Utilizarea noilor tehnologii in procesul de predareinvatare-evaluare.

Modalitati de valorificare ale acestora

in cadrul disciplinei economice.

In acest secol este resimit, mai mult ca oricnd, nevoia de a asista

nvarea prin intermediul tehnologiei informatice i comunicaionale. Tehnologia,
prin ea nsi, nu schimb i nu mbuntete predarea i nvarea. Cheia pentru
introducerea cu succes a tehnologiei n predare i n nvare... const n acordarea
unei atenii sporite, managementului proceselor, strategiei, structurii i mai ales
rolurilor i deprinderilor. Tehnologia este doar vrful aisbergului n procesul de
planificare a instruirii, servind doar ca vehicul util, printre altele vitale. Activitile de
nvare reprezint elementele constitutive ale strategiei de predarenvare. Se
construiesc pe baza realizrii corelaiei: obiective de referin coninuturi,
respectiv, pe baza identifi crii asocierilor competene specifi ce coninuturi i au
un anumit scop. Scopul activitii de nvare se evideniaz printr-o tem, care se
exprim n termeni de comportamente. Fiecare activitate de nvare are ca fi
nalitate soluionarea unei probleme; problema este fcut cunoscut elevilor, spre
a-i informa despre obiectivul/ scopul nvrii i nsumeaz mai multe sarcini de
lucru.
Integrarea tehnologiilor informatice i comunicaionale (TIC), n procesul de
predare nvare evaluare, a devenit n ultimele dou decenii o prioritate a
politicilor educaionale pe toate meridianele lumii ntruct se deschid noi orizonturi
pentru practica educaiei: facilitarea proceselor de prezentare a informaiei, de
procesare a acesteia de ctre elev, de construire a cunoaterii. Tehnologiile
multimedia (MM) i ofer utilizatorului diferite combinaii, imagine, sunet, voce,
animaie, video, pe cnd, tehnologiile hipermedia (HM) combin multimedia cu
hypertextul, facilitnd navigarea fr obstacole ntre diferite tipuri de date: texte,
sunete, imagini fi xe, imagini animate. Rolul cadrului didactic din nvmntului
tradiional, de transmitor al informaiei, se poate transforma n cel de facilitator al
nvrii prin regndirea propriei misiuni: crearea unui ambient (scop, informaii,
resurse, strategie) care s-i permit elevului s-i construiasc/ dezvolte
cunoaterea, cu ajutorul TIC. Softurile care integreaz cunotinele disciplinare
transmise printr-o strategie pedagogic, concretizndu-se ntr-un demers interactiv
elev soft (program), demers care solicit din partea elevului o procesare mintal a
informaiei, rezolvarea unor sarcini de lucru, i care ar trebui s-l conduc spre
construirea/ dezvoltarea cunoaterii intenionate descrise de obiectivele curriculare
ale programelor colare constituie subiectul seciunii care urmeaz.

Integrarea tehnologiei informatice i comunicaionale n procesul de predarenvare-evaluare, atrage dup sine mai mult dect utilizarea softurilor educaionale
i nu nseamn numai utilizare exclusiv n scop de informare. Cunoscut i sub
numele de WWW sau Web, World Wide Web este cel mai utilizat serviciu Internet.
Dac ne imaginm o pnz uria de pianjen, care acoper globul, avem,
metaforic vorbind, o estur rspndit n ntreaga lume adic World Wide Web.
estura este alctuit dintr-o colecie de documente specifi ce, conectate logic
ntre ele, denumite hipertexte. Consultarea informaiilor organizate sub form de
hipertexte se realizeaz cu ajutorul unui program special numit browser, prin
navigarea pe reea. Profesorul are rolul de a pune resursele la dispoziia elevilor
pentru ca acetia s lucreze pe cont propriu; resursele trebuie organizate n aa fel
nct s inspire elevii, s-i ajute n nvare, s le stimuleze formarea de capaciti
de gndire de ordin superior i s susin practicile de instruire. Tehnologia modern
este folosit n scop de resurs i trebuie s fi e conectat elementelor de coninut
disciplinar i s inteasc realizarea obiectivelor urmrite prin unitatea de nvare.
Pentru ca aceste instrumente s fi e efi ciente, limbajul trebuie s fi e adecvat
nivelului de vrst cruia acestea se adreseaz. Un pas mai departe n ceea ce
privete evaluarea centrat pe elev, este implicarea elevilor n elaborarea propriilor
criterii de evaluare; acest fapt le d mai mult control asupra situaiei, iar ca rezultat,
procesul propriu de nvare devine mai focalizat i mai autodirijat. Elevii trebuie s
fi e implicai n discutarea activ a caracteristicilor performanelor i produselor de
calitate.
Prin urmare putem spune ca tehnologia are un rol vital in dezvoltarea
educatiei si module ei de abordare a cunoasteri, iar disciplina economie nu se lasa
nici ea neatinsa de acest impact cu tehnologia. Formarea gndirii economice,
critice, reflexive, autonome i a deprinderilor de comportament economic: raportul
dintre asimilarea cunotinelor i formarea competenelor specific. Proiectarea,
realizarea i evaluarea leciei de Economie. Strategii i modaliti de integrare n
lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ: rezolvarea de probleme, studiul de
caz, dosarul economic, interpretarea statisticilor i a graficelor, utilizarea
cunotinelor pentru elaborarea diagnozei i prognozei economice.