Ministerul nvmntului din Republica Moldova

P. Cerbuca, M Duceac, V. Gorencioi

DEZBATERI
Manual pentru elevi
anul I de studii

Chiinu 2001

Argument
Societatea democratic pe care tindem s-o construim are nevoie de
oameni care s dispun de anumite abiliti i competene. Aceasta este
esena reformei educaionale proiectat s rspund n mod adecvat la
schimbrile i provocrile fr precedent pe care le rezerv secolul al XXIlea.
Elevii trebuie implicai n activiti concrete, menite s dezvolte
gndirea logic i critic, priceperea de a-i organiza propriile gnduri,
exprimarea oral, nelegerea i tolerana fa de diverse puncte de vedere,
ncrederea n propriile fore, capacitatea de a lucra n echip etc. Aceste i
alte abiliti i competene vor fi dezvoltate n cadrul dezbaterilor, care
ofer o practic valoroas i pentru analiza multidimensional a
fenomenelor sociale, dezvoltarea lingvistic i depirea inhibiilor,
expunerea gndurilor conform principilor logice etc.
Prezentul manual de Dezbateri i propune s prezinte sugestii
concrete pentru a cunoate iutiliza principiile societii civile, bazele artei
oratorice i modul de organizare a unui discurs, pentru a putea exprima i
susine liber propria opinie, a coopera i a conlucra n grupuri mici, a
utiliza diverse tehnici de convingere, a sintetiza o materie vast ntr-o
comunicare laconic i logic. Desigur aceste abiliti i competene vor fi
formate la participanii n dezbateri pentru a contientiza valoarea propriei
persoane, respectul pentru valorile general-umane i naionale, nelegerea
propriului rol de persoan activ n societate.
Autorii sunt n sperana c primul manual de Dezbateri va deveni un
bun suport pentru profesori, elevi i prini, rmnnd deschii pentru
colaborare i mbuntirea materialeleo propuse.
Autorii

CUPRINS
I. NTRODUCERE N DEZBATERI
1. Ce sunt dezbaterile?
- noiune de dezbatere;
- abordare istoric a tradiiei dezbaterilor.
2. Principiile de desfurare a dezbaterilor.
- etica argumentrii;
- cultivarea onestitii, respectului i a toleranei.
II. JOCUL DEZBATERILOR
3. Modelul de dezbateri Karl Popper.
- regulile desfurrii;
- responsabilitile vorbitorilor.
4. Moiunea.
- definirea moiunii;
- tipurile de moiuni.
5. Argumentul i structura lui.
- generarea argumentelor i structura lor;
- formularea argumentelor i susinerea lor.
6. Evidena.
- Depistarea evidenei;
- Principiile de baz pentru prezentarea evidenei.
7. Construirea cazurilor.
- cazul afirmator;
- cazul negator.
8. Dezbaterea i reconstruirea cazului.
- reconstruirea cazului afirmator;
- reconstruirea cazului negator.
9. ntrebrile fulger.
- tipuri de ntrebri fulger;
- folosirea lor i a rspunsurilor n ntrirea cazului.
10. Prezentarea i susinere argumentelor.
- exemple de prezentare a argumentelor;
- susinerea argumentelor ntr-o dezbatere.
11.Analiza dezbaterilor. Documente de arbitraj.
- responsabilitile arbitrilor;
- completarea fiei de arbitraj i comunicarea rezultatelor.
III. NCHEIERE
12.Rolul dezbaterilor n formarea i dezvoltarea personalitii
- avantajele participrii n dezbateri;
- sugestii de mbuntire a calitii dezbaterilor.

Capitolul I. NTRODUCERE N DEZBATERI

1. Ce sunt dezbaterile?
Dezbatere (din englez debate) este o discuie, o polemic n contradictoriu a unei
chestiuni, urmndu-se formarea unei gndiri critice i logice pentru nsuirea i exersarea
dialogului democratic. Aceast metod este un cadru destinat unei discuii structurate a unor
tematici variate.

a) Noiune de dezbatere
Dezbaterile sunt lucruri obinuite n viaa de zi cu zi i
fiecare (n familie, la coal, la serviciu, n grupele de interese
etc.) ncearc n felul su s-i conving pe cei din jur asupra
veridicitii punctului lor de vedere.
O dezbatere informal ntre dou sau mai multe persoane
pot aprea oricnd, atunci cnd exist diverse opinii asupra
unei probleme. Doi prieteni sau colegi de serviciu pot dezbate
o problem referitor la un subiect contradictoriu ore ntregi,
neavnd un sfrit clar. Dezbaterea formal, ns, are o
structur clar cu reguli i limite, unde un grup de arbitri va
decide cine este ctigtorul.
O echip afirmatoare, trebuie s sprigine o moiune, (de
exemplu Revoluia sexual a creat mai multe probleme
dect a rezolvat) iar cealalt negatoare, trebuie s o
infirme, s aduc argumente prin care vor demonstra c nu
exist motive pentru adoptarea unei moiuni. Poziia pe care o
susin participanii ntr-o dezbatere uneori poate s nu
coincid cu punctul su de vedere. Mama, de exemplu,
ncerc s-i conving fiul pentru a veni la o or stabilit
acas nu deaceea c nu-i dorete bine, pentru a-i continua
distracia, ci pentru al nva s respecte un regim, s-l
protejeze poate de unele nevoi etc.
Abilitatea de a susine ambele poziii corespunztoare
unei probleme sau arii de conflict va fi necesar n viitoarele
conversaii, concursuri sau competiii, n susinerea unui
discurs n public etc. Exist mai multe motive pentru a
participa n dezbateri: a nva s punei i s rspundei la
ntrebri, a dezvolta competenele de comunicare, structurare,
organizare i de ncredere n propriile fore, unde ctigul
pentru toi este inevitabil. ntr-o societate democratic,
cetenii trebuie s fie pregtii s gndeasc critic, s
comunice i s concureze civilizat, utiliznd puterea
cuvntului, s lupte n mod panic pentru o cauz nobil.

Nevoia de dezbatere
( ntrebri retorice)

Ce este i ce nu este o
dezbatere?

n ce msur capacitatea
noastr de exprimare
poate fi considerat un
lucru de la sine neles?

De ce devenim stresani
atunci cnd susinem un
discurs n public sau
cnd discutm un
subiect contraversat?

De ce printre noi sunt

att de muli oameni
blbii i nencrezui
n sine?

Cum ne organizm
atunci cnd trebuie s-l
convingem pe cineva?

n ce msur lum n
consideraie aspectele
forte i slabe ale
punctelor de vedere
opuse?

Ct de des ne
transpunem n situaia
altora?

b) Abordarea istoric a tradiiei dezbaterilor

Dezbaterea este att de veche precum este i omul. Sistemul actual de dezbateri se bazeaz pe
tradiiile omului din cele mai vechi timpuri. Divergene de opinii ntre oameni au fost tot timpul,
ncepnd cu sfaturile btrnilor i pn la parlamentele actuale.
Antichitate

Sistemul democratic grecesc a fost format pe o experien multimilenar. n

Atena pentru a lua o hotrre trebuiau s participe n discuii mai muli oameni.
Dezbaterile pe problemele de interes general durau mai multe ore i chiar zile, unde
puteau lua cuvntul toi cetenii autorizai de Adunare pentru a face propuneri i ai
susine punctul su de vedere. n Academia sau Liceul atenian elevii erau cunoscui cu
arta dezbaterilor i tehnica argumentrii, ndrumai pentru a avea succese n viaa
social. Ei erau nvai s se contrazic pentru a demonstra c nu tiau ceea ce au
aflat. Marii gnditori ai antichitii Socrat, Platon, Aristotel i alii au ntemeiat
dialogurile filosofice prin care se cuta calea adevrului i a virtuii.
Romanii au continuat tradiia dezbaterilor nceput de greci.

Evul
mediu

n Europa, dei odat cu trecerea la ornduirea aristocratic, dezbaterile i-ai

pierdut rolul de altdat, educaia includea i tehnici de prezentare a discursurilor n
publi.c Ele, de regul, erau susinute n limba latin, cunoscute sub numele de oratorie.
Discipolii exersau tehnicile oratoriei de susinere a ideilor lor prin argumente i
criticarea punctelor de vedere opuse. Elevii susineau prezentri n public i
rspundeau la ntrebrile profesorilor.

Epoca
modern

Dezbaterile au fost redescoperite de englezi, francezi, olandezi i alte popoare,

nlocuind tot mai mult limba latin cu cea vorbit de popor. n coli nvarea era mai
structurat i mai aproape de realitate. ncepnd cu secolul al XIX-lea n universitile
din S.U.A. s-au creat primele societi de dezbateri, unde participanii i pregteau
discursurile din timp i le pregteau n faa unei audene.

Epoca
contemporan

n S.U.A. n anii 20 ai secolului al XX-lea auditoriul a fost nlocuit cu echipe de

arbitri. n anul 1960, n timpul alegerilor prezideniale, primele dezbateri
publice televizate dintre F. Kennedy i R. Nixon au popularizat aceast
activitate.
n Europa, la sfritul secolului al XX-lea, continund experiena american, n
licee, colegii i universiti, s-au nfiinat zeci i sute de cluburi, unde elevii i
studenii au nceput s cunoasc valoarea, frumuseea i utilitatea dezbaterior.
n Moldova i n Romnia programul de dezbateri a fost iniiat n 1994,
implementat n coli i licee de ctre Fundaia Soros pentru o sociatate deschis.
ncepnd cu anul 1996 programul de dezbateri s-a extins i n mediul
universitar prin organizarea unui curs de iniiere.
n Moldova n 1998 programul obine statutul de organizaie
nonguvernamental nregistrat sub numele de Liga de Dezbateri. Actualmente
dezbaterile se susin n mai multe limbi. Pe lng romna i engleza, se practic
dezbateri n limbile rus, gguz, bulgar i ucrainean. Cei care au deja o
exerien n dezbateri din Chiinu, Edine, Leova, Bli, Cimilia, Drochia,
Tiraspol i alte localiti, sunt n sperana unei extinderi mai largi de cluburi i
cursuri n instituiile preuniversitare i universitare, devenind un program
educaional pentru toi elevii i studenii.

AUTOEVALUARE
1. Continu prin 3-5

fra

ze gndul de mai jos:

... DAC ESTE S
ALEGEM: N SPAD
S NE TIEM
SAU CU ARGUMEN
TE S NE MSU
RM, NTR-O
LIME DUR I CO
MPETETIV, ESTE
DE PREFERAT
PUTEREA
CUVNTULUI
I
RAIUNII ............
A
...............

scop s-i nvee pe

2. Dezbaterile au ca
eze valorile generalparticipani s promov
construind argumente
umane i naionale,
nd problemele ntr-o
convingtoare, rezolv
ilizat. n ce msur
manier panic i civ
opul dezbaterilor cu
crezi c corespunde sc
le?
obiectivele tale persona
....................................
........................................
....................................
........................................
....................................
........................................
....................................
........................................
....................................
........................................
....................................
........................................
....................................
........................................
....................................
........................................
....................................
........................................
....................................
........................................
........................

...................................
...................................
....
...................................
............
................
...................................
...................................
............
...................................
...................................
............
...................................
...................................
............
...................................
...................................
............
...................................
...................................
............
...................................
...................................
............
...................................
...................................
....
........
...................................
...................................
............
...................................
...................................
....
........
...................................
...................................
............
...................................
...................................
............
...................................
...................................
............
...................................
...................................
............
...................................
............ ...................
............
.. 3. Ce crezi c i-a fcut pe....aceti
tineri s se adune mpreun?
....
..
..
..
..
....
....
....
..
....

Un grup de tineri discut asupra unei probleme de interes comun

Rezolv testul. ncercuiete lite

ra, rspunsul creia corespund
e cu opinia personal:
Metoda dezbaterilor se folose
te pentru:
dezvoltarea capacitilor de exp
rimare;
b) ocupare funciilor de conduc
ere;
c) ai putea prinde pe cuvnt
pe
ma
tur
i;
d) ascultarea i urmri critic
Argumenteaz rspunsul:
un mesaj.

.
.

..

2. Principiile de desfurare a dezbaterilor

Ce benificii putem obine participnd n dezbateri?
Ce este oare mai important: s ctigi o rund de dezbateri
sau s promovezi anumite valori morale?
Cunoatem principiile de desfurare a dezbaterilor?
Ce este i ce nu este un comportament civilizat?

a) Etica argumentrii i a dezbaterii.

Dezbaterile sunt nite competiii de prezentare,
comunicare i convingere a diverselor puncte de vedere.
Competiia nu trebuie s fie singura raiune a vieii, dei ea este o
lupt pentru progres. n esen, fiecare participant n dezbateri are
doar de ctigat, aceasta, ns, nu nseamn c fiecare se
comport dup bunul plac, fr a lua n consideraie anumite
reguli i principii morale. Este important s apreciem i s
autoapreciem corect comportamentul su i al altora n timpul
dezbaterilor dup anumite standarde etice. Nimeni nu este
atottiutor i cu toate c drumul gnoseologic este nelimitat,
menirea noastr este s ne apropiem tot mai mult de el, astfel vom
fi mai aproape de adevr. Marele filosof grec Socrate afirma c
trebuie cercetat orice opinie pentru a elibera drumul spre
cunoatere i adevr i pentru a-i ajuta i pe alii s se elibereze de
prejudeci. Analiznd opiniile i cofruntndu-le putem la o
cunoatere mai apropape de realitate, astfel deprtndu-ne de
dogmatism i netiin.
Oamenii au deja o experien de apreciere a
comportamentului membrilor societii, avnd la baz anumite
valori general-umane i naionale, formulate n termeni morali,
precum bine-ru, frumos-urt, onest-agresiv, generos-nedrept etc.
De regul, dezbaterea ncepe cu anunarea scopului sau a
criteriului, care trebuie exprimat cu sens pozitiv i s fie n
concordan cu valorile morale ale societii. n cadrul
dezbaterilor pot fi propuse teme destul de dificile cu coninut
moral contradictoriu. De exemplu Euthanasia ar trebui s fie
legiferat, Avorturile ar trebui s fie interzise, Sentina pe
moarte s fie schimbat pe sentina pe via, Vandalismul este
un produs al sistemului nostru educaional etc. n asemenea
situaii trebuie s studiem minuios tema, s ne documentm din
diverse surse i s fim ct mai ateni la exprimarea i susinerea
punctului de vedere, s nu facem concluzii pripite i s ne
formm o atitudine neprtinitoare.

Copii trebuie s-i

spun unii altora i s
spun lumii ceea ce
tiu pentru a afla
ce tiu. Spunnd, vor
nva. Spunnd vor
interpreta lumea aa
cum o vd ei, pentru
noi ceilali... Mai
important, ns, este cum
spun i cum simt ceea ce
spun...
/ Judit Renzi/

b)
Cultivarea
onestitii,
respectului reciproc i a toleranei.
Codul etic al dezbaterilor are la baz un ir
de principii unanim recunoascute de umanitate,
cum ar fi respectul reciproc, manifestarea
toleranei, deschiderea spre ceilali membri,
acceptarea diferenelor etc. Dezbaterile, att din
partea afirmatorilor, ct i a negatorilor, implic
asumarea unor responsabiliti morale pentru
toi, oferind ansa egal de dezvoltare i
afirmare, cu toate c punctele noastre de vedere
poate s nu coincid parial sau total. Trebuie s
ne nvm s depim orgoliile presonale, dac
dorm s progresm i s ne apropiem de adevr.
Participanii ntr-o dezbatere trebuie s se
nvee s analizeze lucrurile i gndurile clar i
limpede, demonstrnd flexibilitate n gndire i
aciune. Doar nu putem rmne indifereni fa
de cei care sunt alturi de noi i cu care
colaborm n clipele fericite sau cu care
rezolvm cele mai diverse probleme. Nu putem
folosi oamenii doar pentru a obine avantaje, aa
cum toi sunt un scop n sine.
Deseori dorina unora de a ctiga
competiiile cu orice pre i de a primi
recunoaterea colegilor i face face s foloseasc
mijloace necinstite. Aceast alegere poate avea
succes doar pentru un timp, fiind n defavoarea
onoarei i bunului sim. n situaiile cnd
limbajul devine violent i agresiv obiectivele
dezbaterilor nu pot fi realizate. n relaiile dintre
participanii la o dezbatere cea mai bun
alternativ sunt argumentele i susinerea cinstit
a punctelor de vedere. Dac nu vom rspunde la
abuzuri, lips de respect i dispre cu aceeai
moned, demonstrm
c suntem oameni
superiori. n plus vom fi apreciai i stimai, att
de arbitri, ct i de cei din jur.
Acestea sunt principii etice care contribuie la
organizarea sntoas a competiiilor, de creare a
unei atmosfere de lupt cinstit, fr violen
psihic, din care avem toi de ctigat n
condiiile construciei unei societi civile.

Reine!

Scopul principal al dezbaterilor,

ca o activitate uman este
comportamentul etic al
participanilor la disciie;

Important este s ctigi o

competiie, dar mar important
este s manifeti onestitatea,
respectul reciproc, spiritul civic i
tolerana;

Respectnd codul etic vei cpta

fore pentru noi performane n
dezbateri i n viaa social;

Oponentul, care poate fi un viitor

prieten devotat, trebuie stimat i
respectat, cci doar datorit
existenei lor avem motive
ntemeiate pentru competivitate i
progres;

Societatea civil, pe care tindem

s-o construim, trebuie s
promoveze valorile democraiei,
unde este ncurajat diversitatea
de opinii i cutarea punctelor
comune.

Deasupra mea este cerul nstelat

i legea moral n mine
/Im. Kant/

AUTOEVALUARE

1. Selecteaz
ct creaz
punctele ce co
nizate corre
a
g
respund
r
opiunii tale
o
e
il
r
i. Ori
te
i argumente
2. Dezba
a noi prieten
m
r
fo
az-i aleger
i
Dezbaterea
a
u
tr
s-i fie
ea. condiii pen
nse
azici nu pot
tr
n
o
c
te
confruntare c amn:
re
ca
ivilizat;
oponenii cu
ni?
susinerea id
r
p

odat iete
eilor proprii
i
ic
n

doar prin

argumente;

pasiuni illust

rate

prin opinii.

3. S nu uitm
ntr-o rund de dezbateri poate fi
c victoria obinut
una din cele mai puin importante valori ntr-o relaie uman. Ce
sfaturi le-ai da colegilor care doresc s obin victorie cu orice pre,
iar dac nu devin nervoi i agresivi? Oare succesele ctigtorilor pot
fi un model pentru cei care au pierdut o rund de dezbatere?

5. Putem ctiga n via doar

dac vom fi
buni ceteni. Ce nseamn
este baza
tiv
uc
tr
ns
co
ca
a
fi
iti
cetean bun?
Cr
4.
. Cum poate
De ce caliti trebuie el s dis
ale
du
vi
di
in
r
lo
e
an
pun?
perform

nstructiv?

fi definit o critic co

Capitolul II. JOCUL DEZBATERILOR

1. Modelul de dezbateri Karl Popper
K. Popper a fost un filosof i logician englez de origine austriac care a ntemeiat un
model original de dezbateri. Apropiat, un timp, de Cercul de la Viena, a contribuit n
domeniul epistemologiei. A definit criteriile de demarcaie ntre tiin i metafizic. El
demonstreaz c investigaia tiinific nu procedeaz prin inducie, ci prin ncercare i
eroare, conjecturi i respingeri. El critic oricice form de autoritarism.
Lucrrile de baz: Logica cercetrii, Logica descoperirii tiinifice, Cunoatere
obiectiv, Societatea deschis i dumanii ei.
Sir Karl Raimund Popper

Forma de dezbateri K. Popper este cea mai rspndit din lume n mediile liceale

(1902-1994)

a) Regulile desfurrii dezbaterilor K. Popper

n cadrul dezbaterilor de tipul Karl Popper particip dou
echipe a cte trei membri, arbitri acreditai, o persoan ce
msoar timpul, i desigur, publicul care n unele cazuri poate
avea i drept de vot.
Prima echip, care susine moiunea/tema se numete
afirmatoare (vorbitorii au anumite roluri A-1; A-2; A-3), cea
de-a doua, care o contrazice, este negatoare (N-1: N-2; N-3).
Echipele concureaz ntre ele, dar au n vedere c trebuie s
conving arbitri i publicul. Vorbitorii se ridic n picioare n
timpul cnd i prezint discursurile sau pun/rspund la ntrebri.

Cronometru nregistreaz durata de timp

folosit n dezbateri de fiecare vorbitor. La intervale regulate
anun timpul care s-a scurs. El semnaleaz cnd vorbitorii i
ncep discursurile sau cross-ex-ul i cnd trebuie s-i ncheie
argumantaiile.
Ambele echipe, att cea afirmatoare, ct i cea negatoare, au
dreptul s foloseasc n timpul jocului cte 8 minute de
consultare, acordate la cererea lor.
n timp ce o echip se consult, cealalt poate face acelai
lucru fr a i se cronometra timpul.

Filosofia de baz a Programului de

Dezbateri Karl Popper

Promoveaz gndirea critic

i dezvoltarea competenelor
de comunicare, prezentare i
argumentare;

Promovarea dezbaterilor n
limbile naional i
minoritare;

Dezvoltarea toleranei i
respectului pentru diferite
idei i opinii;

ncurajarea interesului n
evenimentele curente pentru
crearea unei generaii de
ceteni contieni;

ncurajeaz diverse activiti

care promoveaz egalitatea
oportunitii i democraiei;

Sunt conduse democratic,

energic, crend o atmosfer
pozitiv;

Folosesc metode flexibile i

variate bazate pe interesul
elevului.

b) Responsabilitile vorbitorilor
Jocul de dezbateri este nceput de echipa afirmatoare i finisat de cea negatoare. Vorbitorii au
anumite responsabiliti i apar n urmtoarea ordine:
A - I ( 6 min.)
- salut adversarii, arbitrii, publicul i i
prezint echipa sa;
- prezint tema dezbaterii, stabilete criteriul i
definete termenii-cheie ale subiectului;
- preuint argumentele echipei sale/schia cazului
afirmator (argumente majore+subargumente +
exemple);
-concluzioneaz asupra sistemului de argumente,
subliniind punctele forte ale cazului afirmator.
A - III ( 6 min.)
- pune ntrebri - fulger
vorbitorului N I;
A - II ( 5 min.)
- clarific definiiile i restabilete criteriul;
- respinge argumentele cazului negator, aducnd
dovezi noi;
- ilustreaz i exemplific argumentele deja
expuse ale echipei sale i epuizeaz arsenalul de
argumente ale cazului afirmator ( A III nu are
dreptul s aduc argumente noi).
A -I ( 3min.)
pune ntrebri - fulger
vorbitorului N II;

N - III (3 min.)

- pune ntrebri-fulger lui

A-I pentru a clarifica
criteriul i definiiiile;
N - I (6 min.)
- salut adversarii, arbitrii, publicul i i prezint echipa
sa;
- stabilete criteriul cazului negator i accept definiia lui
A - I cu eventuale restricii/precizri, dac sunt ntemeiate;
- respinge argumentele echipei afirmatoare;
- expune sistemul de contraargumente ale cazului negator,
concluzionnd i subliniind punctele forte ale echipei sale.

N - I (3 min.)
- pune ntrebri - fulger
vorbitorului A-II.
N - II (5 min.)
- restabilete criteriul echipei, folosind evidene noi;
- restabilete cazul negator, ilustreaz i exemplific
argumentele lui N I, dezvlui restul argumentelor;
- respinge argumentele vorbitorului A II, eventual i ale
lui A - I;
- conchide, accentund argumentele forte.

A - III ( 5 min.)
- stabilete ariile de conflict i respinge
ntregul sistem de contraargumente al echipei
negatoare;
- conchide propriul sistem de argumen-te, fr
a aduce argumente noi;
- evideniaz punctele forte ale propriei echipe,
atenionnd arbitrilor asupra eventualelor
greeli ale adversarului;
- compar argumentele afirmatorilor cu cele
ale negatorilor i subliniaz de ce echipa sa a
ctigat.

N - III (5 min.)
- respinge argumentele nerespinse ale
adversarului
- stabilete ariile de conflict i respinge ntregul
sistem de contraargumente al echipei
afirmatoare;
- conchide propriul sistem de argumente, fr a
aduce argumente noi;
- evideniaz punctele forte ale echipei sale,
atenionnd
arbitrilor
asupra
greelilor
adversarului.
- compar argumentele negatorilor cu cele ale
afir-matorilor
i subliniaz
de ce echipa sa a
Not: Vorbitorii II i III ale ambelor echipe nu au dreptul
s aduc noi
argumente.
ctigat.

AUTOEVALUARE

1. Formuleaz cte trei argumente PRO/Contra n susinerea/nesusinerea ideei marelui

gnditor K.Popper:
.. Chiar dac greesc, ctig, pentru c i eroarea are rolul ei n cunoatere.
Argumente
PRO
1..................
....................
....
....................
NTRA
.................... ....................
mente CO ........................
u
g
r
A
....
....................
........
.................... ....................
.................. ............................
..
..
..
..
..
....................
..
....................
..
....
1....
....
......
.................. ............................
.................... ......................................
................
..
....
..
....
.................. ............................
..
..
..
..
..
..
..
2.................. ....................................
..
....
..
................
....................
.......
....................
.................. ................................ ....
..
....................
..
..
..
....
....
....................
....
....................
.................. ................................ ....
..
....................
..
..
..
....
....................
............
............
....
....................
2................ ................................ ............
.................... ....................
....
....
....
....................
.................. ................................ ............
.................... ....................
..
..
....
..
....
3..................
................
................
..
..
..
..
..
..
.................... ....................
..
..
....
...............
....
....................
.................. ................................ ............
.................... ....................
....
....
....
....................
.................. ................................ ............
.................... ....................
..
..
....
....................
....................
3................ ................................ ............
....
....................
....
....
....
....................
.................. ................................ ............
.................... ....................
..
..
....
....
....................
.................. ................................
.................... ....................
....
...
..................
2. Scrie rolurile de baz pe care l au vorbitorii ntr-o dezbatere de tip K. Popper.

AFIRMATORI

NEGATORI

Vorbitorul I ....................
......................
........................................
........................
........................................
........................
........................................
........................
........................................
.......................

....
..............................
Vorbitorul I.............
.......
..............................
..............................
.......
...
...........................
..............................
.
..............................
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.........
...
..............................
..............................

Vorbitorul II....................
.....................
........................................
........................
........................................
........................
........................................
........................
........................................
.....................
Vorbitorul III....................
......................
........................................
........................
........................................
........................
........................................
........................
........................................
....................

......
..............................
Vorbitorul II.........
.......
..............................
..............................
.......
..............................
..............................
.......
...
...........................
..............................
...
..............................
..............................
......
..............................
Vorbitorul III........
.......
..............................
..............................
.......
...
...........................
..............................
.
..............................
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.........
...
..............................
..............................

11.Analiza dezbaterilor. Documente de arbitraj.

JUDECTORUL decide care echip a ctigat dezbaterea. n juriu de 3 5 judectori

prezideaz concursurile mai importante, n timp ce la cele cu caracter mai puin oficial, exist un singur
arbitru. El explic succinct motivul hotrrii luate, ajutndu-i prin aceasta pe vorbitori n pregtirea
lor pentru viitoarele jocuri de dezbatere.

a) Responsabilitile arbitrilor.

Principii de care se conduc

arbitri pentru a decide echipei
Completarea
fiei de
ctigtoare
O parte component a dezbaterilor este Model
arbitrajul.
de fi de arbitraj
arbitraj
i
comunicarea
Arbitrul este responsabil de decurjerea joculu, cruia i se cere
rezultatelor.
Coninutul
discursului
s-l
aprecieze dup trainicia argumentelor
i raionamentelor,
Runda _______
Data _______ Auditoria_______
Timpul
______
prevaleaz
asupra stilului
prezentarea evidenei i concluziilor. Arbitrul este educatorul
(se apreciaz
juctorilor,
influieneaz
comportamentelor
Arbitrul
poart
o mare asupra
Rangul
A-1 lor, asigur
A-2
A-3
N-1
N-2 meritul
N-3
tehnic
i
nu
impresia
o
atmosfer
pozitiv
de
lucru
n
cadrul
rundei
de
dezbateri,
d
responsabilitate
pentru
vorbitorilor
artistic);
ncredere
n succesul
jocului.Numele,
Arbitrul trebuie s fie critic,
completarea
corect
a fiei de
sociabil,
i s-i bazeze decizia pe cele
arbitraj.flexibil,
El trebuie
s scriedechis,
ariile atentprenumele
Miestria afirmatorilor de
prezentate
n rund ijust
nu pe opinia
de conflict,
s aprecieze
a susine moiune i cea a
cod proprie.
Arbitrii comunicnd
au scopul sOrganizarea
decid n privina echipei
fiecare vorbitor,
negatorilor de a o repinge
ctigtoare
i s evidenieze
performanele
individuale
ale
rezultatele
n baza
unor
n baza argumentelor,
Argumentarea
vorbitorilor.constructive.
Ei trebuie s ia
decizii
individual,
fr
a
se
comentarii
raionamentelor i a
Evidena
consulta
influiena reciproc.
Deciziile
sale i sau
raiona-mentele
evidenei;
Prezentarea
O
mare importan
pentru
care
a
deciso are completarea corect a foii de
Argumentele temienice i
arbitraj.n cazul tre-buie
cd jocul este
arbitrat
de
3-5
i
mai
muli
ctigtorii/nvingtorii
susinerea
lor sunt_____
baza
Punctaj total ______ _______ ______ ______
______
adun toateRangul
foile de arbitraj,
anun
echipa
s aib arbitri,
o bazarbitrul-ef
clar i expus
discursului
(se apreciaz
______ _______ ______ ______
______
_____
just. ctigtoare, dup care fiecare i motiveaz succint decizia.
calitatea i nu cantitatea
Arbitrul are menirea de
argumentelor).
Not. Cod: I Impecabil; E Exelent; B-bine;
S- satisfctor; R- ru
a analiza constructiv jocul de
Punctaj: 30 29
28-27
26-25
24-23
22-21
dezbateri, asigur comentariile
Rang:
De
la
1
la
6.
Atenie!
Nu
exist
ranguri
egale.
Greelileacord
cele mai
frecvente
Acordarea punctajului individual
individuale,
punctaje
i de care se
ene
cont
pentru
a
dicide
rangul vorbitorilor. La baza
Comentarii
individuale
individual i ierarhia
Prin convenie,
fiecare
concurent primete un
deciziei lui punctajul
st: argumen-tarea
AFIRMATORI
NEGATORI
vorbitorilor?
punctaj individual cuprins ntre
20 - 30 puncte:
(susinerea,
respin-gerea,
divagarea
de
la
subiectul
n
20

21
ru;
reconstrucia i analiza lor),
sau folosirea unor
- 22 - 23 satisfctor;
evidena discuie
(raionamentele,
anologii
false;
- 24 25 mediu;
dovezile
i
suportul)
i
- expunerea
de preri n loc de
- 26 27 bine;
prezentarea
(responsabilitile
argumente
sau
generalizri
- 28 29 exelent;
vorbito-rilor i stilul cel carac- 30 impecabil.
terizeaez).forate;
-Pentru
interpreterea
neclar
sau
Doi concurene pot primi acelai punctaj, dar ei
a decide ct mai
inconsecvent
a
subiectului;
trebuie
departajai prin rangul care exprim poziia
corect jocul de dezbatere,
Ariile
de
conflict
i motivele
deciziei
sau citirea
lor n ierarhia
vorbitorilor.
Sumaarbitrului
punctajului
arbitru - ar expunere
trebui silogic
fie atent
continu
a
textului;
individual
al
echipei
nvingtoare
nu poate fi mai
legtura cu tema, la definiiile,
- limbaj/comportament
mic dect cel al echipei nvinse.
scopul/criteriul
echipelor, s de mahala
sau
greeli
de
dicie.
nscrie
toate
argumentele
afirmatorilor sau negatorilor, s
nu se lase impresiilor iniiale i
s identifice corect ariile de
conflict.
Este foarte important i
modul de comunicare a deciziei
sale care trebuie s aib ntr-o
Echipa ctigtoare_____________ Codul echipei ____________
aa manier, nct arbitru s fie
convins c hotrrea luat este
Codul arbitrului _______________ Semntura________________
dreapt, orientat spre echilibru

AUTOEVALUARE

!? Evaluai-v greelile cele mai frecvente care pot duce la scderea punctajului
individual, determinai cauzele acestora i modalitile de depire.

.....................................................................................
Reafirmarea subiectului n locul .....................................................................................
.....................................................................................
demonstrrii lui;
.....................................................................................
Enunarea unei preri n locul
.....................................................................................
unei dovezi reale;
.....................................................................................
Definiii neclare i incorecte;
.....................................................................................
Analogii false i lucruri lipsite
.....................................................................................
de importan;
.....................................................................................
Veteranii Debate-urilor
Atacarea persoanei i nu a
.....................................................................................
reclam:
argumentaiei acesteia;
.....................................................................................
Confruntarea cuvintelor cu
...........................................................................
... Metoda Debate este ct de
lucrurile i deducii incorecte.
original, interesant, att i de
important pentru vrsta de
b) greeli de metod, organizare .....................................................................................
adolescent, deoarece i pregtete
.....................................................................................
Pronosticuri ilogice;
pe tineri s s-i asume
.....................................................................................
Concluzii ironate;
responsabiliti i s acioneze
.....................................................................................
mai independent n condiiile de
Eecuri n alocaiuni;
.....................................................................................
schimbare. ...
Prezentarea nepotrivit i
.....................................................................................
Adrian Cerbu
ilogic a argumentelor;
.....................................................................................
Eroeri cronologice;
.....................................................................................
... mi plac tinerii care
Exprimarea sub sau peste
.....................................................................................
particip n dezbateri, deoarece i
timpul alocat;
.....................................................................................
stimezi pe acei care se nva s
.....................................................................................
Incoierena ideilor,
adopte decizii mature, se
...........................................................................
Nedeplinirea rolului.
descurc mai uor n via,
particip mai inteligent la viaa
social, se orientez la niveluri
.....................................................................................
c) greeli de prezentare, expunere
mai nalte de cunoatere i se
.....................................................................................
inuta negligent;
pregtesc s corespund
.....................................................................................
Personalitate negativ;
funciilor pe care le vor obine
.....................................................................................
Personalitate agresiv
Sergiu Cibotaru
.....................................................................................
exagerat;
.....................................................................................
Folosirea incorect a
...Metoda Debate ofer o ans
.....................................................................................
limbajului;
real de dezvoltare a abilitilor
.....................................................................................
Folosirea exesiv a argoului;
de exprimare fie n limba matern
.....................................................................................
sau ntr-o limb strin. Tinerii
Exprimarea monoton;
.....................................................................................
obin o experien valoroas de
Pronunie neclar;
.....................................................................................
interaciune i dezvoltare a
...........................................................................
Citirea textului;
deprinderilor interactive, de
Siguran sau team exesiv.
depire a inhibiiei i
Capitolul III. NCHEIERE
stereotipurilor.
Aliona Prodan

a) greeli de coninut

12. Rolul dezbaterilor n formarea i dezvoltarea personalitii

Se poate discuta despre orice lucru pro i
contra deopotriv, i chiar i despre aceasta, dac
orice lucru poate fi discutat pro i contra...
/Protagoras/

...O societate deschis i

democratic, spre care tindem,
are nevoie de oameni cu spirit
analitic i critic...
Emil Bolocan

Participarea n dezbateri ntre avantaje i

dezavantaje.
Determinai ce putei ctiga i pierde participnd n
dezbateri
Fiecare elev, participnd n dezbateri obine un ir
de beneficii, care mbogete personalitatea sa cu o serie de
abiliti, determinndu-i n cele din urm s fie empatici, si identifice propriile limite, s-i verifice convingerile, s
depisteze contradiciile, s disting faptele relevante de cele
nerelevante etc. Ei obin capaciti de comunicare n cadrul
interaciunii cu diferii oameni, i dezvolt autocontrolul i
i ntresc automotivaia.
Unii susin c participarea n dezbateri necesit mult
timp i pregtire, dar s ne ntrebm ce se obine n aceast
lume pur i simplu, fr concentrare, munc i strduin.
Unii sunt surprini de nenelegerea unor prini sau
profesori, dar poate c acesta e tocmai timpul pentru ai
susine propriul punct de vedere i convingerile.
Nu ar trebui s ne orientm c prin participarea la
dezbaterea unui subiect contraversat nu vom cdea n
capcana unui antagonism. Important este s ne nvm s
ieim cu ct mai puin pierdere de niervi i s depim mai
liber dilemele sau contraversele.
Cu certitudine, cei care particip n dezbateri, obin
succese mai mari n organizarea propriilor idei i gnduri, se
nva s analizeze aspectele tari i cele slabe ale punctelor
de vedere opuse i s examineze atent generalizrile.
Debate-itii sunt mai contieni de valorile pe care i
ntemeiaz Activitatea
judecile, cluburilor
cu mai mult precauie folosesc
resursele disponibile pentru rezolvarea unor probleme.

Argumentarea

Pe ce principii trebuie organizate cluburiile

Ce este i ce nu este argument?
de dezbatere?
Cum pot fi structurate argumentele?
b) poate
Sugestii
de mbuntire
dezbaterilor.
Cine poate/nu
fi membrul
clubului de a calitii
Ce sunt argumentele majore i
dezbateri?
minore?
ntrebri
la care activitatea
trebuie s cutm mpreun rspunsuri
Cine i cum trebuie
organizat
Cte argumente poate avea un caz?
cluburilor?
Cum se construiete i se
Care este rostul organizrii ntlnirilor
reconstruiete un argumement?
intercluburi?
Care sunt funciile principale i
Care este nevoia comunicrii i a
tipurile de argumentare?
dezbaterii?
Care este deosebirea dintre un
Cum putem rspndi activitatea clubului?
argument i o opinie?

Arbitzrajul

Cine i pentru cine alctuete regulile de

desfurare a dezbaterilor?
Care sunt calitile unui bun arbitru?
n ce baz i iau deciziile arbitri?
Cum trebuie justificat decizia arbitrului?
Care este rolul feed-back ului ntr-o
dezbatere?
Cum se completeaz fia de arbitraj i se
comunic rezultatele?
Care sunt paii n realizarea unei prezentri
de succes?

Organizarea cross-ex-ului

Construirea cazurilor

Care sunt principalele probleme sau

ntrebri pe care le ridic tema?
n ce cons obligaia de a demonstra ceea
ce afirmi/infirmi?
n ce const specificul construirii cazurilor
afirmator i negator?
Poate oare un caz s aib o structur fix?
Care este rolul definiiilor termenilorcheie?
Metoda
dezbaterilor dezvolt:
Cum se respinge
remediul?
persuasiune
i inteligen;

Care este scopul i regulile

chestionrii ncruciate?
Ce strategii ale chestionrii
ncruciate cunoatem?
Cum pot fi folosite ntrebrile-fulger
ntr-o dezbatere?
Ce norme i politee trebuie pstrate
n timpul cross-ex ului?
Ce tipuri de ntrebri exist i cum
trebuie ele formulate?
Organizarea competiiilor

Care sunt obiectivele activitii

competiionale?
Cum se organizeaz competiiile la
nivel de clas, liceu, localitate,
regiune, interregiune i naional?
Cine i n ce mod poate participa la
competiiile de dezbateri?
Care sunt valenele formative ale
academice?
Ce se poate dezbaterilor
de ntreprins
pentru mbuntirea
Ce
trebuie
de
schimbat n organizarea
calitii dezbaterilor?
competiiilor?
..................................................................................
AUTOEVALUARE
gndirea logic i critic;
..................................................................................
exprimarea coerent i argumentat;
..................................................................................
capacitatea de cooperare;
..................................................................................
..................................................................................
tolerana fa de diverse puncte de vedere;
..................................................................................
sintetizarea i analizarea cunotinelor;
..................................................................................
abilitatea de organizare a discursurilor;
..................................................................................
capacitatea de ascultare critic;
..................................................................................
abilitatea de a lua decizii i responsabilitatea .........................................................................

S ne verificm potenialul
a) cunotine:
- Ce este gndirea critic? .....................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
- Care sunt principiile convieuirii n societatea civil? .......................................................................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
- Ce metode de convingere a auditoriului cunoatem? ..........................................................................................
...................................................................................................................................................................................

b) capaciti
- Cum se formuleaz argumentele n baza unor principii logice? ........................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
- Determin principiile de organizare a lucrului de cooperare n echip ..............................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
- n ce baz se poate de comparat calitatea diferitor argumente (pro sau contra)? ...............................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
- Formuleaz 2-3 ntrebri de precizare a unor idei, fapte, opinii, procese. .........................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

c) atitudini
-

Demonstreaz c interpretarea corect a dialogului constructiv i a dreptului la opinie sunt elemente

primordiale ale societii democratice. ...............................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

ANEXE
Anexa 1.

Curriculum-ul de Dezbateri
Not de prezentare
Curriculum-ul de Dezbateri se adreseaz profesorilor de istorie/tiine sociale,
limb i comunicare sau altor discipline care cunosc specificul organizrii discursurilor
n contradictoriu, precum i autorilor de materiale pentru profesori sau elevi.
Cursul de Dezbateri este preconizat pentru o perioad de doi ani. Se utilizeaz
dou module, care pot fi aplicate, att independent, ct i ntr-o structur comun, ce
permite aplicarea acestor cursuri la ciclul gimnazial ce se termin cu clasa a IX-a, i la
cel liceal n clasa a X-a. Elevii care finalizeaz modulul gimnazial poseda cunotine i
abiliti suficiente pentru a le aplica n practic.
Modulul liceal este orientat n direcia aprofundrii cunotinelor i abilitilor
acumulate n anul precedent, dar nu exclude posibilitatea ncadrrii persoanelor ce n-au
studiat i practicat cursul dat la nivel gimnazial.
n baza numrului de ore preconizat se prevede:
- ore de predare/nvare;
- ore de exersare practic a dezbaterilor;
- ore de analiz a competiiilor i arbitrajului;
- ore de sintez, evaluare i autoevaluare.
Fiecare modul este preconizat pentru 34 de ore. Aproximativ 40% din numrul de
ore se propune s fie folosite la obinerea cunotinelor teoretice i pregtirea
edezbaterilor; 60% la formarea abilitilor practice i a competenelor. O divizare
strict ntre compartimentul teoretic i cel practic nu trebuie s existe, deoarece ntre ele
este o strns interdependen.
Repere conceptuale
Curriculum-ul de Dezbateri se axeaz pe obiectivele educaionale ale
nvmntului modern: dezvoltarea unei personaliti creative, libere n gndire i
aciune, apt de a se ncadra activ n cadrul societii, pregtite pentru investigarea,
cercetarea i analiza problemelor semnificative i care posed aptitudini de lider i
capaciti de art retoric.
n clasele gimnaziale i cele liceale, cursul de Dezbateri urmeaz s fie predat ca o
disciplin opional, care va contribui la realizarea obiectivelor educaionale generale,
formarea de cunotine, de capaciti i, n special, de competene, precum i a
atitudinilor la elevi.
Pe parcursul orelor este recomandat utilizarea unui ir de tehnici cu caracter
interactiv (brainstormingul, P.R.E.S., agenda cu notie paralele, discuia n
contradictoriu, problematizarea, analiza sintetic, autoevaluarea etc.).

Alegerea coninutului s-a efectuat n corespundere cu obiectivele prevzute pentru

fiecare treapt de nvmnt, selectnd elementele forte, care se integreaz n lecia
formativ, coopernd cu alte metode interactive i asociative.
Practica dezbaterilor n nvmntul preuniversitar i universitar din ar, ca aspect
extracurricular din anul 1995, demonstreaz un mare interes al profesorilor i
discipolilor lor fa de metoda i elementele ei i utilizarea acestor tehnici n cadrul
orelor de istorie, psihologie, logic, limb romn i englez etc.

Metoda dezbaterilor dezvolt:

persuasiune i inteligen;
gndirea logic i critic;
exprimarea coerent i argumentat;
capacitatea de cooperare;
tolerana fa de diverse puncte de vedere;
sintetizarea i analizarea cunotinelor;
abilitatea de organizare a discursurilor;
capacitatea de ascultare critic;
abilitatea de a lua decizii i responsabilitatea pentru ele;
simul ncrederii n forele proprii etc.
Obiective generale
- Cunotine
1.
2.
3.
4.

Noiune de dezbatere i de gndire critic

Principiile societii civile
Bazele artei oratorice
Modul de organizare a discursului

Capaciti
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Analiza multidimensional a fenomenelor sociale

Expunerea i susinerea liber a poziiei proprii
Cooperarea i conlucrarea n grupuri mici
Audierea i nelegerea corect a mesajelor strine
Expunerea liber a ideei argumentate
Utilizarea diverselor tehnici de convingere
Expunerea gndurilor conform principiilor logicii
Sintetizarea unei materii vaste ntr-un discurs laconic i logic
Exprimarea atitudinei de lider

Atitudini
1.
2.
3.
4.

Respect pentru valorile general-umane i naionale

Contientizarea valorii propriei persoane
nelegerea propriului rol de persoan activ n societate
Interes pentru cooperare, toleran, respect reciproc i echilibru
Obiectivele cadru

1. nelegerea principiilor societii democratice

2. Formarea unor competene practice (alctuirea i prezentarea discursurilor,
rspunsuri la ntrebri frontale, analiza cazurilor, susinerea i argumentarea
punctului de vedere)
3. Formarea i dezvoltarea artei oratorice
4. Dezvoltarea gndirii critice
5. Conlucrarea constructiv cu diferii membri ai societii
6. Formarea i dezvoltarea valorilor democratice i a atitudinilor
Obiectivele de referin
A) Cunotine /elevii vor cunoate/:
-

noiunea de gndire critic;

drepturile i libertile fundamentale;
principiile statului de drept;
principiile convieuirii n societatea civil;
principiile de baz ale alctuirii coninutului unui discurs;
metodele de convingere ale auditoriului;
bazele logicii construirii argumentului.

B) Capaciti /elevii vor fi capabili/:

-

s scrie textul unui discurs;

s formuleze argumente n baza unor principii logice;
s compare diverse elemente ale unui fenomen;
s analizeze fiecare element n parte al fenomenului;
s caracterizeze factorii care au influenat apariia unei situaii;
s utilizeze diferite tipuri de eviden la argumentarea opiniei proprii;
s exprime clar i convingtor ideele susinute;
s organizeze lucrul de cooperare n echip;
s demonstreze ascultare cu maximum de efecacitate pe cei din jur;

s formuleze concluzii juste ntr-o perioad restrns de timp;

s utilizeze cu maximum de randament metoda Brainstormingului;
s utilizeze diverse surse de informaie la creare unui sistem unic de argumente;
s compare calitatea diferitor argumente (pro sau contra);
s deosebeasc convingerea emoional de ideea argumentat i s-i stpneasc
emoiile;
s formuleze ntrebri de precizare a unor idei, fapte, opinii, procese;
C) Atitudini /elevii vor manifesta)

interpretarea corect a dialogului constructiv i a dreptului la opinie -elemente

primordiale ale societii democratice;
aprecierea critic a diverselor surse de informaie din perspectiva gndirii critice;
manifestarea toleranei i a respectului fa de cei din jur;
responsabilitatea fa de propriile idei i fapte.
Standarde

Clasa a IX-a
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Elementele de baz ale democraiei contemporane.

Noiunea de gndire critic.
Alctuirea discursului(in baza unei teme concrete i a timpului limitat).
Prezentarea discursului n faa auditoriului.
Compararea i evedenierea elementelor contradictorii ale unui fenomen.
Cunoaterea tipurilor de eviden.
Cunoaterea i utilizare metodei brainstormingului.
Alctuirea ntrebrilor asupra discursurilor audiate.

Clasa a X-a
1. Modul de funcionare a principilor democraiei contemporane
2. Determinarea problemelor discutabile i alcturea discursului n baza lor.
3. Utilizarea elementelor retorice n prezentarea discursului(autoevaluarea i
aprecierea publicului).
4. Nominalizarea cilor de soluionare a problemelor.
5. Analiza critic a surselor de informaie.
6. Cunoaterea metodelor ce permit formularea ideilor noi n timp limitat.
7. Formularea ntrebrilor de evideniere a contradiciilor n discursul ascultat.

Sugestii de coninuturi
Clasa a IX-a
I. NTRODUCERE N DEZBATERI
a. Ce sunt dezbaterile?
i. noiune de dezbatere;
ii. abordare istoric a tradiiei dezbaterilor.
b. Principiile de desfurare a dezbaterilor.
i. regulile unei dezbateri eficiente i etica argumentrii;
ii. cultivarea onestitii, respectului i a toleranei.
II. JOCUL DEZBATERILOR
c. Modelul de dezbateri Karl Popper.
i. regulile desfurrii;
ii. responsabilitile vorbitorilor.
d. Moiunea.
i. definirea moiunii;
ii. tipurile de moiuni.
e. Argumentul i structura lui.
i. generarea argumentelor i structura lor;
ii. formularea argumentelor i susinerea lor.
f. Evidena.
- Depistarea evidenei;
- Principiile de baz pentru prezentarea evidenei.
g. Construirea cazurilor.
i. cazul afirmator;
ii. cazul negator.
h. Dezbaterea i reconstruirea cazului.
i. reconstruirea cazului afirmator;
ii. reconstruirea cazului negator.
i. ntrebrile fulger.
i. tipuri de ntrebri fulger;
ii. folosirea lor i a rspunsurilor n ntrirea cazului.
j. Prezentarea i susinere argumentelor.
i. exemple de prezentare a argumentelor;
ii. susinerea argumentelor ntr-o dezbatere.
k. Analiza dezbaterilor. Documente de arbitraj.
i. responsabilitile arbitrilor;
ii. completarea fiei de arbitraj i comunicarea
rezultatelor.

III. NCHEIERE
l. Rolul dezbaterilor n formarea i dezvoltarea personalitii
i. avantajele participrii n dezbateri;
ii. sugestii de mbuntire a calitii dezbaterilor.
Clasa a X-a
I. NTRODUCERE
1. Dezbaterile i principiile societii civile?
2. Codul etic. Comportamente i consideraii cu privire la susinerea ambelor
poziii;
3. Organizarea ntlnirilor amicale i a turneelor.
II. STILURI DE DEZBATERI
4. Stilul parlamentar
5. Stilul Policy
6. Stilul Lincoln Douglas
7. Stilul Congres Speaking
III. ANTRENAREA N DEZBATERI
8. Depistarea problemelor societii i formularea moiunilor pentru dezbateri
9. Fia de lucru pentru dezbateri
10.Argumentarea i contraargumentarea
11.Greeli de coninut i erori de judecat
12.Documentarea i analiza critic a evidenei
13.Cazul. Specificul srategiilor afirmatorilor i negatorilor
14.Respingerea i reconstruirea cazuilui
15.Elaborarea metodelor de dezbatere i reconstruire eficient
16.Tactici de ntrebri fulger. Alctuirea irului de ntrbri
17.Metode de convingere prin stilul de prezentare
18.Arbitrajul. Principii de evaluare a calitii dezbaterilor
19.Foaia de arbitraj i comunicarea deciziei
IV. NCHEIERE
20.Rolul dezbaterilor n dezvoltarea gndirii critice.
20.Utilizarea competenelor i performanelor formate

Sugestii metodologice
n pregtirea i desfurarea dezbaterilor vor fi utilizate de profesor i elevi un ir
de tehnici interactive de nvare i de munc intelectual, n care vor fi exersate
operaii de cunoatere (memorarea faptelor, definirea termenilor cheie, localizarea i
organizarea informaiei), nelegere (reformularea, abstractizarea, traducerea,
transformarea, decodificarea, descrierea), aplicare (interpretarea informaiei,
investigarea, clasificarea, formularea conceptelor), analiz (analizarea, teoretizarea,
caracteristica
conceptelor, evidenierea
secvenelor, asocierea,
gndirea
creativ/divergent, simularea), sintez (adoptarea deciziilor, sintetizarea informaiei i
a argumentelor, formularea ipotezelor rezonabile, identificarea i rezolvarea
problemelor, adoptarea deciziilor, enunarea concluziilor) i evaluare (criticarea,
argumentarea deductiv, compararea, enunarea concluziilor garantate, susinerea
argumentelor pe baza faptelor, participarea activ).
Aceste i alte exerciii vor fi orientate spre formarea aptitudinilor cognitive i
dezvoltarea gndirii critice care stimuleaz la elevi o atitudine flexibil orientat s
menin legtura permanent ntre cunotinele, abilitile de participare i de
comunicare.
n cadrul cursului de Dezbateri, care constituie un proces activ, profesorul va
folosi eficient brainstormingul, conversaia, problematizarea, metoda P.R.E.S.,
SINELG (Sistemul Interactiv de Notare Eficient a Lecturii i Gndirii), lucrul n
perechi i n grup, gndete/perechi/prezint, argumentarea, studiul de caz, jocul de
rol, procesul simulat, nvarea reciproc, discuia circular, gndirea retospectiv,
mozaicul, interviul, chestionarul etc.
Toate metodele i procedeele utilizate individualizat i difereniat, trebuie s fie
integrate ntr-un sistem metodic unic, orientate spre realizarea obiectivelor preconizate.
n selectarea tehnicilor de lucru, profesorul va organiza procesul educaional,
orientndu-se spre formarea la elevi a unor abiliti i competene, atitudini i
motivaii, cutnd s stimuleze n permanen libertatea i iniiativa de creativitate. De
asemenea va depinde cum va fi alimentat interesul elevilor pentru dezbatere,
meninndu-le atenia, stimulnd creativitatea, organizarea i cooperarea lor.
Sugestii de evaluare
Evaluarea se desfoar n conformitate cu obiectivele i standardele preconizate.
n procesul evalurii se apreciaz nu att cunotinele pe care le au elevii, ct
abilitile, competenele i atitudinile lor.
Evaluarea poate fi efectuata de ctre profesorul care pred cursul, administraia
instituiei, arbitrii implicai n observarea i analiza dezbaterilor, Liga Naional de
Dezbateri i de organele oficiale ale nvmntului.

Cunotinele elevilor pot fi apreciate prin metoda interviului, chestionarelor,

testrilor, iar abilitile prin desfurarea activitilor practice (ntlniri amicale,
turnamente i dezbateri publice). Eficiena cursului i competenele elevilor poate fi
evaluat n baza implementrii ideilor lui n coal, comunitate, de asemenea a
reaciilor organelor masmedia, a prinilor, profesorilor, colegilor, prietenilor, a
organizaiilor obteti etc. O deosebit atenie se acord nvrii individualizate de
aceea sporete ponderea autoorganizrii i aotoevalurii pentru a-i analiza
performanele, spiritul autocritic i succesul propriu. Profesorul i elevii pot utiliza o
fi de observare sistematic a comportamentului pentru fiecare participant n parte
sau echip de dezbatere.
Bibliografie
1.
2.
3.
4.

Bonta I., Pedagogie, Bucureti, Ed ALL Educational, 1997

Becoming a Master Student, Boston, 1994
Curriculum de baz. Documente reglatoare, Cimilia, 1997
Crian A., Guu V., Proiectarea Curriculum-ului de baz. Ghid metodologic,
Chiinu, 1997
5. Debate: A Guide for Teachers and Students, Open Society Institute, 1997
6. Dana Hensley, Diana Carlin. Teachers Manual, Kansas, 1994
7. David A. Frank, Creative Speaking, Illinois, 1995
8. Jim Hanson, NTCs Dictionary of Debate, Illinois, 1996
9. Julius E. Eitington, The Winning Trainer, Houston, 1996
10.John Chaffee, Fred Jaznow, The Thinkers Guide to College Success, Boston
1996
11. John Chaffee, Thinking Critically, Boston, 1998
12.Kathleen Galvin, Listening by Doing, Illinois, 1997
13.Michael A. Gilbert, How to Win an Argument, NY, 1996
14.Marilyn vos Savantat, Leonore Fleischer, Brain Building, NY, 1991
15.Neacu I., Stoica A., Ghid de evaluare i examinare, Bucureti, Ed. Arami,
1998
16.Nicola I., Tratat de pedagogie, Bucureti, E.D.P., 1996
17.Roy. V. Wood, Lynn Goodnight, Strategic Debate, Illinois, 1996
18.Stoica A., Mustea S., Evaluarea rezultatelor colare, Chiinu, 1997
19.Youth Leadership in Action, Dubuque, 1995

Anexa 2.

Sugestii de subiecte pentru dezbateri:

1. Progresul tehnologic ne-a nrutit viaa;
2. Pana este mai puternic dect spada;
3. Vandalismul este produsul sistemului nostru de nvnt;
4. Haina l face pe Om;
5. coala distruge personalitatea;
6. Locul femeilor este la buctrie;
7. Omul nu poate fi liber;
8. Egoismul este motorul societii;
9. Viaa este din ce n ce mai complicat;
10.Protecia mediului este un lux pe care nu ni-l putem permite;
11. Bunul gust trebuie nvat;
12.Tradiiile frneaz progresul;
13.Cazinourile ar trebui nchise;
14.Mass-media nu poate fi independent;
15.Democraia este periculoas;
16.Prinii nu-i pot nelege copiii,
17.Banii sun pricina tuturor relelor;
18.Euthanasia ar trebui s fie legiferat;
19.Pedeapsa cu moartea ar trebui s fie lichidat;
20.Statele mari ar trebui s hotrasc soarta statelor mici;
21.ONU ar trebui s-i extind protejarea drepturilor culturale;
22.Libertatea este un mit;
23.nvmntul gratuit este mult prea scump;
24.Frumosul trebuie de sacrificat doar de dragul utilului;
25.Suntem sclavii propriilor obiceiuri;
26.Copii ar trebui de vaccinat contra TV;
27.Examenele ar trebui desfiinate;
28.Ar trebui s introducem uniforma colar;
29.Consumatorul are ntotdeauna dreptate;
30.Trim ntr-o lume imoral;
31.O lume condus de femei ar fi mai bun;
32.Fetelor le este mai greu;
33.Mai bine am cultiva varz dect trandafiri;
34.Reclamele sun produsul unei culturi distructive;
35.Omul este cel mai ru duman al omului;
36.Cu ct mai degrab cu att mai bine;
37.Lcomia este cel mai ru pcat de pe lume;

38.Educaia ar trebui s fie numai experien,

39.Cstoria face pe brbat om;
40.Dezbaterile trebuie s fie obiect de studiu n coal,
41.Cei bogai trebuie s-i ajute pe cei sraci;
42.Ori cu noi ori mpotriva noastr;
43.Globalizarea amenin identitatea naional;
44.Femeile au fost create doar pentru dragoste;
45.Oricnd exist o soluie;
46.Arta conversaiei a fost uitat;
47.Atacul e mai bun dect aprarea;
48.Lucrul cooperatist este mai productiv;
49.Statul este obligat s aib grij de cei sraci;
50.Revoluia sexual a creat mai multe probleme dect a rezolvat;
51.Elegana aparine trecutului,
52.Treisprezece este doar un nume;
53.Nu tu crezi n dumnezeu, ci Dumnezeu crede n tine;
54.Este mai bine s fii elev, dect profesor;
55.Protecia mediului ambiant este mai important dect dezvoltarea economic;
56.Generaia PRO este generaia contra;
57.Uraniul ar trebui lsat n pmnt;
58.Femeile sun pisicile din lumea cinilor;
59.Careva oameni sunt mai egali dect alii;
60.Sentina de moarte ar trebui s fie schimbat pe sentina de via;
61.Condeiul este mai puternic dect spada;

Anexa nr. 3
Model de organizare a slii pentru o competiie

Locul pentru scrierea temei i afiarea materialelor

A-3

Locul
vorbitorilor

A-2

N1
-

N2
N- 3

A-1

Time- keeper
Arbitrul nr. 1

Arbitrul nr. 2

Publicul

Arbitrul nr. 3