UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANTA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI
STIINTELE EDUCATIEI

Teoria inteligentelor multiple

Studente: Deaconu Anca Georgiana
Popa Liliana Valentina
Psihopedagogie, anul III
Coordonator : Prof. dr. Ecaterina Totolan

Teoria inteligentelor multiple

Autor a 18 cri traduse n 22 de limbi i sute de articole, Howard Gardner
realizeaz, prin teoria sa, o critic a teoriilor tradiionale asupra inteligenei, conform
crora inteligena este unic i msurabil prin instrumente standard psihometrice.
Gardner propune o teorie a inteligenei multiple i sugereaz c fiecare tip de
inteligen( lingvinstica, muzical, logico-matematic, spaial, psihomotorie)
funcioneaz independent i n funcie de gradul lor de productivitate, fiecare tip de
inteligen va aciona mai mult i mai eficient. Bazndu-se pe experimente, Gardner arat
c inteligen posed diverse maniere de exprimare i n acest caz aflarea IQ-ului devine
o msurare inadecvat pentru c se adreseaz unui construct intern i singular despre
inteligen.
"Inteligenta este abilitatea de a rezolva probleme sau de a crea produse, valorizate de
catre una sau mai multe culturi" - Howard Gardner
Teoria inteligentelor multiple a servit ca un punct de cotitura pentru reconsiderarea
practicii educationale din secolul trecut.
Viziunea traditionala despre inteligenta

Teoria inteligentelor multiple

Inteligenta poate fi masurata aplicand

testele cu raspuns scurt

Testele cu raspuns scurt nu sunt

folosite deoarece ele nu evalueaza
stapanirea materiei sau intelegerea
profunda. Le masoara doar
capacitatea de a memora pe dinafara
(memoria mecanica) si abilitatea
individului de a raspunde corect la
testele cu raspunsuri scurte.

Oamenii se nasc cu o cantitate fixa de

inteligenta

Fiintele umane au toate tipurile de

inteligenta, dar fiecare persoana are o
combinatie sau un profil unic.

Nivelul inteligentei nu se schimba de-a

lungul intregii vieti

Toti putem sa ne dezvoltam fiecare

dintre inteligente, desi unii oameni
vor dezvolta un anumit tip de
inteligenta mai mult decat altele.

Inteligenta consta in performanta in

domeniul logicii si al limbajului

Exista mult mai multe tipuri de

inteligenta care reflecta modalitatile
diferite de interactiune cu lumea.

In abordarea traditionala, profesorii

predau acelasi material la toti elevii

Pedagogia inteligentelor multiple

presupune ca profesorii sa predea si
sa evalueze diferit bazandu-se pe
plusurile si minusurile intelectuale
ale fiecarui individ.

Profesorii predau o anumita tema sau un

anumit subiect.

Profesorii folosesc activitati de

invatare in jurul unei idei sau
intrebari si facand legatura cu alte
subiecte. Profesorii dezvolta strategii
care le permit studentilor sa
demonstreze in mai multe cai de
intelegere, si de a-si valoriza propria
unicitate.

Teoria inteligenelor multiple a lui H. Gardner pornete de la critica sistemului de

nvmnt i a colii uniformizate, care este organizat astfel, nct s poat reui doar
cei mai buni, i n special, cei nzestrai cu abiliti logico-matematice sau lingvistice,
ntruct valorizeaz cu precdere doar aceste dou tipuri de inteligen. n aceast coal
exist un singur curriculum pentru toi, se utilizeaz aceleai metode de predare i
aceleai proceduri standardizate de evaluare, iar n final elevii snt ierarhizai conform
reuitei la testele de tip IQ.
n cartea sa Multiples Inteligences. Theory in Practice (1993), H. Gardner
analizeaz diverse surse privind dezvoltarea normal, precum i cele referitoare la copiii

supradotai sau cu diverse deteriorri ale facultilor cognitive, ajungnd la concluzia c o

inteligen trebuie s fie probat de dou lucruri:
- existena unei zone de reprezentare pe creier;
- existena unui sistem propriu de expresie.
Teoria inteligenelor multiple constituie o altenativ a muncii difereniate, o strategie
modern de instruire interactiv care poate contribui la mbuntirea performanelor
colare.
Howard Gardner sustine ca toate fiintele umane au inteligenta multipla. Aceste diverse
tipuri de inteligenta pot fi alimentate si intarite sau dimpotriva ignorate si slabite.
Pe baza acestor criterii, H. Gardner i-a fundamentat identificarea celor opt tipuri
de inteligen uman:
inteligena lingvistic;
inteligena logico-matematic;
inteligena spaial-vizual;
inteligena muzical;
inteligena corporal-kinestezic;
inteligena naturalist;
inteligena interpersonal/intrapersoanl;
inteligena emoional i practic.

VERBAL/LINGVISTIC:
Inteligena verbal reflect capacitatea unui individ de a se exprima i de a
comunica, ntr-un context cultural dat. Este inteligena specific scriitorilor i a celor care
au capacitatea de a nva relativ uor o limb strin. De asemenea, este inteligen a celui
care se exprim clar i poate transmite cunotine ntr-un proces de nv are.
LOGIC/MATEMATIC
Inteligena logico-matematic este specific celor care sunt buni la matematic,
logic, fizic, chimie i care realizeaz diferite activiti n domeniul tiinelor exacte sau
al tiinelor inginereti. De asemenea, aceasta inteligenta este specific economi tilor i
managerilor, deoarece deciziile pe care ei trebuie s le ia necesit un bun suport logic i
matematic. LOGIC/MATEMATIC 6 Inteligena spaial este necesar celor care

trebuie s gndeasc dinamica activitii lor n spaiu, s recreeze experien e vizuale

anterioare. De asemenea, este specific pictorilor, arhitec ilor grdinarilor, care
proiecteaz i realizeaz construcii spaiale. Ei trebuie s vad n spa iu, s i imagineze
cum vor arta construciilor lor atunci cnd le proiecteaza.
VIZUAL/SPATIAL
Inteligena spaial este necesar celor care trebuie s gndeasc dinamica
activitii lor n spaiu, s recreeze experiene vizuale anterioare. De asemenea, este
specific pictorilor, arhitecilor grdinarilor, care proiecteaz i realizeaz construc ii
spaiale. Ei trebuie s vad n spaiu, s i imagineze cum vor arta construc iilor lor
atunci cnd le proiecteaza.
KINESTEZIC/CORPORAL
Inteligenta kinestezica este specific celor care i folosesc corpul la realizarea
unor activiti, cum sunt dansatorii, balerinii i sportivii. Relaia minte-trup devine
instrumentul prin care se exprim sau prin care contribuie la realizarea unei ac iuni.
MUZICAL/RITMIC
Inteligena muzical este specific celor care au sensibilitate fa de sunete sau
care realizeaz combinaii complexe de sunete. Este o inteligen specific artitilor
(muzicieni, dansatori, coregrafi), precum i compozitorilor, indiferent de domeniul
muzical n care activeaz.
INTERPERSONAL
Inteligena interpersonal reflect capacitatea de a evalua starea de spirit a
celorlali, precum i abilitatea de rspuns i adaptare la solicitri. Implic spirit de
observaie i empatie. Este o forma de inteligen necesar n domeniul rela iilor publice.
INTRAPERSONAL
Inteligenta intrapersonala reflecta capacitatea de a ntelege ce se ntampla n
universul nostru psihologic, posibilitatea de a avea o imagine de sine corect. Reflect, de
asemenea, capacitatea de autodisciplin, de cunoatere a punctelor forte i a limitelor Este
necesar psihologilor, precum i medicilor care se specializeaza mai mult pe psihicul
uman.

NATURALIST
Inteligena naturalist sau ambiental este specific pentru cei care lucreaz n
natur i trebuie s disting ntre diferitele specii de animale sau plante. Aceast form de
inteligen este specific exploratorilor, ecologitilor .
EMOTIONALA SI PRACTICA
Observ i recunoate sentimentele n funcie de modul n care iau natere;
Reprim impulsivitatea;
Canalizeaz emoiile pentru atingerea scopului propus;
i exprim adecvat emoiile;
Lucreaz n echip, coopereaz cu colegii n diferite situaii;
Prin teoria sa, supranumit Teoria inteligenelor multiple, autorul a demonstrat c
intelectul uman este multiplu i c orice individ reprezint o colecie de inteligene, iar
capacitatea cognitiv a unui elev poate fi mai bine descris printr-un set de abiliti sau
deprinderi mentale, pe care Gardner le-a denumit inteligene multiple.
n opinia sa, orice individ posed, ntr-o msur mai mare sau mai mic, fiecare
dintre aceste inteligene. Ceea ce i difereniaz ns pe oameni este gradul lor diferit de
dezvoltare i natura unic a combinrii acestor inteligene. Tocmai din aceast cauz,
specific autorul, fiecare persoan este unic, iar unicitatea ei se manifest prin faptul c
are mai dezvoltat un anume tip de inteligen, ceea ce i i determin randamentul
asimilrii cunotinelor, al interiorizrii i al explicrii relaiilor, al implicrii profesionale
etc. Prin urmare, orice modalitate uniform de predare este, evident, nesatisfctoare, de
vreme ce fiecare elev este att de diferit. De aceea, susine H. Gardner, procesul
educaional trebuie planificat i realizat n mod individualizat, din perspectiva
inteligenelor multiple. Educaia individualizat este motivat din cel puin dou
supoziii:
1) De vreme ce indivizii snt diferii, ei au i profiluri diferite de inteligen, deci procesul
educaional din coala trebuie organizat astfel nct s permit dezvoltarea tuturor
profilurilor de inteligen uman;

2) n trecut se credea c un individ poate asimila ntreaga cunoatere sau mcar o parte
semnificativ a acesteia, astzi, ns se pune problema individualizrii traseelor
curriculare, a diferenierii instruirii i racordrii procesului educaional la necesit ile
copilului.
Comportamentele specifice tipurilor de inteligenpot fi identificate, prin metoda
observrii sistematice, i dezvoltate strategic de ctre cadrele didactice, atunci cnd aceste
comportamente promit.
Teoria inteligenelor multiple reprezint una dintre cele mai promitoare teorii
educaionale, care, cu siguran, va revoluiona att viziunea asupra conceperii actului
educaional, ct i practicile de proiectare i realizare a activitii de predare-nvareevaluare. Ea se dovedete a fi mai uman i mai veridic n ceea ce privete abordarea
tiinific a inteligenei umane i poate determina o reform de substan a
nvmntului, care s conduc la substituirea colii uniforme printr-una cu adevrat
centrat pe individ.

Impactul teoriei lui Gardner

Teoria lui Gardner a avut un rol major n alctuirea combinaiei unice de trei teorii pentru
formarea profesorilor, pe care Soares i Soares le consider soluia depirii teoriilor
tradiionale. Teoria lui Gardner explic modul n care fiecare teorie a funcionat ntr-un
program universitar, reprezentat de: (1) teoria copernican a unicitii; (2) aplicarea
teoriei lui H. Gardner despre inteligenele multiple i (3) ideile fundamentale ale lui John
Dewey cu privire la procesualitate. Prin combinarea acestor trei perspective, profesorii i
studenii primesc mai multe ocazii de lucra n grup, ntr-un context interdisciplinar,
pentru a descoperi gradul n care, att profesorii din nvmntul preuniversitar, ct i
elevii posed talentele i abilitile specifice fiecrui tip de inteligen; astfel, se poate
atinge stpnirea profund a coninuturilor, a tehnicilor de intruire i a modalitilor de
studiu (Armstrong, apud Soares, 1998).
Prin aplicarea teoriei inteligenelor multiple n procesul de nvmnt, curriculum-ul se
organizeaz n jurul celor apte abiliti: lingvistic, logico-matematic, corporalkinestezic, spaial, muzical, interpersonal i intrapersonal (Gardner, 1991).
Conceptul de inteligene multiple a oferit baza dezvoltrii curriculare n nvmntul
preuniversitar (Armstrong, apud. Soares, 1998). Printre avantajele acestei abordri se
numr:

 crearea mai multor ocazii pentru dezvoltarea talentelor copiilor i pentru obinerea
performanelor de ctre acetia,
mai mult timp pentru realizarea conexiunilor ntre diverse arii curriculare n
procesul didactic,
un material suplimentar pentru mbuntirea evalurii.
Teoria lui Gardner a avut un efect catalizator asupra educaiei. De exemplu, n
programele de cultur general a constituit un imbold pentru valorificarea diversitii
culturale; din perspectiva teoriei inteligenelor multiple, inteligena, n calitatea de
construct cultural, a fost reconfirmat (Gardner i Avery, 1998). Lucrarea lui Gardner a
constituit baza teoretic a altor direcii de dezvoltare a practicii educaionale, pornind de
la constructul de creativitate. Prin importana acordat domeniului educaional pentru
confirmarea unei creaii, el confirm valoarea aplicaiilor practice prin supunerea acestora
unei evaluri competente. Intuiiile lui Gardner n aceast privin au dat un impuls
suplimentar n afirmarea automatismelor mentale i au acordat o importan special
motivaiei.

Bibliografie:

Hadrc,M. , Cazacu T., ADAPTRI CURRICULARE I EVALUAREA

PROGRESULUI COLAR N CONTEXTUL EDUCAIEI INCLUZIVE,
2012, LUMOS FUNDATION, Chisinau

Popovici, D.,Introducere n psihopedagogia supradotailor, 2004, Editura

Fundaiei Humanitas, Bucureti.
http://dppd.ulbsibiu.ro/ro/ccocd/consiliere/documente/teoria_inteligentelor_
multiple.pdf
http://www.oportunitatiegale.ro/pdf_files/teoria%20inteligentelor
%20multiple.pdf