Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2
8. Se ştie că doctrina drepturilor omului, în ciuda pretenţiilor sale universaliste, nu este acceptată în
unele ţări ale lumii, iar în altele este acceptată dar nu poate fi aplicată. Ce concept din teoria
comunicării interculturale ne permite să explicăm această situaţie? Argumentaţi.
9. Evocaţi, pe baza literaturii din orice domeniu, sau construiţi un exemplu care să ilustreze
faptul că semnificatul - „interpretantul” (Peirce) sau “conceptul mental” (Saussure) - diferă de la
o cultură la alta şi că depinde de experienţa personală a utilizatorului de semne.
10. Folosiţi modelul lui Roman Jakobson pentru a analiza un mesaj publicitar (eventual, un
slogan) difuzat de mass media. Stabiliţi ordinea de priorităţi a diferitelor funcţii în cazul analizat.
11. Analizaţi imaginea monopostului Ferrari expus în Muzeul de Artă
Modernă de la New York (vezi figura alăturată), din perspectiva celor şase
funcţii ale limbajului definite de Roman Jakobson.
12. Care dintre modelele teoretice ale „şcolii proces” vi se pare mai adecvat pentru înţelegerea
comunicării artistice? Argumentaţi-vă opţiunea.
13. Construiţi o situaţie de comunicare prin care să ilustraţi diferenţele dintre E, E1 şi SE din
modelul lui Gerbner. Într-o televiziune cine face selecţia lui E, pentru ca acesta să devină E1?
14. Folosind conceptul de referenţial (Ferdinand Gonseth), analizaţi afirmaţia pe care preşedintele
PSD, Mircea Geoană, a făcut-o în ziua de 27 aprilie 2005, în timpul crizei ostaticilor din Irak,
referitor la alternativa „a salva viaţa celor trei jurnalişti români sau a respecta angajamentele
României în calitate de aliat al SUA”: „Suntem sfâţiaşi între a fi om şi a fi om de stat”.
15. Aplicaţi modelul triunghiular elaborat de Pierce (Semn-Interpretant-Obiect) la
semnele din această fotografie (Dinu Lazăr, din ciclul Digital manipulation).
16. Comentaţi următoarea afirmaţie a lui Gaston Bachelard: “Când se prezintă în
faţa instrucţiei ştiinţifice, tânărul este mai degrabă bătrân decât tânăr: el are vârsta prejudecăţilor
sale” (Le nouvel esprit scientifique, 1934).
Aplicaţi modelul lui Pierce pentru a anliza, în calitate de semn, cuvântul „Dumnezeu”. Ce este el,
un icon, un index sau un simbol? Care este obiectul la care se referă? Ce interpretanţi
credeţi că produce în mintea reprezentanţilor celor patru religii monoteiste cu vocaţie
universală - iudaismul, creştinismul, islamismul şi budismul? Dar în mintea unui ateu?
17. Aplicaţi modelul triunghiular elaborat de Pierce (Semn-Interpretant-Obiect) la
semnele din această fotografie (Dinu Lazăr, din ciclul Digital manipulation).
18. În România trăieşte o familie etnic-mixtă, fomată în urma căsătoriei dintre o
poloneză şi un român. Fiul acestora ce este, român sau polonez? Argumentaţi-vă
răspunsul folosind concepte din teoria comunicării interculturale.
19. Comentaţi următoarea afirmaţie a lui Constantin Noica: „Ne e greu să mai săltăm cerul la
loc, în tării, şi atunci îl lăsăm aşa, prăbuşit în amestecul nostru de necredinţă şi credinţă” (Carte
de înţelepciune, Humanitas, 2008).
20. Comentaţi următoarea afirmaţie a lui Max Born: „Credinţa că adevărul e unic şi că tu eşti
posesorul său este rădăcina cea mai adâncă a răului din lume”. Pentru ca un om să nutrească o
astfel de credinţă trebuie să fie „riguros” sau „neriguros”, „instrumentalist” sau „sincronist”,
etnocentrist sau relativist? Arătaţi în ce constă răul la care se referă Max Born, cu referiri la
evenimente din istoria universală (inclusiv evenimentele actuale din Fâşia Gaza).
21. Arătaţi care sunt presupoziţiile tacite asumate de cel care întreabă: „Cum e mai bine să-mi
educ copilul?”. Dintre acestea, care credeţi că are cel mai înalt grad de generalitate?
3
22. Aplicaţi modelul lui Pierce pentru a analiza un semn rutier (figura alăturată).
23. Arătaţi ce moment în istoria ideilor exprimă taboul lui Velasquez „Cristos în
casa Martei”.