IMPORTANA IDENTIFICRII APTITUDINILOR

ELEVILOR
In vorbirea curenta un profesor spune despre un copil ca prezinta aptitudini pentru un
anumit domeniu atunci cand el realizeaza performante ridicate in acel domeniu.
La un nivel foarte general aptitudinile se refera la reusita intr-un anumit domeniu de
activitate. Totusi, aceasta definitie este incorecta, deoarece se poate intampla ca un elev sa
obtina rezultate bune la un anumit obiect de studiu, in timp ce altul, de aceeasi varsta nu. Nu
putem afirma ca ar fi vorba despre o aptitudine superioara a primului, daca cercetand mai
atent, ne dam seama ca acesta ia ore suplimentare la acea disciplina, sau tatal sau are aceleasi
aptitudini. In acest caz se pot justifica performantele superioare in respectivul domeniu. Apare
astfel, una dintre problemele fundamentale in definirea aptitudinilor si anume relatia dintre
aptitudini si capacitati.
Capacitatea psiica e!prima posibilitatea individului de a efectua cu succes o anumita
activitate "aici# si "acum#. $a se leaga intotdeauna de momentul prezent si este profund
influentata de e!perienta in domeniul respectiv.
$!emplu% un grup de cercetatori germani au studiat memoria la doua loturi de elevi,
cerandu-le acestora sa-si reaminteasca liste continand cuvinte cu sens. &nul dintre loturi era
compus din copii pasionati de fotbal, iar celalalt era compus de copii din aceeasi varsta, insa
fara vreun interes in acest domeniu. Atunci cand lista cuprindea cuvinte legate de fotbal,
copiii din primul lot si-au reamintit mult mai multe cuvinte decat cei din al doilea lot. Nu
putem afirma, insa ca ei au avut o memorie mai buna, deoarece in cazul prezentarii unei liste
de cuvinte fara legatura cu fotbalul, diferentele dintre rezultate nu erau semnificative.
'pre deosebire de capacitate, aptitudinea se leaga, in esenta de potentialitate, de
posibilitatea ca in conditiile in care ar avea asigurate conditii optime, un anumit individ sa
ajunga la dobandirea unei capacitati ridicate intr-un domeniu.
Acest lucru are o deosebita importanta pentru un profesor daca ne gandim ca de cele
mai multe ori elevii sunt evaluati dupa capacitatile lor si nu dupa aptitudini. Nu e!ista o
posibilitate de a evalua direct aptitudinile altfel decat prin evaluarea performantelor la
anumite probe, deci a capacitatilor. Ceea ce indica nivelul de dezvoltare a aptitudinilor ar fi%
( usurinta cu care elevul invata )timpul si efortul investit sa fie redus*+
( calitatea invatarii.
,iecare dintre noi avem aptitudini intr-un anumit domeniu, dar persoana care poseda o
aptitudine la un nivel mai inalt de dezvoltare decat majoritatea celorlalti indivizi, putem spune
ca este talentata.
Aptitudinea permite realizarea unor diferentieri intre indivizi. -aca toti oamenii
normal dezvoltati poseda o anumita caracteristica, atunci aceasta nu mai constituie o
aptitudine.
$!emplu% Toti elevii sunt capabili sa alerge sau sa vorbeasca, dar nu toti au aceeasi
abilitate de a utiliza cuvintele sau in a practica un anumit sport.
Aptitudinile reprezinta insusiri ale persoanei care, in ansamblul lor, e!plica diferentele
constatate intre oameni in privinta posibilitatii de a-si insusi anumite cunostinte, priceperi si
deprinderi.
'e pune intrebarea daca aptitudinile sunt innascute sau dobandite.
&nii psiologi sustin ca aptitudinile au un caracter biologic, innascut. -e e!emplu, in
cazul aptitudinilor muzicale, auzul foarte bine dezvoltat ar constitui un element anatomo-
fiziologic. -e asemenea, un alt e!emplu ar fi acela al inteligentei, ca aptitudine generala, care
este o componenta ereditara importanta, iar aceasta componenta este legata de functionarea
neurologica de baza, a creierului.
Alti psiologi considera ca aptitudinile sunt rezultatele influentelor de mediu, din
perioada copilariei timpurii. -e e!emplu, s-a constatat ca pana la varsta de . luni copiii sunt
capabili sa discrimineze toate sunetele lingvistice posibile, in toate limbile globului. Treptat,
in intervalul /-0 ani, copilul pierde capacitatea de a recunoaste alte sunete decat cele specifice
limbii pe care o aude in jurul sau.
-incolo de aceste considerente, insa, putem spune ca e!ista o componenta innascuta a
aptitudinilor )desi mai putin evidenta decat in cazul temperamentului*, dar pe de alta parte
este posibil ca influentele de mediu sa aiba consecinte privind cristalizarea aptitudinilor, in
forma in care se prezinta acestea la copilul scolar.
Clasificarea aptitudinilor
/. Aptitudini simple )cele care favorizeaza realizarea a numeroase activitati*
( aptitudini generale prezente aproape in toate domeniile
( aptitudini de grup care permit realizarea cu succes a unui grup restrans de activitati
( atitudini specifice caracteristice unui singur domeniu de activitate
0. Aptitudini comple!e )cele care permit realizarea unei activitati mai ample, de tip
profesional% aptitudinea tenica, muzicala etc.*. o aptitudine comple!a poate cristaliza mai
multe aptitudini simple. -e e!emplu, aptitudinea matematica cristalizeaza aptitudinea
numerica si inteligenta.
1rice aptitudine de grup poate fi implicata in constituirea mai multor aptitudini
comple!e. -e e!emplu, capacitatea de reprezentare spatiala poate interveni in aptitudinea
pentru aritectura, pentru mecanica sau ciar pentru anatomie.
Atunci cand analizeaza aptitudinile, psiologul sau profesorul se gideaza dupa structura
functiilor psiice, studiind aptitudinile generale si de grup. &n consilier de orientare scolara si
profesionala, de e!emplu, se orienteaza dupa profesiile e!istente, analizeaza aptitudinile
comple!e.
Aptitudinile generale
Inteligenta
Intrebare% Care dintre urmatoarele persoane este considerata inteligenta2
/. &n medic renumit care fumeaza trei pacete de tigari pe zi2
0. &n laureat al premiului Nobel a carui casnicie si viata personala este un esec total2
3. &n director de intreprindere care a ajuns in varful ierariei, dar a facut un atac de cord
din cauza suprasolicitarii2
4. &n compozitor stralucit si plin de succes, dar incapabil sa-si gestioneze banii, mereu
urmarit de creditorii sai2
'tudiind aceste parado!uri va veti da seama ca inteligenta nu este usor de definit. La
nivel intuitiv omul inteligent este acela capabil de a rezolva probleme ce apar in viata
cotidiana, cu mai multa usurinta decat majoritatea oamenilor.
In scop didactic se foloseste urmatoarea definitie a inteligentei%
Inteligenta este aptitudinea generala care contribuie la formarea capacitatilor si la adaptarea
cognitiva a individului in situatii noi.
In /567, Alfred 8inet a elaborat primul test de inteligenta, alcatuit din 36 de probe
cunoscute sub numele de scala metrica a inteligentei. -ezvoltand conceptul de "varsta
mintala# )e!emplu% un copil de 4 ani care reuseste la test toate probele corespunzatoare varstei
de 4 ani* si conceptul de "varsta cronologica# )varsta reala a copilului*, 8inet introduce
formula coeficientului de inteligenta. Astfel%
C.I. 9 varsta mintala:varsta cronologica ; /66
Cand%
( C.I. 9 /66 inteligenta normala )varsta mintala este egala cu varsta cronologica*
( C.I. 9 <6 inteligenta redusa
( C.I. 9 /36 inteligenta foarte dezvoltata
Ne punem intrebarea% Cand putem spune despre un copil ca este supradotat2
A.8inet considera ca%
( =.I > /36 corespunzator copiilor dotati
( =.i.> /46 - corespunzator copiilor supradotati
( =.I.> /<6 - corespunzator copiilor geniilor
?em@ Cauvin face distinctie intre copilul creativ si copilul talentat. ?aportandu-se la
aceste doua concepte, americanii considera ca un copil dotat este acela care are performante la
toate disciplinele scolare, in timp ce copilul talentat este acela care are rezultate deosebite la
un numar mai redus de discipline sau ciar la una singura. $!ista insa o diferenta
semnificativa intre copilul dotat si cel talentat% copilul dotat este raportat la =I, in timp ce
copilul talentat este raportat la nivelul creativitatii, intrucat pot e!ista copii foarte inteligenti si
mai putin creativi, dar si invers.
In general, in definirea dotarii intelectuale apar cateva idei%
( e!istenta unor aptitudini ridicate intr-un domeniu specific sau mai multe domenii+
( aceste aptitudini se pot manifesta e!plicit sau pot ramane in stare de latenta+
( factorii ereditari sunt importanti in determinarea lor+
( sunt necesare conditii adecvate de mediu pentru a se putea afirma.
1 alta intrebare pe care ne-o punem este% Cum pot fi identificati copiii dotati, in
scoala2
Terman a realizat un test pentru identificarea copiilor supradotati, utilizand noua itemi%
/. /0 pagini scrise de parinti pentru a prezenta istoria copilului+
0. . pagini de informatii scolare redactate de dirigintele clasei+
3. rezultatul unui e!amen medical de o ora+
4. 3< de date antropometrice+
7. 3 ore de testari asupra performantelor scolare privind% citirea, rationamentul matematic,
limbajul, ortografia, literatura, istoria, civismul si artele+
A. 4 pagini scrise de elev privind propriile sale interese specifice+
<. inventarul cartilor citite de elev timp de doua luni inaintea testului+
.. un test privind interesul pentru joc+
5. o baterie de < teste caracteriale repartizate astfel% 0 cestionare privind starea generala, 3
cestionare privind interesele, preferintele atitudinile, un test de sinceritate, u test de
stabilitate emotionala.
Cum poate fi accelerata instructia pentru un copil supradotat2
( curriculum scolar poate fi comprimat, permitand elevului supradotat sa parcurga
materia pentru doi ani de scoala, intr-unul singur+
( anul scolar se poate e!tinde prin cursuri de vara+
( elevul poate sa urmeze cursuri universitare desi se afla inca in liceu+
Aceste modalitati prezinta avantaje si dezavantaje.
Avantaje%
( munca alaturi de elevii mai mari, la fel de performanti, evita plictiseala si delasarea
copiilor supradotati+
( o materie de studiu potrivita capacitatilor elevului favorizeaza aparitia unor atitudini
pozitive fata de scoala si domeniul respectiv+
( finalizandu-si studiile mai repede, elevii dotati se pot orienta mai devreme spre o
meserie.
-ezavantaje%
( un copil dotat poate face fata solicitarilor intelectuale ale unei varste, dar nu este sigur
ca face fata si problemelor emotionale si sociale+
( este dificil de prevazut daca o accelerare a ritmului de instructie va avea efecte pozitive
sau negative pentru copil+
( copiii mai putin talentati, de aceeasi varsta pierd modelul pozitiv oferit de cei
supradotati+
( accelerarea poate produce o senzatie nedorita de elitism, pentru acesti copii.
Ce se recomanda profesorilor in aceste cazuri2
/. 1feriti copiilor supradotati o imbogatire pe orizontala si pe verticala a materiei de studiu%
( pe orizontala% a oferi mai mult material cu acelasi nivel de dificultate unui copil care a
terminat de rezolvat o problema inaintea colegilor+
( pe verticala% a oferi copilului un material cu un nivel avansat, anticipand lectiile
urmatoare+
0. -iscutati cu elevii supradotati posibilitatea realizarii studiului individual+
3. Incurajati lecturile suplimentare+
4. Incercati varianta unui mentor prin corespondenta, sau puneti copilul supradotat in
legatura cu un specialist in domeniul lui de interes.
Aptitudinile de grup
$!ista < aptitudini de grup%
/. factorul verbal capacitatea individului de a intelege rapid sensul cuvintelor si a
frazelor. $!ista 0 probe de testare a factorului verbal%
/. TIB C1CA8&LA?% se cere elevilor sa e!plice sensul cuvintelor date pe o lista+
0. TIB ,?AD$% se ofera elevului o serie de fraze )aforisme sau proverbe* cu solicitarea de a
e!plica sensul frazelor
0. factorul de fluiditate verbala capacitatea individului de a intelege e!presiile,
e!primarea verbala+
3. factorul perceptiv capacitatea individului de a percepe obiecte in mod rapid si detaliat+
4. factorul numeric capacitatea individului de a opera cu cifre+
7. factorul de reprezentare spatiala capacitatea individului de a-si imagina obiecte in
coordonate bi si tri-dimensionale, de a opera deplasari sau transformari ale acestora in plan
mintal )acest factor ajuta la invatarea geometriei*+
A. factorul de de!teritate manuala aptitudinea de a utiliza obiectele, de a manui diverse
instrumente sau unelte )acest factor ajuta la orientarea scolara si profesionala*.
Aptitudinile comple!e
/. Aptitudinile tenice posibilitatea de a utiliza instrumentele, masinile si aparatele, de a
le intelege modul de alcatuire sau de a le construi. In aceste aptitudini este implicat factorul
perceptiv, de reprezentare spatiala si de de!teritate manuala, precum si inteligenta generala. In
construirea acestor aptitudini un rol esential il joaca interesul copilului pentru astfel de
activitati, mediul sau de viata, se!ul )de obicei baietii au astfel de aptitudini*, mecanismele
sociale de determinare a rolurilor de gen )atunci cand se ofera copilului mic masinute,
avioane, jocuri de constructie putem determina dezvoltarea acestor aptitudini*.
0. Aptitudini stiintifice sunt cele specifice unei stiinte. &n rol deosebit in structurarea
acestor aptitudini il joaca creativitatea, inteligenta, temperamentul, precum si factorii de grup
specifici acelei stiinte.
3. Aptitudini artistice reprezinta inclinatia spre un anumit domeniu artistic.
'arcina profesorului consta in primul rand in cunoasterea individualizata a nivelului de
dezvoltare a aptitudinilor fiecarui elev, apoi in adaptarea continutului si a metodelor didactice
in functie de acestea, asigurand astfel eficienta demersului educativ.