Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pedagogie 2 Curs 7 Teoria Evaluarii
Pedagogie 2 Curs 7 Teoria Evaluarii
Nivelul I
Introducere n pedagogie
Teoria i metodologia curriculum-ului
Teoria i metodologia instruirii
Teoria i metodologia evalurii
Evaluarea didactic
Definiie:
Evaluarea didactic este o component
esenial a procesului de nvmnt, alturi
de predare i nvare i furnizeaz informaii
despre calitatea i funcionalitatea acestora.
Funciile evalurii
Evaluarea ndeplinete funcii sociale i pedagogice:
1. Analiza rezultatelor colare ofer societii
posibilitatea s se pronune asupra nvmntului
ca subsistem, s confirme sau s infirme
acumularea de ctre cei instruii a cunotinelor i
abilitilor necesare unei activiti social-utile.
2. Din punct de vedere pedagogic evaluarea ofer
informaii referitoare la relaiile dintre componentele
interne ale procesului educaional, n special a celor
dintre profesor i elev. Cunoscnd performanele
elevilor putem aprecia dac activitile proiectate iau atins scopul.
Pentru profesor
Pentru elev
Constatativ
Aprecierea nivelului de
pregtire atins i raportarea
rezultatelor la cerinele
profesorului.
Diagnostic
Evidenierea i interpretarea
lacunelor existente n
pregtirea elevilor;
identificarea cauzelor.
Interpretarea rezultatelor n
termenii capacitilor proprii
i optimizarea autoevalurii.
Prognostic
Anticiparea progresiei
elevilor; reconsiderarea
strategiilor didactice.
Evaluarea anselor i
optimizarea stilului de
munc, dozarea efortului.
Organizarea n funcie de
performanele elevilor.
Motivaional
Formele evalurii
Exist mai multe criterii de clasificare a formelor evalurii:
dup cantitatea de informaie verificat:
evaluare parial i global;
dup criteriul obiectivitii n notare:
evaluare obiectiv i subiectiv;
dup sistemul de referin privind emiterea judecilor de
valoare asupra rezultatelor evaluate:
evaluarea criterial i evaluarea normativ;
dup agenii evalurii:
evaluarea intern i extern.
dup momentul n care se realizeaz se pot distinge trei
forme de evaluarea:
iniial;
continu (formativ);
final (sumativ, de bilan).
Formele evalurii
Formele evalurii
Formele evalurii
Sistemele de notare
Modaliti convenionale de apreciere a rezultatelor
nvrii, deosebit de variate n practica colar:
sistem de notare numeric, cu scale diferite: 1-10 n
Romnia; 1-20 n Frana; 1-13 n Danemarca etc.;
sistem literal, utilizat n Anglia i S.U.A., asociind
literelor anumite calificative: A - excelent; B bine; C - mediu; D - slab; E - satisfctor;
F - nesatisfctor (notele A, B, C i D sunt
note de trecere);
sistemul binar (admis sau respins);
sistemul prin calificative (Foarte bine, Bine,
Suficient, Insuficient), cu bile colorate, cu
aprecieri formulate n limba latin (Magna cum
laudae, Cum laudae), cu diplom de merit etc.
Metode de evaluare
probele orale
probele scrise
probele practice
Probele orale
Dialog bazat pe ntrebri i rspunsuri, prin care profesorul
urmrete s identifice cantitatea i calitatea cunotinelor,
precum i capacitatea de a opera cu acestea. Conversaia poate
fi individual, frontal sau combinat, regsindu-se pe parcursul
leciilor sau n ore special destinate evalurii.
avantaje
limite
Probele orale
Eficiena probelor orale depinde de:
obiectivul evalurii
numrul de elevi
timpul disponibil,
specificul disciplinei etc.
Probele scrise
Modalitate de a elabora i de a exprima idei n
scris, fr intervenia profesorului, concretizate n
lucrri de control, lucrrile semestriale (teze),
teste, examene etc.
avantaje
limite
Probele scrise
Evaluarea cu ajutorul probelor scrise impune cteva
cerine:
subiectele formulate s se regseasc n tematica
recomandat de program i manual;
sarcinile de lucru s fie formulate clar, fr ambiguiti sau
cu intenia de a-i induce n eroare pe elevi;
n formularea subiectelor s se aib n vedere nu doar
reproducerea informaiilor, ci i evaluarea capacitii
elevilor de a opera cu acestea;
s se fac cunoscute elevilor baremele de corectare i
notare.
Probele practice
Evalueaz deprinderi i priceperi formate n
contextul diferitelor discipline de studiu, capaciti
ale elevilor de a aplica anumite cunotine teoretice,
permit identificarea aptitudinilor i talentelor
elevilor.
Exemple - probele susinute la educaie fizic, lucrri
practice de laborator (fizic, chimie, biologie) i din ateliere
(discipline tehnice), execuii de desen, grafic, sculptur,
interpretrile muzicale, susinerea leciilor n practica
pedagogic etc.
Cerine:
elevii s fie informai din timp n legtur cu tematica
lucrrilor practice, cu baremele de notare, cu condiiile pe
care le au pentru a realiza aceste probe (aparate, maini sau
alte resurse).
observarea curent
eantionarea activitii
referatul
proiectul
portofoliul
Observarea curent
Urmrirea sistematic a participrii elevilor la
desfurarea activitii instructiv-educative:
contribuiile elevilor pe parcursul activitilor;
modul de realizare a sarcinilor de lucru,
maniera de colaborare cu colegii n cazul
practicrii nvrii n grup,
calitatea prestaiilor n munca independent;
manifestrile de interes sau dezinteres;
dificultile, erorile n nvare etc.
Datele observate pot fi colectate n jurnalul sau caietul
profesorului i pot fi utilizate prin asociere cu alte
metode de evaluare.
Eantionarea activitii
Valorizarea mostrelor din activitatea elevilor elaborate
parcursul procesului instructiv-educativ, concretizate n:
pe
Referatul
delimitarea temei;
documentarea (selectarea surselor de informaie, parcurgerea materialelor,
prelucrarea informaiilor);
formularea titlului;
conceperea planului lucrrii;
redactarea referatului;
prezentarea i valorificarea acestuia.
Proiectul
Lucrare cu caracter teoretic i/sau aplicativ, pe baza unei
teme date;
Activitate ampl, de durat, care implic munc i efort
intelectual;
Exist proiecte disciplinare sau pluridisciplinare care
completeaz activitatea din timpul orelor i proiecte socioculturale (aciuni ecologice, realizarea de expoziii, de
spectacole).
Etape de elaborare:
delimitarea temei de interes;
formularea de ntrebri despre tem;
stabilirea unor obiective de informare;
identificarea i consultarea surselor de informare;
realizarea unui plan al investigaiei;
colectarea datelor;
analiza i prelucrarea informaiilor;
elaborarea produsului final.
Proiectul
Produsul final poate fi:
elaborarea de referate sau articole;
construirea de insectare, ierbare, alctuirea unor colecii de roci,
de minerale;
construirea unei machete sau a unui mulaj;
alctuirea mapelor cu material didactic;
elaborarea proiectelor de lecie etc.
Profesorul planific, organizeaz i monitorizeaz activitatea din
cadrul proiectelor pentru a identifica progresele n abordarea temei, dificultile
ntmpinate, de a inventaria alternative de soluionare, de a-i motiva pe elevi
s continue munca n cadrul proiectelor.
Portofoliul
Portofoliul
Cerine de elaborare a portofoliului:
tema propus sau domeniul din care i pot alege subiectul;
modalitatea de prezentare (dosar, CD, dischet, caset audio,
video etc);
mrimea portofoliului (limitele minime i maxime de pagini,
numrul de produse);
structura cerut: obiective, motivaia ntocmirii, cuprins, tipuri de
produse (recenzii, referate, interviuri, copii dup documente,
studii de caz, chestionare etc), concluzii, bibliografie;
ordonarea materialelor i indicarea provenienei documentelor
(Dulam, M.-E., 2002).
n evaluarea portofoliilor este util ca profesorul s nu se limiteze
la acordarea unei note, ci s includ n aprecieri, comentarii care
s reflecte att punctele forte ale activitii elevului, ct i
aspectele care necesit mbuntiri.