PLAN MANAGERIAL

Copiii, inainte de toate. Acest principiu reprezinta pregrant o caracteristica tot mai vadita a unei noi etici si ordini planetare. Nimic din ceea ce faureste omul in efemera sa xistenta pe acest pamant nu se ridica atata la sublim, la educatie, daruire de sine, jertfa ;I implinire, pe cat este cresterea, educarea si dezvoltarea copiilor, cea mai deplina si sensibila bucurie a vietii. Ei sunt insusi rostul nostrum de a fi, nu numai ca indivizi, ci si ca popoare. De buna lor crestere, educatie ;I cultivare depinde viitorul umanitatii insasi. Dascalul a fost, este ;I va ramane un laminator al satelor romanesti. Meseria de dascal este o arta, arta de a modela suflete si de a forma caractere. In clasa de elevi te simti, ca intr-un univers, al comunicarii, deschis, provocarilor informationale, cu schimburi de mesaje, intr-o gramatica, generatoare de opinii si de atitudini. Dascalul poate fi actor, parinte, iar mai nou manager al clasei. In fiecare zi joci un rol pregatit cu migala si rabdare, un rol principal, iar uneori secundar. Orice dascal este un model pentru mladita frageda, care va inflori maine si careia nu-I lipsesc virtutile pe care le-ai tot repetat cinstea, curajul, bunatatea.

Scoala se indreapta catre cultura de tip sarcina, care-I permite sa raspunda rapid la noile cerinte actuale. O noua cultura organizational se dezvolta prin adoptarea de noi atitudini si comportamente si se consolideaza prin folosirea unor procedure, simboluri, ceremonii specific. Managementul clasei de elevi se afirma de un deceniu ca un domeniu special al managementului pedagocic (educatie). Din literature de specialitate consacrata managementului clasei, retinem doua incercari de definire a conceptului o definitie orientativa si o definitie operationala. Prima definitie, cea orientativa, considera managementul clasei de elevi, domeniul de cercetare in stiintele educatiei care studiaza atat perspectivele de abordare a clasei de elevi ( didactica si pshihosociala), cat si structurile dimensionale ale acesteia (ergonomica, psihologica, psihosociala normative, relationala, operationala si creative) in scopul facilitarii interventiilor cadrelor didactice in situatii de criza

microeducacationala si a evitarii conseccintelor negative ale acestora, prin exercitiul microdeciziilor educationale. Cea de a doua definitie constituie o incercare de definire operationala a managementului clasei, plecand de la latura didactica si psihosociala a acestuia. Managementul clasei reprezinta astfel actiunea de cercetare ce urmareste perspectivele de abordare a clasei precum si structurile ei dimensionale avand un dublu scop: a) didactic- valorificare

spatiului fizic ;I psihic destinat procesului intructiv-educativ, stimuland motivatia pentru studio in conditii de colectiv; b) psihosocialvalorificarea contextului propriu unui grup social si educational, membrii caruia au roluri variate si stabilesc relatii dintre cele mai diverse; atractie, respingere, afirmare de sine, ascensiune, retragere, suspiciune, pretentii, stima; etc. Managementul clasei de elevi exprima sinteza celor cinci tipuri de abordari care se bazeaza pe exercitarea unor stiluri pedagocice constructive sip e indeplinirea mai multor functii si roluri formative exemplare: organizare, planificare, coordonare, stimulare, indrumare, evaluare, decizie finala, reorganizarea unu nou ciclu managerial. O calitate importanta a managementului este cea de metodologie de abordare a educatiei si instruirii.Ca metodologie, managementul educatie se bazeaza pe urmatoarele tipuri de conducere: globala, optima, si strategica. Comunicarea in cadrul lectiei se bazeaza intotdeauna pe indrumari menite sa stimule activitatea elevilor. Perspectiva managementului pedagocic poate contribui decisive la imbunatatirea activitatii de educatie si instruire prin valorificarea la maximum a resurselor existente intr-un context social deschis, tipic societatii informationale. PROFESOR MARCUS ANA, Seria13. -Grupa 4 Scoala Speciala Caransebes