PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala cu clasele I-VIII Bogata

PROPUNĂTOR: Prof. Lenuţa Hlihor
DATA: 17 XI. 2009
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
CLASA: a VIII-a
SUBIECTUL LECŢIEI: Propoziţia subordonată predicativă
TIPUL LECŢIEI: de însuşire (dobândire) de noi cunoştinţe
DURATA: 50 de minute

COMPETENŢE SPECIFICE: 1.4. sesizarea particularităţilor lexico-gramaticale ale unui mesaj ascultat;
2.3. utilizarea corectă a relaţiilor sintactice în textele orale proprii;
3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a vocabu-
larului şi a categoriilor semantice studiate;
4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a cunoştinţelor de morfo-sintaxă, folosind adecvat
semnele ortografice şi de punctuaţie.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:

O1 – să definească propoziţia subordonată predicativă;
O2 – să identifice propoziţiile subordonate predicative din diferite texte;
O3 – să recunoască elementele regente ale propoziţiei subordonate predicative;
O4 – să identifice elementele de relaţiei (elementele introductive) ale propoziţiei subordonate predicative;
O5 – să sesizeze topica şi punctuaţia propoziţiei subordonate predicative;
O6 – să realizeze expansiunea numelui predicativ în propoziţie subordonată predicativă;
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 1 Propoziţia subordonată predicativă
 O7 – să realizeze contragerea propoziţiei subordonate predicative în parte de propoziţie corespunzătoare (nume predicativ);
O8 – să construiască fraze (enunţuri) cu subordonate predicative având diverse elemente regente şi elemente introductive.

STRATEGIA DIDACTICĂ
METODE ŞI PROCEDEE:
- conversaţia euristică, observaţia, explicaţia, învăţarea prin descoperire, exerciţii de expansiune, exerciţii de contragere,
demonstraţia, analiza gramaticală, lucrul cu manualul, schema la tablă.

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII ELEVILOR:

- activitatea frontală combinată cu activitatea independentă individuală; activitate pe grupe (trei grupe de elevi).

RESURSE:
- capacităţile de învăţare ale elevilor; cunoştinţele lor anterioare.

MATERIALE DIDACTICE:
- texte lingvistice, fişe de lucru, testul de evaluare formativă, tabla, cretă colorată, caietele elevilor, manualul.

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
- Crişan, Alexandru; Dobra, Sofia; Sâmihăian, Florentina – Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas
Educaţional, Bucureşti, 2003;
- Goia, Vistian – Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura Dacia Educaţional, Cluj-Napoca, 2002;
- Pamfil, Alina - Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, 2006;
- Parfene, Constantin - Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999
- Popescu, Ştefania – Gramatica practică a limbii române, Ediţia a XIII-a, Editura TEDIT FZH, Bucureşti, 2005

LOCUL DE DESFĂŞURARE:
- cabinetul de limba şi literatura română

SCENARIUL DIDACTIC
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 2 Propoziţia subordonată predicativă
Nr. Secvenţele Conţinutul informaţional şi demersul didactic Elemente de strategie didactică Evaluare
Crt. instruirii

Resurse Resurse Forme de

Activitatea profesorului Activitatea elevilor procedurale materiale organizare

1 Moment Asigură ordinea şi pregăteşte Se pregătesc pentru ora de limba Conversaţia Frontal
organizatoric materialele necesare pentru lecţie română
1 min.

2 Reactualizarea Profesorul pune întrebări legate de Elevii răspund la întrebări: Conversaţia Frontal Aprecieri
cunoştinţelor predicatul nominal, de numele euristică verbale:
învăţate predicativ: Explicaţia Bine!, Foarte
anterior Care este componenţa predicatului Predicatul nominal este alcătuit din bine!,
3 min. nominal? verb copulativ şi nume predicativ. Corect!, Da!

Care sunt verbele copulative? Verbele copulative prin excelenţă Cunoştinţe-

sunt: a fi şi a deveni. le
Verbele copulative provenite din anterioare
verbe predicative sunt: a însemna, ale elevilor
a rămâne, a ajunge, a ieşi, a se
face, a părea.

De câte feluri este numele predicativ? Numele predicativ este:

Prin ce părţi de vorbire poate fi
exprimat numele predicativ?
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata
-simplu (format dintr-un singur
termen)
-multiplu (format din doi sau mai
mulţi termeni).
Numele predicativ se exprimă prin:
1.adjectiv (propriu-zis sau provenit
din verb la participiu sau la
gerunziu) în cazul nominativ;
3 Propoziţia subordonată predicativă
 2.locuţiune adjectivală
3.substantiv în cazul: nominativ;
acuzativ cu prepoziţie, dativ cu
prepoziţie; genitiv cu prepoziţie;
4.locuţiune substantivală;
5.pronume (personal, posesiv, de-
monstrativ, nehotărât etc) în cazul:
nominativ; acuzativ cu prepoziţie;
dativ cu prepoziţie; genitiv cu
prepoziţie;
6.numeral cu valoare substantivală
în cazul: nominativ; acuzativ cu
prepoziţie; dativ cu prepoziţie;
genitiv cu prepoziţie;
7.verb la modul: infinitiv cu sau
fără prepoziţie; supin cu sau fără
prepoziţie
8.locuţiune verbală la modul:
infinitiv; supin;
9.adverb (în construcţii personale,
în construcţii impersonale)
10.locuţiune adverbială
11.interjecţie

3 Captarea Profesorul creează o situaţie de Conversaţia Manualul Frontal Observarea

atenţiei/discuţii comunicare, pretext pentru realizarea euristică sistematică a
pregătitoare unei atmosfere relaxante. Observaţia elevilor
2 min. Profesorul discută cu elevii despre
sintaxa frazei.

4 Anunţarea Profesorul scrie titlul lecţiei, pe Ascultă şi scriu în caiete data şi Conversaţia Tabla Frontal Observarea
subiectului tablă: Propoziţia subordonată titlul lecţiei. euristică Caietele sistematică a
lecţiei noi şi-a predicativă. elevilor elevilor
obiectivelor Va trebui, în final, să ... (se anunţă
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 4 Propoziţia subordonată predicativă
 operaţionale obiectivele operaţionale: O1, O2, O3,
urmărite O4, O5, O6, O7, O8).
2 min.

5 Dirijarea Profesorul scrie pe tablă câteva Elevii scriu în caiete fragmentele Observaţia Caietele
învăţării fragmente de texte literare: de texte literare de pe tablă. elevilor
35 min. a)„Era tare şi totuşi trebuia să pară Conversaţia Tabla
slabă.” (Mihail Sadoveanu, euristică Manualul
„Roxelana”)
b)„Jupân Rănică-Vulpoiul ... ajunse Explicaţia
om de frunte.” (Alexandru Odobescu,
„Jupân Rănică-Vulpoiul”) Exerciţiul
c)„A avea la îndemână picioarele
unui cal înseamnă a merge şezând ...” Învăţarea Frontal şi Observarea
(Calistrat Hogaş, „Pe drumuri de prin individual sistematică a
munte”) descoperire elevilor
d)„Cea mai mare plăcere pentru noi
era de a călca pământul ţeapăn sub Lucrul cu
picioare.” (Alexandru Odobescu, manualul Aprecieri
„Tigrul păcălit”) verbale:
Cunoştin- Bine!, Foarte
Profesorul solicită elevilor să Elevii răspund la cerinţa ţele Caietele bine!,
identifice numele predicative din profesorului: anterioare elevilor Corect!, Da!
textele date şi să precizeze, oral, prin „slabă”-nume predicativ exprimat ale elevilor Tabla
ce părţi de vorbire sunt exprimate. prin adjectiv propriu-zis (verbul Manualul
copulativ a părea);
„om”-nume predicativ exprimat
prin substantiv în nominativ
(verbul copulativ a ajunge);
„a merge”-nume predicativ
exprimat prin verb nepredicativ la
modul infinitiv (verbul copulativ a
însemna);
„de a călca”-nume predicativ
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 5 Propoziţia subordonată predicativă
 exprimat prin verb nepredicativ la
modul infintiv precedat de
prepoziţia simplă „de” (verbul Observaţia
copulativ a fi)
Profesorul împreună cu elevii tran- Elevii scriu în caiete enunţurile de Conversaţia Caietele Frontal şi Observarea
sformă numele predicative identificate pe tablă. euristică elevilor individual sistematică a
în propoziţii subordonatoare cu păstra- Tabla elevilor
rea intactă a sensului şi, apoi, le scrie Explicaţia Manualul
pe tablă:
a)Era tare/ şi totuşi trebuia/ să pară/ Exerciţiul Aprecieri
că este slabă./ verbale:
b)Jupân Rănică-Vulpoiul ... ajunse/ să Învăţarea Bine!, Foarte
fie om de frunte./ prin bine!,
c)A avea la îndemână picioarele unui descoperire Corect!, Da!
cal înseamnă/ să mergi şezând./
d)Cea mai mare plăcere pentru noi Lucrul cu
era/ să călcăm pământul ţeapăn sub manualul
picioare./
Cunoştin-
Profesorul solicită elevilor să iden- Elevii identifică elementele regen- ţele Caietele Frontal şi
tifice elemente regente (propoziţiile te şi propoziţiile regente: să pară; anterioare elevilor individual Observarea
regente) ale propoziţiilor subordonate ajunse (Jupân Rănică-Vulpoiul ... ale elevilor Tabla sistematică a
nou formate. ajunse); înseamnă (A avea la înde- Manualul elevilor
mână picioarele unui cal
înseamnă ); era (Cea mai mare
plăcere pentru noi era) Observaţia Aprecieri
verbale:
Profesorul cere elevilor să observe Elevii, îndrumaţi de către profesor, Învăţarea Caietele Bine!, Foarte
ce rol îndeplinesc în fraze propoziţiile vor descoperi că, propoziţiile obţi- prin elevilor bine!,
subordonate obţinute în urma nute au rol de nume predicativ pe descoperire Tabla Corect!, Da!
transformărilor. lângă verbele copulative din propo- Manualul Frontal şi
ziţiile regente. Conversaţia individual
Profesorul împreună cu elevii Elevii, îndrumaţi de către profesor,
defineşte propoziţia predicativă: vor încerca să dea definţia propozi-
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 6 Propoziţia subordonată predicativă
 Propoziţia care îndeplineşte ţiei subordonate predicative.
funcţia de nume predicativ al unei Elevii scriu definţia propoziţiei Caietele
propoziţii regente se numeşte predicative în caiete. Observaţia elevilor
propoziţie subordonată predicativă. Tabla
Conversaţia Manualul
Profesorul explică că transformările euristică
realizate de către elevi se numesc
expansiuni. Explicaţia
Profesorul dă definiţia expansiunii:
Expansiunea constă în transfor- Elevii scriu în caiete definiţia Exerciţiul Caietele
marea unei părţi de propoziţie în pro- expansiunii. elevilor
poziţie subordonată corespunzătoare Învăţarea Tabla
cu păstrarea intactă a sensului. prin Manualul
descoperire
Profesorul completează următoare- Elevii scriu în caiete următoarele: Frontal şi Observarea
le: Propoziţia predicativă poate avea P1- PP (Rămânând...pare foarte Lucrul cu individual sistematică a
ca element regent şi un verb copulativ tânăr) manualul elevilor
la un mod nepersonal: P2- PR (cum l-am cunoscut)
Rămânând/ cum l-am cunoscut,/ Elevii vor observa că, propoziţia Exerciţiul
pare foarte tânăr./ predicativă este intercalată în ele- Aprecieri
mentele propoziţiei regente şi are verbale:
ca element regent verbul copulativ Bine!, Foarte
la modul gerunziu „rămânând”. bine!,
Corect!, Da!
Profesorul scrie pe tablă câteva Elevii scriu în caiete fragmentele Caietele Frontal şi
fragmente de texte literare: de texte literare de pe tablă. elevilor individual
a)„Fata Chivului e/ cum arar se mai Tabla
află sub soare./” (Barbu Ştefănescu Manualul
Delavrancea, „Sultănica”)
b)„Cum sta (vulturul) nemişcat ...,/
părea/ că-i colţul ascuţit al stâncii
încreme-nite acolo de veacuri./” (Emil
Gârleanu, „Vulturul”)
c)„Obiceiul lui era/ că citea cu glas
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 7 Propoziţia subordonată predicativă
 tare/ ce-i plăcea./” (Ioan Slavici,
„Amintiri”)
Observaţia
Profesorul cere elevilor să identifice Elevii răspund la solicitarea pro- Caietele Frontal şi Observarea
propoziţiile subordonate predicative, fesorului, şi anume, propoziţiile Conversaţia elevilor individual sistematică a
elementele regente şi propoziţiile subordonate predicative sunt: „cum euristică Tabla elevilor
regente. arar se mai află sub soare”; „că-i Manualul
colţul ascuţit al stâncii încreme- Explicaţia
nite acolo de veacuri”; „era că Aprecieri
citea cu glas tare”; elementele Exerciţiul verbale:
regente şi propoziţiile regente sunt: Bine!, Foarte
„e” („Fata Chivului e”); „părea” Învăţarea bine!,
(„Cum sta (vulturul) nemişcat ... prin Corect!, Da!
părea”); „era” („Obiceiul lui era”). descoperire

Profesorul solicită elevilor să Elevii vor observa că acest Lucrul cu Caietele Frontal şi
observe predicatul din propoziţia predicat din propoziţia regentă este manualul elevilor individual
regentă. format doar din verb copulativ. Tabla
Profesorul explică că acest predicat Manualul
este un predicat nominal incomplet şi
dă definiţia lui:
Predicatul nominal incomplet Elevii scriu definiţia predicatului
este exprimat printr-un verb nominal incomplet în caiete.
copulativ de care depinde o Observarea
propoziţie subordona-tă predicativă sistematică a
corespunzătoare unui nume elevilor
predicativ.
Elevii realizează transformările Exerciţiul Caietele Frontal şi
Profesorul solicită elevilor să încer- solicitate de către profesor. elevilor individual Aprecieri
ce să transforme propoziţiile subordo- Tabla verbale:
natoare predicative în nume predicati- Manualul Bine!, Foarte
ve cu păstrarea intactă a sensului. bine!,
Elevii scriu în caiete enunţurile de Corect!, Da!
Profesorul scrie pe tablă transfor- pe tablă.
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 8 Propoziţia subordonată predicativă
 mările realizate de către elevi:
a) Fata Chivului e foarte frumoasă.
b) Cum sta (vulturul) nemişcat ..., Observaţia
părea colţul ascuţit al stâncii încre-
menite acolo de veacuri. Conversaţia
c) Obiceiul lui era de a citi cu glas euristică
tare ce-i plăcea.
Elevii identifică predicatele nomi- Explicaţia Caietele Frontal şi Observarea
Profesorul cere elevilor să identifice nale şi numele predicative şi preci- elevilor individual sistematică a
predicatele nominale şi numele predi- zează prin ce parte de vorbire sunt Exerciţiul Tabla elevilor
cative din enunţurile nou formate şi să exprimate: „e foarte frumoasă”- Manualul
precizeze prin ce părţi de vorbire sunt predicat nominal format din verbul Învăţarea
exprimate. copulativ „a fi”şi nume predicativ prin Aprecieri
exprimat printr-un adjectiv propriu- descoperire verbale:
zis la gradul superlativ absolut; Bine!, Foarte
„părea colţul”-predicat nominal bine!,
format din verbul copulativ „a Corect!, Da!
părea” şi nume predicativ expri-
mat prin substantiv în nominativ;
„era de a citi”-predicat nominal
format din verbul copultiv „a fi” şi
nume predicativ exprimat prin verb
nepredicativ la modul infinitiv
precedat de prepoziţia simplă „de”.

Profesorul explică că transformările

realizate de către elevi se numesc
contrageri.
Profesorul dă definiţia contragerii: Elevii scriu definiţia contragerii Caietele
Contragerea constă în transfor- în caiete. elevilor
marea unei propoziţii în partea de Tabla
propoziţie corespunzătoare cu Manualul
păstrarea intactă a sensului.
Elevii rezolvă cerinţele din fişele
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 9 Propoziţia subordonată predicativă
 Profesorul repartizează elevii în trei date de către profesor:
grupe, distribuie fişele de lucru şi
solicită să rezolve cerinţele: Observaţia
GRUPA I
GRUPA I 1 şi 2: Conversaţia Fişe de Activitate Observarea
Citiţi, cu atenţie, textele de mai jos: a) P1- PP; P2- PR; P3- PR euristică lucru pe grupe sistematică a
a)„Întrebarea era/ ce caută el acolo/ b) P1- PP; P2- PS; P3- PR de elevi elevilor
şi de ce-l priveşte pe furiş, în c) P1- PP; P2- PR Explicaţia
asemenea chip, acest boier bătrân./” d) P1- PP; P2- PR
(Mihail Sadoveanu, „Fraţii Jderi”) e) P1- PP; P2- PR Exerciţiul Aprecieri
b)„Doar să te porţi de acum tare verbale:
bine,/ să mai fiu/ ceea ce am fost 3. Elementele introductive sunt: Învăţarea Bine!, Foarte
pentru tine./” (Ion Creangă, „Amintiri -pronumele relativ „ce”; pronumele prin bine!,
din copilărie”) relativ în Ac. cu prepoziţie „de ce”; descoperire Corect!, Da!
c)Subiectul dezbaterii era/ care -pronumele relativ compus „ceea
roman citit reflecta mai bine ce”;
realiatatea./ -adjectivul pronominal relativ
d)„Banul din negoţ este/ al oricui ar „care”;
voi să te înşele./” (Barbu Ştefănescu -pronumele nehotărât „al oricui”;
Delavrancea, „Hagi-Tudose”) -adjectivul pronominal nehotărât
e)Câştigătoarea cupei devine /orice „orice”
echipă care va rezista neînvinsă cinci Observaţia
etape./ Elevii vor observa că, propoziţiile
Cerinţe: predicative se introduc în frază prin Conversaţia
1.Delimitaţi frazele în propoziţii. pronume relative, adjective prono- euristică
2.Identificaţi propoziţiile predicative. minale relative, pronume nehotărâ-
3. Identificaţi elementele introductive te, adjective pronominale Explicaţia
(de relaţie). nehotărâte.
Exerciţiul
GRUPA a II-a Observarea
1 şi 2: Învăţarea Fişe de Activitate sistematică a
GRUPA a II-a a) P1- PP; P2- PP; P3- PR prin lucru pe grupe elevilor
Citiţi, cu atenţie, textele de mai jos: b) P1- PP; P2- PP; P3- PR; P4- PS descoperire de elevi
a)„Dar Ipate acum nici de treabă c) P1- PP; P2- PR
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 10 Propoziţia subordonată predicativă
 nu-şi mai căuta (...),/ era/ cum e mai d) P1- PP; P2- PR Aprecieri
rău./” (Ion Creangă, „Povestea lui e) P1- PP; P2- PS; P3- PR verbale:
Stan Păţitul”) Observaţia Bine!, Foarte
b)„A cere cuiva să fie erou în 3. Elementele introductive sunt: bine!,
împreju-rările josnice ale unei -adverbul relativ „cum”; Conversaţia Corect!, Da!
societăţi decă-zute/ îi /ca şi cum ai -locuţiunea conjuncţională euristică
cere unui vultur închis într-o odăiţă/ subordonatoare „ca şi cum”;
să zboare la o mie de metri deasupra -locuţiunea conjuncţională Explicaţia
pământului./” (Nicolae Iorga, subordonatoare „după cum”;
„Cugetări”) -adverbul relativ „când”; Exerciţiul
c)„Norocu-i/ după cum şi-l face -adverbul relativ „cât”;
omul./” (Folclor) Învăţarea
d)„Scena cea mai frumoasă era/ când Elevii vor observa că, propoziţiile prin
se întorcea cu banii de la Finanţe./” predicative se introduc în frază şi descoperire
(Ion Alexandru Brătescu-Voineşti, prin adverbe relative, adverbe com-
„Microbul”) parative, locuţiuni conjuncţionale
e)„- Las’, mamă,/ că lumea asta nu-i/ comparative.
numai cât se vede cu ochii./” (Ion
Creangă, „Amintiri din copilărie”)
Cerinţe:
1.Delimitaţi frazele în propoziţii.
2.Identificaţi propoziţiile predicative. Observaţia
3. Identificaţi elementele introductive
(de relaţie). Conversaţia
GRUPA a III-a euristică Observarea
1 şi 2: Fişe de Activitate sistematică a
a) P1- PP; P2- PR Explicaţia lucru pe grupe elevilor
GRUPA a III-a b) P1- PP; P2- PR de elevi
Citiţi, cu atenţie, textele de mai jos: c) P1- PP; P2- PS; P3- PR Exerciţiul
a)„Ridicând ochii şi clipind, Vitoriei i d) P1- PP; P2- PR; P3- PR Aprecieri
se păru/ că brazii sunt mai negri e) P1- PP; P2- PR Învăţarea verbale:
decât de obicei./” (Mihail Sadoveanu, prin Bine!, Foarte
„Baltagul”) 3. Elementele introductive sunt: descoperire bine!,
b)„Înţelegerea a fost/ să ne aştepte la -conjuncţiile subordonatoare „că”, Corect!, Da!
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 11 Propoziţia subordonată predicativă
 drumul Păstrăvenilor./” (Mihail „să”, „de”, „ca...să”, „dacă”
Sadoveanu, „Nicoară Potcoavă”) Observarea
c)„Şi au slujit aşé din stăpân în stă- Elevii vor observa că, propoziţiile Observaţia sistematică a
pân,/ până au agiuns/ de era paşă./” predicative se introduc în frază şi elevilor
(Ion Neculce, „O samă de cuvinte”) prin conjuncţii subordonatoare. Conversaţia
d)„Scopul societăţii este/ ca România euristică
să fie bine/ şi (ca) tot românul să Aprecieri
prospere./” (Ion Luca Caragiale) Explicaţia verbale:
e)Întrebarea este/ dacă vine şi el./ Bine!, Foarte
Cerinţe: Exerciţiul bine!,
1.Delimitaţi frazele în propoziţii. Corect!, Da!
2.Identificaţi propoziţiile predicative. Învăţarea
3. Identificaţi elementele introductive Elevii scriu în caiete noţiunile prin Caietele Frontal şi
(de relaţie). predate de către profesor. descoperire elevilor individual
Tabla
Profesorul solicită elevilor să-şi Manualul
noteze următoarele noţiuni:
Propoziţiile subordonate predicative
se introduc în frază prin:
a) pronume relative (în N., Ac. cu sau
fără prepoziţie, D., G.) şi adjective
pronominale relative: cine, ce, ceea
ce, cui, care;
b) pronume nehotărâte (în N., Ac. cu
sau fără prepoziţie, G.) şi adjective
pronominale nehotărâte: oricine,
orice, oricare;
c) adverbe relative: când, unde, cum,
cât;
e) locuţiuni conjuncţionale
subordonatoare: ca şi cum, după cum,
ca şi când; Observarea
f) conjuncţii subordonatoare: să, că, Elevii vor observa că, propoziţiile Observaţia Caietele Frontal şi sistematică a
ca...să, dacă, de. predicative stau de obicei după elevilor individual elevilor
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 12 Propoziţia subordonată predicativă
 regentă. Învăţarea Tabla
Profesorul solicită elevilor să obser- Elevii vor observa că, propoziţia prin Manualul
ve situarea propoziţilor predicative şi predicativă nu se desparte prin descoperire Aprecieri
punctuaţia lor, având ca suport textele virgulă de regentă. verbale:
din fişele date anterior. Bine!, Foarte
Elevii scriu în caiete noţiunile Caietele Frontal şi bine!,
predate de către profesor. elevilor individual Corect!, Da!
Tabla
Profesorul solicită elevilor să-şi Manualul
noteze următoarele noţiuni:
Topica: Propoziţia subordonată
predicativă stă de obicei după Observaţia
propoziţia regentă.
Când este scoasă în evidenţă propo- Conversaţia
ziţia subordonată predicativă poate sta euristică
înaintea propoziţiei regente:
Cum a acesta/ e şi celălalt./ Explicaţia
Să înveţi/ şi să iei note mari/ este
problema./ Exerciţiul
Punctuaţia: Indiferent de locul faţă
de regentă, propoziţia subordonată Învăţarea
predicativă nu se desparte prin virgulă Elevii scriu în caiete textele de pe prin Caietele
de aceasta. tablă. descoperire elevilor Individual Observarea
Tabla sistematică a
Profesorul scrie pe tablă Elevii rezolvă cerinţele trasate de Manualul elevilor
următoarele texte: către profesor:
a) Convingerea noastră este/ că a a) P1- PP; P2- PR; P3- PR
înţeles/ şi că îşi va face datoria./ -elementul regent este predicatul Aprecieri
b) „Şi (motanul) cugetă: „Fericirea e/ nominal incomplet „este”. verbale:
să nu fii al nimănui,/ nimeni să nu Elevii vor observa că, cele două Bine!, Foarte
fie al tău,/ să trăieşti singur: tu şi propoziţii predicative au acelaşi Observaţia Caietele bine!,
cerul deasupra./” (Emil Gârleanu, element regent şi sunt în relaţie de elevilor Individual Corect!, Da!
„Filozoful”) coordonare prin conjuncţia coordo- Exerciţiul Tabla
natoare copulativă „şi”. Manualul
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 13 Propoziţia subordonată predicativă
 Profesorul solicită elevilor să deli- b) P1- PP; P2- PR; P3- PR; P4- PR Învăţarea Caietele
miteze textele în propoziţii, să identi- -elementul regent este predicatul prin elevilor Individual
fice elementele regente, propoziţiile nominal incomplet „e”. descoperire Tabla
subordonatoare predicative şi relaţiile Elevii vor observa că, cele trei Manualul
dintre ele. propoziţii predicative au acelaşi
element regent şi sunt în relaţie de
juxtapunere prin virgulă.

6 Evaluare Profesorul dă elevilor un test Elevii vor rezolva testul. Exerciţiul Testul Indepen- Aprecieri
formativă (Anexa 2) cu rolul de-aş fixa noţiunile formativ dentă verbale
5 min. studiate în clasă. individuală

7 Asigurarea Profesorul transmite elevilor tema Elevii scriu în caiete tema pentru Conversaţia Caietele Indepen-
retenţiei şi a pentru acasă: Exerciţiile 1, 2, 3, 4 acasă. elevilor dentă
transferului pagina 85 (din manual). individuală
2 min.

Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 14 Propoziţia subordonată predicativă
Anexa 1

FIŞĂ DE LUCRU

GRUPA I
Citiţi, cu atenţie, textele de mai jos:
a)„Întrebarea era ce caută el acolo şi de ce-l priveşte pe furiş, în asemenea chip, acest boier bătrân.” (Mihail Sadoveanu, „Fraţii Jderi”)
b)„Doar să te porţi de acum tare bine, să mai fiu/ ceea ce am fost pentru tine.” (Ion Creangă, „Amintiri din copilărie”)
c)Subiectul dezbaterii era care roman citit reflecta mai bine realiatatea.
d)„Banul din negoţ este al oricui ar voi să te înşele.” (Barbu Ştefănescu Delavrancea, „Hagi-Tudose”)
e)Câştigătoarea cupei devine orice echipă care va rezista neînvinsă cinci etape.
Cerinţe:
1.Delimitaţi frazele în propoziţii.
2.Identificaţi propoziţiile predicative.
3. Identificaţi elementele introductive (de relaţie).

Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 15 Propoziţia subordonată predicativă
Anexa 1

FIŞĂ DE LUCRU

GRUPA a II-a
Citiţi, cu atenţie, textele de mai jos:
a)„Dar Ipate acum nici de treabă nu-şi mai căuta (...), era cum e mai rău.” (Ion Creangă, „Povestea lui Stan Păţitul”)
b)„A cere cuiva să fie erou în împrejurările josnice ale unei societăţi decăzute îi ca şi cum ai cere unui vultur închis într-o odăiţă să zboare la o mie de metri
deasupra pământului.” (Nicolae Iorga, „Cugetări”)
c)„Norocu-i după cum şi-l face omul.” (Folclor)
d)„Scena cea mai frumoasă era când se întorcea cu banii de la Finanţe.” (Ion Alexandru Brătescu-Voineşti, „Microbul”)
e)„- Las’, mamă, că lumea asta nu-i numai cât se vede cu ochii.” (Ion Creangă, „Amintiri din copilărie”)
Cerinţe:
1.Delimitaţi frazele în propoziţii.
2.Identificaţi propoziţiile predicative.
3. Identificaţi elementele introductive (de relaţie).

Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 16 Propoziţia subordonată predicativă
Anexa 1

FIŞĂ DE LUCRU

GRUPA a III-a
Citiţi, cu atenţie, textele de mai jos:
a)„Ridicând ochii şi clipind, Vitoriei i se păru că brazii sunt mai negri decât de obicei.” (Mihail Sadoveanu, „Baltagul”)
b)„Înţelegerea a fost să ne aştepte la drumul Păstrăvenilor.” (Mihail Sadoveanu, „Nicoară Potcoavă”)
c)„Şi au slujit aşé din stăpân în stapân, până au agiuns de era paşă.” (Ion Neculce, „O samă de cuvinte”)
d)„Scopul societăţii este ca România să fie bine şi (ca) tot românul să prospere.” (Ion Luca Caragiale)
e)Întrebarea este dacă vine şi el.
Cerinţe:
1.Delimitaţi frazele în propoziţii.
2.Identificaţi propoziţiile predicative.
3. Identificaţi elementele introductive (de relaţie).

Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 17 Propoziţia subordonată predicativă
Anexa 2

TEST DE EVALUARE

1. Identifică, prin rescriere, propoziţia subordonată predicativă din textul:

„Natalia păru că-şi dă seama de cele întâmplate.” (Duiliu Zamfirescu, „În război”)

.................................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................................................................................
....

2. Completează enunţul de mai jos mai întâi cu un nume predicativ şi apoi cu o propoziţie predicativă:

Marius se va face ..................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................

3. Citeşte, cu atenţie, textul următor pentru a rezolva cerinţele (prin încercuirea literei corespunzătoare răspunsului corect):

„Iară Lică era vesel, era precum nu fusese mai înainte...” (Ioan Slavici, „Moara cu noroc”)

- cuvântul „precum” este: a) conjuncţie subordonatoare

b) pronume relativ
c) adverb relativ

- cuvântul „era” este: a) predicat nominal

b) element regent, predicat nominal incomplet
c) verb copulativ

Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 18 Propoziţia subordonată predicativă
Prof. Lenuţa Hlihor – Şcoala cu clasele I-VIII Bogata 19 Propoziţia subordonată predicativă