Reflecie critic

Introducere

Familia este una din cele mai vechi forme ale comunitatii umane ce asigur meninerea
continuitii biologice, culturale a societii , satisfacerea nevoilor personale , asigurnd
sentimentul siguranei , meninerii i dezvoltrii personalitii. Rolul familiei nu se mai poate
rezuma la asigurarea condiiilor de via pentru copil, la asigurarea supravegherii acestuia, ci
trebuie vzut ca primul factor n educaia i instrucia copilului i un continuator al cerinelor
impuse de practica educaional instituionalizat . Familia este prima coal a copilului i
contribuia pe care o are la educaia acestuia poate favoriza sau ngreuna activitatea colii. n
perspectiva sociologic, familia este instituia fundamental n toate societile. Familia este un
"grup social relativ permanent de indivizi legai ntre ei prin origine, cstorie sau adopiune".
Din pcate, exist i persoane care consider c aceast sarcin este exclusiv n
responsabilitatea sistemului de nvmnt, respectiv a educatorilor, profesorilor, etc. Din aceste
motive este esenial ca parinii s constientizeze importana implicrii lor n procesul educa ional
i s nvee s identifice ceea ce este mai important pentru copiii lor.
Copiii au nevoie de iubire i druire, au nevoie de ntelegere i prietenie, ncredere i
respect, compasiune i ajutor, dar i de ncercrile lor unice. Pentru fiecare copil, un proces
sntos de dezvoltare include i timpul ncercrilor prin care trebuie s treac.
Pentru un rezultat pozitiv, procesul trebuie obligatoriu insoit de ctre aduli. nvnd s
neleag i s accepte limitele impuse de ctre parini i de societate, copiii i nusesc
deprinderi eseniale de via cum ar fi: respectul ,prietenia, iubirea, iertarea, capacitatea de a
amna primirea rsplatei, acceptarea, cooperarea, creativitatea, compasiunea, curajul,
perseverena, autocorecia, preuirea de sine, independena i abilitatea de a se orienta i decide
singuri.

Argumentare
De aici apare necesitatea unui program de studiu care s educe parin ii n cre terea i
dezvoltarea copiilor lor. Dac analizm relaia dintre stilul printesc i comportamentele sociale
ale copilului, vom constata c relaiile mult prea permisive, fr limite i reguli, determin
comportamente imprecise, agresive i imprevizibile din partea copilului. Relaiile de autoritate
pot fi cheia lipsei de iniiativ, de respect de sine i supunerii necondiionate din partea copilului.
Prin atitudini supraprotectoare sunt determinate comportamente pasive, dependente i lipsa de
reacie la stimuli. Imaginea ideal a printelui bun cuprinde caliti dificil de atins. ns exist
comportamente inadecvate ale prinilor care afecteaz dezvoltarea integrat a copilului. Iat
cteva exemple:
lipsa regulilor n familie (reguli i limite inelese, asumate i aplicate de toi membri
familiei!);
ngrijirea i supravegherea inadecvate (copilul lsat singur n faa televizorului timp
ndelungat, recompensele materiale i alimentare);
disciplin rigid i pedepse inadecvate vrstei i puterii de nelegere a copilului
(stabilirea regulilor pentru copil fr a consulta anterior opinia copilului);
neimplicarea n experienele copilului (absena momentelor n care prinii petrec timp
de joac mpreun, dezinteresul pentru dezvoltarea copilului, neglijarea copilului);
agresiuni n familie (utilizarea pedepselor care presupun traumatizarea emoional sau
fizic a copilului, violen domestic);
ateptri nerealiste de la copil (dorina prinilor de participare a copilului la multe
activiti opionale n raport cu vrsta i opinia lui).
Trebuie s pornim de la premisa c toi prinii i iubesc copii, ns forma de manifestare
a fiecruia este diferit i mascat de forme personale de exprimare. Valorizarea copiilor i
ncrederea n forele proprii sunt interdependente i se realizeaz n familie. Optimiznd relaiile
dintre prini i copii vom da valoare relaiilor din interiorul familiei i prinilor, ca persoane.
Un printe care va ti cum s rspund nevoilor copilului, i va dezvolta ncrederea n sine i va
avea o deschidere mai mare nspre copil.
Prin educaie parental prinii se descoper ca parteneri ai copiilor lor, i descoper
propriul potenial de schimbare, se simt valorizai n rolul lor parental. Un astfel de program al

antrena prinii n cunoasterea particularitatilor psihologice individuale i de vrst ale

(pre)adolescenilor sau adolescenilor, ar fi capabili s-i imbunteasc procesul de comunicare
i relaionare cu proprii copii.
Totodat beneficiile unui astfel de program ar fi i recunoaterea semnelor
comportamentelor deviante caracteristice copiilor/tinerilor i vor putea interveni n scopuri
preventive; de asemenea vor cunoate tehnici i metode de identificare i monitorizare a
aptitudinilor i atitudinilor copiilor. Se ateapt de la un astfel de program i crearea de noi
legturi de prietenie ntre parini i copii care au aceleai preocupri scolare sau preocupri
extracolare deosebite, performante.
Pentru ca un astfel de program s mplineasc obiectivele propuse, binenteles c este de
dorit o implicare total din partea prinilor i s asigure copiilor, n familie, condiiile necesare
unei dezvoltri armonioase a personalitii ( climat, regim adecvat de munc, cunoaterea
situaiei materiale i colaborarea cu instituiile de suport social etc.). Tot implicarea prinilor
reprezinta un punct cheie al acestor programe; gradul acestora de implicare i valorificarea lui
sunt, poate, cele mai importante elemente ale unui astfel de program.
nsa programele de tipu scoala pentru prini sunt constrictionate din mai multe puncte
de vedere. O prim limit a acestora este costul material pe care l implic; multe familii,mai ales
cele tinere,la nceput de carier nu ii pot permite participarea la un astfel de curs, acestea fiind
accesibile doar celor cu o stare material bun.
Un alt dezavantaj este raritatea acestor proiecte i grupurile int carora li sunt adresate.
Familiile din mediul rural nu au acces,adesea, la astfel de programe sau dificultile de transport
nu le permite accesul la acestea.
Familia i d copilului primele informaii despre lumea nconjurtoare, primele norme i
reguli de conduit, dar i climatul socio-afectiv necesar satisfacerii trebuinelor i dorinelor sale.
Stiind aceastea, parinii sunt cei care ar trebui s asigure, s se implice activ i continu n
educarea i devoltarea copiilor lor, iar acest tip de program este ideal pentru cei care au dificulti
n acest sens, pentru cei care sunt constieni de lipsurile n capacitatea lor ca parini, pentru cei
care vor s se implice activ n creterea i educarea copiilor.

Bibliografie

C. Boca, M. Buchinschi, C. Popescu, E. Stativ, 2008, S construim mpreun cei 7 anideacas, Bucureti
M. Milea, 2005, Parteneriate coal-familie-comunitate, Ed. Institutului European, Iai
O. Diaconu, 2012, O investiie urgent, imediat i cu efecte benefice de lung durat, n cadrul
proiectului naional coala prinilor
Clineci C. M, ibu L, (2013) Prini n coala mea, Bucuresti, Editura: Institutul de tiinte ale
Educaiei
Mitrofan I, Mitrofan N, (1991) Familia de la A.la Z", Bucureti, Ed. Stiintifica
https://www.academia.edu/7046381/103144691-Rolul-familiei-in-formarea-personalit
%C4%83%C5%A3ii-copilului , accesat in data de 24 ianuarie 2016
http://www.scritub.com/gradinita/copii/MEDIUL-FAMILIAL-SI-IMPORTANTA-65111116.php,
accesat in data de 24 ianuarie 2016