PREDAREA INTEGRAT

LA CLASELE I-IV

Inst. Nicolau Mariana

coala cu Clasele I-VIII Gheresti, jud. Neamt

Problemele concrete de viat, ce trebuie rezolvate zi de zi, au un

caracter integrat si nu pot fi solutionate dect apelndu-se la
cunostinte, deprinderi, competente ce nu sunt ncadrate n
contextul strict al unui obiect de studiu.
Pentru ca elevii zilelor noastre s fac fat solicitrilor lumii
contemporane, trebuie s le formm capacitatea de a realiza
transferuri rapide si eficiente ntre discipline, de a colecta,
sintetiza si de a pune la lucru mpreun cunostintele dobndite
prin studierea disciplinelor scolare.
Dac succesul scolar este dat de performanta elevului n cadrul
contextelor disciplinare, succesul n viata personal, profesional

si social este dat tocmai de capacitatea de a iesi din tiparul unei

discipline si de a realiza conexiuni si transferuri rapide ntre
discipline, pentru solutionarea problemelor ivite.
Curriculum-ul integrat presupune o anumit modalitate de predare
si o anumit modalitate de organizare si planificare a instruirii si
produce o inter-relationare a disciplinelor sau obiectelor de studiu,
astfel nct s se rspund nevoilor de dezvoltare ale elevilor.
Nivelurile integrrii curriculare sunt monodisciplinaritatea si
pluridisciplinaritatea (multidisciplinaritatea).
Monodisciplinaritatea este centrat pe obiectele de studiu
independente, pe specificitatea acestora, promovnd suprematia
disciplinelor formale.
Pentru a exemplifica acest model de abordare integrat, voi face
referire la disciplina limba si literatura romn, disciplin n cadrul
creia

se

poate

aplica

monodisciplinaritatea

cu

usurint,

deoarece se pot mbina, n cadrul aceleiasi lectii, elemente de

citire/lectur, cu elemente de comunicare si/sau de constructie a
comunicrii.
La clasa a IV-a, n studierea textului ,,tara de dincolo de negur,
dup Mihail Sadoveanu (ora a doua plan de idei), am aplicat
abordarea monodisciplinar, formulnd sarcini de genul:

 Cititi primul fragment din text

Explicati termenii urmtori: a scnteia, pcl, negur.
Selectati din acest fragment un cuvnt monosilabic si unul
trisilabic.
Alegeti: verbele la timpul trecut (grupa I) si verbele la timpul
prezent (grupa a II-a). Treceti-le apoi la celelalte timpuri.
Scrieti familia lexical a cuvntului pdure.
Explicati folosirea cratimei n scrierea cuvintelor: n-o, de-acu,
c-i.
Gsiti n primul fragment un verb ce poate fi transformat n
substantiv.
Pluridisciplinaritatea se refer la situatia n care o tem ce
apartine

unui

anumit

domeniu

este

supus

analizei

din

perspectiva mai multor discipline, acestea din urm pstrndu-si

neschimbat structura si rmnnd independente unele n raport
cu celelalte.

Exemplu de abordare multidisciplinar a continuturilor:

Tema: ,,IARNA
Clasa: a II-a

Unitti de nvtare:
Limba si literatura romn: Propozitia. ,,Iarna
Matematic: Adunarea si scderea numerelor 0-100
Cunoasterea mediului: Fenomene ale naturii
Abilitti practice: Activitti cu materiale sintetice. Hrtia

Continuturi:
Limba si literatura romn: ,,La snius, de I. Agrbiceanuanaliza textului
Matematic: ,,Adunarea si scderea cu trecere peste ordinexercitii si probleme
Cunoasterea mediului: ,,Anotimpurile si vietuitoarele
Abilitti practice: decupare dup contur si lipire. ,,Pdure de
brazi, iarna

Tipul lectiei: de consolidare a cunostintelor

Obiective-cadru:
Limba si literatura romn: III. Dezvoltarea capacittii de
receptare a mesajului scris
Matematic: IV. Dezvoltarea interesului si a motivatiei pentru
studiul si aplicarea matematicii n contexte variate
Cunoasterea mediului: III. Formarea unei atitudini pozitive fat
de mediul nconjurtor, prin stimularea interesului fat de
pstrarea unui mediu echilibrat si exersarea unor deprinderi de
ngrijire si ocrotire a acestuia
Abilitti practice: III. Dezvoltarea capacittii de cooperare n
scopul realizrii unui produs

Obiective operationale:
O1: s citeasc textul;
O2: s descopere cuvintele cu nteles opus;
O3: s completeze propozitiile cu semne de punctuatie potrivite;

O4: s efectueze exercitiile date ntr-un ritm alert;

O5: s compun o problem dup un exercitiu dat;
O6: s recunoasc animalele care hiberneaz;
O7: s realizeze, din hrtie, prin decupare si lipire, lucrarea;
O8: vor ptrunde afectiv si spiritual n atmosfera anotimpului de
iarn.

Resurse:
A. Bibliografice:
1. oficiale Curriculum National
2. metodico didactice - ,,Metodica limbii romne n
nvtmntul primar, Ilinca Anton, Bacu, Ed. Grigore Tbcaru
B. Metodologice:
1. strategia didactic: semidirijat, inductiv-deductiv
2. metode si procedee: conversatia, exercitiul, explicatia,
problematizarea, jocul didactic

3. forme de organizare: frontal, pe grupe de cte 4 elevi,

individual
4. mijloace didactice: fise, planse, hrtie colorat, foarfece,
lipici, calculator
C. Temporale: 45 minute
Forme si tehnici de evaluare: evaluare reciproc, observare
sistematic

Continuturi si sarcini de nvtare:

Prezentarea n Power Point ,,Frumusetile iernii
Scurt conversatie despre ceea s-a vizionat si le-a plcut
elevilor
Enumerarea unor semne ale iernii
Limba si literatura romn (10 min.)
- citirea textului ,,La snius n lant si selectiv
- formularea unor ntrebri si rspunsuri - activitate pe dou
grupe, sub form de concurs

- completarea pe fisa de lucru a antonimelor cuvintelor date

- scrierea semnelor de punctuatie potrivite
- joc didactic: ,,Propozitia ascuns- transformarea unei
propozitii date n propozitii interogative si exclamative
Matematic: (5 min.)
- rezolvarea sarcinii jocului ,,Sportiv pe schiuri, dar si
matematician- verificarea rezultatului colegului si efectuarea
ct mai rapid a exercitiului urmtor
Cunoasterea mediului: (10 min)
- recunoasterea fenomenelor naturii ce apar n timpul iernii
- colorarea pe fis a animalelor care hiberneaz - activitate
individual
Abilitti practice:(10 min)
- formarea grupelor de lucru (cte 4 elevi)
- explicarea modului de lucru si demonstrare

- mprtirea sarcinilor de lucru: decupare, lipirea brdutilor

pe foaia de lucru, lipirea unor confetti pentru obtinerea
zpezii
Pentru obtinerea performantei s-au propus urmtoarele sarcini: (5
min.)
Grupa ,,Scriitorii- realizarea unui text scurt despre iarn,
folosind expresii artistice
Grupa ,,Matematicienii compunerea unei probleme dup
exercitiul 27 + 39 8
Grupa ,,Ecologistii- completarea unui tabel ,,Asa da, asa
nu!, avnd ca puncte de plecare situatii din mediul
nconjurtor
Grupa ,,Micii artisti- confectionarea unui om de zpad din
vat.

Pledez pentru abordarea integrat a continuturilor, ntruct se

iese din monotonia aceluiasi algoritm de predare a unor lectii,
elevii sunt stimulati si atrasi prin diversitatea activittilor de
nvtare dintr-o singur or si prin aparitia elementului-surpriz,

se imprim lectiei respective un caracter aparte, diferit de modul

de predare traditional.

BIBLIOGRAFIE:
,,Demersuri integrate n nvtmntul primar, curs P.I.R.;
autori: Lucian Ciolan, Laura Elena Ciolan; 2006