0 Mapa Invatatorului

Pagina
Argument.....................................................................................................................9
Structura portofoliului nvtorului..............................................................................10
CAPITOLUL I DATE PERSONALE..........................1331

Curriculum vitae ...............................................................14
Dosarul cadrului didactic.......................................................................................................................16
Fia personal.........................................................................................................................................17
Fia postului...........................................................................................................................................18
Declaraie...............................................................................................................................................21
Declaraie pe propria rspundere...........................................................................................................22
Declaraia contribuabilului.....................................................................................................................23
Fia de evaluare a cadrelor didactice.....................................................................................................24
CAPITOLUL II CURRICULUM..................................36
Structura anului colar..................................37
Calendar colar 2011/2012...................................................38
Anexa la O.M. Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.............................................................39
Planul cadru..........................................................................................................................................42
Schema orar....................43
Orar......................44
Materiale curriculare:...................45
Manuale colare......................................................................................................................45
Materiale didactice auxiliare...................................................................................................46
Lista manualelor utilizate........................................................................................................48
Disciplinele de nvmnt i rechizitele necesare..................................................................49
Anexa la Programa colar..................................50
PROIECTARE CURRICULAR:............................................................................52
LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Marcela Pene, Limba i literatura romn,
manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana , Bucureti, 2006......................................................53
Programa colar........................54
Planificarea calendaristic anual..........................66
Proiectarea unitilor de nvare.......................72
MATEMATIC (autori : Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior Matematic,
manual pentru clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureti, 2006..................................................83
Programa colar............................84
Planificarea calendaristic anual..........................................................................................93
Proiectarea unitilor de nvare...........................97
TIINE ALE NATURII (autori : Ibric Elena, Chiriac Marinela, Macri Cecilia, tiine ale naturii,
clasa a IV-a, Editura Tiparg, Geamna , com. Bradu, 2006..........................................118
Programa colar..........................119
Planificarea calendaristic anual........................................................................................132
Proiectarea unitilor de nvare.........................134
ISTORIE (autori : Felicia Adscliei, Liviu Lazr, Viorel Lupu, Istorie, manual
pentru clasa a IV-a, Editura Corvin, Deva, 2006...........................................................................145

Programa colar...........................146
Planificarea calendaristic anual.........................................................................................153
Proiectarea unitilor de nvare..........................155
GEOGRAFIE (autori : Marcela Pene, Ioan ortan, Geografie, manual pentru clasa a IV-a,
Editura Ana, Bucureti, 2006................................................................166
Programa colar..........................167
Planificarea calendaristic anual........................................................................................173
Proiectarea unitilor de nvare.........................175
EDUCAIE CIVIC (autori : Dumitra Radu, Educaie civic, manual
pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006................................................................186
Programa colar.........................187
Planificarea calendaristic anual.......................191
Proiectarea unitilor de nvare........................193
EDUCAIE MUZICAL ( autori : Marcela Pene, Miu Antonia Educaie muzical,
manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti, 2006........................................................205
Programa colar........................206
Planificarea calendaristic anual......................212
EDUCAIE PLASTIC..........230
Programa colar........................231
EDUCAIE TEHNOLOGIC.............248
Programa colar........................249
EDUCAIE FIZIC.................264
Programa colar.......................265
Planificarea calendaristic anual..........................271
DISCIPLINE OPIONALE :
EDUCAIE PLASTIC FANTEZII PE STICL:.............................................278
o Argument...............279
o Obiective cadru..........................................................................280
o Obiective de referin.............................................280
o Coninuturi.....................................................281
o Standarde curriculare de performan............................................................................281
o Modaliti de evaluare....................................................................................................282
o Bibliografie................282
o Proiectarea unitilor de nvare...................................................................................283
o Fia de avizare opional..............................................................................................285
PROIECTE DE LECIE:.........................................................................................................286
Limba i literatura romn................287

Matematic................313
tiine ale naturii.......................328
Istorie............................................................................................................................351
Geografie......................................................................................................................372
Educaie civic..............................................................................................................389
Educaie muzical.............................................392
Educaie plastic...........................................................................................................400
Educaie tehnologic.............................405
Educaie fizic.......................................410
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv)...........419
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri............420
Bibliografie pentru lectura suplimentar .........421
ndrumri pentru citirea lecturilor................................................................................................422
Fi de lectur...............................................................................................................................423
CAPITOLUL III - EVALUARE..........................................................................425

DESCRIPTORI DE PERFORMAN........426
a. Limba i literatura romn.................427

b. Matematic.................431
c. tiine ale naturii............................................................................................437
d. Istorie.............................................................................................................................441
e. Geografie.......................................................................................................................443
f. Educaie civic...............................................................................................................447
g. Educaie plastic .......................................................................................449
h. Educaie muzical ............453
i. Educaie fizic........................................457
j. Educaie tehnologic..................461
Criterii de evaluare educaie fizic..........................................................................................463
Fi pentru nregistrarea rezultatelor de la probele de evaluare educaie fizic......................465
Fi individual de evaluare educaie fizic.......469
Fi de evaluare permanent.........470
Fi de evaluare formativ la limba romn..............................................................................471
Grafic pentru evaluare sumativ................................................................................................471
Grila de evaluare a copilului aflat n plasament....................................................................472
Fi de apreciere sptmnal...............................................................473
Fi de apreciere comportamental..........................................................474
Fi de evaluare a evoluiei copilului...................................................475
Bilanul psiho-social al elevului...................................................476
Ghid de notare Portofoliu......................................................................................................477
Gril de observaie....................................................................................................................478
TESTE DE EVALUARE.................................479
-LIMBA ROMN.......................................................................................................480
Teste de evaluare iniial.................................................480
Teste de evaluare formativ................................................................500
Teste de evaluare sumativ.................................................................518
-MATEMATICA...........................................................................................................527
Teste de evaluare iniial....................................................................527
Teste de evaluare formativ...............................................................542
Teste de evaluare sumativ................................................................553
-TIINE ALE NATURII..........................................................................................571
Teste de evaluare iniial ..................................................................571
-ISTORIE.....................................................................................................................593
-GEOGRAFIE..............................................................................................................603

- EDUCAIE CIVIC.........................................615
- EDUCAIE MUZICAL..................................621
CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI...........................................630

CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:...................................................................631
Sarcinile nvtorului.................632
Postulate ale activitii nvtorului...........................................................................633
Date generale despre colectivul clasei.............................................................................634
Date generale privind familia......635
Alte date familiale....639
Catalog de evaluare i notare...........................................................................................640
Situaia elevilor cu cerine educaionale speciale.......641
Oglinda clasei......642
Organizarea pregtirii suplimentare elevilor...................................................644
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan.....................645
Plan de activiti consultaii..........................................................................................646
Programe de pregtire suplimentar pentru elevii cu deficiene i plan de msuri.647
Responsabilitile elevilor n colectiv.....648
Situaii statistice pe anii de studiu...................................................................................649
Evoluia general a elevului n ciclul primar...................654
Situaia cu elevii care se evideniaz n cadrul grupului.....655
Situaia cu elevii care ntmpin dificulti la nvtur........655
Situaia cu elevii care au aptitudini speciale i interese deosebite..............656
Caracterizarea clasei...657
Fia elevului....................................................................................................................658
Situaia manualelor colare.............................................................................................659
Situaia participrii la viaa colectivului.....662
Situaia rezultatelor la nvtur........................663
Cauze ale insuccesului colar.................664
Situaia elevilor distini la olimpiade i concursuri...........665
Situaia recompenselor date elevilor......666
Situaia sanciunilor date elevilor..667
Situaia elevilor-problem..............................................................................................668
Msuri ntreprinse pentru a remedia situaia elevilor-problem........................669
Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului.................................670
Fia de caracterizare psihopedagogic...........................................................................671
Fia de observaie asupra elevului.................................................................................676
Raport final privind evoluia elevului............................................................................680
Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare..................................................681
Adres ctre ISJ cu planul excursiei......682
Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii......................................683
REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:.................................................................684
Norme de protecia muncii.............................................................................................685

Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie....................................................686
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor igienico-sanitare.............................................688
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie i paz mpotriva incendiilor.690
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor i regulilor de circulaie pentru pietoni..........692
Regulile clasei.....................................................................................................................694
Valori i atitudini................................................................................................................695
Din secretele succesului la nvtur.................................................................................696
Regulamentul de bun purtare............................................................................................697
ACTIVITILE CU PRINII:.................................................................................................698
Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar..699

Atribuiile comitetului de prini........................................................................................700
Tabel nominal cu comitetul cetenesc de prini..........701
Tematica edinelor cu prinii...........................................................................................702
Lectorate cu prinii:
1. Probleme organizatorice: septembrie 2011............................706
2. Educaia de la greuti la reuite: octombrie 2011......710
3. Importana relaiei printe - copil: noiembrie 2011....715
4. Ct de bine ne cunoatem copiii: decembrie 2011...................................721
5. Ajutorul pe care familia trebuie s-l dea colii: ianuarie 2012....725
6. Sntatea colarului influenat de regimul igienic de activitate
i de odihn: februarie 2012..............................................728
7. Influene educative exercitate de mass-media: martie 2012..732
8. Forme i cauze ale inadaptrii colare: aprilie 2012.....736
9. Elevul meu, copilul dumneavoastr, ceteanul de mine: mai 2012..740
10. Situaia la nvtur: iunie 2012..................748
Modele de ntiinri /comunicri adresate n scris prinilor........................750
Scrisoare de felicitare.................................................................................................751
ntiinare cu privire la situaia colar i invitaie la coal.......................................752
Preaviz de exmatriculare..............................................................................................753
Situaie nencheiat/ corigen/ repetenie la sfritul semestrului/ anului colar.......754
Scrisoare informativ pentru prini............................................................................755
Forme de colaborare cu familia.......756
Situaia vizitelor la domiciliu..........757
Diplome pentru prini........................................................................................................758
CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU........................................................762

Calendarul activitilor pentru anul colar curent.........................................................763
Materiale metodice........................................................................................................763
Lista articolelor publicate..............................................................................................764
CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE...........................765
Programul activitilor extracurriculare........................................................................766

Regulamentele unor concursuri colare.......................................................................768
Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri........768
Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.....769
CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE......7707
CURRICULUM ADAPTAT:........................771
Limba i literatura romn........771
Matematic.......774
Program de intervenie personalizat...........................................................................776
METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE.......................783
SERBRI COLARE...................................................790
- Uite, vine Mo Crciun!........................................................791
- Daruri pentru mama!............................................................802
- Inimioar pentru mama!.......................................................817
- Adio, clasa a IV-a!..................................................................819
- Rmas bun, doamna nvtoare!.........................................836
MODELE DE DIPLOME........................843
BIBLIOGRAFIE...........................853
Motto :
Cel mai bun lucru dintr-o carte nu const n ceea ce conine,
ci n gndurile pe care i le sugereaz; la fel precum muzica
nu rezid n tonalitile ei, ci n ecourile care ajung n inima noastr.
John Greenleaf Whittier
Portofoliul nvtorului clasa a IV-a reprezint un ghid metodic

complex, conceput din dorina de a veni n ntmpinarea cadrelor
didactice care doresc s-i desfoare activitatea didactic n condiii
optime, n aa fel nct aceasta s devin ct mai eficient i cu satisfacii
maxime pentru toi factorii implicai.
Aceast lucrare a fost realizat conform metodologiei moderne care
vizeaz permanent idealul educaional al colii romneti: dezvoltarea
liber, integral i armonioas a personalitii umane, formarea
personalitii autonome i creative.
Prezentul portofoliu poate fi completat la nivelul fiecrei discipline de
nvmnt, n conformitate cu specificul i cerinele fiecrui colectiv de
elevi.
Autoarea
STRUCTURA PORTOFOLIULUI NVTORULUI

Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti
diverse : dragoste de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste
pentru copii, devotament, indulgen mpletit cu fermitate, echilibru
intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i luciditate, nevoia de
nnoire.
n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale,
despre criterii de calitate i cantitate a prestaiei ce trebuie s devin ct
mai eficient.
MAPA NVTORULUI
c :
este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru
permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea

s fie operaionale ;
oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare

profesional;
d
posibilitatea
nvtorului
s-i
manifeste
iniiativa,
creativitatea n completarea, reorganizarea i actualizarea materialelor din
map ;
ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de

inspeciile inopinate, dac este inut la zi ;
permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere

just cu prilejul inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.
MAPA NVTORULUI TREBUIE S CUPRIND URMTOARELE:
Curriculum vitae actualizat

Dosarul cadrului didactic
Fia personal
Fia de evaluare anual
Raport de autoevaluare
Structura anului colar

Schema orar

Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul
astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor
specifica orele de desfurare a leciilor);
Programe colare;
Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul

colar) ;
Planificarea calendaristic ;
Proiectele unitilor de nvare ;
Proiecte didactice ;
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit

la clasa respectiv) ;
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace

proprii, prin sponsorizri ;
Lista lecturii suplimentare.
Descriptori de performan;
Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform

obiectivelor prevzute de programa colar) ;
Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute,

concluzii, msuri de ameliorare) ;
Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate

de elevi) ;
Fie de evaluare formativ, fie de lucru;
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de

performan, a elevilor care ntmpin dificulti n nvare (obiective,
coninuturi, modaliti de realizare) ;
Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la

activiti n cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor
de experien, inspecii speciale) ;
Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ;
Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului,

a anului colar.
Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile

asupra comportamentului elevilor n cei 4 ani);
Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ;
Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire

suplimentar ;
Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale

prezentate) ;
Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor

propuse, procese verbale, tabele nominale etc.) ;
Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor,

materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii
comitetului de prini, materiale informative trimise prinilor etc.) ;
Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ;
Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ;
Regulamentul de ordine intern;
Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;
Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.
Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate

sarcinile, activitile pe care nvtorul le are n vedere, cu termene:
ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de nvare, participri cu
referate, informri, lecii la consiliile profesorale, comisii metodice, cercuri
pedagogice, schimburi de experien, sesiuni de referate metodico
tiinifice, activiti extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu
prinii). Pe msur ce
termenele stabilite sunt depite, la rubrica
Observaii se consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat
(performane).
Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate

din literatura de specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt
utile n diferite momente ale activitii).
Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor

publicate.
Programul activitilor extracurriculare;
Regulamentele unor concursuri colare;
Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri;
Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la

diferite concursuri.
Fia postului;
Contractul individual de munc
Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un

biblioraft (va exista i un opis care inventariaz materialele existente),
astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie, s poat fi introduse altele.
nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi

vzut, verificat de evaluatori, ci din dorina de a face ca activitatea s
aib finalitatea dorit : creterea calitii activitilor desfurate cu elevii
i a nivelului pregtirii acestora.
(Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard
ocupaional, Bucureti 2002)
Curriculum vitae
Dosarul cadrului didactic
Fia personal
Fia postului
Declaraie
Declaraie pe propria rspundere
Declaraia contribuabilului
Fia de evaluare anual
Raport de autoevaluare
Curriculum vitae
Europass
Informaii personale
Nume / Prenume
Adres(e)
Telefon(oane)
Fax(uri)
E-mail(uri)
Naionalitate(-ti)
Data naterii
Sex
Locul de munc vizat /
Domeniul ocupaional
Experiena profesional
Perioada
Funcia sau postul ocupat
Activiti i responsabiliti
principale
Mobil:
Numele i adresa
angajatorului
Tipul activitii sau sectorul

de activitate
Educaie i formare
Perioada
Calificarea / diploma
obinut
Disciplinele principale
studiate / competene
profesionale dobndite
Numele i tipul instituiei de
nvmnt / furnizorului
de formare
Nivelul n clasificarea
naional sau internaional
Aptitudini i competene
personale
Limba(i) matern(e)
Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)
Autoevaluare
Nivel european (*)
nelegere
Ascultare
Citire
Vorbire
Participare la Discurs oral
conversaie
Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine
Scriere
Exprimare
scris
Competene i abiliti
sociale
Competene i aptitudini
organizatorice
tehnice
Competene i aptitudini de
utilizare a calculatorului
artistice
Alte competene i
aptitudini
Permis(e) de conducere
Informaii suplimentare
Anexe
DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

1. copie legalizat dup diplom
2. copie legalizat dup foaia matricol
3. copie dup gradele didactice obinute
4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie,
hotrre de divor, natere copii
5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare
6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt
7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre
afeciunile prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005
8. dosar de plastic cu guri
9. folii protectoare
10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul
11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai
n ntreinere
12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat
FIA PERSONAL
Numele, iniiala tatlui, prenumele......................................................
CNP.....................................................................................................
Data i locul naterii............................................................................
Studii....................................................................................................
Anul absolvirii.....................................................................................
Specialitatea principal i secundar....................................................
Grad didactic........................................................................................
Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea................................
Limbi strine cunoscute.........................................................................
Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................
Vechime n munc/vechime n nvmnt............................................
Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai
de deducere suplimentar.....................................................
Domiciliul..............................................................................................
Telefon/ E-mail.....................................................................................
Casa de asigurri de sntate.................................................................
Data,
..............
Semntura,
....................................
Unitatea de nvmnt: _____________________________

Catedra ________________________
FIA POSTULUI
Personal didactic
Numele i prenumele _________________________________________
A. Activiti normate n statul de funciuni
I. Activiti de predare, inclusiv pregtirea acestora
a) Module de curs pentru formarea continu;
b) Cursuri pentru dobndirea de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar,
postliceal);
c) ndrumarea activitii de practic pedagogic;
d) Planificarea activitilor de predare prin:
Identificarea obiectivelor operaionale specifice disciplinei i grupei de vrst, gradul de
interes al clasei i resursele colii;
Stabilirea activitilor didactice individuale, de grup, sau cu ntreaga clas, n funcie de
disciplina i caracteristicile grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele
colii;
Stabilirea activitilor prin care se asigur atragerea interesului elevilor i motivarea
acestora;
Identificarea elevilor cu aptitudini deosebite i a celor cu dificulti de nvare;
Asigurarea integrrii obiectivelor operaionale proprii cu atingerea obiectivelor stabilite
prin Curriculum naional;
Analizarea i utilizarea corect a informaiilor privind progresul elevilor n atingerea
obiectivelor operaionale;
e) Predarea i managementul clasei:
Asigur predarea eficient la nivelul ntregii clase, pentru elevii cu aptitudini speciale i
cei cu deficiene, astfel nct s fie atinse obiectivele stabilite;
Monitorizeaz progresul elevilor i ofer feedback pentru asigurarea fundamentrii
cunotinelor specifice disciplinei;
Stabilete i menine o atmosfer propice dezvoltrii elevilor i atingerii obiectivelor
operaionale;
Stabilete o relaie pozitiv profesor-elev i menine la un standard ridicat de disciplin
i comportament social;
Utilizeaz metode de predare care asigur meninerea interesului elevului asupra
disciplinei i subiectelor specifice prin:
stimularea curiozitii elevilor;
manifestarea interesului propriu asupra subiectelor predate;
meninerea motivaiei elevului;
structura corect i clar a informaiilor i punctarea aspectelor eseniale la
fiecare lecie;
utilizarea corect a terminologiei specifice
oferirea de instruciuni i demonstraii clare la aplicaiile practice;
utilizarea de ntrebri care s susin focalizarea elevilor pe subiectele n

discuie;
acordarea unei atenii speciale greelilor i nelegerii eronate sau dificile din
partea elevilor;
ascultarea activ i atent a elevilor;
utilizarea echilibrat a manualelor i altor surse de informare;
exploatarea ocaziilor de meninere a elevilor la un standard corespunztor de
cunoatere i utilizare a limbii romne;
asigurarea de anse egale pentru toi elevii;
autoevaluarea cu discernmnt i utilizarea oricrui mijloc de dezvoltare
profesional proprie;
utilizarea cabinetului AEL pentru predarea informatizat.
Susinerea dezvoltrii la un standard ridicat a comportamentului moral i social al
elevilor;
Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare;
Asigur meninerea relaiei familie-coal prin:
1.
Informarea corect i obiectiv, periodic a familiei;
2.
Consilierea familiei cu privire la programul de via al elevului, modalitatea de
susinere a elevului n efortul su de a nva, modalitile de supraveghere i control
ale elevilor.
ndrumare i consiliere elevi;
Relaia cu prinii elevilor.
II. Activiti de evaluare

a) Evaluarea n cadrul modulelor de curs pentru formare continu;
b) Evaluarea n cadrul cursurilor de dobndire de competene suplimentare (master, doctorat,
postuniversitar, postliceal);
c) Evaluare n cadrul activitilor didactice i de formare continu la toate formele de
nvmnt;
d) Evaluarea n cadrul activitilor complementare:
Tematic;
Bibliografie;
Subiecte;
Corectur;
Contestaii;
Organizare examene;
Supraveghere probe scrise;
e) Utilizeaz rezultatele evalurii pentru mbuntirea demersului didactic;
f) Monitorizeaz progresul elevilor prin activitatea acestora la clas i urmrirea efecturii
temelor de cas, i oferta de feedback ;
g) nregistreaz sistematic rezultatele evalurilor i le utilizeaz pentru:
1. Verificarea progresului elevilor n dobndirea i fundamentarea cunotinelor i
deprinderilor, i pentru ameliorarea demersului didactic;
2. Raportarea rezultatelor elevilor ctre prini i susintori;
h) Utilizeaz diferite forme de evaluare corespunztoare scopurilor i obiectivelor propuse
sau a celor impuse prin Curriculum naional.
III.
Activitatea de pregtire metodic i alte activiti n interesul nvmntului

a) Participarea la conferine, simpozioane, congrese organizate n domeniul de activitate sau
interdisciplinar;
b) Organizarea de schimburi de experien;
c) Elaborarea de manuale, culegeri de probleme i teste i alte materiale didactice;
d) Participarea la programe internaionale.
IV. Alte activiti n cadrul colii

a) Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare;
b) Atribuii specifice n cadrul colii (comisii).
B. Norma didactic
Director:
Responsabil catedr:..
Cadru didactic: ..
Data:
DECLARAIE
Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru

didactic la................................................................................., declar pe
propria-mi rspundere c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate
de ordin medical cu bolile prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005:
a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental
1. episoade acute ale bolilor psihotice
2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie
3. tulburri severe de comportament datorate bolilor
medicale, inclusiv cele care pot nsoi tulburrile de
identitate, de gen i preferin sexual, precum i cele
datorate consumului de alcool/substane active
b) afeciuni neurologice:
1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic:
balbism foarte grav, afazie
c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de
purttor pn la sterilizare:
1. TBC evolutiv
Data,
...................
Semntura,
.......................................
DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE

a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului
Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n
localitatea....................................................str....................................,nr.............,
bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................,
CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele menionate mai
sus sunt reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.
I.
Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de
acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea

mea, conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005
Numele i prenumele................................................................
CNP...........................................................................................
Gradul de rudenie......................................................................
II.
La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun,

reprezentnd .....................
M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care

vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.
Data,
..................
Semntura,
............................................
DECLARAIA CONTRIBUABILULUI
Subsemantul (a)......................................................................................salariat ()
la .............................................................................................., avnd n vedere prevederile
art.3 din Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru
contribuabilii care realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz, ncepnd cu luna iulie
2005 n vederea stabilirii deducerilor personale suplimentare pentru persoanele aflate n
ntreinerea mea , prin prezenta declar pe propria rspundere c datele menionate mai jos
sunt reale i corespund situaiei actuale, cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete
conform legii.
M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni
schimbri n situaia comunicat i s prezint actele justificative.
I. Datele personale ale angajatului:
Numele i prenumele................................................................CNP..................................
Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr.............,
bl........., sc.........., ap................., sector............................., judeul.......................................
Nr.
crt.
II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform

nelegerii cu soia (soul):
Numele i prenumele copilului
CNP
Handicapul
A
Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria

rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil.
III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)
1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori
cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................
Data,
.................................
Semntura,
.......................................
coala .............................
Vizat ,
Responsabil comisie metodic
FIA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE

- NVMNT PRIMAR Anul colar : .
Numrul fiei postului :.
Numele i prenumele cadrului didactic: ......................................................................
Domenii ale
evaluarii
I.Proiectarea
eficienta a
curricumuluiMaxim-15
puncte
Minim 13 p
pentru FB
Minim 11 p
pentru B
Criterii de performanta /
indicatori de performanta
aferenti fiecarui criteriu
a) Fundamentarea proiectarii
didactice pe achizitiile anterioare
de invatare ale elevilor
-analiza rezultatelor obtinute la
evaluarea initiala /masurile de
ameliorare /dezvoltare.
-analiza rezultatelor obtinute la
evaluarile semestriale/masurile de
ameliorare /dezvoltare ce se
impun
-analiza rezultatelor evaluarii
anuale.
b) Asigurarea caracterului
aplicativ al proiectarii
curriculare
-existenta in documentele
invatatorului a planurilor de
Punctaj
maxim
al
criteriu
lui
3
1
1
1
3
1
AutoEvaluare Evaluare
evaluare colegiala C.A.
Punctaj
Final /
Calificativ
C.A.
lectii /proiectarea unitatilor de

invatare
-compararea periodica a
continuturilor proiectate cu cele
realizate si replanificarea acestora
conform situatiei reale
-gradul de utilizare a resurselor
materiale aflate la dispozitie in
unitate
Minim 8p
pentru S
II.Realizarea
curriculumului
c)Respectarea reglementarilor
legale in vigoare privind
continutul si forma
documentelor de proiectare.
-corelarea strategiilor didactice cu
coninuturile i obiectivele
activitilor
-alegerea manualelor i
materialelor auxiliare adaptate
profilului colectivelor de elevi
-adaptarea situaiilor de lucru la
coninuturi, n funcie de
specificul colectivelor de elevi
d)Fundamentarea proiectarii
curriculare pe rezultatele
evaluarilor nationale si locale.
-cunoaterea rezultatelor
evalurilor propriilor elevi si
raportarea proiectarii curriculare
la aceste rezultate
-probarea preocuprii cadrului
didactic pentru ameliorarea
acestor rezultate
-conceperea unor strategii
adecvate, n concordan cu
nivelul achiziiilor anterioare i cu
performanele elevilor
e)Adaptarea la particularitatile
geografice , demografice,
economice, sociale si culturale
ale comunitatii in care
functioneaza unitatea de
invatamant.
-existenta in proiectarea unitatilor
de invatare a resurselor materiale
care sprijina procesul de invatare
al elevilor cu situatii financiare
precare, asistati social, cu CES,
promovand egalitatea de sanse.
-gradul de reflectare a
particularitilor geografice,
demografice, etnice, sociale,
economice i culturale ale
comunitii n care funcioneaz
unitatea colar n conceperea i
proiectarea CD-urilor.
a)Utilizarea metodelor active
(care presupun activitatea
independenta a educabilului ,
individual sau in grup ) in
activitatile de invatare.
1
1
2
3
Maxim- 30
puncte
Minim 24 p
pentru FB
Minim 21 p
pentru B
Minim15 p
pentru S
-selectarea si utilizarea metodelor

active in functie de competentele
propuse si particularitatile
individuale si de grup
( evidentiate prin: observarea
lectiilor, chestionare aplicate
elevilor)
-diseminarea rezultatelor n
cadrul activitilor metodice, prin
sesiuni de comunicri sau prin
publicaii
b)Adaptarea limbajului la
nivelul achizitiilor anterioare ale
elevilor
-capacitatea de folosire a
limbajului specific; consecventa
in utilizarea terminologiei
specifice invatamantului primar.
-adaptarea limbajului /metodelor
de comunicare n funcie de
particularitile de vrst i
individuale ale elevilor
c)Utilizarea manualelor, a
auxiliarelor curriculare
autorizate si a bazei logistice
existente in unitatea de
invatamant.
-selectarea manualului i a
auxiliarelor n concordan cu
nivelul de pregtire a elevilor
-evidena manualelor i a modului
de pstrare al acestora
-utilizarea sistemului integrat
AEL, a mijloacelor existente
(laboratoare, cabinete,
materialelor didactice ,etc.);
integrarea rationala a auxiliarelor
in demersul didactic
d)Utilizarea experientei
individuale si a achizitiilor
anterioare de invatare a elevilor
-evidena elevilor cu nevoi
speciale i a celor capabili de
performan
-activitate difereniat / activitate
de grup pentru dezvoltarea
abilitilor de formare;
dezvoltarea in randul elevilor a
capacitatii de a culege si de a
structura informatiile;
-activitate suplimentar pentru
performan,
remedial/recuperare pentru elevii
cu nevoi speciale.
e)Furnizarea de feed back si
informarea sistematica a
elevilor si, dupa caz, a parintilor
in privinta progresului scolar
realizat
-ritmicitatea notrii i a informrii
elevilor si a familiilor lor cu
2
1
1
1
1
3
1
1
privire la rezultatele obinute

-calitatea i periodicitatea
comunicrii cu familia ;
capacitatea de a recepiona
informaiile transmise de prini
-prezenta in proiectarea didactica
a fiselor de progres scolar / a
secventelor de motivare a
rezultatelor evaluarii.
f)Realizarea majoritatii
obiectivelor curriculare in
timpul activitatilor scolare a
educabililor.
-capacitatea de a stabili obiective
operaionale n termeni de
performan
-reflectarea n proiectarea
didactic a corelrii strategiei
coninuturilor cu accesibilitatea
informaiilor transmise
-gradul de implicare/participare la
activiti auxiliare (concursuri,
olimpiade, sesiuni tiinifice etc.)
care conduc la realizarea
obiectivelor curriculare .
g)Punctualitate si realizarea
intocmai si la timp a
activitatilor planificate
-consecven n completarea
condicii de prezen
-punctualitate in predarea
documentelor scolare
-concordana dintre planificare i
subiectul leciilor asistate de
director, responsabilul comisiei
metodice/respectarea termenelor
prevazute in planificarea
activitatilor
h)Asigurarea caracterului
aplicativ al cunostintelor predate
didactic a preocuprii pentru
legarea coninuturilor de realitate,
de practic
-gradul de utilizare n lecii a
materialelor i mijloacelor de
nvmnt (laboratoare,
cabinete,materiale didactice,etc.)
specifice invatamantului primar.
-capacitatea de a selecta i folosi
mijloace de instruire, tehnici de
lucru i metode activ-participative
i)Respectarea indicatiilor
metodice asociate documentelor
curriculare in uz
-indicarea documentelor
reglementative utilizate n
proiectarea didactic (program,
lege, ordin al unui for superior,
regulamente, precizri din
consftuirile cadrelor didactice,
1
1
3
1
1
1
3
1
1
3
1
cercurile pedagogice)
-existena avizului responsabilului
comisiei metodice / catedrei /
inspectorului de specialitate sau
conducerii colii pe fiecare din
documentele de proiectare sau
planificare didactic
-gradul de nsuire a
recomandrilor metodice fcute
n cadrul asistenelor/inspeciilor
de specialitate
j)Adaptarea metodologiei
didactice la particularitatile
geografice , demografice,
economice, sociale si culturale
ale comunitatii in care
functioneaza unitatea de
invatamant.
-reflectarea acestor particulariti
att n proiectarea didactic de
specialitate ct i n proiectarea
curricular a opionalelor (CD,
CDL)
-implicarea/participarea cadrului
didactic la activitile specifice
comunitii locale ; preocuparea
cadrului didactic pentru
emanciparea grupurilor
defavorizate din comunitatea n
care funcioneaz unitatea de
nvmnt
k)Respectarea tuturor
prevederilor legale privind
drepturile copilului si drepturile
omului.
-iniierea / participarea la cel
puin o activitate educativ legat
de cunoaterea / respectarea
drepturilor copilului / omului
activitilor educative a
colaborrii cu consilierul educativ
si membrii catedrei .
l)Acordarea unui respect egal
tuturor educabililor , indiferent
de mediul de provenienta ,
capacitatea de invatare si
rezultatele obtinute.
-preocuparea cadrului didactic
pentru cunoaterea grupurilor de
educabili i
depistarea/cunoaterea cazurilor
care necesit abordri speciale ;
alegerea strategiilor optime,
adaptate fiecrui caz special de
educabil
-conlucrarea invatatorului cu
consilierul psihopedagog din
unitatea de nvmnt sau cu
instituiile specializate ;
capacitatea de integrare a tuturor
educabililor fr discriminare.
0,5
0,5
III. Evaluarea
rezultatelor
invatarii
Maxim -20
puncte
Minim 16 puncte
pentru FB
Minim 14 puncte
pentru B
Minim 10 puncte
pentru S
a)Evaluarea continua si notarea

conform reglementarilor legale
si standardelor nationale in
vigoare.
- utilizarea eficient a evalurii
iniiale, a celor de progres i
finale,precum si analiza
rezultatelor evaluarii
-existenta notarii ritmice
(existenta numarului minim de
calificative, conform numarului
de ore alocate disciplinei, la 1
ora= 3 calificative , la restul -nr.
ore +1= nr. calificative)
-selectarea i aplicarea
tehnicilor/instrumentelor
alternative de evaluare adecvate
coninuturilor; preocupare pentru
promovarea n rndul elevilor a
unui sistem de autoevaluare,
respectiv de evaluare ntre colegi.
b)Asigurarea transparentei
criteriilor si a procedurilor de
evaluare.
- elaborarea
indicatorilor/criteriilor generale
de evaluare orala, evaluare scrisa
a elevilor / evaluare prin aplicatii
practice;
- elaborarea procedurilor de
evaluare continua / sumativa ;
orala / scrisa / practica
-informarea/ elevilor si a
parintilor privind criteriile si
procedurile de evaluare ;
stabilirea i aplicarea de msuri
de ameliorare/dezvoltare n urma
evalurilor .
c) Evaluarea satisfactiei
beneficiarilor de educatie
conform procedurilor stabilite
la nivelul unitatii de invatamant.
-participarea la elaborarea si
aplicarea chestionarelor privind
satisfactia elevilor/parintilor in
raport cu activitatea
invatatorului .
-consemnarea rezultatelor
chestionarelor aplicate elevilor i
prinilor privind satisfacia sau
randamentul activitii didactice.
-oferirea feed-back-ului obinut
din evaluarea elevilor ctre CA,
CEAC, colegii de catedr sau
comisie metodic
-gradul de implicare/colaborare
cu CEAC pentru evaluarea
satisfaciei beneficiarilor .
d)Inregistrarea activitatilor de
evaluare in conformitate cu
3
1
3
1
1
1
1
2
IV.Realizarea
activitatilor
extracurriculare
Maxim-10
puncte
Minim 9 p pentru
FB
Minim 7 p pentru
B
Minim5 p pentru
S
legislatia in vigoare.
-inregistrarea activitatilor de
evaluare in: planificari,
proiectarea unitatilor de invatare
-planificarea evaluarii
competentelor / alte evaluari
sumative
e) Comunicarea sistematica ,
catre beneficiarii de educatie, a
rezultatelor evaluarii.
- argumentarea calificativelor si
inscrierea acestora in carnetele
elevilor
-comunicarea rezultatelor elevilor
catre parinti ;
f)Promovarea autoevaluarii
elevilor.
-proiectarea activitatilor cu
caracter de autoevaluare sau interevaluare colegiala
-realizarea de sesiuni, concursuri,
prezentri sau expoziii cu
materiale produse de elevi,
participarea copiilor la jurizarea
lucrrilor.
a)Realizarea de activitati
extracurriculare care contribuie
direct la atingerea obiectivelor
curriculare , ale dezvoltarii
personale , institutionale si
comunitare sau a celor propuse
de beneficiarii de educatie
-realizarea / participarea la
activitati extracurriculare pentru
atingerea obiectivelor curriculare
(obiective din tematica OCV si /
sau
tematica
invatamantului
primar ); existenta planurilor de
activitatii (cel putin o activitate
/semestru)
- elaborarea / participarea la
proiecte, parteneriate educative:
coordonator, membru echipa
-realizarea de activitati
extracurriculare pentru atingerea
obiectivelor de dezvoltare
personala a elevilor; pregatirea /
participarea cu elevii la
concursuri scolare , olimpiade si
festivaluri , etc.
b) Realizarea activitatilor
extracurriculare pe baza
documentelor proiective ale
unitatii de invatamant
- realizarea / participarea la
activitati si proiecte prevazute in
Planul managerial sau Planul
comisie educative ,conform
graficelor semestriale/ anuale ale
activitilor extracurriculare.
-ntocmirea documentelor
1
1
2
1
1
4
2
2
2
1
V.Dezvoltarea
profesionala ,
activitatea
metodica si
stintifica
proiective specifice fiecrei

activiti propuse, precum si a
rapoartelor de monitorizare
/evaluare a activitatilor educative
extrascolare.
c)Asigurarea participarii
grupurilor tinta si realizarea
activitatilor extracurriculare pe
baza planificarii stabilite
-stimularea elevilor participani
prin acordarea de diplome, premii
-atragerea de sponsori pentru
susinerea activitilor
-ndrumarea i supravegherea
elevilor n desfurarea
activitilor extracurriculare
d)Utilizarea potentialului local
pentru cresterea atractivitatii
activitatilor extracurriculare si
comunitare.
- ncheierea unor parteneriate cu
instituiile publice locale pentru
desfurarea activitilor extracurriculare
-capacitatea de selectare i
folosire a mijloace de instruire,
tehnici de lucru i metode n
funcie de necesiti i posibiliti
a)Participarea la programele de
formare obligatorii stabilite la
nivel national sau local
-participarea la cursurile de
formare obligatorie, o dat la 5
ani ( 90 credite /5 ani);
-participarea la cursurile si
programele de formare continu
organizate de ISJ, CCD sau alte
instituii de specialitate;
-participarea la alte cursuri de

formare organizate pe plan
local/regional/MECTS.
b)Aplicarea
in
activitatea
Minim 13 p didactica
a
rezultatelor
pentru FB
participarii
la
activitatile
metodice , stiintifice si de
Minim 11 p dezvoltare profesionala.
pentru B
-creterea procentului de
promovabilitate / a
Minim 8 p pentru performanelor fa de anul colar
S
precedent
-utilizarea in timpul leciei a unor
tehnici, metode i resurse
moderne achizitionate prin
participarea la activitatile de
formare continua/perfectionare
-conceperea de programe,
manuale, mijloace sau auxiliare
didactice ;
-diseminarea informatiilor
obtinute in urma cursurilor de
1
1
1
1
0,5
0,5
5
2
2
Maxim-15
puncte
1
1
VI. Contributia
la
activitatea
generala
a
unitatii
de
invatamant si la
promovarea
imaginii
acesteia.
Maxim- 10
puncte
Minim 9 p pentru
FB
Minim 7 p pentru
B
Minim 5 p pentru
S
formare/perfectionare ,in cadrul

comisiilor metodice /consiliilor
profesionale
c)Participarea la activitatile
metodice si stiintifice stabilite la
nivel de catedra, unitate de
invatamant, localitate.
-participarea activa la activitatile
comisiei metodice, (la 2 absente
nemotivate nu se acorda niciun
punct);
-participarea la cercurile metodice
/ consfatuiri / simpozioane (la 1
absenta nemotivata la cercul
metodic nu se acorda niciun
punct);
-elaborarea i prezentarea
semestrial a cel puin unui
material sau o activitate metodic;
susinerea sau publicarea de
articole sau lucrri de specialitate.
d)Utilizarea
resurselor
informationale ale bibliotecii /
centrului de documentare si
informare si a surselor de
informatii disponibile.
-iniierea i aplicarea unor
proiecte n cadrul disciplinei de
utilizare a platformei AEL, a
bibliotecii din coal sau a CDIului .
-utilizarea soft-urilor
educaionale, a mijloacelor audiovizuale moderne , internet ,etc
a) Realizarea integrala si la timp
a atributiilor stabilite prin fisa
postului
-respectarea programului de lucru
si a atribuiilor prevzute n fia
postului ; realizarea portofoliului
personal al cadrului didactic i
actualizarea lui periodic
-gradul de implicare in realizarea
sarcinilor ca profesor de
serviciu ;
-gradul de implicare ca membru
in diferite comisii de lucru ale
scolii /membru in comisiile de
lucru ale ISJ/CCD, etc...
b)Realizarea
comunicarii
formale si a schimbului de date
conform
legislatiei
si
procedurilor stabilite la nivelul
unitatii de invatamant si
completarea
documentelor
scolare , conform prevederilor
legale.
-instiintarea (informarea scrisa)
parintilor; realizarea situatiilor
solicitate de conducerea scolii,
2,5
0,5
0,5
responsabilii de comisie, serviciul

de contabilitate
-respectarea tuturor dispoziiilor
prevzute de lege, a dispoziiilor
ISJ, MECTS, Consiliu Local;
respectarea i aplicarea
procedurilor stabilite n cadrul
CEAC din coal ; completarea
documentelor colare conform
prevederilor legale .
c)Respectarea
integrala
a
regulamentelor interne si a
procedurilor stabilite la nivelul
unitatii de invatamant (inclusiv
din
domeniul
asigurarii
calitatii).
-participarea la cel puin 90% din
edinele CP .
-popularizarea Regulamentului
Intern n cadrul colectivelor de
elevi, n rndul prinilor ;
respectarea ordinelor i legilor n
vigoare, a regulamentului intern ,
respectarea termenelor de
execuie.
-raportarea corect a datelor i
informaiilor solicitate de
comisiile din coal (CEAC)
d) Realizarea / participarea la
programe /
activitati de
prevenire si combatere a
violentei, a comportamentelor
nesanatoase
-initierea si realizarea de activitati
de prevenire si combatere a
violentei si de prevenire si
combatere a comportamentelor
nesanatoase in randul elevilor.
-implicarea i activarea elevilor i
a colegilor n aciuni de
combatere a violenei
/colaborarea cu organele i
instituiile abilitate n combaterea
i prevenirea violenei
e) Realizarea / participarea la
programe / activitati in spiritul
integrarii si solidaritatii
europene.
-implicare n
realizarea/desfurarea unor
activitati / proiecte/programe n
spiritul integrrii i solidaritii
europene
f) Respectarea sistemelor si a
procedurilor de sanatate si
securitate a muncii si de PSI
prevazute de legislatia in vigoare
pentru activitatile desfasurate in
tipul respectiv de organizatie.
-respectarea procedurilor de
securitate a muncii i de PSI ;
implicarea i participarea la
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
2
activitile specifice acestui

domeniu
g)Promovarea in comunitate a
activitatii unitatii de invatamant
si a ofertei educationale.
-participarea la : targul de oferte,
distribuirea in scoli a ofertei
scolare, promovarea in mass
media; implicarea/implementarea
a cel puin unui proiect
educaional promovat n
comunitate.
TOTAL PUNCTAJ
1
1
100p
PUNCTAJ
Total puncte: 100
86-100 puncte, calificativ: FOARTE BINE
71-85 puncte , calificativ: BINE
61-70 puncte, calificativ: SATISFCTOR
0-60 puncte, calificativ: NESATISFCTOR
CALIFICATIVUL ACORDAT DE CONSILIUL DE
ADMINISTRATIE...................................
Presedinte Consiliul de administratie
Director
.................................................
..........
Lider de sindicat
...............................................
CADRU DIDACTIC
Am luat la cunostinta azi..................
Calificativul acordat ..........................
Nume / prenume cadru didactic .....................................
Semnatura cadru didactic .....................
NOTA 1 : PREZENTA FISA DE EVALUARE POATE FI ADAPTATA LA SPECIFICUL

SCOLII IN FUNCTIE DE INDICATORII DE PERFORMANTA AFERENTI FIECARUI
CRITERIU DE PERFORMANATA , PRIN APROBAREA IN CONSILIUL DE
ADMINISTRATIE AL SCOLII .
NOTA 2 :
1.- Fisa de evaluare este elaborata pe baza Criteriilor de performanta pentru evaluarea
cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar , in conformitate cu Anexa la OMECI
nr.4595/22.07.2009
2. -Indicatorii de performanta si punctajele aferente trebuie sa fie aprobati in Consiliul de
administratie al scolii
3.- Procedura de evaluare a cadrelor didactice ,in conformitate cu prevederile legale
cuprinde:
- autoevaluarea
- evaluarea colegiala(in comisie ,catedra/metodica)
- evaluarea de catre Consiliului de Administratie
4. - Evaluarea cadrului didactic se realizeaza anual ,dupa incheierea anului scolar ,in doua
etape:
Completarea fisei de evaluare , de catre cadrul didactic respectiv
(autoevaluarea) , de catre seful direct (evaluarea
colegiala dupa caz , a responsabilului de comisie metodica ,sefului de catedra ,directorului adjunct
,etc) si de catre directorul scolii .
Interviul de evaluare in fata Consiliului de administratie al scolii,in
care se va completa fisa finala de evaluare , prin
medierea diferentelor existente intre cele 3 aprecieri ; pe baza dovezilor prezentate ,se va stabili
calificativul final .
5.- Pentru fiecare etapa vor fi luate in considerare si rezultatele evaluarilor externe din
perioada analizata ( prin inspectie scolara,evaluare institutionala ) ,daca acestea exista.
6.Utilizarea fisei- acordarea calificativului ,se va realiza dupa cum urmeaza:
- Calificativul general foarte bine se acorda daca este obtinut calificativul
foarte bine la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a
curriculumului ) si calificativul bine la celelalte domenii.
- Calificativul general bine se acorda daca este obtinut calificativul bine
la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a
curriculumului ) si calificativul satisfacator la celelalte domenii.
- Calificativul general satisfacator se acorda numai daca este obtinut
calificativul cel putin satisfacator la toate domeniile.
- Calificativul general nesatisfacator se acorda numai daca este obtinut
calificativul nesatisfacator la cel putin un domeniu .
7. - Rezultatele evaluarii vor avea consecinte la nivelul salarizarii si al relatiilor de munca
,care vor fi reglementate prin act administrativ separat.Ca rezultate asteptate ale procedurii de
evaluare ,in cadrul programelor de imbunatatire a calitatii stabilite la nivelul scolii ,se pot
mentiona :
- stabilirea salarizarii;
- stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe
identificate ;
- recomandari privind dezvoltarea profesionala ulterioara ;
- aprecierea meritului didactic ;
8. - NU SE ACORDA NICIUN PUNCT IN EVALUARE DACA NU SE GASESC

DOVEZI ALE REALIZARII ACELUI INDICATOR DE PERFORMANTA.
Structura anului colar;

Calendar colar 2011-2012;
Schema orar;
Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul
astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se
vor specifica orele de desfurare a leciilor);
Programe colare;
Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul
colar) ;
Planificarea calendaristic ;
Proiectele unitilor de nvare ;
Proiecte didactice ;
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la
clasa respectiv) ;
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace
proprii, prin sponsorizri ;
Lista lecturii suplimentare.
Cursuri: luni, 12 septembrie 2011-vineri, 21octombrie 2011

Vacan : smbt, 22 octombrie- duminic, 30 octombrie 2011
( ciclul primar + precolar)
Cursuri: luni, 31 octombrie-vineri, 23 decembrie 2011
Vacana de iarn : smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15
ianuarie 2012
Cursuri: luni, 16 ianuarie vineri, 6 aprilie 2012

2 -6 aprilie 2012 coala altfel
Vacan: smbt, 7 aprilie duminic, 22 aprilie 2012
Cursuri: luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012
Vacana de var: smbt, 23 iunie 2012 -duminic, 9 septembrie
2012
n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri:

Joi, 1 Decembrie 2011 Ziua Naional a Romniei
Mari, 1 Mai 2012 Ziua Muncii
Luni, 4 Iunie 2012 A doua zi de Rusalii
SEMESTRUL I
L
M
M
J
V
S
D
1
2
3
4
SEPTEMBRIE
5 12 19 26
6 13 20 27
7 14 21 28
8 15 22 29
9 16 23 30
10 17 24
11 18 25
1
2
14 SAPT./ 69 ZILE
OCTOMBRIE
NOIEMBRIE
3 10 17 24 31
7 14 21 28
4 11 18 25
1 8 15 22 29
5 12 19 26
2 9 16 23 30
6 13 20 27
3 10 17 24
7 14 21 28
4 11 18 25
8 15 22 29
5 12 19 26
9 16 23 30
6 13 20 27
SEMESTRUL AL II-LEA
L
M
M
J
V
S
D 1
L
M
M
J
V
S
D
1
2
3
4
5
6
IANUARIE
FEBRUARIE
2 9 16 23 30
6 13 20
3 10 17 24 31
7 14 21
4 11 18 25
1 8 15 22
5 12 19 26
2 9 16 23
6 13 20 27
3 10 17 24
7 14 21 28
4 11 18 25
8 15 22 29
5 12 19 26
MAI
IUNIE
7 14 21 28
4 11 18 25
8 15 22 29
5 12 19 26
9 16 23 30
6 13 20 27
10 17 24 31
7 14 21 28
11 18 25
1 8 15 22 29
12 19 26
2 9 16 23 30
13 20 27
3 10 17 24
Cursuri
Vacan
1
2
3
4
DECEMBRIE
5 12 19
26
6 13 20
27
7 14 21
28
8 15 22
29
9 16 23
30
10 17 24
31
11 18 25
21 SAPT. /103ZILE
27
28
29
1
2
3
4
2
3
4
5
6
7
8
MARTIE
5 12 19
6 13 20
7 14 21
8 15 22
9 16 23
10 17 24
11 18 25
IULIE
9 16 23
10 17 24
11 18 25
12 19 26
13 20 27
14 21 28
15 22 29
26
27
28
29
30
31
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
30
31
APRILIE
9 16 23/30
10 17 24
11 18 25
12 19 26
13 20 27
14 21 28
15 22 29
AUGUST
13 20
27
14 21
28
15 22
29
16 23
30
17 24
31
18 25
19 26
coala altfel
ANEXA la ordinul ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

privind structura anului colar 2011-2012
_________________________________________________________________________
Programul coala altfel

Prevederi generale
1. Sptmna 2-6 aprilie 2012 va fi dedicat activitilor educative
extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel. n
aceast sptmn nu se organizeaz cursuri conform orarului obinuit al
unitii de nvmnt, iar programul coala altfel se va desfura n
conformitate cu un orar special.
2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a
cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor
diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i
capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n
curriculumul naional i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n
contexte nonformale.
3. n perioada 2-6 aprilie 2012, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului organizeaz fazele naionale ale olimpiadelor colare pe discipline de
nvmnt i, dup caz, ale concursurilor colare.
4. n programul coala altfel, elaborat i organizat de fiecare unitate de
nvmnt, vor fi inclui toi copiii precolari/elevii i toate cadrele didactice
care nu particip la faza naional a olimpiadelor i concursurilor colare.
Planificarea i aprobarea programului

5. Pentru elaborarea programului de activiti, n timpul primului semestru, se
vor solicita propuneri elevilor, la orele de dirigenie i cadrelor didactice, n
cadrul edinelor comisiilor metodice. Dup colectarea propunerilor, se vor
desfura dezbateri n colectivele de elevi, n consiliul elevilor, n consiliul
profesoral i n comitetul reprezentativ al prinilor, n vederea adoptrii
programului agreat de majoritatea elevilor i a cadrelor didactice.
6. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor
de nvmnt i presupune implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor
didactice, a prinilor, astfel nct proiectele i activitile selectate s
corespund obiectivelor educaionale specifice comunitii colare, fiind un
rezultat al opiunilor acesteia.
7. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata
acestora, modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc n consiliul
profesoral i se aprob de consiliul de administraie al unitii de nvmnt.
8. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile
agreate, n vederea includerii acestora n Calendarul Activitilor Educative ale
unitii de nvmnt, ca domeniu distinct: programul coala altfel.
9. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului
coala altfel, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activitilor
organizate, att n unitatea de nvmnt ct i n comunitate.
Coninutul i organizarea programului

10. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de
precolari/claselor, al grupurilor de clase sau al unitii de nvmnt, care s
urmreasc i s permit realizarea unor obiective educaionale, prin activiti
care, n programul normal din perioada cursurilor, nu se pot derula.
11. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte
uniti de nvmnt, cu organizaii neguvernamentale, cu palatele i cluburile
copiilor, cluburile sportive colare, cu direciile de tineret i sport, taberele
colare, cu instituii culturale i tiinifice (institute de cercetri, faculti etc.),
cu poliia, jandarmeria, inspectoratele pentru situaii de urgen, direciile de
sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc.
12. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s
participe, din lista celor propuse. De asemenea, se va avea n vedere
posibilitatea implicrii prinilor care doresc acest lucru, precum i a altor
parteneri.
13. Fiecare activitate la care particip copii precolari/elevi trebuie s fie
coordonat de un numr corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile
de activiti organizate, conducerea unitii de nvmnt i cadrele didactice
vor lua toate msurile pentru asigurarea supravegherii copiilor
precolari/elevilor i a securitii acestora.
14. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala
altfel pot include, fr a se limita la:
- activiti culturale;
- activiti tehnico-tiinifice;
- activiti sportive;
- activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea
valorilor umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate,
responsabilitate social, relaii i comunicare etc.);
- activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv
referitoare la dependen de calculator, siguran pe internet etc.);
- activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare
selectiv, economisirea energiei, energie alternativ etc.);
- activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de
urgen etc.
Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, ca de exemplu:
- ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i
cinematografic;
- competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al
judeului;
- mese rotunde, dezbateri;
- activiti de voluntariat sau de interes comunitar;
- campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei
juvenile/de prevenire a traficului de persoane etc.;
- proiecte comunitare, de responsabilitate social;
- peer - education;
- schimburi de experien;
- vizite de studii;
- tabere/coli de creaie sau de cercetare;
- parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe

plan intern i internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n
echip i n proiecte.
Monitorizare i evaluare
15. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate,
acoperind cel puin numrul de ore prevzut n orarul obinuit al colii, att
pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice.
16. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat
devine obligatoriu, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice.
17. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris,
absenele fiind nregistrate n catalog, la rubrica Purtare.
18. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor
didactice i
vor fi monitorizate de conducerea unitii de nvmnt. Directorul unitii de
nvmnt, consilierul educativ, eful comisiei pentru evaluarea i asigurarea
calitii, vor monitoriza i evalua activitile din programul coala altfel.
19. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza
activitile organizate de unitile de nvmnt n cadrul programului coala
altfel.
20. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt,
primul consiliu profesoral va analiza calitatea activitilor organizate, rezultatele
educaionale ale acestora, precum i modalitile de ameliorare a planificrii i
organizrii programului coala altfel. La activitatea de analiz n cadrul
consiliului profesoral, vor participa i reprezentani ai elevilor i prinilor care
vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor derulate n program.
Directorul unitii de nvmnt va prezenta un raport de monitorizare a
calitii activitilor planificate.
21. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul
privind starea nvmntului un capitol referitor la relevana i valoarea
formativ a tuturor activitilor desfurate n cadrul programului coala
altfel, evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i cadre didactice fa
de organizarea i desfurarea acestuia.
PLAN - CADRU de nvmnt pentru clasele I IV

(nvmnt n limba romn) n conformitate cu OMEN nr. 4150 / 13.08.1998, modificat i completat
prin OMEC nr. 3470 / 2003 ( I II ), OMEC nr. 5198 / 01.11.2004 ( III IV), OMEC
nr. 5286 / 09.10.2006 i ntrit prin art. 2, Anexa nr.1 a OMECTS nr. 3573 /09. 02.2011*
Anul colar 2011 / 2012
Ore alocate sptmnal pe clase i discipline
Aria curricular / Disciplina
a II-a
I. Limb si comunicare
Limba i literatura romn
Limba modern I
II. Matematic i tiine ale naturii
Matematic
Cunoaterea mediului/tiine ale
naturii
III. Om i societate
Educaie civic
Istoria romnilor
Geografie
Religie
IV. Arte
Educaie muzical
Educaie plastic
V. Educaie fizic i sport 1
Educaie fizic
VI. Tehnologii
Abiliti practice / Educaie tehnologic
VII. Consiliere i orientare 2
Numr total de ore n trunchiul
comun
Curriculum la decizia colii (CD)
Numr minim de ore pe sptmn
7-8
7-8
4-5
3-4
a IV-a
7-8
7-8
4-5
3-4
a III-a
7-9
5-7
2-3
4-6
3-4
1-2
1-2
1
1
2-3
1-2
1-2
2-3
2-3
1-2
1-2
0-1
1
1
2-3
1-2
1-2
2-3
2-3
1-2
1-2
0-1
2-3
1-2
1
2-3
1-2
1-2
2-3
2-3
1-2
1-2
0-1
4-6
1-2
1-2
1-2
1
2-3
1-2
1-2
2-3
2-3
1-2
1-2
0-1
17
17
18
20
1-3
18
1-3
18
1-4
19
1-4
21
7-9
5-7
2-3
4-6
3-4
,,nnv???mntulprimar,oreledeeduca?iefizic?prev?zutenplanurilede
nv???mntsuntpredatedeprofesoriicustudiisuperioaredespecialitate(Art.
263,alin.(7)dinLegeaEduca?ieiNa?ionalenr1/2011).
2
VeziOMECnr.5286/09.10.2006iOMECInr.5132/10.09.2009(introducerea
Dirigen?iei/Activitateeducativ?).
Numr maxim de ore pe

sptmn
20
20
22
24
* - ,,Planurile-cadru i programele colare pentru nvmntul preuniversitar aprobate pn la nceputul i pe parcursul

anului colar 2010-2011 rmn valabile pn la modificarea Curriculumului Naional. ns, ncepand cu 01 septembrie 2011,
norma didactic nu se mai reduce cu 2 ore pentru cadrele didactice cu gradul I i vechimea peste 25 de ani (art. 13). n
nvmntul precolar / primar pentru fiecare grup / clas se constituie ,,un post de profesor pentru nvmntul precolar /
primar iar norma didactic de predare-nvare pentru gimnaziu este de 18 ore (Art. 262, alin.(3), lit.a), b) i c), LEN nr. 1/
2011).
Aria curricular disciplinar

1. LIMB I COMUNICARE
LIMBA I LITERATURA ROMN
LIMBA MATERN1
2. MATEMATIC I TIINE
MATEMATIC
TIINE ALE NATURII
3. OM I SOCIETATE
EDUCAIE CIVIC
ISTORIE
GEOGRAFIE
RELIGIE
4. ARTE
EDUCAIE MUZICAL
EDUCAIE PLASTIC
5. EDUCAIE FIZIC I SPORT
EDUCAIE FIZIC
6.TEHNOLOGII
EDUCAIE TEHNOLOGIC
7.CONSILIERE I ORIENTARE
CURRICULUM LA DECIZIA COLII
NUMR TOTAL DE
Nr. ore
conf.
plan
Nr. ore
trunchi
comun
C.D.S.
5-7
2-3
5
2
3-4
1-2
3
1
12
12
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
12
1
1
1
1
23
12
01
1-4
1
0
1
1
0
1
A.
E.
O.
Nr. total
ore
6
2
1
4
1
ORE: 23
Mari
1.
2.
3.
4.
5.
Luni
1.
2.
3.
4.
5.
Miercuri
1.
2.
3.
4.
5.
Joi
1.
2.
3.
4.
5.
Vineri
1.
2.
3.
4.
5.
MANUALE COLARE:
Disciplina
Manual
Limba i literatura
Limba i literatura
romn
romn
Matematic
2
tiine ale naturii
Matematic
tiine ale
naturii
Istorie
Istorie
Geografie
Geografie
Educaie civic
Educaie muzical
Educaie civic
Educaie
muzical
Religie
Religie
Editura
Locul/Anul
Autori
MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE:

......................................................................................................................................................
..
UZ OCAZIONAL:
ghiduri colare pentru elevi/nvtori:
cri de uz colar sintetic: culegeri, antologii:
..
cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative,

portofolii ilustrative, hri etc:
..
cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel

cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din
studii critice, focalizate pe textele prezentate etc.):
seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu
caracter confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim):
diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare

.a.:
..
materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC,
dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.):
.............................................................
.........................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
Anul colar 2011 - 2012

Marcela Pene, Limba i literatura romn, manual pentru clasa a IV-a,
Editura Ana , Bucureti, 2006
Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior Matematic, manual pentru
clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureti, 2006
Felicia Adscliei, Liviu Lazr, Viorel Lupu, Istorie, manual pentru clasa
a IV-a , Editura Corvin, Deva, 2006
Marcela Pene, Ioan ortan, Geografie, manual pentru clasa a IV-a, Editura
Ana, Bucureti 2006
Ibric Elena, Chiriac Marinela, Macri Cecilia, tiine ale naturii, clasa a IV-a,
Editura Tiparg, Geamna , com. Bradu, 2006
Dumitra Radu, Educaie civic, manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis,
Bucureti, 2006
Marcela Pene, Miu Antonia Educaie muzical, manual pentru clasa
a IV-a, Editura Ana, Bucureti, 2006
1. Limba romn -2 caiete dictando ( clas, teme); vocabular;

2. Matematic -2 caiete cu ptrele ( clas, teme); trus
geometric;
3. tiine ale naturii - 1 caiet de biologie; dosar cu iple;
4. Geografie - 1 caiet geografie ; Atlas geografic;
5. Istorie
-1 caiet dictando; Atlas istoric;
6. Educaie civica -1 caiet dictando; dosar cu iple;
7. Educaie muzical - 1 caiet de muzic;
6. Educaie plastic - bloc mic de desen; 4 pensule ( subiri si
groase); acuarele; palet pentru culori; crp; pahar; hrtie
igienic;
7. Educaie tehnologic - hrtie glasat; foarfec; lipici; resturi
de materiale textile, fire de a ( ln, PNA , mohair), hrtie ( de la
cadou, de la ciocolat, de la flori); flori i frunze presate; pahare
de plastic; ghinde; castane.
8. Limba francez (Limba englez) -1 caiet dictando;
9. Religie - 1 caiet dictando;
10. Educaie fizic - trening, adidai; tricou; coard, jocuri
(pentru clas pe vreme rea )
11. Opional : 1 caiet dictando, dosar
Alte rechizite:
* carioca, creioane colorate, pixuri de diferite culori, stilouri, pix
cu gel;
* un carneel;
* etichete i coperte
* coli albe format A4
Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 3915/31.05.2001
Se elimin:
Formarea capacitii de lectur
Delimitarea tablourilor i formularea titlurilor acestora
Formarea capacitii de comunicare:
*Compunerea dup benzi desenate
Elemente de construcie a comunicrii n paragraful Atributul: precizarea Se studiaz numai
atribute substantivale n care substantivul este n cazul acuzativ cu prepoziie i atribute exprimate
prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical.
*Complementul exprimat prin pronume
Funcia sintactic de subiect de la numeral
Se trec la extinderi:
Formarea capacitii de lectur
Personajul literar trsturi fizice, trsturi morale
Dialogul
Se introduc n curriculum nucleu:

Ghilimelele
Pronumele personal de politee
Adjectivul. Funcia sintactic: atribut
Se modific:
Formarea capacitii de lectur/citire
Formularea ideilor principale, n loc de Formularea ideilor principale (numai n propoziii sau n
fraz)
Formarea capacitii de comunicare
Utilizarea ortogramelor i scrierea corect a cuvintelor ntr-o / ntr-un; dintr-o / dintr-un;
v-a / va; n-ai / nai; ce-l / cel; nu-l; n-o / nu-i / n-am / n-are / n-ai / n-au etc., n loc de Scrierea
corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor ntr-o/ntr-un; dintr-o/dintr-un; v-a/va; n-ai/nai;
ce-l/cel; nu-l; no/ nu-i/n-am/n-are/n-ai/n-au etc
Elemente de construcie a comunicrii la paragraful Pronumele, precizarea: Pentru recunoatere
se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat, sau neaccentuat, precedate
sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Se vor analiza doar
pronumele personale form accentuat. Nu este folosit terminologia gramatical., n loc de Pentru
recunoatere i pentru analiz se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat
sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ,
acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.
COALA:
JUDEUL:
TEL :
AVIZ:
DIRECTOR,
NR. ORE : 5 ore trunchi comun + 1 or aprofundare

MANUALUL UTILIZAT : Limba i literatura romn
AUTORI : Marcela Pene
EDITURA : Ana
SEMESTRUL I
14 x 6 = 84 ore
SEMESTRUL al II-lea 21 x 6 = 126 ore
TOTAL :
210 ore
Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.2005
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IV-A
LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3919 / 20.04.2005
Bucureti, 2005
NOT DE PREZENTARE
Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentru
clasa a IV-a, urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor
eseniale ale comunicrii orale i scrise, precum i familiarizarea acestora cu texte literare
i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 8/9 ani. Se
urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care
vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne.
De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii
obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar
de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu
semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul
din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii
pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice
faz a existenei sale procesul de nvare.
n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional,
model ce presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de
exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de
exprimare scris.
Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din
perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i
de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. Operndu-se unele schimbri la nivelul
obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii ritmului de lucru (n
special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit gsirea unor
soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst
cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor.
Modificarea obiectivelor de referin a impus o recldire a activitilor de nvare i a
coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au determinat
anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr
de care nu se pot obine rezultatele dorite.
Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie,
realizndu-se corelaiile cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-se
activiti de nvare ct mai potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse.
Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin
ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast
vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de nvare
recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaie
intrinsec pentru nvare i s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost
consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa. Prin statutul lor orientativ, ele
las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevi cu
care lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par
mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul ariei Limb
i comunicare au fost susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de
predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti
monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor instrumente adecvate de
evaluare.
Prezentul document cuprinde:
Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar)
Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase
Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care pot
conduce la atingerea obiectivelor)
Coninuturi
Standarde curriculare de performan pentru finele nvmntului primar.

I. OBIECTIVE CADRU
1.
2.
3.
4.
Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
OBIECTIVE DE REFERIN3 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE

NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin
1.1.
1. 2.
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevul va Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele

fi capabil:
activiti:
s sesizeze legtura logic dintre - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor
secvenele unui mesaj oral
logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?;
(raporturi cauz-efect etc.)
- exerciii de discriminare a elementelor eseniale de
cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat;
s identifice sensul unui cuvnt
necunoscut
cu
ajutorul
dicionarului
1.3.
1.4.
s sesizeze structurile gramaticale

(morfologice i sintactice) corecte
sau incorecte dintr-un mesaj
ascultat
s recepteze corect mesajul n
funcie de condiiile comunicrii
exerciii de discriminare a structurilor gramaticale

(morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n
fluxul enunului etc.;
exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi din

textele literare;
exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii
de comunicare;
exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic
nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul,
pronunarea incorect, neatenia);
exerciii de sesizare a corespondenei elementelor
verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimic) n
comunicare etc.;
1.5.
s manifeste atenie i toleran

fa de partenerul de dialog
folosirea dicionarelor pentru identificarea sensului

cuvintelor necunoscute ntlnite n mesajele orale;
exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut
prin raportare la contextul n care apare i de
confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare;
exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin
sinonime, antonime identificate n dicionare;
activiti de grup pe teme diferite;

exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat;
discuii libere pe teme date;
jocuri de rol, dramatizri.
Obiectivele de referin pentru clasa a IV-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I a III-a,
pe care le integreaz i le dezvolt.
3
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
2.1.
2.2
fi capabil:
activiti:
s construiasc pe baza planului de - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce
idei propriu un text oral scurt
trebuie transmise prin mesaj;
- exerciii de reformulare a unui mesaj;
- exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se
organizeaz o tem dat;
- activiti de comunicare pe baza unui plan de idei
realizat anterior;
s rosteasc mesaje, utiliznd
pronunarea i intonaia adecvat
2.3.
s redea prin cuvinte proprii

coninutul unui text citit sau al
unui mesaj audiat
2.4
s-i adapteze vorbirea la diferite

situaii de comunicare
exerciii de dicie i de ortoepie;

exerciii de pronunare a numeralelor
cardinale complexe;
jocuri de cuvinte;
exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de
accentuare;
exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei
proprii de a vorbi;
exerciii de recitare a unor poezii;
exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;
exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea
indirect;
exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor
lexicale noi;
povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite
sau mesaje audiate;
exerciii de dialog cu persoane diferite;
conversaii pe teme cunoscute;
exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu
parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc),
pe teme diverse;
exerciii de adaptare a elementelor de comunicare
nonverbal la comunicarea verbal n situaie de
dialog etc.;
simularea unor situaii de comunicare (convorbiri
telefonice, dialoguri formale i informale de diverse
tipuri) n cadrul crora elevii s realizeze acte de
vorbire precum: utilizarea formulelor de salut, de
prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea
unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor
fapte i ntmplri;
exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin
propoziii afirmative/negative;
2.5.
2.6.
fi capabil:
activiti:
s integreze adecvat, n exprimarea - exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n
oral proprie, elementele de
dativ;
construcie a comunicrii studiate
- exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri
de propoziie studiate;
- exerciii de construire a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n
propoziii dezvoltate i invers;
- exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de
construcie a comunicrii nvate (substantiv,
numeral, adjectiv, pronume, verb);
- exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale;
s manifeste independen
situaiile de comunicare
exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de

salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare,
formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri,
povestirea unor fapte i ntmplri, exprimarea
acordului sau dezacordului n legtur cu un fapt sau
cu atitudinea unei persoane;
exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a
curajului de a interveni n actul comunicrii;
exerciii de rezolvare a unor probleme n grup pentru
dezvoltarea cooperrii i a concurenei;
exerciii de exprimare a propriilor opinii n legtur cu
un fapt cunoscut etc.
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)
3.1
s sesizeze rolul ilustraiilor ce
nsoesc un text

exerciii de recunoatere a corespondenei dintre
mesajul transmis de ilustraie i cel transmis de texte;
exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune
cu ilustraiile corespunztoare;
exerciii de ordonare a ilustraiilor dup succesiunea
momentelor aciunii prezentate de text;
exerciii de identificare a elementelor prezente n
ilustraii
care
completeaz
informaia
transmis de diverse texte, afie sau articole
3.2.
s desprind idei principale i
informaii de detaliu dintr-un text
citit (literar-nonliterar)

exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente
logice;
exerciii de identificare a temei din poeziile studiate;
exerciii n care se solicit completarea unor enunuri
lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul
suport;
exerciii de povestire a fiecrui fragment;
exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o
succesiune logic;
exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a
ntmplrilor prezentate ntr-un text citit;
exerciii de identificare a determinanilor spaiali i
temporali ai aciunii;
selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale
personajelor;
grupri de personaje n funcie de anumite
caracteristici;
exerciii de discutare a textelor narative citite, n
funcie de urmtorii parametri: cine (personajele),
ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii
n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a
aciunii);
exerciii de citire explicativ i selectiv pentru
desprinderea informaiilor eseniale i de
detaliu dintr-un text citit;
3.3
s citeasc contient, corect, fluent

i expresiv texte cunoscute
- exerciii de marcare prin intonaie a semnului

ntrebrii, a semnului exclamrii, a virgulei n
enumerare i pentru vocativ; exerciii de
marcare prin pauz a punctului i a *punctelor
de suspensie dintr-un text citit;
- exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form,
dar cu neles asemntor i de recunoatere a sensului
din text;
- exerciii de reglare a intensitii i volumului vocii
precum i a ritmului vorbirii corespunztor ncrcturii
afective a mesajului;
- explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie
nvate studiate n textele citite;
3.4
s citeasc n mod contient i

corect un scurt text necunoscut
3.5.
s identifice secvenele narative,

dialogate i descriptive dintr-un
text
exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu

adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de
punctuaie etc.;
exerciii de identificare a elementelor
descriptive dintr-un text;
exerciii de prezentare a imaginii de ansamblu a
spaiului sau a obiectului descris;
exerciii de identificare a dialogului prezent ntr-un text
narativ;
exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere
i un dialog;
exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a
trsturilor fizice i sufleteti ale personajelor;
3.6.
s recunoasc n textele studiate
elementele de construcie a
comunicrii nvate
3.7.
s manifeste interes i iniiativ

pentru lectura unor texte variate
literare sau nonliterare

exerciii de recunoatere a prilor principale de
propoziie;
exerciii de recunoatere a prilor secundare de
propoziie;
exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele
dezvoltate;
exerciii de identificare a acordului dintre subiect i
predicat;
exerciii de acord al adjectivului cu substantivul
determinat;
activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi;
prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei
impuse,
lectura unor articole din revistele pentru copii;
vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.
conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s
dea rspunsuri referitoare la un text citit etc.
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
4.1
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi
capabil s:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
activiti:
s aplice n mod contient regulile de

ortografie i de punctuaie
4.2
s alctuiasc povestirea unui text

literar dup un plan simplu de idei
4.3.
s redacteze diverse texte de mic

ntindere adaptndu-le destinaiei i
scopului comunicrii
copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte

ce conin ortograme, numerale compuse, adjective terminate
n -iu, verbele a fi i a lua;
exerciii de ortografie: de recunoatere a formei corecte de
scriere, de selectare, de completare, de punere n
coresponden, de compunere de enunuri;
exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a
liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu
ncap la sfritul rndului;
exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de
vorbire folosite n texte redactate;
exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie
(punctul, linia de dialog, virgula n enumerare i
pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul
exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte
sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei
persoane sau citarea fragmentelor unor texte);
jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie
(jocuri gramaticale de corectare a greelilor de scriere
(folosirea ortogramelor studiate, a numeralelor
compuse, a adjectivelor terminate n -iu, a verbelor a
fi i a lua) i de punctuaie;
exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut;
exerciii de formulare a ideilor principale;
exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de
enunuri cu neles logic;
exerciii de transformare a unei secvene dialogate n
povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a
persoanei verbului i pronumelui etc.;
exerciii de formulare a unor enunuri interogative i
enuniative (propriu-zise i exclamative);
exerciii de transpunere a unor idei ntr-un ir de enunuri
cu o succesiune logic;
exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine;
exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de
relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul
redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd,
prima oar/ a doua oar etc.);
exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului
dezvoltat al unui text studiat;
exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii;
exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport
vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau plan
propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date,
cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul;
exerciii de redactare a unor tipuri diverse de texte cu
destinaie specific: invitaia, *scrisoarea;
antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri:
introducere, cuprins i ncheiere etc.;
4.4
s utilizeze corect, n textele
redactate, elementele de construcie a
comunicrii studiate
4.5
4.6.
s aeze corect n pagin textele

scrise, respectnd scrierea cu alineate
pentru a marca trecerea de la o idee la
alta
s manifeste interes i spirit critic fa

de redactarea diverselor tipuri de texte

exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect;
exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i
substantivul determinat etc.;
exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu
structurile morfologice nvate;
exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate;
exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii
dezvoltate prin adugarea de adjective, *numerale cu
valoare adjectival plasate nainte /dup substantiv;
exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii
dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de
propoziie;
exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru
a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente,
pentru a reda circumstanele unei aciuni;
*exerciii de transformare, n propoziie, a subiectului
multiplu n subiect simplu i invers;
exerciii de aezare corect a textului n pagin;
exerciii de plasare corect a alineatelor;
transcrierea n ordine logic a unor fragmente date pentru a
reconstitui un text;
exerciii de redactare de texte narative, descriptive, dialogate
i funcionale etc.
exerciii de selectare a vocabularului adecvat;
exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu
echivalentele cerute de context;
exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere
proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a
textelor etc.
CONINUTURILE NVRII
1.
Formarea capacitii de lectur/citire
Cartea (actualizare). Rolul ilustraiilor4.

Textul literar
Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca element constitutiv al
unui text narativ. Recunoaterea determinanilor spaiali i temporali ai aciunii. Personajul literar trsturi fizice, trsturi morale.
Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul.
Textul nonliterar: afiul, articole din reviste pentru copii.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza
texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic ntindere, pn la 250-300 de cuvinte. Gradul
Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la structurarea i configurarea unitilor de
coninut din program, tratarea didactic original a noiunilor din program.
2.
Formarea capacitii de comunicare
Comunicare oral
Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Factorii perturbatori ai comunicrii. Adaptarea la
particularitile interlocutorului (actualizare). Formularea ideilor principale (actualizare). Povestirea oral a
unui fragment dintr-un text narativ (actualizare). Povestirea oral a unor texte citite sau mesaje audiate.
Factorii perturbatori ai comunicrii.
Intonarea propoziiilor enuniative (propriu-zise i exclamative) i interogative (actualizare). Constituirea de
dialoguri n situaii concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbal (gesturi, mimic)
(actualizare).
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de
vorbire:
utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;
povestirea unor fapte i ntmplri;
exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane.
Comunicare scris
Organizarea textului scris. Prile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, ncheierea
(actualizare). Planul iniial al compunerii.
Ortografia i punctuaia.
Scrierea corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel; nul/n-o/nu-i/;
n-am/n-are/n-ai/n-au etc. Semnele de punctuaie (actualizare).
Ghilimelele. *Punctele de suspensie5.
Contexte de realizare
a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Invitaia, *scrisoarea.
b) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un suport vizual (actualizare). Compunerea
dup plan dat (actualizare). Compunerea dup un plan propriu de idei. Compuneri cu nceput/sfrit dat
(actualizare).Compunerea pe baza unor cuvinte i a unor expresii date. Compunerea cu titlu dat.
Compunerea narativ liber. *Compunerea narativ n care se introduce dialogul.
c) Scrierea despre textul literar. Povestirea scris a unor fragmente din text (actualizare) . Planul simplu de
idei (actualizare). Formularea de ntrebri n legtur cu coninutul textului. Planul dezvoltat de idei.
Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei *Transformarea textului dialogat n text
narativ.
3.
Elemente de construcie a comunicrii
Lexicul.
Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu sens opus
(actualizare). Cuvintele cu aceeai form, dar cu sens diferit.
Noiuni de fonetic (actualizare). Desprirea cuvintelor n silabe (actualizare).
Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.

Elementele de coninut marcate cu asterisc reprezint curriculum la decizia colii.
Morfologia.
Verbul (actualizare). Persoana i numrul (actualizare). Timpul: prezent, trecut (toate formele), viitor
(forma literar). Funcia sintactic: predicat. Probleme de ortografie i de ortoepie a verbelor a fi i a
lua.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza activ, modul
indicativ (timpurile prezent, trecut, viitor forma literar). Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativ. Nu
este utilizat terminologia gramatical.
Substantivul (actualizare). Genul. Numrul. Funcia sintactic: subiect (actualizare); parte secundar de
propoziie.
Pronumele (actualizare). Pronumele personal. Numrul. Persoana. Genul. Pronumele personal de politee
(actualizare). Funcia sintactic: subiect (actualizare); *parte secundar de propoziie.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat sau
neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Nu este folosit
terminologia gramatical.
Numeralul (actualizare). Probleme de ortografie i ortoepie: numeralele cardinale compuse, numeralul

ordinal.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale (simple i compuse) i
numerale ordinale. Nu este folosit terminologia gramatical.
Adjectivul (actualizare). Acordul adjectivului n gen i numr cu substantivul pe care l determin.

Poziia adjectivului fa de substantiv n propoziie. Ortografia adjectivelor
terminate n "-iu".
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise i provenite din participiu,
variabile la gradul pozitiv. Nu este folosit terminologia gramatical.
Sintaxa propoziiei.
Propoziia (actualizare). Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. *Propoziia enuniativ, afirmativ
negativ.
Predicatul verbal.
Subiectul. Subiectul simplu i *subiectul multiplu. Prile de vorbire prin care se exprim subiectul
(substantiv, pronume personal). Acordul predicatului cu subiectul.
Atributul - parte secundar de propoziie care determin un substantiv. Atributul exprimat prin:
substantiv, adjectiv, *numeral cu valoare adjectival.
Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul este n cazul genitiv i acuzativ cu prepoziie i atribute
exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical.
Complementul - parte secundar de propoziie care determin un verb. Complementul exprimat prin
substantiv. *Complementul exprimat prin pronume.
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

LA FINELE NVMNTULUI PRIMAR
1.
Obiectiv cadru
Standard
Dezvoltarea capacitii de receptare a

mesajului oral
S1. Desprinderea semnificaiei globale i a unor

informaii de detaliu din mesajul ascultat
S2. Desprinderea sensului unui cuvnt nou prin
raportare la contextul mesajului ascultat
2.
Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
S3. Adaptarea mesajului la partener n situaii de

comunicare dialogat
S4. Formularea unor enunuri corecte din punct de
vedere fonetic, lexical i gramatical
S5. Povestirea oral a unui text narativ cunoscut pe
baza unui plan de idei
3.
Dezvoltarea capacitii de receptare a

mesajului scris (citirea / lectura)
S6. Citirea contient i corect a unui text

S7. Formularea ideilor principale ale unui text narativ
S8. Identificarea secvenelor narative, descriptive i
dialogate dintr-un text citit
S9. Desprinderea unor trsturi fizice i morale ale
personajelor dintr-un text citit
4.
Dezvoltarea
scris
capacitii
de
exprimare
S10. Alctuirea unui plan simplu de idei al unui text

narativ
S11. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pe
baza unui plan de idei
S12. Redactarea unor texte scurte cu destinaie
special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie)
S13. Redactarea de texte cu respectarea regulilor de
desprire a cuvintelor n silabe, a celor
ortografice i de punctuaie studiate, a aezrii
corecte n pagin i a scrisului lizibil
S14. Redactarea unor texte corecte din punct
de vedere lexical i gramatical
NR
CRT
I
II
UNITATEA DE
NVARE
Recapitulare
8 ore
Comoara de
mrgritare ; Cartea
model de comunicare
18 ore
OB. REF.
1.1
1.5
2.2
2.6
3.1
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
1.1
1.2
1.4
1.5
2.2
2.3
2.4
2.6
3.1
4.3
CONINUTURILE NVRII
Prezentarea manualului ; Deteapt-te ,
romne! de Andrei Mureanu
Exerciii de citire a unui text cunoscut ;
exerciii de citire la prima vedere
Povestirea textului citit
Exerciii recapitulative-substantivul , adjectivul,
pronumele, numeralul , verbul
Exerciii de citire i memorare de poezii ;
autodictare
Exerciii recapitulative subiectul i predicatul
Exerciii recapitulative propoziia simpl i
propoziia dezvoltat
Evaluare ; Concurs pe echipe :Cine tie ,
ctig!
Cartea ca o grdin
S ne verificm. S aplicm ! Exerciii
aplicative - textul-suport : Cheia , de
Mihail Sadoveanu
Cartea . Rolul ilustraiilor
Cuvntul (actualizare)
Poveste , de t. O. Iosif
Semnele de punctuaie (actualizare)
Prile componente ale compunerii
(actualizare). Planul de idei dat (actualizare)
Domnia Frumuseii lectur .
Recapitulare
Evaluare
NR.
ORE
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
3
2
1
2
1
2
2
1
1
DATA
OBSERVAII
III
coala ca o carte
Comunicarea dialogat
17 ore
IV
S-au aurit a toamn

pdurile Comunicarea
dup imagini
18 ore
1.1
1.2
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.6
1.1
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.5
3.2
4.2
4.3
4.5
4.6
Srguina lui Iancu , de Virgil Stoenescu

, Textul narativ
Componentele comunicrii dialogate
(actualizare)
A murit Luchi ... , de Otilia Cazimir
Verbul
Mi s-a terminat caietul , de Mircea
Sntimbreanu
Compunere dup un plan propriu : coala
noastr
coala lectur
Recapitulare
Evaluare
Aurul toamnei , de Cezar Petrescu

Toamna , de Octavian Goga ;
Toamna , de George Toprceanu
Cine ? Cnd ? Unde ?
Substantivul
Formularea ideilor principale dup imagini
Compunere dup un plan dezvoltat :
Toamna
Nu e esenial - lectur
Recapitulare
Evaluare
3
2
2
2
2
2
1
2
3
2
3
1
1
1
1
2
1
1
V rog !
V mulumesc !
Politeea n
comunicare
15 ore
VI
Recapitulare
8 ore
1.1
1.3
1.4
1.5
2.1
2.3
2.4
2.5
3.2
3.3
4.4
4.6
1.1
1.3
1.4
1.5
2.1
2.3
2.4
2.5
3.2
3.3
3.4
3.7
4.1
4.2
4.4
4.5
4.4
4.6
Cum este bine ?

Dumbrava minunat , de Mihail
Sadoveanu
Situaii de comunicare
Povestirea n scris a unui text
Pronumele
Onoarea mai presus , de Mircea
Sntimbreanu
Sarea n bucate , dup Petre Ispirescu
lectur
Recapitulare
Evaluare
Citirea unor texte cunoscute
Cartea . Rolul ilustraiilor. Cuvntul . Semnele
de punctuaie
Verbul
Prile componente ale compunerii . Planul
de idei dat
Compunere dup un plan propriu .
Compunere dup un plan dezvoltat
Substantivul . Pronumele
Citire la prima vedere a unor texte de mic
ntindere
Formularea ideilor principale dup imagini
Situaii de comunicare
Concurs Cine tie , ctig!
Recapitulare
Evaluare
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
SEMESTRUL II
VI
Se cern norii de
zpad ... ntrebrile
i rspunsurile n
comunicare
17 ore
VII
Mi-am slujit ara ...

Comunicare despre
personajul literar
23 ore
1.1
1.3
1.5
2.1
2.1
2.2
2.3
2.5
2.6
3.1
3.2
3.5
3.6
4.5
4.4
4.6
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
4.4
4.5
Iarna, de Vasile Alecsandri

Iarna , de Barbu tefnescu Delavrancea
ntrebrile i rspunsurile n comunicare.
Intonarea propoziiilor
Compunere pe baza unor cuvinte i expresii
de sprijin : Bucuriile iernii
O noapte de iarn, de Fnu Neagu
Numeralul
La Polul Nord - lectur de Marin
Sorescu
Recapitulare
Evaluare
2
3
2
2
Domnu Trandafir , de Mihail Sadoveanu

George Enescu , de Viorica Huber
Adjectivul
Meterul Nicu, de Alexandru Vlahu
Textul neliterar : Afiul , articolul
Comunicarea nonverbal
Compunere cu titlu i cu plan dat : Un
personaj ndrgit
Un explorator romn , de Constantin
Mota lectur
Recapitulare
Evaluare
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
1
2
2
1
VIII
Cnd m gndesc la
locul naterii mele ...
Comunicarea despre
locuri i ntmplri
17 ore
IX
Jocul de-a primvara

Comunicarea despre
fapte
19 ore
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
4.5
4.6
Amintiri din copilrie , de Ion Creang

Mama , de Panait Cerna
Propoziia
Pe Arge n jos... , de Alexandru Vlahu
Scrisoare nvtorului meu , de Petre
Ghelmez
Povestirea unei ntmplri dup un ir de
imagini
Compunere cu plan simplu dat : Locul
natal
ntlnire cu mama , de Nicolae Labi
lectur
Recapitulare
Evaluare
2
2
2
2
2
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
4.4
4.5
4.4
4.6
Cucul pus pe glume , de Stelian Filip

ara povetilor , de Fnu Neagu
De ce nu nelegem mesajul ?
Predicatul verbal
Un joc nou , de Clin Gruia
Subiectul
Compunere cu nceput sau cu sfrit dat :
O fapt bun
Micul prin , de Antoine de Saint Exupery
lectur
Recapitulare
Evaluare
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
Prerea i atitudinea
ta conteaz !
Exprimarea acordului /
dezacordului
15 ore
XI
Un rai din basme vd

Comunicarea
impresiilor i
sentimentelor
15 ore
XII
Recapitulare final
20 ore
1.1
1.3
1.4
1.5
2.1
2.3
2.4
3.7
4.1
4.4
4.6
Cuiul , de Tudor Arghezi

Ce prere avei ?
Musca la arat , de Alexandru Donici
Ciuboelele ogarului , de Clin Gruia
Atributul
Un suflet nobil , de Edmondo de Amicis
lectur
Recapitulare
Evaluare
3
3
2
2
2
2
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.7
4.6
Fiind biet , pduri cutreieram , de Mihai

Eminescu
Din copilria mea , de Lucian Blaga
Basm , de Geo Bogza
Complementul
Comunicarea impresiilor i sentimentelor .
Compunere liber : Vara cea luminoas
A fost odat , de Marin Sorescu .
Carnavalul personajelor literare - lecturi
Recapitulare
Evaluare
Recapitulare final
Evaluare sumativ
2
1
2
3
2
2
2
2
2
1
19
1
PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

UNITATEA DE NVARE : Comoara de mrgritare ; Cartea model de comunicare (18 ore)
NR.
CRT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
DETALIERI DE CONINUT
Cartea ca o grdin - pag.5
S ne verificm. S aplicm !
exerciii aplicative textul-suport : Cartea
ca o grdin
Cheia , de Mihail Sadoveanu
pag. 6
exerciii aplicative textul-suport : Cheia
Cartea . Rolul ilustraiilor pag.8
mi folosesc cunotinele exerciii
de consolidare- Cartea .Rolul ilustraiilor
Cuvntul (actualizare) pag. 9
mi folosesc cunotinele exerciii de
consolidare - Cuvntul
Poveste , de t.O.Iosif pag. 10
exerciii aplicative textul-suport :
Poveste
Semnele de punctuaie
(actualizare) pag.11
consolidare Semnele de punctuaie
Prile componente ale compunerii
(actualizare). Planul de idei dat
(actualizare) pag. 12
consolidare -Prile componente ale
compunerii . Planul de idei dat
Domnia Frumuseii - lectur
Recapitulare
Evaluare pag. 14
Autoevaluarea , discutarea i
evaluarea testelor
OB
REF
1.1
1.2
1.4
1.5
2.2
2.3
2.4
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.6
ACTIVITI DE NVARE
- formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce
cauz? cu ce condiie?;
- exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la
contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare;
- exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime
identificate n dicionare;
- exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce
slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia);
- exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat;
- discuii libere pe teme date;
- exerciii de dicie i de ortoepie;
- exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare;
- exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi;
- povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate;
- exerciii de dialog cu persoane diferite;
- conversaii pe teme cunoscute;
- exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini,
profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse;
- exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de salut, de prezentare, de
permisiune, de solicitare, formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri,
povestirea unor fapte i ntmplri, exprimarea acordului sau dezacordului n
legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane;
- exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a curajului de a interveni n
actul comunicrii;
- exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form, dar cu neles asemntor
i de recunoatere a sensului din text;
- exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de dialog, virgula
n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele
n citarea de titluri de texte sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane
sau citarea fragmentelor unor texte);
- exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut;
- exerciii de formulare a ideilor principale;
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles
logic;
- exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura
succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n
primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.);
- exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui
text studiat;
- exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la
modul de redactare i de prezentare a textelor etc.
RESURSE
* metode i
procedee
-exerciiul :
-de identificare
-de transformare
-de desprire a
cuvintelor n silabe
-de construcie
-procedee de
scriere:
-transcriere selectiv
-dictare
-extragerea i
scrierea citatului
semnificativ
-lectura activ a
textelor-suport
-lectura selectiv
-conversaia
-dezbaterea de grup
-problematizarea
-simularea
-studiu de caz
-jocul de rol
-recitirea
individual, n
perechi, pe grupe
-investigaia (pe
textul literar)
EVALUARE
-observare
sistematic
-analiz i apreciere
-predictiv (oral,
scris)
-formativ, curent
-verificare oral
-verificare scris
-n perechi
-n echip
-tema pentru acas
-tem n clas
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de evaluare
OBS.
UNITATEA DE NVARE : coala ca o carte Comunicarea dialogat (17 ore)

NR.
CRT
Srguina lui Iancu , de

Virgil Stoenescu. Textul narativ pag. 16
Srguina lui Iancu
Componentele comunicrii
dialogate (actualizare) pag.18
de consolidare-Componentele comunicrii
dialogate
A murit Luchi ... , de Otilia
Cazimir pag.19
exerciii aplicative textul-suport : A
murit Luchi ...
Verbul pag. 21
de consolidare- Verbul
Mi s-a terminat caietul , de
Mircea Sntimbreanu pag.23
Mi s-a terminat caietul
Compunere dup un plan propriu :
coala noastr - pag. 25
Discutarea compunerilor
coala - lectur pag. 25
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Recapitulare
Evaluare pag. 26
evaluarea testelor
OB
REF
1.1
1.2
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.6
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
ACTIVITI DE NVARE
- exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat;
- activiti de grup pe teme diferite
- exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii
nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb);
- exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate;
- exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire
n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin
adugarea unor pri secundare de propoziie;
- exerciii de aezare corect a textului n pagin;
- formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz?
cu ce condiie?;
- exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul
n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare;
- activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior;
- exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea
verbal n situaie de dialog etc.;
- exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i
cel transmis de texte;
- exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu ilustraiile
corespunztoare;
- exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice;
- exerciii de identificare a temei din poeziile studiate;
- exerciii de povestire a fiecrui fragment;
- exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic;
- exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un
text citit;
- exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect;
- exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi;
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic;
- exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual
RESURSE
* organizare clas
-frontal,
- pe grupe
-pe perechi
-individual
-lucru pe ateliere
-lucru pe grupe
-lucru n echipe
-recitirea
individual, n
perechi, pe grupe
EVALUARE
-observare
sistematic
-analiz i apreciere
-formativ, curent
-verificare oral
-verificare scris
-predictiv (oral,
scris)
-n perechi
-n echip
-chestionar oral
-prob oral
-prob scris
-tem de lucru n
clas
-tema de lucru
pentru acas
-tema pentru acas

-tem n clas
-fie de activitate
independent
-testul de evaluare
-lucrri scrise
-munca independent
-activitate pe grupe
- activitate frontal
- activitate
independent
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de evaluare
OBS.
UNITATEA DE NVARE : S-au aurit a toamn pdurile Comunicarea dup imagini (18 ore)
NR.
CRT
Aurul toamnei , de Cezar

Petrescu pag. 28
Aurul toamnei
Toamna de Octavian Goga ;
Toamna de George Toprceanu
pag. 30
exerciii aplicative textulsuport : Toamna
Cine ? Cnd ? Unde ? pag. 32
mi folosesc cunotinele!exerciii de consolidare
Substantivul pag. 33
mi folosesc cunotinele!
exerciii de consolidare- Substantivul
Formularea ideilor principale
dup imagini pag. 35
mi folosesc cunotinele! ex.de
consolidare- Formularea ideilor
principale dup imagini
Compunere dup un plan
dezvoltat : Toamna - pag. 35
Nu e esenial - lectur pag. 36
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Recapitulare
Evaluare pag. 37
evaluarea testelor
OB
REF
1.1
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.5
3.2
4.2
4.3
4.5
4.6
ACTIVITI DE NVARE
RESURSE
- exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul

comunicat/receptat;
- exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice)
corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.;
- exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele nonverbale
(gesturi, mimic) n comunicare etc.;
- exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin
mesaj;
- exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi;
- exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n dativ;
- exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate;
- exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers;
-exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice;
- exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de
detaliu desprinse din textul suport;
text citit;
- exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii;
- exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n
texte redactate;
- exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea
adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.;
- exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine;
- exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura
succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n
primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.);
- exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui text
studiat;
-exerciii de aezare corect a textului n pagin;
* materiale
-manualul
-culegere de texte
literare
-diferite volume de
poezii, poveti,
povestiri
-plane cu imagini
sugestive
-proverbe i zictori
ilustrate
-materialul ilustrativ
-plane cu imagini
sugestive
-imagini sugestive
-fie de lucru
-fie ortografice
-fie de munc
independent
EVALUARE
-analiz i
apreciere
-formativ,
curent
-verificare oral
-verificare scris
-predictiv
(oral, scris)
-n perechi
-n echip
-observare
sistematic
-tema pentru
acas
-tem n clas
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de
evaluare
OBS.
UNITATEA DE NVARE : V rog ! V mulumesc ! Politeea n comunicare (15 ore)

NR.
CRT
Cum este bine ? , de Marcela

Pene - pag. 39
exerciii aplicative, textul-suport :
Cum este bine ?
Dumbrava minunat , de
Mihail Sadoveanu pag. 40
exerciii aplicative textulsuport: Dumbrava minunat
Situaii de comunicare pag.42
exerciii de consolidare - Situaii de
comunicare
pag.43
exerciii de consolidare- Povestirea n
scris a unui text
Pronumele pag. 44
mi folosesc cunotinele! exerciii
de consolidare- Pronumele
Onoarea mai presus de
Mircea Sntimbreanu pag. 47
Onoarea mai presus
Sarea n bucate , dup Petre
Ispirescu lectur pag. 49
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Recapitulare
Evaluare
OB
REF
1.1
1.3
1.4
1.5
2.1
2.3
2.4
2.5
3.2
3.3
3.4
3.7
4.1
4.2
4.4
4.5
4.4
4.6
ACTIVITI DE NVARE
RESURSE

comunicat/receptat;
- exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii
afirmative/negative;
- exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale
- selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor;
- grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici;
- exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii parametri:
cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n
timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii);
- exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor
eseniale i de detaliu dintr-un text citit;
- explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele
citite;
- exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei
impuse de semnele de punctuaie etc.;
- vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.
- conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare
la un text citit etc.
- jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie i de punctuaie;
- exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.;
- exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice
nvate;
- exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile
personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni;
- exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de
context;
* metode i
procedee
-exerciiul :
-de identificare
-de transformare
-de desprire a
cuvintelor n silabe
-de construcie
procedee de scriere:
-dictare
-extragerea i
scrierea citatului
semnificativ
-lectura activ a
textelor-suport
-lectura selectiv
-conversaia
-dezbaterea de grup
-problematizarea
-simularea
-studiu de caz
-jocul de rol
-recitirea
individual, n
perechi, pe grupe
-investigaia (pe
textul literar)
EVALUARE
- observare
sistematic
-analiz i apreciere
-predictiv (oral,
scris)
-formativ, curent
-verificare oral
-verificare scris
-n perechi
-n echip
-tema pentru acas

-tem n clas
-recapitulare
-verificare oral
-verificare scris
-autoevaluare
-prob de evaluare
OBS.
UNITATEA DE NVARE : Recapitulare semestrial

NUMRUL DE ORE ALOCATE : 8
NR.
CRT
OB
REF
ACTIVITI DE NVARE
RESURSE
EVALUARE
OBS.
Citirea unor texte cunoscute
Verbul
mi folosesc cunotinele
exerciii de consolidare verbul
Substantivul . Pronumele
4
5
mi folosesc cunotinele
exerciii de consolidare Substantivul.
Pronumele
Citire la prima vedere a unor

texte de mic ntindere
7
Evaluare
1.1
1.3
1.4
1.5
2.1
2.3
2.4
2.5
3.2
3.3
3.4
3.7
4.1
4.2
4.4
4.5
4.4
4.6
- exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea

informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit;
- explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n
textele citite;
- exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i
intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.;
- exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din
mesajul comunicat/receptat;
- exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i
sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.;
- exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea
mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia);
- exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a
comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb);
- exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii
parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde
(plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a
aciunii);
- conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri
referitoare la un text citit etc.
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu
neles logic;
- exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat
etc.;
- exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile
morfologice nvate;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate
prin adugarea unor pri secundare de propoziie;
- exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta
trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele
unei aciuni;
context;
- exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare
la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.
* materiale
-manualul
-culegere de texte literare
-diferite volume de
poezii, poveti, povestiri
-plane cu imagini
sugestive
-proverbe i zictori
ilustrate
-plane cu imagini
sugestive
-imagini sugestive
-fie de lucru
-fie ortografice
-fie de munc
independent
SEMESTRUL AL II-LEA
UNITATEA DE NVARE : Se cern norii de zpad ... ntrebrile i rspunsurile n comunicare ( 17 ore)
-analiz i apreciere
-formativ, curent
-verificare oral
-verificare scris
-predictiv (oral,
scris)
-n perechi
-n echip
-observare
sistematic
-autoevaluare
-prob de evaluare
-tema pentru acas
-tem n clas
-recapitulare
-prob de evaluare
-autoevaluare
NR.
CRT
1
2
Iarna, de Vasile Alecsandri

Iarna
Iarna, de Barbu tefnescu
Delavrancea pag. 54
Iarna
ntrebrile i rspunsurile n
comunicare. Intonarea propoziiilor56
mi folosesc cunotinele!exerciii de consolidare -ntrebrile i
rspunsurile n comunicare. Intonarea
propoziiilor
Compunere pe baza unor cuvinte
i expresii de sprijin : Bucuriile
iernii pag. 56
O noapte de iarn, de Fnu
Neagu pag. 57
exerciii aplicative textul-suport : O
noapte de iarn
Numeralul pag. 59
mi folosesc cunotinele!exerciii de consolidare- Numeralul
La Polul Nord - lectur de
Marin Sorescu pag. 61
Recapitulare - pag. 61
Evaluare - pag. 62
evaluarea testelor
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
OB
REF
1.1
1.3
1.5
2.1
2.1
2.2
2.3
2.5
2.6
3.1
3.2
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
ACTIVITI DE NVARE
text citit;
mesaj;
- exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz
informaia transmis de diverse texte
- exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri:
- exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog;
- exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti
ale personajelor;
- exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat
- exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit
dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor
expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul;
- antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins
i ncheiere etc.;
RESURSE
* organizare clasa
-frontal,
- pe grupe
-pe perechi
-individual
-lucru pe ateliere
-lucru pe grupe
-lucru n echipe
-recitirea individual , n
perechi , pe grupe
-chestionar oral
-prob oral
-prob scris
EVALUARE
-analiz i apreciere
-formativ, curent
-verificare oral
-verificare scris
-predictiv (oral,
scris)
-n perechi
-n echip
-observare
sistematic
-tem de lucru n clas

-tema de lucru pt.acas
-fie de activ.indep.
-testul de evaluare
-tema pentru acas

-tem n clas
-lucrri scrise
-munca independent
-activ.frontal
-activ.independent
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de evaluare
UNITATEA DE NVARE : Mi-am slujit ara ... Comunicare despre personajul literar (23 ore)
OBS.
NR.
CRT
1
2
3
Domnu Trandafir , de Mihail

Sadoveanu pag. 64-66
Domnu Trandafir
George Enescu , de Viorica
Huber pag.68
ex. aplicative, textul-suport :
George Enescu
Adjectivul pag. 70
mi folosesc cunotinele!exerciii de consolidare- Adjectivul
Meterul Nicu , de Alexandru
Vlahu pag. 72
S ne verificm. S aplicm! ex.
aplicative-textul suport: Meterul Nicu
Textul neliterar : Afiul , articolul
pag. 74
Ex.de consolidare-Textul neliterar
: Afiul, articolul
Comunicarea nonverbal pag. 75
Compunere cu titlu i cu plan
dat : Un personaj ndrgit
Un explorator romn , de
Constantin Mota lectur pag. 76
Ex.de citire la prima vedere
Povestirea textelor citite
Exerciiide alctuire de propoziii
pe baza textelor citite; formulare de
ntrebri
Recapitulare
Evaluare
evaluarea testelor
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
OB
REF
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
ACTIVITI DE NVARE
cu ce condiie?;
comunicat/receptat;
- exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat
text citit;
- exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog;
- exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti
ale personajelor;
corespunztoare;
RESURSE
* materiale
-manualul
-culegere de texte
literare
-diferite volume de
poezii, poveti,
povestiri
-fie de lucru
-plane cu imagini
sugestive
-proverbe i zictori
ilustrate
-plane cu imagini
sugestive
-imagini sugestive
-fie ortografice
-fie de munc
independent
EVALUARE
-observare
sistematic
-analiz i apreciere
-predictiv (oral,
scris)
-formativ, curent
-verificare oral
-verificare scris
-n perechi
-n echip
-tem pentru acas
-tem n clas
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de evaluare
OBS.
UNITATEA DE NVARE : Cnd m gndesc la locul naterii mele ... Comunicarea despre locuri i ntmplri (17ore)
NR.
CRT
1
2
Amintiri din copilrie , de

Ion Creang pag. 79
exerciii aplicative - textul-suport :
Amintiri din copilrie
Mama ,de Panait Cerna
ex. aplicative-textul-suport : Mama
Propoziia pag. 82
ex.de consolidare- Propoziia
Pe Arge n jos... , de
Alexandru Vlahu pag. 84
ex. aplicative textul-suport : Pe
Arge n jos...
Scrisoare nvtorului meu ,
de Petre Ghelmez pag. 86
ex.aplicative textul-suport :
Scrisoare nvtorului meu
Povestirea unei ntmplri dup
un ir de imagini pag. 88
ex.de consolidare- Povestirea unei
ntmplri dup un ir de imagini
Compunere cu plan simplu dat :
Locul natal - pag. 88
ntlnire cu mama , de
Nicolae Labi lectur - pag. 89
Recapitulare
Evaluare pag. 90
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
OB
REF
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
ACTIVITI DE NVARE
RESURSE
EVALUARE

- activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi;
- prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei impuse;
cu ce condiie?;
- activiti de grup pe teme diferite;
- exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini,
profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse;
- copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte ce conin ortograme,
numerale compuse, adjective terminate n -iu, verbele a fi i a lua;
- exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n
texte redactate;
- exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii;
- exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit
dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor
expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul
nvate;
- exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate;
adugarea de adjective, *numerale cu valoare adjectival plasate nainte /dup
substantiv;
- exerciii de plasare corect a alineatelor;
* metode i
procedee
-exerciiul :
-de identificare
-de transformare
-de desprire a
cuvintelor n silabe
-de construcie
-procedee de scriere
-dictare
-extragerea i
scrierea citatului
semnificativ
-lectura activ a
textelor-suport
-lectura selectiv
-conversaia
-dezbaterea de grup
-problematizarea
-simularea
-studiu de caz
-jocul de rol
-recitirea individual
n perechi , pe grupe
-investigaia(pe
textul literar)
analiz i apreciere
-formativ, curent
-verificare oral
-verificare scris
-predictiv (oral,
scris)
-n perechi
-n echip
-observare
sistematic
-tema pentru acas

-tem n clas
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de evaluare
OBS.
UNITATEA DE NVARE : Jocul de-a primvara Comunicarea despre fapte

NR.
CRT
1
2
3
Cucul pus pe glume , de

Stelian Filip pag.92
exerciii aplicative - textul-suport :
Cucul pus pe glume
ara povetilor , de Fnu
Neagu pag.93
ara povetilor
De ce nu nelegem mesajul?
exerciii de consolidare -De ce nu
nelegem mesajul?
Predicatul verbal pag. 96
mi folosesc cunotinele ex.de
consolidare- Predicatul verbal
Un joc nou, de Clin Gruia
ex.aplicative textul-suport: Un joc
nou
Subiectul pag. 99
consolidare -Subiectul
Compunere cu nceput sau cu
sfrit dat : O fapt bun - pag.
101
Micul prin , de Antoine de
Saint Exupery lectur pag. 102
Recapitulare pag. 102
Evaluare pag. 103
evaluarea testelor
Ex.de citire la prima vedere
Povestirea textelor citite
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
OB
REF
1.1,
1.2,
1.3,
1.5,
2.1,
2.2,
2.3,
2.4,
2.5,
2.6
3.1,
3.2,
3.3,
3.4,
3.5
3.4.
1,4.
2,
4.3,
4.4,
4.5,
4.6
ACTIVITI DE NVARE

comunicat/receptat;
mesaj;
- exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare;
- simularea unor situaii de comunicare (convorbiri telefonice, dialoguri formale i
informale de diverse tipuri) n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire
precum: utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i
ntmplri;
- exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate;
- exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate;
- exerciii de recunoatere a prilor principale de propoziie;
- exerciii de recunoatere a prilor secundare de propoziie;
- exerciii de identificare a acordului dintre subiect i predicat;
-exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat
- exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de
dialog, virgula n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii,
semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte sau nume
de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea fragmentelor
unor texte);
- antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins
i ncheiere etc.;
exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect;
- exerciii de plasare corect a alineatelor;
RESURSE
* organizare clasa
-frontal,
- pe grupe
-pe perechi
-individual
-lucru pe ateliere
-lucru pe grupe
-lucru n echipe
perechi , pe grupe
-chestionar oral
-prob oral
-prob scris
-tem de lucru n clas
-tema de lucru pt.acas
-fie de activ.indep.
-testul de evaluare
-lucrri scrise
-munca independent
-activ.frontal
-activ.independent
EVALUARE
-observare
sistematic
-analiz i
apreciere
-predictiv
(oral, scris)
-formativ,
curent
-verificare oral
-verificare scris
-n perechi
-n echip
-tema pentru
acas
-tem n clas
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de
evaluare
OBS.
UNITATEA DE NVARE : Prerea i atitudinea ta conteaz ! Exprimarea acordului / dezacordului

NR.
CRT
Cuiul , de Tudor Arghezi

pag. 105
Cuiul
Ce prere avei ? - pag. 106
exerciii de consolidare
Musca la arat , de
Alexandru Donici pag. 107
Musca la arat
Ciuboelele ogarului , de
Clin Gruia pag. 108
S ne verificm. S aplicm!
ex. aplicative, textul-suport:
Ciuboelele ogarului
Atributul pag. 110
ex.de consolidare -Atributul
Un suflet nobil , de
Edmondo de Amicis lectur
pag. 113
Recapitulare pag. 113
Evaluare pag. 114
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
OB
REF
1.1
1.3
1.4
1.5
2.1
2.3
2.4
2.5
3.2
3.3
3.4
3.7
4.1
4.2
4.4
4.5
4.4
4.6
ACTIVITI DE NVARE
RESURSE
- conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare

la un text citit etc.
comunicat/receptat;
- exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii parametri:
- explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele
citite;
nvate;
context;
* materiale
-manualul
-plane cu imagini
sugestive
-proverbe i zictori
ilustrate
-culegere de texte
literare
-diferite volume de
poezii, poveti,
povestiri
-plane cu imagini
sugestive
-imagini sugestive
-fie de lucru
-fie ortografice
-fie de munc
independent
EVALUARE
analiz i
apreciere
-formativ,
curent
-verificare oral
-verificare scris
-predictiv
(oral, scris)
-n perechi
-n echip
-observare
sistematic
-tema pentru
acas
-tem n clas
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de
evaluare
OBS.
UNITATEA DE NVARE : Un rai din basme vd ... Comunicarea impresiilor i sentimentelor

NR.
CRT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Fiind biet, pduri cutreieram
de Mihai Eminescu pag. 116
ex. aplicative, textul-suport : Fiind
biet , pduri cutreieram
Din copilria mea ,de Lucian
Blaga pag. 118
ex. aplicative textul-suport : Din
copilria mea
Basm , de Geo Bogza pag.119
ex. aplicative, textul-suport : Basm
Complementul pag. 121
consolidare -Complementul
Comunicarea impresiilor i
sentimentelor . Compunere liber : Vara
cea luminoas - pag. 123
A fost odat , de Marin
Sorescu - lectura pag. 124
Carnavalul personajelor literare
- lectura pag.125
Recapitulare
Evaluare pag. 126
evaluarea testelor
RECAPITULARE FINAL
OB
REF
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
ACTIVITI DE NVARE
RESURSE

- activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior;
corespunztoare;
jocuri de rol, dramatizri
cu ce condiie?;
- activiti de grup pe teme diferite
- exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz
informaia transmis de diverse texte, afie sau articole din revistele pentru copii
- exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea
verbal n situaie de dialog etc.;
text citit;
- exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual
- exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;
* metode i procedee
-exerciiul :
-de identificare
-de transformare
-de desprire a
cuvintelor n silabe
-de construcie
-procedee de scriere :
-dictare
-extragerea i scrierea
citatului semnificativ
-lectura activ a textelorsuport
-lectura selectiv
-conversaia
-dezbaterea de grup
-problematizarea
-simularea
-studiu de caz
-jocul de rol
perechi , pe grupe
-investigaia (pe textul
literar)
EVALUARE
-observare
sistematic
-analiz i
apreciere
-predictiv
(oral, scris)
-formativ,
curent
-verificare oral
-verificare scris
-n perechi
-n echip
-tema pentru
acas
-tem n clas
-autoevaluare
-recapitulare
-prob de
evaluare
OBS.
NR. ORE : 4 (3 ore trunchi comun+1 or extindere)

MANUALUL UTILIZAT : Matematic
AUTORI : Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior
EDITURA : Aramis, Bucureti, 2006
SEMESTRUL I
SEMESTRUL al II-lea
TOTAL :
14 x 4 =
21 x 4 =
56 ore
84 ore
140 ore
Abrudan, Casandra Elemente de psihopedagogie social, Editura Europrint,

Oradea, 2003
Adscliei, Felicia; Lazr, Liviu; Viorel, Lupu - Istorie, manual pentru clasa a
IV-a, Editura Corvin, Deva, 2006
Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe colare pentru
nvmntul primar - Discipline Opionale, Editura Axa , Botoani , 2000
Barbu, Silvia; Dinescu, Rodica; Minulescu, Carmen-Gabriela - Altius, fortius
citius!-suport metodic pentru orele de educaie fizic la ciclul primar, Editura
Carminis, 2005
Bdescu, Anina
- tiine ale naturii, manual pentru clasa a IV-a, Editura
Aramis, Bucureti, 2005
Bonchi, Elena - nvarea colar, Editura Universitii Emanuel, Oradea, 2002
Bratu, Gabriela - Aplicaii ale metodelor de gndire critic la nvmntul
primar, Educaia 2000/Editura Humanitas Education, Bucureti, 2004
Cercel, Renata, Blaga, Carmen Managementul colii din perspectiva
principiilor educaiei inclusive, Editura Universitii din Oradea, 2005
Cerghit, Ioan.- Metode de nvmnt, 2006, Editura Polirom, Iai
Chereja, Florica - Dezvoltarea gndirii critice n nvmntul primar, Editura
Educaia 2000+
Chiriac, Irina Regimul igienic de via al colarului, Editura Medical,
Bucureti,1982
Chiriac, Marinele; Burtil, Doina; Booag, Ana - Matematica - manual pentru
clasa a IV-a, Editura Tiparg, 2006
Chiriac, Marinele; Macri, Cecilia; Crivac, Mihaela; Ni, Eugen- Fie de lucruMatematic, Editura Tiparg, 2004
Cojocaru, Ioana Matematica, clasa a IV a- Caiet de evaluare, Editura didactic
Crisstaldo,1993
***Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard
ocupaional, Bucureti, 2002
Constantin, P. - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang, Bucureti , 1986
Corni Georgeta - Metodica predrii i nvrii limbii i literaturii romne.
Didactici speciale, Editura Umbria, Baia Mare, 1993
Cristea, M.; Panait, D.; Nitescu, V.; Stanescu, E. - Ghid metodic de educaie
plastic - Editura Petrion, Bucureti, 1997;
Crocnan, Daniel, Ovidiu; Hutanu, Elena - tiinte manualul nvtorului
pentru clasa a IV-a, EDP, Bucureti, 2002
*** Curriculum National - Descriptori de performan pentru nvmntul
primar, Editura ProGnosis, , Bucureti, 2001
Cuciinic, Constantin Natura, prietena mea, Editura Aramis, Bucureti, 2000
Dorobanu, Ion Educaia sanitar n nvmntul primar, Editura Medical,
Bucureti, 1983
Dotrens, Robert - Institutori ieri, institutori mine, Bucureti, EDP, 1970
Drgan, Ion ; Petroman, Pavel ; Mrgineanu, Dorina - Educaia noastr cea de
toate zilele, Editura Eurobit, Timioara, 1992
Dumitra, Radu - Educaie civic, manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis,
Bucureti, 2006
Duu, Olga - Didactica limbii romne i comunicrii n ciclul primar, Constana,

Editura Europolis, 2002
Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia - Abiliti practice clasele I-IV. Ghid
metodic, Botoani, Editura Axa, 2001
Fluera, V. - Paideia i gndirea critic, Editura Casa Crii de tiin, ClujNapoca, 2003
Gardin, Maria; Gardin, Florin; Berechet, Daniela; Berechet, Florian - Limba
romn ortografie, punctuaie, morfologie i sintax, colecia Foarte Bine,
Editura Paralela 45, 2008
Gheorghe,Alexandru; Negreanu, Angela; Srb, Melania Metodica predrii
limbii i literaturii romne nvmntul primar , Editura Gheorghe Alexandru,
Craiova, 2006
*** Ghid metodologic de aplicare a programei colare de tiine ale naturii la
clasele a III a i a IV a, Editura Aramis Print S.R.L., Bucureti, 2001
Gherghina, Dumitru i colaboratorii Proiectarea pedagogic, Editura Didactica
Nova, Craiova, 2005
***Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Editura Polirom, Iai, 1997
Goncerencu, Georgeta; Goncerencu, Vasile - Ore opionale la clasele I-IV,
S.C.INFACON S.A., Constana , 2001
Grigore-Prun, Simona - Hai s mergem la serbare!, Editura Recif, 1999
Grigore, Simona; Berciu-Drghicescu, Adina; Cristea, Niculae Istoria
romnilor - Manual pentru clasa a IV-a, Editura Sigma, Bucuresti,1997
Ibric, Elena; Chiriac, Marinela; Macri Cecilia - tiine ale naturii, clasa a IV-a,
Editura Tiparg, Geamna , com. Bradu, 2006
Ilinca, Anton; Iovin, Ileana - Metodica predrii limbii romne n nvmntul
primar, Ediia a II-a, Arad, 2001
Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I IV, EDP, Bucureti,
1990
Ionescu, Mihaela - Managemantul clasei. Un pas mai departe... nvarea bazat
pe proiect, Buc. , Editura Humanitas Educaional, 2003
Iordache, Ion; Leu - Ulpia, Maria - Metodica predrii-nvrii biologiei, Editura
Corson, Iai, 2001
Jeanin L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles Temple - Lectura i scrierea pentru
dezvoltarea gndirii critice, Centrul educaia 2000+
Joia Elena- Pedagogie si elemente de psihologie scolara, Editura Arves, Craiova,
2003
Joia, Elena - Didactica aplicat. Partea I nvmntul primar, Editura
Gheorghe Alexandru, Craiova, 1994
Lupu, Jean; Stneci, Mihaela - Jocuri muzicale pentru copii mari i mici ,
Editura Sigma Primex, 1999
Lupu, Jean; Iacob, Aurelia; Aldea, Georgeta; Capa Teodorina Muzic clasele IIV- Culegere de cntece, Ed. Niculescu, Bucureti 1997
Macarie, Georgeta; Macarie, Cristina - nvm s scriem corect!, Editura
Miastru, Trgu Jiu, 2006
Maior A. i colaboratorii - Culegere de matematic pentru clasele II IV, Editura
Aramis, 2003,
Maior, Aurel; Clugria, Angelica; Maior, Elena - Matematic, manual pentru
clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureti, 2006
Marinescu, Dan - Manualul nceptorului, Editura Teora, 1995
Martin L. Kutscher, M.D - Living Right Now! E-Book
Mrgineanu, Laura - Relaii n lumea vie, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1986
MEC, Consiliul Naional pentru Curriculum Programe colare pentru clasa a
IV-a, Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii , nr. 3919/
20.04.2005
MEC - Strategii educaionale centrate pe elev, Bucureti, 2006

***Metodica predrii Limbii Romne n clasele primare, Editura Aramis,
Bucureti, 2000
Mihilescu,Cleopatra; Piil, Teodora - Istorie - Suport didactic, clasa a IV-a,
Editura Aramis,Bucureti,2003
Ministerul Educaiei i Cercetrii - Consiliul Naional pentru CurriculumPrograme colare pentru clasa a IV-a , Bucureti, 2005
Mioi, Elena; Volintiru Mariana - Metodica predrii limbii i literaturii romne n
nvmntul primar, Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2001
Molan,Vasile; Pene, Marcela Culegere de texte literare pentru clasele I-IV,
Editura Aramis, Bucureti, 1996;
Motora-Ionescu, Ana Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991;
Motora-Ionescu, Ana - ndrumtor pentru predarea muzicii la clasele I-IV;
Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1978;
Muu, Ionel - Ghid de predare- nvare pentru copiii cu cerine educative
speciale, Editura MarLink;
Neacu Ion Metodica predrii matematicii la clasele I IV, Editura Didactic
i Pedagogic Bucureti, 1988
Nicoar, Emanoil; Pene, Marcela - ndrumtor pentru folosirea manualului
Geografia Romniei clasa aIV-a, Editura Aramis
Nicola, Ioan - Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Editura Aramis, 2002
Ochescu, Maria; Sorin Oane - Istoria romnilor, Manual pentru clasa a IV-a ,
Editura Teora, Bucureti, 2004
Pali, Maria - Serbri colare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997
Pcurari, O. (coord) Strategii didactice inovative, Editura Sigma, 2003
Pcurari O. (coord) - nvarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001
Pascu, Vasile Atlas istoric didactic, Editura Clio Nova, Bucureti, 1998
Psil, Vasile; Pdureanu, Victoria; incan,Eugenia; Damalan, Frusina; Maior,
Aurel- Istoria romnilor, Material complementar pentru clasa a IV-a , Editura
Coresi, Bucureti,1996
Prial, Viorica; Prial, Cristian; Prial, Dumitru Limba romn
culegere-auxiliar pentru clasa a IV-a, Editura Euristica, Iai, 2005
Prial,Viorica - tiine ale naturii, auxiliar pentru elevi, cadre didactice,
prini, Editura Euristica, Iai, 2002
Pene, Marcela; ortan, Ioan - Geografie, manual pentru clasa a IV-a, Editura
Ana, Bucureti 2006
Pene, Marcela; Miu Antonia - Educaie muzical, manual pentru clasa a IVa, Editura Ana, Bucureti, 2006
Pene, Marcela - Limba i literatura romn, manual pentru clasa a IV-a,
Editura Ana , Bucureti, 2006
Pene, Marcela - Comunicare, Culegere de exerciii pentru clasele I-IV, Editura
Aramis, Bucureti, 2005
Pene, Marcela - Geografie-caiet clasa aIV-a, Editura Aramis,1998
Petroaia, Elena; Prial; Dumitru D., Prial, Viorica Discipline opionale la
clasele I-IV, Colecia Collegium, Editura Polirom, Iai, 2000
Piil, Tudora; Mihailescu, Cleopatra - Limba Romn manual pentru clasa a
IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006
Popescu, Manuela; Pacearc, tefan Geografie- manual pentru clasa aIV-a,
Editura Aramis, 2006
Popovici, Doru, Vlad - Elemente de Psihopedagogia Integrrii, Editura PRO
HUMANITATE Bucureti, 1999
***Poveti, povestiri, basme i legende antologie pentru precolari i colari,
Editura Coresi, Bucureti, 1999
Preda, L.; Paraschiv, M.; Matache, I.; .Palarie, M - Educaia plastic n ciclul
primar - Editura Didactica Nova, Craiova, 2003
Radu, M., Cuzum, S., Vasiloanc, G. - Experiene i lucrri practice, Editura ES
Print98, 2005
Singer Mihaela Matematica- manual pentru clasa a IV-a, Editura Sigma,
Bucureti, 2006
Romanian, Pavel - Antologie de cntece pentru coala general, 1981,
Tipografia Universitii din Timioara
Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Consiliul Naional pentru
Curriculum Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura
ProGnosis i SNEE
Smiley, Simon - E.T. extraterestrul descoper PLANTELE, Editura Rao, 2002
Stan, L.; Stan, Dorobanu, I. G.; Ghi, E. - Abiliti practice - ghid privind
proiectarea i desfurarea activitilor de predare-nvare-evaluare, cls. I IV,
Editura Aramis, 2002
Stancu, D. D. Antologie de cntece pentru colari, E.D.P., Bucureti, 1969
Stoica, Daniela - Abiliti practice clasele I-IV, Piteti, Editura Carminis, 2000
Slujitoru, Nicolae; Slujitoru, Ioana - Educaia fizic n nvmntul primar,
Slatina 2000
Stan, Lucian; Oancea Iustin, Oancea Maria, Cojocaru tefnu - Ghid
metodologic privind proiectarea activitilor de predare-nvare- evaluareclasele I-IV, Editura Aramis, 2004
Stanciu, M. - Didactica postmodern, Editura Universitii, Suceava, 2003
erdean, Ioan Didactica Limbii Romne n coala primar , Editura Teora,
Bucureti , 1998
Teodorescu, Doina, Tudoria -Exerciii de educaie fizic i tafete pentru clasele
I-IV, Editura Ghe. Cru Alexandru, Craiova, 1994
Tomescu, Mdlina Bogdan - Ortografia practic pentru ciclul primar, Editura
Coresi, 2006
Vintil, Geta; Toader-Coman, Maria - Gndirea critic - o capacitate eseniala
a educaiei pentru valori , Editura coala Glean, 2007
Voiculescu, Marin Medicina pentru familie, Editura Medical, Bucureti, 1986
www.britannica.com
www.didactic.ro
www.edu.ro
www.wikipedia.org
http://www.scritube.com
www.mediakinder.ro
www.printi.com
www.eva.ro
www.scribd.com
http://articole.famouswhy.ro
www.zwani.com/graphics/disney
www.stradapiticilor.ro/atelier
www.piticulvesel.ro
http://europass.cedefop.europa.eu
www.educatieinmures.ro
http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf
www.kids-shop.ro
http://www.google.com
http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm
www.google.ro/imagres
www.trilulilu.ro
www.referat.ro
www.taraluiandrei.ro
http://articole.famouswhy.ro
www.freeschoolclipart.com
Dac v intereseaz varianta integral a lucrrii, putei trimite un mesaj

cu titlul Portofoliu IV la adresa vlcelena@yahoo.com i vei primi detalii.

0 Mapa Invatatorului

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

0 Mapa Invatatorului

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pagina

CAPITOLUL I DATE PERSONALE..........................1331

pentru clasa a IV-a, Editura Corvin, Deva, 2006...........................................................................145

Limba i literatura romn................287

CAPITOLUL III - EVALUARE..........................................................................425

a. Limba i literatura romn.................427

Teste de evaluare sumativ................................................................607

CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI...........................................630

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:.................................................................684

Norme de protecia muncii.............................................................................................685

Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar..699

CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU........................................................762

CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE...........................765

Programul activitilor extracurriculare........................................................................766

CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE......7707

Portofoliul nvtorului clasa a IV-a reprezint un ghid metodic

STRUCTURA PORTOFOLIULUI NVTORULUI

este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru

permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea

oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare

ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de

permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere

MAPA NVTORULUI TREBUIE S CUPRIND URMTOARELE:

Curriculum vitae actualizat

Structura anului colar

Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul

Proiectele unitilor de nvare ;

Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit

Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace

Lista lecturii suplimentare.

Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform

Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute,

Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate

Fie de evaluare formativ, fie de lucru;

Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de

Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la

Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ;

Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului,

Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile

Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ;

Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire

Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale

Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor

Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor,

Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ;

Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ;

Regulamentul de ordine intern;

Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;

Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.

Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate

Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate

Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor

Programul activitilor extracurriculare;

Regulamentele unor concursuri colare;

Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri;

Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la

Contractul individual de munc

Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un

nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi

Funcia sau postul ocupat

Tipul activitii sau sectorul

DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

Unitatea de nvmnt: _____________________________