UNIVERSITATEA ,,VASILE ALECSANDRI BACU

Facultatea de litere
Str. Spiru Haret, nr. 8, Bacau, 600114
Tel: 0234-588-884
www.ub.ro / www.ub.ro/litere/ e-mail: litere@ub.ro

PROIECT:
Educaia moral
- specific i dificulti de realizare n nvmntul precolar i primar

Realizat de:

Barzaghideanu DeliaMihaela
Niic Georgiana-Iulia
But Ioana

Profesor ndrumtor:

Dna. Cojocariu Venera

 CUPRINS

1.

1.Noiuni introductive despre educaie i pedagogie

 Educaia este cea mai bun provizie pe
care o poi face pentru btrnee. (Aristotel)

Dintre toate aciunile umane, poate cea mai dificil dar i cea mai bogat n satisfacii
pare a fi aceea a formrii i modelrii omului nsui. Determinat s acioneze/interacioneze,
fiina uman a pornit de la lume i efortul de transformare a acesteia pentru a se ntoarce
asupra sa nsi. A devenit evident faptul c n actul de instaurare a umanului n lume,
gritoare este calitatea acestuia din urm. Ori aceasta nu este dat (dect ca potenial), ci se
construiete. Actul chemat s efectueze aceast metamorfoz esenial (de la potenial la
real, de la dat la manifest) este educaia iar tiina care-i ndreapt eforturile explicative
asupra ei este pedagogia.

Cuvntul pedagogie are o etimologie greceasc, provenind din componentele pais,

paidos care nseamn copil i agoge, cu sens de ndrumare.

Educaia reprezint un proces complex de formare i dezvoltare a personalitii umane.

Originea cuvntului provine din limba latina n doua forme avnd sensuri diferite :

1. Educo-educare cu sens de cretere, hrnire, ngrijire. Iniial, a educa nsemna a avea

grij de hrnirea/creterea copilului, tot aa cum se ngrijete o plant sau o vietate. Rolul ei
de baz era, n aceast accepiune, asigurarea dezvoltrii naturii umane nsi, de a veghea ca
evoluia sa s fie normal, de a asigura toate condiiile necesare acestei transformri ;

2. Educoeducere cu sens de a scoate din, a ridica, a nla, ceea ce lrgete i

completeaz coninutul educaiei, fcnd din ea o aciune de transformare pozitiv a fiinei
umane, de trecere condus de la un stadiu inferior ctre unul superior.

Concluzionnd, la acest nivel, asupra raporturilor dintre aceti termeni se poate observa c :

1. Nu poate exista pedagogie fr educaie;

2. Pedagogia este tiina care ncearc s explice educaia (ca fenomen practic) n esena sa,
n totalitatea i complexitatea componentelor/formelor/efectelor sale;
3. Chiar pentru literatura anglo-saxon unde nu exist cuvntul pedagogie, education
nseamn, n funcie de context, fie tiin, fie obiect de studiu, adic dou realiti absolut
distincte ;
4. Educaia i pedagogia nu pot fi/nu trebuie confundate
Esena educaiei

Legile educaiei

Formele educaiei
EDUCAIE PEDAGOGIE

Finalitile
educaiei

Coninutul
PROCES TEORIE educaiei

Metodele educaiei

OBIECT DE
Mijloacele
STUDIU TIIN
educaiei

Formele de
organizare ale
educaiei

Evaluarea educaiei

2.Educaia moral

,,Binele, din punct de vedere moral, este tot ceea ce se

 potrivete cu firea omeneasc. (Ioan Slavici)

Nu se poate concepe, nici ieri, nici azi, dar mai ales, mine, formarea personalitii
umane, ca finalitate a educaiei, fr efortul de modelare a dimensiunii morale a acesteia. Cu
att mai mult cu ct convieuirea devine, pe zi ce trece, o real prob de supravieuire. A
nva s trieti mpreun cu ceilali a fost, dintotdeauna, att necesitate ct i deziderat.
Pentru aceasta, dup J. Delors, trebuie urmate dou ci complementare: pe de-o parte,
descoperirea, pas cu pas, a celuilalt; de cealalt parte, experiena scopurilor mprtite de-a
lungul vieii (Comoara luntric, Iai, Polirom, p.75). Iar aceasta ne duce n plin miez al
socialului i al raporturilor sale cu individualul, adic la calea de realizare a acestei
ntlniri, respectiv educaia moral. (3.2,p.5)

ntre componente le educaiei, cea moral ocup un loc deosebit datorit rolului pe care-l
joac n afirmarea i integrarea n societate a individului. Comportamentul moral se bazeaz
pe cunotine, sentimente, convingeri, deprinderi, i obinuine, o voin puternica, nct
urmrirea i formarea acestora pretinde nu numai un program bine articulat ci i un sistem
coerent de metode si procedee prin care s putem preveni apariia unor eventuale obstacole i
s asigurm realizarea la nivel ridicat a tuturor obiectivelor urmrite.

Formarea unui comportament moral pretinde o metodologie i o strategie complex,

variat, dinamic i adecvat numeroaselor componente care trebuie formate i dezvoltate.
Nu att numrul metodelor i procedeelor utilizate n acest proces reprezint o dificultate, ct
integrarea lor ntr-un sistem, articularea lor ntr-o metodologie flexibil, adaptabile diverselor
situaii n care se gsete educatoarea/nvtoarea i precolarul/colarul.( V,p. 1)
Analiza problematicii specifice educaiei morale presupune clarificarea conceptual
asupra unor termeni cum sunt: moral, etic, moral, imoral, amoral, moralitate, educaie
moral tocmai pentru c acetia sunt foarte utilizai i, uneori, coninutul lor nu este suficient
de bine precizat. Iat sensurile de baz cu care sunt utilizai acetia:
 MORAL = cuvnt care definete ansamblul bunelor obiceiuri, al regulilor de bun
purtare n colectivitate. Conform DEX, morala este o form a contiinei sociale care
reflect i fixeaz idei, convingeri etc.;(p.397)
ETIC= este tiina moralei. Conform DEX, parte a filosofiei care studiaz
principiile morale, originea, dezvoltarea i coninutul lor;(p.201);
MORAL= ceea ce este n acord cu morala acceptat de o comunitate;
IMORAL= opusul a ceea ce este moral, respectiv se afl n dezacord cu morala
acceptat de o comunitate. Conform DEX, contrar morale, lipsit de integritate
moral;(p.279)
AMORAL= ceea ce nu se supune nici unei morale, ceea ce funcioneaz i se
desfoar n afara oricrei morale. Conform DEX, amoral nseamn, indifferent fa
de normele morale ale bunului sim;(p.35)
MORALITATE= transpunerea moralei n comportament. Conform DEX,
comportare conform cu principiile i cu normele moralei;(p.398)
EDUCAIA MORAL= este demersul formativ care urmrete modelarea
personalitii morale prin cunoaterea i interiorizarea valorilor i normelor morale i
transpunerea lor n conduita moral dorit de societate;

Din scopul educaiei morale putem desprinde dou deziderate: formarea contiinei
moralei formarea conduitei morale:

I.Formarea contiinei morale

-include din punct de vedere psihologic dou componente:componenta cognitiv i cea

afectiv. Prima se refer la informarea copilului despre coninutul i cerinele
valorilor, normelor i regulilor morale i se realizeaz prin instruire moral.
Elementele cheie ale contiinei morale sunt: reprezentarea moral i noiunea moral.
Reprezentrile moralese nasc numai n situaii concrete n care copilul este angajat ca subiect
moral, n familie, n coal,cu prilejul diferitelor activiti la care particip. Apoi,
avnd un bagaj de reprezentri format iprelucrat cu ajutorul operaiilor gndirii,
copilul poate s delimiteze notele eseniale de cele maip u i n e s e n i a l e a l e
unei mprejurri oarecare i apoi s le extind la toate situaiile reale
s a u posibile pe care norma sau regula moral o acoper. Astfel ia natere noiunea moral.
Ea reflectceea ce este esenial i general unei clase de manifestri morale pe
care o norm sau o regulmoral o acoper. Prin generalizare i abstractizare se ajunge
deci la noiunea moral. Ea reflectceea ce este esenial i general unei clase de
manifestri morale pe care o norm sau o regulmoral le cuprinde, caracterul
apreciativ exprimndu-se prin judecata moral.
 Nu trebuie uitat nici componenta teoretic, instruirea verbal, ansamblul
de cunotine morale ce-i sunt explicatecopilului. Aceste cunotinelor l
introduc pe copil n universul valorilor morale, l determin s neleag
semnificaia acestora pentru conduita sa, i dezvolt, totodat, capacitatea de a discerne ntre
valorile pozitive i cele negative.Componenta afectiv nsoete orice cunotin din
acest domeniu ajutnd la fixarea c o n d u i t m o r a l e . Fiecrei noiuni morale i se
asociaz o trire afectiv corespunztoare, dar nici adeziunea afectiv, nici
cunoaterea nu sunt suficiente
pentru declanarea actului moral datorit nenumratelor obstacole inter
n e i e x t e r n e p e n t r u nlturarea crora e necesar un efort de voin. Voina se distinge
ca fiind capacitatea contiineid e a i m p u n e m o t i v u l c u v a l o a r e s u p e r i o a r .

II.Formarea conduitei morale

-conduita moral este o obiectivare a contiinei morale nfapte i aciuni dar i o suit de
rspunsuri i manifestri, nentrerupt. Ea se refer la rezultatelecomportrii, mai precis cum
trebuie s se comporte elevul.Prin urmare, contiina moral posed capacitatea de
anticipare a realitii i de orientareaa conduitei pe un anumit fga, iar conduita moral
reprezint o manifestare a contiinei n relaiilemorale practice ale copilului.

3.Metode i procedee de predare a educaiei morale

Pentru realizarea sarcinilor educaiei morale se apeleaz la un ansamblu de

metode iprocedee, care constituie strategia educaiei n spiritul moralei. Specificul acestei
strategii const nfolosirea contient i sistematic a unor mijloace de aciune n vederea
realizrii profilului moral alpersonalitii copilului.

1) Explicaia moral
 cu ajutorul ei se dezvluie coninutul unei cerine, al unei norme saureguli morale.
ndeplinete dou funcii: informativ i stimulativ.

2) Convorbirea moral
este un dialog sau o discuie purtat ntre educator i copii princare se urmrete
clarificarea cunotinelor morale concomitent cu declanarea de triri afectivedin
partea copiilor.

3) Povestirea moral
const n relatarea i prezentarea, ntr-o form atractiv, a unor ntmplri i fapte reale sau
imaginare cu semnificaii morale.
4) Exemplul

se bazeaz pe intuirea sau imaginarea unor modele ce ntruchipeaz faptei aciuni morale.

5) Exerciiul moral
const n executarea sistematic a unor fapte i aciuni, n condiiirelativ identice cu scopul
formrii deprinderilor i obinuinelor de comportare moral, al elaborriii stabilizrii
trsturilor de voin i de caracter implicate n atitudinea i conduita moral.

6) Aprobarea
const n acceptarea, recunoaterea i confirmarea rezultatelor icomportrii
morale a copiilor de ctre o autoritate extern.

7) Dezaprobarea
este forma negativ a ntririi, de respingere a unor fapte i manifestrimorale a copilului
Metode de ntrire a deprinderilor morale

Aprobarea= modalitate de ntrire pozitiv, ntruct const n acceptarea,

recunoaterea i confirmarea lor n rezultatele i faptele morale ale copiilor.
Aceasta se poate manifesta n forme diverse, individuale sau colective:

Acordul se constitue ca exprimarea mulumirii fa de respectarea sau mplinirea

cerinelor adresate copiilor i poate mbrca forma unor gesturi sau cuvinte
apreciative.
 Lauda este o form de apreciere verbal care poate fi confidenial sau public.
Realizat n faa colectivului poate consta n evidenierea unor fapte care pot fi
recomandate spre a fi urmate.
Recompensa este o form premial folosit n cazul unor rezultate ce depesc
nivelil de exigen impus.

Metode de frnare i eliminare a comportamentelor negative

Dezacordul exprim nemulumirea fa de modul n care au fost ndeplinite

cerinele, prin gesture sau verbal.
Observaia poate fi adresat individual sau n faa colectivului i vizeaz un aspect
concret al comportamentului unui copil sau al unui grup, cu privire la ndeplinirea
defectuoas a unei sarcini.
Avertismentul const n exprimarea indignrii fa de ndeplinirea deficitar a
unei sarcini cu meniunea ca va urma o pedeaps m cazul n care situaia nu se
remediaz.
Pedeapsa este cea mai nalt form de dezaprobare care se aplic atunci cnd
copilul refuz ndeplinirea sarcinii.

4.Concluzie

O lume ,,ordonat are nevoie de reguli; o societate are nevoie de principii bine
mpanntenite pentru a da natere unor relaii interumane bazate pe sentimente, fapte i
aciuni morale. Educaia moral st la baza unei bune nelegeri ntre membrii unei
colectiviti, aadar orice individ are nevoie de de aceast baz, orice individ trebuie s aib
principii morale n concordan cu cerinele societii din care face parte pentru a putea fi
acceptat de ceilali membri ai marii colectiviti din care facem parte.
 5.Parte practic

Aplicaie 1

Desfurarea activitii: mprim copiilor jetoane cu imagini ce ilustreaz att

comportamentul moral ct i cel imoral. Acetia vor avea de analizat cu atenie imaginea pe
care o au pe jeton i, pe rnd, vor iei n faa clasei s aeze jetonul pe tabl, n spaiul
rezervat pentru ,,Aa voi face i eu sau ,, Aa nu este bine.
Aplicaie 2
Desfurarea activitii:Copiii vor avea la dispoziie ilustraii
ale personajelor principale din urmtoarele poveti/basme:
Capra cu trei iezi; Fata babei i fata moneagului; Harap-
Alb; Cenureasa i Pungua cu doi bani, ct i adjective
corespunztoare fiecrui personaj. Acetia vor trebui s
extrag cte un adejctiv pe care l vor atribui personajului
respectiv lipind fiecare ilustraie mpreun cu valoarea moral
sau imoral a acestuia pe petala florii corespunztoare.
Obiectiv: Insuflarea valorilor morale( bine/ru).

MORAL IMORAL