Aspects of Teaching English Grammar to

Secondary Pupils

Coordonator tiinific:
Lect. Univ. Dr. Claudia Leah
Autor: Andreia-Claudia
Lazr
Liceul Teoretic Constantin erban

Argument
n zilele noastre, un profesor ar trebui s caute modaliti noi i
eficiente pentru a-i
mbunti i perfeciona metodele de predare pentru a-i putea ajuta elevii s
nvee lucruri noi
i folositoare. Acest lucru este o mare provocare deoarece generaiile de azi
au la dispoziie
foarte mult informaie i noi ca profesori trebuie s le stimulm
IMAGINAIA
INTERESUL
CREATIVITATEA.
ntrebarea de la care am pornit n realizarea lucrrii mele este: E
necesar s predm
gramatic n cadrul orelor de limba englez, sau nu? Am pornit de la
aceast ntrebare
deoarece
gramatica pare s fie considerat oaia neagr a unei limbi
deoarece elevii prefer s
fac orice altceva n locul exerciiilor de gramatic, pe care majoritatea le
consider plictisitoare

Lucrarea cuprinde 4 capitole, fiecare dintre ele coninnd

cteva subcapitole.
Capitolul

n primul capitol Dezvoltarea copilului am ncercat s

vorbesc despre dezvoltarea cognitiv, emoional, fizic i
psihologic a elevilor, felul n care gndesc, nva, cresc n diferite
etape a vrstei lor.
Al doilea capitol Elemente teoretice ale gramaticii arat
ce este gramatica;
cum s-a dezvoltat i ce modificri a suportat de-a lungul timpului;
importana ei in educaie.
Capitolul al III lea Predarea Gramaticii Limbii Engleze se
concentreaz asupra metodelor de predare a gramaticii limbii
engleze i cum profesorii pot susine i ghida elevii de-a lungul
acestui proces de nvare innd cont de mai muli factori, cum ar fi:
nivelul elevilor;
istoricul lor educaional i cultural;
motivarea lor;
diferite stiluri de nvare.
Capitolul al IV-lea reprezint partea de cercetare a lucrrii unde
am folosit metoda Chestionarului.

Metoda Chestionarului

Cercetarea a fost realizat n judeul Bihor, iar scopul ei a fost de a afla urmtoarele:

Impactul gramaticii asupra nvrii limbii engleze

Impactul gramaticii asupra elevilor

Nivelul de integrare a gramaticii n cadrul orelor de limba englez.

Am realizat un chestionar pentru a afla i prerile colegilor mei n ceea ce

privete integrarea gramaticii n cadrul orelor, rolul acesteia n procesul de predarenvare i influena pe care o are asupra elevilor.
Cercetarea are la baz un numr de 30 de chestionare, completate de ctre
profesori care predau la nivelul pre-universitar.

Distribution of teachers
(vrst)
21-29

30-49

40-49

Distribution of teachers
(gen)
female

male

13%

17%

7%

70%
93%

What is the age of the pupils you teach?

14-18 years old

10

11-14 years old

5-10 years old

12

Am dorit s tiu la ce nivel predau profesorii intervievai i am

observat faptul c 40% predau la nivelul gimnazial, 33.34% la nivelul
liceal, iar 26,66% la ciclul primar.

How much of the time you allocate for teaching grammar is usually spent teaching rules and drilling?
Do you ever teach grammar without teaching rules at all?
25
20
15
17

10
9

0
None at all

20-40%

yes, often
40-60%

60-80%

sometimes

no, never

All of it

75% dintre profesori au declarat c folosesc ntre 40-65% din timp pentru
predarea regulilor de gramatic, iar 25% au declarat c folosesc ntre 20-40%;
aa c pot spune c gramatica este considerat o parte important n procesul
de predare nvare i este absolut necesar deoarece reprezint scheletul
oricrei limbi. Nu este suficient s prezentm o regul i s le cerem elevilor
s o nvee pe de rost. Profesorii trebuie s gseasc metode adecvate n aa
fel nct s se nvee ceea ce este important i necesar pentru ca elevii s fie
capabili s comunice corect i fluent.

Do you ask your pupils to learn grammar rules by heart?

Do you include rules memorization in the process of evaluation (oral, tests etc.) ?

18

19
12
7
yes, often

4
sometimes

no, never

0
yes, very often

sometimes

no, never

Profesorilor intervievai li s-a cerut s identifice 5 lucruri pe care lear putea preda fr s foloseasc nici o regul i 5 lucruri pe care nu lear putea preda fr reguli. Au susinut ideea c ar putea preda
substantivul, adjectivul, pronumele relative, adverbul, verbele modale
fr s foloseasc reguli i cred c nu ar putea acelai lucru cnd este
vorba despre timpurile verbale, vorbirea direct/indirect, diateza
pasiv, concordana timpurilor .a.m.d

Which of the following two ways of teaching grammar rules do you use most?
Inductive method

What attitude do your pupils have towards learning grammar rules?

They do not mind it and they are willing to learn rules

40%
60%

They do not like it but they think they need it

They do not like it and they think rules are useless

18

10

Ambele metode au avantaje ct i dezavantaje. Profesorul este capabil s

decid care metod este potrivit pentru elevii si, iar totul depinde de nivelul
de cunotine al elevilor i de dorina lor de a nva.
n cazul urmtoarei ntrebri, observm c un procentaj foarte mic6,67%
l reprezint elevii care nu sunt deranjai de faptul c trebuie s nvee reguli;
60 % - nu le place s nvee reguli ,dar cred c au nevoie ele; 33,33% - cred
c nu au nevoie de reguli pentru a vorbi corect.

CONCLUZII
Concluziile cercetrii arat c predarea gramaticii n cadrul orelor de limba englez este important
deoarece susine baza de cunotine a elevilor i i ajut s nvee o limb strin ntr-un mod corect.
Am nvat c folosind metode potrivite de predare i putem motiva i totodat ncuraja pe elevii
notri s studieze.Toi profesorii intervievai prefer s foloseasc jocuri, imagini, jocuri de rol, poezii,
cntece n predarea gramaticii. Folosind aceste metode profesorii sunt contieni de faptul c vor reui
s trezeasc interesul elevilor, s-i stimuleze i s-i motiveze pentru a nva.
Acest studiu arat faptul c profesorii sunt preocupai n a afla metode potrivite pentru a preda
elevilor, iar elevii doresc s nvee aceast limb corect deoarece sunt contieni c vor avea nevoie
de ea n viitor.
Gramatica poate fi nvat intr-un mod amuzant, pozitiv i interesant.

Limba englez este ca i un corp uman. Pentru ca acest corp

s se mite trebuie s fie sntos, bine antrenat i coordonat

Bdescu, A. (1984) Gramatica limbi engleze, Bucureti, Editura Stiinific i

Enciclopedic
Brown, H. Douglas (2000) Principles of Language Learning and Teaching, fourth
edition, Longman
Crystal, David (1997) English as a Global Language, Second Edition, Cambridge
England, Cambridge University Press.
Crystal, David (2003) English as a Global Language, Second Edition, Cambridge
England, Cambridge University Press.
Crystal, David (2004) In Word and Deed, Longman
Crystal, David (2007) How Language Works, Longman
Crystal, David (2003) The Cambridge Encyclopedia of the English Language,
Cambridge England, Cambridge University Press.
Harmer, Jeremy (2001) The Practice of English Language Teaching, third
edition, Harlow, Longman.
Harmer, Jeremy (2007) - The Practice of English Language Teaching, fourth
edition, Harlow, Longman.
Quirk, Radolph (1972) The English Languages and Images of Matter, OUP
Reed, A. Michael (2009) Children and Language: Development, Impairment and Training, Nova Science
Publishers, Inc.
Ur, Penny (1988) Grammar Practice Activities, Cambridge University Press.
Williams, D. James (2005) The Teachers Grammar Book, second edition, Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Thank you!