Proiect didactic

Clasa: XI N
Data: 20.03.2014
Profesor: Nicula Vasilica Nelia
Obiectul: Literatura română
Subiectul: Moara cu noroc, de Ioan Slavici - abordare din perspectiva inteligenţelor
multiple
Tipul lecţiei: Dobândire de noi cunoștințe

Competenţe generale:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diverse situaţii de comunicare;
2.Comprehensiunea și interpretarea textelor;
4. Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în diverse situaţii de comunicare.

Competenţe specifice:
1.3 Folosirea adecvată a strategiilor de comunicare orală în monolog și dialog;
2.3 Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori și a propriei experiență de lectură;
4.1 Utilizarea tehnicilor și strategiilor argumentative în situații de comunicare diverse;

Obiective operaţionale:
Elevii vor fi capabili la sfârşitul lecţiei:
- să creeze un monolog
- să reprezinte grafic relaţia dintre Ghiță, Ana și Lică;
- să realizeze un afiș publicitar;
- să asocieze o secvență a textului unei melodii/unui instrument muzical;
- să interpreteze scenic o secvență a textului;
- să încadreze personajele principale în tipuri temperamentale, justificându-și alegerea;
- să definească relația dintre personajele principale;
- să analizeze gândurile/trăirile personajului;
 - să construiască oral un discurs argumentativ coerent pe baza cerinţelor referitoare la
inteligenţele multiple;
- să construiască în scris un discurs argumentativ coerent, plecând de la o secvență din
nuvelă.

Resurse educaţionale: textul nuvelei, capacităţile normale de învăţare a elevilor, o oră şcolară.

Strategia didactică:
a) Metode şi procedee: brainstormingul, conversaţia euristică, dezbaterea şi discuţia în grup,
problematizarea, argumentarea, tehnica dialogului autentic;
b) Forme de organizare: activitatea pe grupe.
c) Resurse materiale: textul nuvelei, fişe de lectură, fișe de lucru, coli, flipchart, marker;
d) Bibliografie: Ioan Slavici, Moara cu noroc
Crenguţa-Lăcrămioara Oprea, Strategii didactice interactive, Ed. Did. şi Ped.,
2008
Emanuela Ilie, Didactica literaturii române, Polirom, 2008
 Etape Activitatea profesoarei Activitatea elevilor Observaţii
1. Le oferă elevilor imaginea unui Elevii își prezinte impresiile Brainstorming
Evocarea tablou al pictorului Quentin și observațiile lor.
(5 min.) Metsys (Bancherul și soția sa),
fără a le spune titlul tabloului
(anexa 3), cerându-li-se să
precizeze ce văd în imagine și
posibilele legături pe care le văd
între imagine și textul Moara
cu noroc.

2.
Realizarea Anunţă tema şi obiectivele orei:
sensului: Vom analiza nuvela din diferite
(40 min.) perspective, pentru a vedea că
textul literar este un tot artistic,
pentru înţelegerea căruia putem
apela şi la alte metode decât cele
propuse de teoria literară.
Coordonează activitatea Împărţiţi în opt grupe, Activitate pe
elevilor. corespunzătoare celor opt grupe
tipuri de inteligenţă stabilite
de Gardner, elevii rezolvă
sarcinile primite (anexa 1) –
15 min.
Îşi prezintă produsele,
Le solicită elevilor să-şi prezinte solicitând sau dând lămuriri
produsele muncii lor, punând acolo unde este cazul.
întrebări suplimentare şi făcând Fac aprecieri la adresa
aprecieri la adresa acestora. activităţii colegilor (25
min.).
3.
Reflecţia: Se reia ideea iniţială: textul
(5 min.) literar poate fi înţeles prin apelul
la alte arte sau la ştiinţe.
Se constată că atenţia autorului
e orientată spre personaje şi spre
transformările petrecute în fiinţa
acestora.
Aşadar, autorul urmăreşte
îndeaproape transformările prin
care trec personajele, prin
intermediul analizei psihologice.
Le cere elevilor să noteze Notează punctele tari şi
punctele tari şi punctele slabe punctele slabe ale acestui tip
ale unei astfel de activităţi. de activitate.
Tema de casă: eseu
argumentativ: Scrie un eseu de
15-30 de rânduri în care să-ți Elevii își notează tema. Activitate
exprimi opinia în legătură cu individuală
afirmația bătrânei de la
începutul nuvelei „Omul să fie
mulțumit cu sărăcia sa, căci,
dacă e vorba, nu bogăția, ci
liniștea colibei tale te face
fericit”

Anexa 1
 1. Inteligenţa verbal-lingvistică: Creaţi un monolog interior al lui Lică înainte de sinucidere.
2. Inteligenţa logico-matematică: Reprezentaţi grafic relaţia dintre Ghiţă, Ana şi Lică,
evidenţiind modificările suferite de aceasta pe parcursul acţiunii.
3. Inteligenţa vizual-spaţială: Realizaţi un afiş publicitar pentru Moara cu noroc şi
împrejurimile acesteia.
4. Inteligenţa muzical-ritmică: Alegeţi una/ două secvenţe din nuvelă şi imaginaţi-vă ce
instumente muzicale/ ce melodii le-ar putea ilustra din punct de vedere auditiv.
5. Inteligenţa corporal-kinestezică: Jucaţi o secvenţă din operă, provocându-i pe ceilalţi să
recunoască secvenţa.
6. Inteligenţa naturalistă: Încadraţi personajele principale – Ghiţă, Ana, Lică – în tipuri
temperamentale, motivându-vă alegerea.
7. Inteligenţa interpersonală: Definiţi relaţia dintre personajele principale, subliniind
modificările survenite pe parcursul acţiunii.
8. Inteligenţa intrapersonală: Analizaţi gândurile şi trăirile lui Ghiţă din finalul nuvelei,
explicând gestul acestuia de a-şi ucide soţia.

Anexa 2 – TIPURI TEMPERAMENTALE

Sangvinicul: Flegmaticul:
Echilibrat Ingindurat
Sociabil Pasnic
Hazliu Demn de incredere
Saritor Închis in sine
Calm Laş
Entuziast Ezitant
Imprevizibil Echilibrat
Imprudent Consecvent
Nestatornic Răbdător
Convingător Rezervat
Expansiv Adaptabil
Colericul: Melancolicul:
Agresiv Perseverent
Schimbator Prevăzător
Extrovertit Statornic
Comunicativ Neînduplecat
Intolerant Introvertit
Decis Răzbunător
Independent Rezervat
Sigur pe sine Nesociabil
Sincer Linistit
Puternic Sensibil
Încăpăţânat Încredere redusa în forțele proprii
Nesăbuit
Anexa 3: