Masterand:Drgoi Claudia Monica

Problematica investigat: inadaptarea colar; Metode i procedee de investigaie: interviul semistructurat i liber, observaia, ancheta social, studiul documentelor colare; Perioada: pe tot parcursul anului scolar 2009-2010; I.DATE FAMILIALE Subiectul: Mihaela D, vrsta 7 ani, elev n clasa I. Factori individuali: lips de respect fa de bunic , dezinteres fa de activitatea scolar, nervozitate, agitaie, hipersensibilitate,tulburri de comportament. n cadrul interviului se arat retras, tcut, evaziv n rspunsuri. Factori familiali: - atenia exagerat din partea bunicilor i a prinilor( tatl se manifest mai autoritar,dar e plecat toat ziua la munc , mama casnic ,este alaturi de ea pe durata ntregii zile dar nu are autoritate n faa ei. - conditii materiale bune, asteptari reduse din partea familiei in ceea ce o priveste n plan colar. - este singur la prini.

II.DEZVOLTAREA FIZICA SI STAREA DE SANATATE - dezvoltare fizic normal; - deficien/dizabilitate mintal uoar. III.PARTICULARIT I ALE DEBUTULUI COLAR Eleva a frecventat grdinia, prezentnd urmtoarele incapaciti: - lipsa motivaiei i a interesului de cunoatere; - imprecizie n aciunile practice i mentale; - verbalizare redus a reprezentrilor i aciunilor; - grad redus de independen n procesele intelectuale; - conduit neadecvat nceperii colaritii; - anxietate n fluxul solicitrilor colare.

IV.OBSERVAREA SI NREGISTRAREA DATELOR Culegerea si nregistrarea datelor s-a efectuat pe toata perioada anului colar.

Descrierea comportamentului deranjant:

a) Mihaela este neatent pe parcursul

orelor, are conflicte frecvente cu unii dintre

colegi;
b) Are rezultate foarte slabe la nvtur.

Comportamentul:

Nu se remarc o schimbare evident de comportament n timpul aceleiai perioade. Rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, nu se concentreaz atunci cnd i se cere sa rezolve o sarcin; Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu este linistit i i deranjeaz colegii. Mihaela are capaciti intelectuale de nivel minim. nelegerea verbal si aptitudinea de conceptualizare i gndire sunt bune. i place matematica, se simte bine cnd merge cu mama n parc i cnd vorbete cu tata la telefon. Dovedete un interes sczut fa de celelalte obiecte: limba romn,stiine ale naturii; Reactioneaz pozitiv dac este laudat, dar se supr foarte tare dac este certat n faa altora, dorind s se rzbune pe cei care au asistat la discutie. Are puini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie. Are uneori momente de izbucniri violente, sau plns fr motiv. Nu-i poate concentra atenia pe timp ndelungat n cadrul activitilor, este nelinitita nu poate sta prea mult timp ntr-un loc, i schimb des activitatea fr un motiv anume. Are un ritm lent de lucru, si rezolv temele superficial, fr s se implice cu responsabilitate n activitatea desfurat in clasa Eleva pare la prima vedere linitit, care evit s vorbeasc. Ea declar c acas face numai ceea ce vrea ea. Bunicii i satisface toate poftele,rasfnd-o excesiv. La coal tinde s aibe un comportament nepstor,pasiv fa de cerinele colare.

V.ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZELOR Inadaptarea elevei la coal este att expresia certitudinii c ea nu este capabil s reuseasc, ct i expresia adevrului conform cruia Nu tiu deci nu pot Problemele copilului n legatur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivaie. Dac va avea un numr mai mare de probe orale si va fi ncurajat s le rezolve n timp util, ea va constata c va reui n ciuda problemelor sale cognitive i de concentrare. VI.CREAREA UNUI PLAN DE INTERVENTIE Fixarea obiectivelor Obiective pe termen lung 1. Mihaela va frecventa regulat toate orele. 2. La coal va lua parte la discuiile structurate si nestructurate cu toi colegii. 3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util. 4. n paralel se va desfura i un program de recuperare n vederea diminurii lacunelor n nvare. Obiective pe termen scurt 1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii ei. 2. I se vor da sarcini precise,potrivite nivelului intelectual, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi resposbilizat. Metode si strategii Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu ea. O strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape 100%. Sprijinirea elevei n a-i depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor si, printr-un sistem de sprijin i ncurajare din partea nvtoarei. Mai puin exigen din partea nvtoarei n materie de teme scrise. I se va da ocazia s-i mreasc ncrederea n forele proprii i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi(clasa), prin responsabilizarea sa n compeii, cocursuri. Se va cere ajutorul consilierului colar, date fiind problemele de natur psihologic decoperite .

Aplicarea programului de schimbare In timpul unei ntalniri la care au participat mama, bunica, nvtoarea, consilierul scolar, Mihaela a acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt. Responsabiliti I se cere elevei s raspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, explicndu-i ct de important este sarcina sa. Se va ntlni o dat pe sptmna cu consilierul colii. Participarea n clas nvtoarea o va ajuta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. Acest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas, diminund pasivitatea cunoscut . Rolul jucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas. Participarea ei la discutiile din clas nu va lsa loc unei intensificri speciale. Aceasta va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o recompens Ceilali vor vedea c pot mai mult. Teme scrise: Se va reduce numrul temelor pentru acas. Se va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, naintea unei evaluri sumative. Aptitudini sociale n timpul activitatilor de grup, Mihaela va avea ca sarcin s dirijeze sau s coordoneze planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s o instruiasc n ceea ce trebuie s spun i ce s fac n rolul respectiv.

Sedine de consiliere O dat pe saptamana vor avea loc sedine de consiliere n cabinetul colar. O dat pe lun va participa i bunica Mihaelei sau mama ei.

Evaluarea programului de schimbare Evaluarea La interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut loc sedine cu Mihaela, mama i consilierul colar. Obiectivele pe termen scurt au fost realizate si se observ progrese rapide n relaiile spontane i convenabile cu alte persoane. Nu mai absenteaz de la ore, dar este bine sa fie supravegheat n continuare pe aceast tem. Numrul mrit de activiti orale a crescut treptat sigurana . Spre exemplu, dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, eleva a nceput s participe n clasa din ce n ce mai mult, fiind mai activ. Atunci cnd a nceput s participe spontan, ea a ncercat sa afle pn unde putea merge ( ntrzia raspundea nepotrivit, vorbea neintrebata, vorbea n timpul orei cu ali colegi,deranjnd ora i se purta la fel ca nainte).Dialogul Mihaelei cu consilierul scolar si cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i ncrederea sa n relatiile cu ceilali. Rezolvarea problemei nvtoarea a hotrt c acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o atitudine ct mai flexibil. La sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas. Randamentul Mihaelei la nvatur a crescut, dar s-a impus n continuare ajutorul doamnei nvtoare, prin program de lucru suplimentar printr-o sedin de o or pe saptaman n afara orelor de clas. Bunicii continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c fetia depune mai mult efort pentru a colabora. VII.Concluzii Inadaptarea pe care o manifest Mihaela la mediul colar este cauzat lipsei de autoritate a prinilor,a slabei colaborri cu coala dar i din cauza deficienei de nvare observat nc din perioada prescolar. Comportamentul pasiv,sensibil uneori , atunci cand trebuie s rezolve sarcinile colare se datoreaz n mare parte ,prezenei sczute a unei persoane autoritare n cas i a rsfului excesiv din partea bunicilor i a mamei. n continuare consilierul colar si doamna nvtoare vor aplica tehnici experimentale pentru a ameliora inadaptarea colar a copilului.

BIBLIOGRAFIE: 1 - Sorin Cristea - "Mamagementul organizatiei scolare"- EDP, Bucuresti-2003; 2 - Ioan Jinga - "Managementul invatamnatului- Editura Aldin, Bucureti, 2001 3 - Emil Paun - "Scoala o abordare socio-pedagogica"- Ed."Polirom"-Iasi-1999. 4 Romita B. Iucu- Managementul clasei- Ed.Credis- Bucuresti- 2003