Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Caiet Practica Modul Psihopedagogic
Caiet Practica Modul Psihopedagogic
CAIET
DE
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
2007
Student:………………………………………………Anul de studiu:…… Telefon:……………………
Facultatea:………………………….
Specialitatea:………………………..
Profesor mentor:
Directorul unităţii de învăţământ pilot (semnătură şi ştampilă):
2
CUPRINS
5
3.PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
3.1.ORARUL SĂPTĂMÂNAL
AL PROFESORULUI MENTOR
(pentru orele şi activităţile demonstrative)
6
4.EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE:
A) Documentele portofoliului de evaluare
4.1.Fişa de asistenţă
Data:
Clasa : IX-a A
Durata : 50 minute
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32
Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEI
Unitatea de învăţare : Mijloace moderne de comunicare- Internet
Subiectul lecţiei : test de evaluare
Tipul lecţiei1 : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare
Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :
Verificarea deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua Internet
Obiective operaţionale :
La sfarşitul orei elevii vor şti să :
O1:definească noţiunile legate de „arhitectura” Internetului
O2:enumere serviciile oferite în Internet şi descrierea acestora
O3:clasifice şi să folosească modul de adresare în Internet
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
• Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare
• Metode bazate pe actiune: exercitii
- Forme de organizare a activitatii de evaluare:
• individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare
• colectiva in etapa de apreciere a lucrarii
- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:
• dirijata de profesor, prin materiale didactice;
• independenta
- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:
• Capacitatea de invatare a clasei
1
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile
demonstrative la care s-a asistat
7
Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare- Internet, precum si modul de
utilizare a acestuia.
• Diagnosticul motivatiei
Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv
• Motivatie
Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din domeniul
propriu de activitate
- Resurse materiale:
• test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala
• barem de notare detaliat a testului
• flipchart
• materiale bibliografice:
Pentru elevi:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
Pentru profesor:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000
Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe baza
discutiilor cu profesorul mentor
• Moment organizatoric: În alcătuirea unui test este indicat să se
- Pregătirea lecţiei folosească mai multe tipuri de itemi (in
- Intocmirea proiectului didactic, unităţii de învăţare, acest caz se folosesc itemi cu alegere
- Conceperea variantelor de test, a punctajului şi grilei de notare multipla, cu raspuns scurt/ de
• Organizarea si pregătirea clasei pentru test(2min) completare, de tip pereche, cu
- Verificarea frecvenţei elevilor alegere duala) pentru ca elevii să
- Verificarea existenţei resurselor materiale poată da răspunsuri variate.
• Captarea atenţiei elevilor (2 min) Prezentarea baremului de notare le
- Prezentarea conţinutului ce urmează a fi verificat şi forma de evaluare dă elevilor posibilitatea să se
- Distribuirea testelor cu itemi cu alegere multiplă, cu răspuns scurt/ de completare, autoevalueze şi, evaluând lucrarea
de tip pereche, cu alegere duală. colegului, să înţeleagă modul de
• Desfăşurarea testului(25 min) notare a unui test.
• Autoevaluarea testului(10min) Dupa încheierea testului se face o
- Elevii sunt rugaţi să aprecieze răspunsurile din lucrarea colegului şi să le noteze verificare orală a răspunsurilor de
8
conform baremului de notare indicat. către elevi sub conducerea
• Predarea testului (1 min) profesorului, astfel aceştia având
- Elevii sunt rugaţi să predea lucrările profesorului. posibilitatea de a înţelege ce au
• Aprecierea rezultatelor (10 min) greşit şi de a reţine răspunsurile
- Profesorul stabileşte împreună cu elevii răspunsurile corecte, ele sunt notate pe corecte.
flipchart.
- simultan, dacă timpul permite, profesorul va nota la întâmplare câteva lucrări
- Profesorul face aprecieri cu privire la modul de desfăşurare a activităţii şi a
rezultatelor parţiale
4.1.Fişa de asistenţă
Data:23.02.2007
Clasa : IX-a C
Durata : 50 minute
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 27/29
Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEI
Unitatea de învăţare : Formatarea şi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte
Subiectul lecţiei : Împârţirea (splitarea) liniilor şi coloanelor în tabelele word
Tipul lecţiei2 : Dobândire de noi cunoştinţe
Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :
Dobândirea de abilităţi de lucru cu tabele folosind Microsoft Word din cadrul pachetului Microsoft Office
Obiective operaţionale :
La sfarşitul orei elevii vor şti să :
O1: utilizeze editorul de texte Microsoft Word
O2: lucreze cu tabele în cadrul Microsoft Word
O3: proiecteze tabele cu rubricaţie complexă (coloane intercalate).
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
• Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare
• Metode bazate pe actiune: exercitii
- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:
• dirijata de profesor, prin materiale didactice;
• independenta
- Resurse materiale:
2
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile
demonstrative la care s-a asistat
9
• Fişe de lucru
• Suport de curs
• materiale bibliografice:
Pentru elevi:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
Pentru profesor:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000
Exerciţiul nr.1
Vânzări pe lunare
Vânzări pe
Grup de produse Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai 5 luni
Televizoare 134 138 125 131 138
Frigidere 104 112 98 102 106
Maşini de spălat 27 56 47 63 52
Aspiratoare 77 68 81 91 84
Totalul:
c) Calculaţi totalurile pe semestre şi anuale, utilizând formule.
d) Îmbrăcaţi tabelul obţinut într-un format ales din colecţia TableAutoFormat.
Rezolvare:
a)-deschidem fişierul Evidenţă_vânzări.doc :
- clic-dr New Microsoft Word Document
- introducem numele
- clic-clic deschidem
11
- introducem nr. linii şi coloane
- apoi OK
- trasăm o linie
- împărţin coloana mijlocie în cinci (cu creionul)
- apoi Apply
Exerciţiul nr.2
12
a) În fişierul Evidenţă_semestrială.doc scrieţi titlul:
Situaţia vânzărilor pe primul semestru
b) Sub titlu, desenaţi tabelul:
4.1.Fişa de asistenţă
Data:29.03.2007
Clasa : XI D
Durata: 50 minute
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32
Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEI
Unitatea de învăţare : Utilizarea aplicatiilor specializate pentru realizarea unor operatii de prelucrare grafica
Subiectul lecţiei : Functii specifice de desenare ,linii drepte,curbe, dreptunghiuri, elipse
Tipul lecţiei3 : Lectie mixta (comunicare/însuşire de noi cunoştinţe ; formarea sau consolidarea anumitor deprinderi )
Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :
La sfarşitul acestei ore elevii vor fi capabili să utilizeze funcţiile grafice ale editoarelor grafice
Obiective operaţionale :
La sfarşitul orei elevii vor şti să :
O1: utilizeze instrumentele dreptunghi,e lipsa
O2: utilizeze instrumentul linie dreapta,linie curba
O3: folseasca comenzile de rotire, ingustare/alungire a imaginii
O4: cunoasca modalitatile de modificare a culorii sau grosimii conturului
Strategii didactice:
Procedee de instruire:
-explicaţia în etape de comunicare;
-învăţarea prin descoperire, prin rezolvarea de aplicaţii;
-conversaţia de consolidare în etapa de fixare a cunoştinţelor.
Forme de organizare: -frontală
3
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile
demonstrative la care s-a asistat
13
Forme de dirijare: dirijată de profesor
Resurse materiale:
-material bibliografic:
-manual,calculator, fişă de lucru, Internet
Metode de evaluare:
- chestionare orală
- verificare prin lucru în echipă (fişa de lucru şi calculatorul)
- observare sistematica a elevilor
14
Trasarea liniilor se face prin selectarea cu mouse-ul a instrumentului dorit si deplasarea cu butonul stang apasat pana la obtinerea
formei dorite. In prealabil , trebuie aleasa culoare si grosimea dorita.
Pentru liniile curbe, dupa eliberarea butonului mouse-ului se da din nou click stanga pe un punct al liniei, si se trage intr-o alta
directiePentru mai multa precizie in realizarea desenelor se recomanda a se utiliza instrumentul "lupa" care permite marirea
imaginii de 2, 4, 6 ori, ( sau utilizarea comenzii Image/ Zoom/ Large) dupa care se revine la scara normala.
5.Consolidarea cunostintelor(25 min):
• Profesorul propune spre realizare o fişă de aplicaţii. Solicită elevilor prezentarea modalităţilor de realizare a aplicaţiilor.
elevii realizeaza sarcinile de pe fisa de lucru, modifica dimensiunea , culoarea desenului obtinut
6.Evaluarea (5 min):
Se verifica daca elevii si-au terminat sarcinile propuse pe fisa de lucru, se studiaza aspectul paginii si modul de salvare al
aplicatiilor. Se vor face aprecieri individuale şi colective asupra activităţii desfăşurate. Eevii sunt atenţi la aprecieri şi la
recomandările făcute de profesor
4.1.Fişa de asistenţă
Data: 29.11.2006
Clasa : XII A
Durata: 100 minute
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32
Disciplina : TEHNOLOGII ASISTATE DE CALCULATOR
Unitatea de învăţare : Identificarea tipurilor de date si a operatiilor specifice acestora
Subiectul lecţiei : Modalitati de realizare a reclamei in spatiul virtual
Tipul lecţiei4 : Fixare si formare de deprinderi si priceperi
Scopurile lecţiei/O.R./C.S.
♦ INFORMATIV
-fixarea si consolidarea notiunilor teoretice prin aplicatii concrete;
♦ FORMATIV
-formarea deprinderilor de utilizare corecta a aplicatiilor PowerPoint, a retelei Internet si a aplicatiei Word;
♦ EDUCATIV
-dezvoltarea atitudinii pozitive fata de introducerea calculatorului in toate
domeniile de activitate;
-dezvoltarea motivatiei invatarii, a intereselor de cunoastere si a trairilor
intelectuale;
-exprimarea unui mod de gandire creativ in structura si rezolvarea
problemelor;
Obiective operaţionale :
4
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile
demonstrative la care s-a asistat
15
La sfarşitul orei elevii vor şti :
O1: -să-şi formeze deprinderi de lucru specifice temei de studiu;
O2: să-şi dezvolte gândirea logică, capacitatea de generalizare si problematizare
O3: să argumenteze avantajele utilizării utilitarului PowerPoint şi a aplicatiei Word;
O4: să aprecieze corect soluţiile oferite de colegi;
O5: sa se implice cu placere si interes la toate etapele lectiei;
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
- metode de comunicare orala: conversatia, explicatia;
- metode de actiune: exercitiul, problematizarea;
- Forme de organizare a activitatii de evaluare:
- frontala;
- individuala;
- pe grupe;
Resurse materiale:
-Un calculator (sistem de operare Windows, pentru utilizare: Microsoft Office)
-Caiet de notiţe;
-Proiect didactic;
-Fişe de lucru.
Material bibliografic de specialitate
- Tehnologia informatiei si a comunicatiilor
Manual pentru clasa a X – a
Autoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus
Spatiu de instruire :laboratorul de informatica
Metode de evaluare
-evaluare sumativa;
-evaluare continua (cu ajutorul calculatorului);
-evaluare formativa;
Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe baza
discutiilor cu profesorul mentor
1. Momentul organizatoric Înainte de trecerea la noi prezentarea şi
♦ pregatirea lectiei explicarea noilor cunoştinţe este
-intocmirea proiectului didactic; necesară o recapitulare a cunoştinţelor
♦ organizarea si pregatirea clasei acumulate anterior, chiar în clasele
-verificarea frecventei elevilor; anterioare, indiferent dacă elevii
16
-verificarea existentei resurselor materiale; consideră aceste cunoştinţe ca fiind
2. Captarea atentiei clasei “arhicunoscute”, deoarece în acest mod
♦ anuntarea obiectivelor operationale se reîmprospătează vocabularul cu
♦ explicarea modului de desfasurare a activitatii noţiunile uitate şi se face mai uşor
Elevii sunt rugati de profesor sa porneasca calculatoarele si sa lanseze in executie aplicatia Microsoft PowerPoint si aplicatia trecerea la termenii noi ce urmează a fi
Word.Se trece apoi la reactualizarea cunostintelor. explicaţi, sau în cazul acestei lecţii se
3. Reactualizarea cunostintelor pot aplica aceste cunoştinţe mai uşor.
Profesorul are la dispoziţie un set de intrebări prin care va verifica oral nivelul de cunoştiinte. Aceste aplicaţii sunt uitle deoarece
a) Ce este o reţea de calculatoare ? stimulează creativitatea elevilor
O retea de calculatoare reprezinta un ansamblu de calculatoare (sisteme de calcul) interconectate prin intermediul oferindu-le posibilitatea să aplice
unor medii de comunicatie (cablu coaxial, fibra optica, linie telefonica, ghid de unde) in scopul utilizarii in comun cunoştinţe de la mai multe materii şi sa-
de catre un numar foarte mare de utilizatori şi exprime punctul de vedere asupra
b) Ce este reţeaua Internet ? unei teme date, abordând-o
Mediul Internet este un ansamblu de retele de calculatoare interconectate care impreuna cu miile de personalizat.
calculatoare individuale (terminale, statii de lucu) si milioane de utilizatori , constituie comunitatea Internet care are
la dispozitie un mediu informational si de calcul cu foarte multe servicii informatice si resurse (baze de date diverse,
biblioteci de programe, documentatii, etc.).
c) Care este clasificarea reţelelor de calculatoare ?
• retele locale ( LAN - Local Area Networks) - lucreaza la nivelul unei cladiri sau al unui grup de cladiri avand distanta
intre statiile de lucru de 10-1000 m;
• retele orasenesti ( MAN - Metropolitan Area Networks ) - lucreaza la nivelul unui oras avand distanta intre statiile de
lucru de ordinul kilometrilor;
• retele regionale/mondiale ( WAN - Wide Area Networks ) - lucreaza la nivelul unei regiuni sau la nivel mondial avand
distanta intre statiile de lucru de ordinul miilor de kilometri;
• retele publice ( PDN - Public Data Networks )
d) Ce este poşta electronică sau e-mailul ?
Poşta Internet – Email-ul este o formă modernă de comunicare, ce combină rapiditatea unui apel telefonic cu
înregistrarea şi expedierea unei scrisori.
4. Intensificarea retinerii si asigurarea transferului de informatii (aplicatie)
Realizati utilizand aplicatia Microsoft PowerPoint, aplicatia Word si reteaua Internet o reclama a liceului vostru. Puteti
implementa utilizand slid-urile o reclama liceului sau clasei voastre, astfel ca fiecare slide sa contina:
• Informatii utile;
• Scurt istoric;
• Specializari;
• Discipline optionale;
• Structura anului scolar;
• Profesori;
• Elevi;
17
• Clase;
• Rezultate deosebite;
• Baza materiala;
Informatile despre aceste campuri se vor realiza in word astefel veti putea realiza o legatura intre PowerPoint si Word. Iar in
incheiere veti putea trimite aceste informatii in mailurile fiecaruia sau persoanelor care sunt interesate de liceul vostru.
Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluzii privind insusirea de catre
elevi a modului de implementare si utilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.
18
Indicatori Recunoaşterea Aspecte semnificative privind etapele lecţiei, în funcţie
acţiunii indicatorilor de indicatori, în vederea elaborării proiectelor de lecţie
( se bifează)
1.Aspect informativ
- conţinut ştiinţific X Desi aceasta lectie necesita un bogat continut stiintific,
- adaptarea la nivelul clasei X doamna profesoara s-a adaptat la nivelul de cunostinte al
clasei
- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul X s-a realizat o legătură între cunoştinţele anterioare si cele noi
cunoştinţelor anterioare prin referire la arhitectura calculatorului respectându-se
- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective- X cerinţele programei şcolare
cadru, obiective de referinţă; competenţe generale,
competenţe specifice)
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de X s-au utilizat metode moderne de predare-învăţare sugerate
programa şcolară) de programa şcolară inclusiv prin utilizarea dezvoltării de
- realizarea conexiunii inverse X abilităţi de comunicare orală, lucru pe care s-a pus accent,
- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X doamna profesoara dovedind a avea cunostinte bogate de
- valorificarea valenţelor educative ale temei X metodica si pedagogie
- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de X
corelaţii intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactică
- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X s-a folosit conversaţia în toate tipurile ei, realizându-se un
- utilizarea mijloacelor de învăţământ X feed-back permanent. Încadrarea în timp a lăsat de dorit,
- încadrarea în timp X deoarece numărul mare de activităţi solicita o perioadă mai
4. Evaluarea activităţii elevilor mare de timp.
- iniţială X
- formativă X
- finală X
5. Relaţia profesor-elev; elev-elev
- atmosferă de lucru în clasă X Atmosfera in laboratorul de informatică a fost o atmosferă
- organizarea activităţii pe grupe sau X relaxată, elevii putând discuta atât între ei cât si cu doamna
independent/individual profesoară, nedepăşind limitele impuse de aceasta. Lucrul s-
a desfăşurat atât pe grupe cât şi individual, oferind
posibilitatea tuturor elevilor de a participa interactiv la lecţie
19
6. Alţi indicatori
21
pagină a elementelor: text, imagine
• Aplicarea operaţiilor de bază necesare pentru S32
realizarea unei pagini – copiere, mutare, ştergere
FORMAREA DEPRINDRILOR DE Utilizează elemente specifice realizării • Enumerarea şi aplicarea modalităţilor de a realiza o S33
CREARE A UNEI PAGINI WEB în fază iniţială a unei pagini web hiper-legătură 12 SEM
• Utilizarea tabelelor într-o pagină WEB II
• Realizarea unor aplicaţii practice S34
• Transformarea documentelor text obişnuite sau a
S35
prezentărilor PPT în pagini WEB
24
Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor
Unitatea de învăţare: FORMAREA ŞI DEZVOLAREA DEPRINDERILOR DE UTILIZARE A UNUI PROCESOR DE TEXTE
Număr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 18 – 23
NR. COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE
CRT. VIZATE
1 Enumerarea şi • lansarea unei aplicaţii de procesare text Resurse:
aplicarea operaţiilor • deschiderea unui document existent – - pedagogice –Metodica Aplicaţii practice din care să
de bază necesare modificarea şi salvarea lui predării informaticii, ghid de evaluare rezulte că elevii cunosc noţiuni
prelucrării unui text • crearea unui document nou modernă introductive despre un editor de
• închiderea unui document - oficiale: - programa şcolară texte
• utilizarea „ajutor-ului” - psihologice: - cunoştinţe
2 Utilizarea operaţiilor • iniţializarea paginii de lucru dobândite de către elevi la disciplina
de bază în procesare textului • introducerea informaţiilor în text, funcţia Informatică
„anulare” - umane - colectiv eterogen
Aplicaţii practice din care să
• selectarea informaţiilor – caracter, cuvânt,
rezulte că elevii ştiu să utilizeze
paragraf, întregul document
operaţii de bază în procesarea
• copierea, mutarea, ştergerea – folosirea textului
comenzilor „Copiere”, „lipire”, „decupare”, etc
• căutarea şi înlocuirea – utilizarea comenzilor
Mijloace de învăţământ:
„găsire”, „înlocuire”
- manual şcolar-editura :Corint
3 Aplicarea diferitelor • schimbarea dimensiunii şi tipului caracterelor autor:Mioara Gheorghe;
Aplicaţii practice din care să
modalităţi de formatare a • folosirea stilului : bold, italic şi subliniere rezlte că elevii cunosc
- manual şcolar-editura :All
textului • marcarea vizuală paragraf, text modalităţile de formatare a
• utilizarea culorilor în text textului
• alinierea textului în cadrul documentului
25
• spaţierea rândurilor
• copierea formatului unui text selectat
• folosirea şi setarea tabulatorilor
4 Utilizarea avansată a • folosirea listelor
editorului de texte • utilizarea instrumentelor de pe bara de
desenare
Metode, strategii didactice:
• inserarea şi formatarea tabelelor într-un
conversaţia: frontală, individuală,
document, operaţii cu tabele recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, Aplicaţii prcatiice din care
• inserarea şi formatarea graficelor şi explicaţia, descoperirea reiese că elevii ştiu să utilizeze
imaginilor Aplicaţii pe calculator opţiunile avansate ale
• importarea obiectelor, tabelelor, graficelor, editorului de texte
fişierelor
• inserarea bordurilor de pagină
5 Formatarea finală a unui • stiluri şi paginare – aplicarea stilurilor
document existente unui document, numerotarea paginilor
Aplicaţii prcatice din care
• antet şi subsol, introducerea datei,
reiese că elevii cunosc
autorului, numărului de pagină
elemente de amănunt în ceea ce
• nota de subsol sau de sfârşit de text priveşte formatarea textului
• corectarea greşelilor de ortografie şi a celor Forme de organizare: activitate
gramaticale frontală, individuală
6 Descrierea şi aplicarea corectă • trecerea în revistă a documentului –
a modului de tipărire a unui examinarea înaintea tipăririi Aplicaţii practice din care
document • folosirea opţiunilor de bază pentru tipărire reiese că elevii ştiu să
• tipărirea documentului utilizând una din tipărească documentul lucrat
imprimantele instalate sau într-un fişier
7 Descrierea facilităţilor de • opţiunea „trimitere către...” Aplicaţii practice din care
utilizare a poştei electronice, • opţiunea „scrisori şi corespondenţe...” reiese că elevii cunosc
faxului şi prezentării oferite de • opţiunea „trimitere fax...” modalităţile de utilizare a
editor • opţiunea „trimitere intr-o prezentare” poştei lectronice şi a faxului
8 Realizarea unor aplicaţii • sugestii: întocmirea unei cercetări,
practice realizarea unei diplome complexe, realizarea
unei pagini pentru fax, realizarea unui raport, Aplicaţie practică din care
realizarea unei scrisori oficiale, întocmirea unui rezultă că elevii ştiu să aplice
referat la o disciplină studiată ceea ce au învăţat până acum
• organizarea aplicaţiilor realizate într-o
structură de directoare proprie
9 Deprinderea redactării corecte • reguli generale de tehnoredactare şi estetica Aplicaţii practice din care
26
şi rapide a unor documente paginii tipărită
rezultă că elevii cunosc unele
• utilizarea „shortcut-ului” pentru funcţii mai
reguli specifice tehnoredactării
des utilizate ale editorului
27
• Formulare în Internet autor:Mioara Gheorghe;
• Baze de date on-line - manual şcolar-editura :All
• Operaţii bancare prin Internet
3 Enumerarea componentelor • Tipuri de comunicaţii
necesare accesului la • Modemul
Internet • Calculatorul Aplicaţii practice din care
• Browser reiese că elevii cunosc
componentele necesare
• Provider
accesului la Internet
• Configurarea sistemului de operare pentru
stabilirea legăturii cu un provider Metode, strategii didactice: conversaţia:
4 Clasificarea şi folosirea • Adresarea de Internet frontală, individuală, recapitulativă
Aplicaţii practice din care
modului de adresare pe dezvoltată şi expozitivă, explicaţia,
• Adrese de e-mail reiese că elevii cunosc modul
Internet descoperirea
• browsere de adresare in Internet
Aplicaţii pe calculator
5 Utilizarea posibilităţilor de • motoare de căutare Aplicaţii practice din care
căutare a informaţiilor reiese că elevii ştiu să caute
informaţii pe Internet
6 Aplicarea modalităţilor de • programe de poştă: Outlook Express,
folosire a serviciului de e- Netscape Messenger, Eudora, Pegasus, etc
mail • citirea, întocmirea, trimitearea, Forme de organizare: activitate frontală,
redirecţionarea unui mesaj individuală
Aplicaţii practice din care
• folosirea facilităţii „ataşare fişiere”
reiese că elevii ştiu să
• folosirea agendei de adrese
folosească serviciul de e-mail
• administrarea e-mail-urilor
• căutarea adreselor de e-mail
• pachete complete de birotică şi
secretariat
7 Descrierea şi aplicarea • criptarea transmisiei Aplicaţii practice din care
măsurilor de securitate în • semnătura digitală reiese că elevii cunosc
utilizarea Internetului • apărarea împotriva viruşilor modalităţile de securitate a
• firewall informaţiilor
8 Utilizarea serviciului de • netmeeting
conversaţie • video şi audio conferinţe Aplicaţii practice din care
• telefonic IP reiese că elevii cunosc
• utilizarea corectă a serviciilor IRC modalităţile de conversaţie
• particularităţi ale comunicaţiei chat
9 Utilizarea corectă a regulilor • adresarea politicoasă.... Aplicaţii practice din care
28
de comportare în reţeaua • respectarea legislaţiei privind folosirea reiese că elevii cunosc regulile
Internet facilităţilor oferite de Internet de comportare în reţea
10 Realizarea unor aplicaţii • sugestii: căutarea şi extragerea unor
Aplicaţii practice din care
practice informaţii pentru una dintre disciplinele
reiese că elevii cunosc modul
stusiate folosind motoarele de căutare;
de utilizare a Internetului
utilizarea acestora într-un referat
29
modalităţilor de a realiza o • realizarea unei legături pe o imagine învăţământ: elevii cunosc modalităţile de realizare 2
hiper-legătură • maparea unei imagini - manual şcolar- a unei hiper-legături
5 Utilizarea tabelelor într-o • inserarea unui tabel editura :Corint Aplicaţii practice din care reiese că
pagină web autor:Mioara Gheorghe; elevii cunosc modul de utilizare a 2
• formatarea tabelului
- manual şcolar- tabelelor într-o pagina web
6 Realizarea unor aplicaţii • sugestii:; întocmirea unei pagini web editura :All
practice personale, realizarea paginii clasei utilizând Metode, strategii Aplicaţie practică din care reiese că 2
paginile personale didactice: conversaţia: elevii pot aplica ceea ce au învăţat
frontală, individuală,
• modalităţi de depozitare a paginii
recapitulativă ,
7 Transformarea • aplicaţii practice explicaţia, descoperirea
documentelor text sau a Aplicaţii practice din care reiese că
Aplicaţii pe calculator
prezentărilor PPT în pagini elevii ştiu să transforme texte in pagini 2
Forme de organizare:
web web
activitate frontală,
individuală
CONTINUTUL INFORMATIV:
Lecţia conţine informaţii teoretice şi aplicaţii practice cu privire la reţele de calculatoare cunoscute, făcându-se referire la reţeaua Internet. Sunt
prezentate noţiuni precum: reţea, modem, rooter, swich, Internet, Intranet, etc.
OBIECTIVE OPERATIONALE
Până la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili să:
O1: înţeleagă impactul tehnologiilor informatice în societate precum şi a necesităţii utilizării reţelelor de calculatoare
O2: definească o reţea de calculatoare şi componentele acesteia
O3: înţeleagă modul de conectare fizică şi de instalare a softului aferent
O4: realizeze o shemă generală, pe baza prezentărilor oferite de colegi, cu elementele definitorii ale unei reţele
O5: să-şi formeze şi să-şi dezvolte deprinderile de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua Internet
30
O6: să-şi formeze un mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru iar la sfârşitul orei să se autoevalueze
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Lecţia se desfăşoara folosind metode moderne de predare+învăţare, şi anume metoda centrată pe elev, în care predarea se face ţinând cont de stilul
de învăţare al elevului.
Scopul Strategii de predare Timp Strategii de învăţare Resurse
predării alocat Elevi cu dominantă Elevi cu dominantă Elevi cu dominantă practică
vizuală auditivă
Oferirea de Instruirea asistată 15 Descoperă punctele Ascultă prezentarea Utilizează tastatura pentru CD cu soft
informaţie de calculator min principale ale animată de intervenţia luarea notiţelor cu cuvinte educaţional;
legată de utilizând un prezentării multimedia profesorului cu exemple proprii într-un editor de texte; Reţeaua
reţelele de program de (sunt prezentate tipurile legate de reţelele utilizate Desenează schematic tipurile de proprie de
31
calculatoare predare : „Curs de de reţea, exemple, la ora actuală; reţele şi elementele definitorii calculatoare;
informatică entităţi participante, Pun intrebări în ale acestora;
interactiv” realizat conectarea fizică a momentele de oprire a
de I.S.A. staţiilor într-o reţea şi prezentării multimedia;
instalarea soft-ului,
animate şi însoţite de
sunet);
Explicarea Suport de curs şi 10 „observă” conceptele Completează spaţiile Studiază o placă de reţea pusă Suport de
conceptelor fişe de lucru min teoretice din suportul goale din fişele de lucru, la dispoziţia lor de profesor şi o curs;
teoretice de curs în care punctele pe măsură ce se încorporează pe placa de bază; Fişe de
cheie sunt evidenţiate derulează prezentarea Simulează instalarea softului lucru;
prin fonturi cu italic; multimedia; pentru reţeaua din laborator; Placă de
Subliniază cu culori sau Citesc şi rezolvă testul reţea;
încadrează în chenar programat pe calculator de la Test pe
principalele noţuini sfârşitul prezentării calculator;
legate de reţele; multimedia;
De la teorie la Predare 15 Prezintă colegilor Pun întrebări colegilor Simulează şi realizează o Reţeaua
practică: cea reciprocă(Aplicaţie: min trecerea de la conceptul (vizual) care „ predau” schemă generală, pe baza proprie de
mai mare şi Internetul – general de „reţea” la pe baza suportului de prezentărilor oferite de colegi, a calculatoare;
des utilizată reţeaua cu cea mai „reţeaua Internet”, curs, oferindu-le, în transferului informaţiilor cu Planşe de
reţea, mare extindere); componentele şi acelaşi timp, celor cu ajutorul internetului, printr-un format A2;
Internetul Profesorul aplicaţiile necesare dominantă practică modem sau cablu de reţea sau
monitorizează funcţionării acesteia (pe şansa de a-şi realiza unde radio;
activitatea (vine cu baza suportului de curs schema;
completări legate şi a experienţei Întocmesc un raport
de tehnologia de personale); verbal în privinţa
ultimă generaţie mesajelor cheie
„Wireless”); (feedback);
Dezvoltarea Dezbateri 15 Răspund întrebărilor Aduc argumente pro şi Utilizează diagramele realizate
de abilităţi de min adresate de ceilalţi contra utilizării pe parcursul orei, pentru ideile
comunicare colegi şi apelează la diferitelor tipuri de principale şi legăturile dintre
orală profesor; reţele pentru navigarea acestea;
pe Internet Se leagă de realitate pentru a
interveni în dezbatere;
Autoevaluare Completarea 5 min Chestionar de Chestionar de Chestionar de autoevaluare
individuală a autoevaluare autoevaluare
32
chestionarului
Evaluarea lecţiei:
Ce a decurs bine?
Ce trebuie modificat în viitor?
Data : 22.03.7007
Clasa : X F
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :28/30
Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIEI
Subiectul lecţiei : PREZENTAREA PRIMELOR NOŢIUNI DE CALCUL TABELAR
Tipul lecţiei : DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢE
Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor) :
Metode si procedee :
- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea
- aplicaţii pe calculator
Forme de organizare a activitatii elevilor :
- Individual
- Pe grupe
- La nivelul intregii clasei
Resurse materiale (mijloace de învăţământ):
- CD cu soft educational – Instruire asistata de calculator utilizand un program de predare « Curs de informatica interactiv » realizat
de I.S.A.
- suport de curs (manualul)
- fişe de lucru
33
Indicatori Recunoaşterea acţiunii Aspecte semnificative privind etapele lecţiei, în
indicatorilor funcţie de indicatori, în vederea elaborării proiectelor
( se bifează) de lecţie
1.Aspect informativ
- conţinut ştiinţific X Lecţia are un bogat conţinut ştiinţific, dar care a fost
- adaptarea la nivelul clasei X prezentat astfel încât să se adapteze la nivelul clasei, nivel
care in acest caz este destul de ridicat
- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare X În desfăşurarea lecţiei s-a urmărit corelarea noilor
- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective-cadru, obiective X cunoştinţe cu cele anterior dobândite, respectându-se
de referinţă; competenţe generale, competenţe specifice) cerinţele progamei şcolare
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa X Respectând programa şcolară s-au utilizat metode activ-
şcolară) participative, doar realizarea de corelaţii interdisciplinare
- realizarea conexiunii inverse X a lăsat de dorit, acesta fiind o clasă cu specific mecamic,
- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X lucru greu de aplicat în practică
- valorificarea valenţelor educative ale temei X
- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţii X
intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactică
- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X
- utilizarea mijloacelor de învăţământ X Doamna profesoara a aplicat la clasă metode moderne de
- încadrarea în timp X predare, dovedind cunoştinţe solide în acest sens.
4. Evaluarea activităţii elevilor Încadrarea în timp a fost buna, deşi s-a lucrat pe grupe
- iniţială X
- formativă X
- finală X Pe tot parcursul desfăşurării lecţiei a avut loc o evaluare
permanentă a elevilor atât cu privire la cunoştinţele
anterioare cât şi cu privire la cele nou acumulate
34
- organizarea activităţii pe grupe sau independent/individual X Atmosfera în clasă a fost, şi de acestă dată, relaxată, elevii
dovedind o bună comunicare cu doamna profesoară,
aceasta reuşind să menţină un cadru de lucru lejer, dar
totodată ordonat, deşi lucrul s-a desfăşurat pe grupe şi în
acest caz este mai dificil de menţinut ordinea în sală
6. Alţi indicatori
Clasa: a X-a
Disciplina: TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI A COMUNICATIEI
Nr. de ore /săptămâna: 1
Nr. de ore total: 36
Nr
Unitatea de invaţare Continuturi ale unitaţii de învaţare Competenţe vizate Sapt
ore
0 1 2 3 4
UTILIZAREA Aplicarea operaţiilor de bază necesare realizării unei prezentări 12 S1
APLICAŢIILOR Aplicarea elementelor de bază în procesarea textului Utilizează
SOFTWARE Utilizarea operaţiilor de bază necesare pentru realizarea unei prezentări - copiere, elementele
SPECIALIZATE PENTRU mutare, ştergere specifice realizării
REALIZAREA UNEI Aplicarea modalităţilor de formatare a unei prezentări unei prezentări
PREZENTĂRI POWER Utilizarea elementelor grafice în prezentare Power Point
POINT
35
Utilizarea diagramelor
Inserarea imaginilor şi altor obiecte într-o prezentare
Realizarea animaţiei într-o prezentare S12
Realizarea unei prezentări
Identificarea modalităţilor de a realiza tipărirea prezentării
realizarea unor aplicaţii practice
UTILIZAREA Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Excel Utilizează 12 S13
APLICAŢIILOR Utilizarea opţiunilor de formatare şi gestionare a datelor din foile de calcul elementele
SOFTWARE Utilizarea formulelor şi a funcţiilor specifice lucrului
SPECIALIZATE PENTRU Utilizarea corectă a optiunilor de tipărire a unei foi de calcul cu tabele şi
CALCULUL TABELAR - Utilizarea unor tehnici şi procedee de realizare de grafice şi diagrame efectuării de calcul
EXCEL tabelar
Realizarea de import obiecte
Realizarea unor aplicaţii practice S25
UTILIZAREA Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Access Utilizează 36 S26
APLICAŢIILOR Operarea cu baze de date elementele
SOFTWARE Crearea şi utilizarea formularelor specifice realizării
SPECIALIZATE PENTRU Utilizarea informaţiilor dintr-o bază de date unei baze de date şi
BAZE DE DATE - ACCESS Crearea şi utilizarea rapoartelor realizează aplicaţii
practice S36
Realizarea unor aplicaţii practice
4.4. Proiectul unităţii de învăţare
36
2 Aplicarea elementelor de • Crearea unei noi prezentări evaluare modernă
bază în procesarea • Alegerea caracteristicilor pentru diapozitiv (slide) - oficiale: - Elevii să realizeze o prezentare formată din 2
textului – modificarea acestora programa şcolară slide-uri apoi să modifice conţinutul, să
• Inserarea unui text - psihologice: - insereze o imagine, să şteargă un slide, să
• Inserarea unei imagini cunoştinţe dobândite de salveze prezentarea.
3 Utilizarea operaţiilor de • Folosirea instrumentelor Copiere, Decupare, către elevi la disciplina
bază necesare pentru Lipire pentru a copia text, imagine, diapozitive în Informatică Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
realizarea unei prezentări cadrul unei prezentări sau între mai multe - umane - colectiv ştiu să modifice conţinutul unui slide, să
– copiere, mutare, prezentări active eterogen copie o imagine dintr-un fişier, să copie un
ştergere • Ştergerea obiectului selectat Mijloace de învăţământ: slide dintr-o altă prezentare, să şteargă un
- manual şcolar-
• Reordonarea diapozitivelor într-o prezentare slide, să salveze prezentarea.
editura :Corint
• Ştergerea unei/unor folii dintr-o prezentare autor:Mioara Gheorghe;
4 Aplicarea modalităţilor • Formatarea textului – corp de literă, stil, mărime, - manual şcolar-
de formatare a unei Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
culori, centrare, aliniere editura :All
prezentări pot să formateze conţinutul unui slide,
• Redimensionarea şi mutarea casetelor text într-un autor:Mariana Panţîru; realizând o prezentare atractivă.
diapozitiv echipamentele de calcul
5 Utilizarea elementelor • Inserarea obiectelor grafice în prezentare: linii, ale laboratorului ;
grafice în prezentare casete, cercuri - software AEL Elevii să ştie să adauge elemente de grafică
• Modificarea poziţiei şi aspectului unui obiect Metode, strategii prezentării.
grafic - mutarea, mărime, culoare, umbriri didactice: conversaţia:
6 Utilizarea diagramelor • Crearea unei diagrame frontală, individuală,
recapitulativă Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
• Modificarea structurii unei diagrame
ştiu să realizeze o prezentare care să
• Crearea de diferite tipuri de diagrame: bar chart, dezvoltată şi
expozitivă, explicaţia, evidenţieze prin grafice progresul lor şcolar.
pie chart, etc.
descoperirea
7 Inserarea imaginilor şi • Inserarea unei imagini – modificarea proprietăţilor
Aplicaţii pe calculator Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
altor abiecte într-o imaginii, mutarea ei în alt diapozitiv,
prezentare ştiu să lucreze cu imagini, pentru a realiza o
• Importarea altor obiecte în prezentare: text, foi de Forme de organizare: prezentare reuşită.
calcul, tabele, diagrame, fişiere grafice activitate frontală,
8 Realizarea animaţiei într- • Adăugarea de efecte de animaţie individuală
o prezentare Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
• Schimbarea efectelor de animaţie preselectate
pot să realizeze efecte de animaţie atât asupra
• Adăugarea de efecte de tranziţie a diapozitivelor obiectelor unui slide cât şi asupra prezentării.
9 Realizarea unei • Selectarea formatului de ieşire optim pentru Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
prezentări prezentare: overhead, handout, diapozitive de 35 ştiu să facă prezentarea unui moment cu
mm (35 mm slides), prezentare pe ecran (on-screen ajutorul Power Point, folosind programarea
show) în timp a diapozitivelor, note pentru
prezentator, etc.
37
• Schimbarea orientării diapozitivelor - orizontal,
vertical
• Începerea unui slide-show de la orice folie
• Folosirea instrumentelor de navigare pe ecran
• Ascunderea unui /unor diapozitive
10 Identificarea • Tipărirea diapozitivelor în diferite formate
modalităţilor de a realiza Aplicaţii practice
tipărirea
11 Realizarea unor aplicaţii • Sugestii: realizarea unei prezentări vizând
Aplicaţii practice
practice anotimpurile
38
gestionare a datelor subsol, introducere numere pagină, etc. programa şcolară
din foile de calcul • Formatarea celulelor în conformitate cu tipul datelor ce le - psihologice:
vor conţine - cunoştinţe dobândite
• Introducerea de informaţii într-o celulă: numere, text, de către elevi la
simboluri disciplina Informatică
• Formatarea textului: font, dimensiune, stil, culoare, orientare - umane - colectiv
eterogen
• Selectarea unei celule sau a unui grup de celule adiacente nou, să insereze, să şteargă şi să
sau neadiacente, a unei linii, a unui rând redenumească foile dintr-un registru, să
• Copierea/mutarea conţinutului unei celule într-o altă celulă a insereze/şteargă linii/coloane intr-o foaie
aceleiaşi foi de calcul sau a altei foi de calcul active sau între să selecteze celule şi grupuri de celule şi
registre să le copie pe aceeaşi foaie sau altă foaie,
• Ştergerea unei celule sau a unui grup de celule adiacente, a să îmbine celule, să bordeze grupuri de
unei linii, a unui rând celule.
• Căutarea/înlocuirea conţinutului unei celule Mijloace de
• Inserarea de rânduri/coloane învăţământ:
• Modificarea dimensiunilor liniilor şi coloanelor - manual şcolar-
editura :Corint
• Unirea celulelor şi stabilirea tipului de aliniere
autor:Mioara Gheorghe;
• Stabilirea tipurilor de margini utilizate pentru o celulă sau un - manual şcolar-
grup de celule editura :All
• Sortarea datelor după unul sau mai multe criterii autor:Mariana Panţîru;
3 Utilizarea formulelor • Introducerea unei formule simple într-o celulă echipamentele de calcul
şi a funcţiilor • Formule aritmetice şi logice pentru adunări, scăderi, ale laboratorului ;
înmulţiri şi împărţiri - software Elevii să ştie să folosească formule
aritmetice pentru calcularea anumitor
• Completarea automată a unei serii de date (autofill). AEL
câmpuri, să cunoască câteva funcţii de
• Folosirea funcţiilor: min, max, count, sum, average interes general, să folosească referinţele
• Funcţia IF relative, absolute şi mixte în formule.
• Folosirea referinţei relative, absolută sau mixtă a unei celule
Metode, strategii
în formule sau funcţii
didactice: conversaţia:
4 Utilizarea corectă a • Fixarea opţiunilor pentru tipărire frontală, individuală, Aplicaţii practice din care să rezulte că
opţiunilor de tipărire • Tipărirea unei secţiuni a foii de calcul, a unui grup de celule recapitulativă elevii pot să tipărească o secţine de foaie
a unei foi de calcul adiacente, a foii de calcul active sau a unui registru de calcul de calcul sau un registru de calcul
39
5 Utilizarea unor • Diagrame şi grafice realizate cu ajutorul datelor din registru dezvoltată şi
tehnici şi procedee de de calcul expozitivă, explicaţia, Aplicaţii practice din care să rezulte că
realizare de grafice şi • Editarea şi modificarea unei diagrame sau a unui grafic descoperirea elevii pot să utilizeze insereze şi să
diagrame Aplicaţii pe calculator lucreze cu diagrame
• Schimbarea tipului diagramei
• Mutarea/copierea, ştergerea diagramelor sau a graficelor
6 Realizarea de import • Importul de fişiere imagine, grafice, etc. într-un registru de Aplicaţii practice din care să rezulte că
de obiecte calcul Forme de organizare: elevii ştiu să importe imagini, grafice, etc
• Copierea, mutarea şi redimensionarea obiectului importat activitate frontală, şi să lucreze cu ele
7 Realizarea unor • Sugestii: situaţia mediilor elevilor clasei la sfârşitul unui individuală
aplicaţii practice semestru Aplicaţii practice din care să rezulte că
elevii ştiu să folosească corect aplicaţia
• Realizarea unor tabele de buget pentru calcul tabelar
• Inventare
40
1 Aplicarea operaţiilor 2 Deschiderea aplicaţiei Resurse: Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
elementare şi a 3 Deschiderea, modificarea, salvarea şi • pedagogice –Metodica ştiu să deschidă/închidă un tabel, să insereze,
conceptelor de bază ale închiderea unei baze de date existente predării informaticii, cursuri să şteargă şi să modifice articolele dintr-un
aplicaţiei Access universitare, ghid de
4 Folosirea funcţiei „ajutor” tabel, să sorteze şi să filtreze articolele, să
evaluare modernă realizeze duplicate ale tabelelor
5 Închiderea aplicaţiei
• oficiale: - programa
6 Moduri de vizualizare şcolară
2 Operarea cu baze de 2 Proiectarea unei baze de date • psihologice: - cunoştinţe
date 3 Crearea unei tabele dobândite de către elevi la
4 Definirea unei chei primare disciplina Informatică
5 Stabilirea unui index - umane - colectiv eterogen
6 Modificarea proprietăţilor unui câmp Mijloace de învăţământ: Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
7 Introducerea de date în tabelă - manual şcolar-editura ştiu să stabilească o relaţie între tabele care
8 Vizualizarea informaţiilor dintr-o :Corint au un câmp comun folosind facilităţile oferite
tabelă autor:Mioara Gheorghe; de aplicaţie.
9 Modificarea datelor într-o tabelă - manual şcolar-editura :All
10 Adăugarea de înregistrări într-o bază autor:Mariana Panţîru;
de date
echipamentele de calcul ale
11 Ştergerea de înregistrări într-o bază
laboratorului ;
de date
• software AEL
3 Crearea şi utilizarea • Crearea unui formular simplu Metode, strategii didactice:
formularelor • Introducerea datelor în baza de date conversaţia: frontală,
folosind formulare simple individuală, recapitulativă
• Formatarea textului dezvoltată şi expozitivă, Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
• Schimbarea culorii fondului într-un explicaţia, descoperirea pot realiza elemente de interfaţă simple
formular Aplicaţii pe calculator folosind facilităţile oferite de aplicaţie.
• Importul unei imagini sau fişier text
într-un formular Forme de organizare:
• Modificarea modului de aranjare a activitate frontală, individuală
obiectelor în formular
4 Utilizarea informaţiilor • Salvarea unei interogări Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
dintr-o bază de date • Filtre: adăugare, eliminare ştiu să stabilească o relaţie între tabele care
• Adăugarea, eliminarea de câmpuri au un câmp comun folosind facilităţile oferite
într-o interogare de aplicaţie.
• Selecţia şi sortarea datelor după
41
criterii sau în baza operatorilor logici
uzuali
5 Crearea şi utilizarea I. Crearea unui raport
rapoartelor II. Modificarea unui raport
Elevii să ştie să folosească întocmească
III. Crearea, modificarea unui antet şi
rapoarte cu datele pe care le au în tabele
subsol
folosind facilităţile oferite de aplicaţie.
IV. Gruparea datelor într-un raport,
total-raport, subtotal-raport
6 Realizarea unor • Sugestii: realizarea bazei de date a Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
aplicaţii practice clasei şi interogarea ei şi- au format deprinderi de lucru cu această
aplicaţie
CONTINUTUL INFORMATIV:
5
Proiect de lecţie aplicabil la toate tipurile de lecţii din sistem (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare, evaluare)
42
Lecţia conţine informaţii teoretice şi aplicaţii practice cu privire la modul de calcul tabelar, făcându-se referire la Microsoft Excel. Sunt prezentate
noţiuni precum: foaie de lucru, registru, celule, formule, etc.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
Până la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili să:
O1: cunoască şi să utilizeze aplicaţia Microsoft Excel din pachetul Microsoft Office
O2: să-şi dezvolte deprinderi de lucru cu foi de calcul şi celule
O3: să-şi formeze capacitatea de a utiliza instrumente informatice în procesul de predare – învăţare, respectiv de a identifica lecţia de pe reţea şi de
a o utiliza de câte ori este nevoie.
RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVATAMANT)
- CD cu soft educaţional – Instruire asistată de calculator utilizând un program de predare « Curs de informatică interactiv » realizat
de I.S.A.
- reţea proprie de calculatoare
- suport de curs (manualul)
- fişe de lucru
- Prezentare Power Point : EXCEL-un mod usor de calcul tabelar
Data : 23.05.2007
Clasa : IX C
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :28/30
Disciplina : Tehnologia informaţiei şi comunicaţiei
Subiectul lecţiei : test de verificare
Tipul lecţiei : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
• Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare
44
• Metode bazate pe actiune: exercitii
- Forme de organizare a activitatii de evaluare:
• individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare
• colectiva in etapa de apreciere a lucrarii
- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:
• dirijata de profesor, prin materiale didactice;
• independenta
- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:
• Capacitatea de invatare a clasei
Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare- Internet, precum si modul de
utilizare a acestuia.
• Diagnosticul motivatiei
Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv
• Motivatie
Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din domeniul
propriu de activitate
- Resurse materiale:
• test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala
• barem de notare detaliat a testului
• flipchart
• materiale bibliografice:
Pentru elevi:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
Pentru profesor:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,D.Oprescu, C.Damacus, Editura Niculescu 2006
• Didactica predarii Informaticii, Cristian Masalagiu, Ioan Asiminoaei, editura Polirom
45
1.Aspect informativ
- conţinut ştiinţific X
- adaptarea la nivelul clasei X
- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare X
- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective-cadru, obiective X
de referinţă; competenţe generale, competenţe specifice)
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa X
şcolară)
- realizarea conexiunii inverse X
- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X
- valorificarea valenţelor educative ale temei X
- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţii X
intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactică
- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X
- utilizarea mijloacelor de învăţământ X
- încadrarea în timp X
4. Evaluarea activităţii elevilor
- iniţială X
- formativă X
- finală X
5. Relaţia profesor-elev; elev-elev
- atmosferă de lucru în clasă X
- organizarea activităţii pe grupe sau independent/individual X
6. Alţi indicatori
4.5. Proiect de lecţie6
DISCIPLINA:TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIEI
CLASA:X C
SUBIECTUL : Aplicatii practice de laborator
47
-Proiect didactic;
-Fişe de lucru.
♦ material bibliografic de specialitate
- Tehnologia informatiei si a comunicatiilor
Manual pentru clasa a X – a
Autoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus
♦ spatiu de instruire :laboratorul de informatica
♦ metode de evaluare
-evaluare sumativa;
-evaluare continua (cu ajutorul calculatorului);
-evaluare formativa;
DESFASURAREA ACTIVITATII
1. Momentul organizatoric
♦ pregatirea lectiei
-intocmirea proiectului didactic;
♦ organizarea si pregatirea clasei
-verificarea frecventei elevilor;
-verificarea existentei resurselor materiale;
3. Reactualizarea cunostintelor:Profesorul are la dispoziţie un set de intrebări prin care va verifica oral nivelul de cunoştiinte.
INTREBARE RASPUNS ASTEPTAT
1. Ce este o aplicatie PowerPoint? Aplicatia PowerPoint este un editor grafic care ne ajuta sa creem prezentari de proiecte, promovarea unor produse
sau servicii, rapoarte privind realizarile unei firme intr-o perioada data, rezentari cu caracter personal(album si
fotografii).
48
Elementul de baza al unei al unei aplicatii este slide-ul sau diapozitivul.
2. Ce este o slide-ul sau diapozitivul?
Meniul Start Programs Microsoft PowerPoint;
3. Cum se lanseaza in executie o aplicatie Se efectueaza dublu click pe pictograma de pe descktop;
PowerPoint?
Salvarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator:
4. Cum se realizeaza salvarea unei prezentari? Care Meniul File Save As (Fisier Salvare ca);
sunt modalitatiile de vizualizare a unei prezentari? Vizualizarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator:
Meniul Expunere diapozitiv – Vizualizare diapozitiv.
Cu ajutorul butonului sau tastei F5.
Microsoft
Office
Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluzii privind insusirea de catre elevi a modului de
implementare si utilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.
Obiectivele activităţii:
La sfarsitul acestei lecţii elevii vor fi capabili să :
- explice semnificaţia zilei SPRIND DAY
- cunoască ţarile Uniunii Europene
- cunoască numeroase date despre ţara pe care şi-au ales să o reprezinte în concurs
- dezvolte abilităţi de comunicare atât în clasă cât şi în cadrul unei competiţii
Strategia didactică :
Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactică, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactică, gradul de
implicare şi participare a elevului, asigurarea feed-backului – aprecieri, evidenţieri, situaţii conflictuale, elevi problemă, impasuri, observaţii):
In cadrul acestei lecţii, care se va desfăşura pe parcursul a mai multor săptămâni, se vor culege informaţii referitoare la ţara ce i-a fost repartizată clasei a X-
a B , se vor căuta elemente de tradiţie specifice ţării ce vor putea fi folosite la împodobirea sălii de clasă in vederea desfăşurării unui concurs final la nivelul
întregii şcoli. Elevii sunt motivati să participe la acest gen de activitate deoarece in acest fel pot învăţa multe lucruri despre ţările vecine, ţări ce fac parte din
U.E., de asemenea învaţă despre U.E. si normele ei, si, nu în ultimul rând, pot primi un premiu prin participarea şi câştigarea concursului cu care se
finalizează această activitate.
54
Dirigintele, împreună cu elevii, stabileşte sarcini pentru fiecare elev ce participă la competiţie. Deşi conflictele sunt inerente, se urmăreşte o
rezolvare a acestora, pe cale amiabilă, prin redistribuirea sarcinilor celor nemulţumiţi. Unii elevi se ocupă de culegerea şi sortarea datelor de pe Internet sau
din alte surse, referitoare la ţara respectivă, în timp ce alţii sunt preocupaţi cu procurarea hainelor specifice ţării respective, precum şi cu prepararea bucatelor
reprezentative. Dacă apar elevi recalcitranţi, aceştia vor fi redistribuiţi, oferindu-li-se posibilitatea de a face ceva util si care să le şi placă. Acestora li se
explică, totodată, că lucrul în echipă presupune îndeplinirea sarcinilor ce le revin, chiar dacă, uneori, aceste sarcini nu sunt tocmai ceea ce şi-au dorit. Pentru
a fi stimulaţi, elevilor li se propune un premiu de „bună purtare” , precum şi unul de „ cel mai bun documentarist”.
După culegerea datelor referitoare la ţara respectivă, un elev cu înclinaţii artistice va realiza un eseu referitor la tema primită. În final are loc
concursul la nivelul şcolii, concurs finalizat cu premii şi surprize.
Deşi pare o activitate uşoară şi la îndemâna oricui, organizarea unei activităţi care să-i implice pe toţi elevii clasei, este uneori dificilă, deoarece
fiecare elev are propria personalitate, şi , aproape fiecare, vrea să fie lider, deşi acest lucru nu se poate. Dirigintele trebuie să dea dovadă de o bună
cunoaştere a Managementului conflictelor, şi mai ales a Managementulu clasei de elevi, pentru a rezolva toate, sau aproape toate divergenţele ce apar între
elevi.
2) Motivarea elevilor
„Meseria este brăţară de aur” – se urmăreşte sensibilizarea elevilor.După acest exerciţiu, elevii vor vedea dacă profesiile pe care şi le-au ales sunt
întradevăr pe măsura intereselor lor.
Competenţe specifice:
- identificarea şi ierarhizarea propriilor interese ocupaţionale;
- relaţionarea acestor interese cu domenii ocupaţionale în care pot fi valorificate.
Obiective operaţionale:
O1 – identificarea intereselor personale;
O2 – identificarea ocupaţiilor care corespund intereselor personale.
4) Desfăşurarea activităţii
Etapele Conţinutul informaţional al lecţiei Strategia didactică
lecţiei Activitatea Metode şi Forme de Resurse
Activitatea dirigintelui procedee organizare materiale
Dozare elevilor
56
Moment -Consemnează absenţele. -Răspund la Conversaţia Frontal
organizatoric -Verifică existenţa resurselor materiale întrebări.
(2 min)
Motivarea „Meseria este brăţară de aur” Ascultă Frontal
elevilor: introducerea făcută
sensibilizarea de diriginte inainte
captarea atenţiei de inceperea
(1 min) activităţii efective
Comunicarea Se propun două abordări: Notează subiectul Frontal
obiectivelor - identificarea şi ierarhizarea propriilor interese ocupaţionale; propus şi punctele
lecţiei - legătura între interese şi domenii ocupaţionale în care pot fi care trebuie atinse
(3 min) valorificate. în dezbatere.
Desfăşurarea 1.Distribuie elevilor fişa „Hexagonul intereselor” şi anunţă că expunerea Individual fişe
dezbaterii discuţia va fi despre interese personale şi identificarea ocupaţiilor -Studiază fişa problematizarea individuale
(30 min) care corespund acestora. Precizează că identificarea intereselor conversaţia
personale îi poate ajuta să conştientizeze cât de potriviţi sunt pentru
domeniile de activitate pe care doresc să le aleagă.
2.Solicită elevilor să citească timp de 10 minute ocupaţiile aferente - Completează fişa
fiecărei categorii de interese, aşa cum apar ele în hexagon şi să de lucru
aleagă acel grup de profesii pe care îl preferă. Cere apoi elevilor să
noteze pe fişa primită, în spaţiul liber, denumirea grupului ales.
3.Cere elevilor să aleagă un al doilea grup care corespunde -Investighează
intereselor lor. Pe fişa intereselor, elevii vor nota a doua categorie ocupaţiile aferente
de interese (în al doilea spaţiu liber). Procesul se repetă pentru a grupurilor alese şi
treia opţiune: alegerea unui al treilea grup şi notarea denumirii selectează
acestuia în spaţiul liber. ocupaţiile pe care
4.Alocă un interval de 5 minute pentru ca elevii să investigheze ar dori să le
ocupaţiile aferente grupurilor alese de ei şi să selecteze două sau trei exploreze.
ocupaţii pe care ar dori să le exploreze. -Răspund la
5.Cere elevilor să găsească câteva modalităţi prin care pot obţine întrebări.
mai multe informaţii despre ocupaţiile selectate.
Realizarea feed- - În ce măsură ocupaţiile listate în categoriile selectate se potrivesc răspund la întrebări conversaţia frontal
back-ului cu interesele personale? individual
(10 min) - Care au fost criteriile pe baza cărora au ales cele 2-3 ocupaţii din
mulţimea alternativelor oferite?
- Sunt şi alte ocupaţii de interes care ar putea fi incluse în categoriile
57
alese?
- Cum ar putea obţine informaţii despre ocupaţiile alese?
Concluzii Formulează concluzii pe baza răspunsurilor elevilor. Îndrumă elevii Notează prelegerea
(3 min) să consulta site-urile MEC, institutelor de învăţământ superior,
biroului forţelor de muncă, bursei locurilor de muncă, etc.
Anunţarea Să aleagă o ocupaţie şi să strângă informaţii despre aceasta. Să Notează tema
temei pentru noteze aceste informaţii, precum şi sursele de informare.
acasă
(1 min)
1) Asigurarea feed-back-ului
58
Fişă de lucru
Hexagonul intereselor
REALIST
SOCIAL
A) Fişă psihopedagogică
I. Date generale:
21. Numele şi prenumele
22. Data naşterii
23. Locul naşterii
II. Date familiale
Profesia mamei
Profesia tatălui
Familia: normală, mamă decedată, tată decedat, părinţi divorţaţi, tată vitreg, mamă vitregă
Numărul copiilor
Elevul este al… (în ordinea naşterilor)
Atmosfera social-morală a familiei şi condiţiile de muncă ale elevului
III. Date medicale
Boli cronice
Deficienţe fizice
Alte date
IV. Profil psihopedagogic
Nr. Indicatori (Se consemnează elementele semnificative; se recomandă
crt. colaborarea cu profesorul consilier din şcoală)
1. Nivel intelectual
2. Caracter
3. Stabilitate emotivă
4. Sănătate
5. Condiţia economică şi social culturală
6. Interes-vocaţie specială pentru domeniile (obiectele)
7. Lipsa de interes-vocaţie pentru domeniile (obiectele)
8. Inteligenţa teoretică-practică
V. Situaţia şcolară
Nr. Situaţia şcolară
crt.
1. Media generală anuală, ordinea clasificării, din x elevi
2. Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificarea
3. Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificarea
4.8. FIŞE DE EVALUARE A LECŢIILOR
4.8.1 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI DE PROBĂ nr.1
…………………………………
…………………………………
MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii – probe de evaluare, fişe de muncă independentă s.a:
Numele şi prenumele_______________________________
Clasa_______________
Şcoala________________________________
MOTO
„Eu sunt copilul.
Tu ţii în mâinile tale destinul meu. Tu determini, în cea mai mare măsură, dacă voi reuşi sau
voi eşua în viată ! Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, te
rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume ! "
(din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)
ARGUMENT
„Caietul dirigintelui”, conceput in aceasta forma dorim sa reprezinte un util instrument de lucru pentru
profesorul diriginte.
In realizarea lui am pornit de la legislatia in vigoare care reglementeaza munca dirigintelui in scoala si ne-am
raportat permaanent la indicatiile metodice cuprinse in literatura pedagogica si psihologica, literatura care
vizeaza metodologia activitatii educative.
Pentru a asigura unitatea si continuitatea muncii educative desfasurata la clasa de elevi, caietul a fost
conceput pe ani, oferind posibilitatea de consemnare a datelor chiar in cazul reorganizarii claselor pe
parcursul anilor scolari. De asemenea, caietul poate fi utilizat pe parcursul a 4 ani scolari chiar in conditiile
incadrarii diferite a dirigintilor de la un an la altul (in situatii deosebite, cand cadrele didactice nu sunt
titulare). In acest caz, caietul trebuie predat conducerii la sfarsitul anului scolar, pentru a putea fi preluat de
noul diriginte in anul urmator.
In structurarea caietului ne-am straduit sa prevedem variante pentru consemnarea, pe cat posibil, a tuturor
aspectelor muncii educative, asigurandu-i valabilitatea pentru ciclul gimnazial si liceal; precum si pentru
invatamantul seral, dar care necesita unele adaptari ce le pot realiza dirigintii.
Pentru a dobândi operativitate şi pentru a fi completat cu uşurinţă de toate categoriile de personal didactic,
caietul oferă puncte de sprijin pentru fiecare aspect al muncii educative .
Pentru completarea tabelelor cu numele elevilor ,se va întocmi un tabel cu elevii clasei ,care apoi se copie în
toate tabelele.
Fişa individuală se va multiplica pentru fiecare elev .
CUPRINS
Alte examene şi
concursuri
ORARUL CLASEI A X- A B
Numele profesorului
Nr. Obiectul de
Crt. învăţământ Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a
2. Limba latină
3. Limba franceză
6. SARCINILE DIRIGINTELUI
- organizează, conduce şi desfăşoară activităţi educative cu clasa la care a fost numit diriginte;
- urmăreşte cum se asigură ordinea, curăţenia şi atmosfera generală în sala de clasă ce i-a fost repartizată;
- se preocupă de cunoaşterea elevilor şi a clasei;
- consiliază elevii şi părinţii acestora în probleme de învăţare, de viaţă, de integrare socială;
- sprijină orientarea şcolară şi profesională;
- reprezintă elevii în colectivul didactic şi ţine legătura cu profesorii care predau la clasă în vederea
optimizării eforturilor acestora;
- ţine legătura cu părinţii elevilor, comunică periodic familiei situaţia la învăţătură şi disciplină;
- acordă notele la purtare, iar când este cazul, supune situaţia disciplinară dezbaterii consiliului profesoral;
- completează, în condiţii grafice corespunzătoare, catalogul clasei;
- urmăreşte transcrierea mediilor în registrul matricol, atât la sfârşitul anului şcolar, cât şi după examenele de
corigenţă;
- completează caietul dirigintelui.
7. TEMATICA ORELOR DE DIRIGENŢIE
PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a IX a
A. MANAGEMENTUL 8
CLASEI CA GRUP
Dezvoltarea personalităţii 6
B. DEZVOLTAREA
PERSONALITAŢII ŞI A Dezvoltarea carierei 2
CARIEREI
Educaţia pentru o societate democrata 2
Educaţia pentru munca si calitate 2
C. EDUCAŢIA PENTRU Educaţia pentru receptarea valorilor culturale 2
VALORI Educaţia pentru viata privata 2
Educaţia pentru mediu 1
Educaţia pentru sănătate 1
Educaţia rutiera 3
Educaţia pt. protecţia consumatorului 1
D. EDUCAŢIA PENTRU Ed. pt. protecţia civilă 2
SECURITATEA PERSONALA Ed. pt. apărarea împotriva incendiilor 1
Ed. juridică si prevenirea delicventei juvenile 1
A. MANAGEMENTUL 8
CLASEI CA GRUP
Dezvoltarea personalităţii 6
B. DEZVOLTAREA
PERSONALITAŢII ŞI A Dezvoltarea carierei 2
CARIEREI
Educaţia pentru o societate democrata 2
Educaţia pentru munca si calitate 2
C. EDUCAŢIA PENTRU Educaţia pentru receptarea valorilor culturale 2
VALORI Educaţia pentru viata privata 2
Educaţia pentru mediu 1
Educaţia pentru sănătate 1
Educaţia rutiera 3
Educaţia pt. protecţia consumatorului 1
D. EDUCAŢIA PENTRU Ed. pt. protecţia civilă
SECURITATEA Ed. pt. apărarea împotriva incendiilor 2
PERSONALA Ed. juridică si prevenirea delicventei juvenile 1
1
8. SITUAŢIA ŞCOLARĂ
a) LA ÎNVĂŢĂTURĂ
Nr. Numele şi prenumele Anul şcolar 2006-2007 Anul şcolar 20__20__ Anul şcolar 20__20__ Anul şcolar 20__20__
crt. Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a
Situaţia Med Media Situaţia Med Media Situaţia Med Media Situaţia Med Media
şcolară purtare generală şcolară purtare generală şcolară purtare generală şcolară purtare generală
1. Andriescu Alin P 10 9.25
2. Baba Gianina P 10 8.36
3. Bîz Ioana P 9 9.98
4. Blag Mirabela P 10 10
5. Buză Petru P 10 9.50
6. Cojocaru Tatiana P 10 8.25
7. Criţan Dragoş P 10 7.30
8. Dănică Irinel P 7 7
9. Dobre Elena P 10 9.25
10. Dobre Mihai P 10 9.87
11. Dragotă Ion P 10 9.33
12. Geacă Ioana Maria P 10 9.76
13. Istvan Cornelia P 10 9.33
14. Izvoran Marinela P 10 9.67
15. Koharovics Gabriel P 10 9.91
16. Leban Adela P 10 9.55
17. Mihai Marius P 10 9.88
18. Munteanu Daniel P 10 9.56
19. Nătângă Verginica P 10 9.45
20. Neagu Eleonora P 10 9.44
21. Nicoară Lenuţa P 10 9.92
22. Nistor Bogdan P 10 9.97
23. Orban Marius P 10 9.32
24. Rus Cristian P 10 8.25
25. Serban Andreea P 10 8.32
26. Stanci Ioan Gabriel P 10 8.25
27. Stănoiu Diana P 9 8.36
28. Stefănuţ Maria P 10 9.33
29. Stolcz Adrian P 8 8.89
30. Totoaşă Oana P 10 9.32
b) SITUAŢIA ABSENŢELOR
Nr. Numele şi prenumele elevului Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a
Crt. Sem. I Sem. II Sem. I Sem. II Sem. I Sem. II Sem. I Sem. II
M N M N M N M N M N M N M N M N
1. Andriescu Alin 25 5 12 9
2. Baba Gianina 1 1 3 2
3. Bîz Ioana 20 10 12 11
4. Blag Mirabela 10 2 3 4
5. Buză Petru 5 1 12 3
6. Cojocaru Tatiana 12 12 10 2
7. Criţan Dragoş 10 1 14 4
8. Dănică Irinel 10 40 5 1
9. Dobre Elena 4 1 10 7
10. Dobre Mihai 5 5 5 5
11. Dragotă Ion 9 3 9 9
12. Geacă Ioana Maria 10 3 4 1
13. Istvan Cornelia 12 12 12 7
14. Izvoran Marinela 1 1 12 5
15. Koharovics Gabriel 14 12 12 6
16. Leban Adela 17 15 9 1
17. Mihai Marius 12 12 6
18. Munteanu Daniel 23 1 4
19. Nătângă Verginica 21 4 6 1
20. Neagu Eleonora 21 3 4 1
21. Nicoară Lenuţa 20 2 7
22. Nistor Bogdan 19 5 9
23. Orban Marius 13 4 5
24. Rus Cristian 11 1 3
25. Serban Andreea 1 1
26. Stanci Ioan Gabriel 10 1 1
27. Stănoiu Diana 12 1 3 1
28. Stefănuţ Maria 13 3 3 1
29. Stolcz Adrian 21 21 12 2
30. Totoaşă Oana 1 1
Nemotivate 231 215 203 198
Motivate 231 215 203 198
TOTAL GENERAL 446 401
Neşcolarizaţi: 0
9. ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE
ÎN ACTIVITATEA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ
Nr. Numele şi prenumele Activitatea la care a obţinut Performanţa * An şcolar
crt. rezultate
1. Neagu Eleonora Sport – volei mentiune 2006 - 2007
2. Stolcz Adrian Sport – tenis de masa Premiul I 2006 - 2007
3. Nistor Bogdan Concurs dans mentiune 2006 - 2007
4. Biz Ioan miss Premiul I 2006 - 2007
5.
6.
7.
8.
9.
10
· M = menţiune specială; PS = premiu special; PIII = premiul al treilea; PII = premiul al
doilea; PI = premiul întâi
1 Limba română 32 32
2 Limba latină
3 Limba franceză
4 Limba engleză 32 32
5 Limba …….italiana 32 32
6 Istoria 32 32
7 Geografie 32 32
8 Matematică 32 32
9 Fizică 32 32
10 Chimie 32 32
11 Biologie 32 32
12 Educaţia muzicală 32 32
13 Educaţia plastică 32 32
14 Educaţia fizică
15 Socio-umane 32 32
16 Religia 32 32
17 Opţional 1-CDL
18 Opţional 2-CDL
19
20
21
22
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
• planşe;
• flip-chart
• fişe de lucru
• post-it
• texte
MOMENT ORGANIZATORIC:
• Se împarte clasa în grupe de cate 4 elevi.
• Se reaminteşte tema lecţiei al cărui titlu se scrie pe tablă şi se motivează opţiunea pentru temă
CAPTAREA ATENŢIEI:
• Se distribuie elevilor blazonul personal şi li se cere să-l completeze.
• Blazonul cuprinde 4 dreptunghiuri în care elevii vor nota: 2 calităţi personale, 2 defecte, un lucru pe
care nu-l cunosc ceilalţi despre el, şi un hobby
• Pe baza asemănărilor, defectelor sau hobby-urilor îşi vor grupa blazoanele pe o planşă. Se vor vedea
astfel grupurile de afinităţi sau de prieteni.
De ce v-aţi grupat astfel? Ce aţi avut în vedere?
Planşa cu blazoanele sa păstrează în clasă. La sfârşitul clasei a IX- a se reia tema şi se va urmări
progresul făcut în abordarea imaginii de sine şi în evoluţia grupurilor de prieteni.
CONŢINUTUL LECTIEI:
• Se aplică metoda ciorchinelui pentru a vedea valorile morale şi atitudinile pe care le presupune
colectivul de elevi, grupul – clasă.
Grupul - clasă
• Li se cere elevilor sa stabilească în grup, de comun acord, trei calităţi ale colegului ideal şi trei defecte
care fac un coleg sa fie antipatic. Răspunsul se trece pe un post-it pe care un reprezentant al grupei îl lipeşte
pe flit-chart. Păstrându-se doar calităţile se obţine astfel imaginea clasei ideale, a colectivului ideal. Se
comentează cu elevii.
• Profesorul citeşte textul Elevul din clasa I . Urmându-se lectura întrerupta de întrebări se încearcă sa
se obţină opiniile elevilor în legătură cu cazul prezentat.
Odată, la începutul anului şcolar, un tată a venit la şcoală şi şi-a îndreptat paşii direct către biroul
directorului .
- Vă rog să-mi înscrieţi băiatul în clasa I. Am mai fost la şase şcoli să-l înscriu dar nu l-au primit.
- De ce nu l-au primit? Ce s-a întâmplat? întrebă directorul
Stop!
1. Care credeţi că este motivul pentru care băiatul nu poate fi înscris la şcoală? Care este
problema? Despre ce credeţi că este vorba în povestire?
- Vedeţi, fiul meu este prea mare şi nu încape în clasă.
- Dar pe coridor încape?
- Nu încape nici pe coridor, zise tatăl.
- Atunci îl punem în sala de sport.
- Nu încape nici în sala de sport, zise tatăl cu tristeţe.
- Atunci îmi pare rău, dragă domnule, dar nu-l putem primi nici noi, zise directorul.
- Vă înţeleg, dar vă rog să mă înţelegeţi şi dumneavoastră pe mine. Pavko al meu e copil de
scoală şi trebuie să meargă la şcoală. Nu pot să-l las fără educaţie. Şi nici nu am bani pentru
amendă.
Stop!
2. Ei, ce ziceţi acum? Aţi fost surprinşi? Cum credeţi că se simte Pavko? Dar tatăl lui? Ce
credeţi că se va întâmpla în continuare?
În cele din urmă s-au înţeles să-l înscrie pe Pavko la şcoală. O să stea în curtea şcolii şi o să se uite
în clasă pe fereastră ca să urmărească lecţiile. Când o să vină iarna, Pavko o să stea tot în curte. O să poarte o
haină de blană şi căşti pe urechi ca să audă ce se vorbeşte în clasă, pentru că ferestrele vor fi închise. De scris
şi de desenat o să-i fie uşor. O să-şi pună o tablă pe genunchi. În ziua următoare Pavko veni la şcoală. Stând
în curtea şcolii îşi mişca nedumerit pantofii lui uriaşi, iar capul îi ajungea până la coşul de pe acoperiş.
Copiii fugiră în clase când îl văzură şi începură să se uite la el pe fereastră. Pavko se uita şi el pe fereastră
căutându-şi clasa. Altminteri era liniste. Copii uimiţi se zgâiau doar la el. Şi Pavko? Se zgâia şi el la ei.
Stop!
3. Ce părere aveţi despre soluţia găsită pentru ca Pavko să poată veni la şcoală? E bună? De
ce?/ De ce nu? Ce credeţi că vor gândi ceilalţi copii din şcoală despre Pavko?Cum v-aţi simţi dacă aţi fi
elevi şi aţi vedea pe fereastră un uriaş? Cum credeţi că se simţea Pavko? Cum v-aţi simţi voi în
locul lui?
• Temă de reflexie: Descrieţi o situaţie în care v-aţi simţit marginalizat. Ce sentimente aţi avut? Cum
aţi depăşit momentul. Cine v-a ajutat?
Bibliografie:
• Leca, M. C., Grecu, M. C, - Putem să schimbăm lumea împreună , Editura Alfa, 1997
• Ghica, V. – Ghid de consiliere şi orientare şcolară, Ed. Polirom, Iaşi, 1988.
• # # # - Dirigintele, ora de dirigenţie, adolescenţii, vol. al III-lea, editor S.C. Tribuna
Învăţământului
MEDIUL FAMILIAL
I.
II2.Trasaturi individuale:
a) Performanta scolara:
- Discipline preferate: romana, engleza
- Discipline cu rezultate foarte bune: engleza, informatica
- Discipline cu rezultate modeste: matematica, fizica
-
b) Capacitatea si stilul de munca:
CAPACITATE STIL
□ mare □ interesat, actic
□ medie □ sistematic
□ redusa □ independent
□ foarte redusa □ haotic
c) Inteligente definitorii:
□ lingvistica □ corporal-chinestezica
□ logico-matematica □ inter-personala
□ spatiala □ intra-personala
□ muzicala
d) Echilibrul afectiv-emotional
□ calm, echilibrat □ emotiv
□ controlat, stapanit □ hiperemotiv, timid
f) Temperamentul:
TIPUL NERVOS
□ agitat □ fermecator □ entuziast
TIPUL SENTIMENTAL
□ inchis □ constiincios □ sensibil
TIPUL ACTIV
□ exuberant □ intreprinzator □ bun camarad
TIPUL PASIONAT
□ singur □ muncitor □ adora succesul
TIPUL FLEGMATIC
□ serios □ ordonat □ lipsit de entuziastm
TIPUL SANGVIN
□ abil □descurcaret □ posesiv
TIPUL NONSALANT
□nepasator □indolent □ apatic
TIPUL APATIC
□ fara mari resurse □ incet □ ranchiunos
3
III. Istoricul social al copilului
COPILUL PROVINE DINTR-O FAMILIE MODESTA, CINSTITA SI CU O BUNA REPUTATIE IN
PLAN LOCAL
Locuinţa
Proprietate personală: da nu Numărul de camere: 2
□ Electricitate □ Apă curentă □ Încălzire □ Telefon
Starea de igienă: □ Satisfăcătoare □ Nesatisfăcătoare
Venituri
Stabile: PENSIA TATALUI, ALOCATIA COPILULUI
Ocazionale:_____________________________________________________
Relaţii în familie:
INTRE MEMBRII FAMILIEI EXISTA RELATII ARMONIOASE, AJUTANDU-SE INTRE EI
Relaţiile în comunitate:
CU COMUNITATEA RELATIILE SUNT DE ASEMENEA BUNE, FAMILIA FIIND APRECIATA SI
RESPECTATA IN COMUNITATEA DIN CARE FACE PARTE, NIMENI NE AVAND NIMIC RAU DE ZIS
LA ADRESA LOR
VII. Observaţii