Matematica Explorarea Mediului CP II Omen1111111111111111111111111111

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.
2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este elaborat potrivit unui nou model
de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct
s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului
pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului
jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru alfabetizarea cu
elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Numere
- Figuri i corpuri geometrice
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
- tiinele Pmntului
- tiine fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare exemplificate. Se urmrete astfel realizarea
unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program, n
contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul
general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este
necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care
s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de
achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter de noutate n raport cu disciplinele
studiate pn n prezent n clasele I i a II-a din nvmntul primar. n planul-cadru de nvmnt,
disciplina Matematic i explorarea mediului face parte din aria curricular Matematic i tiine ale
naturii, realiznd o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor Matematic i tiine ale
naturii, pentru care sunt alocate, la clasa pregtitoare i clasa I, 4 ore pe sptmn, iar la clasa a II-a,
5 ore.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a matematicii i a unor elemente de
tiine ale naturii n cadrul aceleiai programe sunt urmtoarele:
- O nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere.
- Contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea
nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate.
- Armonizarea celor dou domenii: matematic i tiine permite folosirea mai eficient a
timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor.
Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa pregtitoare, se
continu pn n clasa a II-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i a celorlalte
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului
achiziii dobndite de elevi, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor, prin accentuarea
dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor. Programa de
Matematic i explorarea mediului pentru clasa pregtitoare a fost structurat astfel nct s
promoveze un demers didactic centrat pe dezvoltarea unor competene incipiente ale elevului de
vrst mic, n scopul construirii bazei pentru nvri aprofundate ulterioare.
Competene generale
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n
spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul
apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de
logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor
date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
Clasa pregtitoare
Clasa I
Clasa a II-a
1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n

concentrul 0-31
1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn

la 100
1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn

la 1000
- numrarea elementelor unei mulimi, pentru

evidenierea faptului c numrul de elemente ale
acesteia este dat de ultimul numr din
succesiunea 1, 2,x, unde x
31;
- reprezentarea numerelor de dou cifre cu ajutorul

numrtorii de poziionare;
- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul

- reprezentarea prin obiecte (beioare, bile etc) a

numerelor din intervalul 0 -100;
- citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000;
- recunoaterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri

convenionale ale numerelor mai mici dect 10;
- recunoaterea cifrelor pe tastele unui calculator
sau ale altor resurse digitale;
- reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul
unor obiecte (jetoane, creioane, mrgele etc.) sau
semne (cerculee, linii etc.);
- reprezentarea zecilor prin mnunchiuri de cte 10

beioare;
- citirea numerelor de la 0 la 100;
- scrierea numerelor de la 0 la 100, pe reeaua
caietului de matematic;
- evidenierea cifrei unitilor/zecilor dintr-un numr;
- citirea numerelor de la 0 la 31;
- numrarea obiectelor/fiinelor din mediul apropiat
- scrierea numerelor de la 0 la 31;
- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n

ordine cresctoare i descresctoare, cu
precizarea limitelor intervalului (de la ...pn la)
- numrarea nainte i napoi, n variante complete

sau de la un punct al seriei, din 1 n 1, cu/fr
manipularea obiectelor;
- explorarea mediului nconjurtor pentru a
identifica i numra fiine i lucruri;
- gruparea unor jetoane reprezentnd animale,
mijloace de transport etc. dup numrul unor
elemente specifice;
- colorarea unor plane n care codul culorilor este
dat de numere;
- joc: Zilele de natere Gsete colegul nscut n
aceeai zi cu tine;
- evidenierea cifrei unitilor sau a zecilor dintr-un

numr (ex.: Colorai cifra zecilor cu rou; Scriei cu
verde cifra unitilor);
- generarea de numere mai mici dect 100, ale
cror cifre ndeplinesc condiii date(ex.: precizarea
cifrei unitilor/zecilor);
- aflarea unui numr/a unor numere respectnd
anumite condiii (ex. scrie cel mai mare numr
mai mic dect 80, scrie toate numerele naturale
de dou cifre identice etc.);
- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul

0 1000, scrise n cuvinte;
- jocuri de asociere a numerelor mai mici dect
1000 cu reprezentarea lor prin desen;
- identificarea ordinelor i claselor;
- evidenierea cifrei unitilor/zecilor/sutelor dintr-un
numr;
- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n
ordine cresctoare i descresctoare, cu
precizarea limitelor intervalului (de la ...pn la)
- reprezentarea zecilor, a sutelor i a miei prin
simboluri (forme geometrice, liniue, bile colorate,
etc.)
- generarea de numere mai mici dect 1000, ale
cror cifre ndeplinesc condiii date (ex.:
precizarea cifrei unitilor/ zecilor/sutelor);
- aflarea unui numr/a unor numere, respectnd
anumite condiii;
Clasa pregtitoare
1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-31
Clasa I
Clasa a II-a
- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea

elementelor unele sub altele, ncercuirea prilor
comune, punerea n coresponden;
- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea

elementelor unele sub altele, ncercuirea prilor
comune, punerea n coresponden;
- scrierea rezultatelor obinute prin comparare,

utiliznd semnele <, >, =;
- scrierea rezultatelor obinute prin comparare,

utiliznd semnele <, >, =;
- colorarea elementelor unei mulimi dup criterii

date (ex.: Coloreaz mulimea care are cele mai
multe/cele mai puine ...; Construiete/
deseneaz o mulime cu tot attea/ cu mai multe/
cu mai puine ... etc.);
- compararea a dou numere naturale mai mici

dect 100, atunci cnd acestea au acelai numr
de zeci/de uniti, cu ajutorul mulimilor de obiecte
sau al numrtorii de poziionare;
- compararea a dou numere naturale mai mici

dect 1000, atunci cnd acestea au acelai
numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul
- identificarea vecinilor unui numr;
- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir

(ex.: numerotarea cldirilor pe o strad);
- aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a

unor numere date;
- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la 100;
- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la

1000;
- compararea grupurilor de obiecte (bile, beioare,

puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele,
ncercuirea prilor comune ale grupurilor,
punerea n coresponden 1 la 1 a elementelor
grupurilor;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.:

ncercuii cu verde numerele mai mari dect 3 i
mai mici dect 15);
- identificarea numerelor pare/impare dintr-un ir

dat;
ncercuii cu verde numerele mai mari dect 39 i
mai mici dect 45);
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza
algoritmului de comparare a dou numere mai
mici dect 100;
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-31,

folosind poziionarea pe axa numerelor
- ordonarea unor numere date, cresctor sau
descresctor;
- completarea unor serii numerice;
- identificarea numerelor lips de pe axa numerelor,
n situaia n care se dau dou numere;
- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir

dat;
Transcriei numerele mai mari dect 395 i mai
mici dect 405);
algoritmului de comparare a dou numere mai
mici dect 1000;
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0 -100,

folosind poziionarea pe axa numerelor, estimri,
aproximri
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-1000,

folosind poziionarea pe axa numerelor, estimri,
aproximri
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor

numere naturale prin compararea acestora dou
cte dou;
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor

numere naturale de trei cifre prin compararea
acestora dou cte dou;
- identificarea unor numere, situate ntr-un interval

dat (ex.: Scrie trei numere mai mici dect 25);
- identificarea unor numere mai mici dect 1000 n

condiii precizate;
- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de
- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de
Clasa pregtitoare
Clasa I
obiecte;
- rotunjirea la zeci a unui numr dat, prin adugarea
sau eliminarea unui numr de uniti;
- scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd
date limitele intervalului;
Clasa a II-a
obiecte/reprezentri simbolice/numere;
- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite
pentru un obiect/serviciu, vrsta unor
arbori/animale;
- rotunjirea la zeci i /sau sute a unui numr dat;
- citirea i scrierea relaiei de ordine ntre

cardinalele a dou mulimi;
- estimarea rezultatului unui calcul fr efectuarea

calculului;
- poziionarea pe ax a unor numere date;
- scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd

date limitele intervalului;
- identificarea, scrierea i citirea relaiei de ordine
ntre numere date;
1.4. Efectuarea de adunri i scderi n

concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulime dat
1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n

scris, n concentrul 0-100, recurgnd frecvent la
numrare
- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 3 n 3),

cu suport intuitiv ( ex. pietre/frunze pe care sare o
broscu, flori din care culege albina polen);
- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 10 n 10),

folosind ca suport intuitiv obiecte sau desene;
- compunerea i descompunerea unor mulimi de

obiecte avnd drept cardinal un numr de
elemente mai mic dect 10; mai mic dect 31;
- adugarea i extragerea de elemente dintr-o
mulime de obiecte, fiecare operaie fiind nsoit
de numrarea obiectelor;
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o
mulime dat, pentru a obine mulimi cu tot
attea elemente;
- rezolvarea de exerciii de adunare i scdere cu
1-5 uniti n concentrul 0-31 i verificarea
operaiilor efectuate prin numrare de obiecte/prin
desene;
- compunerea i descompunerea numerelor n

concentrul 0 100, folosind obiecte, desene i
numere;
- jocuri de rol care solicit compunerea/
descompunerea numerelor din concentrul 0-100
(ex.: La pia, Facem ordine n bibliotec etc.);
mulime de obiecte, fiecare operaie fiind nsoit
de numrarea obiectelor;
mulime dat, pentru a obine mulimi cu tot
attea elemente;
- efectuarea de adunri i scderi i verificarea cu
obiecte sau prin operaia invers;
1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n

scris, n concentrul 0-1000, recurgnd la
numrare i/sau grupare ori de cte ori este
necesar
- numrare cu pas dat (din 2 n 2, din 20 n 20, din
100 n 100 etc.) cu sau fr suport intuitiv;
- compunerea i descompunerea numerelor n
concentrul 0 1000, folosind obiecte, desene i
numere;
- jocuri de rol care solicit compunerea/
descompunerea numerelor din concentrul 0-100
(ex.: La cumprturi, n parcare etc.);
- efectuarea de adunri/scderi cu numere mai mici
dect 1000, fr i cu trecere peste ordin i
verificarea prin operaia invers;
- evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate,
asociativitate, element neutru), fr precizarea
terminologiei;
Clasa pregtitoare
Clasa I
Clasa a II-a
- folosirea unui calculator pentru operaii simple de

adunare i verificarea rezultatelor cu ajutorul
obiectelor;
- evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate,

asociativitate, element neutru), fr precizarea
terminologiei;
- identificarea elementelor unei a doua mulimi, fiind

date elementele primei mulimi i regula de
coresponden;
- gsirea regulii pentru o coresponden de

urmtorul tip: 37; 48; 59
- identificarea regulii pentru o coresponden de

urmtorul tip: 6268; 6369; 6470
- rezolvarea de adunri i scderi, mental i n scris,

cu i fr trecere peste ordin, respectnd
algoritmul i aezarea corect a unitilor i
zecilor;
- rezolvarea de adunri i scderi, mental i n

scris, cu i fr trecere peste ordin, respectnd
algoritmul i aezarea corect a unitilor, zecilor
i sutelor;
1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi

repetate prin numrare i reprezentri obiectuale
n concentrul 0-31
1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi

repetate prin numrare i reprezentri obiectuale
n concentrul 0-100
1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri n

concentrul 0-1000 prin adunri/scderi repetate
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr

de elemente dintr-o mulime dat (ex.: Ci copii
pot primi de la tine cte 2 baloane dac tu ai 10
baloane? Un bieel d cte 10 jetoane celor 3
colegi ai si. Cte a dat n total?);
- adunarea cardinalelor unor mulimi care au acelai

numr de elemente;
- numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,

cresctor i descresctor;
- evidenierea mai multor modaliti de grupare a

elementelor unei mulimi pentru determinarea
cardinalului acesteia;
de elemente dintr-o mulime dat (ex.: De cte ori
pot extrage cte 3 bile dintr-un grup de 9 bile; Un
bieel mparte n mod egal 10 bomboane celor 5
colegi ai si. Cte bomboane primete fiecare
coleg?);
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei
sume/diferene de termeni egali (ex.: 4 frai
primesc cte 2 mere. Cte mere au primit fraii?);
- adunarea cardinalelor unor mulimi care au

acelai numr de elemente;
de elemente dintr-o mulime dat;
- evidenierea mai multor modaliti de grupare a
elementelor unei mulimi pentru determinarea
cardinalului acesteia;
- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea
unor probleme practice;
- efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin
adunri repetate sau utiliznd proprieti ale
nmulirii;
- evidenierea unor proprieti ale nmulirii
(comutativitate, asociativitate, element neutru),
fr precizarea terminologiei;
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei
sume/ diferene de termeni egali;
- efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0100 prin scderi repetate sau recurgnd la
nmulire;
- rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii
Clasa pregtitoare
Clasa I
Clasa a II-a
operaiilor;
- jocuri de tip LOTO cu numere;
- rezolvarea de probleme n care sunt necesare
operaii de acelai ordin/ de ordine diferite;
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri

matematice (sum, total, diferen, =, +. -) n
rezolvarea i/sau compunerea de probleme
-
aflarea sumei/diferenei a dou numere mai

mici dect 31;

matematice (termen, sum, total, diferen, <, >,
=, +. -) n rezolvarea i/sau compunerea de
probleme

matematice (sum, total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut, scztor, produs,
factorii unui produs, ct, demprit, mpritor, <,
>, =, +, -, , :) n rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
aflarea sumei/diferenei a dou numere mai

mici dect 100;
aflarea unui termen necunoscut, folosind

metoda balanei;
crearea unor probleme simple dup imagini

date;
identificarea numrului mai mic/mai mare pe

baza comparrii a dou numere mai mici dect
100 i scrierea relaiei;
formularea i rezolvarea unor probleme

pornind de la o tematic dat, prin schimbarea
numerelor/ aciunilor/ ntrebrii dintr-o
problem rezolvat;
compararea a dou sume, dou diferene sau

a unei sume cu o diferen sau cu un numr
(de exemplu, 24 + 13 45 40 sau 99 3430 etc.)
schimbarea componentelor unei probleme

(date numerice, tematic, aciuni), fr ca tipul
de problem s se schimbe;
transformarea unei probleme rezolvate prin

schimbarea numerelor/ ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia;
transformarea unei probleme de adunare n

problem de scdere i invers;
crearea unor probleme simple dup imagini/

desene/ scheme date;
- realizarea unor modaliti diferite de grupare a

termenilor/factorilor, folosind semne grafice cu
semnificaia parantezei;
formularea i rezolvarea unor probleme

pornind de la o tematic dat/de la numere
date, de la imagini;
- compararea rezultatelor obinute la exerciii cu

operaii de acelai ordin sau de ordine diferite;
modificarea unei probleme fr ca tipul de

problem s se schimbe;
transformarea problemelor de adunare n

probleme de scdere i invers;
aflarea unui termen necunoscut, folosind

metoda balanei;
jocuri de rol care necesit gruparea/regruparea
de obiecte i relaia ntreg-parte (ex.: La ora
de sport, La bibliotec etc.);
transformarea unei probleme prin extinderea/

reducerea numrului de operaii;
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl suma/

diferena/ produsul/ ctul/ jumtatea/ sfertul/
dublul etc.;
- utilizarea fraciilor jumtate, respectiv sfert,
utiliznd suport concret sau desene (pizza, tort,
mr, pine, cutie de bomboane, caiet etc.);
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda
balanei, proba adunrii/scderii sau prin
ncercrii;
comparrii a dou numere mai mici dect 100 i
scrierea relaiei;
transformarea unei probleme rezolvate prin

schimbarea numerelor sau a ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin
adugarea unei ntrebri etc.;
- crearea unor probleme dup imagini/ desene/
Clasa pregtitoare
Clasa I
-
transformarea unei probleme prin extinderea/

reducerea numrului de operaii;
Clasa a II-a
scheme/ exerciii/ formule;
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind
de la o tematic dat/de la numere date/de la
verbe/expresii care sugereaz operaii;
- modificarea unei probleme fr ca tipul de
problem s se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare n
probleme de scdere i invers, a problemelor de
nmulire n probleme de mprire i invers;
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor

Clasa pregtitoare
Clasa I
Clasa a II-a
2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu

repere/direcii precizate, folosind sintagme de
tipul: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n
spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal,
vertical, oblic
2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu

repere/direcii date folosind sintagme de tipul: n,
pe, deasupra, dedesubt, lng, n fa, n spate,
stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic ,
interior, exterior,
2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor

coordonate n raport cu un sistem de referin
dat, folosind sintagmele nvate
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n

raport cu alte obiecte precizate;
- identificarea poziiei pe care o ocup diverse
obiecte n spaiu n raport cu alte obiecte
precizate;
- jocuri de identificare a obiectelor din realitatea
imediat sau din imagini, n funcie de poziia pe
care o au fa de un reper;
- prezentarea propriei persoane n funcie de
poziia din clas i prin raportarea la ceilali
colegi;
- utilizarea unui program simplu de calculator
pentru vizualizarea unor deplasri n plan;
- scrierea de elemente grafice: liniue verticale,

obiecte n desene/realitatea imediat, n raport cu
alte obiecte precizate;
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n
raport cu alte obiecte precizate (ex.: aaz
creionul galben n stnga creionului rou);
- identificarea unor obiecte/persoane n funcie de
poziia lor spaial (Cine se afl n faa ta?)
- realizarea unor desene simple, pe baza unor
condiii date (ex.: desenai un triunghi; la stnga
acestuia desenai o stelu; sub el desenai o linie
orizontal);
- identificarea poziiei vertical, orizontal sau
oblic a unor obiecte din realitatea imediat sau n

obiecte n desene/realitatea imediat, n raport cu
alte obiecte precizate;
- poziionarea obiectelor n spaiu, n raport cu alte
obiecte precizate;
- descrierea structurii unui ansamblu de obiecte/
persoane n raport cu poziia lor spaial;
- realizarea unor desene, respectnd condiii date;
- recunoaterea poziiei vertical, orizontal sau
oblic a unor obiecte din realitatea imediat sau n
cadrul unor desene;
- compararea poziiei a dou obiecte din mediul
apropiat;
- sesizarea intuitiv a simetriei la figurile geometrice
9
Clasa pregtitoare
orizontale, oblice, separat i n combinaii;
- reprezentarea prin desene a unor modele
decorative simple, folosind linii orizontale,
verticale, oblice;
- colorarea unor elemente n funcie de poziia pe

care o ocup fa de un anumit reper ntr-un
desen;
Clasa I
cadrul unor desene (ex.: ncercuiete obiectele
desenate n poziie orizontal; coloreaz obiectele
desenate n poziie oblic;)
- scrierea pe reeaua de ptrele a caietului de
matematic a liniuelor orizontale, verticale,
oblice;
- compunerea/asocierea elementelor grafice pentru
obinerea unor forme stilizate ale unor elemente
din viaa real;
- observarea simetriei la figurile geometrice plane,
la obiecte i fiine din mediul apropiat;
- jocuri care necesit orientarea n tabele i
folosirea cuvintelor rnd i coloan;
- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri;
Clasa a II-a
plane, la obiecte i fiine din mediul apropiat;
- realizarea unor desene simple, respectnd o ax
de simetrie dat;
- realizarea i completarea unor tabele respectnd
instruciuni n care se folosesc cuvintele rnd i
coloan
- stabilirea coordonatelor unui obiect intr-un plan n
raport cu un sistem de referin dat (ex.: este
situat pe peretele cu ua, n stnga dulapului)
- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri;
- identificarea apartenenei unui punct interiorului
unei figuri geometrice;
- jocuri de construcii cu obiecte cu form
geometric, din diferite materiale;
- construirea unor obiecte uzuale, folosind corpuri

geometrice, fr utilizarea terminologiei;
- jocuri de construcii cu obiecte cu form
geometric, din diferite materiale;
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane

(ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) i a unor
corpuri geometrice (cub, cuboid, sfer) n obiecte
manipulate de copii i n mediul nconjurtor
- descrierea unor figuri i corpuri geometrice din
mediul apropiat;
- recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice:
ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sfer, n
mediul nconjurtor i n materiale tiprite;
- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice
plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu
ajutorul unor abloane sau cu mna liber pe
2.2. Recunoaterea unor figuri i corpuri

geometrice n mediul apropiat i n reprezentri
plane accesibile (incluznd desene, reproduceri
de art, reprezentri schematice)
- conturarea pe foaie velin a unor forme
geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi,
cerc), cu ajutorul unor abloanelor;
- desenarea formelor geometrice (ptrat, triunghi,
dreptunghi, cerc), pe reeaua de ptrate din
caietul de matematic;
- decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin
desen sau colaj;
2.2. Evidenierea unor caracteristici simple

specifice formelor geometrice plane i corpurilor
geometrice identificate n diferite contexte
- identificarea i denumirea formelor plane: ptrat,
triunghi, dreptunghi, cerc
- recunoaterea i descrierea formei obiectelor/
feelor unor corpuri din mediul apropiat
- recunoaterea unor corpuri geometrice n mediul
apropiat (cub, cuboid, sfer, cilindru, con);
- conturarea formelor geometrice plane (ptrat,
triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul
instrumentelor de geometrie/abloanelor;
10
Clasa pregtitoare
foaie cu ptrele;
- folosirea formelor geometrice (ptrat, dreptunghi,
cerc, triunghi,) n realizarea unor desene (cas,
robot, vapor etc.) pe foaie velin sau cu ptrele;
- recunoaterea Soarelui, a Lunii i a Pmntului
folosind imagini sau modele;
- construirea unor obiecte uzuale folosind suportul
desfurat al unui cub (ex.: suport de creioane,
cutia pentru cadouri);
- jocuri de construcii folosind piese din lemn sau
plastic;
Clasa I
Clasa a II-a
- realizarea unor colaje cu ajutorul formelor

geometrice nvate (case, castele, pomi,
grdulee, roboi etc.);
- identificarea numrului de forme geometrice plane

dintr-un desen dat/ dintr-o figur geometric
fragmentat;
- compunerea unui spaiu plastic folosind ca forme

doar ptrate sau doar cercuri etc. (ex.: un copac
stilizat, doar din cercuri mari, mici, medii);
- gruparea unor forme/corpuri geometrice dup

criterii date;
- decuparea pe contur a formelor geometrice plane

de diferite dimensiuni, realizate pe diverse
suporturi (hrtie glasat, carton);
- descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid,
sfer, cilindru- fee (form, numr);
- decuparea pe contur a desfurrii unui corp

geometric dat: cub, cuboid, cilindru, con;
- identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor
geometrice;
- marcarea jumtii/ sfertului de suprafa a unei
figuri geometrice cu fracia corespunztoare: ,
respectiv ;
- identificarea fraciilor echivalente: 1/2=2/4;
- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor
geometrice nvate;
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat

Clasa pregtitoare
3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri
repetitive simple din mediul apropiat, n scopul
identificrii unor regulariti
- continuarea unor modele repetitive reprezentate
prin obiecte, desene sau numere;
Clasa I
Clasa a II-a
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea

unor regulariti din mediul apropiat
- completarea de iruri de numere/obiecte ordonate
mai mici dect 100, respectnd reguli precizate;
- descoperirea intrusului n cadrul unui model

repetitiv;
- realizarea/transcrierea unor modele repetitive nirarea mrgelelor, jucriilor etc. respectnd o

anumit regul;
- gsirea elementelor unei mulimi, fiind date

elementele celeilalte mulimi i regula de
coresponden dintre acestea;
- identificarea unei zile/luni care lipsete dintr-o

serie
dat
(ex.:
ianuarie,....,
martie;
joi,...smbt);
- exerciii variate de asocieri i corespondene (ex.:

ppu-rochie, pantof-picior, main-ofer,
ploaie-umbrel, ptrat-linie etc.);
- descoperirea algoritmului de rezolvare a unor

exerciii;
- verbalizarea
modului
de
rezolvare
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul unor

investigaii, prin observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul apropiat
- completarea de iruri de numere mai mici dect
1000 sau de obiecte ordonate, respectnd reguli
precizate;
- realizarea unor modele repetitive (prin desen sau
cu obiecte), respectnd o anumit regul;
- completarea unor spaii lacunare dintr-un ir de
obiecte/simboluri/numere;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor
exerciii;
unor
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciii

11
Clasa pregtitoare
- identificarea regulii de coresponden n cazul
unor mainrii funcionale (care presupun intrare
ieire);
- jocuri de tipul: Ce anotimp este? pentru
recunoaterea fenomenelor naturii n situaii reale
sau n imagini (ploaie, ninsoare, vnt etc.);
- diferenierea anotimpurilor, dou cte dou, n
funcie de caracteristicile specifice observate
- completarea unui calendar pe o sptmn/ lun
cu starea vremii, prin lipirea/desenarea unor
simboluri - nori, soare, vnt etc.;
- observarea unor modificri aprute n viaa
omului, animalelor, plantelor, n funcie de
anotimp;
- observarea prilor componente ale vieuitoarelor
(plante, animale) pentru identificarea structurii lor
comune;
- numrarea florilor/frunzelor unei plante care apar
n interval de o sptmn, n scopul evidenierii
creterii acesteia;
Clasa I
probleme;
- inventarea unor reguli de operare i aplicarea lor
n jocuri;
- inventarea unor reguli de operare i aplicarea lor

n jocuri;
- identificarea regulii de construire a unui ir de

numere;
- recunoaterea n desene/ imagini/ machete/ filme

documentare/ prezentri a unor forme de relief
(muni, cmpii) sau medii de via;
- realizarea unor colaje/desene care reprezint

corpul omenesc cu principalele organe;
- recunoaterea organelor i localizarea acestora
folosind imagini din atlase sau mulaje;
- identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt
amplasate anumite organe;
- stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale
animalelor i plantelor;
- reprezentarea n desen a componentelor principale
ale plantei;
- relaionarea principalelor structuri ale
organismului uman i animal cu rolurile acestora;
- relaionarea principalelor structuri ale plantelor cu
rolurile acestora;
- marcarea nlimii personale, din 2 n 2 luni, cu

ajutorul fiilor de hrtie colorat, fixate pe tocul
uii/dulap/perete;
- realizarea unor experiene care s pun n

eviden transformrile de stare ale apei
(solidificare, topirea gheii, evaporare, fierbere,
condensare);
- urmrirea creterii unei plantule innd sub

observaie unul dintre factorii care ntrein viaa;
- utilizarea unei lupe pentru evidenierea cldurii

primite de la Soare;
- identificarea simurilor i utilizarea acestora n

explorarea mediului nconjurtor;
- desenarea poziiei Soarelui dimineaa i la prnz,

la aceeai or i n raport cu acelai reper, timp
de o sptmn i evidenierea regularitilor;
- observarea direct n mediul natural a unor

plante, insecte etc.;
- identificarea i denumirea corect a prilor
componente ale corpului omenesc, pentru
evidenierea rolului acestora;
Clasa a II-a
i probleme;
- realizarea unor experiene n scopul punerii n

eviden a forei gravitaionale: cderea liber a
diferitelor obiecte;
- realizarea unor experiene care s pun n
- realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu

formele de relief sau cu mediile de via, individual
sau la nivelul clasei;
- compunerea unui spaiu plastic, utiliznd forme
geometrice, astfel nct s evidenieze
caracteristici observabile ale formelor de relief i
utilizarea unui set de culori convenionale pentru
acestea;
- realizarea unor colecii de plante din diferite medii
de via, la nivelul clasei;
- realizarea unor investigaii referitoare la aer:
umflarea unui balon; scufundarea unui pahar
nclinat ntr-un vas cu ap; realizarea unei moriti,
arderea unei lumnri sub un vas de sticl etc.
plecnd de la ntrebarea Cum putem vedea
aerul?;
- realizarea unor experiene simple care evideniaz
micarea aerului (ex.: modificarea direciei flcrii
unei lumnri la poziionarea acesteia la diferite
nlimi n cadrul unei ui);
- realizarea de experimente care s evidenieze
intensitatea/tria sunetului;
- investigarea unui mediu de via natural sau
artificial (balta/acvariul, pdurea/parcul etc.) pentru
a identifica plantele i animalele care l populeaz,
condiiile de via i adaptrile la mediu;
- investigarea apariiei zilei i nopii prin modelare un
12
Clasa pregtitoare
- compararea propriilor fotografii cu cele ale
colegului de banc, n scopul identificrii
caracteristicilor comune oamenilor;
- compararea fotografiilor personale cu acelea ale
prinilor, n scopul identificrii asemnrilor
(transmiterea motenirii genetice de la generaie
la generaie);
- enumerarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcioneaz cu ajutorul
electricitii;
- identificarea activitilor zilnice n care intervine
electricitatea;
- identificarea unor surse de electricitate (baterii,
acumulatori) care asigur funcionarea unor
obiecte;
Clasa I
eviden propagarea sunetului prin diverse medii
care-i altereaz tria: un radio care se va acoperi
cu diferite materiale - hrtie, estur, material
izolator, vat etc.;
- producerea de sunete specifice ploii picturi de
ap care cad, tunetul, mersul prin ap etc.;
- identificarea surselor convenionale de energie i
a unor surse alternative de energie;
- evidenierea formelor de energie prin experimente
simple;
- evidenierea forei vntului i a apei, ca surse de
energie, prin utilizarea unor modele (ex.: moric,
roat pus n micare de o ap curgtoare/ apa
de la robinet);
- realizarea unor experiene care evideniaz

micarea Lunii n jurul Pmntului/unui satelit n
jurul unei planete;
- recunoaterea planetelor Sistemului Solar pe
plane/modele simple/ n filme documentare;
- discutarea unor articole care prezint Sistemul
Solar;
- investigarea nevoilor unor organisme vii folosind
secvene de film n scopul generalizrii
caracteristicilor vieuitoarelor;
- investigarea cauzelor posibile pentru anumite boli
(ex. gripa);
- investigarea forelor exercitate de magnei asupra
altor magnei sau materiale magnetice cu
evidenierea polilor N i S i a atraciei/respingerii
dintre polii opui/identici;
- utilizarea jucriilor muzicale pentru producerea

sunetelor (identificarea relaiei vibraie sunet);
- explorarea unor softuri educaionale adecvate
vrstei;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea
corect n relaie cu mediul familiar
Clasa a II-a
glob se rotete n sens invers acelor de ceasornic i
este luminat cu o lantern;
- investigarea materialelor conductoare i izolatoare

n cadrul unui circuit electric simplu;
corect n relaie cu mediul natural

corect n relaie cu mediul natural i social
- realizarea unor desene avnd ca tematic

locuina, camera proprie;
- activiti practice de ntreinere a spaiului verde

din curtea colii sau a colului verde din clas;
- efectuarea de drumeii n scopul de a observa

medii de via naturale;
- participarea la aciuni care implic un mediu curat i

prietenos n cadrul clasei;
- utilizarea unor unelte i materiale de curare a

mediului (grebl, mnui de protecie etc.);
- identificarea consecinelor unor aciuni ale omului

asupra mediilor de via explorate;
- identificarea efectelor pozitive i negative ale

aciunilor proprii asupra mediului apropiat;
- refolosirea unor materiale n cadrul unor activiti

(ex.: paharul de la iaurt pentru decorare i
utilizarea ca ghiveci pentru plante, folosirea unor
imagini din pliantele publicitare pentru crearea
unor iruri, pentru ilustrarea anotimpurilor etc.);
- exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire

la anumite atitudini i comportamente observate n
mediile de via explorate;
- realizarea unor desene/afie/colaje care s

prezinte norme de comportare civilizat;
- realizarea unor postere referitoare la regulile de
- identificarea importanei energiei n viaa omului,
- realizarea unor postere referitoare la regulile ce

trebuie respectate n pdure/la locul de picnic/ pe
strad etc.;
- realizarea de proiecte tematice individuale i n
13
Clasa pregtitoare
igien colectiv;
Clasa I
a modalitilor de economisire a energie;
- exprimarea unor opinii (acord / dezacord) cu
privire la anumite atitudini i comportamente
observate n mediul nconjurtor;
Clasa a II-a
grup;
- plantarea unor arbori/arbuti;
- iniierea i participarea la programe/proiecte eco;
- identificarea propriilor greeli de comportament

fa de mediul nconjurtor;
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic

Clasa pregtitoare
4.1. Formularea unor observaii asupra mediului
apropiat folosind limbajul comun, reprezentri
prin desene i operatorii logici i, nu
- jocuri de micare n care se folosesc operatorii
logici i, nu (ex.: Copiii care au ochi verzi i
pr blond s ridice mna.);
- executarea unor instruciuni care folosesc
operatorii logici (ex.: Copiii care nu au osete
verzi s fac 2 pai n fa.);
- transmiterea unor instruciuni simple, de tipul
celor de mai sus, n cadrul unor jocuri n
perechi/de grup;
- exerciii care implic atenie concentrat pe
detalii: observ elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.;
- jocuri logico-matematice referitoare la intersecia
a dou mulimi;
Clasa I
4.1. Formularea rezultatelor unor observaii,
folosind civa termeni tiinifici, reprezentri
prin desene i operatorii logici i, sau, nu
- jocuri logico-matematice referitoare la reuniunea a
dou mulimi disjuncte;
- punerea n scen a unor probleme/situaii
problematice care folosesc operatorii logici i,
sau, nu;
- prezentarea, ntr-un jurnal, a propriilor observaii
referitoare la transformrile apei (solidificare,
topirea gheii, evaporare, fierbere, condensare);
- realizarea unui jurnal desenat referitor la viaa
unei plante/animal;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante
n diferite etape de dezvoltare ale acestora;
- prezentarea nregistrrilor din calendarul naturii,
realizat pe o perioad determinat de timp;,
- formularea unei concluzii n urma unor observaii
repetate: i creionul, i cartea, i celul de plu
cad pe Pmnt/sunt atrase de Pmnt sau
Planta are nevoie de ap ca s triasc sau
Sunetul nc se aude (dei trece prin diferite
Clasa a II-a
4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind civa
termeni tiinifici, reprezentri prin desene i
operatorii logici i, sau, nu
- jocuri logico-matematice;
- punerea n scen a unor probleme/situaii
problematice care folosesc operatorii logici i,
sau, nu;
- realizarea unui plan de lucru pentru explorarea
unui mediu de via ;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor
plante/animale din mediile de via explorate;
- prezentarea planului de nregistrare a schimbrilor
meteo i de prezentare a calendarului naturii,
realizat pe o perioad determinat de timp (ex.:
prezentarea unui buletin meteo retrospectiv pe o
perioad scurt);
- descrierea etapelor parcurse n realizarea unei
investigaii/ experiment;
- comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte
pe care le au fenomene ale naturii asupra
mediului nconjurtor;
14
Clasa pregtitoare
Clasa I
materiale) etc.;
- reprezentarea rezultatelor prin desene;
Clasa a II-a
- realizarea unui plan pentru micorarea anselor
de mbolnvire cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de meninere a strii
de sntate prin indicarea unei diete, a
programului de exerciii fizice etc.;
- alctuirea unor postere care cuprind planul
individual de meninere a strii de sntate;
- realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu
magnei;
- descrierea planului de lucru pentru investigarea
materialelor conductoare i izolatoare;
4.2. Identificarea relaiilor de tipul dac...

atunci ntre dou evenimente succesive
4.2. Identificarea unor consecine ale unor

aciuni, fenomene, procese simple
- identificarea consecinelor unor aciuni asupra

propriului corp;
- realizarea de asociaii ntre fenomene i cauzele

posibile
- jocuri de micare pentru evidenierea forelor i a

efectelor acestora: deformarea/ ruperea/ spargerea;
- recunoaterea cauzei care a determinat uscarea

unei plante verzi ca urmare a explorrii
fenomenului (lipsa de ap, lipsa luminii etc.);
- analiza consecinelor aciunilor unor personaje din

poveti;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla
dac?;
- vizionarea unor filme/prezentri pentru identificarea
efectelor pozitive/negative ale unor alimente, a
necesitii hranei pentru cretere i dezvoltare etc.;
- recunoaterea efectului forei gravitaionale asupra

corpurilor de pe Pmnt cderea liber;
- realizarea unor discuii: Ce credei c se ntmpl
ntr-o navet spaial? etc.;
- recunoaterea rolului Soarelui ca surs de lumin
i cldur i importana acestuia n meninerea
vieii;
- identificarea unui ir de efecte ale unei pene de
curent i recunoaterea nevoii de surse alternative
de energie;
- identificarea cilor de economisire a energiei
electrice i recunoaterea caracterului limitat al
energiilor convenionale;
4.2. Formularea unor consecine rezultate n

urma observrii unor relaii, fenomene, procese
simple
- realizarea de asociaii ntre fenomene i cauzele
posibile;
- explicarea apariiei zilei i nopii ca urmare a
rotaiei Pmntului n jurul axei sale, prin modelare;
- identificarea i explicarea unor schimbri/evenimente
din viaa plantelor, a animalelor i a omului, ca urmare
a ciclului zi-noapte;
- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru
supravieuirea speciei umane, a plantelor i
animalelor;
- descrierea condiiilor pentru supravieuirea
oamenilor, animalelor, plantelor;
- realizarea unor colaje pentru evidenierea
caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc. ;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor
i animalelor cu anumite caracteristici ale mediului
15
Clasa pregtitoare
Clasa I
- identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui
asupra Pmntului;
- identificarea efectelor pozitive i negative produse
de precipitaii;
dac? ;
Clasa a II-a
n care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor la
mediu;
- realizarea unor jocuri de rol La doctor pentru
recunoaterea unor simptome ale unor boli
frecvente;
- identificarea efectelor intensitii i triei sunetelor
asupra vieuitoarelor;
- stabilirea efectelor lipsei de igien asupra propriei
persoane i a celor din jur;
dac?
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date

Clasa pregtitoare
Clasa I
5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale

etc., pe baza unui criteriu dat
5.1. Sortarea i clasificarea unor date din mediul

apropiat pe baza a dou criterii
- gruparea obiectelor/corpurilor dup un anumit

criteriu (form, culoare, mrime, grosime, gust,
utilitate, naturale/prelucrate etc.);
- identificarea dintr-un ir de imagini a celor care

ntrunesc simultan dou condiii (ex.:animale cu
schelet intern i cu dou picioare; cu patru
picioare i se hrnesc doar cu iarb etc.);
- gruparea materialelor dup caracteristici observate:

transparen, duritate, flexibilitate, utilizare etc.;
- sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu
gust dulce/acru etc.;
- identificarea unor elemente/prototipuri din diverse
categorii (plante, animale, figuri geometrice,
mulimi etc.);
- identificarea categoriei creia i aparine un
anumit element;
- clasificarea animalelor n funcie de numrul de
picioare, de mediul de via, de modul de hrnire
- gruparea fotografiilor elevilor clasei dup luna n

care s-au nscut i zodie, gen etc. i realizarea
unui grafic cu bare pe baza datelor colectate;
- nregistrarea observaiilor realizate n timpul
experimentelor prin desen/ prin marcarea cu
diverse simboluri a momentului n care a avut loc
o anumit modificare;
- nregistrarea schimbrilor meteorologice n
calendarul naturii utiliznd simboluri-desene
soare, nori, precipitaii, vnt;
Clasa a II-a
5.1. Sortarea, clasificarea i nregistrarea prin
desene i tabele a unor date din mediul cunoscut
- selectarea/gruparea unor figuri geometrice dup
mai multe criterii date;
- selectarea materialelor de lucru dup mai multe
criterii date (ex.: Alegem materiale tari, aspre i
colorate.) ;
- realizarea unor colecii de materiale/ obiecte dup
criteriul conductivitii electrice i utilizarea lor n
activitile curente (pietricele, dopuri de sticl,
nasturi etc.);
- clasificarea corpurilor dintr-un mediu, n vii i nevii
i nregistrarea concluziilor ntr-o diagram Venn;
- gruparea unei varieti de plante i animale pe
criteriul apartenenei la un mediu de via i
nregistrarea rezultatelor ntr-un organizator grafic;
16
Clasa pregtitoare
etc.;
Clasa I
Clasa a II-a
- nregistrarea vremii i a temperaturii (la prnz)

timp de o sptmn;
- gruparea unor animale dup mediul de via

(terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc;
- nregistrarea ntr-o diagram T a resurselor

convenionale i neconvenionale de energie dintrun set de resurse;
- selectarea unor imagini care reprezint anumite

forme de relief (muni, dealuri, cmpii) dintr-o
serie de imagini date;
- nregistrarea calificativelor personale, pentru o

activitate specific desfurat ntr-o zi;
- sortarea unui set de fotografii cu oameni de pe

diferitele continente i de rase diferite pentru
evidenierea varietii speciei umane;
- ordonarea anotimpurilor pe o scal a preferinelor

(mi place cel mai mult, mi place mult, mi place,
mi place puin);
- realizarea unui album cu fotografii personale i ale

membrilor familiei, grupate pe mai multe criterii
(vrst - pn la 1 an, pn la 5 ani, pn n clasa
a II-a, la liceu, n prezent; gen; grade de rudenie
bunici, frai i prini, mtui, unchi i veriori )
pentru a evidenia asemnrile dintre acetia;
- alctuirea unor postere care cuprind planul
individual de meninere a strii de sntate;
- nregistrarea observaiilor din investigaii n tabele;
- construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza
unor informaii date/culese;
- clasificarea materialelor investigate n conductori,
izolatori, cu proprieti magnetice;
5.2. Rezolvarea de probleme n care intervin

operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n
concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor
- jocuri de rol n care intervin operaii de adunare
sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31
(ex.: La cumprturi, n parc etc.)
- rezolvarea de probleme n care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculee, linii etc.
- identificarea situaiilor contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin adunare/scdere:
5.2. Rezolvarea de probleme simple n care

intervin operaii de adunare sau scdere n
concentrul 0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul ab=x;

abc=x n concentrul 0-1000; ab=x; a:b=x, n
concentrul 0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice
- identificarea semnificaiei datelor unei probleme
- identificarea semnificaiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugereaz operaii

aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)
- identificarea cuvintelor care sugereaz operaii

aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit n
mod egal, pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete

sau reprezentri simbolice
- rezolvarea unor probleme dup imagini date
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete,

desene sau reprezentri simbolice
17
Clasa pregtitoare
am primit, a adus, au venit, au urcat, a spart, a
dat, pleac, zboar, s-au ofilit, au cobort etc. i
asocierea lor cu operaia corespunztoare
- folosirea unor reprezentri simbolice simple
pentru a reda nelegerea enunului unei
probleme
- rezolvarea unor probleme cu sprijin n imagini
date
- recunoaterea reprezentrii prin desen a
rezolvrii unei probleme
Clasa I
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o
reprezentare grafic/desen
- rezolvarea unor situaii problematice reale prin
utilizarea operaiilor de adunare i scdere n
concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme n tabel
- compunerea i rezolvarea unor probleme,
utiliznd date scrise ntr-un tabel
- rezolvarea de probleme n mai multe moduri
Clasa a II-a
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o
reprezentare grafic/desen; marcarea
jumtii/sfertului cu fracia corespunztoare: ,
respectiv ;
- rezolvarea unor situaii problematice reale prin
utilizarea operaiilor de adunare i scdere n
concentrul 0-1000, respectiv de nmulire i
mprire n concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme n tabel sau n
grafice simple n scopul rezolvrii
- rezolvarea de probleme n mai multe moduri
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

Clasa pregtitoare
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale
pentru determinarea i compararea lungimilor
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale
(palma, creionul etc.) pentru msurarea lungimii;
- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul
unor uniti de msur neconvenionale;
- exerciii-joc de comparare a unor lungimi;
- ordonarea unor obiecte dup lungime, comparri
succesive i exprimarea rezultatelor (mai lung,
mai nalt, cel mai lung etc.);
- colorarea selectiv a elementelor unui desen, pe
baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai
scurt/lung);
- completarea unui desen prin realizarea unui
element asemntor cu unul dat, dar mai
lung/mai scurt; mai nalt/mai scund;
Clasa I
pentru determinarea i compararea capacitilor
i a lungimilor
(pahare/sticlue de plastic etc.) pentru msurarea
capacitii;
- msurarea capacitii unor vase folosind etaloane
de forme i mrimi diferite, urmat de
consemnarea i discutarea rezultatelor, cu
folosirea expresiilor mai mult, mai puin,plin,
gol etc.;
- realizarea unei reete culinare simple;
- comparri de capaciti de obiecte (de exemplu,
de cte ori se cuprinde coninutul unui recipient
ntr-altul mai mare);
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii
Clasa a II-a
pentru determinarea i compararea maselor,
lungimilor i capacitilor
pentru msurarea masei;
- msurarea masei unor obiecte folosind etaloane
de forme i mrimi diferite; consemnarea
rezultatelor i discutarea lor;
- modificarea unei reete culinare simple n vederea
realizrii unui numr mai mare/mai mic de porii;
- aprecierea maselor unor obiecte, cntrite n
propriile mini ;
- compararea maselor unor obiecte dintre care
masa unuia se cuprinde de un numr ntreg de ori
n masa celuilalt;
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii
18
Clasa pregtitoare
- estimarea unor lungimi pe baza unor uniti
neconvenionale date;
Clasa I
succesive (dou cte dou) a capacitii lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor
caracteristici privind capacitatea acestora (plin,
gol etc.);
- estimarea unor mrimi (Cam ci pai sunt de la
u pn la banca ta; n cte pahare pot vrsa
sucul dintr-o sticl de 2l?)
Clasa a II-a
succesive (dou cte dou) a lungimii / capacitii
/ masei lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor
caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa
acestora (mai lung, mai scurt,plin, gol, mai
uor,mai greu etc.);
- estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt
aproximativ la fel de nali?; Care copii cntresc
aproape la fel?; n cte pahare pot vrsa sucul
dintr-o sticl de 2l?);
- echilibrarea leagnului-balansoar de ctre copii cu
mase asemntoare/ diferite;
- cntrirea unor obiecte folosind metoda balanei;
6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru

determinarea/ estimarea duratelor unor
evenimente familiare
- marcarea unei sptmni pe calendar;
- ordonarea cronologic a anotimpurilor/zilelor
sptmnii;
- realizarea unui orar sptmnal, cu ajutorul
desenelor i simbolurilor;
- aezarea unor imagini n ordinea derulrii
evenimentelor dintr-o zi;
- plasarea unui eveniment n timp, utiliznd repere
cronologice (ieri, azi, mine);
- jocuri de evideniere a duratelor, de tipul Cine
ajunge mai repede la...? A cui activitate a durat
mai mult?;

determinarea i compararea duratelor unor
activiti cotidiene
- aezarea unor cartonae reprezentnd zilele
sptmnii, n ordinea succesiunii lor n
sptmn;
- precizarea lunilor specifice unui anotimp;
- identificarea datei unor evenimente din viaa
personal a copilului (ziua de natere, prima zi de
coal, prima zi a vacanei de var , Ziua
Internaional a copilului, Mriorul etc);
- gsirea corespondenei dintre un eveniment i
anotimpul n care acesta are loc (01.03.Mriorul-primvara; 25.12-Crciunul-iarna etc.);
- completarea calendarului personal/ al clasei cu
evenimente care au importan pentru copii;
- prezentarea unor evenimente/ntmplri
personale, utiliznd denumirile zilelor sptmnii

determinarea, compararea i ordonarea duratelor
unor evenimente variate
- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor
sptmnii sau ale lunilor anului;
- identificarea datei unor evenimente din viaa
personal a copilului;
- gsirea corespondenei dintre un eveniment i
anotimpul n care acesta are loc;
- completarea calendarului personal/ calendarului
clasei cu evenimente care au importan pentru
copii/ activiti extracolare;
- prezentarea unor evenimente/ntmplri
personale i ordonarea acestora;
- planificarea /repartizarea unor responsabiliti
personale/de grup pe o perioad determinat de
timp;
- identificarea unor instrumente de msurare a
timpului: ceas de perete, ceasul electronic, ceasul
19
Clasa pregtitoare
Clasa I
i ale lunilor anului;
- realizarea unui calendar personal, privind
activitile extracolare (luni-tenis, mari-vizitarea
unui muzeu, miercuri-efectuarea unui experiment:
plantarea unei flori ntr-un ghiveci);
- planificarea unei activiti n cadrul unui orar;
- planificarea /repartizarea unor responsabiliti
personale/de grup pe o perioad determinat de
timp;
- identificarea mai multor tipuri de ceas (de perete,
ceasul electronic, ceasul de mn);
- evidenierea asemnrilor i deosebirilor dintre
diferitele tipuri de ceasuri (ex.: ceasul electronic
nu are ace indicatoare);
- poziionarea acelor ceasului pe baza unei cerine
date: Ceasul arat ora 9 fix/ 9 i jumtate;
Clasa a II-a
de mn, clepsidr, nisiparni, cadran solar;
- poziionarea acelor ceasului pe baza unei cerine
date i citirea orei indicate, folosind pasul de 5
minute (ora 8 fix, ora 9 i un sfert/15 minute, ora
10 i jumtate/30 de minute, ora 7 i 20 de minute
etc.);
- marcarea pe cadrane de ceas desenate a
jumtii i sfertului de or;
- realizarea unei corespondene ntre ora indicat
de ceasul cu ace indicatoare i cel electronic;
- nregistrarea duratei unor activiti i ordonarea
lor dup criterii variate (durat, momentul nceperii
etc.);
- calcularea numrului de ore/ zile / sptmni
dintr-un interval dat;
- realizarea unei corespondene ntre ora indicat

de ceasul cu ace indicatoare i cel electronic;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente
valoric folosind reprezentri neconvenionale n
probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu
numere din concentrul 0-31
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei
- confecionarea banilor necesari pentru o
activitate-joc
- jocuri de utilizare a banilor (ex.: La magazin, n
parcul de distracii etc.);
- jocuri de gestionare a unui mic buget pentru
excursie, vizit la muzeu, plimbare n parc,
vizionarea unui film etc.;

valoric folosind reprezentri convenionale
standard i nonstandard n probleme-joc simple
de tip venituri-cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-100

valoric prin reprezentri convenionale standard
i nonstandard i prin utilizarea banilor n
probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu
numere din concentrul 0-1000
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50

lei, 100 lei
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50

lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei
- recunoaterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10

bani, 50 de bani;
- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o

bancnot/ un alt grup de bancnote sau monede
avnd aceeai valoare;
- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu altul

avnd aceeai valoare;
- punerea n coresponden: 1 leu o pine; 1 leu
o acadea etc; 5 lei 1 suc; 5 lei o revist
- adunarea i scderea n limitele 0-1000, folosind

bancnotele i monedele nvate;
- implicarea copiilor n experiene n care s decid
20
Clasa pregtitoare
Clasa I
- negocierea unor schimburi de obiecte echivalente
valoric (troc);
- echivalarea ca valoare a unor grupuri de obiecte cu
un singur obiect (3 creioane 1 pix);
- jocuri: Schimbul de cartonae (ex.: un cartona cu
animale valoreaz ct dou cu fotbaliti);
Clasa a II-a
singuri dac pot/nu pot cumpra un obiect cu suma
de bani de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor;
- compararea unor sume de bani compuse din
monede i bancnote diferite;
- calcularea costurilor (i a profitului, n cazul

vnzrii) unor obiecte confecionate de copii;
- rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/

cumprturi, oral i scris, folosind adunarea i /sau
scderea, nmulirea, mprirea;
- adunarea i scderea n limitele 0-100, folosind

bancnotele i monedele nvate;
- jocuri: Schimbul de cartonae, La cumprturi,

n excursie;
- implicarea copiilor n experiene n care s decid

singuri dac pot/nu pot cumpra un obiect cu suma
de bani de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor: La pia, La librrie, La
chioc;
- rezolvarea unor probleme legate de stabilirea unui
buget pentru un scop precis;
- estimarea bugetului necesar pentru atingerea unui
scop;
6.4. Identificarea unitilor de msur uzuale
pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) i
a unor instrumente adecvate
- msurarea lungimii unor obiecte i exprimarea
acesteia n centimetri;
- msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea
acesteia n litri;
- identificarea i utilizarea instrumentelor de msur
potrivite pentru efectuarea unor msurtori (rigla,
vasul gradat);
- msurarea unor volume/dimensiuni cu instrumente
de msur potrivite (ex.: msurarea volumului unui
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor de msur

uzuale pentru lungime, capacitate, mas (metrul,
centimetrul, litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i
a unor instrumente adecvate
- msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea
acesteia n mililitri;
- msurarea masei unor obiecte i exprimarea
acesteia n kilograme/grame;
- identificarea instrumentelor de msur potrivite
pentru efectuarea unor msurtori (rigla, panglica
de croitorie, metrul de tmplrie, vasul gradat,
cntarul, balana);
21
Clasa pregtitoare
Clasa I
vas, msurarea taliei etc.);
- compararea rezultatelor obinute prin msurarea
dimensiunilor/capacitii unor obiecte/vase de
form asemntoare;
- completarea, pn la egalizare, a lungimii/
capacitii a dou obiecte;
- rezolvarea de probleme practice folosind unitile
de msur (ex.: Taie o bucat de sfoar de 50 cm
etc., planteaz bulbii la 10 cm distan etc.);
Clasa a II-a
- msurarea unor dimensiuni/ cantiti/volume, cu
instrumente de msur potrivite (ex.: msurarea
taliei, a masei corporale, a masei ghiozdanului, a
volumului de ap dintr-un recipient negradat etc.);
- aflarea propriei mase cu ajutorul cntarului;
- rezolvarea de probleme practice folosind unitile
de msur (Cntrete cu balana 2 mere etc.);
22
Coninuturile nvrii
Domenii
CLASA PREGTITOARE
CLASA I
CLASA a II-a
Numere
Numerele naturale 0-31:

recunoatere, formare, citire, scriere (cu
cifre), comparare, ordonare:
- de la 0 la 10
- de la 10 la 20
- de la 20 la 31
Numere naturale 0 -100:

recunoatere, formare, citire, scriere (cu
cifre), comparare, ordonare, numere
pare/impare:
- de la 0 la 31
- de la 31 la 100
Numerele naturale 0-1000:

recunoatere, formare, citire, scriere, (cu
cifre i litere) comparare, ordonare, numere
pare/impare:
- de la 0 la 100
- de la 100 la 1000
Adunarea i scderea n concentrul 0 10,

prin numrare
Adunarea i scderea n concentrul 0 31
fr i cu trecere peste ordin, prin
numrare/cu suport intuitiv
Adunarea i scderea n concentrul 0 10

Evidenierea proprietilor adunrii
(comutativitate, asociativitate, element
neutru - fr precizarea terminologiei)
Adunarea i scderea n concentrul 0 100,
fr i cu trecere peste ordin
Proba adunrii. Proba scderii
Adunarea i scderea n concentrul 0

1000, fr trecere peste ordin
nmulirea n concentrul 0-100
Evidenierea proprietilor nmulirii
(comutativitate, asociativitate, element
neutru - fr precizarea terminologiei)
mprirea cu rest 0 n concentrul 0-100
Proba nmulirii. Proba mpririi
Fracii: (jumtate/doime), (sfert/ptrime)
Fracii echivalente: = 2/4
Figuri i corpuri
geometrice
Probleme simple de adunare sau scdere

cu 1-5 uniti n concentrul 0-31, cu suport
intuitiv
Probleme care se rezolv printr-o operaie

Probleme care se rezolv prin dou operaii
de adunare i/sau scdere
Orientare spaial i localizri n spaiu

Repere/direcii n spaiu : n, pe, deasupra,
dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus,
jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
Orientare spaial i localizri n spaiu

Poziii ale unui obiect: vertical, orizontal,
oblic; interior, exterior
Figuri plane/ 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire;
conturare
Figuri plane / 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc:
reprezentare grafic
Probleme care se rezolv prin una, dou sau

mai multe operaii de adunare i/sau
scdere, nmulire, mprire
Figuri plane / 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc, semicerc:
axa de simetrie
23
Domenii
Msurri
CLASA PREGTITOARE
CLASA I
CLASA a II-a
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, sfer: denumire
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sfer: descriere (fee
form, numr)
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sfer, con: construcie
dup desfurare dat
Lungime
Uniti nonstandard
Lungime
Uniti standard: centimetrul
(1m = 100 cm)
Instrumente de msur: rigla
Lungime
Uniti standard: metrul, centimetrul,
milimetru
(1m = 1000 mm);
Instrumente de msur: metrul de tmplrie,
panglica de croitorie, ruleta
Capacitate
Uniti nonstandard
Uniti standard: litrul
Capacitate
Uniti standard: litrul, mililitrul (1l = 1000ml)
Mas
Uniti standard: kilogramul, gramul
(1 kg = 1000 g);
Instrumente de msur: cntarul, balana
Date
Timp
Ziua, sptmna, luna: denumire, ordonare
Anotimpurile: denumire, ordonare
Timp
Ora (ora fix, jumtatea de or),
Ziua, sptmna, luna, anul: durat
Anotimpurile: durat
Timp
Ora (1 or = 60 de minute; 5 minute;
jumtatea de or, sfertul de or),
Ziua (ieri, alaltieri, mine, poimine),
sptmna, luna, anul (calendarul)
Anotimpurile: lunile corespunztoare
Instrumente de msur: ceasul
Bani
Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
Schimburi echivalente valoric n concentrul 031
Bani
Leul (1 leu = 100 de bani); monede i
bancnote (maxim 100 lei)
Bani
Leul: bancnote de 200 de lei, 500 de lei
Euro (1 euro = 100 de ceni) monede i
bancnote
Colectarea i gruparea datelor
Colectarea, citirea i nregistrarea

datelor
Organizarea i reprezentarea datelor

(tabele, grafice cu bare)
24
Domenii
CLASA PREGTITOARE
CLASA I
CLASA a II-a
tiinele vieii
Corpul omenesc
Pri componente i rolul lor
Simurile
Igiena corpului
Hrana ca surs de energie: importana
hranei pentru cretere i dezvoltare; igiena
alimentaiei
Corpul omenesc
Scheletul i organe majore ale corpului
(creier, inim, plmni, stomac, rinichi);
localizare i roluri
Corpul omenesc
Meninerea strii de sntate diet, igiena
personal, exerciiul fizic etc.
Boli provocate de virusuri - metode de
prevenie i tratare
Plante i animale
Pri componente
Hrana ca surs de energie: importana
hranei pentru cretere i dezvoltare
Condiii de via (ap, aer, lumin, cldur)
Plante i animale
Rolul structurilor de baz la plante
Scheletul i organele majore la animale
(creier, inim, plmni, stomac, rinichi);
localizare i roluri
Plante i animale
Caracteristici comune vieuitoarelor
(reproducere, cretere, nevoi de baz: aer,
hran, ap)
Medii de via: lacul/iazul/balta, pdurea,
Delta Dunrii, Marea Neagr, deertul,
Polul Nord, Polul Sud
Elemente intuitive privind:

Pmntul
Prezena apei n natur sub diverse forme
(precipitaii, ruri, lacuri, mare etc.)
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare,
vnt, fulger, tunet

Pmntul
Transformri ale apei: solidificare, topire,
evaporare, fierbere, condensare

Pmntul
Alctuire: uscat, ap i atmosfer
Forme de relief: muni, dealuri, cmpii
Universul
Pmntul, Soarele i Luna: recunoatere n
modele simple
Universul
Soarele, surs de cldur i lumin
Universul
Planetele sistemului solar
Ciclul zi-noapte
Fore i micare
Efecte observabile ale forelor: mpingere,
tragere
Micarea corpurilor i schimbarea formei:
deformare, rupere
Fore i micare
Cderea liber a corpurilor
Fore i micare
Fore exercitate de magnei
tiinele Pmntului
tiinele fizicii
25
Domenii
CLASA PREGTITOARE
CLASA I
CLASA a II-a
Forme i transfer de energie

Electricitate:
aparate
care
utilizeaz
electricitatea i reguli de siguran n
mnuirea aparatelor electrice

Forme de energie (lumina, cldura
electricitatea), surse de energie (soarele,
apa, vntul, crbunii, petrolul) i utilizri n
practic
Unde i vibraii: producerea i propagarea
sunetelor

Electricitate: corpuri i materiale care
conduc electricitatea
Unde i vibraii: producerea sunetelor
Unde i vibraii: intensitatea i tria

sunetelor
26
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline integrate.
Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de
nvare pentru viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast
disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul
pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu
pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge
s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida
treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. Se poate ncepe direct cu antrenamentul
mental, pe de o parte i cu scrierea global a cifrei, pe de alt parte, avnd n vedere faptul c elevul
nu are dificulti n a reproduce forma cifrei, ci la ncadrarea ei n ptrelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s
rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s
exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile
copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice,
adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele
specifice, evitndu-se comparaiile ntre copii. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n
reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst
ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor
fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi
urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui elev.
Prezentm n continuare exemple de abordare integrat, n cadrul crora activitile de
nvare au fost structurate astfel nct s conduc la dezvoltarea unor anumite competene specifice,
rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic i reprezentative pentru specificul
acestei discipline din planul de nvmnt.
27
Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare

TEMA: Ne jucm cu mainue
Ce urmrim?
Competena
specific
Cum procedm?
Copiii aduc mainue n scopul simulrii unor situaii similare celor din viaa real Exemplu: Curse de
maini (Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor)
1.1.
2.1.
3.1.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
6.1
6.3.
realizarea unei parcri, organizate pe sectoare A, B, C, D etc., pentru mainuele

participante la curse i numrarea n ordine cresctoare a mainuelor din sectorul ...
mprirea mainuelor (n numr mai mic dect 10) n cadrul perechilor de copii
participante la concursuri
numrarea mainuelor care particip la concurs
stabilirea poziiei mainuelor n parcare
jocuri de deplasare a mainilor ctre diverse puncte, n funcie de anumite cerine
jocuri cu mainue ntr-un labirint
crearea de situaii concrete n care s se aplice adunarea i scderea cu 1-5 uniti, n
contextul parcrii i al participrii la concursurile de mainue
completarea unor iruri de mainue ordonate dup o anumit regul
transcrierea unui model repetitiv n funcie de culoarea mainuei
continuarea unor modele repetitive reprezentate cu ajutorul mainuelor din parcare
observarea efectului deformator al unei fore (mainuele sunt testate nainte de intrarea
n concurs pentru stabilirea rezistenei acestora, precum i a siguranei piloilor) mainuele intr n contact cu construcii de plastilin (se observ modificarea formei
plastilinei)
recunoaterea micrii ca efect al forei organizarea unui concurs de mainue i
identificarea ctigtoarei trofeului; realizarea de discuii n scopul familiarizrii cu noiuni
precum: for, micare, vitez Exemplu: De ce acea mainu a ieit pe locul I?, De ce
nu au ajuns acele mainue la linia de sosire? (Se introduc cuvinte cheie - folosite n
limbajul comun i cu aceeai semnificaie fizic, atunci cnd se furnizeaz explicaii: are
vitez mai mare, este tras cu o for mai mare)
identificarea distanei parcurse la concursul Ce distan parcurge mainua mea?

Se folosesc dou piste de concurs (cu rugoziti diferite - Exemplu: podeaua i o coal
mare de hrtie velin), dispuse n paralel, pentru vizualizarea tuturor marcajelor i
rezultatelor obinute n vederea comparrii acestora.
1. Se folosete podeaua i se marcheaz cu creta pn unde a ajuns fiecare mainu.
2. Se folosete o coal velin i se marcheaz cu un marker pn unde a ajuns fiecare
mainu din concurs.
realizarea unor discuii n scopul familiarizrii cu noiuni precum: for, micare, vitez:
Exemplu: De ce maina mea a depit maina ta?, De ce mainile de pe pista 2 au ajuns
mai departe? etc., acordndu-se atenie folosirii cuvintelor cheie menionate
compararea distanelor: mai departe/mai aproape sau distan mai mare
parcurs/distan mai mic parcurs i compararea vitezelor vitez mai mare/vitez mai
mic
formularea de comenzi adresate colegilor, folosind operatorii logici i, nu n concursul
de mainue - Exemplu: Cristi i Ioana la linia de start! Nu Ionu, nici Mihai! etc.
organizarea jocului Ce s-ar ntmpla dac- Exemplu: Ce s-ar ntmpla dac
mainuele ar concura pe zpad?; Dac mainua s-ar lovi de un obstacol (o alt
mainu etc.)? etc.
gruparea mainuelor dup culoare n parcare sau la linia de start
numrarea mainuelor care s-au oprit nainte de linia de sosire; rezolvarea unor
probleme cu mainue n contextul concursurilor/jocului la care au participat
realizarea unor desene care corespund unei situaii transpuse n adunare sau scdere, n
contextul concursurilor organizate
msurarea distanelor parcurse de mainue folosind diferite etaloane Exemplu: Cte
rigle a parcurs mainua X?
compararea distanelor parcurse i colorarea distanei celei mai mici etc.
vnzarea de bilete la cursa de maini
28
Exemplu de abordare integrat la clasa I

TEMA: VREMEA
Ce urmrim?
Competena
specific
Cum procedm?
Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor.

identificarea pe benzi desenate: numrul picturilor de ploaie, numrul norilor, numrul
1.1.
fulgilor de nea, numrul lunilor/numrul sorilor etc. (Cte picturi de ploaie? etc.)
scrierea numerelor, identificate prin numrare, pe etichete
evidenierea cifrei unitilor i a zecilor n cazul numerelor de pe etichete
selectarea numerelor de pe etichete dup un criteriu dat (subliniai toate numerele
pare, ncercuii cu verde numerele mai mari dect 13 i mai mici dect 21, tiai cu o
linie numerele ..
scrierea vecinilor numrului
reprezentarea prin desen a zecii nconjurarea a 10 nori, a 10 sori etc.
1.2.
compararea a dou numere naturale mai mici dect 100, atunci cnd acestea au
acelai numr de zeci/de uniti, cu ajutorul mulimilor de nori, de luni, de picturi de
ploaie etc.
ordonarea numerelor naturale de dou cifre, de pe etichete, prin compararea acestora
dou cte dou selectarea unor numere dup un criteriu dat Exemplu: n tabelul dat, sa notat numrul de pelicani, rae slbatice, lebede, egrete i cormorani din delt.
Transcriei numerele mai mari dect 695 i mai mici dect 705.
identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza comparrii a dou numere mai mici
dect 1000
compunerea/descompunerea mulimilor de sori/luni/fulgi de nea/picturi de ploaie
1.4.
avnd drept cardinal un numr de elemente mai mic dect 100
adugarea/extragerea de picturi din mulimea picturilor etc., pentru a obine mulimi
cardinal echivalente (mulimea picturilor de ploaie s devin cu tot attea elemente ca
i mulimea fulgilor de nea)
rezolvarea de exerciii de adunare/scdere a numerelor formate din zeci ntregi, de pe
benzile desenate, i verificarea cu obiecte
compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 100, folosind jetoane pe
care sunt reprezentate picturi de ploaie, fulgi de nea etc.
schimbarea componentelor problemelor create cu nori/picturi de ploaie/fulgi de nea
etc. fr ca tipul de problem s se schimbe
aflarea sumei/diferenei a dou numere, mai mici dect 100, dintre cele de pe etichete
1.6.
evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru - fr
precizarea terminologiei)
evidenierea alternanei par/impar ntr-o serie de numere consecutive (numrul de
picturi, numrul de fulgi de nea, numrul de nori, numrul de sori, numrul de luni)
conturarea pe foaie velin a unor forme geometrice plane (cercuri galbene pentru sori
2.1.
i cercuri albe pentru luni)
desenarea formelor geometrice (cerc), cu ajutorul reelei de ptrate din caietul de
matematic
desenarea picturilor de ap ca ovale
compunerea unui spaiu plastic folosind ca forme doar cercuri etc.
recunoaterea i numirea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n desene/realitatea
2.2.
imediat (n, pe, deasupra, dedesubt, alturi, lng, n fa, n spate, stnga, dreapta,
interior, exterior) n raport cu alte obiecte precizate (de ex: Unde se afl Soarele acum?
Unde s-a aflat diminea, la ora 7.30? Unde s-a aflat la ora 5 dup-amiaza?)
completarea unor desene, pe baza unor condiii date (de ex: Deseneaz un soare n
colul din dreapta al desenului!, Deseneaz norii! etc.)
recunoaterea poziiei verticale, orizontale sau oblice a unor obiecte din realitatea
imediat sau n cadrul unor desene/imagini (n ce poziie se afl Soarele la ora 12? Dar la
apus?)
transformarea problemelor de adunare create cu nori/picturi de ploaie/fulgi de nea
3.1.
etc. n probleme de scdere i invers;
completarea unor iruri ordonate dup o anumit regul, avnd la dispoziie sori, luni,
3.2.
picturi de ploaie, fulgi de nea, nori s completeze irurile date etc.
realizarea/ transcrierea unor modele repetitive (3 fulgi de nea, 1 pictur de ploaie etc.
punct de plecare pentru a descrie lapovia atunci cnd se discut despre precipitaiile
specifice iernii), folosind diverse instrumente de scris, pe foaie velin, cu liniatur sau cu
29
5.2.
ptrele;
urmrirea creterii unei plantule innd sub observaie unul dintre factori: prezena
apei/absena apei - Planta are nevoie de ap?; generalizarea concluziilor fenomenului
observat n cadrul unor discuii pe tema: De avem nevoie de ploaie?
desenarea poziiei Soarelui dimineaa i la prnz - la aceeai or i n raport cu acelai reper
- timp de o sptmn i evidenierea regularitilor;
utilizarea unei lupe pentru evidenierea cldurii primite de la Soare; discuii pe tema Soarele
surs de cldur, Cum este vremea vara?, Cum este vremea iarna?
producerea de sunete specifice ploii picturi de ap care cad, tunetul, mersul prin ap etc.
modelarea obinerii energiilor alternative: morica de vnt, moara de ap etc.
povestirea transformrilor apei (ngheare, topirea gheii, evaporare, condensare) i
generalizarea concluziilor acestor observri pentru producerea precipitaiilor;
realizarea unui scurt raport la finalul unei investigaii Planta are nevoie de ap? i
formularea unei concluzii : Planta are nevoie de ap ca s triasc/Trebuie s plou ca
plantele s triasc
realizarea unui scurt raport Vremea n sptmna, pe baza nregistrrilor din calendarul
realizat i identificarea surselor poteniale de energie neconvenional (vnt, Soare, apa)
recunoaterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a
investigrii fenomenului (lipsa de ap);
recunoaterea rolului Soarelui ca surs de cldur i rolul acestuia n meninerea
vieii;
identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra Pmntului
recunoaterea curcubeului i a momentului apariiei acestuia;
identificarea unui ir de efecte ale unei pene de curent i recunoaterea nevoii de surse
alternative de energie
identificarea cilor de economisire a energiei electrice i recunoaterea caracterului
limitat al energiilor convenionale
marcarea prin simboluri, n tabele, a observaiilor realizate pe parcursul urmririi unui
fenomen (ex.: ziua cnd a nins, cnd s-a topit zpada, cnd a ngheat apa etc.)
nregistrarea vremii i a temperaturii (la prnz) timp de o sptmn;
nregistrarea ntr-o diagram T a resurselor convenionale i neconvenionale de
energie
nregistrarea observaiilor realizate n timpul experimentelor prin desen/marcarea n
tabele cu diverse simboluri
nregistrarea schimbrilor meteorologice utiliznd simboluri-desene, ntr-un calendar special;
selectarea, decuparea i aplicarea n casete date a ctorva imagini specifice unui anotimp;
rezolvarea unor probleme dup imagini din calendarul naturii;
6.1.
identificarea, ntr-o zi ploioas, a numrului de cni care se umplu cu ap de ploaie ntr-o or
6.2.
precizarea lunilor specifice anotimpurilor
6.4.
identificarea volumului de ap de ploaie culeas ntr-o or, n litri, folosind vase gradate
4.1.
4.2.
5.1.
Exemplu de abordare integrat la clasa a II-a

TEMA: Medii de via
Ce urmrim?
Competena
specific
Cum procedm?
Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor.

scrierea i citirea unor numere n concentrul 0-1000, care reprezint date referitoare
1.1.
la masa unor animale, la distanele parcurse n timpul migraiei, la numrul de
specii/indivizi ce pot fi ntlnite ntr-un mediu de via etc.
generarea de numere mai mici dect 1000, ale cror cifre ndeplinesc condiii date
Exemplu: n Delt au fost filmai mai mult de 456 de pelicani, dar mai puini de 470.
Care ar putea fi numrul lor?
compararea a dou numere naturale mai mici dect 1000, atunci cnd acestea au
1.2.
acelai numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul numrtorii de poziionare
Exemplu: Ursul polar este cel mai mare animal de prad terestru. Masculii pot fi de 3
m nlime si cntresc 650 kg, n timp ce femelele cntresc 250 kg. Care cntrete
mai mult?
30
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
3.1.
3.3.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
discutarea unor recorduri din natur i ordonarea numerelor naturale de trei cifre
menionate prin compararea acestora dou cte dou
aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a acestor numere
reprezentarea la numrtoarea de poziionare a numerelor extrase din Curioziti
despre plante i animale
generarea unor numere mai mici dect 1000 n condiii precizate Exemplu: O
balen albastr poate cntri pn la 190 de tone. Ce mas poate avea, dac cifra
zecilor este 8? SAU Ce mas poate avea dac masa ei este mai aproape de 150
dect de 190 tone? etc.
aproximarea vrstei unor arbori/animale
compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 1000 folosind contexte
legate de mediile de via
asocierea unor elemente din mediile de via observate cu corpuri i forme
geometrice
realizarea siluetei unor animale folosind figurile Tangram
realizarea, n echipe, a unor colaje reprezentnd unul dintre mediile de via pe care
le-au studiat, poziionnd elementele conform unor repere date
identificarea axei/axelor de simetrie n reprezentri schematice ale unor plante i
animale prin figuri geometrice
realizarea i completarea unor tabele cu date despre mediile de via studiate,
respectnd instruciuni n care se folosesc cuvintele rnd i coloan
alctuirea unor probleme pornind de la mediile de via favorite
crearea unor probleme pornind de la tabelele completate cu date referitoare la diverse
habitate
recunoaterea unor medii de via n desene/ imagini/ machete/ filme documentare/
prezentri
descrierea verbal a animalelor i plantelor preferate din mediile de via studiate i a
formelor de relief specifice acestora
realizarea unor experimente n scopul punerii n eviden a prezenei aerului: umflarea unui
balon, scufundarea unui pahar, nclinat, ntr-un vas cu ap, realizarea unei moriti etc.;
realizarea unor discuii pe tema respiraiei la plante i animale i la om: Ce respirm?(se
discut i despre oameni i despre animale i plante)
realizarea unor experimente simple care evideniaz micarea aerului Exemplu:
modificarea direciei flcrii unei lumnri la poziionarea acesteia la diferite nlimi n
cadrul unei ui; realizarea unor discuii pe tema fenomenelor meteo Cnd este vnt, este
mai frig sau mai cald?(se discut despre scderea temperaturii cnd este vnt); Cnd
plou?(vntul transport norii dintr-un loc n altul); De ce se nvrte morica?
realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie respectate pentru a limita
poluarea din mediul de via explorat
punerea n scen a unor povestiri reale/imaginare din mediul de via studiat folosind
operatorii logici i, sau, nu
realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui mediu de via
prezentarea planului de nregistrare a schimbrilor meteo pe o perioad determinat
de timp n mediul de via explorat prezentarea unui buletin meteo retrospectiv pe
perioada respectiv
recunoaterea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuire;
realizarea unor discuii pe tema: Care este casa mea? (se ilustreaz, pe 2 coloane,
animale i plante specifice unui anumit mediu de via cu focalizarea pe adaptarea la
mediu)
recunoaterea adaptrilor la mediu ale plantelor i animalelor n cadrul unor discuii
pe tema: Ce s-ar ntmpla dac am muta animalele/plantele din mediul acvatic X n
mediul terestru Z?
identificarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor, a animalelor i a omului ca
urmare a ciclului zi-noapte
clasificarea corpurilor, dintr-un mediu de via, n vii i nevii i nregistrarea
concluziilor ntr-o diagram Venn
gruparea unei varieti de plante i animale pe criteriul apartenenei la un mediu de
via i nregistrarea rezultatelor ntr-un organizator grafic
asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen
rezolvarea unor probleme folosind imagini reprezentative pentru un mediu de via
31
6.1.
6.3.
cntrirea unor jucrii reprezentnd animalele din mediul de via studiat, cu ajutorul
balanei/cntarului
identificarea unor animale dintr-un anumit mediu de via pe baza unor caracteristici
privind lungimea/ masa acestora (mai nalt, mai scund, mai uor, mai greu, etc.)
implicarea copiilor n experiene n care s decid singuri dac pot/nu pot cumpra un
obiect cu suma de bani de care dispun Exemplu: Dac pot cumpra petiori pentru
acvariul colii i hran pentru acetia.
participarea la jocuri - Schimbul de cartonae
32

Matematica Explorarea Mediului CP II Omen1111111111111111111111111111

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Matematica Explorarea Mediului CP II Omen1111111111111111111111111111

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n

1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn

1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn

- numrarea elementelor unei mulimi, pentru

- reprezentarea numerelor de dou cifre cu ajutorul

- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul

- reprezentarea prin obiecte (beioare, bile etc) a

- citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000;

- recunoaterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri

- reprezentarea zecilor prin mnunchiuri de cte 10

- citirea numerelor de la 0 la 31;

- numrarea obiectelor/fiinelor din mediul apropiat

- scrierea numerelor de la 0 la 31;

- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n

- numrarea nainte i napoi, n variante complete

- evidenierea cifrei unitilor sau a zecilor dintr-un

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul

1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-100

1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-1000

- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea

- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea

- scrierea rezultatelor obinute prin comparare,

- scrierea rezultatelor obinute prin comparare,

- colorarea elementelor unei mulimi dup criterii

- compararea a dou numere naturale mai mici

- compararea a dou numere naturale mai mici

- identificarea vecinilor unui numr;

- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir

- aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a

- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la 100;

- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la

- compararea grupurilor de obiecte (bile, beioare,

- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.:

- identificarea numerelor pare/impare dintr-un ir

1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-31,

- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir

1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0 -100,

1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-1000,

- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor

- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor

- identificarea unor numere, situate ntr-un interval

- identificarea unor numere mai mici dect 1000 n

- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de

- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului

- citirea i scrierea relaiei de ordine ntre

- estimarea rezultatului unui calcul fr efectuarea

- poziionarea pe ax a unor numere date;

- scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd

1.4. Efectuarea de adunri i scderi n

1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n

- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 3 n 3),

- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 10 n 10),

- compunerea i descompunerea unor mulimi de

- compunerea i descompunerea numerelor n

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Matematic i explorarea mediului