Componența documentelor din portofoliul de practică

pedagogică

Practica pedagogică a studenţ ilor are rolul de a asigura viitorilor profesori

cunoş tinţ e pedagogice ş i metodice, de a le forma deprinderi de muncă didactică, de
a le cultiva dragostea ş i interesul pentru această muncă, calităţ i indispensabile unui
profesor. Pentru a fi eficientă, practica pedagogică trebuie să fie activă ş i să cuprindă
o varietate de activităţ i instuctiv – educative.
Planificarea activităţ ilor la practica pedagogică – se va face î n funcţ ie de orarul
ş colii ş i de programul stabilit de comun acord cu studenţ ii, î n colaborare cu
conducerea ş colii ş i profesorii mentori.
Sistemul practicii pedagogice este structurat şi conţine următoarele etape şi secvenţe:
 etapa pregătitoare, de început a practicii, în care se realizează primul contact
cu realităţile unităţilor şcolare şi se asigură cunoaşterea de către studenţi a
tuturor elementelor teoretice şi a instrumentelor necesare pentru trecerea la
efectuarea propriu-zisă a activităţilor practice;
 practica observatorie care urmăreşte formarea capacităţilor de identificare a
principalelor componente ale procesului de învăţământ, precizarea etapelor
activităţii didactice în succesiunea lor şi a capacităţii de observare a fiecărui
eveniment al diferitelor forme de activităţi didactice (tipuri de lecţii, activităţi
educative şcolare şi extraşcolare, dirigenţie etc.);
 proiectarea didactică care se concretizează în realizarea următoarelor
documente şcolare: planificare calendaristică, proiectarea unei unităţi de
învăţare, proiectarea principalelor tipuri de lecţii; stabilirea, în timp util, a
datelor necesare acţiunilor de proiectare, analiza curriculumului şcolar,
identificarea obiectivelor cadru / competenţelor generale şi a obiectivelor de
referinţă / competenţe specifice, diagnoza nivelului de pregătire a elevilor ca
premisă în formularea obiectivelor operaţionale ale lecţiei;
 desfăşurarea lecţiilor de probă şi a lecţiei finale, care presupune construirea
de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate
conţinuturilor şi finalităţilor educaţionale urmărite; integrarea acţiunilor
educative în funcţie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea
capacităţilor de stimulare a creativităţii, motivaţiei, interesului elevilor prin
intermediul interacţiunilor şi comunicării educaţionale;
  integrarea feedback-ului în proiecţia personală a dezvoltării profesionale
prin analiza şi autoanaliza activităţilor educaţionale (lecţii, activităţi
extraşcolare, ore de dirigenţie) desfăşurate.
Portofoliul de practică pedagogică este esențial pentru student în cadrul practicii
pedagogice, făcând parte din categoria metodelor de evaluare, studentul trebuind să
prezinte portofoliul înainte de a se prezenta la coloviul final. Rolul portofoliului este
acela de a reliefa munca studentului din timpul practicii, dacă portofoliul este
consistent, bine redactat, ordonat, acest lucru reliefează interesul și seriozitatea
studentului, iar dacă acesta este neîngrijit, cu documente lipsă, el dă dovadă de
neseriozitatea și dezinteresul studentului, mai precis acest portofoliul este „cartea de
vizită” a studentului practicant de pe tot parcursul practicii pedagogice.
Portofoliile sunt “colecţii ale muncii elevului care au un scop, se realizează
prin colaborare şi au caracter reflexiv” (McRobbie, 1992, după Olson şi Platt, 1996,
p. 109).
Portofoliul de practică pedagogică trebuie să includă:
1. Fişă de evidenţă a practicii pedagogice;
2. Plan cadru de învăţământ (model);
3. Programă şcolară a specialităţii (model);
4. Planificare calendaristică – anuală/semestrială (model);
5. Fişe de asistenţă ale lecţiilor susţinute de mentor;
6. Proiecte ale lecţiilor susţinute de student;
7. Fişe de evaluare a lecţiilor susţinute;
8. Fişă psihopedagogică a unui elev;
9. Chestionar de apreciere a relaţiei cu mentorul de practică pedagogică;
10. Adeverinţă de practică eliberată de instituţie, semnată de directorul unității și
de mentor.
Referitor la documentele din portofoliul de practică, pentru a putea fi completate
există o serie de etape și condiții, ca de exemplu participarea studenților la orele de
asistență, deorece dacă ei nu vor fi prezenți nu vor putea completa documentele
necesare porrtofoliului. Pe lângă acest lucru studentul practicant mai trebuie să
efectueze și următoarele activități: să se implice și sa fie atent la orele de asistență,
să susțină lecții de probă și lecția finală, să urmărească un elev din punct de vedere
psihopedagogic, realizând o caracteriza prin intermediul fișei psihopegagogice a
elevului pe care o va pune în portofoliu etc.
Astfel în timpul practicii pedagogice – fiecare student completează sau î ntocmeş te
î n mod obligatoriu, următoarele documente:

a) planificarea activităţ ilor la practica pedagogică;

b) fiş ele lecţ iilor ş i activităţ ilor educative ş i ale lecţ iilor ţ inute de mentor;
c) proiectarea activităţ ii didactice pentru lecţ iile de probă;
d) proiectarea activităţ i educative;
e) test de evaluare;
f) caracterizarea psihopedagogică aunui elev urmărit ş i observat;
g) procese verbale î ntocmite î n urma efectuării practicii pedagogice.

Pentru întocmirea documentelor și realizarea cu ajutorul acestora a portofoliului de

practică pedagogică foarte importantă este și colaborarea dintre studentul practicant
și profesorul metodist din şcoala de aplicaţi, care acţionează ca îndrumător și
sprijin în planificarea activităţilor instructiv-educative înscrise în programele
de practică, astfel fiind cel ce îl poate ajuta pe student la realizarea
portofoliului.
Prin urmare, desfăşurarea optimă şi realizarea corespunzătoare a
obiectivelor practicii pedagogice, inclusiv a portofoliului de practică implică
în mod necesar participarea efectivă şi responsabilă a studenţilor la toate
acţiunile, proiectele şi programele înscrise în sistemul general al practicii
pedagogice, componenta organică, esenţială a pregătirii pentru profesiunea
didactică.

1.Portofoliu de practică pedagogică, Tiberiu Gagyi și Margareta Dima

2.Didactica istoriei și formarea de competențe, Gabriela Gruber
3.Didactica istoriei, Constanțiu Dinulescu