Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MORALA
I.
Delimitari conceptuale.................................................pg.l
II. Esenta si scopul educatiei morale..............................pg.2
III. Continutul moralei...................................................pg.2-4
1. Idealul moral
2.Valorile morale
3.Normele,preceptele si regulile morale
IV. Dezideratele educatiei morale................................pg.4-8
A.Formarea constiintei morale
B.Formarea conduitei morale si trasaturilor morale de
caracter
V.
Principiile educatiei morale.................................pg.8-l0
VI.
Paradigmele educatiei morale................................pg.10
-paradigma socratica
-paradigma spiritual religioasa
-paradigma sociala
-paradigma constructivista
VII. Metode si procedee de educatie morala............pg.ll-l5
l.Explicatia morala
2.Convorbirea morala
3.Povestirea morala
4.Exemplul moral
5.Exercitiul moral
VIII. Continutul educatiei morale..............................pg.l5
IX.
Particularitatile educatiei morale a prescolarului
mic....................................................................pg.l5-l6
XI. Cum invata copilul morala ?............................pg.l6-l8
X.
Interdependenta educatiei morale cu celelalte
componente ale
educatiei......................................................................pg.l8
I. DELIMITARI CONCEPTUALE
Specificul educatiei morale este determinat, de pe o parte ,de
particularitatile morale,ca fenomen social,care i confera
continutul, iar pe de lata parte,de conditiile sociopsihologice ce
sunt implicate in realizarea ei.Raportarea la societate si raportarea
la subiect, acestea sunt cele doua coordonate necesare unei
fundamentari pedagogice a educatiei morale.
Morala,ca fenomen social, reflecta relatiile ce se stabilesc
intre oameni,ca subiect real,intr-un context social delimitat in
spatiu si timp.ea este o forma a constiintei sociale, care include
intr-un tot unitar idealul moral,valorile,normele si regulile
morale,prin care se reglementeaza raporturile omului cu ceilalti
oameni,cu societatea si cu sine insusi.
Morala reflecta, deci,concomitent,atat manifestari ale
relatiilor concrete dintre oameni, asa cum se exprima ele in
comportamentul acestora,cat si sensullor ideal,respectiv cum ar
trebui sa se realizeze aceste relatii.
Pentru o circumscriere cat mai adecvata a specificului
educatiei morale vom poorni de la distinctia metodologica care se
face intre morala
si moralitate, respectiv intre morala
sociala(constiinta
morala
a
societatii)
si
morala
individuala(constiinta morala individuala). Prima include sistemul
moral al societatii privita ca un tot, pe cand cealalta-morala
individuala sau moralitatea nu reprezinta altceva decat reflecatrea
unui
model
formarea reprezentarilor
a judecatilor morale si
insusirea teoriilor referitoare
la normele morale
existente si la evolutia lor.Reprezentarilor morale
constituie reflectari intuitive ale caracteristicilor unui
complex de situatii si fapte morale concrete,pe care
copilul le-a perceput anterior.De la reprezentari morale,
se trece treptat,printr-un proces de generalizare si
abstractizare,la notiuni morale care permit intelegerea
si insusirea critica a conceptiilor morale,care permit
intelegea si insusirea critica a coceptiilor
morale,argumentarea unor puncte de vedere asupra
binelui.
formarea sentimentelor morale.Sentimentul moral
constituie mobilul interior a actului moral si se reflecta
in starea de echilibru dintre indivizi si norma
morala,este expresia asumarii normei morale ca norma
dezirabila.Sentimentele
morale
sunt expresia
subiectiva a cerintelor morale obiective si indica
gradul de acceptare a normelor, masura in care
individul le simte,le traieste si se identifica cu
ele(Nicola).Valoarea factorului afectiv transpare in
contextul actiunii morale : atunci cand nu produce
sentimente favorizante aplicarii ei,instruirea morala
devine simplu verbalism .(Moise).
formarea convingerilor marale.Convingerile morale
sunt
rezultatul
interiorizarii
si
integrarii
cognitive,afective su volitive a normelor ce dau
continut moralei,in structura psiha a persoanei(Grigoras
I.,Stan L.).Convingerile constituie nucleul constiintei
morale ,adevatare trebuinte spirituale de comportare
morala (Nicola,p.2l6).Formarea convingerilor morale
constituie premisa fundamentala a autonomizarii vietii
7
10
- paradigma socratica
- paradigma spiritual religioasa,care gaseste in religie o sursa
importanta pentru morala si educatie morala,fara a confunda
valoarea morala cu valoarea religioasa.
- paradigma sociala,care sustine necesitatea unei educatii
morale laice avand la baza respectarea regulilor de viata
sociala
- paradigma constructivista ce se impune prin perspectiva
psihologica si ideea construirii stadiale a moralitatii
copilului.
DE EDUCATIE
13
3. Povestirea morala
Consta in relatarea si prezentarea, intr-o forma atractiva,a
unor intamplari,fapte reale sau imaginare, cu semnificatii morale,
oferind copiilor prilejul de a dsprinde anumite concluzii in legatura
cu cmportarea lor.
Pentru desfasurarea ei profesorul apeleaza unor la scurte
povestiri literare,istorioare, cu invataminte privitoare la diverse
norme morale.ea se dosebeste de celelalte metode prin forma
expunerii.Eficienta ei depinde de modul in care profesorul reuseste
sa-l determine sa-si imagineze intamplarile relatate si sa se
traspuna in desfasurarea lor.
Folosirea unui limbaj expresiv presarat cu figuri de stil,a
unui material adecvat,precum si unor procedee retorice sau
dramatice,sunt doar cateva verinte pe care le solicita aceasta
metoda.
4. Exemplul
Se bazeaza pe intuirea sau imaginarea unor modele ce
intruchipeaza fapte si actiuni morale.Daca prin celelate metode
urmarim sa-i lamurim pe copii cum trebuie sa se comporte, prin
exemple le oferim metode de comportare. La varsta prescolara
modelul este imitat si preluat aidoma, fara nici un fel de prelucrare
si filtrare interna.
La varsta scolara mica incep sa apara primele diferentieri si
implicit o selectie a modelelor, criteriile de apreciere si alegere
abazandu-se,pe aspecte exterioare si mai putin pe valoarea morala
a comportamentului.
Vom distinge, in cadrul acestei metode diverse procedee.Vom
avea astfel exemplele directe(personale)si cele indirecte(sau
exemplificari). Exemplele directe sunt oferite de persoanele din
prejma copiilor : parinti, educatoare, invatator, colegi, adulti.
14
18
19
20