorite si
sanctiona pe cele nedorite. metode de aplicare a acestei teorii:
1) Intarirea pozitiva-urmarea pozitiva a unui comportament si are ca scop marirea frecventei
acestuia.Se realiz.prin avantaje mat.(prime ,mariri de salariu) cit si prin cuvinte de
incurajare,nota de apreciere.
2)Intarirea negativa-un comport. dorit atrage evitarea unei consecinte neplacute.
3)Extintia-este o forma de sanctiune care consta in retragerea unei consecinte placute ca
urmare a comport. nedorite.Aplicarea extintiei are loc in 3 etape:a) identific.comport. de
eliminat b) identificarea intaritorului care incurajeaza mentinerea comport.c)eliminarea
intaritorului.
4-Pedeapsa-consecinta neplacuta ca urmare a unui comportament nedorit.Trebuie aplicata
numai in situatiile in care este strict necesar. Pt. a fi eficienta pedepsa tr. Sa
fie:1)impersonala(se aplica comport. Fara a atinge demnitatea pers.) 2)imediata (aplicata cit
mai aproape de manif. comport.nedorit. 3)puternica(suficient de severa pt. a fi perceputa ca
atare dar proportional cu fapta) 4)constanta(uniforma in timp si de la o pers. la alta)
5)asociata(clar cu un comport. nedorit). Pedepsele ar trebui acordate progresiv in fct. de
frecventa si gravitatea abaterilor
- organizaiile cele mai performante asociaz competitivitatea lor cu motivaia lucrtorilor;
- organizaiile trebuie s i motiveze oamenii s fac urmtoarele lucruri eseniale:

s se alture organizaiei i s rmn n ea

s ndeplineasc sarcinile pentru care au fost angajai

s adopte un comportament spontan, creative i inovativ

- reuita profesional se datoreaz motivaiei i nu doar aptitudinilor individului
- managerii au rolul de a operaionaliza teoriile motivaionale prin:

strategii de motivare adecvate

organizarea optim a locului de munc

programe de management
- performanele unui salariat motivate sunt cu pn la 60% mai mari (cf. studiilor de spec).
Def: Performana este msura n care un membru al unei organizaii contribuie la realizarea
obiectivelor organizaiei.
Factorii care contribuie la performana individual n cadrul organizaiei:
66

Factorii interni:
-aptitudini/abiliti
-nelegerea sarcinii
-cantitatea de efort/ persistena efortului/direcia efortului
Factori externi:
-condiiile locului de munc
-tipul de suport i coordonare
-interaciunea social
Modaliti prin care un manager poate influena performanele salariailor:
1.
mbuntirea sistemului tehnic

duce la creterea limitelor performanei

reprezint investiii pentru organizaie

greeal frecvent: lipsa de interes pt. recuperarea investiiei prin performane

nalte
2.
Dezvoltarea capacitilor salariailor prin:

pregtirea i perfecionarea acestora

organizarea de sesiuni de instruire

creterea capacitii de a lucra n echip

evaluarea permanent a performanelor i corectarea disfuncionalitilor

3.
Creterea nivelului de toleran al performanei prin revizuirea periodic a acestuia,
pt. a corespunde noilor realiti tehnice, economice i sociale
4.
Influena pozitiv asupra motivaiei se realizeaz acionnd asupra

condiiilor de lucru

satisfaciilor oferite de post

perspectivelor de promovare

sistemului de evaluare al performanei

competiiei individuale i de grup

- motivaia este un factor cu manifestare nu se poate msura dar se poate deduce din
compartmental angajailor (cuvinte, gesture mimic i atitudine)
Caracteristicile unor angajai motivai:

eficien i bun dispoziie n munc

contribuie benevol cu idei i eforturi sporite

reacioneaz pozitiv la noi cerine i sarcini

muncesc pentru a se realize, nu pentru c trebuie

par fericii la locul de munc, sunt utili i capabili

rspund ntotdeauna sincer la ntrebri

opiniile sunt exprimate liber, ideile subordonailor sunt preluate i utilizate de ctre
conducere

succesul este recunoscut i ncurajat

absenteismul este redus

spaiul de munc ngrijit arat o persoan dedicat muncii sale

- fiecare individ are o configuraie proprie a nevoilor, care se poate schimba n cursul vieii
- managerii trebuie s identifice nevoile nesatisfcute ale angajailor (cu ajutorul
chestionarelor, de ex.)
- toate activitile noastre sunt motivate, ns nu toate motivele au aceeai pondere astfel c
exist:

activiti intrinsic motivate motivul face parte din nsi structura lor, le
direcioneaz i le susine din interior

activiti extrinsic motivate motivul se afln afara structurii lor propriu-zise,

direcionndu-le i susinndu-le din exterior
67

Motivaia intrinsec:

izvorte din natura activitii nsi, privit ca scop, valoare i cadru de realizare
personal

este mai rezistent n timp i la factori cu aciune contrar

i creeaz propria baz generativ

are o puternic for de declanare i meninere a activitii

duce la performane mari

Motivaia extrinsec:

ia forma unei tensiuni generat de factori din afara activitii

se manifest prin triri emoionale negative (aversiune fa de sanciuni, critici,

penalizri, teama de eec) sau positive (premii, promovri, influen, prestigiu)

acioneaz pe termen scurt

solicit o permanent mprosptare pentru a compensa efectele de autoeducare

Principiul ce determin performaele membrilor organizaiei:
Performane= f(abilitate x motivare)
-abilitatea reflect talentul unei personae ce trebuie s ndeplineasc sarcinile aferente
obiectivului vizat
- talentul vizeaz competenele intelectuale i fizice ale persoanei
- inteligena, calificare sau dexteritatea nu sunt suficiente pentru nivel inalt de performan
- este necesar i motivaia
Procesul motivaional este compus din urmtoarele etape:
1.
Identificarea nevoilor angajailor
2.
Cutarea de ci/soluii pentru satisfacere lor
3.
Selectarea obiectivelor ce vor orienta (motiva)comportmental
4.
Performanele angajailor
5.
Recompensarea angajailor
6.
O nou evaluare a nevoilor angajailor
Nevoile specifice ale individului:

stau la baza reaciilor lui motivaionale

sunt lipsurile pe care un individ le resimte la un moment dat

Clasificrile nevoilor:

nevoi economice se satisfac prin furnizarea de elemente economico-materiale

(hran, mbrcminte, adpost)

nevoi cognitive reflect dorina de a ti, de a fi stim.senzorial, de a cunoate

realitatea inconj., dezv. capacitii operaionale, a abilitilor

nevoi afective dorina de ataament fa de persoanele cu care interacioneaz (de a

obine recunoaterea celorlali)
-Fiecare persoan manifest un set de aspiraii i ateptri de natur motivaional, in funcie
de context i de necesitile specifive
-Aspiraiile reprezint performane viitoare pe care individual i le-a propus s le ating
-Ateptrile sunt aspiraii considerate realizabile n condiiile date
-Motivrile eficiente reprezint un factor condiionant al performanei organizaionale
-Performanele reprezint rezultatul aciunilor angajailor; pot fi:

performane personale se refer la rezultatele obinute n mod direct de salariat prin

eforturi i cunotine proprii

performane organizaionale realizate orin contribuia direct i indirect a

angajailor n vederea realizrii obiectivelor firmei
-n funcie de performane, se acord recompense sau sanciuni
-Sistemul de recompense: reprezint un mecanism oficial pentru definirea i evaluarea
performanei angajailor
68

Condiiile necesare pentru ca sistemul de recompensare s fie eficient:

s dea posibilitatea oamenilor s i satisfac nevoile de baz (primele dou niveluri la

Maslow

-s ofere angajailor recompense comparabile cu cele oferite de alte organizaii

recompensarea s fie distribuit corect i echitabil n interiorul organizaiei

s in cont de faptul c diferii oameni au nevoi diferite ce se pot rezolva diferit

Aplicate corect, recompensele i sanciunile au efect motivaional.Ele pot fi:
1a.Formale materiale:-salariul, prima, participarea la profit, locuin de serviciu;-penalizare la
salariu, amend
1b. Formale sociale:-titlu onorific, medalie;-mustrare scris
2a. Informale materiale:-cadouri, mas festiv, baci
2b. Informale sociale:-laud, mulumire;-critic, blam, dispre
Managementul bazat pe motivaia oamenilor este specific firmelor cu tradiie n gestionarea
performant a resurselor umane
Rolul atitudinilor n comunicare
Def:Atitudinile sunt evaluri favorabile sau nefavorabile fa de oricare alte aspecte ale vieii.
(R.Atkinson)
Atitudinea este starea mental i neurofiziologic determinat de experien i care exercit o
influen dinamic asupra individului, pregtindu-l s acioneze ntr-un mod specific asupra
unui numr de obiecte i evenimente (Allport).
Funciile atitudinilor
Funcia cognitiv - atitudinile creeaz percepiile.
Funcia energetic atitudinile determin natura i intensitatea motivaiilor
Funcia reglatoare atitudinile genereaz i guverneaz coerena intern a opiniilor i
comportamentelor unui individ
Rolul atitudinilor n comunicarea individual:
- atitudinile aspect determinant al climatului relaional
- influeneaz decisiv calitatea relaiei care se stabilete ntre actori
- intervin n definirea statutului fiecruia n cadrul relaiei
ntr-o situaie de comunicare orice individ poate dezvolta cinci tipuri de atitudini:
1.
Atitudinea de interpretare
a) definitie:- atitudinea care const n a formula i verbaliza pentru cellalt raiunile ascunse
care se afl la originea spuselor sau faptelor noastre
b) tip de reacie creat - atitudinea de interpretare creeaz o diferen de statut ntre actorii
interaciunii, o relaie ierarhizat n favoarea celui ce interpreteaz i o relaie de dependen
a interpretatulului fa de interpretant
c) consecine posibile asupra exprimrii celuilalt
- Reacia de dependen sub form de refuz de a accepta situatia(apare contradependena /ca
agresivitate de ex.)
- Blocarea exprimrii (prin interpretarea greit; interpretarea corect poate produce blocaj
maxim, paradoxal, prin declanarea mecanismelor de aprare); dac vrem s comunicm nu
trebuie s interpretm.
Consecinele interpretrii:
-contradependena (agresivitatea, eteriorarea climatului i a comunicrii)
-blocajul (ntreruperea exprimrii)
-canalizarea discursului celuilalt
2. Atitudinea de evaluare
a) definitie: atitudinea care const n formularea unei judeci positive sau negative n raport
cu ceea ce spune sau ce face cellalt
b)tipul de reacie creat: - creeaz o relaie de dependen de la evaluat la evaluator
69

c) consecine posibile:- blocarea comunicrii ca urmare a unei evaluri negative;- orientarea

discursului celuilalt ca urmare a unei evaluri pozitive (bias de pozitivitate)
-relaia de dependen - poate aprea reacia de contradependen (agresivitatea)
3. Atitudinea de ajutor sau consiliere
- propune celuilalt soluii, este o atitudine de manifestare a interesului pentru celalalt
-se intemeiaz pe o relaie de dependen, pe o diferen de statut
Consecine posibile:
- prezint riscul de a induce o superficialitate a discursului celuilalt
-orientarea comunicrii n sensul soluiilor propuse de consilier
-atitudinea linititoare expresia unei neglijri a experienei celuilalt; evolueaz spre
agresivitate i blocaj
4. Atitudinea de chestionare sau de anchet
- este atitudinea care const n a pune ntrebri pentru a-i permite celuilalt s se exprime
- creeaz o diferen de statut i dependena celui chestionat de cel care chestioneaz
consecine:
- chestionarea expune comunicarea la riscuri posibile:
superficialitatea persoanei anchetate
canalizarea i manipularea exprimrii celuilalt
- chestionarea unul dintre cele mai eficiente instrumente ale manipulrii deoarece pot fi
utilizate numeroase surse de inducie:
inducia prin selectarea ntrebrilor- manipulare deliberat
inducia prin formularea ntrebrilor subiectul care rspunde la ntrebri se
strduiete s se conformeze unei reguli sociale nescrise (regula consistenei, regula
coerenei cognitive sau regula ideologic)
5. Atitudinea de comprehensiune
- const n a-i arta celuilalt c te intereseaz ceea ce i poate spune i c asculi pentru a
ncerca s-l nelegi, nu pentru a-l judeca
- se manifest prin reformulare;tipul de reacie creat
-creeaz o diferen de statut, invers dect n cazurile anterioare (relaia de dependen a
anchetatorului fa de cellalt)
- singura care l privilegiaz pe celalalt
consecine:
- climatul de comprehensiune reduce mecanismele de aprare ale celuilalt
Concluzii:
1.
dpdv al atitudinilor de interpretare: regula non-interpretrii: pentru a-i permite
celuilalt s se exprime n mod autentic trebuie s evitm interpretarea
2.
dpdv. al atitudinii de evaluare: principiul non-evalurii: cu ct evaluezi mai mult pe
cineva, cu att i ngustezi posibilitatea de a se exprima authentic; cu ct doresc mai mult ca
cellalt s se exprime, cu att mai puin trebuie s-l judec;
3.
dpdv. al atitudinii de ajutor: cu ct ajui mai mult pe cineva, cu att i limitezi
posibilitile de a se exprima n mod real: regula non-ajutorului
4.
dpdv. al atitudinii de anchetare sau chestionare: o comunicare autentic necesit
limitarea la maxim a utilizrii chestionrii: non-chestionare sistemic+ntrebri deschise
dpdv al atitudinii de comprehensiune : comprehensiunea este o situaie optim de comunicare
ce vizeaz facilitatea exprimrii celuilalt
Stiluri de comunicare -comunicarea
COMUNICAREA-actiunea de a transmite,a aduce la cunostinta, a impartasii a fi in raport
cu, a fi legat de,a fi in relatie cu.Este un proces complex prin care are loc schimbul de
mesaje intre membrii acesteia cu ajutorul unui sistem comun de simboluri,semne si
comport. in vederea realizarii anumitor obiective si/sau modific. unor comport. Individuale
70

si/sau de grup. A comunica inseamna a actiona (a transmite,a impartasii,a da)comuicarea

exprima o stare(a fi in relatie cu,a fi legat de)
.Elementele actului de comunicare1.EMITATORUL-persoana care initiaza comunicatia(manager sau executor)
.2.MESAJUL-forma fizica a inf.
.3CANALUL-calea de transmitere a inf.
4.RECEPTORUL-pers.grup beneficiar al mesajului.Elementul esential urmarit este efectul
produs asupra receptorului.
Principii respectate de emitator
:1-cunoasterea sistemului de valori adoptata de receptor
.2-utilizarea unui cod comun de simboluri,semne,comportamente
.3-stabilirea exacta a scopului comunicarii.
4-cunoasterea personalitatii receptorilor.
5-formularea simpla si concisa a mesajului
.De ce se comunica intr-o org.?
1-functiile managementului nu pot fi operationalizate in lipsa comunicarii
.2-comunic. stabileste si mentine relatiile dintre angajati.
3-comunic. releva posib. de imbunatatire a performantelor individ.si de grup ale org
.4-comunic. face posibila identific. si utiliz. corecta a nevoilor si stimulentelor pt. angajati.
5-contribuie la instaurarea relatiilor corecte si eficiente de intelegere si acceptare reciproca
intre colegi sefi si subordonati
Formele comunicarii=1-comunic. interpersonala(intre indivizi).
2-comunic.organizationala(intre dif. subdiviziuni si grupuri ale org.)
Comunic.interpersonala- un ins transmite o idee,opinie sau inf. unui alt ins sau unui
grup.Eficienta comunic. interpers. depinde de masura in care ideea perceputa de receptor
este identica(sau asemanatoare) cu cea lansata de emitator.Receptorul retine mai mult sau
mai putin din mesaj niciodata integralitatea lui.
Perceptia=ansamblul proceselor utilizate de oameni pt. a receptiona si interpreta inf.din
mediul
ext.-elem.
Imp.pt.realizarea
comunic.Presupune
cunoasterea,intelegerea,interpretarea.
Rolul atitudinilor n comunicare
Def:Atitudinile sunt evaluri favorabile sau nefavorabile fa de oricare alte aspecte ale vieii.
(R.Atkinson)
Atitudinea este starea mental i neurofiziologic determinat de experien i care exercit o
influen dinamic asupra individului, pregtindu-l s acioneze ntr-un mod specific asupra
unui numr de obiecte i evenimente (Allport).
Funciile atitudinilor
Funcia cognitiv - atitudinile creeaz percepiile.
Funcia energetic atitudinile determin natura i intensitatea motivaiilor
Funcia reglatoare atitudinile genereaz i guverneaz coerena intern a opiniilor i
comportamentelor unui individ
Rolul atitudinilor n comunicarea individual:
- atitudinile aspect determinant al climatului relaional
- influeneaz decisiv calitatea relaiei care se stabilete ntre actori
- intervin n definirea statutului fiecruia n cadrul relaiei
ntr-o situaie de comunicare orice individ poate dezvolta cinci tipuri de atitudini:
2.
Atitudinea de interpretare
a) definitie: - atitudinea care const n a formula i verbaliza pentru cellalt raiunile ascunse
care se afl la originea spuselor sau faptelor noastre

71

b) tip de reacie creat- creeaz o diferen de statut ntre actorii interaciunii, o relaie
ierarhizat n favoarea celui ce interpreteaz i o relaie de dependen a interpretatulului
fa de interpretant
c) consecine posibile asupra exprimrii celuilalt
- Reacia de dependen sub form de refuz de a accepta situatia(apare contradependena /ca
agresivitate)
-Blocarea exprimrii (prin interpretarea greit; interpretarea corect poate produce blocaj
maxim, paradoxal, prin declanarea mecanismelor de aprare); dac vrem s comunicm nu
trebuie s interpretm.
Consecinele interpretrii:
-contradependena (agresivitatea, eteriorarea climatului i a comunicrii)
-blocajul (ntreruperea exprimrii)
-canalizarea discursului celuilalt
2. Atitudinea de evaluare
a) definitie: atitudinea care const n formularea unei judeci positive sau negative n raport
cu ceea ce spune sau ce face cellalt
b)tipul de reacie creat:- creeaz o relaie de dependen de la evaluat la evaluator
c) consecine posibile
- blocarea comunicrii ca urmare a unei evaluri negative
- orientarea discursului celuilalt ca urmare a unei evaluri pozitive (bias de pozitivitate)
-relaia de dependen - poate aprea reacia de contradependen (agresivitatea)
3. Atitudinea de ajutor sau consiliere
a) definitie -consta in a-i propune celuilalt soluii, este o atitudine de manifestare a interesului
pentru celalalt
b)tipul de reacie creat-se intemeiaz pe o relaie de dependen, pe o dif. de statut(consilierconsiliat)
c) consecine posibile
- prezint riscul major de a induce o superficialitate a discursului celuilalt
-orientarea comunicrii n sensul soluiilor propuse de consilier
-atitudinea linititoare expresia unei neglijri a experienei celuilalt; evolueaz spre
agresivitate i blocaj
4. Atitudinea de chestionare sau de anchet
a) definitie - este atitudinea care const n a pune ntrebri pentru a-i permite celuilalt s se
exprime
b)tipul de reacie creat-creeaz o diferen de statut i dependena celui chestionat de cel
care chestioneaz
c) consecine posibile - chestionarea expune comunicarea la riscuri posibile:
superficialitatea persoanei anchetate
canalizarea i manipularea exprimrii celuilalt
- chestionarea unul dintre cele mai eficiente instrumente ale manipulrii deoarece pot fi
utilizate numeroase surse de inducie:
inducia prin selectarea ntrebrilor- manipulare deliberat
inducia prin formularea ntrebrilor subiectul care rspunde la ntrebri se
strduiete s se conformeze unei reguli sociale nescrise (regula consistenei, regula
coerenei cognitive sau regula ideologic)
inductie prin ordinea intrebarilor
5. Atitudinea de comprehensiune
a) definitie - const n a-i arta celuilalt c te intereseaz ceea ce i poate spune i c asculi
pentru a ncerca s-l nelegi, nu pentru a-l judeca. Concret, se manifest prin reformulare

72

b)tipul de reacie creat -creeaz o diferen de statut, invers dect n cazurile anterioare
(relaia de dependen a anchetatorului fa de cellalt) Este singura atitudine care l
privilegiaz pe celalalt
consecine:
c) consecine posibile - climatul de comprehensiune reduce mecanismele de aprare ale
celuilalt
Concluzii:
5.
dpdv al atitudinilor de interpretare: regula non-interpretrii: pentru a-i permite
celuilalt s se exprime n mod autentic trebuie s evitm interpretarea
6.
dpdv. al atitudinii de evaluare: principiul non-evalurii: cu ct evaluezi mai mult pe
cineva, cu att i ngustezi posibilitatea de a se exprima authentic; cu ct doresc mai mult ca
cellalt s se exprime, cu att mai puin trebuie s-l judec;
7.
dpdv. al atitudinii de ajutor: cu ct ajui mai mult pe cineva, cu att i limitezi
posibilitile de a se exprima n mod real: regula non-ajutorului
8.
dpdv. al atitudinii de anchetare sau chestionare: o comunicare autentic necesit
limitarea la maxim a utilizrii chestionrii: non-chestionare sistemic+ntrebri deschise
9.
dpdv al atitudinii de comprehensiune : comprehensiunea este o situaie optim de
comunicare ce vizeaz facilitatea exprimrii celuilalt.
Comunic. resurselor umane-rezultatul pozitiei agentilor comunicatori in org.
Moduri de comunic.=
1-ascendenta-de la baza spre virful org.
2-descendenta-de la virf spre baza(org. centralizate-stil autoritar)
3-orizontala-inte compart. org.
Dupa gradul de oficializare=
1-c. formala(ansambul mesajelor asc. si desc. care circula pe canalele rel. organizatoricevorbita sau scrisa/directa si ind/multilaterala si bilat.
2-C. informala(apare spontan-zvonuri,birfe).
C. dupa modul de transmitere a inf.=
1-C .scrisa(note interne, rapoarte decizii).
2-C.orala(fata in fata sau la telefon.
3-C.audiovizuala(usor de urmarit si de retinut agreata de receptor usor de multiplicat si de
conservat implica costuri mari)
.4-C. nonverbala(insoteste c.scrisa si interpersonala,mesajul trebuie interpretat in context).
Comunic. eficienta-presupune ca anumiti oameni sa primeasca inf. cuvenita intr-o forma
adecvata la momentul oportun.
Factori generatori de obstacole in comunic=
1-diferente de personalitate si perceptie;2-diferenta de putere;3-structura organizatorica;4statutul functiei;5-solicitari conflictuale ale rolului;6-diferente de limbaj;7-reactiile
emotionale;8-aglomerarea
mesajelor;9-tendinta
de
a
evalua
anticipat;10-idei
preconcepute;11-efectul de filtrare;12-dif. de sex;13-incapac. de a asculta;14-absenta
feedback-ului/,15-climatul defensiv.
Optimizarea comunic. Interpersonale-REGULI:
1-clarificarea ideilor inainte de a fi comunicate si examinarea scopului vizat.
2-consultarea unor persoane competente cind se planifica procesul de comunic.
3-ascultarea
activa
urmarind:centrarea
pe
mesaj;confirmarea
periodica
a
continutului;sublinierea sau preluarea unor idei avansate de interlocutor.
4-conducerea discutiei spre sfera motivationala a interlocutorului.
5-incepera discutiei cu referiri la persoana interlocutorului.
6-stimularea conversatiei prin formulare de intrebari deschise si inchise.
73

7-fluenta conversatiei:prinoferire de inf.nesolicitante dar necesare;prin interesul fata de

opiniile si persoana interlocutorului.
8-manifestare de sentimente pozitive fata de interlocutor si de situatia actuala.
9-folosirea de mesaje complexe.
10-evocarea ciclica a numelui interlocutorului.
11-evitarea gesturilor asociate cu plictiseala si dezinteresul.
12-centrarea privirii pe interlocutor(fara a-l domina).
13-acordarea unei atentii sporite constringerilor fizice si fiziologice ale partenerilor de
comunic.
14-evitarea declansarii mecanismelor de aparare prin critici.
15-feedback ptr.corectarea permanenta a formei si a continutului mesajului.
Proceduri ce trebuiesc evitate
1-folosirea persoanelor fara credibilitate,in transmiterea mesajelor.
2-caracterul confuz al mesajului.
3-utilizarea unei singure metode de comunicare.
4-lansarea mesajelor in cazul unor conflicte interpersonale.
5-complicarea continutului mesajului.
6-filtrarea informatiilor.
7-lipsa cererii feedback-ului.
Criterii privind consistenta mijloacelor de comunicare:
1-rapiditatea sesizarii erorilor.
2-elaborarea mesajelor in fct. de particularitatile specifice destinatarilor.
3-capacitatea de a transmite inf. Simultan
4-bogatia limbajului.
Cea mai eficienta-comunic.interpers.fata in fata-furnizeaza imediat raspunsul.
Comunic.-factor cheie in cresterea perf.org.
Managementul-arta de a realiza obiectivele org.prin intermediul subordonatilor.
Comunicarea constituie parte integranta a exercitarii functiilor managementului.
Obiectivele comunicarii manageriale:
1-receptarea corecta a mesajului.
2-intelegerea corecta a mesajului.
3-acceptarea mesajului.
4-provocarea unei reactii.
Functiile comunicarii manageriale:
1-informarea(acces la inf.).
2- transmiterea deciziilor(comunic.operativa a deciziilor).
3-influentarea receptorului(organiz. De dialoguri cu angajatii, stimularea comunic.).
4-instruirea angajatilor.
5-crearea de imagine.
6-motivarea angajatilor.
7promovarea culturii organizationale.
Functia de baza a comunicarii manag. este informarea. Rolul managerului: de a
previziona,organiza,antrena,coordona,controla si regla activitatile subordonatiilor in
combinatie cu celelalte resurse(materiale si financiare).
Comunic. Descendenta:de natura directiva si transmite asteptarile managerului referitor la
perform. Subordonatilor
.Comunic.ascendenta:inf. managerul in legatura cu rezultatele obtinute sau orice problema
care apare. Comunic. va fi influentata de atitudinile si valorile participantilor.Calitatea
comunic.(nu
cantitatea)
reprezinta
o
conditie
fundamentala
a
reusitei
profesionale,sociale,institutionale. Org. difera in ceea ce priveste climatul pe care il asigura
comunicarii.
74

ptr.realizarea unui climat de incredere in cadrul org. se urmareste:

1-folosirea unui discurs descriptiv in locul unuia de evaluare.
2-orientarea catre rezolvarea problemei prin colaborare reciproca.
3-enuntarea clara a scopurilor
.4-adoptarea unei atitudini spontane si oneste
.5-evitarea manipularii celorlalti
.6-atitudine egalitara si nu de superioritate.
7-discutarea,analizarea oricaror conflicte,situatii tensionate,adoptarea unei atitudini demne si
respectuoase fata de interlocutor.
Definitie Stilul de comunicare este un set specializat de comportamente interpersonale
utilizate intr-o situatie dat.
-exista ase stiluri de comunicare
Descriere
1.
Stilul directiv
- comunicarea este unidirectional
- comunicatorii insist ca ideile lor s aib prioritate
- comunicatorii i conving pe ceilali s acioneze aa cum doresc ei
- comunicatorii i folosesc puterea i autoritatea pentru a se face ascultati
- comunicatorii utilizeaz manipularea interlocutorului
2. Stilul egalitarist
- comunicarea e bidirecional
- comunicatorii stimuleaz generarea de idei de ctre ceilali
- comunicarea este deschis i fluid
- comunicarea este prietenoas i cald, bazat pe nelegere reciproc
3. Stilul structurativ
- comunicarea este orientat ctre sistematizarea mediului
- comunicatorii i influeneaz pe ceilali prin citirea procedurilor, reguluilor, standardelor
aplicabile situaiei
- comunicarea este orientat spre clarificarea i structurarea problemelor
4. Stilul dinamic
- comunicatorii se exprim scurt i la obiect
- comunicatorii sunt sinceri i direci
- coninutul comunicrii este pragmatic i orientat spre aciune
5. Stilul de abandon
- comunicatorii se supun dorinelor celorlali
- comunicatorii se arat de accord cu punctele de vedere ale celorlali
- comunicatorii sunt receptivi la ideile i contribuiile altor personae
- comunicatorii cedeaz responsabilitatea altor personae, asumndu-i doar un rol suportiv
6. Stilul de evitare
- comunicatorii evit procesul de comunicare
- nu se dorete exercitarea vreunei influene
- deciziile sunt luate independent nu interactive
- comunicatorii evit subiectul aflat n discuie vorbind despre altceva sau atacndu-i
interlocutorul
Cnd se recomanda a fi folosite aceste stiluri
1.Stilul directiv
- atunci cnd cel care comunic are cunostine i competene superioare n domeniul aflat n
discuie i interlocutorul; recunoate aceast superioritate
- cu noii angajai fr experien ce sunt gata s accepte instruciunile liderului
75

- pentru conducerea persoanelor crora le lipse te motivaia sau au un grad redus de

autonomie
- cnd apare o situaie de criz n care este preferabil o aciune hotrt
- n comunicarea cu grupuri mai mari de 20 de personae
- cnd sunt posibile doar interaciuni scurte ntre interlocutori (situaiile de criz)
2.Stilul egalitarist
-liderul urmrete s construiasc spiritual de echip
- cnd se comunic n grupuri mici, cnd se elaboreaz decizii complexe
- pentru depirea rezistenei la schimbrile organizaionale
3.Stilul structurativ
- util in medii complexe; ajut la sistematizarea i ordonarea acestor situaii
- nu se folosete n situaii simple i medii stabile
4.Stilul dinamic
- cnd mediul se caracterizeaz prin schimbri rapide i apariia de crize
- cnd este posibil doar un contact scurt ntre interlocutori
- cnd managerul este inconjurat de personae foarte competente
5.Stilul de abandon
- n construirea ncrederii n sine i a competenei n rndul subordonailor
- cnd interlocutorul posed informaii, experien i nelegere superioar a situaiei (i
asum responsabilitatea)
6.Stilul de evitare
- este foarte rar eficace n comunicare (blocheaz interaciunile)
- cnd se dorete evitarea furnizrii de informaii secrete
-exprimarea dezaprobrii fa de o propunere considerat imoral
Concluzie - fiecare stil trebuie folosit in momentul i n situaia adecvat
OBOSEALA I MUNCA
Caracterizarea generala a oboselii
Oboseala n munc este un fenomen psihofiziologic normal, care apare la oricare om
sntos, n principal ca efect al efortului prelungit n munc, dar i al unor factori
fiziologici, psihologici de organizare a muncii, socioculturali care se pot
supraaduga, determinnd instalarea precoce a acesteia.Ea se manifesta printr-un
ansamblu de simptome obiective si subiective si se poate remite prin odihna obisnuita .
Odihna obisnuita reprezinta repaosul din timpul a 24 de ore sub forma somnului(odihnei
pasive) si a odihnei active
Oboseala afecteaz negativ capacitatea de munc (atat potential cat si functional)
Caracterul oboselii este determinat de specificul activitatii de munca, fizica sau
intelectuala.
In procesul muncii, instalarea oboselii se traduce prin scaderea randamentului in munca
(la aceasta mai concur si factori legati de organizarea procesului de munca)
Daca odihna activa si odihna pasiva nu reusesc sa reface capacitatea de munca
diminuata din cauza oboselii, inseamna ca oboseala a fost accentuata, si se poate instala
surmenajul, sau chiar astenia nervoasa.
Surmenajul, este o faza avansata de oboseala, din cauza unor eforturi prelungite in munca,
care nu a putut fi remisa prin odihna obisnuita. Inlaturarea acestei consecinte a oboselii
necesita luarea de masuri energice.
Capacitatea de munca
Prin capacitate de munca se intelege posibilitatea omului de a efectua o anumita cantitate
de munca, intr-o unitate de timp, fara sa se modifice calitatea acesteia.
Capacitate de munca potentiala, este o caracteristica a fiecarei personae si reprezinta
resursa individuala de a munci, determinata de capacitatea energetica a organismului,
de o serie de factori fiziologici si psihologici, de conditiile social-economice si culturale.
76

 Factorii fiziologici sunt:constitutia morfo functionala, varsta, sexul, starea de sanatate, alimentatia, etc
Factorii psihologici sunt: nivelul de dezv. al aptitudinilor, motivatia si interesul pt. munca,
componentele atitudinale si volitionale ale caracterului.
Conditiile social-economice si cultural se refera la procesul de munca (organizarea
muncii, pauze, echipamentul tehnic, etc)
Capacitatea de munc funcional este acea parte din capacitatea de munc potenial
care se consum n activitatea de munc, iar
Capacitatea de munc de rezerv este acea capacitate de munca necesara pt.
indeplinirea obligatiilor sociale, familial, si pt. participarea la activitati cultural
sportive si satisfacerea unor hobby-uri. Ea se consum n activitile extraprofesionale.
Cnd capacitatea de munc funcional solicitat mpreun cu cea de rezerv cheltuit
depesc capacitatea de munc potenial apare fenomenul de oboseal.
Fenomenul psihofiziologic al oboselii se manifest printr-o serie de simptome obiective
(economice i fiziologice) i subiective (psihologice)
Prelungirea strii de oboseal prin neadoptarea unor msuri de refacere a capacitii de munc
conduce la apariia surmenajului, iar pentru remiterea acestuia sunt necesare msuri
energice organizatorice i terapeutice.
Simptomele oboselii sunt manifestari obiective (economice si fiziologice) si subiective
(psihologice) prin care oboseala se manifesta in activitatea omului si a starii sale de
spirit.
Simptomele oboselii constituie un semnal de alarm din partea organismului ce trebuie luat n
seam, adoptndu-se att msuri profilactice (pentru ca n viitor oboseala s fie diminuat),
ct i curative care s permit refacerea capacitii de munc n timp util, evitndu-se
pericolul surmenajul. Simptomele pot fi:
OBIECTIVE
economice:
cantitative:
scderea randamentului;
scderea ritmului de munc;
oscilaii ale performanelor;
accidente de munc;
calitative:
creterea numrului de erori i a rebuturilor;
scderea capacitii creative;
fiziologice:
respiraia accentuat;
creterea tensiunii arteriale i a pulsului;
creterea consumului de oxigen;(mai mare in cazul eforturilor intelectuale)
modificri n compoziia sngelui i a urinei;
modificri n activitatea glandelor endocrine;
dureri musculare;
ameeli;
SUBIECTIVE Psihologice
apariia senzaiei de oboseal;
tonalitate afectiv neplcut;
somnolen, senzaie de slbiciune;
stare tensionat, conflictual i de frustrare;
nemulumiri fa de sine nsui
Simptomele oboselii se constituie n acelai timp i n consecine ale acesteia care nu apar
toate deodat.
77

Consecinele (simptomele) economice ale oboselii sunt vizibile naintea celor fiziologice
Senzaia de oboseal precede toate celelalte simptome, avnd rol de protecie prin aceea
c semnalizeaz atingerea unui prag maxim al consumului energetic, depirea cruia
punnd n primejdie sntatea i uneori chiar viaa persoanei n cauz. Nesocotirea acestui
semnal de alarm poate duce in timp la : surmenaj, boal, invaliditate sau deces.
Cauzele oboselii
Sursa fundamental a oboselii este efortul prelungit depus n activitatea de munc. Dac
aceasta nu este singura cauza. In realitate, oboseala este determinat de un complex de
factori, dintre care efortul prelungit n munc este doar unul, precipitnd apariia
fenomenului de oboseal .
Factorii care se supraadaug efortului prelungit n munc determinnd oboseala
precoce sunt:
fizici:caracteristici ale mediului fizic ambiant care nu sunt la parametrii convenabili
particularitilor psihofiziologice ale muncitorilor;
condiii specifice practicrii anumitor profesiuni deosebit de dure pentru organism (minerit,
siderurgie, explorri petroliere etc.)
fiziologici: starea precar a sntii;
alimentaie insuficient sau avnd carene ale unor comp. nutritive eseniale (proteine,
zaharuri)
nesatisfacerea necesitilor de odihn pasiv (somn) i folosirea insuficient a odihnei
active;
gradul sczut de antrenament n munc etc.;
psihologici: nivelul sczut al motivaiilor intrinseci i predominarea motivaiilor extrinseci;
nivel de aspiraii nemobilizator sau inexistent;
neechilibru emotiv;
psihosociali: atmosfera tensionat la locul de munc,
team de sanciuni,
rspundere profesional i/sau social mare,
nivel sczut sau neechitabil al recompenselor etc.;
organizarea muncii:regimul de munc i al pauzelor n timpul produciei necorespunztor,
ritm de munc impus, superior posibilitilor umane,
grad mare de risc i de rspundere n munc,
slaba organizare a muncii,
specificul produciei mecanizate, n flux (plictiseala i monotonia n cazul muncii la band
rulant)
. Oboseala i odihna Oboseala n munc, se ncadreaza n categoria fenomenelor normale i
are semnificaia unui avertisment, impunandu-se luarea masurilor pt. ca oamenii s devin
mai rezisteni fa de oboseal. Odat instalat este necesar s se adopte msuri eficiente de
refacere a capacitii de munc.
a. Msuri profilactice generale:
organizarea raional a muncii, avndu-se n vedere curba randamentului i a oboselii
zilnice i sptmnale. La nceputul zilei i al sptmnii de lucru se vor efectua munci mai
uoare pentru a permite organismului s se adapteze la activitatea de munc dup perioada
de repaus.
ameliorarea condiiilor mediului fizic ambiant i a celor de microclimat;
mbuntirea ambianei psihosociale att n cadrul grupurilor de munc, ct i al
raporturilor ierarhice i de colaborare intragrupale;
orientarea, selecia i pregtirea profesional la timp i bine fcut.

78

Succesul unor msuri profilactice locale privind fenomenul de oboseal va fi mai mare dac
va fi susinut i de msuri generale menite s scad stresul existenial. (creterea
standardului de via, reducerea omajului etc)
b. Msuri pentru refacerea capacitii de munc: Oboseala n munc nu se remite prin
mijloace excitante: tutun, cafea, alcool, barbiturice. Mijlocul principal, esenial i eficace
pentru refacerea capacitii de munc este odihna sub forma repausului pasiv (somn)
i repausului activ.
Repausul (odihna) pasiv se refera la somnul necesar oricarei persoana, pet imp de 24 de ore,
a carui durata este in functie de capacitatea sa de munca potentiala, de marimea efortului
depus, de obisnuinta. Somnul poate fi compact sau in mai multe reprise.
Repausul (odihna) activ, este practicat prin intreruperea activitatii de baza si inlocuirea cu
unele activitati recreative cu caracter compensator (cultural-sportive, hobby-uri). ( in timpul
pauzelor, dupa incheierea zilei de munca, la sfarsitul saptamanii, in concediu)
Necesitatea repausului activ se explic prin legea induciei reciproce a activitii nervoase
superioare, dup care apariia unui focar de excitaie pe scoara cerebral determin inhibiia
altor centri nervoi, permind astfel refacerea capacitii funcionale a acestora. Odihna
activ nu poate nlocui odihna pasiv (somnul), ambele forme de repaus trebuind s fie
armonizate, obinndu-se astfel un repaus relaional, profitabil i eficient.
ACCIDENTELE DE MUNC
Caracterizare general a accidentelor de munc
Accidentele de munc sunt evenimente neprevzute care survin n timpul desfurrii
activitii de producie i care pot avea consecine duntoare att pentru om, ct i
pentru echipamentele tehnice cu care acesta lucreaz.
In definitie nu sunt incluse accidentele care au loc pe drum (spre si de la munca), desi
legislatia in vigoare le considera tot accidente de munca. O alta inadvertenta fata de definitia
de mai sus este includerea in categoria accidentelor de munca a evenimentelor fr urmri.,
care constituie nclcri ale unor reguli de protecia muncii. Accidentele de munc au att
o importan individual, ct i una social i se pot datora unor cauze multiple:
psihofiziologice, psihologice, psihosociale i de organizare a muncii
Din punct de vedere individual, accidentul constituie o traum fizic i psihic prin urmrile
pe care le poate avea pentru sntatea i stabilitatea emoional a persoanei, la care se
adaug pierderile materiale prin timpul irosit i banii cheltuii pentru tratament, sau datorit
invaliditilor temporare sau definitive .
Din punct de vedere social, accidentele de munc sunt contabilizate ca pierderi economice
ale ntreprinderii, datorit cheltuielilor efectuate pentru plata drepturilor de asigurri sociale,
imobilizarea unei pri a forei de munc i a echipamentelor tehnice, care necesit uneori
reparaii costisitoare. Din aceste motive, problema accidentelor de munc este ncadrat n
reglementri foarte stricte.
Accidentele de munc nu sunt fenomene ntmpltoare. Ele sunt determinate de una sau
mai multe cause, si cca 20% dintre accidentele de munc se datoreaz factorilor tehnici i
cca 80% factorului uman. Datele statisticie dovedesc c frecvena accidentelor se datoreaz
ntotdeauna unor cauze previzibile i doar gravitatea accidentelor munc este supus
hazardului.
Msurile de prevenire sunt necesare i eficace, ducnd la scderea numrului de accidente de
munc. Aceste msuri sunt de natur tehnic, medical i psihologic, psihologului
practician revenindu-i obligaii deosebite n acest sens. Sunt necesare msuri de orientare i
selecie profesional care s opreasc ncadrarea pe locuri de munc periculoase a unor
persoane care prin particularitile lor psihofiziologice sunt contraindicate.
Metode de studiere a accidentelor de munc Pentru studierea accidentelor de munc se
folosesc mai multe metodele, toate avnd ca scop elucidarea cauzelor producerii
79

accidentelor de munc (atat cauze tehnice, ct i cele ce in de erorile umane), n vederea

adoptrii unor msuri de prevenire a lor.
Metoda monografic: const n analiza detaliat a posturilor de munc care prezint un
grad mai mare de probabilitate la producerea accidentelor de munc. Sunt studiate
astfel
caracteristicile mainilor i utilajelor,
factorii mediului fizic ambiant,
modul de organizare a locului de munc,
factorii de risc etc.,
Se elaboreaza o micromonografie care cuprinde toate aceste elemente, (precum i
normele de tehnica securitii muncii i recomandrile din atestatele ergonomice ale
echipamentelor tehnice), micromonografie care este adusa la cunostinta personalului angajat
si care este util n cazul producerii unui accident de munc, n vederea studierii cauzelor
care l-au determinat, pentru adoptarea unor msuri de prevenire.
Metoda gruprii: const n studierea accidentelor de munc analoage ntr-un anumit
interval de timp, a mprejurrilor, cauzelor i condiiilor specifice, n vederea
adoptrii de msuri eficiente de prevenire.
Metoda topografic: reda n planul seciilor de producie, cu ajutorul unor semne
convenionale caracteristice pentru fiecare tip de accident de munc, locul de munc
unde s-au produs acestea. Acumularea, ntr-un anumit post, a mai multor semne
convenionale identice semnific producerea de accidente de munc similare necesara
analiza mprejurrilor i a condiiilor specifice pt adoptarea de msuri de protecie i
prevenire.
Metoda psihologic a fielor: investigheaz persoanele care au fost autori, au suferit
consecinele unor accidente de munc sau au ntrunit ambele situaii. Intereseaz toate
datele subiecilor care ar fi putut avea legturi cu accidentul (vechimea n profesie i la locul
de munc, caracteristici psihofiziologice i psihosociale, dac au mai fost angajai n situaii
periculoase sau accidentai, atitudinea fata de normele de securitate a muncii, participarea la
instructajele periodice pe aceasta tema) . La completarea fisei persoanei accidentate
(documentul primar necesar analizei cauzelor accidentelor de munc datorate factorului
uman), particip cadre tehnice de spec., eful direct, titularul locului de munc i psihologul
.
Cauzele accidentelor de munc
Cauzele accidentelor de munc sunt diverse si pot fi reprezentate de:
1.Particulariti psihofiziologice, care sunt:
Innscute
Plasticitate funcional redus a proceselor de excitaie i inhibiie -care creeaz
dificulti adaptatorii rapide la situaii noi;
Echilibru precar al proceselor de excitaie i inhibiie n favoarea unei excitabiliti
sporite, -conduc la reacii pripite, la dezorg. activitii de munc, cauza, uneori, a
accidentelor n procesul de munca;
Carene n dezvoltarea unor organe de sim dintre care vzul i auzul au rol important n
act. de munc;
Dezechilibru emotiv care favorizeaz pierderea stpnirii de sine, panica care conduc
la mrirea timpului de reacie (din cauza clipei de spaim), la reacii greite sau
dezordonate.
Aceste particulariti psihofiziologice nnscute (cca 10% din muncitori produc cca 50%
dintre accidentele de munc) nu reprezint o fatalitate care s alimenteze atitudini de
pasivitate fa de normele de protectia muncii. Se poate interveni prin orientare i selecie
profesional.
Dobndite
80

 Vrst ,coreleaz de cele mai multe ori i cu experiena n profesiune i la locul de munc
Experien n munc
Accidente n antecedentele personale
n realitate, i tinerii, i persoanele mai n vrst produc accidente n cifre comparabile.
Tinerii, pentru c sunt lipsii de experien, se hazardeaz n aciunile periculoase, riscante,
iar persoanele n vrst greesc sau sunt neatente tocmai datorit unei experiena mai
ndelungate, lipsite de accidente de munc.
Cat despre existenta antecedentelor, aceasta poate ea nsi s devin factorul principal
generator al unui nou accident (teama de a nu mai produce un nou accident, emotivitate ce
cauzeaza lucrul sub presiune) .
Temporare
consumul de alcool determin modificri substaniale ale unor funciuni i procese psihice,
care se rsfrng n mod negativ asupra comportamentului manifestat n activitatea de
munc. Astfel:
modific timpul de reacie, fie micorndu-l, fie mrindu-l
slbete capacitatea de concentrare a ateniei,
scade capacitatea de coordonare a micrilor i
modific tonalitatea afectiva care, dac
devine euforic, ndeamn la acte necugetate, hazardate,
devine trist, duce la pasivitate i fatalism.
starea de sntate un om bolnav, este o persoan cu o rezisten redus, mai vulnerabil la
factorii mediului fizic ambiant i la exigeneele procesului de munc
starea de oboseal constituie un factor de risc n producerea accidentelor de munc prin
efectele sale:
blocaje de scurt durat n reaciile de rspuns (in acionarea organelor de comand)
regresia sau anularea deprinderilor noi de munc i reactivarea unor deprinderi care nu
mai corespund procesului tehnologic,
creterea strilor emoionale.
2.Cauze Psihologice
nivelul sczut de dezvoltare a aptitudinilor i deprinderilor profesionale o caren care
se reflect nu numai n nivelul sczut al performanelor, ci i n aciunile greite, posibile
cauze ale accidentelor de munc
motivaie redus pentru munc n general, i pentru meseria practicat, n mod
deosebit. alimenteaz neatenia, atitudinile de indiferen pentru normele de securitate,
plictiseala i faciliteaz apariia oboselii
3.Cauze Psihosociale
ambiana psohosocial tensionat
slaba integrare socioprofesional
plictiseala i oboseala determinate de navetism i de precaritatea mijloacelor de
transport n comun
universul familial problematic
Efectele negative ale unor asemenea stri de lucruri se constat prin aceea c frecvena
accidentelor de munc este mai mare la nceputul zilei i sptmnii de lucru i ea creste n
perioadele tensionate. Universul familial poate constitui o cauz a accidentelor de munc
datorit greutilor i dificultilor care preocup i abat atenia oamenilor.
4.Deficiene n organizarea activitilor de munc cauzeaza un procent de cca 20% din
accidentele de munc
defeciuni ale procesului tehnologic
defeciuni ale echipamentelor tehnice
dereglri i ncruciri n transportul intern
reele de comunicare distorsionate
81

 carena unor mijloace de protecia muncii

Cunoscnd toate aceste cauze i acionnd prompt i cu fermitatee pentru prentmpinarea sau
nlturarea lor, frecvena accidentelor de munc poate scdea n mod simitor. Un rol
important revine in acest sens activitatii de orientare i selecie profesional.
Prevenirea accidentelor de munca
Mijloacele de prevenire a accidentelor de munca sunt de trei categorii
Mijloace tehnice se refera la :
Obligativitatea atestatului ergonomic al echipamentului ethnic
Echiparea masinilor si utilajelor, dotarea spatiilor de munca cu mijloace de tehnica
securitatii muncii
Mijloace medicale vizeaza profilaxia bolilor profesionale, prin
Ameliorarea conditiilor de munca
Examene medicale periodice
Administrarea de antidoturi pt. pers. Care muncesc in mediu toxic
Mijloace Psihologice sunt variate si vizeaza interventia atat in timpul scolarizarii cat si in
intreprindere
In scoala psihologul contribui la
Formarea corecta a deprinderilor de munca
Dezvoltarea motivatiei profesionale
Efectueaza examenul de orientare profesionala
In intreprindere este cel care:
Efectueaza examenele de selectie profesionala
Participa la analiza cauzelor accidentelor de munca
Studiaza motivele pt. care mijloacele de tehnica securitatii muncii nu sunt folosite
Contribuie la imbunatatirea mijloacelor audio vizuale utilizate in acest scop
Dificultatile in domeniul prevenirii accidentelor, se datoreaza: faptului ca maj. oamenilor
subestimeaza pericolele de accident, sau considera ca nu ii privesc pe ei; Mentalitatilor
invechite privind protectia muncii; Depriderilor de munca gresit formate sau depasite ethnic.

82

3) PSIHANALIZA SI PCC(Holdevici ; Zamfirescu)

ABORDAREA COMPORTAMENTALA IN PSIHOTERAPIE SI CONSILIERE
PSIHOLOGICA
LEGENDA : TC=TERAPIE COMPORTAMENATALA :
- include tehnici care au scopul de a determina oamenii sa isi modifice comportamentul
- multe din tehnicile recente includ si strategii cognitive (au condus la aparitia orientarii
cogn.-comp)
ORIENTAREA COMPORTAMENTALA
- Structurata in 1950-1960 ca reactie la psihanaliza.
- Apare aproape simultan in SUA, marea Britanie, Africa de Sud.
- S-au adus multe critici acestei orientari dar ea a supravietuti prin demonstrarea eficientei
metodelor de conditionare in modificarea comportamentului
- Incepand cu 1960- Albert Bandura dezvolta teoria invatarii care combina tehnicile
conditionarii clasice si operante cu invatarea observationala.
- Dupa 1960 apar scoli terapeutice cogn.comp: RET (Ellis), terapia cognitiva (Beck), strategii
de inoculare a stresului si antrenamentul de autoinstruire (utlimele doua puse la punct de
Meichenbaum)
- Incepand cu anii 70 TC=orientare dominanta in psihologie, cu aplicatii in educatie,
psihoterapie, psihiatrie, asitenta sociala, industrie si afaceri.
- In cadrul TC in prezent un loc central il ocupa TCC (terapia cogn.comp) care accentueaza
rolul factorilor cognitivi in intelegerea si modificarea comportamentului subiectilor. Acesti
factori (ca de ex. vorbirea interioara sunt considerate MEDIATORI ai schimbarilor
comportamentale
PRINCIPIUL DE BAZA
AL ORIENT. COMP. = FIINTA UMANA ESTE
PRODUCATORUL SI PRODUSUL MEDIULUI SAU!!!
- Orientarea comportamentalista limitata (comportamentalistii radicali) s-a bazat pe
modelul stimul-reactie si excludea posibilitatea autodeterminarii si libertatii fiintei umane.
Aveam de-a face cu un model mecanicist si determinist al comportamentului uman care se
bazeaza exclusiv pe influente de natura exterioara (din mediu).
- Bandura, parintele teoriei invatarii sociale critica orientarea comportamentalista limitata.
Orientarea moderna actuala incurajaza tehnicile de ofera control si autonomie clientului
(eliminand comportamentele dezadaptative, care limiteaza alegerile oamenii devin liberi sa
realizeze mai multe optiuni, isi imbogatesc deprinderile de a face fata problemelor vietii si
au multiple posibilitati de raspuns intr-o situatie data)
- D.p.d.v filosofic, orient. comportamentala si cea umanista au aparut diametral opuse
initial dar prin lucrarile comportamentaslistilor contemporani s-au construit punti de
legatura intre cele doua orientari, care in cele din urma ar putea fuziona.Multi autori
(Kazdin, Mechenbaum, Thoresen, Coates, etc) au utilizat tehnici comportamentale pentru a
atinge obiective umaniste (evolutia fiintei umane). Thoresen si Coates identifica 3 mari
directii ce fac posibila convergenta orientare umanista-orientare comportamentala in
psihoteraapie:
Terapia = demers orientat spre actiune si NU introspectie pasiva asupra problemelor
clientilor;
Preocuparea permanenta a terpeutilor comportamentalisi referitor la medierea
evenimenteleor externe de catre factorii subiectivi, de natura cognitiva sau emotionala.
Accentul crescut pus pe responsabilitatea personala in raport cu propriul comportament.
- CARACTERISTICI COMUNE ALE terapiilor comportamentale :
FOCALIZAREA ASUPRA COMPORTAMENTULUI
ACCENT PE TENHICILE DE INVATARE
EVALUAREA RIGUROASA A REZULTATELOR
PRINCIPIILE SI POSTULATELE TC Spiegler si Guevermont (caractersitici ale TC);
83

1.

TC se bazeaza pe principii stiintifice (bazate pe date de observatie) derivate din

cercetarea experimentala din domeniul invatarii.
Principiile invatarii se aplica sistematic pentru a ajuta oamenii sa se debaraseze de
comportamentele dezadaptative.
Obiectivele tratamentului sunt exprimate in termini concreti si obiectivi
In timpul terapiei sunt evaluate comportamentele problematice si conditiile care contribuie
la mentinerea lor
Eficienta metodelor de evaluare si interventie e verificata prin metode de cercetare stiintifica
Conceptele care stau la baza demersului terapeutic sunt exprimate explicit, testate empiric si
revizuite permanent.
2.
TC se ocupa de problemele curente ale clientilor si de factorii care le influenteaza
in prezent.
3.
Clientii joaca un rol activ in terapie prin:
angajarea in actiuni menite sa ii ajute sa iis resolve problemele (nu doar sa vorbeasca despre
ele)
monitorizarea propriilor comportamente in timpul sedintelor si in afara lor
invatarea si exersarea noilor modele de comportament si noilor strategii de a face fata
problemelor existentei.
4.
TC se desfasoara pe cat posibil in mediul natural al clientului de aceea sarcinile si
temele pentru acasa=element important al TC.
5.
TC pune accent pe tehnicile de autocontrol comportamental. Clientii devin
responsabili pentru propria lor schimbare.
6.
Tehnicile terapeutice sunt flexibile pentru a se adapta fiecarui client in parte.
7.
Demersul terapeutic presupune colaborarea intre client si terapeut. Terapeutul
informeaza clientul cu privire la natura si progresele terapiei si cere feedback permanent de
la clientul sau.
Corey mai adauga la cele de mai sus:
8.
Psihoterapia evolueaza de la simplu la complex (situatii facilesituatii dificile; situatii
mai putin amenintatoare-situatii amenintatoare)
9.
Demersul in TC este relativ scurt (mai putine sedinte, interval de timp mai putin
extins) comparativ cu alte sisteme terapeutice.
10.
Tehnicile terapeutice se combina in pachete de strategii pentru cresterea eficientei
terapiei.
Obiectivele terapeutice au rol central in TC Ele trebuie sa fie:
-CONCRETE ;-PRECISE;-CLAR FORMULATE ;-MASURABILE;-INTELESE SI
ACCEPTATE DE CATRE CLIENT
Obiectivul central=a crea noi conditii pentru invatare
Obiectivele specifice=fixate de comun acord intre client si terapeut, rezulta in urma
negocierilor dintre cei doi si sunt exprimate sub forma unor contracte terapeutice care
ghideaza demersul in terapie.
Etapele selectarii si definirii obiectivelor terapeutice (Cornier si Cornier):
1.
Terapeutul ofera clientului motivatia pentru stabilirea unor scopuri, explica necesitatea
si rolul lor in terapie, subliniaza faptul ca pacientul trebuie sa joace un rol activ;
2.
Clientul denumeste modificarile pozitive pe care le asteapta in urma terapiei;
3.
Atentia se focalizeaza pe nevoia pacientului, pe ceea ce doreste sa realizeze;
4.
Clientul si terapeutul stabilesc daca obiectivele sunt realiste si apartin cu adevarat
clientului
5.
Se discuta avantajele si dezavantajele demersului de atingere a obiectivelor (metoda
cost-beneficiu)
6.
Clientul si Terapeutul cad de acord daca vor continua demersul de atingere a
obiectivelor stabilite sau daca le vor reformula;
84

7.

Inceperea demersuluii de definire a obiectivelor ( se discuta: conduitele asociate cu

atingerea lor, conditiile necesare pentru schimbarea continutului obiectivelor intermediare,
planurile de actiune menite sa duca la atingerea obiectivelor).
ROLUL TERAPEUTULUI IN CADRUL TC T=TERAPEUT C=CLIENT
Atributii T ( dupa Spiegler si Guevremont):
1.
Culege sistematic informatii despre: antecedente situationale, amploarea si
dimensiunile problemelor in plan comportamental, consecintele acestora.
2.
Clarifica impreuna cu C problemele acestuia.
3.
Planifica si stabileste comportamente tinta.
4.
Formuleaza impreuna cu C obeictivele terapiei;
5.
Identifica acele conditii ce mentin problema;
6.
Implementeaza planul de schimbare;
7.
Evalueaza succesele demersului terapeutic;
8.
Conduce viitoarele demersuri de evaluare.
9.
Modeleaza comportamentul C prin intermediul imitatiei, T reprezentand un model de
urmat.
10.
Joaca un rol activ (invata clientul noi modalitati de comportament prin : jocul de rol,
modelare, repetare in plan comportamental, feedback)
11.
Incurajaza C si il motiveaza pentru a participa la experimentarea noilor deprinderi de a
face fata problemelor vietii, de a-si largi repertoriul comportam. cu caracter adaptiv si a
aplica cele invatate in viata cotidiana.
12.
Caldura afectiva , empatia, caracterul permisiv si de acceptare, comunicarea autentica
sunt factori necesari pentru ca schimbarea sa aiba loc. Stabilirea unei bune relatii
terapeutice ofera insa sansele cresterii receptivitatii la demersul terapeutic.
13.
T joaca un rol activ, obiectiv si suportiv
STRATEGIILE
SI
TEHNICILE
SPECIFICE
PSIHOTERAPIEI
COMPORTAMENTALE
1.
EVALUAREA (pasi)
Evidentierea problemelor, simptomelor C si a antecedentelor legate de acestea precum si a
consecintelor lor.
C monitorizeaza frecventa si intensitatea problemelor-simptom. Monitorizarile=instrument
terapeutic ce permite alcatuirea planurilor terapeutice si evaluarea efectelor strategiilor
aplicate. Instrumentele de evaluare=inventare si scale de autoevaluare+ tehnici bazate pe
observatia directa. (tehnicile sunt incluse in cadrul unor planuri de tratament si au caracter
eclectic, sunt special combinate, adaptate la problematica fiecarui subiect in parte).
REMEMBER LAZARUS!!! ----Cu cat este mai larga aria strategiilor utilizate cu atat
terapeutul este mai eficient.
Evaluarile si autoevaluarile se realizeaza permanent pe parcursul terapiei si permit astfel
depistarea rapida a oricaror erori aparute. Schimbarile in sfera comportamentala se produc
gradat, cu pasi mici.
2.
TEHNICILE DE RELAXARE
RELAXAREA= metoda de autoreglaare ce presupune destindere musculara si calmare
psihica.
Tehnici de relaxare folosite: In Europa metoda antrenamentului Autogen Schultz, in SUA
Tehnica Relaxarii Progresive Jacobson
In prezent se utilizeaza tehnici de relaxare eclectice in combinatie cu strategii de tip
comportamental (desensibilizarea sistematica, antrenament asertiv, programe de selfmanagement, biofeedback-ul, meditatia sau imaginatia dirijata cu autosugestii).
HIPNOZA, considerata de specialistti ca o relaxare mai profunda, contribuie la obtinerea unor
rezultate mai durabile si mai rapide in TC.
Corey este de parare ca:
85

- Insusirea unei tehnici de relaxare dureaza intre 4 si 8 ore de lucru sub indrumarea T
- Odata insusita, relaxarea devine o deprindere care daca e practicata zilnic 15-25 de minute
conduce la o odihna economica , la reducerea anxietatii si efectelor negative ale stresului, la
echilibrare in plan psihosomatic si la optimizarea peformantelor in activitatea profesionala.
!!! Dupa invatarea relaxarii este necesar ca aceasta sa fie practicata zilnic de catre pacienti
pentru a obtine rezultatele scontate.
!!! La inceput relaxarea a fost utilizata mai ales ca parte a desensibilizarii sistematice apoi
aplicatiile s-au extins la tulburarile anxioase, fobice, cardiovasculare, respiratorii,
migrenelor si tulburarilor de somn.
3.
DESENSIBILIZAREA SISTEMATICA (JOSEPH WOLPE)- tehnica poate fi
considerata o metoda de expunere pentru ca subiectii se confrunta in plan mental cu imagini
care produc anxietate. PASI:
- Insusirea unei tehnici de relaxare (antrenament de relaxare realizat prin intermediul unei
versiuni modificate a tehnicii Jacobson, descrisa in detaliu de Wolpe). Clientul isi insuseste
relaxarea musculara, apoi isi imagineaza scene agreabile. I se cere sa practice relaxarea
acasa timp de 30 de minute.
- Alcatuirea unei ierarhii care sa cuprinda situatii anxiogene de la cea mai putin anxiogena la
cea mai anxiogena
- Desensibilizarea propriu-zisa (incepe dupa cateva sedinte in care clientul si-a insusit
tehnica de relaxare si a alcatuit lista stimulilor anxiogeni). La inceput clientul se va relaxa
cu ochii inchisi, apoi isi va imagina o scena neutra. Apoi i se cere sa isi imagineze scena
cea mai putin anxiogena din lista. T il va ghida progresiv catre imaginarea scenelor cu
potential anxiogen mai ridicat pana cand clientul semnaleaza ca simte anxietatea si scena
este intrerupta. Se reia relaxarea dupa care se abordeaza scenele anxiogene din cadrul
ierarhiei. Tratamentul se considera incheiat atunci cand clientul reusesete sa ramana relaxat
in timp ce isi imagineaza scena cea mai anxiogena
- CONDITII PENTRU EFICIENTA TEHNICII:
- Subiectul sa realizeze temele pentru acasa si anume: practicarea relaxarii si vizualizarea
scenelor asupra carora s-a lucrat in timpul sedintelor. Treptat se va ajunge la confruntarea cu
situatiile reale pentru a controla anxietatea .
Metoda este utila in : tratamentul anxietatii, fobiilor, obsesiilor, anorexiei nervoase,
balbismului, tulburarii imaginii corporale si in depresiile usoare.
Tehnica e bine acceptata de clientI pentru ca acestia practica expunerea gradata si simbolica la
situatii anxiogene si detin controlul putand incheia expunerea atunci cand anxietatea
depasetse prgul lor de tolerant.
4.
STRATEGII DE EXPUNERE
- Expunerea se realizeaza in plan real.
- Variante ale expunerii :
a.
Desensibilizare in vivo=confruntare cu situatii progresiv tot mai anxiogene in
planul vietii reale. Experienta de expunere se poate incheia cand anxietatea devine
intolerabila. Expunerea poate fi realizata la inceput cu ajutorul T sau cu ajutorul altei
persoane special instruite. IN CAZUL IN CARE POATE FI REALIZATA EFECTIV,
DESENSIBILIZAREA IN PLAN REAL ESTE MAI EFICIENTA DECAT CEA IN
PLAN IMAGINAR PENTRU CA GENERALIZAREA LA SITUATIILE DE VIATA SE
PRODUCE MAI RAPID IAR REZULTATELE SUNT MAI STABILE IN TIMP.
b.
Metoda imersiunii (flooding)=expunere prelungita in plan real sau imaginar la
stimuli generatori de anxietate, fara declansarea comportamentelor de reducere a acesteia.
Imersiunea in plan imaginar nu presupune restrictii la situatiile anxiogene fata de cea in plan
real care uneori nu este posibila (ex: expunerea la situatii de incendiu, viol,etc). Metoda este
utila pentru tratamentul tulburarilor anxioase, agorafobiei, fobiilor specifice, tulburarilor
86

obsesiv compulsive de stres. Metoda este evitata de unii subiecti din cauza disconfortului
generat de expunerea prelungita la situatii anxiogene.
5.
DESENSIBILIZREA SI REPROCESAREA PRIN METODA MISCARILOR
OCULARE (DRMO) elaborata de Francine Shapiro
- A fost aplicata mai ales in cazurile victimelor abuzurilor sexuale, socurilor produse de
confruntarile militare, supravietuitorilor unor agresiuni sau accidente, subiectilor suferind de
atacuri de panica , depresie, reactii la doliu, fobii sau adictii. Cercetari mai complexe au
avut loc in cazul stresului posttraumatic
- Are drept obiectiv restructurarea in plan cognitiv sau reprocesarea informatiilor
- Include o serie de tehnici comportamentale in combinative cu utillizarea miscarilor ritmice
ale globilor ocular.
- ETAPELE DRMO (Corey)
Etapa I = interviul clinic (informatii referitoare la istoria vietii pacientului); se elaboreaza
planul de tratament (definirea si conceptualizarea problemelor, stabilirea obiectivelor
terapeutice). Se insista pe amintiri cu continut negativ, situatii prezente ce favorizeaza
mentinerea simptomelor si pe deprinderea modelelor de comportament cu caracter adaptativ
Etapa a II-a (etapa de pregatire)=formarea aliantei terapeutice si explicarea modului de
functionare a metodei. Discutm expectatile clientului si evenualele ingrijorari. Apoi clientul
invata o tehnica de relaxare.
Etapa a III-a (etapa de evaluare)= identificarea obiectivelor tinta, a amintirilor traumatice
generatoare de anxietate. Identificam imagini, cognitii cu continut negativ, reactii
emotionale fiziologice asociate evenimentului traumatic + gandurile si convingerile realiste
ce ar contribui la reducerea anxietatii.
Etapa a IV-a (etapa de desensibilizare)= vizualizarea imaginilor cu caracter traumatizant,
verbalizarea gandurilor negative, constientizarea senzatiilor fiziologice. Expunerea nu
dureaza mai mult de 1 minut si in tot acest timp clientul va urmari degetul aratator al
terapeutului care se misca ritmic si rapid in fata ochilor clientului de aproximativ 12 pana la
24 de ori
Etapa a V-a (etapa implementarii si consolidarii cognitiilor pozitive). Obeictivul
demersului consta in asocierea evenimentului traumatic cu cognitii cu continut adaptativ.
Ultima etapa= clientul vizualizeaza din nou evenimentul traumatic impreuna cu gandurile
si convingerile pozitive apoi isi scaneaza corpul si identifica tensiunile musculare existente
TEHNICA SI-A ATINS OBIECTIVUL CAND CLIENTUL REUSESTE VIZUALIZAREA
EVENIMENTULUI TRAUMATIC SI IN ACELASI TIMP SA DECLANSEZE
COGNITII CU CONTINUT POZITIV SI SA ISI SIMTA CORPUL RELAXAT.
!!! In opinia doamnei prof. univ. dr. Irina Holdevici, DRMO include elemente de hipnoza
clinica, aceasta contribuind la sporirea eficientei sale
6.
ANTRENAMENTUL ASERTIV=tehnica de antrenare a abilitatilor sociale
- Util pentru cei ce nu isi exprima furia/mania, dragostea sau alte sentimente pozitive cei care
nu stiu sa spuna nu, cei excesiv de politicosi de pe urma carora profita altii, cei care
considera ca nu au dreptul sa isi exprime gandurile si convingerile
- Supozitia ce sta la baza antrenamentului asertiv: OAMENII AU DREPTUL DAR NU SI
OBLIGATIA DE A SE EXPRIMA!
- Obiectivele antrenamentului asertiv:
largirea repertoriului de comportamente cu caracter adaptativ
invatarea clientilor sa se exprime pe ei insisi tinand seama de sentimentele si drepturile
celorlalti
Alberti si Emnos considera ca antrenamentul asertiv e mai eficient daca se desfasoara in grup.
Avantajele lucrului in grup:
Se experimenteaza noi modele de comportament
Subiectul primeste ghidare de la T dar si de la ceilalti membri
87

 Grupul permite subiectilor depasirea dificultatilor intr-un mediu securizant

7.
PROGRAMELE DE SELF MANAGEMENT SI DE COMPORTAMENT
AUTODIRIJAT
- SCOP: clientii invata tehnici de relaxare si autoreglare psihica pentru a-si conduce existenta
intr-un mod mai eficient.
- Strategiile de self management (introduse in domeniul terapiei incapand cu anii 70).
Cuprind metode de automonitorizare, autorecompensare, contracte realizate cu propria
persoana si controlul stimulilor.
- Clientii care urmeaza programe de self management decid ce comportament doresc sa
modifice.
Caracteristicile unui program eficient de self-management (Cornier si Cornier)
O combinatie de mai multe strategii si tehnici (mai eficiente decat aplicarea unei singure
strategii)
Strategiile trebuie uilizate pe o perioda suficient de lunga pentru a obtine rezultate evidente
Clientii trebuie sa stabileasca obiective realiste si sa evalueze maniera in care sunt
indeplinite
Element important: utilizarea metodei autointaririlor
E necesar un anumit nivel de suport social pentru mentinerea schimbarilor obtinute
Etapele unui program de comportament autodirijat:
Stabilirea obiectivelor impreuna cu C. (Obiectivele = posibil de atins, masurabile,exprimate
pozitiv si semnificative pentru client)
Transformarea obiectivelor in comportamente tinta
Automonitorizarea (prin intemediul jurnlelor tinute de C)
Stabilirea unor planuri care sa cuprinda strategii de schimbare
PSIHOTERAPIA COGNITIV-COMPORTAMENTAL
Principiile psihoterapiei cognitiv-comportamentale
Abordarea cognitiv-comportamental pune un accent deosebit pe formularea conceptelor n
termeni operaionali i pe validarea empiric a rezultatelor tratamentului.
Ea se poate utiliza att n psihoterapia individual ct i n cea de grup.
Adesea se recurge i la indicatori obiectivi pentru a valida eficiena demersului terapeutic.
Rezolvarea de probleme reprezint o latur important a tratamentului.
Toate aspectele psihoterapiei sunt descrise n mod explicit pacientului, acesta colabornd cu
terapeutul n planificarea unor strategii de rezolvare a problemelor care l deranjeaz pe
pacient.
Psihoterapia este limitat n timp i are obiective clar definite.
Este absolut necesar formularea precis a obiectivelor - mpreun cu pacientul -pe baza
unor informaii detaliate n legtur cu factorii care contribuie la meninerea problemei
simptom.
Principiul de baz al terapiei cognitiv-comportamentale postuleaz c modurile n care
individul se comport sunt determinate de situaiile imediate i de felul n care
subiectul le interpreteaz.
Pentru securizarea pacientului se recurge la crearea unei atmosfere calde, pline dencredere,
terapeutul fiind empatic i gata s-1 ajute pe pacient s depeasc dificultile curente.
Obiectivele psihoterapiei cognitiv-comportamentale
Dup Hawton, Salkovskis, Kirk i Clark obiectivele psihoterapiei cognitivcomportamentale
sunt:
Formularea problemelor
88

Primele edine sunt dedicate formulrii unei ipoteze preliminare asupra problemei
pacientului i elaborrii unui plan terapeutic.
Ipoteza este verificat n cursul edinelor viitoare sau prin sarcinile trasate pentru acas i
dac este necesar, este modificat.
Dei obiectivele terapiei sunt stabilite de la nceput, ele se pot schimba pe parcursul
demersului psihoterapeutic.
Stabilirea cu precizie a diagnosticului d indicaii limitate asupra a ceea ce trebuie s
reprezinte tratamentul, aceasta fiind util doar n etapele preliminare, ulterior fiind necesare
informaii mai detaliate cu privire la:
ce face persoana n mod deschis sau n mod implicit i ar dori s nu mai fac;
care sunt factorii precipitatori (situaionali, mentali, emoionali) pentru comportamentul
problematic;
n ce condiii se manifest problema;
care sunt consecinele comportamentului problematic;
care sunt variabilele care conduc la meninerea i perturbarea comportamentului problem;
ce modificri ar putea fi aduse acestor condiii pentru a obine schimbarea
comportamentului problem;
Pacientul trebuie informat c psihoterapia cognitiv-comportamental l va ajuta s se
ajute singur, iar terapeutul l va nva s achiziioneze abiliti prin care s rezolve nu
numai problema prezent ci i eventuale probleme similare ce pot s apar n viitor.
Terapeutul trebuie s accentueze rolul temelor pentru acas.
Pacientul este solicitat s coopereze activ la procesul psihoterapiei prin
furnizarea de informaii pentru terapeut,
transmiterea de informaii inverse (feed-back) asupra eficienei tehnicilor aplicate i
prin intermediul unor sugestii date terapeutului cu privire la noile strategii ce ar trebui puse
n funciune.
Pacientul este informat i cu privire la structura tratamentului: numr de edine, durata
edinelor, locul de desfurare al acestora etc.
Pacientul este interogat cu privire la simptomele sale, factorii ce in de relaiile
interpersonale, ct i despre comportamentul manifest.
Interviul preliminar are o nsemntate mare n cadrul demersului psihoterapeutic pentru
c adesea pacientul se prezint cu un amalgam nedifereniat de probleme, iar terapeutul este
cel care l ajut s le ordoneze, astfel nct dificultile sunt reduse la dimensiuni rezonabile
i n felul acesta pacientul ncepe s cread c schimbarea e posibil.
Psihoterapeutul stabilete scopuri rezonabile ale terapiei. De pild, pentru un agorafobie
este utopic obiectivul c nu va mai tri niciodat o stare afectiv negativ, n schimb faptul
c poate merge singur n ora, fr probleme, reprezint un obiectiv rezonabil.
Terapeutul trebuie s manifeste o atitudine simpatetic fa de pacient, fr a-1 judeca
sau moraliza i acest lucru este important mai ales n cazul pacienilor care se simt
stnjenii, au sentimente de culpabilitate sau se simt fr speran.
O problem important a interviului preliminar o reprezint abordarea urgenelor. De
pild, dac pacientul are idei suicidare, acestea trebuie abordate n mod prioritar.
Funcia principal a evalurii n cadrul acestui demers psihoterapeutic o reprezint
formularea i acordul dintre pacient i psihoterapeut cu privire la planul de tratament.
Modalitile prin care se realizeaz evaluarea pacientului
1. Interviu cu privire la comportamentul pacientului
2. Auto-monitorizarea
3. Auto-evaluarea prin intermediul:
chestionarelor;
scalelor de evaluare;
89

 obinerea unor informaii de la alte persoane;

intervievarea unor persoane cu rol "cheie" n viaa subiectului.
4. Observarea direct a comportamentului subiectului n situaia clinic:
jocuri de rol;
teste comportamentale;
analiza activitii pacientului;
nregistrri psihofiziologice.
Cnd se realizeaz evaluarea subiectului este necesar s se ia n consideraie patru
categorii de rspunsuri: comportamentale, fiziologice, cognitive i emoionale.
Evalurile i msurarea modificrilor n cele patru domenii menionare are o serie de avantaje:
faciliteaz cunoaterea precis a frecvenei i intensitii comportamentului problematic;
i permite terapeutului s realizeze modificri ale strategiei terapeutice;
evalurile au rol psihoterapeutic prin ele nsele -ofer pacientului informaii cu privire la
progresele obinute.
In baza autoevalurilor, pacienii pot s observe n ce msur au progresat sau care sunt
perioadele n care starea psihic se nrutete (de ex la unele paciente perioadele
premenstruale )
n cadrul interviului preliminar pacientul este invitat ca timp de 15-2o de minute s-i expun
liber problemele, terapeutul avand o atitudine simpatetic i manifestandu-si interesul fa
de problema-simptom.
Pentru pacienii care au dificulti n descrierea propriilor probleme pot fi adresate ntrebri
ajuttoare.
Etapele interviului specific psihoterapiei cognitiv-comportamentale
Descrierea sumar a problemei >- Evoluie:
factori precipitatori;
timpul cnd apare problema;
factori predispozani.
Interviul specific psihoterapiei cognitive-comportamentale urmareste sa clarifice
urmatoarele aspecte:
Descrierea problemei n termenii psihoterapiei comportamentale urmareste aspect:
comportamentale, cognitive, afective ,fiziologice
Prin intrebari precum: Ce anume ? Cnd? Unde? Ct de des ? Cu cine ? Ct de perturbator?
Variabile ce in de context. Situaionale, comportamentale, cognitive, affective
,interpersonal ,fiziologice
Factori ce contribuie la meninerea simptomului. Situaionali, comportamentali,
cognitive, afectivi, interpersonali, fiziologici
Comportament de evitare.
Resurse adaptative de a face fa situaiei.
Istoria psihiatric a pacientului.
ce tratament a urmat (medicaie)
cum a reacionat la acesta ?
Opiniile i credinele pacientului cu privire la problema sa.
Implicare (dorina de a se vindeca).
Dispoziie afectiv.
Atitudini.
Aspecte psihosociale. situaie familial aspect psihosexuale, adaptare la mediu, ocupaie,
relaii sociale, interese / hobby-uri
In urma interviului se poate trece la formularea preliminar a unor ipoteze terapeutice
Tratamentul prin intermediul psihoterapiei cognitiv-comportamentale a atacurilor de
panic i a anxietii generalizate (dup: Hawton, Salkovskis, Kirk i Clark, 1989).
90

Anxietatea este definit ca fiind o team nespecific, fr legtur cu situaiile externe i

care nu este asociat cu comportamentul de evitare sistematic a anumitor stimuli,
cum se ntmpl n cazul fobiilor.
Pacienii cu anxietate percep mediul nconjurtor ca fiind amenintor i anxiogen. Astfel
anxietatea respectivilor pacieni devine un rspuns logic la o interpretare eronat a realitii.
Aceast observaie st la baza abordrii psihoterapeutice cognitiv-comportamentaliste prin
intermediul creia pacienii sunt ajutai s descopere, s evalueze i s modifice modul lor
nerealist de apreciere a unor pericole poteniale.
Cercetrile recente au evideniat prezena a dou tipuri de manifestare a anxietii :
a) Atacurile de panic, care apar brusc, neateptat, indiferent de situaie.
Ele constau n trirea unui sentiment puternic de pericol iminent, sentiment nsoit de o serie
de manifestri psihofiziologice de mare amploare; senzaie de lein, tremurturi, trirea
sentimentului de irealitate.
Caracterul brusc i neateptat al manifestrilor i sugereaz pacientului ideea c ar putea fi
victima unei boli somatice sau psihice grave; infarct, pierderea controlului, instalarea unei
stri psihotice (de nebunie).
n absena atacurilor de panic pacienii sunt calmi i linitii, cu toate c muli dintre ei
triesc o anumit stare de anxietate anticipa-torie cu privire la un posibil atac n viitor.
b) Evaluarea nerealist i anxioas a unor evenimente existeniale. i n acest caz
anxietatea poate fi nsoit de o serie de simptome somatice ca de pild: suprancordare
muscular, tremurturi, nelinite, fatigabi-litate, tulburri respiratorii, palpitaii, transpiraii
excesive, uscciune a gurii, ameeli, senzaie de grea, diaree, miciuni frecvente, dificulti
de concentrare a ateniei, senzaie de nod n gt, insomnie, irascibilitate etc.
Cele dou tipuri de anxietate sunt clasificate n D.S.M. III sub denumirea de:
tulburare de tip panic
tulburare caracterizat prin anxietate generalizat.
Un numr mare de pacieni sufer de ambele tipuri de anxietate. Tulburrile anxioase sunt
prezente la aprox. 8% din pacienii care se adreseaz cabinetelor de psihiatrie i
psihoterapie, in timp ce tulburrile fobice afecteaz un numr mult mai redus de pacieni
(3%).
Atacurile de panic debuteaz, de regul, brusc, aproximativ ntre 2o i 3o de ani, anxietatea
generalizat poate avea i ea debut brusc dar cel mai adesea acesta are un caracter insidios.
Muli pacieni cu tulburri anxioase nu realizeaz de la nceput c problema lor are la baz
anxietatea. De regul, ei se adreseaz la nceput medicului specialist n medicin general,
pentru acuze somatoforme.
Ideea central a abordrii cognitive a tulburrilor emoionale const n aceea c nu
evenimentul n sine ci expectaiile individului n legtur cu acesta sunt generatoare de
simptome.
In cazul anxietii, de regul, subiectul supraevalueaz semnificaia pericolului ntr-o
conjunctur dat.
In cadrul modelelor cognitive ale tulburrii emoionale sunt luate n consideraie dou
nivele diferite ale gndirii negative:
a) Gndurile negative (i imaginile negative) ce apar n mod automat atunci cnd
subiectul triete starea de anxietate
b) Afirmaiile i regulile cu caracter disfuncional care reprezint seturi de atitudini i
credine pe care Ie mprtesc indivizii n legtur cu ei nii i cu lumea
nconjurtoare i care i determin s interpreteze diverse situaii ntr-un mod negativ.
Ex "dac nu m agreeaz toat lumea, nseamn c sunt lipsit de valoare".
Afirmaiile cu caracter disfuncional s-au format n urma unor experiene nvate n copilrie
i ele pot rmne n stare latent pn cnd pot fi activate de anumite evenimente externe
91

n cele ce urmeaz prezentm cteva modele de gndire negativ, generatoare de

anxietate;
"Dac o persoan m critic, nseamn c nu ine le mine".
"Eu nu am nici o valoare dac ceilali nu m iubesc",
"n via sunt doar nvingtori i nvini".
"Dac fac o greeal sunt pierdut".
"Nu pot face fa situaiei X".
"Succesul celorlali nseamn eecul meu".
"Dac un lucru nu este perfect, nu e bun de nimic".
"Eu sunt responsabil de ceea ce vor face copiii mei n via".
"Dac m voi apropia prea mult de cineva, acea persoan va pune stpnire pe mine" etc.
Clark afirm faptul c oamenii triesc atacuri de panic pentru c ei manifest tendina de a
interpreta o serie de simptome corporale ntr-un mod catastrofic. Tahicardia, ameelile sau
jena n respiraie pot fi interpretate ca fiind semnele unei boli psihice sau organice grave.
Odat ce subiectul a dezvoltat tendina de a catastrofiza diversele senzaii corporale, exist
dou procese care contribuie la meninerea tulburrii panice;
Din cauza faptului c se tem de anumite senzaii corporale, pacienii devin hipervigileni i
n mod frecvent i exploreaz strile proprii, ceea ce i face s remarce senzaii pe care
majoritatea oamenilor nici nu le observ. Aceste senzaii sunt, la rndul lor, interpretate ca
semne ale unei boli grave.
Anumite comportamente de tip evitant nu fac dect s ntreasc interpretrile negative ale
pacienilor. Ex: un pacient care crede c sufer de tulburri cardiace evit s fac exerciii
fizice sau s fac dragoste. Evitarea ntrete convingerea patologic pentru c el consider
reducerea simptomelor ca pe un efect al evitrii anumitor activiti.
Evaluarea trebuie s ia n consideraie urmtoarele aspecte:
Descrierea sumar a problemei:
1.
Descrierea n detaliu a situaiei cnd a aprut problema:
a. situaia;
b.
reaciile corporale;
c. gndurile care au aprut;
d.
comportamentul.
2.
Lista cu situaiile problematice posibile.
3.
Comportament de evitare; situaii i activiti.
4.
Factori modelatori: factori care fac ca situaia s fie mai rea sau mai bun.
5.
Atitudinea i comportamentul celorlali.
6.
Credinele pacientului cu privire la cauzele problemei.
7.
Experimentri n sfera comportamentului. .
8.
Efecte.
Medicaie (prescris sau autoadministrat)
Psihoterapie urmat (modaliti; ce efecte a avut)
Resurse adaptative personale
Situaie social i financiar
Indicaii nosografice
Psihoterapia cognitiv-comportamental este potrivit pentru majoritatea pacienilor cu
tulburri anxioase. Pentru pacienii cu probleme somatice reale trebuie fcute unele
modificri n cadrul tehnicilor indicate. De pild, metoda hiperventilaiei este contraindicat
la pacieni cu tulburri cardiace, emfizem pulmonar, epilepsie, astm bronic sau n caz de
sarcin.
Cnd starea anxioas este secundar unei boli psihice majore, este necesar tratamentul
psihiatric.
92

Pacienii toxicomani au nevoie de o perioad de dezintoxicare nainte de o abordare cognitivcomportamental.

Psihoterapia cognitiv-comportamental are drept obiectiv reducerea anxietii prin
intermediul nvrii pacienilor s identifice, s evalueze, s controleze i s modifice
gndurile negative legate de pericole poteniale ct i comportamentele asociate cu
acestea.
Durata psihoterapiei este de 5 pn la 2o de edine. Aceste edine sunt foarte bine
structurate, terapeutul i pacientul stabilind de comun acord ce anume se va lucra n cursul
unei edine.
Tehnicile specifice psihoterapiei cognitiv-comportamentale
I. Identificarea gndurilor negative
Se realizeaz prin intermediul urmtoarelor strategii:
1) Discutarea unei experiene emoionale recente.
Pacienilor li se cere s-i reaminteasc un eveniment sau la o situaie care a fost asociat cu o
anxietate puternic. Evenimentul este descris n detaliu i terapeutul intervine cu ntrebri de
tipul: "Ce gnduri i-au venit n minte atunci?". "i-a aprut vreo imagine?". "Cnd i-a fost
cel mai tare team, care era lucrul cel mai ngrozitor care credeai c s-ar putea ntmpla?"
Terapeutul trebuie s-1 ajute pe pacient s sesizeze legtura dintre senzaiile corporale i
interpretrile pe care le acord acestora; acest obiectiv se poate realiza prin intermediul unor
liste
2) Utilizarea tehnicii imaginaiei dirijate sau a jocului dramatic pentru a retri o
experien emoional.
Cnd ntrebrile directe nu reuesc s-1 determine pe pacient s evoce gndurile negative ce
se declaneaz spontan, este util s se cear pacientului s retriasc evenimentul respectiv
pe plan imaginative sau prin intermediul unui joc dramatic cnd este vorba de o situaie
interacional (relaionarea cu o persoan).
3) Utilizarea modificrilor de dispoziie n cursul unei edine de psihoterapie.
Fluctuaiile de dispoziie din cursul unei edine de psihoterapie pot fi surse utile pentru
declanarea automat a gndurilor. Terapeutul, observnd modificarea de dispoziie poate,
ntreba pacientul: "Ce i-a trecut prin minte acum?".
4) Determinarea semnificaiei unui eveniment. Uneori declanarea automat a patternurilor
de gndire negativ nu se realizeaz. In astfel de situaii terapeutul trebuie s caute s
discearn, prin intermediul unor ntrebri specifice, care este semnificaia evenimentului
respectiv pentru pacient. De exemplu: "Nu eti foarte sigur n legtur cu ce anume i-a
trecut prin cap cnd te-ai simit speriat n situaia X. Incercnd s priveti n urm, ce crezi
c a nsemnat situaia respectiv pentru tine?".
II Modificarea gndurilor negative i a comportamentelor aferente
1) Raionalizarea
Terapeutul trebuie s-i explice pacientului raiunile tratamentului prin demonstrarea
relaiei dintre gndire, sentiment i comportament. Astfel, Beck d urmtorul exemplu:
Dac un subiect aude n toiul nopii un zgomot el i poate spune c a intrat un ho. Apare o
stare de team i comportament n consecin; subiectul se va ascunde sau va telefona la
poliie. Dac subiectul i spune c a lsat geamul deschis, sentimentele de team nu vor
apare, el se va scula i va nchide geamul.
2) Furnizarea unor informaii cu privire la mecanismele anxietii
Este necesar descrierea n detaliu a simptomelor legate de anxietate, evoluia lor
probabil, ct i faptul c trirea anxietii nu nseamn c subiectul are o boal
psihic grav.
Trebuie explicat c simptomele produse de anxietate nu sunt periculoase (de exemplu
accelerarea btilor inimii nu reprezint un semn c se va produce un atac de cord).
93

Trebuie explicat pacienilor c unele simptome ca insomnia, dificultatea de a lua decizii,

fatigabilitatea i chiar vederea ca prin cea sunt manifestri ale anxietii.
3) Distragerea
Este utilizat ca strategie pentru a exercita un control direct i imediat asupra simptomului.
Astfel, se pot utiliza:
concentrarea asupra coninutului unei conversaii i nu asupra strii proprii;
dac subiectul manifest anxietate n timpul edinei, terapeutul i poate cere s descrie
mobilierul din cabinet.
4) Programarea activitilor
Se cere pacienilor s noteze, or de or, activitile pe care le desfoar, evalundu-le
pe o scal de la 0 la 1oo sub aspectul strilor afective ca de ex: anxietatea, oboseala,
plcerea sau gradul de control asupra situaiei.
Pentru indivizii care se simt presai de timp este indicat o planificare riguroas a activitilor
astfel nct acetia s nu aib tentaia s fac mai multe lucrri de-odat, fapt ce le sporete
tensiunea i suprancordarea.
Principiile planificrii timpului
Revizuiete-i obiectivele
Realizeaz o list a lucrurilor pe care trebuie s le realizezi i alta a celor pe care vrei s le
faci cu estimarea timpului necesar.
Dac sarcinile i activitile i solicit mai mult timp dect ai la dispoziie, stabilete
prioritile:
1.
ce trebuie fcut neaprat astzi;
2.
ce poate fi amnat i pentru ct timp;
3.
ce doresc s fac astzi;
4.
pot trasa sarcina aceasta altcuiva i dac da, cui anume;
5.
ce se ntmpl dac nu fac aciunea X; dac nu se ntmpl nimic pot s-o omit.
Stabilete o ordine a efecturii sarcinilor i activitilor pe care le ai de ndeplinit; allege
secvena care i convine mai mult.
Caut s faci un singur lucru odat i s termini ce ai nceput.
Nu te repezi la o nou activitate imediat ce ai terminat-o pe cea veche, ci ia o pauz;
planifici mici pauze pentru relaxare.
Revizuiete-i nc o dat prioritile la jumtatea zilei.
Analizeaz amnrile i tendina de a trgna lucrurile; ai amnat ceva pentru c i-ai fixat
obiective prea nalte? ai fost nerealist n a aprecia ceea ce poi face cu adevrat? Acum poi
realiza acel lucru?
La sfritul zilei reamintete-i ce ai realizat i acord-i credit.
5) Verificarea veridicitii gndurilor negative automate
Terapeutul utilizeaz o serie de ntrebri pentru a-1 ajuta pe pacient s evalueze gndurile
negative i s le substituie cu gnduri mai realiste. n cadrul edinei de psihoterapie,
pacientul i terapeutul colaboreaz pentru a gsi soluii raionale pentru a nlocui gndurile
negative automate.
ntre edine pacienii caut s pun n practic abilitile de a se ntreba pe care le-au nvat
mpreun cu terapeutul. Pentru ca acest lucru s se realizeze mai uor este indicat notarea
zilnic a gndurilor negative productoare de disfuncii.
Iat cteva tipuri de ntrebri care au menirea s verifice realitatea gndurilor negative,
disfuncionale;
Ce dovad am c acest gnd este adevrat? Nu exist i un alt mod de a privi aceast
situaie?
Nu cumva exist i o alt explicaie ca alternativ a gndului negativ?

94

 Cum ar gndi o alt persoan cu privire la situaie?A-i ntreba ce cred alii cu privire la
situaie poate reprezenta o modalitate util de schimbare a perspectivei.
Nu cumva aprecierile tale se bazeaz mai mult pe ceea ce ai simit dect pe evaluarea
modului n care te-ai comportat?
Ai tendina s-i fixezi obiective nerealiste de atins?
Ai tendina de a omite fapte importante i de a acorda atenie unora lipsite de importan?
Gndeti adesea n termenii totul sau nimic?
Nu ai cumva tendina de a supraestima propria responsabilitate n legtur cu modul n care
se desfoar lucrurile?
Ce va fi dac evenimentul neplcut se va ntmpla cu adevrat? Va fi oare chiar att de ru?
Cum vor arta lucrurile peste un anumit timp?
Ai tendina de a supraestima un eveniment?
Nu cumva subapreciai propriile posibiliti de a face fa situaiei?
6) Experimentarea n sfera comportamentului.
Terapeutul cere pacientului s verifice n viaa real dac gndurile negative sunt adevrate.
a) Experimentarea n cazul pacienilor cu anxietate generalizat Omul de afaceri care
credea ca subalternii ii observa anxietatea si este pus sa vizioneze un film al evenimentelor,
etc
b) Experimentarea (testarea) n sfera comportamentului cu subieci suferind de atacuri
de panic.
Scopul principal al abordrii terapeutice este modificarea interpretrii catastrofizante
pe care o au pacienii n legtur cu senzaiile lor corporale, pe care le triesc n cursul
atacului de panic.
Exemple:
I Experimentul de Hiperventilatierespiratie controlata
Se propun pacienilor experimente de hiperventilaie prin intermediul crora se pot
reproduce voluntar simptomele corporale ale strii de panic. Nu cumva senzaiile trite
dup exerciiu seamn cu cele din cursul atacului de panic?. Se analizeaz apoi
eventualele asemnri i deosebiri dintre cele dou categorii de senzaii. Dac pacienii spun
c senzaiile fizice sunt asemntoare dar lipsete anxietatea, pacientul este ntrebat cum sar simi dac astfel de senzaii ar aprea brusc i neateptat? Ei recunosc c le-ar interpreta
catastrophic.
Se trece la nvarea pacientului s realizeze o tehnic de respiraie controlat, care
contribuie la reducerea simptomelor fiziologice de panic. Invarea controlului respiraiei
este foarte eficient cu ajutorul unei benzi de magnetofon, unde o voce calm pronun
"inspir" timp de dou secunde i "expir" pentru un interval egal de timp (ritmul respirator
se alege n funcie de subiect), prelungindu-se treptat durata inspi-rului i expirului.
Apoi pacientul este instruit s utilizeze respiraia controlat atunci cnd presimte
instalarea unui atac de panic (de pild, expiraie prelungit).
II Experimentul de concentraredistragerea atentiei
n cadrul unui alt experiment, unei paciente i s-a demonstrat ca simpla concentrare pt 5
min asupra cordului o fcea s simt simptomele de anxietate:.pulsul n zona frunii, la
gt, n piept i chiar n degeteetc. I s-a cerut s descrie mobilierul din cabinet tot timp de 5
minute, timp n care ea nu a mai fost contient de btile inimii sale.
III Experimentul prin manipulare verbala
Un alt tip de experiment const n demonstrarea rolului gndurilor n declanarea unor
atacuri de panic i aceasta se realizeaz prin producerea unui atac de panic prin
simpla manipulare verbal. Se face prin:
solicitarea pacientului s citeasc cu voce tare o serie de cuvinte care desemneaz posibile
catastrofe sau senzaii corporale (sufocare, palpitaii, moarte etc);
95

 tehnica imaginaiei dirijate n cadrul creia li se cere s-i imagineze n detaliu c au un atac
de panic, s descrie senzaiile trite i consecinele de care se tem. Dac experimentul
reuete, terapeutul i demonstreaz pacientului rolul montajului cognitiv n declanarea
strii de panic.
Terapia comportamentelor de evitare
Dei anxioii nu au comportamente sistem. de evitare ca fobicii, unii dintre ei evit totui
unele activ. sau situaii:
Aprox.4o% din pacienii cu anxietate generalizat evit situaiile care presupun evaluarea
social (a vorbi n public, a mnca la restaurant), iar aprox.2o% dintre ei evit i situaiile pe
care le evit agorafobicii (a cltori cu mijloace de transport n comun, a face cumprturi, a
se afla n aglomeraie).
Evit unele activiti care produc senzaii care evoc team (ca de pild, exerciiile fizice).
Utilizeaz strategii de evitare cnd se instaleaz simptomele (ex.: se sprijin de obiecte
solide cnd apare senzaia de lein).
Modalitile de evitare tind s menin gndurile negative ale pacienilor. Este bine ca
terapeutul s-i ncurajeze pe pacieni s intre n situaii sau s se angajeze n activitile pe
care au tendina s le evite pentru a verifica dac lucrurile de care se tem se produc
ntradevr.
Pacienii sunt ncurajai s se expun gradat la situaiile sau acitivitile anxiogene.
Pacientii sunt solicitai s anticipeze ce se va ntmpla n timpul exerciiului de expunere i
apoi s evalueze dac ceea ce se petrece cu adevrat este mai ru sau mai puin ru dect au
anticipat
Este important s se modifice i acele modele de comportament pe care pacienii s-au obinuit
s le pun n aciune odat ce simptomele se declaneaz.
Invatarea unor noi modele de comportament i a unor deprinderi de a face fata
situatiilor
Pentru multi pacienti, situatiile sociale sunt dificile pentru ca ei nu au deprinderi de
conversatie sau comportament social. In astfel de cazuri este necesara o antrenare a
abilitatilor sociale. Odata problema identificata, respectivele comportamente sunt modelate
de catre terapeut In cursul edintei i apoi practicate sub forma de role-playing in timpul
psihoterapiei i apoi in situatiile de viata.
Tehnica identificarii supozitiilor negative (disfunctionale). Se poate realiza prin:
a) utilizarea unor jurnale zilnice in care se noteaza aceste supozitii disfunctionale;
b) identificarea gandului negativ i gasirea convingerii care se ascunde in spatele lui.
Pacientul se intreaba: "Daca gandul ar fi intr-adevar real ce ar insemna asta pentru mine?"
Ilustrarea unei supozitii disfunctionale, a raspunsului rational i a planului de
schimbare
1. Supozitia disfunctionala
Eu nutresc convingerea ca "nu sunt bun de nimic daca nu reuesc. Toate succesele meIe
trecute nu valoreaza doi bani daca nu reuesc din nou. Nimeni nu ma va iubi daca nu voi
reui." .
2. Raspunsul rational i planificarea schimbiirii
Gandul meu este nerational i el a aparut pentru ca parintii nu m-au laudat niciodata pentru
succesele obtinute ci mi-au sugerat mereu ca este un nou obstacol de trecut. Aceasta idee a
mea nu este adevarata. Cand am luat note slabe la coala nimeni din familie nu s-a purtat cu
mine altfel. Ei continua sa ma iubeasca. Mai mult, acest gand este perturbator pentru ca ma
face sa ma simt tot timpul anxios. Pentru ca nutresc acest gand de multa vreme, va trebui sa
lupt mult cu mine pentru a-l schimba i aceasta imi va cere ceva timp. Pot sa fac doua
lucruri pentru a facilita schimbarea:
a) sa fac o lista cu convingerile mele;
96

b) sa-mi petrec o parte din timp mancand ceva ce imi face cu adevarat placere, nu sa fac
doar acele lucruri care trebuie indeplinite.
Tehnicile de relaxare. Ii ajuta pe pacienti sa-i demonstreze faptul ca tin sub control
simptomele lor.
Peveler i Johnston au demonstrat i faptul ca relaxarea crete gradul de accesibilitate a
informatiilor pozitive in memoria pacientului i faciliteaza gasirea unor alternative la
gandurile anxiogene.
Relaxarea se realizeaza prin:
realizarea planificata a unor activitati care ii fac plcere subiectului;
pauze planificate in cadrul unor programe incarcate;
practicarea unor tehnici standardizate de relaxare.
Indiferent ce tehnica de relaxare se alege, aceasta trebuie practicata pana cand devine
deprindere utilizata nu doar acasa, in fotoliu, ci i in situatiile de viata.
Majoritatea pacientilor cu anxietate raspund favorabi1 la relaxare. Exista un numar limitat de
pacienfi care devin anxioi in timpul practicarii relaxarii. Printre acetia se numara pacientii
care se tem de pierderea autocontrolului.
La unii pacienti concentrarea asupra corpului poate evoca producerea unor senzatii pe care
acetia le interpreteaza eronat ca fiind semne de boala. Aceste reactii negative pot fi reduse
oferinduli-se explicatii.
Aceste ituatii pot fi exploatate in cursul psihoterapiei prin procesul de reatribuire de
semnificatii (subiectul poate acorda o altii interpretare senzatiilor corporale).
Relaxarea trebuie prezentata ca o modalitate de reducere a anxietatii i prin aceea ca in cursul
ei se poate realiza expunerea progresiva, in plan imaginativ, la diverse situatii anxiogene
Relaxarea trebuie prezentata ca o modalitate de reducere a anxietatii. Elementul specific al
acestei trairi este atacul de panica caracterizat de o puternica traire la nivel corporal,
organic: un sentiment puternic, neasteptat, neprevazut, de teama intensa, ritm crescut si
neregulat al respiratiei si batailor inimii, nod in gat, gol in stomac, incordarea puternica a
muschilor, transpiratie, ameteli, etc
Desensibilizarea sistematica
Etapele desensibilizarii sunt:
-insusirea unei tehnici de relaxare
-alcatuirea unei ierarhii care sa cuprinda situatiile anxiogene
-desensibilizarea prupriu-zisa.(care incepe dupa cateva sedinte in care clientul si-a insusit
tehnica relaxarii si a alcatuit ierarhia stimulilor anxiogeni)
Strategiile de expunere
Variante de strategii de expunere:
-desensibilizarea in vivo=confruntarea cu situatii progresiv tot mai anxiogene in planul
vietii reale, clientii incheind expunerea atunci cand anxietatea devine intolerabila.
-metoda inversiunii=consta in expunerea prelungita in plan real sau imaginar la stimulii
generatori de anxietate, fara decalnsarea unor comportamente de reducere a acesteia.
Terapia comportamentala include o serie de tehnici cu scopul de a-i determina pe oameni sa-si
modifice comportamentul.
Caracteristici ale terapiei comportamentale:
1)- are la baza principii derivate din domeniul invatarii, bazate pe observatie si nu pe
convingeri personale
2)se ocupa de problemele curente ale pacientilor si de factorii care inlfluenteaza in prezent,
fara a pune accent pe perspectiva istorica.
3) clientii joaca un rol activ in cursul terapiei, angajandu-se in rezolvarea problemelor nu doar
in discutarea acestora.-acestia invata noi modele de comportament si noi strategii pt a face
fata problemelor existentiale.
4) tc. Se desfasoara pe cat posibil in mediul natural al clientului.
97

5)TC. Pune accent pe tehnicile de autocontrol comportamental.Clientii sunt instruiti sa

initieze , sa realizeze si sa evalueze demersul terapeutic, fiind responsabili de propria lor
schimbare.
6) tehnicile terapeutice sunt construite pt a se potrivi fiecarui client in parte.
7)demersul terapeutic este un proces de colaborare intre client si terapeut.
8)psihoterapia evolueaza de la simplu la complex, de la situatii facile la situatii dificile . de la
situatii mai putin amenintatoare la unele amenintatoare.
9)demersul terapeutic este relativ scurt.
10)tehnicile terapeutice se combina cu alte strategii pt eficienta psihoterapiei.
Obiectivele terapeutice
-crearea de noi conditii pt invatare, pornibndu-se de la supozitia ca procesul de invatare poate
ameliora comportamentul problematic.
-obiectivele specifice sunt fixate de client sub directa indrumare a terapeutului.
- ob trebuie sa fie precise, concrete, clar formulate , masurabile , intelese si acceptate de
client.
Etapele selectarii si definirii obiectivelor terapeutice ( Cornier si Cornier-1998)
-terapeutul ofera clientului motivatia pt stabilirea scopurilor
- clientul denumeste modificarile pozitive pe care le asteapta in urma terapiei
-se centreaza atentia asupra a ceea ce doreste clientul sa realizeze
- se discuta avantajele si dezavantajele demersului de atingere a obiectivelor
-odata stabilite obiectivele se trece la demersul de definire a acestora
Rolul terapeutului in cadrul terapiei comportamentale
-culege informatii referitoare la antecedentele cu caracter situational, amploarea si
dimensiunea problemei in plan comportamental
-clarifica impreuna cu clientul problemele acestuia
- planifica si stabileste comportamente tinta
-formuleaza impreuna cu clientul obiectivele terapiei
- identifica acele conditii care mentin problema
-implementeaza planul de schimbare
- evalueaza succesul demersului terapeutic
-conduce viitoarele demersuri de evaluare
-modeleaza comportamentul
Prevenirea recaderilor.
Pentru a crete increderea in sine a pacientului, spre sfaritul terapiei, cand simptomele au
disparut, se marete intervalul dintre edintele de psihoterapie.
Daca terapeutul anticipeaza producerea vreunui eveniment negativ (pierderea serviciului,
ruperea unei legiituri afective), el trebuie sa lucreze cu pacientul strategii de a face fata unor
astfel desituatii.
Terapeutii cognitiv-comportamentaliti sunt de parere ca o cauza majora a recaderilor ar fi
adunarea unor argumente insuficiente impotriva gandurilor negative.
Pentru a antrena aceasta capacitate de a descoperi contraargumente la gandurile negative, in
cursul unor edinte de rolelaying pacientul furnizeaza argumente impotriva ideilor sale
negative, iar terapeutul il provoaca prin contraargumente. Acest procedeu ii ajuta pe pacienti
sa descopere punctele slabe din cadrul luptei lor cu ideile negative. Cand aceste puncte slabe
ale argumentarii sunt identificate, pacientul invata sa gaseasca argumente mai
convingatoare.
1.Psihanaliza sistem de discipline axat pe ideea de inconstient
Disciplinele psihanalitice, psihoterapia, psihopatologia,psihologia, metapsihologia si
psihanaliza aplicat, se afl n interrelatii cronologice si logice. Dpdv cronologic, prima a
fost psihoterapia psihanalitic. Prin teoretizarea experientei dobandite prin psihoterapie s-a
ajuns la constituirea psihopatologiei psihanalitice, care, la rndul su, a stat la baza
98

psihologiei psihanalitice. Pe temeiul acesteia s-a cldit metapsihologia si psihanaliza

aplicat.
Tot acest sistem de discipline se bazeaza pe
ideea de inconstient, si accentueaza faptul c
n spatele simptomelor nevrotice se afl continuturi inconstiente si, faptul c
inconstientul poate deveni n anumite circumstante patogen.
Psihologia psihanalitica afirm c inconstientul nu este apanajul nevroticilor, c si oamenii
sntosi au inconstient.
Psihoterapia. Caracteristici generale
Psihanaliza, prima form de psihoterapie cunoscut de cultura european, a fost dezvoltata de
Freud, medic neurolog, cu rezultate notabile n neurologia de laborator, ntr-o perioad cnd
psihiatria considera c orice disfunctie psihic, are un substrat organic.
Freud a nvtat de la pacientele sale isterice c prin mijloace strict psihice se poate actiona
asupra simptomelor n sensul vindecrii (disparitiei simptomelor). Psihanaliza si propune,
utiliznd mai nti hipnoza si apoi asociatia liber, s dezgroape evenimentul traumatic si s
elibereze afectul blocat mpreun cu acesta, ceea ce conducea la disparitia simptomelor.
Psihanaliza matur nu mai este interesata doar de disparitia simptomului, ci si de conflictele
psihice structurale generatoare de diverse simptome punctuale. Dizolvarea unui simptom
prin dezvluirea cauzelor sale inconstiente nu exclude aparitia unui alt simptom, analiza
conflictelor de baz ale nevrozei, cum ar fi conflictul oedipian, face putin probabil aparitia
altor simptome de tip nevrotic.
Psihanaliza este o psihoterapie cauzal, fie c abordeaz simptomul, ca n faza nceputurilor
(Studii asupra isteriei), fie c abordeaz fundamentele personalittii ca n faza matur.
Disparitia simptomelor, care-l preocupa pe Freud la nceput, se realiza prin constientizarea
traumei infantile, care se afla la baza simptomului. Vindecarea ca maturizare psihic,
presupunnd interesul pentru conflictele fundamentale ale personalittii, caracteristic
pentru psihanaliza matur, se realizeaz prin constientizarea si depsirea respectivelor
conflicte.
Psihanaliza este o psihoterapie nondirectiv
Psihanalistul nu urmreste s modifice comportamentul analizandului su orientndu-l ntr-o
anumit directie prin sugestie sau recomandri directe. O asemenea modificare de
comportament risca sa fie pasager, adic s dureze doar atta timp ct se mentine influent
psihoterapeutului.
Din punct de vedere psihanalitic, un comportament poate fi modificat durabil doar prin
accesul la motivatia sa profund (inconstient), prin constientizarea acestei motivatii, care
se dovedeste de cele mai multe ori anacronic (neadaptat) personalittii adulte. Extinderea
Eului constient prin includerea motivatiilor inconstiente din perioadele timpurii ale formrii
personalittii asigur, ntr-o prim faz a psihanalizei, un control mai bun asupra
comportamentului, pentru ca ntr-o faza ulterioara si chiar post- terapie s se instaleze
modificri durabile ale comportamentului.
Psihanaliza este o psihoterapie bazata pe fenomenul de transfer
Idei preconcepute false considera ca psihanaliza ca psihoterapie este un demers exclusiv
intelectual n care dialogul dintre terapeut si pacient urmreste interpretarea materialului
furnizat de cel din urm: simptome, vise, acte ratate, asociatii verbale, amintiri , ceea ce ar
conduce la constientizarea motivatiilor inconstiente si, implicit, la disparitia simptomelor
sau a conflictelor profunde.
In realitate factorul afectiv este foarte important n psihanaliz, transferul, fenomenul psihic
pe care se bazeaz psihanaliza, fiind de natur preponderent afectiv. Teoretizat pentru
prima dat sistematic n 1912 n articolul lui Freud Despre dinamica transferului,
transferul devine treptat motorul curei psihanalitice, iar interpretarea transferului,
principalul instrument tehnic utilizat.
99

Pentru a desemna fenomenul central al psihanalizei Freud a folosit termenul german

bertragung. Ce se ntmpl: n conditiile specifice cadrului psihanalitic, analizandul
proiecteaz asupra analistului atitudini, moduri de relationare si mai ales dorinte si
sentimente pe care, n prima sa copilrie, le-a dezvoltat fat de figurile parentale, precum
si fat de alte figuri familiale apropiate. Transferul este n mod esential o repetitie, o
retrire a trecutului n legtur cu persoana analistului. De aceea, psihanaliza mai poate
fi definit si ca o retrire prescurtat a vietii.
Interventia psihanalistului n raport cu transferul const n a pune n evident caracterul
inadecvat al atitudinilor si sentimentelor transferentiale, inadecvare care se manifest sub
trei aspecte principale: temporal, al persoanei vizate si al Eului analizandului.
Motivatia si comportamentul persoanei presupun aspecte constiente, dar si aspecte
inconstiente, care tin de anii primei copilrii, anacronice fat de prezent, egodistone
(neacceptabile pentru prtile mature ale Eului). Prin interpretarea transferului, analizandul
este pus n situatia de a realiza o retrire corectiv. Sesizand caracterul inadaptat al
schemelor de gndire, afective si de comportament, se deschide posibilitatea depsirii
blocajelor de dezvoltare si adoptrii de modalitti noi, mature (adaptate) de relationare.
Transferul este un fenomen care se produce n toate situatiile de viat, dar cadrul analitic
urmreste, prin particularittile sale, s-l favorizeze. In special n relatiile de autoritate
(profesorelev sau student, medicpacient), dar si n relatiile de iubire, trecutul este prezent
n dif. proportii fr ca aceast prezent s poat fi controlat. Psihanaliza si propune s
stimuleze actualizarea trecutului pentru a-l putea controla. Cadrul psihanalitic nu creeaz, ci
doar stimuleaz transferul.
Particularittile cadrului psihanalitic menite a stimula transferul sunt:
constanta si neutralitatea ambiantei, ele permitand realizarea a ceea ce n etologie se
numeste experiment de izolare. Subiectul , ferit de stimulii mediului su obisnuit, este pus
n situatia de a proiecta continuturile psihicului su. Dpdv al neutralittii, cabinetul ideal ar
trebui s fie o ncpere cu peretii albi, n care s nu se afle dect mobilierul necesar
procesului analitic, adic divanul pentru analizand si fotoliul analistului, precum si o mas
cu dou scaune de cealalt parte a camerei pentru ntrevederile preliminare.
neutralitatea analistului, care nu se reduce la aspectele exterioare, cum ar fi vestimentatia
(care trebuie s fie discret si constant) sau comportamentul, exprimat paradigmatic prin
zmbetul binevoitor, ci se exprim esential prin dimensiunea interioar: psihanalistul nu
trebuie s introduc n relatia terapeutic problemele personale, fapt care ar ngreuna sau
chiar ar face imposibil analiza transferului.Dar este si poate fi psihanalistul ntr-adevr un
ecran alb, pe care analizandul sa proiecteze?
Psihanalistul dezvolt reactii afective inconstiente fat de analizand, transfer si
contratransfer.
Psihanalistul manifest n mod spontan reactii afective inconstiente de tipul transferului fat
de ceilalti oameni, inclusiv fat de analizand. Pentru a evita situatiile n care psihanalistii
nu-si puteau controla reactiile transferentiale fat de pacienti, s-a ajuns la introducerea
analizei personale ca un element obligatoriu al formrii psihanalitice (1925), prin care se
urmrea ca petele albe de pe harta psihic a psihanalistului s fie ct mai putine, iar
reactiile sale transferentiale s poat fi controlate.
Spre deosebire de transferul analistului, care este reactia spontan la analizand,
contratransferul este reactia inconstient a psihanalistului la transferul analizandului.
S-au inregistrat treceri la act contratransferentiale, ca de ex. cazul lui Jung, care rspunde
sentimentelor pacientei sale Sabine Spielrein. Cartea Un triunghi psihanalitic, Sabine
Spielrein ntre Jung si Freud, contine detaliile acestei relatii, care a depsit cadrul
terapeutic. Alturi de analiza personal, supervizarea este un alt element al formrii
psihanalitice al crui scop este de a evita astfel de derapaje, unul dintre scopurile principale
100

ale supervizrii fiind contratransferul candidatului, ceea ce permite constientizarea si

controlul acestuia.
Att transferul analizandului, ct si contratransferul psihanalistului au fost privite n moduri
diferite, n momente diferite . Ele au fost considerate initial de ctre Freud, drept piedici.
Ulterior, el si-a reconsiderat pozitia fat de transfer, considerndu-l motorul curei
psihanalitice, fr a crui prezent, (controlat), psihanaliza nu poate avea loc. n ce priveste
contratransferul, abia n 1954 se poate vorbi de o cotitur , cnd s-a constatat c, ntruct
contratransferul este indus de analizand prin intermediul identificrii proiective, el poate
deveni un mijloc de cunoastere a inconstientului pacientului.
Alianta terapeutica
ntre psihanalist si analizand exist si o relatie de colaborare constient. Relatia dintre
psihanalist si analizandul su nu este doar o relatie fantasmatic, de la inconstient la
inconstient, ci este, n acelasi timp, si o relatie de la Eu la Eu, de la constient la constient,
numit n teoria tehnicii psihanalitice aliant terapeutic. La diferiti autori, acelasi
fenomen este denumit si aliant de lucru transfer matur, legtur realist (Kohut).
n sens larg, alianta terapeutic desemneaz totalitatea factorilor care mentin pacientul n
tratament si-l fac capabil s depseasc fazele de rezistent si transfer ostil. n sens restrns,
termenul se refer la o serie de caracteristici ale Eului analizandului:
a) capacitatea de a fi constient de disfunctia sa psihic. Dac aceast capacitate este
diminuat sau chiar absent, perspectivele de reusit ale terapiei psihanalitice sunt
diminuate.
b) aspectul constient al dorintei de vindecare, care motiveaz, solicitarea ajutorului unui
terapeut;
c) capacitatea de a accepta n mod constient scopurile si mijloacele terapiei psihanalitice
(contractul initial cu psihanalistul);
d) capacitatea de autoobservare;
e) capacitatea de a accepta efortul, durerea si conflictul intern.
Alianta terapeutic are o important deosebit pentru desfsurarea terapiei psihanalitice si de
aceea detectarea la pacient a capacittii de a dezvolta alianta terapeutic are valoare de
pronostic n ce priveste posibilitatea sau imposibilitatea angajrii ntr-o psihanaliz reusit.
Psihopatologia psihanalitic
Experienta psihoterapeutic, a fost sintetizat la nivelul teoriei, ceea ce a dat nastere
psihopatologiei si teoriei tehnicii psihanalitice. n esent, prima este o teorie a conflictului
inconstient. Disfunctiile de tip nevrotic au, dup Freud, drept miz conflictul patogen dintre
tendintele instinctuale, n special sexuale, tinnd de sexualitatea infantil, asa cum se
manifesta n etapa oedipian, si cerintele culturale, care le interzic. La baza psihopatologiei
psihanalitice a stat la nceput etiologia sexual a nevrozelor.
Pozitia lui Freud, a dat nastere, n cadrul miscrii psihanalitice, la numeroase dispute si a
condus la separarea ctorva discipoli importanti, cum ar fi Adler si Jung.
Adler este primul care sustine despre conflictul nevrotic c se poate desfsura si ntre
continuturi psihice noninstinctuale (nonsexuale); conflictele patogene cele mai importante
se petrec, dupa Adler, ntre continuturi care tin de dimensiunea social a omului, adic ntre
dorinta de autoafirmare, si simtul social (normele culturale). Nevroza este expresia esecului
de a gsi ci acceptabile social de manifestare pentru dorinta de autoafirmare.
Jung defineste nevroza ca pe o dezvoltare unilateral, dezechilibrat, ca pe o dificultate a
Eului n relatia cu unul sau mai multe complexe, importanta factorului sexual ca generator
de conflicte nevrotice scazand considerabil.
Ulterior, Heinz Hartmann, (reprezentant al psihologiei Eului), subliniaz importanta major a
agresivittii ca factor instinctual nonsexual pentru aparitia nevrozelor. Conflictele interne se
structureaz drept conflicte ntre nevoile instinctuale libidinale si nevoile instinctuale
agresive.
101

Pe msur ce psihologia psihanalitic a dezvoltrii s-a maturizat, au fost puse n evident noi
surse de conflict. O mare important au dobndit conflictele dintre nevoia de dependent,
sprijin, legtur si nevoia de autonomie, independent, separare.
Psihologia sinelui (Kohut) a introdus n teoria conflictului factorul narcisic, orientat pe de o
parte spre asigurarea valorii proprii si a mentinerii acesteia, iar pe de alt parte, spre
sigurant si bun functionare a organismului. Nevoile narcisice pot intra n conflict att cu
nevoile instinctuale si cu nevoile care tin de dependent, pe de o parte, ct si cu nevoile de
independent, pe de alt parte.
Prelucrarea psihic a conflictelor ireconciliabile se realizeaz prin producerea formatiunilor
de compromis. Simptomele nevrotice si trsturile de caracter nevrotice constituie astfel de
formatiuni de compromis. Caracteristica unor astfel de formatiuni de compromis patologice
const n aceea c partea de satisfacere a comportamentelor instinctuale, ca si a dorintelor
inconstiente de relationare este mult prea mic, din cauza unor reglementri extrem de
restrictive. Rezultatul este aparitia unor fenomene de dezechilibru, de autodistrugere,
precum si perturbarea anumitor functii ale Eului.
Simptomul nevrotic este deci o formatiune de compromis rezultat din prelucrarea psihic a
unui conflict inconstient.
Psihanaliza ca psihologie a inconstientului
Constatand ca, ntre simptomul nevrotic, pe de o parte, si vis, act ratat, cuvnt de spirit, pe de
alt parte, ntre normalsi patologic exist doar o deosebire de grad, si nu una de natur,
Freud a trecut de la psihopatologie la psihologie. n calitate de psihologie, psihanaliza este o
psihologie a inconstientului, spre deosebire de psihologia prefreudian, care este o
psihologie a constiintei.
Psihologia inconstientului studiaz acele fenomene psihice care nu sunt accesibile n mod
direct constiintei, ci doar datorit interventiei interpretrii de tip psihanalitic. Psihanaliza
inconstientului nu anuleaz psihologia constiintei, ci o completeaz. Descoperirea
inconstientului psihic va revolutiona si filosofia, antropologia, sociologia, estetica, etc
Esenta psihologiei inconstientului, const n ideea c si oamenii sntosi, nu numai
nevroticii, au inconstient. Iar inconstientul lor are aceleasi continuturi ca si inconstientul
nevroticilor. Dezvoltarea psihanalizei ca psihologie a inconstientului s-a realizat n mai
multe directii.
Primele continuturi ale inconstientului descoperite de psihanaliz au fost de natur
instinctual (componente ale sexualittii umane neacceptate de cultur). El a constatat c
tendintele sexualittii cele mai expuse refulrii datorate cenzurii culturale apartin sexualittii
infantile, (care se manifest pn la vrsta de sase ani).
Adler, (primul disident), pune n atentie continuturile sociale ale inconstientului: dorinta de
autoafirmare, vointa de putere si sentimente de inferioritate.
C.G. Jung, descrie o alt zon a inconstientului, suprapersonal, inconstientul colectiv , zona
independent de experientele individuale ale ontogenezei. El sustine ca, alturi de
inconstientul personal, exist continuturi ale inconstientului colectiv, arhetipurile, care
provin din experientele fundamentale (filogenetice) ale omului ca specie.
Freud nsusi, si modific mai tarziu viziunea asupra inconstientului, acceptnd alturi de
inconstientul de jos, produs de refulri, si un inconstient de sus, alctuit din norme
culturale interiorizate afectiv n prima copilrie. Aceast instant superioar este numit de
Freud Supraeu.
Melanie Klein initiaza un proces de desexualizare a inconstientului (teoria relatiei cu
obiectele) Deasemenea , la Fairbairn, refularea nu mai vizeaz continuturi instinctuale, ci
structuri ale Eului si obiecte interne. De ex, iata cum functioneaz refularea n relatia cu
mama. Initial copilul scindeaz imaginea mamei n obiect bun si obiect ru cu scopul de a-i
diminua ambivalenta. Apoi, pentru a realiza un control mai bun, interiorizeaz obiectul ru,
102

care este supus refulrii. Cum anumite prti ale Eului rmn legate de obiectul refulat,
procesul refulrii vizeaz si anumite prti ale Eului.
Inconstientul este recunoscut de toate scolile psihanalitice ca un factor dinamic, ceea ce a adus
psihanalizei si denumirea de psihologie dinamic.
Dinamismului inconstientului se refer la tendinta acestei zone a psihicului de a se manifesta
la nivelul constientului, manifestare care are un caracter mijlocit. Manifestarea n planul
constiintei a continuturilor refulate este deformat, ncifrat, mascat pentru a o face de
nerecunoscut pentru instantele socializate. In cazul inconstientului colectiv, manifestarea
acestuia la nivelul constiintei este una simbolic.
Metapsihologia
Sensul termenului metapsihologie se refer la dimensiunea cea mai general si mai
ndeprtat de experient a psihologiei inconstientului. Este vorba de modele conceptuale de
tipul celei de a doua viziuni asupra aparatului psihic, divizat n instante (Se, Eu, Supraeu).
Principiile, conceptele fundamentale, modelele teoretice, perspectiva dinamic, topic si
economic dau continut metapsihologiei.
Lucrrile n care sunt expuse ideile metapsihologice ale lui Freud sunt: Proiect de
psihologie Formulri asupra celor dou principii ale functionrii psihice Dincolo de
principiul plcerii Compendiu de psihanaliz .
Freud vede n metapsihologie o modalitate de a-si satisface nclinatiile filosofice manifeste
nc din prima tinerete. Sensul propriu al termenului de metapsihologie, este acela de
filosofie prim, de ontologie psihanalitic.
Aici se ncadreaz n mod indiscutabil cea de a doua teorie despre instincte a lui Freud,
formulat ncepnd cu 1921. Cele dou instincte fundamentale despre care vorbeste Freud
acum, Eros si Thanatos, depsesc cu mult sfera psihologiei sau biologiei, avnd o functie
teoretic, asemeni principiilor prime din filosofia elin. Secretul vietii, cum se exprima
Freud, ar consta n lupta etern dintre Eros si Thanatos, dintre instinctul vietii si instinctul
mortii.
Psihanaliza aplicat
Psihanaliza aplicat studiaz produsele culturii majore din perspectiva inconstientului,
demonstrnd c arta, literatura, religia, filosofia ncorporeaz ntr-o form ncifrat
continuturi inconstiente.
Este vorba de dezvluirea filonului inconstient din marile opere culturale si a modului n care
inconstientul este ncifrat, deghizat, la nivelul textului literar, filosofic, religios etc.
Trecerea de la psihopatologie la psihanaliza aplicat este mijlocit de psihologia
inconstientului. Psihanaliza aplicat nu reduce spiritul la suflet (psihic), ci demonstreaz
prezenta continuturilor psihice inconstiente n marile opere culturale, fr s conteste
valoarea lor estetica. Asta nseamn c nu continutul psihic (inconstient sau constient)
produce valoarea estetic, ci talentul creatorului.
Tendintele oedipiene refulate produc la nevrotic simptome, la omul sntos psihic, disconfort
psihic, iar la creatorul de geniu, opere literare de mare valoare, cum este Hamlet de
Shakespeare. Cele mai frecventate dimensiuni ale psihanal
Incontientul i structura psihicului
Descoperirea incontientului de ctre Freud a schimbat viziunea existent despre psihic, care
de acum nainte nu va mai putea fi identificat cu contiina. In virtutea descoperirilor
psihanalizei, Eul pierde privilegiul de a fi stpn n propria cas (lumea interioar),
dovedindu-se c este adesea supus forei incontientului, omniprezent n gndurile, aciunile
i operele noastre culturale.
Si celelalte tiine ale omului au trebuit s in seama de existena incontientului. Filosofia,
de exemplu, este pus n situaia de a renuna la dou din propoziiile sale fundamentale: la
ideea despre puritatea spiritului i la ideea c spiritul este n mod necesar contient.
103

Psihanaliza aplicat a documentat convingtor impuritatea spiritului (n literatur, religie,

filosofie, moral regsim elemente din sufletul incontient) i tot psihanaliza, n special cea
jungian, a descoperit spiritul incontient (arhetipurile). Disciplinele care studiaz
comportamentul social al omului psihologia social, sociologia, etica, antropologia
cultural vor include n consideraiile lor incontientul. Etnopsihanaliza, care studiaz
bolile psihice n corelaie cu contextele culturale din perspectiva principiilor psihanalizei.
n interiorul psihanalizei freudiene, au existat dou teorii despre psihic i structura sa, diferite
att ca grad de elaborare, ct i n ce privete concepia despre incontient i locul su n
viaa psihic.
n prima teorie, (pn n 1920), psihicul era mprit n trei instane: contient, precontient,
incontient. ntre cele trei sisteme exist cenzuri care controleaz trecearea dintr-unul n
altul. Prima teorie, relativ simpl, pare s aib ca obiectiv principal gsirea unui loc
incontientului, care apare ca substantiv (instan), n structura psihicului. n al doilea rnd,
separarea n instane din prima teorie face inteligibil conflictul psihic care se desfoar
ntre instane.
Cea de a doua teorie despre psihic
Principala nnoire adus o constituie restructurarea viziunii despre incontient. Acesta nu mai
este o instan de sine stttoare, desemnat n planul teoriei printr-un substantiv, ci devine
un atribut al fiecreia dintre cele trei instane care structureaz psihicul (Se, Eu, Supraeu),
un adjectiv. Ceea ce presupune c incontientul nu mai este echivalent cu refulatul, cu acele
aspecte ale naturii umane respinse de cultur.
i Eul, care n prima teorie era epuizat de contient, are o dimensiune incontient.
De asemenea, Supraeul, instan care ncorporeaz valorile fundamentale ale vieii culturale,
este n mare parte incontient. Pentru prima dat, Freud va vorbi, dup 1920, nu numai de
un incontient de jos, de un incontient teluric, depozitar al reziduurilor prelucrrii zestrei
naturale a omului, ci i de un incontient de sus, de un incontient spiritual.
Se-ul instana pulsional a psihicului
n calitate de instan a psihicului, Se-ul constituie dimensiunea sa instinctual (pulsional).
Coninuturile sale sunt reprezentanii psihici ai instinctelor, n cea mai mare parte
incontiente; Caracterul incontient provine din faptul c
anumite pulsiuni, cum ar fi pulsiunea de moarte, nu au acces la contiin, precum i
din faptul refulrii, ndeprtrii din contiin a acelor elemente incompatibile cu cerinele
culturii.
O parte din tendinele pulsionale pot deveni motive contiente ale comportamentului. n toate
culturile, sexualitatea legat de reproducere, de exemplu, este acceptat. n anumite culturi,
agresivitatea este valorizat pozitiv i deci acceptat.
Din punct de vedere economic (aspectul cantitativ al energiei psihice), Se-ul este rezervorul
de energie al psihicului;
Din punct de vedere dinamic (aspectul raportului dintre forele psihice), Se-ul intr n
conflict cu Eul i Supraeul;
Din punct de vedere genetic, Se-ul constituie materialul din care se formeaz Eul i
Supraeul.
Cele dou instincte/pulsiuni fundamentale sunt, pentru ultima teorie despre psihic, instinctual
morii, cruia i corespunde principiul repetiiei, i instinctul vieii, cruia i corespund
principiul plcerii i forma sa modificat principiul realitii.
Comparnd cele doua teorii despre psihic, constatm c Se-ul preia coninuturile
inconstientului din prima teorie, dar nu epuizeaz sfera de cuprindere a incontientului,
pentru c incontientul nu se mai suprapune acum cu refulatul.
Spre deosebire de prima teorie despre psihic, care accentua pe discontinuitatea dintre
instanele psihice, i pe cea dintre psihic i biologic, a doua teorie despre psihic privilegiaz
104

continuitatea dintre biologic i psihic, precum i pe cea dintre instanele psihice: Eul se
dezvolt din Se.
n ceea ce privete funcionarea, Se-ul preia integral caracteristicile funcionrii
incontientului:
predominarea proceselor primare,
organizarea complexual,
dualismul forelor pulsionale i al principiilor care le corespund.
Eul instana de comand i control a psihicului
Centrat n jurul contiinei, nglobnd precontientul i avnd o dimensiune incontient, Eul
organizeaz ntreaga activitate psihic. Scopul su este de a armoniza cerinele realitii
externe cu cerinele Se-ului i Supraeului.
Functia de autoconservarea organismului este cea mai imp.. Pentru a o ndeplini este
indispensabil cunoaterea realitii externe i acumularea n memorie a experienelor
realizate.
Functia de testarea realitii. Pentru adaptare, distingerea realitii psihice de realitatea
extern este de prim importan. Sntatea mental a individului depinde de capacitatea de
a discerne dac ceea ce este preceput aparine lumii interioare sau exterioare. Nevrozele i
psihozele se caracterizeaz printr-o perturbare a testrii realitii.
Functia de modificare a realitii n funcie de scopurile sale. Eul i utilizeaz
cunotinele despre realitate i acioneaz prin intermediul aparatului muscular, al crui
control l deine.
Functia interna de control al Se-ului, al vieii instinctuale: Eul permite doar acea
cantitate de satisfacie pulsional care nu pericliteaz conservarea organismului. Pentru a
realiza ac. Fctie, Eul dispune de un set de mijloace defensive numite n psihanaliz
mecanisme de aprare ale Eului, sau mijloace de aprare ale Eului. Aceste mecanisme,
alctuiesc dimensiunea incontient a Eului
Genetic vorbind, Eul se formeaz din Se i parcurge o succesiune de etape pn la atingerea
maturitii. La nceput, Eul n formare coincide cu Se-ul i se pune total n slujba realizrii
cerinelor acestuia. Caracteristic pentru primele luni din viaa copilului, Eul ideal aa este
numit faza de deplin coinciden ntre Eu i Se ncepe s cad n desuetudine pe
msur ce realitatea (familia) se opune tot mai mult satisfacerii complete a cerinelor
copilului.
Maturitatea psihic este atins n momentul n care Eul dobndete autonomie n raport cu
celelalte instane psihice (Se, Supraeu). Aadar, vom vorbi de un Eu matur atunci cnd Eul
nu mai este comandat de Se i tutelat de Supraeu, reuind s-i ndeplineasc funcia de
comand i control a vieii psihice.
Supraeul* sau incontientul de sus
Considerat de Freud ca instan-cenzor n raport cu Eul, Supraeul, n cea mai mare parte
incontient, are funcii pe care le putem numi spiritual:
de contiin moral,
de autoobservare,
de formare a idealurilor.
Descoperirea Supraeului se bazeaz pe experiena psihoterapeutic a lui Freud, ca i
descoperirea refulatului sau a incontientului de jos. Adesea, rezistena pe care o opune
pacientul de psihanaliz contientizrii refulatului este incontient i este rezultatul aciunii
Supraeului.
Descoperirea i tematizarea incontientului de sus este poate tot att de important ca i
descoperirea incontientului rezultat din refulare. n felul acesta, att viziunea despre
incontient a psihanalizei, ct i viziunea sa despre om devin complete.
Conceptul de Supraeu este important nu numai pentru psihologie i antropologie, ci i pentru
filosofie, unde deschide un nou capitol, i anume cel dedicat spiritului incontient.
105

Dei este indubitabil un termen aparinnd celei de a doua teorii despre psihic, Supraeul nu
este lipsit de antecedente teoretice n prima teorie despre psihic, unde i corespunde, de
exemplu, termenul de cenzur a visului.
Formarea Supraeului este legat de declinul complexului Oedip, (in jurul vrstei de 5-6 ani).
Este vorba de renunarea la dorinele oedipiene (iubire pentru printele de sex opus i
ostilitate fa de printele de acelai sex perceput ca rival) i interiorizarea interdiciilor
reprezentate de prini n urma unui proces de identificare.
La nucleul Supraeului format din interzicerea dorinelor incestuoase i agresive (distructive)
care au ca obiect prinii se adaug pe parcursul perioadei de laten elemente adiacente de
ordin etic i estetic preluate de la educatori, nvtori, profesori.
Psihanalitii postfreudieni au adus modificri concepiei freudiene despre Supraeu.
Astfel, Melanie Klein a afirmat existena unui Supraeu precoce pornind de la constatarea
unei surprinztoare angoase i culpabiliti la copilul foarte mic care ar rezulta din
interiorizarea obiectului primar care asigur instantaneu funciile Supraeului.
Freud considera funcia idealului ca o fct a Supraeului i considera Supraeul i Idealul Eului
ca sinonime. Daniel Lagache i Janine Chasseguet-Smirgel, vd n Idealul Eului o structur
aparte i nu doar o funcie a Supraeului. Intlnesc astfel poziia lui Hermann Nunberg,
pentru care Idealul Eului ar fi predominant matern i ar ncepe s se dezvolte nc din
perioada pregenital, n timp ce Supraeul ar fi predominant patern i s-ar forma pe parcursul
fazei falice. Primul, bazat pe iubirea pentru mam, ar fi stimulativ, n timp ce al doilea,
constituit pe baza fricii de pedeaps, ar fi constrngtor.
Moral incontient i moral contient Importana teoretic i practic a descoperirii i
teoretizrii moralei incontiente ne face s insistam asupra funciei morale a Supraeului. Ca
tip de moralitate, morala incontient face parte dintre moralele eteronome.
Comandamentele morale sunt interiorizate fr asimilare n Eu.
Formarea Supraeului marcheaz doar interiorizarea relaiei dintre printe i copil, aa nct,
pentru morala incontient, binele i rul echivaleaz cu ceea ce obine aprobarea sau
dezaprobarea printelui interiorizat, iar virtutea suprem o reprezint supunerea.
Natura interiorizrii, este exclusiv afectiv, fr participarea a alegerii contiente. Prghiile
interiorizrii sunt sentimentele pozitive fa de prini, precum i cele negative, n special
frica.
Functiile Supraeului au caracter permanent sau tranzitoriu ( determinat de natura elementelor
constitutive constitutive ale Supraeului)
a)
datorit nucleului (interdicia tendinelor sexual incestuoase i agresive, aa cum se
manifest n special n perioada oedipian), Supraeul exercit funcia permanent a
asigurrii integrrii individului n cultur. Dup cum se tie, una dintre particularitile
eseniale ale omului ca fiin cultural o constituie interzicerea incestului;
b)
n virtutea elementelor adiacente (totalitatea valorilor i normelor preluate, de
asemenea afectiv, ulterior cristalizrii Supraeului), morala incontient joac temporar rolul
de instan moral suprem. Reevalurile morale vizeaz tocmai aceast dimensiune a
Supraeului.
Din natura moralei incontiente deriv modul su de funcionare care este mai bine pus n
eviden de compararea cu funcionarea moralei contiente. Trei vor fi punctele de raportare
ale comparaiei: datoria, culpabilitatea i mijloacele de aciune.
Din punctul de vedere al datoriei,
Imperativele care eman de la Supraeu sunt categorice, fiind resimite de subiect ca o
constrngere interioar imediat. Morala incontient este o moral a datoriei
necondiionate.
n planul moralei contiente, datoria este condiionat de alegerea ntre forele conflictului
care se desfoar contient. Cele mai frecvente conflicte morale se produc ntre plcere i
datorie, iubire i ur, etc.. Judecata de valoare contient ntemeiaz sentimentul obligaiei.
106

Din punctual de vedere al culpabilitatii.

Ca instan incontient, Supraeul produce un sentiment de culpabilitate incontient.
Particularitatea sa este independena fa de realizarea rului. Dorinele sau tendinele
refulate trezesc, reacia culpabilizant a Supraeului. Presiunea sentimentelor de vinovie,
tensiunea interioara provocat de conflictul dintre Supraeu i refulat este uneori att de
puternic, nct genereaz fenomenul paradoxal al rufctorilor din sentiment de
culpabilitate. (aciuni condamnabile sau antisociale care, prin pedeapsa atrasa, micoreaz
culpabilitatea incontient.) Consecinele n plan moral: faptul c rul nu ajunge la
contiin face cu neputin apariia remucrii i a aciunilor reparatorii derivate din
aceasta, conducnd n schimb la aciuni de autopedepsire necontrolat (eec, automutilri).
n planul moralei contiente, culpabilitatea este produs de realizarea rului. Sentimentul de
culpabilitate fiind contient, si poate duce la pedepse, reparaii, i nu la ac. iraionale de
autopedepsire. Confruntarea cu rul, posibil, transform culpabilitatea ntr-o stare
pasager.
Din punctual de vedere al mijloacelor de actiune in confruntarea cu raul
Pentru Supraeu este caracteristic apelul la refulare, care nu permite ptrunderea n contient
a tendinelor interzise cultural, ceea ce elimin n acelai timp confruntarea dintre bine i
ru. Cea mai grav pierdere moral este n acest caz absena simului responsabilitii.
Caracterul automat al refulrii mpiedic mobilizarea simului responsabilitii.
Activitatea moralei contiente se bazeaz pe apelul la reprimare, care permite ptrunderea n
contiin a tendinei interzise, ceea ce d natere unui conflict contient, urmat de o decizie
asumat n mod reflectat. Doar actul poate fi inhibat. Apelul la reprimare da moralei
contiente o nalt calitate, care ntrunete caracterul personal al demersului, sinceritatea
fa de sine, i responsabilitatea
Maturitatea moral, ca aspect al maturitii psihice, presupune prevalena moralei contiente
n raport cu morala incontient, a Eului fa de Supraeu, depirea sistemului moralei
datoriei necondiionate bazat pe refulare, si nlocuirea sistemul deschis al moralei binelui, n
cadrul cruia conflictul i deliberarea contient preced actul. Atingerea maturitii morale
este o garanie a prezervrii sntii psihice, pt. ca, oricat de grave, conflictele contiente,
genereaz nefericire, dar nu alienare.
Mijloacele de aprare ale Eului
Definiie: Aprarea se refer la un proces prin intermediul cruia contiina este ferit de
excitanii interni periculoi, conflictuali (pulsiuni, dorine, sentimente), precum i de
excitanii externi foarte puternici, posibile surse de traumatisme, scrie psihanalistul
german Wohlfram Ehlers. Cu alte cuvinte, influenele interne sau externe care amenin
integritatea i stabilitatea echilibrului bio-psiho-social al individului sunt supuse unui proces
intern de modificare, ngrdire sau reprimare.
Conceptul de mijloacele de aprare se bazeaz pe experiena psihoterapeutic. n terapia
psihanalitic, aprarea se manifest ca rezisten, ca neputin de a realiza asocierea liber
(comunicarea).
Aprarea i rezistena nu pot fi confundate, deoarece prima ine de psihologia persoanei, n
timp ce a doua, de psihologia relaiei dintre persoane, a relaiei dintre psihanalist i
analizand.
Mijloacele de aprare ale Eului sunt incontiente, iar unul dintre obiectivele metodei
psihanalitice l constituie contientizarea i modificarea aciunii lor.
Teoria asupra mijloacelor de aprare ale Eului a cunoscut mai multe restructurri. La nceput,
cnd psihanaliza era, (Freud), o teorie a conflictului psihic ntre natur i cultur, funcia
exclusiv a mijloacelor de aprare consta n controlul tendinelor pulsionale. Mai specific,
tendinele instinctuale combtute ineau de dorinele oedipiene. O dat cu desexualizarea
incontientului, (Alfred Adler), coninuturile psihice prelucrate devin sociale (dorina de
107

autoafirmare, sentimentele de inferioritate etc.). Adler introduce noi mijloace de aprare,

cum ar fi protestul viril
Momentul cel mai important pentru teoria psihanalitic referitoare la mijloacele de aprare l
constituie apariia lucrrii Eul i mecanismele de aprare (1936) scrise de Anna Freud.
Aceast prim ncercare de sintez se distinge prin cteva idei importante:
a) Sublinierea faptului c mijloacele de aprare nu sunt n sine patologice, chiar dac
disfunciile psihice de tip nevrotic sau psihotic sunt caracterizate de aciunea anumitor
mijloace de aprare.
b) Stabilirea unei liste de treisprezece mijloace de aprare nsoite de definiii precise
(refularea, regresia, formaiunea reacional, izolarea, anularea, proiecia, introiecia,
ntoarcerea mpotriva propriei persoane, transformarea n contrariu, sublimarea,
identificarea cu agresorul, participarea altruist, intelectualizarea).
c) Introducerea printre obiectivele aprrii a prelucrrii stimulilor care vin din realitatea
extern. Astfel, identificarea cu agresorul neutralizeaz frica provocat subiectului de
obiecte din lumea exterioar.
d) Asocierea predominanei aciunii anumitor mijloace de aprare cu anumite etape ale
dezvoltrii. Astfel, proiecia i introiecia presupun distincia ntre sine i obiect. Regresia,
transformarea n contrariu i ntoarcerea mpotriva propriei personae presupun perceperea
conflictului ntre tendinele pulsionale i necesitatea inhibrii lor. Sublimarea presupune
recunoaterea de ctre Eu a importanei valorilor sociale superioare.
Ulterior a aparut o nou extindere a coninuturilor care fac obiectul aciunii mijloacelor de
aprare. Reprezentanele sinelui i reprezentanele obiectului intr i ele n sfera de aciune a
mijloacelor de aprare. Nu numai conflictul, ca la Freud i psihanaliza freudian, ci i
deficitul are propriile mijloace de aprare (psihologia sinelui a lui Kohut).
Dou noi mijloace de aprare fac carier n psihanaliza contemporan: identificarea
proiectiv i forcluderea.
Identificarea proiectiv teoretizat de Melanie Klein i reformulat de Bion, descrie plasarea de
pri ale sinelui n obiect i controlul acestuia, scopul fiind dominarea impulsurilor agresivdistructive, si a cptat o deosebit importan n terapia psihanalitic. Pacienii plaseaz n
analist aspecte insuportabile sinelui i le triesc n exterior. In relaia psihanalitic,
terapeutul le reine n sine i le ofer, n form modificat, pacientului pentru a fi
reintroiectate.
Lacan a preluat de la Freud, mecanismul de aprare numit de acesta Verwerfung
(respingere), care a devenit n limba francez forclusion,. Forcluderea const n
eliminarea din psihic nu numai a afectelor sau reprezentrilor, ci i a unor structuri
fundamentale ale ordinii simbolice, cum ar fi numele tatlui.
2.1 Utilizarea mijloacelor de aprare mpotriva pulsiunilor
Motivele care determin (dup Anna Freud) aprarea mpotriva pulsiunilor.
Eul copilului se teme de prinii care formuleaz anumite interdicii pulsionale. Primul
motiv de aprare este exterior nu numai Eului, ci i persoanei Cea mai cunoscut fric a
copilriei caracterizeaz perioada oedipian i este numit n psihanaliz fric de castrare.
Dorinele afective i erotice fa de prini se lovesc de opoziie i chiar de ameninrile i
pedepsele acestora.
Teama pe care o inspir Supraeul: Al doilea motiv al aprrii este exterior Eului, dar nu
persoanei Eul, care ar fi dispus s satisfac tendina pulsional, se teme de Supraeu, ca
altdat copilul de printe. Eul se apr de instinct (sexualitate i agresivitate) din fric de
Supraeu. n astfel de situaii, terapia vizeaz slbirea Supraeului sau restructurarea sa.
Celelalte dou motive de aprare descrise de Anna Freud aparin Eului.
Frica de intensitatea pulsiunilor, care devin extrem de puternice n anumite momente ale
vieii, cum ar fi pubertatea sau climacteriumul. La pubertate reacia fa de fora n cretere
a pulsiunilor poate mbrca forma
108

 ascetismului, - se opune nu numai satisfacerii pulsiunilor, ci i oricrei satisfaceri, mergnd

pn la limita autoconservrii (refuzul de a purta haine groase n anotimpul rece, reducerea
hranei
intelectualizarea.-n loc de a evita pulsiunile, le abordeaz ntr-o form abstract, teoretic.
Interesele intelectuale i discuiile pe teme abstracte de tip filosofic, att de frecvente la
pubertate, nu urmresc rezolvarea unor probleme impuse de realitate, ci exprim tensiunea
conflictului pulsional, pe care-l traduce n termeni abstraci cu scopul de a-l controla.
Nevoia de coeren. Eul matur are nevoie de echilibru ntre tendinele contradictorii:
masculin-feminin, activitate-pasivitate, heterosexualitate-homosexualitate. Rezultatul
prelucrrii psihice a unor astfel de contrarii depinde, dup Anna Freud, n primul rnd de
gradul de investire al fiecruia.
2.2 Cteva mijloace de aprare
2.2.1 Raionalizarea
Dup Laplanche i Pontalis (Vocabularul psihanalizei), termenul introdus de Ernest Jones are
urmtoarea accepie: Procedeu prin care subiectul ncearc s dea o explicaie coerent
din punct de vedere logic sau acceptabil din punct de vedere moral unor atitudini, idei,
sentimente ale cror adevrate motive nu sunt percepute. Se vorbete n special de
raionalizarea unui simptom, a unei compulsii defensive, a unei formaiuni reacionale. n
delir rationalizarea intervine pentru a-l sistematiza, actiunea sa fiind asemntoare cu a
elaborrii secundare.
Anumite lucrri de psihanaliz nu includ raionalizarea printre mijloacele de aprare ale Eului,
deoarece nu este ndreptat direct mpotriva tendinelor pulsionale, ci camufleaz n mod
secundar diferite aspecte ale conflictului.
Un exemplu dintr-o psihanaliz contemporan
considerentele morale sunt folosite ca raionalizare pentru sentimentele de inferioritate
provocate de obezitate. O femeie care arat ca mine nu poate avea aventuri.
2.2.2 Refularea
Primul mijloc de aprare al Eului studiat de Freud, care a fost asimilat, pentru un timp,
aprrii, este unul dintre termenii centrali ai psihanalizei, corelativ termenului de
incontient. Pn n 1915, Freud a considerat c incontientul este echivalent cu refulatul.
Refularea este considerat, mijlocul de aprare mpotriva tendinelor oedipiene specific
isteriei n msura n care incontientul este prezent i n alte tulburri psihice, se poate
afirma c refularea particip la procesul defensiv caracteristic fiecreia. Mai mult, deoarece
fiecare om are incontient, este legitim s considerm refularea ca fiind un proces psihic
universal. n accepia freudian, refularea este un mijloc de aprare ndreptat mpotriva
reprezentanilor pulsiunii (gnduri, imagini, amintiri).
Dup . Roudinesco i M. Plon, prin refulare trebuie s nelegem procesul care vizeaz
meninerea n incontient a tuturor ideilor i reprezentrilor legate de pulsiuni i a cror
realizare, productoare de plcere, ar afecta echilibrul funcionrii psihice a individului,
devenind surs de neplcere.
n studiul din 1915, intitulat Refularea, Freud descrie trei timpi ai refulrii.
Refularea originar, este un moment ipotetic, postulat pornindu-se de la efectele sale
(Laplanche, Pontalis). Majoritatea refulrilor se produc prin aciunea conjugat a instanei
interdictive (Supraeu) i a atraciei exercitate de alte coninuturi incontiente. Cum exist i
coninuturi incontiente care nu s-au format prin atracia altor formaiuni incontiente, Freud
a presupus aciunea unei refulri originare sau primare, care intervine foarte de timpuriu ca
reacie la intensitatea extrem a stimulilor care strpung filtrul de excitaii.
Refularea secundar sau refularea propriu-zis ndreptat mpotriva reprezentanilor
pulsiunii este momentul cel mai bine studiat n psihanaliza freudian.
Intoarcerea refulatului, cel de-al treilea timp, descrie revenirea n contient ca simptom, vis,
act ratat, oper de art etc. a coninuturilor refulate.
109

2.2.3 Regresia
Este unul dintre termenii cei mai importani ai psihanalizei, desemnnd att procese
normale, ct i patologice. Regresiei i se atribuie rolul de aparare n nevroza obsesional.
n general, prin regresie se desemneaz procesul psihic prin intermediul cruia un subiect
individual sau colectiv se ntoarce la un nivel anterior al dezvoltrii psihice, fie c este
vorba de gndire, sentiment, comportament. Regresia este prezent nu doar n viaa
cotidian sau n procesele patologice ci i n terapia psihanalitic, atunci cnd transferul
pacientului exprim fantasmele sale incontiente care in de copilria sa.
Regresia poate fi
global, cnd cuprinde ntreaga personalitate, sau
parial, cnd vizeaz doar un aspect al Eului sau al dezvoltrii libidinale.
De asemenea, ea poate fi stabil sau fluctuant, malign sau benefic, n serviciul Eului
(M. Balint). n viaa cotidian sau n creaia artistic, regresia temporar poate fi salutar
pentru depirea impasurilor existeniale sau estetice.
Dup Freud, regresia este
topic atunci cnd parcurge n sens invers sistemele psihice orientate ntr-o direcie
determinat. Visul este terenul cel mai propice pentru manifestarea acestui tip de regresie:
dac n starea de veghe excitaiile evolueaz dinspre percepie spre motilitate, n vis,
gndurile regreseaz spre sistemul de percepie, exprimndu-se n special sub forma
imaginilor senzoriale.
temporal, cnd subiectul revine la etape depite ale dezvoltrii (libidinale sau ale Eului).
formal, cnd subiectul se ntoarce la niveluri inferioare din punctul de vedere al
complexitii, structurrii i diferenierii (Laplanche, Pontalis).
2.2.4 Formaiunea reacional
Este definit de Laplanche i Pontalis ca atitudine sau comportament opus ca sens unei
dorine pulsionale refulate i constituit ca reacie la aceasta.
Formaiunea reacional nu este apanajul nevrozei obsesionale sau al personalitii
obsesionale; o putem ntlni frecvent att n isterie, ct i n viaa cotidian normal, unde
are doar un caracter punctual, fr a atinge generalitatea i constana din primul caz. n
isterie, de exemplu, formaiunea reacional vizeaz doar anumite situaii: tandreea
excesiv a mamei fa de copii pe care de fapt i urte.
n cazul nevrozei obsesionale i al personalitii obsesionale, tendinele instinctuale combtute
in de stadiul sadic-anal al dezvoltrii libidinale. Ordinea, curenia, mila nlocuiesc
dezordinea, murdria, cruzimea.
n viaa cotidian, trsturile de caracter care au la baz formaiuni reacionale sunt uor de
recunoscut datorit exagerrii care definete calitatea moral respectiv, iar n funcie de
natura acestei caliti se poate deduce natura pulsiunii combtute.
2.2.5 Identificarea cu agresorul
Accepia psihanalitic subliniaz aspectul incontient al fenomenului. n sens freudian este
vorba de procesul incontient trit de Eu n momentul n care, urmrind un scop
defensiv, se transform ntr-un aspect al obiectului. Faptul c fiul reproduce
comportamentul tatlui su disprut nu constituie un exemplu de identificare n situaia
respectiv. Dac ns acelai fiu cade prad unui lein cu caracter isteric, faptul constituie un
indiciu al identificrii cu reprezentarea incontient a tatlui mort, de care ncearc s se
apere, scrie psihanalistul francez Nasio.
Teoria psihanalitic distinge mai multe tipuri de identificare: primar, secundar, total,
parial.
n identificarea primar, caracteristic nceputului vieii i de aceea ipotetic, subiectul,
care percepe obiectul prin intermediul gurii, ochilor, urechilor, pielii, devine una cu acesta
atunci cnd el dispare din cmpul percepiei.
110

Identificrile secundare sunt asociate acelor etape de dezvoltare care presupun diferenierea
ntre interior i exterior, ntre subiect i obiect. Scopul lor este de a face suportabil o
pierdere sau o tendin agresiv orientat mpotriva obiectului.
Dac primul criteriu de clasificare era temporal, al doilea se refer la amploarea identificrii.
n cazul identificrii totale sau narcisice, iubirea de obiect este nlocuit prin preluarea
integral a obiectului n sine. (bieel care se ataase puternic de o pisic)
Specificul identificrii pariale este dat, de faptul c preluarea vizeaz doar un aspect al
obiectului. (Dora, celebra pacient a lui Freud, se identific cu doamna K., amanta tatlui ei,
doar n calitate de fiin dezirabil sexual, sau cu emotia orgasmului)
Funcia defensiv a identificrii, orientat aici spre un obiect exterior, este deosebit de
evident n cazul formei cunoscute sub numele de identificare cu agresorul. Cteva
exemple mprumutate de la Anna Freud, toate innd de psihanaliza copilului, pun ntr-o
lumin clar aspectul amintit.
a) Un elev este ndrumat ctre psihanalist datorit grimaselor pe care le fcea cnd era certat
de profesorul su
b) O feti care nu avea curaj s parcurg holul ntunecat al locuinei descoper spontan
soluia
c) Funcia defensiv este asigurat nu numai de identificarea, de obicei parial, cu obiectul
care inspir fric. Acelai efect l are i identificarea cu actul agresiv
Datorit naturii sale, identificarea cu agresorul joac un rol important n situaia oedipian ca
mijloc de aprare mpotriva fricii de castrare. Contribuia sa la cristalizarea Supraeului este
important.
2.2.5.1 Identificarea cu agresorul n situaii-limit*
n situaii-limit, identificarea cu agresorul poate produce fenomene iraionale, de neneles
fr aplicarea perspectivei psihanalitice. Modificrile psihice produse de experimentul
Piteti, prin care s-a urmrit reeducarea tinerilor anticomuniti ntemniai la sfritul
anilor 40 la nchisoarea din Piteti, alctuiesc mpreun un produs bizar, si tragic. Splarea
de creier realizat la Piteti a urmrit producerea unei adevrate metamorfoze, a unei
convertiri sau mutaii. Din nefericire pentru condiia uman, experimental Piteti a avut
un succes deplin: toi cei care au trecut pe la Piteti s-au transformat din opozani n
susintori convini ai comunismului.
Cea mai dureroas expresie a mutaiei profunde i durabile realizate la Piteti const n
transformarea victimelor n cli. Dup D. Bacu, toi cei care au fost supui reeducrii
au cedat i au devenit la rndul lor torionari. Doar cei care au murit n timpul schingiuirilor
sau cei care au reuit s se sinucid au scpat nentinai.
Rezistena individual sau colectiv a fost nu numai inutil, ci i duntoare, profunzimea i
durabilitatea convertirii fiind direct proporional cu intensitatea rezistenei: astfel, fostul
student anticomunist Pop Cornel, transformat ulterior n torionar feroce, s-a numrat printre
cei care s-au mpotrivit energic i timp ndelungat reeducrii.
Mutaia urmrit i obinut de experimentul Piteti a avut nu numai un aspect
comportamental (transformarea vicitmei n clu), ci i unul spiritual adeziunea intim la
ideologia comunist.
De asemenea, valorile morale la care aderaser cei supui experimentului Piteti au fost
combtute cu succes. Cel mai dramatic efect al reeducrii n acest plan a fost, poate,
distrugerea sentimentului filial i a afeciunii care leag rudele ntre ele.
Mutaia, metamorfoza sau convertirea au fost produse, n primul rnd, datorit aciunii
identificrii cu agresorul, la care s-a adugat aciunea regresiei i a refulrii., fiind necesara
insumarea efectelor celor trei mijloace de aprare pentru a supravieui psihic n condiiilelimit impuse de experimentul Piteti.
Spaima indescriptibil, pare s fie starea dominant n perioada reeducrii i n acelai
timp factorul care a impus apelul la identificarea cu agresorul. Pe fondul unei subalimentaii
111

extreme, deinuii treceau prin cele patru etape ale reeducrii (demascarea extern,
demascarea intern, demascarea moral public i activitatea de torionar) prin intermediul
torturii. Virgil Ierunca arat c tortura nentrerupt era cheia experimentului. Tortura
fizica a fost imbinata cu distrugerea moral. Credina n Dumnezeu a constituit una dintre
intele preferate ale distrugerii morale. Nu numai sentimentele care leag rudele ntre ele
erau subminate, ci mai ales prietenia. Uneori lepdarea de prietenie a mbrcat forme cu
adevrat demeniale.
Lpsii de orice posibilitate de rezisten fizic sau moral n faa agresiunii torionarilor,
studenii ntemniai la Piteti au cedat, uneori dup o rezisten de cteva luni, presiunilor
externe. Doar identificndu-se cu agresorul au putut ndeprta frica pe care le-a inspirat-o
reeducarea comunist.
Apelul la acest mecanism de aprare a fost favorizat de starea de regresie psihic. Alturi de
tortura fizic i moral, combinate cu imposibilitatea sinuciderii, umilina extrem a
participat cu siguran la inducerea unei regresii maxime, la crearea unui sentiment de
neputin caracteristic primei etape a copilriei. Alt mecanism incontient de aprare al
Eului implicat a fost cel al refularii, ntr-o accepie lrgit, conform creia refularea poate
viza orice coninut, n orice moment al vieii, dac produce conflicte. n cazul
experimentului Piteti a fost vorba de refularea valorilor pozitive, care n condiiile date
deveniser surs de conflicte majore. n special demnitatea a fost, dup D. Bacu, vizat de
refulare.
Asemenea oricrei refulri, refularea valorilor pozitive este ameninat de ntoarcerea
refulatului.
Adeziunea la organizarea social de tip comunist reprezint o form de identificare cu
agresorul, favorizat de infantilizarea indus de totalitarism prin dependen economic
absolut de statul printe, monopartidism i controlul vieii spirituale, precum i de refulare
a valorilor noncomuniste, alungate n egal msur din contiina colectiv i cea
individual.
2.2.6 Proiecia
Sensul psihanalitic este excelent exprimat de Laplanche i Pontalis n al lor Vocabular al
psihanalizei. Aici, prin proiecie se nelege procesul psihic prin care subiectul
expulzeaz din sine i localizeaz n afara sa, n persoane sau lucruri, caliti, dorine,
sentimente care i aparin, dar pe care nu le cunoate sau refuz s le accepte.
Freud consider proiecia ca fiind un mijloc de aprare arhaic care acioneaz n paranoia, dar
i n fobie, putnd fi ntlnit i n modurile de gndire normal, precum i n acelea care
produc religiile primitive (animismul) i superstiiile. n general vorbind, construirea unei
realiti suprasensibile este rezultatul proieciei. Tocmai de aceea lumea suprasensibil
poate fi reconvertit ntr-o psihologie a incontientului. n esen, att Freud, ct i Jung
mprtesc acelai punct de vedere n privina rolului jucat de proiecie n producerea
religiilor, diferena constnd n modul de concepere al coninuturilor psihice proiectate: la
primul este vorba despre coninuturi ale incontientului personal, n timp ce la Jung, de
coninuturi ale incontientului colectiv (arhetipuri).
n ceea ce privete rolul defensiv al proieciei exist importante asemnri cu refularea:
ambele i limiteaz aciunea la a mpiedica perceperea tendinei pulsionale generatoare de
neplcere, spre deosebire de transformarea n contrariu (a pasivitii n activitate), de
exemplu, care intervine n procesul pulsional, modificndu-l. Spre deosebire de refulare, n
cazul creia pulsiunea este trimis napoi n Se, n proiecie ea este trimis n lumea extern
(Anna Freud). Dup anumii psihanaliti, proiecia ar precede, n dezvoltarea ontogenetic,
refularrii n legtur cu impulsurile agresive.
Exemple:
a) n viaa cotidian, proiecia este omniprezent n relaiile interumane. De multe ori, ea
joac un rol negativ, tensionndu-le, ca n cazurile n care unul dintre partenerii cuplului
112

proiecteaz asupra celuilalt tendinele sale incontiente de infidelitate. Alteori, rolul

proieciei poate fi pozitiv, din punct de vedere social, nu i din punctul de vedere al
individului, ca n cazul participrii altruiste. Destinul uneia dintre pacientele Annei Freud
poate ilustra excelent acest tip de proiecie benefic social. Tnra profesoar
Formarea unui Supraeu foarte puternic i-a interzis satisfacerea dorinelor de copil, dorine care
nu au fost ns refulate, ci realizate prin delegaie n lumea exterioar.
Piesa Cyrano de Bergerac de Edmond Rostand reprezint cel mai concludent exemplu literar
pentru participarea altruist datorat proieciei. Cyrano de Bergerac i va tri iubirea prin
delegaie, proiectndu-i aspiraiile asupra unui tnr i frumos coleg pe nume Cristian. n
rzboi, Cyrano l protejeaz pe Cristian, n loc de a-i apra propria via. Cnd Cristian este
ucis, Cyrano renun la
iubirea sa pentru Roxana, pe care n-o putea tri dect prin delegaie.
b) Din universul psihopatologiei, exemplul paradigmatic l constituie cazul preedintelui de
tribunal Schreber, unul din cele cinci cazuri celebre ale lui Freud.
Dar dac psihanalistul este preocupat de nelegerea patologiei psihotice, nu numai nevrotice,
care este ipoteza avansat de Freud pentru delirul lui Schreber i paranoia n general?
Interpretare:
nelegerea delirului preedintelui Schreber este coninut n interpretarea dat de Freud,
interpretare n care proieciei i revine un rol central. Problema psihic pentru care Schreber
gsete o soluie psihotic este un puseu al libidoului homosexual pasiv, care l-a avut ca
obiect pe medicul curant (psihiatrul Flechsig). Fantasma de a fi femeie, care apare la un
moment dat pe deplin contient, trezete n Schreber o puternic rezisten i este refulat,
respins n incontient. Urmtoarea operaie defensiv a fost de a o transforma n contrariul
su: dorina homosexual pasiv s-a transformat n frica de a nu se abuza sexual de el, iar
psihiatrul Flechsig a devenit, din obiect al iubirii, persecutor. A urmat a treia operaie
defensiv: proiecia n exterior a coninuturilor incontiente, datorit creia o percepie
intern reprimat ajunge la contiin ca o percepie a lumii externe. Am putea presupune c
proiecia a devenit necesar datorit dificultilor pe care le-a avut pacientul de a menine
refularea.
Datorit tuturor acestor operaii, ncununate de transformarea emasculrii ntr-un imperativ
cosmic, pacientul reuete s ating o stare de echilibru satisfctoare cea de a doua
remitere.
Cercetrile psihanalitice ulterioare asupra paranoiei efectuate de Jung i Ferenczi au condus la
concluzia c, indiferent de ras i sex, cauza bolii a fost eecul de a controla
homosexualitatea incontient ntrit dintr-un motiv conjunctural.
Un exemplu integrator
n dicionarul de psihanaliz coordonat de Wolfgang Mertens i Bruno Waldvogel (Handbuch
psychanalitischer Grundbegriffe) exist un exemplu clinic ipotetic folosit pentru a ilustra
aciunea diferitelor mijloace de aprare, de la cele mai primitive la cele mai evoluate,
urmnd ierarhia stabilit de Vaillant (1992). Deoarece mi s-a prut o ilustrare
convingtoare, l reproduc ntr-o form rezumativ.
Pacienta imaginar este o femeie de 37 de ani care a fost prsit de soul ei dup ce timp de 7
ani a fcut eforturi considerabile, dar infructuoase de a rmne nsrcinat. Imediat dup
aceasta, s-a mbolnvit de astm bronic, ceea ce a necesitat o perioad de spitalizare.
Psihoterapeutului care a tratat-o n spital i-a comunicat sentimentul de inferioritate pe care la avut ntotdeauna fa de sora sa mai mic, ntre timp mam a trei copii. nainte de a o
prsi, soul pacientei i-a exprimat nc o dat dorina de a avea copii.
Aprare psihotic (proiecie paranoic):
n primele zile de internare, nainte de a vorbi cu psihoterapeutul, pacienta a sunat-o pe o
prieten care lucra la poliie pentru a reclama o asistent din spital care ar fi avut intenia de
a-i administra medicamente care s-i permit s-i controleze gndurile. Respectiva asistent
113

a fost cu siguran pltit de soul ei. Prin aceast aprare, pacienta i proiecteaz
agresivitatea incontient asupra obiectului (soului) i este pe deplin convins c pericolul
vine de la acesta.
Aprri imature:
a) ntoarcerea mpotriva propriei persoane: dup ce un tnr medic a dovedit o anumit
nendemnare n a-i pune o perfuzie, pacienta i-a comunicat asistentei de noapte c i pare
deosebit de ru c i creeaz probleme tnrului medic.. n acest caz, pacienta ntoarce
agresivitatea masiv mpotriva propriei persoane, n loc s exprime o parte din ea la adresa
personalului medical.
b) Refuzul realitii exterioare: n spital, pacienta povestete vecinei de camer c are un so
minunat, care a preluat toate grijile casei n perioada bolii.. Pacienta se apr de situaia
exterioar (i interioar) n care se afl, negnd realitatea i nlocuind-o cu o realitate
imaginar.
Aprri nevrotice:
a) Refulare: dup externare, a solicitat ajutorul unui alt psihoterapeut, recomandat de
psihoterapeuta din clinic. Cnd noul psihoterapeut o roag s-I aminteasc numele primei
psihoterapeute, i este imposibil s i-l aminteasc. Pacienta ndeprteaz automat din
contiin gnduri, afecte i impulsuri legate de prima psihoterapeut, ceea ce face cu
neputin reamintirea numelui.
b) Formaiune reacional: cnd sora ei a antrenat-o ntr-o discuie despre soul care a prsito, i-a spus c de fapt i este recunosctoare pentru c n felul acesta nu se mai simte obligat
s aib copii. Pacienta manifest fa de soul ei sentimente opuse sentimentelor reale pe
care acesta i le inspir.
c) Izolare: cnd noul terapeut avanseaz cu pruden ipoteza c citirea scrisorii de adio lsate
de soul ei a suprat-o, pacienta mai nti neag sentimentul respectiv, pentru ca apoi s
afirme c soul ei trebuie s fi avut motivele lui care l-au fcut s-o prseasc. ntrebat de
terapeut care crede c au fost aceste motive, vorbete cu detaare, pe deplin raional despre
ele. Pacienta separ sentimentele de coninutul cognitiv pentru a evita contactul cu
sentimentele ostile pe care le are fa de soul ei.
Aprri mature:
a) Sublimare: cnd pacienta a primit n spital vederi de la copiii surorii ei, s-a hotrt s in
un jurnal imaginar n care descria aventurile unei mtui necstorite cu copiii vecinei. n
aceast variant, pacienta are capacitatea de a exprima conflictele psihice, precum i
impulsurile i afectele care rezult de aici ntr-o form artistic avantajoas pentru ea i
pentru ceilali.
b) Reprimare: n spital a preferat lecturi filosofice i psihologice despre depirea suferinei,
dar a refuzat o revist despre ngrijirea sugarilor. Pacienta este capabil s menin n planul
contiinei toate componentele conflictului i n acelai timp s controleze impulsurile i
afectele generate de conflict.

114