Consilierea psiho-pedagogic a prinilor copiilor cu nevoi speciale

Asist. Univ. Dr. Oprian Emilia

Cuvnt introductiv S ne imaginm pentru o clip care sunt problemele pe care le ntmpin o familie n care se nate un copil cu probleme. Dac facem acest exerciiu fie i pentru un minut, ne simim copleii, indiferent din perspectiva din care ne imaginm: n calitate de printe sau de specialist. Indiferent de momentul n care familia afl de problemele propriului copil, n maternitate sau la o vrst ulterioar de dezvoltare, dificultile pe care le ntmpin n aceast perioad necesit consiliere sau chiar psihoterapie de susinere. Consilierea constituie prima etap, un deziderat obligatoriu, care ar trebui realizat nc din materniti sau uniti pediatrice ca i instrument de informare, de normalizare, de educare i sprijin pentru familiile copiilor cu nevoi speciale. Nu exist familie sau caz care s nu necesite o astfel de intervenie. Ulterior, pot fi ndrumai, n funcie de necesit i ctre psihoterapie de familie sau chiar ctre grupuri de suport. O alt etap este aceea a consilierii din cadrul unitilor de nvmnt. n funcie de specificul acestor uniti, fie c este vorba de o coal normal n care se regsesc copii cu nevoi speciale sau coli speciale, indiferent de ciclul colar, de la cel primar la licee, colile postliceale, coli de arte i meserii sau chiar nvmnt superior, consilierul are un rol extrem de important. n fiecare unitate de nvmnt ar trebui s existe astfel de specialiti, care s ofere sprijin, s medieze, s ghideze, specialiti pregtii s neleag att problemele de natur psihologic ct i pe cele de natur educaional specifice fiecrei etape de dezvoltare, capabili s implice familia i pe cei responsabili de buna dezvoltare a copilului. Trebuie menionat ns c n nvmntul special, pentru copiii cu nevoi speciale din coli normale sau pentru prinii copiilor cu nevoi speciale, aspectele consilierii mbrac anumite caracteristici, care sunt deosebite de cele ale copiilor cu o dezvoltare normal. Cei care au n vedere formarea acestor specialiti ar trebui s in cont de necesitatea de formare n psihopedagogia special combinat cu tehnici de formare n consilierea psihologic. Nu poi practica o consilere eficient n acest domeniu fr s ai cunotine temeinice despre ce nseamn i ce presupune fiecare deficien n parte, evident respectnd anumite practici specifice psihologice n decursul procesului de consiliere. n urmtoarele capitole ne vom adresa celor care vor efectua procesul de consiliere cu prinii copiilor cu nevoi speciale, ncercnd s trasm cteva reguli generale de conduit profesional. De ce ne adresm prinilor? Pentru c de cele mai multe ori, familia, n complexitatea rolurilor ei este cea care trebuie i poate s ofere sprijinul necesar, stabilitatea, echilibrul, condiiile optime de dezvoltare copiilor cu nevoi speciale. Sintagma nevoi speciale n prezent termenul uzitat este cel de copii cu cerine educative speciale (C.E.S) i face referire la aspectul educaional, desemnnd copiii care din diverse motive, prezint manifestri de inadaptare la cerinele obinuite ale colii de mas. Ei necesit o atentie si o asistenta educativa suplimentar, fr de care nu se poate vorbi n mod efectiv de egalizarea
1

anselor de acces, participare colar i social. Cerinte educative speciale (CES ) este un concept introdus n terminologia UNESCO n anii 1990. Aceast sintagm se refer la un registru larg de tulburri care se ntinde de la deficien ele profunde la tulburrile uoare de nvaare. Astfel, putem vorbi despre: - Maladii invalidante - Deficiene de orice natur: mentale, senzoriale, motorii, socio-afective i de comportament, ori asociate, indiferent de severitatea acestora Incapaciti, handicapuri Copiii ocrotii n instituii rezideniale Elevi ce prezint tulburri de nvatare i/sau adaptare colar.

Factorii responsabili trebuie s asigure accesul la educaie fie n structurile nvamntului special (segregat), fie n diversele forme de integrare colar (n grup sau individual), n colile obinuite. Integrarea colar se realizeaz prin organizarea unor forme de colarizare de tipul: clase speciale n coala obinuit, grupe de elevi cu CES n clasa obi nuit, integrare individual. Elevii cu CES beneficiaz complementar de serivicile unui profesor de sprijin n clas, servicii de recuperare-reabilitare sau compensare specifice desfurate n cabinete i n centre din coal sau n afara colii obinuite, n cabinete private, centre sociale sau private (logopedie, reeducare neuro-motorie, psihoterapie, etc), n functie de nevoi. Politica internaional promoveaz eliminarea unor termenii precum: invalid, irecuperabil, needucabil, inapt/incapabil de munca, folosii n caracterizarea persoanelor cu dizabiliti, deoarece ei nu reprezint realitatea i anuleaz personalitatea i capacitile persoanelor. Concepte generale ale activitii de consiliere psiho-pedagogic pentru prinii copiilor cu nevoi speciale Domeniile n care se aplic consilierea: Probleme de ordin familial; Probleme legate de adaptarea colar sau profesional; Probleme privind aspecte ale personalitii, de dezvoltare personal, de mbuntire a imaginii de sine, a stimei de sine, de dezvoltare a asertivitii; Probleme legate de competiie; de comunicare; de management al timpului; Probleme legate de echilibrul emotional (relaii conflictuale, etc.) Probleme legate de depirea anumitor consecine de ordin cognitiv, emoional, comportamental consecutive unei stri de handicap. n principal, pentru o mai bun definire a activitii de consiliere preferm o abordare mai degrab de natur integrativ care presupune existena unei relaii de colaborare, a unor obiective comune i a unui ansamblu de demersuri de natur psihologic i educa ional structurate cu sens n vederea atingerii obiectivelor Construirea relaiei este de o importan covritoare i presupune o mare disponibilitate din partea consilierului, o bun capacitate empatic i nu n ultimul rnd respect fa de interlocutor i capacitatea acestuia de a gsi soluii personale la problemele pe care le ntmpin. Obiectivele consilierii se definesc n acord cu clientul i trebuie s fie clare, msurabile, specifice, apropiate n timp. Trebuie evitate obiectivele prea ndeprtate, prea generale sau interpretabile. Consilierul va urmri s gseasc acele modaliti prin care s sporeasc tot
2

mai mult responsabilitatea clientului iar acesta s contribuie la organizarea propriei viei. Un bun consilier se va strdui s-l fac pe client s devin propriul su consilier. Sintagma consilerea prinilor Consilierea presupune o relaie de ajutor, asociindu-se cu actul de ndrumare, de ghidare. Cel cu care lucreaz consilierul se numete client, respectiv familia poate reprezenta clientul consilierului. Prin urmare, ntre consilier i client se stabilete un raport de colaborare, alian i ncredere reciproc. Clientul nu este o persoan pasiv asupra cruia se exercit influene, ci dimpotriv, el este cel care decide pentru sine n baza informaiilor, a conversaiilor, a demersurilor iniiate mpreun cu consilierul. Clientul are un rol activ i n acelai timp e autor al propriilor sale decizii. Clientul trebuie s aib o anumit capacitate de discernmnt, un anumit fond aperceptiv i s se situeze n limitele largi ale normalitii ca s poata lua decizii n favoarea remedierii, ameliorrii, schimbrii pozitive a situaiei. Centrul Expert propune o abordare n care consilierea prinilor vizeaz relaia cu copilul, dar este orientat i nspre gsirea unor resurse interioare pentru depirea obstacolelor care intervin n educarea copilului. Obstacolele pot fi de natur emoional sau relaional, se pot referi la situaii dificile n relaia cu partenerul (care n caz ideal va putea beneficia n acelai timp de consiliere) sau la dificultile determinate de situaia de a fi printe singur, caz n care se pot cuta persoane din afara familiei care ar putea prelua o parte din responsabilitile printelui. Consilierea prinilor cu copii cu CES este una dintre formele cele mai recomandate i cu rezultate dintre cele mai bune n ajutorul pe care l putem oferi att copiilor, n mod indirect prin intermediul prinilor, ct i direct familiilor care trebuie s depeasc nenumrate obstacole, motivul fiind acela c copilul, respectiv adolescentul se afl la intersecia dintre individualitate i a fi mpreun. Conform teoriei lui Bowen, noi avem mai puin autonomie emoional n vieile noastre dect credem. Suntem mai reactivi i mai dependeni unii de alii dect ne-ar plcea s credem. Fcnd un pas mai departe, ctre psihoterapie, forme de terapie familial, cum ar fi: terapia sistemic de familie, terapia de familie strategic, terapia de familie structural, experenial, psihanalitic, cognitiv comportamental, focalizat pe soluie, integratoare, sunt tot attea forme care pot fi aplicate cu succes n sprijinul familiilor copiilor cu CES. Ca principiu general att consilierea ct i terapia de familie intesc n special pattern-urile coercitive ale familiei care menin problemele copiilor, indiferent de natura lor i n acelai timp susin factorii de protecie din sistemul familial i pe aceia care au impact asupra copilului. Ca bariere ce trebuiesc depite n aceast form de consiliere avem de-a face cu : - rezistena parental la schimbare, - adversitatea familial - dificultile procesului de consiliere n sine, cu toate etapele sale Gheorghe Toma afirma c n esen, consilierea este vzut ca un serviciu adus oamenilor aflai ntr-o stare de stres sau ntr-un anumit grad de confuzie, care doresc s discute i s rezolve aceste probleme ntr-un anumit mediu. Considernd toate problemele ntmpinate de prinii copiilor cu nevoi speciale, din momentul confruntrii cu un diagnostic pn la dificultile de ordin educaional, social, relaional, ca fiind probleme care acioneaz ca i factori stresani asupra familiei, propunem ntr-o prim faz, o consiliere care s se bazeze n principal pe managementul stresului. Acest program de management al stresului se poate realiza att pe grupuri ct i n cadrul unei familii, adaptnd problematica general la problemele punctuale pe care le ntmpin fiecare caz n parte.
3

Ce este stresul psihic? Ne vom referi n cele ce urmeaz doar la categoria stresorilor de ordin psihic, deoarece sunt cei care primeaz n situaia prinilor copiilor cu nevoi speciale. Stresorii psihici decurg fie din stresorii fizici fie din cei sociali, fie sunt autoindui. Prin natura lor repetitiv sunt considerai ca fiind cei mai duntori. n aceast categorie se includ att triri emotive acute sau cronice, cu amprent negativ ct i cele pozitive ca : dragostea, fericirea, etc. Este neesenial daca emoia este pozitiv sau negativ, caracterul de stresor decurgnd din msura n care solicit rspunsuri adaptative intense din partea organismului. Nivelul intensitii stresului psihic nu depinde ntotdeauna de intensitatea stresorului ci de maniera subiectiv n care acesta este perceput i trit. Studiile atest totui efectele negative mai ales ale sentimentului de frustrare, a anxietii i a depresiei, fapt frecvent ntlnit n situaia prinilor cu copii cu nevoi speciale. Pe lng aceti factori stresori anumite trsturi de personalitate prin natura lor determin o toleran sczut la stresorii psihosociali. Inserarea individului n social are loc mai ales prin domeniul familial, profesional i microgrupul su social. Constituind universul individului, domeniile enumerate reprezint surse majore de suport social dar totodat i surse posibile de stres psihosocial. Familia n dezvoltarea ei, parcurge mai multe stadii, care fiecare n parte aduce cu sine schimbri de roluri, de reguli, de afeciune primit sau dat, de experiene. Dac familia nu reuete s se protejeze i s-i integreze noile elemente, ele se transform n factori de stres. Familia care se repliaz cu succes la stres are urmtoarele caracteristici: - comunicare efectiv - toleran fa de individualitatea fiecrui membru - flexibilitate n roluri i reguli - relaii democratice cu dreptul la decizie innd cont de aceste caracteristici ne vom concentra asupra programului de management al stresului care poate aduce reale beneficii familiilor cu copii cu nevoi speciale. Program de management al stresului pentru prinii copiilor cu nevoi speciale Programul are ca fundament construirea unor strategii sntoase de abordare a situaiilor stresante precum i maniere noi de a se raporta la ceea ce anterior era considerant stresant pentru copil i familie. n mod frecvent aceste strategii vor fi nsoite de aplicaii practice. Pentru a putea nelege i analiza corect situaiile reale i dificile care influeneaz educaia i viaa de familie vor fi necesare o serie de conversaii desfurate pe parcursul mai multor edine. Intervenia propriu-zis va viza restructurarea cognitiv i comportamental astfel nct att copii ct i prinii s nvee s fac fa cu succes provocrilor dificile care apar zi de zi sub forma unor factori stresani. Obiectivele specifice pe care le propunem pentru acest program sunt urmtoarele: s contientizeze comportamentul problem identificnd i situaiile stresante n care se manifest cu preponderen (denumim comportament problem orice manifestare ieit din standardele de normalitate, att ale copiilor ct i ale lor nii, de genul atitudinilor negative sau opoziioniste, a retragerii sau izolrii, a unor manifestri psihosomatice, etc., care ar putea fi efectul unor factori stresori)
4

 s nvee s se relaxeze prin tehnici diverse (sugestii, metafore, povestiri) att n timpul edinelor ct i n afara lor s dezvolte tehnici de exprimare emoional eficient acest fapt ducnd la diminuarea efectelor stresului s analizeze mai multe variante sau opiuni de comportament ntr-o sitaie dat i s le aplice n practic s identifice soluii la probleme, mai sntoase dect cele utilizate anterior i al cror rezultat a dus la un comportament nedorit s reprezinte grafic o dificultate/problem pe care o au mpreun cu soluia pe care o ntrevd s-i mbunteasc imaginea de sine i stima de sine prin exerciii specifice n cadrul edinelor de consiliere s nvee s-i evalueze corect capacitile intelectuale i umane s-i dezvolte i s exerseze capacitile de comunicare s nvee s evalueze corect consecinele unor aciuni adecvate i inadecvate i s le compare analiznd imagini puse la dispoziie de consilier s exemplifice cu situaii concrete trite sau auzite reacii valide la factori stresani s nvee s-i asume responsabiliti specifice vrstei i statutului su s exerseze comportamente dezirabile n situaii stresante (jocuri de rol n timpul edinelor) s exerseze cum s reacioneze la sentimentele negative (furie, frustrare, resentimente, etc.,) pe care le resimt i s le manifeste n mod adecvat; s nvee s ofere feed-back rapid i eficient la interaciunile pe care le resimt apstoare sau stresante dar nu numai acestora s evalueze la sfritul programului modificrile aprute pe toate planurile vieii sale ca urmare a efortului individual i familial de depire a factorilor stresani s contientizeze planurile personale pe care trebuie s continue s lucreze i dup ncetarea programului Consiliul de familie reprezint adunarea ntregii familii n fiecare zi sau cel mult la dou zile pentru a discuta provocrile aprute n decursul zilei ct i progresele sau modificrile aprute n comportamentul problematic. Recomandm astfel de ntlniri i pentru creterea sentimentului de coeziune familial dar i pentru mbuntirea capacitilor de comunicare la nivelul familiei. Relaia cu familia este necesar s fie una de ncredere i susinere reciproc, de sinceritate n exprimarea nevoilor sau a opiniilor personale. ntlnirile cu familia vor fi stabilite de comun acord la solicitarea consilierului sau a familiei. La nceputul programului se vor oferi postere cu cteva dintre principiile generale care trebuie respectate pentru controlul stresului i familia va fi ncurajat s le mbogeasc cu contribuii personale (principii suplimentare, desene, colaje, etc.). Pentru fiecare membru al familiei va exista cte o fa reprezentativ, semne de exclamare roii i flori zmbitoare. Consilierul recomand afiarea posterului ntr-un loc vizibil din cas. Ori de cte ori un membru al familiei constat nclcarea unui principiu va afia un semn de exclamare n dreptul acestuia i l va elimina atunci cnd cel n cauz se corecteaz. Dac principiile sunt respectate se vor afia semnele zmbitoare. Principiile generale de control al stresului pentru ntreaga familie 1. Dezvolt-i abilitile de relaxare! Controlul stresului presupune capacitatea de a lsa deoparte solicitrile i factorii stresani de zi cu zi cel puin temporar. Foarte muli indivizi i pierd abilitatea de a se relaxa i reuesc
5

doar s pun o distan emoional fa de factorii stresani fapt care se tansform n timp ntrun stres n sine. Un exerciiu uor este s respiri adanc de 10 ori i s te concentrezi asupra modului n care respiri! Relaxarea te va cuprinde imediat iar creierul tu se va oxigena mai bine. Practic acest exerciiu ct mai frecvent posibil! 2. Fii atent la starea ta de sntate mnnc sntos, dormi suficient! Stresul rezult dintr-o combinaie de factori fizici i mentali. Dac corpul nu are resursele necesare s fac fa solicitrilor atunci managementul stresului va fi un lucru greu de realizat. Dac ai multe de fcut i prea puin timp, s foloseti timpul destinat somnului pentru a continua activitatile zilnice este contraindicat. Lipsa unui program corespunztor de somn te va face s nu ai dispoziia necesar pentru coal sau munc i te va face foarte nervos. Consider odihna o investiie n energia ta i n pofta ta de lucru, nu o pierdere de timp. 3. nva s-i organizezi timpul eficient! Atribuind timp n mod raional activitilor importante poi gsi momente din zi pe care s le foloseti n favoarea ta, pentru a te juca mai mult, sau pentru a te ntlni cu prietenii! De foarte multe ori cauza stresului este lipsa timpului. Dei poate prea un pic ciudat, soluia nu este s munceti fr ntrerupere, ci din contr, s faci pauze mici i dese. Aceste pauze i vor face activitatea (cititul, scrisul, rezolvarea de probleme, nvatul) mai puin obositoare i stresant. 4. F micare n aer liber n mod regulat! Exerciiile stimuleaz eliberarea de endorfine n corp, acestea fiind antidotul natural mpotriva stresului. n acelai timp diminueaz nivelul de cortisol i al altor hormoni ai stresului i ne provoac o stare de bine. Dup cum spuneam, pauzele sunt binevenite mereu. Folosete-i timpul liber mergnd pe jos, pe biciclet, fcnd gimnastic, etc.! 5. Danseaz! Dansul are acelai efect benefic asupra ntregului corp ca i sportul. Mai mult, muzica va contribui la buna ta dispoziie i i va aduce aportul de energie. 6. Fii iar copil! Pentru a te deconecta, poi apela la jocuri online, cri de poveti, desene animate, creioane colorate, acuarele, etc. Aceast strategie funcioneaz de fiecare dat. i va lua stresul cu mna i te vei simi mult mai creativ indiferent de vrst! 7. Pstreaz imaginea de ansamblu n minte! Este indicat s i aminteti mereu care e scopul final al aciunilor tale i s te concentrezi asupra obiectivelor mari i pe termen lung. Vei ti astfel exact cum stai i ct drum mai ai de parcurs pn la atingerea obiectivelor. 8. Imagineaz-i! Imagineaz-i cum lucrurile vor iei aa cum ii doreti! Imagineaz-i sfritul unui an colar de success, o familie fericit, o diplom, etc.! Te va ajuta s te programezi pozitiv. Nu fi negativ nc de la nceput! Vizualizeaz, deoarece gndurile pot deveni fapte, nu-i aa? 9. Ordoneaz-i prioritile i responsabilitile! nva s spui nu acelor activiti pe care le ndeplineti pentru a face pe plac altora sau pentru a ndeplini sarcini dificile dar puin necesare, doar pentru a demonstra ceva. Selecia sarcinilor i responsabilitilor te va ajuta s reduci stresul unor solocitri excesive. 10. Identifica si elimina sursele tangibile de stres din viata ta! Tot ceea ce realizezi c reprezint o surs de stres pentru tine, nu ezita s o elimini n timp ct mai scurt! Dac acest lucru nu este posibil nu ezita s ceri ajutorul prinilor sau a consilierului colar!
6

Participanii la program sunt anunai c la sfritul ntlnirilor va avea loc o festivitate de nmnare a diplomelor de absolvent al programului de management al stresului. Acest fapt i va motiva pe tot parcursul programului i va constitui satisfacia unui lucru bine fcut. n acelai timp le va da ncredere ca i pe viitor s comunice, s solicite sau s ofere ajutor!

Bibliografie 1. Curs postuniversitar Consiliere psihologic, modulul 4, Centrul Expert, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca, 2004 2. Oprian, Emilia, Stresul psihic si impactul acestuia asupra dezvoltrii copiilor , tez de doctorat, Universitatea Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei 3. Oprisan, Emilia (2011), Studiu asupra implicaiilor stresului psihic n dezvoltarea copiilor, Bucureti, Editura Universitar 4. Toma, Gheorghe (2003), Consilierea i orientarea n coal, Bucureti, Editura Credis 5. Vrma, Traian, Daunt, Patrick, Muu, Ionel, (1996), Integrarea n comunitate a copiilor cu cerine educative speciale, Unicef, Romnia