Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Strategii Didactice in Invatamantul Prescolar PDF
Strategii Didactice in Invatamantul Prescolar PDF
SCRISOARE METODIC
Strategiile didactice utilizate n nvmntul precolar
Ultimul studiu elaborat de UNICEF (n anul colar 2003-2004), pe un eantion de
1559 cadre didactice, privind situaia actual a nvmntului precolar din Romnia,
aduce n atenia noastr, a cadrelor didactice din nvmntul precolar, cteva aspecte
importante legate de strategiile didactice folosite. n acest sens, vor fi trecute n revist
cteva puncte principale abordate n studiul amintit, asupra crora suntei invitate s
refletai:
1. Organizarea spaiului fizic al slii de grup pe zone/sectoare/arii
Libertatea pe care o las programa actual cadrelor didactice n amenajarea
mediului educaional pentru desfurarea jocurilor i a activitilor alese, precum i a
activitilor comune permite fiecrei educatoare s in seama de condiiile particulare ale
zonei, grdiniei, spaiului clasei, materialelor disponibile, intereselor copiilor etc. i
conduce la o varietate foarte mare de modele ntlnite n practic. Aadar, la nivelul
sistemului se regsesc sli cu 2-3 astfel de spaii amenajate (este situaia cea mai des
regsit, cele mai frecvente spaii amenajate fiind Biblioteca, Arta i Construcii),
sli de grup care nu au amenajat nici un astfel de spaiu (situaii izolate i care se
datoreaz spaiului foarte redus al slii de grup sau multifuncionalitii ei), precum i
sli n care sectorizarea este multipl (Lumea povetilor, Matematic, tiine,
Jocuri de creaie Csua ppuilor, Construcii, Micul actor, Muzic).
Diversitatea organizrii zonelor pentru jocurile i activitile alese nu se
gsete numai n numrul acestora, ci i n denumirile pe care le poart. Astfel, pentru
domeniul Educarea limbajului zona de joc se numete de cele mai multe ori
Biblioteca, dar i Lumea literelor, Lumea povetilor, Basme clasice. Pentru
domeniul matematic ntlnim fie Matematica, Manipulative, Colul numerelor sau
Prietenul meu calculatorul, iar pentru cel al tiinelor regsim: tiine ale naturii,
Csua animalelor etc. n cazul spaiului pentru jocurile de creaie ale copiilor, jocurile
cu rol, el se cheam de obicei Csua ppuilor, dar i Buctria sau Casa mea.
Exist grupe precolare unde sunt amenajate spaii originale, ca de pild: ah,
Pompierii, Timpul.
Exist ns i sli de grup (foarte puine la numr) unde nu numai c nu sunt
organizate aceste spaii, care au fost gndite pentru a ncuraja jocurile i activitile libere
ale copiilor, dar sala este amenajat cu msue aezate pe rnduri, asemenea bncilor din
clasele primare.
Desfurarea activitilor alese, a jocurilor i a altor activiti cu copiii folosind
sectoarele/ariile/zonele din sala de clas, este resimit ca o schimbare important, util
pentru copii. n acest context, faptul c li se ofer copiilor o mai mare libertate este
1
grupul extins este justificat de educatoare prin cuprinderea unui volum mai mare de
lucru.
- activitatea opional se deruleaz predominant n grupuri mici;
Observaiile realizate pe baza asistenelor la activiti cuprind i urmtoarele idei:
- lucrul n perechi este foarte rar folosit n grupele precolare;
- activitile n grupuri mici sunt o permanen n cazul activitilor liber alese, cnd
copiii lucreaz pe sectoare/arii de stimulare, iar grupurile se constituie pe baza opiunii
copiilor;
- lucrul pe grupuri mici pune i mai mult problema resurselor materiale, drept
pentru care cadrele didactice din mediul rural nu pot utiliza des aceste forme de
organizare.
Toate aceste date sunt confirmate i statistic, n urma rspunsurilor cadrelor
didactice la ntrebarea referitoare la formele de organizare a activitilor i la ponderea
lor.
n sintez, opiniile formulate de cadrele didactice contureaz cteva tendine:
- cele mai multe cadre didactice au declarat c folosesc n activitile cu copiii 50%
activiti frontale, 25% individuale i 25% n grupuri mici;
- la majoritatea cadrelor didactice chestionate se constat o tendin de a plasa
activitile individuale i cele desfurate cu grupuri mici la egalitate (de
exemplu: 25% individuale i 25% grupuri mici);
- sunt i cadre didactice care nu folosesc dect dou dintre formele de organizare cu
copiii precolari:
- fie frontal i n grupuri mici
- fie individual i n grupuri mici
- fie numai frontal i individual;
- este foarte interesant faptul c dintre cadrele didactice care se raporteaz numai la
dou din cele patru forme de activitate, nimeni nu face referire la lucrul n
perechi;
ntre alegerile mai deosebite, semnalm:
- cadre didactice (2 cazuri) care se descriu lucrnd numai cu grupuri mici;
- cadre didactice care aplic numai lucrul frontal (2 cazuri).
n contextul descris, se impune o mai atent consiliere i ndrumare a cadrelor
didactice, din partea directorilor, metoditilor i a inspectorilor de specialitate,
pentru a se ncuraja folosirea metodei de lucru cu copiii n perechi, precum i mbinarea
armonioas i eficient a diferitelor forme de organizare a colectivului de copii, n funcie
de tipul i coninutul activitii, nivelul grupei etc.
4. Metode folosite n nvmntul precolar
Una dintre observaiile curente care se poate face este aceea c, dei jocul ar trebui
s fie activitatea de baz, copiii au fost lsai s se joace foarte puin timp i numai n
etapa de diminea, cea a activitilor desfurate pe zone/sectoare/arii de stimulare.
n multe dintre observrile derulate, metodele utilizate dinamizeaz copiii mai mult
prin ritmul alert impus de cadrul didactic, dect prin esena activitii.
INSPECTOR GENERAL,
Viorica Preda
11