Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
performanelor
Student:
Dragomir Ioana-Alexandra
Coordonator :
Brate Adrian
Dup gradul de structurare, putem avea dou tipuri de interviu, structurat i nestructurat,
iar dup topica interviu clinic, comportamental, efectuat sub stres etc.
3.Scale ordinale, numerice, grafice, cu ancore comportamentale, liste cu adjective (Adjective
Check List -; ACL) i chestionare de tip Q (Stephenson, 1953).;
4.Metode comportamentale (analiz funcional,
autoobservaia i automonitorizarea, interviul comportamental);
5.Chestionarele/inventarele structurate de personalitate:
- 16 Personality Factor Questionnaire (16 PF, Cattel, 1970);
- Eysenck Personality Questionnaire, Eysenck);
- Minnesota Multiphasic Personality inventory (MMPI, Hathaway & McKinley, 1940);
- California Psychological inventory (CPI, Gough, 1978);
- Freiburger Personlichkeitsinventar (FPI-; Fahrenberg, Selg, Hampel, 1978);
6.Tehnicile proiective:
- Teste cu pete de cerneal;
- Testul tematic de apercepie;
- Tehnici verbale;
- Tehnici figurale.
METODE DE INVESTIGARE A PERSONALITII UMANE
Observaia
Observaia ca metod de cercetare psihologic,
const n urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistematic a diferitelor
manifestri comportamentale ale individului (sau ale
grupului) c i al contextului situaional al comportamentului.
Coninuturile observaiei sunt reprezentate de simptomatic stabil, adic trsturile bioconstituionale ale individului (nltimea, greutatea, lungimea
membrelor, circumferinacranian) c i trsturile fizionomice,
precum i de simptomatic labil, adic multitudinea comportamentelor i conduitelor
flexibile, mobile ale individului, cum ar fi: conduitverbal, cea motorie,
mnezic, inteligen i varietatea expresiilor afectiv-atitudinale .
1. Coninuturile observaiei sunt reprezentate de simptomatic stabil, adic trsturile bioconstituionale ale individului (nlimea, greutatea, lungimea
ei sunt sondate de obicei opiniile, atitudinile, dorinele, aspiraiile, interesele vocaionale ale
elevilor n vederea realizrii orientrii lor colare i profesionale. Important este c paletantre
brilor dintr-un chestionar s fie ct mai diversificat pentru
a da posibilitatea realizrii unor investigaii, att extensive ct i intensive. ntrebrile trebuie
s surprindmai multe modaliti de raportare la realitatea sondat:
-perceptiv: ce impresie i-a fcut profesorul de limba romn?
-proiectiv-prezumtiv: intenionezi s-i schimbi opiunea profesional fcut?
-apreciativ-evaluativ: consideri c angajarea ta n activitatea scoalara este satisfctoare?
-motivator-explicativ: care crezi c sunt motivele care uneori te fac s nu nvei? De
ce te pasioneaz electronica?
Pe baza datelor recoltate putem surprinde mai bine planul real i aspiraional al unui elev,
gradul de contientizare a unor probleme, capacitatea sa de nelegere. De
asemenea creteposibilitatea realizrii unor cercetri de tip comparativ.
Metoda biografic
Aceast metod vizeaz strngerea ct mai multor informaii despre principalele
evenimente parcurse de individ n existena sa,
despre relaiile prezente ntre ele, ca i despresemnificaia lor n vederea cunoaterii istoriei
personale a fiecrui individ, att de necesar n stabilirea profilului personalitii sale.
Este prin excelent evenimenial, concentrndu-se asupra succesiunii diferitelor
evenimente din via individului,
a relaiilor dintre evenimentele cauz i evenimentele efect,dintre evenimentele scop i eveni
mentele mijloc.
Variantele mai noi ale metodei biografice, cunoscute sub denumirea de
cauzometrie i cauzograma i propun tocmai surprinderea relaiilor dintre aceste tipuri de
evenimente .
Metoda analizei produselor activitii
Este una dintre cele mai folosite metode n psihologia copilului i psihologia colar.
Orice produs realizat de copil sau elev poate deveni obiect de investigaie psihologic.
Prin aplicarea acestei metode obinem date cu privire la: capacitile psihice de care dispun
copiii (coerent planului mental, fora imaginaiei, amploarea
intereselor, calitateacunotinelor, deprinderilor, priceperilor i aptitudinilor etc.), stilul
realizrii (personal sau comun, obinuit), nivelul dotrii (nalt, mediu, slab), progresele
realizate nnvtare (prin realizarea repetat a unor produse ale activitii).
Pentru cercettori o mare important o are fixarea unor criterii dup care s evalueze
produsele activitii. Printre acestea mai semnificative sunt: corectitudinea-incorectitudinea,
originalitatea - banalitatea, complexitatea - simplitatea, expresivitatea - nonexpresivitatea
produselor realizate.
Metodele psihometrice
Aceast grup de metode vizeaz, cum reiese i din denumirea lor, msurarea
capacitilor psihice ale individului n vederea stabilirii nivelului lor de dezvoltare.
Cea mai cunoscut i rspndit este metoda testelor psihologice.
Testul psihologic este o prob relativ scurt care permite
cercettorului strngerea unor informaii obiective despre subiect, pe baza crora s
poat diagnostica nivelul dezvoltrii capacitilor msurate i formula un
prognostic asupra evoluiei lor ulterioare.
Testele psihologice se clasific dup mai multe criterii:
dup modul de aplicare (individuale, colective);
dup materialul folosit (verbale, neverbale);
dup durata lor (cu timp strict determinat, cu timp la alegerea subiectului);
dup coninutul murat;
dup scopul urmrit (teste de performant, teste de personalitate, teste de comportament).
Testele de personalitate i rolul lor n activitatea didactic
Putem spune c prin intermediul chestionarelor de personalitate sunt diagnosticate trsiturile
personalitii, care de fapt exprim atitudinile pe care persoana le are fa de ea insi.
Testele de personalitate sunt diverse i este foarte greu, dac nu chiar imposibil, s surprind
toate aspectele personalitii pe baza cruia s se ntocmeasc profilul psihologic alunei
persoane.
n majoritatea testelor de personalitate sunt analizai urmtorii factori:
Dominana;
Acceptarea de sine;
Independena;
Empatia;
Responsabilitatea;
Socializarea;
Autocontrolul;
Tolerana;
Realizarea de sine prin conformism;
Realizarea de sine prin independen.
ALTE METODE DE CUNOATERE A PERSONALITII
Studiul fizionomiei
Anamneza
Testul sociometric
Grafologia
Studiul de caz
Metoda aprecierii obiective
TESTELE PROIECTIVE
Definiie: Teste al cror scop este de a nregistra dinamica psihic a unei
persoane considerate ca o totalitate n evoluie i ale crei elemente
constitutive se afl n aciune.
Aceste teste se bazeaz pe analiza absolut calitativ a persoanei i se sprijin pe ideea
c n situaii puin structurate intervin elemente deblocante ale structurilor psihice blocate,
conflictual-tensionate sau dorine neconstientizate, tendine ce
caracterizeaz prin ierarhia i fora lor structura personalitii. Metoda const n a cere
subiectului s structureze un material vag, ambiguu, incomplet, verbal sau nu: subiectul
poate proiecta astfel n exterior anumite structuri interne ale personalitii sale. *
O mare libertate de percepie i de imaginaie este lsat subiectului (nu exist rspuns bun
prestabilit): o anchet este condus n jurul subiectului pentru a afla ce i-a determinat
rspunsurile. Testatorul procedeaz la o dubl analiz cantitativ i calitativ a
formei i a coninutului. Se bazeaz pe o teorie, dac nu psihanalitic,
cel puin psihodinamic.
Clasificare: Exist mai multe tipuri de teste proiective:
teste proiective de completare ( a unei fraze, a unei povestiri, a unui desen) plecnduse de la un anumit cadru stimulativ *
Bibliografie
Albu Monica, Metode i instrumente de evaluare psihologic, Argonaut, Cluj Napoca, 2000.
Didier Anyieu, Chaterine Chabert, Metodele proiective, Trei, 2010.
Dafinoiu Ion, Personalitatea. Metode de abordare clinic. Observaia i interviul, Polirom,
2002.
Romeo Zeno Cretu, Evaluarea personalitii. Modele alternative, Polirom, Bucureti, 2005.