Sunteți pe pagina 1din 13

PROIECT DE LECTIE

CLASA: a X-a DISCIPLINA: Psihologie SUBIECTUL: VOINTA TIMP ALOCAT: 50 minute

COMPETENTE SPECIFICE 1.1. Identificarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor n evoluia personalitii 1.2 Identificarea legturilor ntre procesele psihice 2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete 3.1 Relaionarea eficienta/ cooperarea cu ceilali n colectarea, interpretarea i evaluarea informaiilor referitoare la procese i manifestri psihice 4.1. Utilizarea cunotinelor de psihologie n scopul adaptrii conduitei proprii la situaii concrete de via STRATEGII DIDACTICE Resurse metodologice: Conversatia euristica Explicatia Problematizarea Discutiile in grup Dezbaterea Resurse materiale Tabla Fise de lucru Flip-chart Computer Videoproiector Suport de curs Resurse umane Elevi Profesor Resurse informationale Manuale Internet Suporturi de curs Resurse temporale 50 minute Organizarea activitatii Frontala Individuala Pe grupe

Nr. crt. 1.

SECVENTELE LECTIEI Pregatirea clasei pentru activitate

COMPETENTE SPECIFICE

UNITATILE DE CONTINUT Se pregatesc cele necesare unei bune desfasurari a lectiei de psihologie. Se solicita scoaterea pe banci a caietelor .

TIMP 5

STRATEGII DIDACTICE

EVAL UARE Observ atie sistem atica

2.

Pregatirea elevilor pentru receptarea noilor cunostinte si formarea noilor deprinderi, valori si atitudini

1.1. Identificarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor n evoluia personalitii 1.2 Identificarea legturilor ntre procesele psihice 2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete 3.1 Relaionarea eficienta/ cooperarea cu ceilali n

10 Se va realiza un exercitiu frontal pentru implicarea in activitate In cate situatii din aceasta dimineata a trebuit sa dati dovada de vointa.? Elevii sunt rugati sa completeze in grup o fisa (Anexa 1) unde vor putea sa arate cum se caracterizeaza din punctul lor de vedere un om cu vointa puternica si un om cu vointa slaba.

Resurse metodologice: Conversatia euristica Explicatia Problematizarea Discutiile in grup Dezbaterea Resurse materiale Tabla Fise de lucru Flip-chart Computer Videoproiector Suport de curs

Observ atia sistem atica

3.

Precizarea titlului si a obiectivelor lectiei

colectarea, interpretarea i evaluarea informaiilor referitoare la procese i manifestri psihice 4.1. Utilizarea cunotinelor de psihologie n scopul adaptrii conduitei proprii la situaii concrete de via 1.1. Identificarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor n evoluia personalitii 1.2 Identificarea legturilor ntre procesele psihice 2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete 3.1 Relaionarea eficienta/ cooperarea cu ceilali n colectarea, interpretarea i evaluarea

Resurse umane Elevi Profesor Resurse informationale Manuale Internet Suporturi de curs Organizarea activitatii Frontala Individuala Lectia de astazi se 5 numeste Vointa. Elevilor le vor fi prezentate competentele specifice ce se urmareste a fi formate. Resurse metodologice: Conversatia euristica Explicatia Problematizarea Discutiile in grup Dezbaterea Resurse materiale Tabla Fise de lucru Flip-chart Computer Videoproiector Suport de curs Observ atia sistem atica

Resurse umane

informaiilor referitoare la procese i manifestri psihice 4.1. Utilizarea cunotinelor de psihologie n scopul adaptrii conduitei proprii la situaii concrete de via 4. Comunicarea/insusirea noilor cunostinte 1.1. Identificarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor n evoluia personalitii 1.2 Identificarea legturilor ntre procesele psihice 2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete 3.1 Relaionarea eficienta/ cooperarea cu ceilali n colectarea, interpretarea i evaluarea informaiilor 15 Pe baza unor texte unde le sunt prezentate doua personalitati ce au dat dovada de vointa in diferite situatii elevii vor determina definitia vointei ca proces psihic reglator, caracteristicile acesteia, precum si etapele actului voluntar. (Anexele 2, 3)

Elevi Profesor Resurse informationale Manuale Internet Suporturi de curs Organizarea activitatii Frontala Individuala Resurse metodologice: Conversatia euristica Explicatia Problematizarea Discutiile in grup Dezbaterea Resurse materiale Tabla Fise de lucru Flip-chart Computer Videoproiector Suport de curs Resurse umane Elevi Profesor Observ atia sistem atica

5.

Fixarea si sistematizarea continutului (repetare si aplicatii)

referitoare la procese i manifestri psihice 4.1. Utilizarea cunotinelor de psihologie n scopul adaptrii conduitei proprii la situaii concrete de via 1.1. Identificarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor n evoluia personalitii 1.2 Identificarea legturilor ntre procesele psihice 2.1. Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete 3.1 Relaionarea eficienta/ cooperarea cu ceilali n colectarea, interpretarea i evaluarea informaiilor referitoare la procese i manifestri psihice 4.1. Utilizarea

Resurse informationale Manuale Internet Suporturi de curs Organizarea activitatii Frontala Individuala Pe grupe, elevii vor realiza un exercitiu pentru fixarea celor discutate pana la acest moment. Ei vor trebui sa aleaga o situatie din viata lor si sa o treaca prin etapele actului voluntar pentru a pune in evidenta felul in care au parcurs aceste etape. (Anexa 4) 10 Resurse metodologice: Conversatia euristica Explicatia Problematizarea Discutiile in grup Dezbaterea Resurse materiale Tabla Fise de lucru Flip-chart Computer Videoproiector Suport de curs Resurse umane Elevi Profesor Resurse informationale Manuale Internet Observ atia sistem atica

cunotinelor de psihologie n scopul adaptrii conduitei proprii la situaii concrete de via 6. Feedbackul/Aprecierea activitatii Elevilor li se va da un feed-back in legatura cu felul in care s-au implicat si au participat in cadrul lectiei. Se vor acorda note. Alegeti exemple din experienta proprie cand deciziile voastre au fost influentate de afectivitate. 2

Suporturi de curs Organizarea activitatii Frontala Individuala

7.

Tema pentru acasa

ANEXA 1

Om cu vointa puternica

Om cu vointa slaba

ANEXA 2

Demostene, balbait din fire, voia cu orice pret sa devina un orator vestit. Cu toate ca la inceput a fost luat in deradere si batjocorit, acesta nu s-a demoralizat. Eforturile pentru tamaduirea deficientelor mostenite au durat ani de zile si au fost extreme de anevoioase. Demostene isi umplea gura cu pietricele, se aseza pe malul marii si se straduia sa-si rosteasca cu glas tare discursurile, accentuand fiecare cuvant si repetandu-l pana reusea sa-l pronunte correct. El izbuteste sa se faca auzit pe deasupra vuietului valurilor. Pentru a-si normalize respiratia, el urca si coboara in goana colinele din imprejurimi, recitand pasaje intregi. In plus, Demostene renunta la orice contact cu lumea, izolandu-se ca un sihastru si, in acest scop, el si-a cladit un bordei pe malul marii pe care l-a mobilat simplu, cu o masa de scris si un pat de odihna. Pentru a inlaturaorice ispita a orasului, spune legenda, isi rade jumatate din parul capului, capatand o infatisare ridicola, incat si copiii care se joaca in apropiere fac mare haz pe socoteala lui. La capatul acestor chinuitoare eforturi, Demostene a avut bucuria de a constata anularea defectului cauzat de ereditate. El devine astfel, un mare orator, un adevarat print al cuvantului.

La varsta de 15 ani, Titu Maiorescu, facandu-si bilantul activitatii din anul care a trecut, isi propune pentru anul care va urma urmatoarele obiective: vreau sa stiu cel putin a ceti toate limbile europene; perfect voi sti limba Latina, romana, germana, engleza, franceza, semiperfect cea italiana si cea greaca veche. Pentru a-si duce la indeplinire aceste obiective, Maiorescu isi intocmeste un program de viata foarte riguros: Se trezea la ora 5,30 dimineata. Pana la 7,30 lucra si lua masa. Se ducea apoi la scoala. Reintors, isi facea lectiile, studia suplimentar la acele materii unde isi descoperise lacune sau insuficiente, il ajuta pe tatal sau in copierea memoriilor de tot felul, citea literature. Se culca la orele 11, desi uneori miezul noptii il prindea in lecture, de obicei literare. Era cu deosebire sarguincios. Si cuprindea in sfera sa de preocupari-tot ceea ce privea cultura, altfel zicand formatia sa spirituala. Acest program al unui tanar de 15 ani, program care poate infricosa, a si fost indeplinit.

ANEXA 3 ACTIVITATEA VOLUNTARA se caracterizeaza prin: Este orientata spre atingerea unor scopuri constient stabilite Este precedata de un plan mintal Are la baza intentia, decizia de a efectua acea activitate Implica invingerea obstacolelor aflate in calea atingerii scopurilor constient propuse Este sustinuta de motivatie si energizata afectiv Asigura autoreglarea vietii psihice Vointa este mecanismul psihic de autoreglare a conduitei prin mijloace verbale, de mobilizare a efortului voluntar in vederea depasirii obstacolelor aflate in calea atingerii scopurilor constient stabilite.

ETAPELE ACTELOR VOLUNTARE 1. ACTUALIZAREA MOTIVELOR 2. LUPTA MOTIVELOR 3. ADOPTAREA HOTARARII 4. REALIZAREA EFECTIVA 5. VERIFICAREA

CALITATILE VOINTEI
PUTEREA VOINTEI / SLABICIUNEA PERSEVERENTA / INCAPATANAREA INDEPENDENTA / SUGESTIBILITATEA PROMPTITUDINEA / TERGIVERSAREA

ANEXA 4 SITUATIE.

ETAPELE ACTULUI VOLUNTAR