Efectele Migratiei

Univesitatea din Petroani
Faculatea de tiine
Specializarea:Sociologie
LUCRARE DE LICEN
Coordonator :
Lector univ. dr. Bocsa Eva
ABSL!E"# :
EFEC#ELE $%&'A(%E% %"#E'"A(%"ALE ASUP'A CP%LULU%
) Lucrare de Licen*)
Petroani +,--
EFECTELE MIGRAIEI INTERNAIONALE
ASUPRA COPILULUI
.Cea /ai /are 0og*ie din
aceast* lu/e sunt copiii1 /ai /ult dec2t
toi 0anii din lu/e i toat* puterea de pe p*/2nt3
Mario Puzo
+
CUPRINS
Introducere 4
CAPITOLUL I - MIGRAIE. PREZENTARE GENERAL 5
-.-. 6e7inirea /igraiei 8/o0ilitatea populaiei9 5
-.+. $igraia internaional* 5
-.:. $igraie i parentalitate ;
CAPITOLUL II - FAMILIA, IMPORTANA ACESTEIA
N PROCESUL DE N!ARE -:
+.-. 6e7inirea 7a/iliei -:
+.+. Structuri i 7uncii ale 7a/iliei -<
+.+.-. Structura 7a/iliei -<
+.+.+. Funciile 7a/iliei -4
+.:. Fa/ilia i coala -;
+.<. Fa/ilia transnaional* +-
CAPITOLUL III - DEZ!OLTAREA COPILULUI
N CADRUL FAMILIAL +:
:.-. 6ezvoltarea 7izic* +:
:.+. 6ezvoltarea cognitiv* +:
:.:. 6ezvoltarea a7ectiv* +<
:.<. %/aginaia /icului colar +4
:.4. 6ezvoltarea g2ndirii +=
:.=. Contiina /oral* +=
:.5. 'elaiile colare +5
CAPITOLUL I! - EFECTELE MIGRAIEI INTERNAIONALE
ASUPRA COPILULUI +;
<.-. #ul0ur*ri psi>ice +;
<.+. 'ezultate sla0e la ?nv**tur* :-
<.:. A0senteis/ul :+
<.<. Eecul colar sau a0andonul colar :<
:
<.4. #endine suicidale :4
CAPITOLUL ! - ETAPELE, ARIA "I METODOLOGIA
CERCETRII #$
4.-. Aria cercet*rii :5
4.+. $etodologia cercet*rii :;
CAPITOLUL !I - ANALIZA "I INTERPRETAREA DATELOR <,
=.-. Situaia 7a/ilial* a copiilor <,
=.+. Starea a7ectiv* a copiilor <5
=.:. 'ezultatele la ?nv**tur* i riscul de a0andon colar 4:
=.<. Studii de caz 4=
=.<.-. Studiu de caz nr. - 45
=.<.+. Studiu de caz nr.+ =:
CONCLUZII 5,
%I%LIOGRAFIE 5+
Ane@a - ) C>estionar 5:
Ane@a + ) #a0ele de 7recven* 5A
Ane@a + ) #a0ele de corelaie A<
<
INTRODUCERE
Bntotdeauna au 7ost copii or7ani ... Bn ur/a r*z0oaielor1 cala/it*ilor1 0olilor1
accidentelor i /ultor altor cauze. Bn ti/purile actuale1 de pace1 asist*/ la un alt7el de
or7anat c*ruia)i cad victi/e sute de /ii de 7iine u/ane1 a7late ?n pri/ii ani ai vieii .
$igraia pentru /unca ?n str*in*tate s)a intensi7icat din cauza insta0ilit*ii socio)
econo/ice i a tranziiei inter/ina0ile ceea ce a dus la un pronostic ?ngriCor*tor ?n ur/a
e7ectu*rii unor studii pertinente ar*t2nd c* ?n prezent e@ist* :4,.,,, de copii or7ani1 dar cu
p*rinii ?n via*.
E@ist* o pro0le/* destul de delicat* care se ridic*: ar 7i /ai 0ine s* r*/2n* ?n
'o/2nia i p*rinii s* nu ai0* 0ani1 ast7el s* nu ai0* posi0ilitatea de educare1 ?ngriCire sau e
/ai 0ine s* plece eli/in2ndu)se pro0le/ele 7inanciare iar copii s* r*/2n* ?n griCa altor
persoane sau a tat*lui.
Lucrurile nu pot 7i privite ?n al0 i negru1 ?ns* tre0uie evideniate consecinele
psi>ologice care apar odat* cu a0sena /a/ei i a tat*lui. 6in /o/entul naterii copilul
o0serv* c* sunt dou* persoane ?n Curul lui cu roluri di7erite.
B/preun* p*rinii ?ndeplinesc toate 7unciile 7a/iliale1 7uncia instru/ental* este
legat* /ai /ult de tat* iar cea a7ectiv* de /a/*. Apare identi7icarea 0*iatului cu tat*l iar a
7etei cu /a/a1 necesar* constituirii identit*ii de sine a copilului. Aceast* identitate este
a7ectat* c2nd nu sunt a/0ii p*rini. Copii ?nva* s* accepte li/itele i disciplina pe care
p*rinii o i/pun. Ei pot /anipula prin dualitatea lor pe p*rinii care nu sunt unii1 de
e@e/plu: c2nd nu reuete s* o0in* ceva de la unul ?ncearc* la cel*lalt i reuete ast7el ?n
cele /ai /ulte cazuri.
La v2rsta de : ani copilul crede c* el este cel /ai puternic. /nipotena este o
iluzie1 o 7antezie a copilului1 p*rinii 7iind cei care ?l 7ace s* revin* picioarele pe p*/2nt
prin educaie i prin li/itele i/puse.
Bn /o/entul c2nd acetia nu sunt se si/te puternic c* poate s* 7ac* orice1 ?ns* in
/o/entul c2nd nu reuete s* 7ac* 7a* pro0le/elor duce la 7oarte /ulte consecine cu/ ar
7i:
Probleme psihologice& ne?ncredere ?n sine1 depresie1 tul0ur*ri a7ective1 co/parare
cu viaa /ai 7ericit* a colegilor.
Probleme emoionale& an@ietate /*rit*1 senti/ente de culpa0ilitate1 7ric* de
a0andon1 izolare1 /2nie1 7ric* de r*niri i /oarte.
4
Probleme fizice& 0oli ine@plica0ile1 sunt e@pui la accidente1 dezvoltare 7izic* /ai
lent*.
Probleme comportamentale& agresivitate sau pasivitate la agresiunile celorlali1
pro0le/e cu so/nul1 7uga de acas*1 sarcini la v2rste /ici1 /utilare1 consu/ de droguri i
alcool1 co/porta/ent de7ensiv cu /inciuna.
Probleme colare& a0sene1 a0andon colar1 sc>i/0*ri 0rute ?n per7or/anele
colare1 lips* de concentrare1 lipsa de /aniere sociale.
6up* cu/ a/ v*zut1 /igraia p*rinilor duce la o serie de pro0le/e1 de aceea ?n
lucrarea de 7a* preocuparea /ea a 7ost s* ?ncerc prevenirea unor pro0le/e cu care se
con7runt* copii cu v2rst* precolar* /ic* 8= D 5 E -, D -- ani9. Acetia intr* pentru pri/a
dat* pe 0*ncile colii i au nevoie de suportul 7a/iliei 8/a/*1 tat* 9 nu de cel al 0unicilor
sau al altor persoane pentru a avea o dezvoltare 7izic*1 psi>ic* i intelectual*
corespunz*toare v2rstei.
Lucrarea este structurat* pe un nu/*r de patru capitole principale1 ast7el: Capitolul
I1 este cel pe parcursul c*ruia doresc s* aduc ?n atenie Migraia i o Prezentare general a
acesteia.
Capitolul II1 Familia, importana acesteia n procesul de nvare1 relev* c2t de
i/portant* este 7a/ilia ?n dezvoltarea copilului .
Capitolul III1 Dezvoltarea copilului n cadrul familial este un capitol care se re7er*
la pro0le/atica s*r*ciei i e7ectele ei asupra 7a/iliei i copilului.
Capitolul IV este capitolul ?n care evideniez c2teva dintre fectele migraiei
internaionale asupra copilului.
Capitolul V, aduce ?n atenie care au 7ost ?n perioada de cercetare etapele1 aria i
/etodologia aplicat*.
Capitolul VI 7or/eaz* partea practic* de !naliz i interpretare a datelor, i este o
co/pletare la capitolul precedent1 ?n care a/ ?ncercat s* interpretez datele o0inute ?n ur/a
cercet*rii.
$enionez c* a/ plecat de la ur/*toarele ipoteze de lucru:
) elevii care au unul sau ambii prini n strintate, au o stare
general afectiv negativ"
) elevii care au prinii plecai n strintate au rezultate slabe la
nvtur i risc de abandon colar.
=
CAPITOLUL I
MIGRAIE. PREZENTARE GENERAL
'.'. De()n)re* +),r*-)e) .+o/)0)t*te* 1o1u0*-)e)2
6icionarul de sociologie
-
de7inete /igraia ca 7iind un .7eno/en ce const* ?n
deplasarea unor /uli/i de persoane dintr)o arie teritorial* ?n alta1 ur/at* de sc>i/0area
do/iciliului iDsau de ?ncadrarea ?ntr)o 7or/* de activitate ?n zona de sosire. Feno/enul
/igraiei reprezint* unul dintre /arile dra/e ale ti/purilor /oderne1 acest 7eno/en 7iind
7avorizat de posi0ilit*ile /ari de transport1 de circulaia in7or/aiilor1 de tensiunile sociale
i nu ?n ulti/ul r2nd de situaiile econo/ice precare ale unor *ri sc*pate de su0 o0l*duirea
co/unist*1 ?n care trecerea la o econo/ie real* de pia* se 7ace 7oarte lent i cu /ari
sacri7icii sociale. de7inire eti/ologic* a ter/enului /igraie sau /igraiune1 vine din
latinescul: /igratio) onis cu di7erite sensuri pe care ?nse/n*tatea cuv2ntului ?n sine avut)o
?n istorie: 3deplasare ?n /as* a unor tri0uri sau a unor populaii de pe un teritoriu pe altul1
deter/inat* de 7actori econo/ici1 sociali1 politici sau naturaliF /igrare3Gsau cu sensul:
3deplasare ?n /as* a unor ani/ale dintr)o regiune ?ntr)alta1 ?n vederea reproducerii1 a
c*ut*rii de >ran* etc
+
. !aloarea /oderna a ter/enului din punct de vedere sociologic are ca
?nse/n*tate: 3deplasare ?n vederea sc>i/0*rii locului de trai i de /unc*1 deter/inat* de
7actori sociali1 politici1 econo/ici sau naturali.
Feno/enul /igraiei
:
ro/2nilor ?n str*in*tate este cunoscut ?n genere doar prin
a/ploare i cauzele socioecono/ice care ?l deter/in*.
Concluzion2nd de7iniiile /ai sus a/intite pot spune cu propriile cuvinte c*1
/igraia reprezint* p*r*sirea unui teritoriu de 0az* pentru un altul propice unor activit*i
constructive cu un puternic caracter personal1 p*r*sire ce i/plic* totodat* sc>i/0area
do/iciliului. $igraia are o condiionare social* i genereaz* consecine sociale.
'.3. M),r*-)* )ntern*-)on*04
Prin /igraia internaional* a 7orei de /unc* se ?nelege procesul de trecere 7orei
de /unc* dintr)o ar* ?n alta1 ?n vederea des7*ur*rii unei activit*i ?n a7ara *rii unde se
-
Ha/7ir C.1 !l*sceanu L.1 6icionar de sociologie1 Ed. Ba0el1 Bucureti1 -;;A1 p.:4,
+
>ttp :DDde@onlin e.ro
:
Sandu 6u/itru1 Lu/ile sociale ale /igraiei ro/2neti ?n str*in*tate1 Ed. Poliro/1 %ai1 +,,;1 p.;A
5
a7l* reedina ei per/anent*1 ur/2nd ca cei ce /igreaz* s* 7ie retri0uii de persoane 7izice1
Curidice sau de organis/e internaionale pentru care des7*oar* activit*ile respective.
Particularitatea /igraiei internaionale a 7orei de /unc* din zilele noastre const*1
?n principal1 ?n aceea c* acest proces are loc ?n str2nsa leg*tur* cu 7lu@ul internaional de
capital. #endina de concentrare a capitalurilor ?n 7unciune ?n *rile dezvoltate deter/ina o
parte a 7orei de /unc* din *rile sla0 dezvoltate i ?n curs de dezvoltare s* e/igreze ?n
aceste *ri.
Acest 7eno/en de /igraie a 7ost deter/inat de /ai /ulte cauze1 printre care
a/inti/:
) accentuarea 7lu@ului internaional de capital din ulti/ul deceniuF
) criza econo/ic* /ondial*F
) di7erene /ari de salariu dintre *riF
) dorina 7iec*rui individ de a c2tiga /ai /ult1 de a g*si perspectiveF
) lipsa locurilor de /unc*F
) lipsa cercet*rilor i dot*rilorF
) discri/in*ri la angaCare si la pro/ovareF
) instituii ne7uncionaleF
) dorina oa/enilor pentru o via* ur0an* /ai 0un*F
) dorina indivizilor pentru o cali7icare superioar* i recunoatere.
%/igraia internaional* poate genera riscuri la adresa securit*ii ?n *rile receptoare1
?n *rile de tranzit i ?n *rile 7urnizoare de i/igrani1 dei nu de natur* /ilitar*. Bn *rile de
origine1 cel /ai adesea e/igreaz* cet*enii api de /unc*. Bn e/igraia de /as*1 7ora de
/unc* este redus* cu p2n* la +,):,I ?n ara de origine. Apar 7eno/ene sociale ce
a7ecteaz* grav ec>ili0rul econo/ic i social: 7a/ilii dezintegrate1 /inori nesupraveg>eai1
siste/ de pensii 7*r* resurse1 etc. Un ast7el de e@e/plu este i 'o/2nia.
Bn *rile de tranzit1 7eno/enul /igraiei ?ncuraCeaz* Jindustriile tra7icului cu
persoane3: procurarea docu/entelor de transport1 alegerea destinaiei 7inale1 identi7icarea
viitorului loc de /unc*. Bn *rile receptoare1 principala di7icultate rezid* ?n integrarea
social* a noilor venii. Apar ta0erele de re7ugiai1 o 0irocraie local* pentru procesarea
datelor personale ale i/igranilor1 legislaie1 delicven* .a. Capacitatea instituiilor sociale1
econo/ice1 politice1 ad/inistrative de a integra un nu/*r /are de i/igrani1 rezistena
unor co/unit*i de i/igrani la asi/ilare1 a7ecteaz* sta0ilitatea statelor i1 ?n acest /od1
a7ecteaz* capacitatea guvernelor de a guverna.
A
$igraia internaional* din zilele noastre se realizeaz* su0 c2teva 7or/e /ai
i/portante:
/igraia 7orei de /unc*F
/igraia /e/0rilor 7a/iliilor lucr*torilor anterior
e/igraniF
/igraia 7orat* de cala/it*i naturaleF
de persecuii politice sau religioase1 de r*z0oaie etc.
6ac*1 ?n ceea ce privete /igraia intern*1 nu intervin dec2t arareori opreliti de
ordin Curidic1 migraia internaional este, ntr#o msur important, determinat de
politicile /aterializate ?n regle/ent*ri speci7ice ?n raport cu e/igraia i1 /ai ales1 cu
i/igraia. Societatea ro/2neasc* se con7runt* cu o serie de trans7or/*ri care sunt cone@e
cu /igraia ea dese/neaz* deplasarea populaiei unei regiuni ?n alt* regiune1 ?ndeose0i din
zonele rurale c*tre cele ur0anizate1 dar i dinspre o societate spre alta. Bn a/0ele cazuri cei
care se deplaseaz* nu sunt cei /ai s*raci1 ci indivizii capa0ili s* sesizeze decalaCul dintre
aspiraiile lor i posi0ilitatea de a le realiza. E7ectul principal al /igraiei este acela c* ?i
constr2nge pe cei care e/igreaz* s*)i ela0oreze o serie de roluri noi.
$igraia
<
este unul dintre procesele sociale care in7lueneaz* pro7und societatea
ro/2neasc* actual*F totui1 din 0i0liogra7ia de specialitate lipsesc ?nc* lucr*rile tiini7ice
care s* redea co/ple@itatea acestui 7eno/en. 'ezultatul este o i/agine co/ple@*1 ?n care
/igraia ro/2neasc* devine su0iect de re7lecie al*turi de alte te/e centrale ast*zi ?n
tiinele sociale.
'.#. M),r*-)e 5) 1*rent*0)t*te
Bn 'o/2nia1 /igraia pentru /unca ?n str*in*tate s)a intensi7icat1 ast7el nu/*rul
7a/iliilor transnaionale a crescut puternic: nu/*rul e@act al acestora este greu de esti/at.
$aCoritatea /e/0rilor activi ai 7a/iliilor /igreaz*1 l*s2nd acas* copiii1 0*tr2nii i
0olnavii. $igranii ?ncearc* s* susin* de la distan* aceti /e/0rii ai 7a/iliilor1
dependeni de ei. perioad*1 presa din 'o/2nia a /ediatizat negativ plecarea p*rinilor1 ?n
special a /a/elor. P*rini plecai la /unc* ?n str*in*tate au 7ost acuzai de .a0andon31 iar
copiii acestora au 7ost considerai de c*tre /edia .victi/e3.
Con7or/ datelor recente guverna/entale1 ?n +,,=1 peste <.,,, de 7a/ilii de ro/2ni
au lucrat ?n str*in*tate1 ?n sensul c* aproape =,.,,, de copii 8?n cazul de +<.,,, de a/0ii
<
Ang>el '.&.1 Korvat> %.1 Sociologia /igraiei. #eorii i studii de caz ro/2neti1 Ed. Poliro/1 %ai1 +,,;1
p.54
;
p*rini1 iar ?n caz de :+.,,, unuia dintre p*rini sunt e/igrani9 sunt a7ectai ?n /od direct.
Specialitii din do/eniul socio)u/an /enioneaz* di7eritele tipuri de riscuri1 spre care
aceti copii sunt e@pui: solicitare 7izic* i /ental* supra)vulnera0ilitate ?n 7aa a0uzurilor
7izice1 psi>ice1 se@uale1 e@ploatare prin /unc*1 tra7icului de 7iine u/ane1 prostituie1 etc.
6ezvoltarea insu7icient* a unor a0ilit*i de via* care sunt co/une la /aturitate )
independen* ?n procesul decizional1 ?ncrederea ?n vigoare la un proprii1 de ti/p i de
gestionare a 0anilor1 de control i de e@presie a e/oiilor1 reea de construire1 a0ilit*i de
co/unicare1 etc ) sunt ad*ugate ca riscuri la situaia ?n care aceti copii sunt l*sai singuri.
Feno/enul de e/igrare ur/eaz*1 de ase/enea1 un /odel teritorial1 ?n 7uncie de
calitatea indicatorilor econo/ici a *rii. Ast7el cea /ai /are parte din aceste 7a/ilii se a7l*
?n $oldova1 ?n nord)estul 'o/2nia1 cea /ai s*rac* regiune a *rii i ?n care /ai /ulte
localit*i sunt literal/ente goale de tinerii p*rini. Aici g*si/ doar generaiile vec>i cu
rolul de a ?ngriCi la do/iciliu copii La0andonaiL. 6e aici apare i concentrarea teritorial*
a riscurilor /enionate. Prin revizuirea literaturii recente1 analiza datelor statistice o7iciale
precu/ i reprezent*ri ?n /ass)/edia a 7eno/enului1 studiul de 7a* ur/*rete s* evalueze
cuprinz*tor dina/ica e/igraiei sezoniere1 respectiv a consecinelor sale asupra educaiei
copiilor.
%ntensi7icarea /igraiei pentru /unc* ?n str*in*tate a p*rinilor a dus la creterea
nu/*rului copiilor r*/ai acas* ?n ?ngriCirea altora 8AI dintre copii1 con7or/ &allup1
U"%CEF1 +,,A9. Fa/iliile transnaionale ai c*ror /e/0ri sunt aceti copii1 au dezvoltat
strategi prin care adulii1 c>iar de la distan*1 le o7er* spriCin e/oional i educaional.
Co/unicarea transnaional* Coac* un rol decisiv ?n spriCinul e/oional i
educaional al copiilor1 te>nologia /odern* 8tele7oanele /o0ile1 internet1 etc.9 relativiz2nd
distanele. #rans7erul ?ngriCirii c*tre un alt adult acas* este o alt* strategie a p*rinilor
e/igrani pentru susinerea copiilor1 susinerea 7inanciar* 7iind principala prioritate. 6atele
statistice arat* c* rezultatele colare ale copiilor cu p*rinii e/igrani sunt uneori
in7luenate negativ de c*tre /igraia p*rinilor1 dar a/ o0servat ?n cazul copiilor din cadrul
co/unit*ilor transnaionale o tendin* ridicat* de a renuna la continuarea studiilor. Acest
7apt intr* ?n con7lict de o0icei cu dorina p*rinilor e/igrani de a)i continua studiile copiii
lor.
D*te0e 6t*t)6t)ce o7erite de studiile din 'o/2nia ne dau in7or/aii i/portante
despre valorile nu/erice ale 7eno/enului i prin corelarea ci7relor din /ai /ulte studii
pute/ o0serva a/ploarea 7eno/enului.
-,
377$
Sur6e o8c)*0e: 4;.;4; copii au cel puin un p*rinte plecat la /unc*
?n str*in*tate. 6intre acetia1 +-.<,, au a/0ii p*rini plecai la /unc* ?n
str*in*tate1 iar =.++< au p*rintele unic susin*tor plecat la /unc* ?n str*in*tate
4
.
3779
Sur6e o8c)*0e: A+.<=< copii au cel puin un p*rinte plecat la /unc*
?n str*in*tate. 6intre acetia1 +=.<,= au a/0ii p*rini plecai la /unc* ?n
str*in*tate1 iar A.;,< au p*rintele unic susin*tor plecat la /unc* ?n str*in*tate.
Cercet4r): ?n r2ndul populaiei colare la nivel naional -5,.,,, de elevi din
clasele !)!%%% au cel puin un p*rinte plecat la /unc* ?n str*in*tate. 6intre acetia
44.,,, au /a/a plecat*1 A,.,,, au tat*l plecat1 iar :4.,,, au a/0ii p*rini
plecai
=
.
377:
Sur6e o8c)*0e: ;+.:+A copii au cel puin un p*rinte plecat la /unc* ?n
str*in*tate. 6intre acetia1 +A.5;4 au a/0ii p*rini plecai la /unc* ?n str*in*tate1
iar -,.<,A au p*rintele unic susin*tor plecat la /unc* ?n str*in*tate.
Cercet*ri: la nivel naional1 :4,.,,, de copii1 reprezent2nd circa 5I din
totalul populaiei ,)-A ani1 aveau cel puin un p*rinte plecat ?n str*in*tate.
6intre acetia:
-45.,,, de copii aveau doar tat*l plecat1 =5.,,, de copii aveau doar /a/a plecat*1
-+=.,,, de copii aveau a/0ii p*rini plecai ?n str*in*tate. Pe ansa/0lul populaiei
,)-A ani1 ali circa <,,.,,, de copii au e@peri/entat la un /o/ent dat ?n via*
a0sena unuia dintre p*rini ca ur/are a plec*rii acestuia la /unc* ?n str*in*tate. Bn
ci7re a0solute1 7eno/enul relev* o a/ploare se/niMcativ*1 de /as*. :4,.,,, de
copii ai c*ror p*rini sunt plecai ?n prezent1 <,,.,,, care au avut la un /o/ent dat
unul sau a/0ii p*rini plecai.
dat* cu plecarea p*rinilor peste >otare1 copiii preiau rolurile acestora nu doar ?n
?ntreinerea gospod*riei1 dar i ?n ceea ce privete ?ngriCirea 7railor i a surorilor /ai /ici.
Ec>ili0rul intern al 7a/iliei este pertur0at prin plecarea unui p*rinte. Fa/ilia tre0uie s* se
reorganizeze i s* se adapteze1 ceea ce reprezint* un proces ?ndelungat1 care poate dura i
c2teva luni. Aceast* perioad* este resi/it* ca o criz* i este considerat* cea /ai diMcil*
perioad*.
Acest proces se ?nc>eie prin resta0ilirea unui ec>ili0ru atunci c2nd ali /e/0ri ai
7a/iliei reuesc s* ?/part* i s* preia rolurile i responsa0ilit*ile celui plecat. E@ist* o
categorie de /inori care nu se aN* su0 directa supraveg>ere a unui adult 8p*rinte1 rud* sau
cunotin*9. Bn general1 ei au peste -:)-< ani i sunt l*sai de p*rini singuri1 7*r* 0unici sau
alte rude. Pentru ei riscurile de a a0andona coala1 de a M i/plicai ?n co/iterea de 7apte
penale sau consu/ de droguri1 sunt /ai /ari.
4
Situaie copii cu p*rini plecai la /unc* ?n str*in*tate :-.-+.+,,= ) statistic* e/is* de Autoritatea "aional*
pentru Protecia 6repturilor Copilului1 >ttp:DDOOO.copii.ro
=
&eorgiana #ot>1 Ale@andru #ot>1 vidiu !oicu1 $i>aela te7*nescu1 E7ectele /igraiei: copiii r*/ai
acas*1 Fundaia Soros1 +,,51 p.A
--
Copilul resi/te at2t lipsa in7or/*rii c2t i lipsa particip*rii la decizie1 ?ntr)un /od
negativ1 cu consecine asupra atitudinii i co/porta/entului ?n lipsa p*rinilor. $uli copii
?i asu/* $ eecul % 7a/iliei consider2nd c* ei sunt de vin* pentru plecarea p*rinilor. Ei au
tendina s* se considere responsa0ili de situaia creat*. Este posi0il ca acest 7apt s* se M
a/pliMcat1 ?n /od neintenionat1 de p*rini1 care o0inuiesc s* spun* copiilor c* pleac*
pentru 0inele lor1 precu/ i de ?ngriCitori1 care le a/intesc 7oarte 7recvent acest lucru.
La nivel social i ?n /ass)/edia se pune /ai degra0* accent pe su7erina i situaia
dezavantaCat* ?n care aceti copii se aN* i /ai puin pe /odul ?n care sunt respectate
drepturile acestor copii sau pe soluiile la pro0le/ele lor1 pe serviciile concrete la care
acetia se pot adresa.
$aCoritatea persoanelor de ?ngriCire spun c* la nivel de co/unitate nu e@ist*
anu/ite servicii pentru copiii r*/ai 7*r* ?ngriCire p*rinteasc* i c>iar dac* e@ist*1 ei nu le
cunosc. Principalul e7ect pozitiv invocat de c*tre copii este 0un*starea /aterial*. Copiii
e/igranilor1 ?n special cei cu a/0ii p*rini plecai1 tind ?ntr)o pondere /ai /are1 s* ai0*
e@periena de a unor c*l*torii ?n str*in*tate co/parativ cu ceilali copii.
-+
CAPITOLUL II
FAMILIA, IMPORTANA ACESTEIA N
PROCESUL DE NVARE
3.'. De()n)re* (*+)0)e)
Familia - este considerat* ele/entul natural i 7unda/ental al societ*ii1 principiu
ce apare at2t ?n cadrul actelor noastre legislative1 c2t i ?n unele acte internaionale privind
drepturile o/ului1 cu/ ar 7i: Declaraia &niversal a Drepturilor 'mului, adoptat* la
Adunarea &eneral* a .".U. la -, dec. -;<A1 Pactul (nternaional Privind Drepturile
conomice, )ociale i *ulturale, adoptat la Adunarea &eneral* a .".U. la -= 7e0r. -;==1
etc
5
. Familia reprezint* una dintre verigile sociale cele /ai vec>i i /ai speci7ice ?n
asigurarea continuit*ii i a7ir/*rii depline a 7iinei u/ane.
F*+)0)* 8?n sens larg9 reprezint* un grup social ai c*rui /e/0rii sunt legai prin
raporturi de v2rst*1 c*s*torie sau adopie i care tr*iesc ?/preun*1 coopereaz* su0 raport
econo/ic i au griC* de copiiF 8?n sens restr2ns9 7a/ilia este un grup social 7or/at dintr)un
cuplu c*s*torit i copiii acestuia
A
. Ea este o 7or/* special* a co/unit*ii u/ane1 legat* ?n
per/anen* de realitatea social*1 care nu poate 7i separat* de nu/eroasele 7eno/ene i
procese care caracterizeaz* societatea.
6ac* de0utul sec. PP
;
/arca ?nceputul e@tinderii i generaliz*rii siste/ului
7a/iliei nucleare1 deceniul al nou*lea conse/neaz* regresul acesteia. Una din 7unciile
tradiionale1 cea de ?ngriCire a v2rstnicilor este pe cale de dispariie1 iar 7uncia de
socializare a copiilor1 este ?/p*rt*it* cu alte instituii sociale. Sc>i/0area statusului social
a 7e/eii prin i/plicarea ei in activit*i pro7esionale e@tra7a/iliale a deter/inat noi
con7iguraii ale raporturilor dintre cei doi parteneri1 ?n sensul unei reg2ndiri1 rede7iniri ale
rolurilor acestora ?n 7a/ilie. Copilul ocup* un rol central1 alt*dat* /ai puin ?nregistrat1
7apt ce conduce la r2ndul s*u la sta0ilirea de noi relaii ?ntre p*rini1 pe de o parte 8de
e@e/plu1 redistri0uirea responsa0ilit*ilor ?n educaie i ?ngriCirea copiilor91 iar pe de alt*
parte1 la noi raporturi ?ntre p*rini i copii. Fa/ilia devine din ce ?n ce /ai /ult un loc de
re7ugiu a7ectiv ca reacie la condiiile stresante ale /ediului e@terior. dat* cu constituirea
sociologiei ca tiin*1 7a/ilia a reprezentat un o0iect de studiu privilegiat. 6aca la ?nceput1
5
$itro7an %.1 $itro7an ".1 Fa/ilia de la AG la H1 Ed. tiini7ic*1 Bucureti1 -;;-1 p.-<-
A
Ha/7ir C.1 !l*sceanu L.1 6icionar de sociologie1 Ed. Ba0el1 Bucureti1 -;;A1 p.+:<
;
%lu Petru1 Sociopsi>ologia i antropologia 7a/iliei1 Ed. Poliro/1 %ai1 +,,41 p.=5
-:
cercetarea 7a/iliei s)a 7*cut ?n cadrul unor /odele etnolingvistice i istorice1 ulterior
7a/ilia a devenit o0iectul unor studii analitice1 de ordin psi>ologic1 sociologic1 i
psi>osocial. A0ia ?ncep2nd cu anii Q=,1 i p2n* ?n prezent1 cercet*rile sociologice au
cunoscut o dezvoltare 7*r* precedent. Aceasta deoarece ?n ulti/ele decenii1 7a/ilia a
su7erit /utaii pro7unde ?n ceea ce privete structura i 7unciile sale.
Felul ?n care 7a/ilia ?i ?ndeplinete rolul speci7ic ?ntr)o societate dat* este
in7luenat i de o succesiune de 7actori sociali1 de e@e/plu1 un siste/ totalitar sau
de/ocratici nivelul de dezvoltare econo/ic1 nivelu- general de cultur* i de educaie1
legislaia i politicile sociale1 etc. E@ist* totui i 7actorii interni cu/ ar 7i statutul Curidic al
7a/iliei1 /*ri/ea ei1 controlul ?n 7a/ilie1 personalitatea /e/0rilor ei1 etc. Bnte/eierea
unei 7a/ilii tre0uie s* 7ie un act contient1 un act preg*tit cu /ult ti/p ?nainte ?n cadrul
7a/iliei.
6in perspectiv sociologic1 7a/ilia poate 7i de7init* ca un grup social constituit pe
0aza relaiilor de c*s*torie1 consangvinitate i rudenie1 /e/0rii grupului ?/p*rt*ind
senti/ente1 aspiraii i valori co/une. 6in aceast* perspectiv*1 7a/ilia este un grup pri/ar
?n care predo/in* relaiile directe1 in7or/ale. Calitatea de grup pri/ar nu se/ni7ic*
a0sena nor/elor i regle/ent*rilor. 6i/potriv*1 7a/ilia este unul dintre grupurile pri/are
cu cea /ai /are ?nc*rc*tur* nor/ativ*.
Din perspectiv +uridic1 7a/ilia este un grup de persoane ?ntre care s)a instituit un
set de drepturi i o0ligaii1 regle/entat prin nor/e legale. Aceste nor/e se re7er* la /odul
de ?nc>eiere a c*s*toriei1 sta0ilirea paternit*ii1 drepturile i o0ligaiile soilor1 relaiile
dintre p*rini i copii1 /odul de trans/itere a /otenirii etc. 6in perspectiv* Curidic*1
7a/ilia este un grup 7or/al1 regle/entat prin legi i alte acte nor/ative.
/are parte din cunotinele despre natur*1 societate1 deprinderile igienice1
o0inuinele de co/porta/ent1 copiii le datoreaz* educaiei pri/ite ?n 7a/ilie1 ast7el a
ap*rut /ult cunoscuta sintag/* a e@presiei .a avea cei apte ani de acas*3.
3.3. Structur) 5) (unc-)) *0e (*+)0)e)
3.3.'. Structur* (*+)0)e)
Fa/ilia este un grup social pri/ar ce posed* o anu/it* structur* tin2nd sea/a de
aceast* realitate a putea ?ncerca o caracterizare structurii 7a/iliei:
R 7a/ilia nucleuF
R 7a/ilia e@tins*F
R 7a/ilia poliga/*
-<
Familia nucleu (nuclear, const* din doi aduli de se@ opus i proprii lor copii.
E@ist* dou* tipuri de 7a/ilie nucleu:
7a/ilie nuclear* de orientare ?n care ne nate/ i ocup*/ statutul de copil. Prin
/e/0rii acestei 7a/ilii o0ine/ orientare iniial* ?n via* F
7a/ilie nucleu de procreare 8conCugal*91 care se 7or/eaz* prin c*s*torie i ?n care
o0ine/ statutul de adult.
Familia extins se re7er* la dou* sau /ai /ulte 7a/ilii nucleare unite prin leg*tura
p*rinte)copil1 care include i leg*turile ?ntre 7rai i surori.
Familia poligam ca ter/en general presupune1 at2t /ai /ulte soii1 c2t i /ai /uli
soi. C2nd o 7e/eie poate avea doi sau /ai /uli soi1 vor0i/ de poliandrie. C2nd un
0*r0at poate avea dou* sau /ai /ulte soii vor0i/ despre poliga/ie.
'olurile 7a/iliale pot 7i e@ercitate ?ntr)o /ultitudine de 7or/e: un so poate 7i 7oarte
tandru1 altul 7oarte autoritarF un tat* se ocup* ?ndeaproape de educarea copiilor1 altul
consider* c* nu e de/n ca un 0*r0at s* se preocupe de aceste aspecteF o soie i o /a/*
poate 7i 7oarte 0un* gospodin*1 alta re7uz* s* 7ac* /enaCulF un copil poate 7i ascult*tor altul
recalcitrant. Cu toat* aceast* /are diversitate a e@ercit*rii rolurilor 7a/iliale1 e@ist* totui
anu/ite /arCe de variaie care1 o dat* dep*ite1 pot conduce la sc*derea solidarit*ii
7a/iliale sau la destr*/area 7a/iliei.
Structura grupului 7a/ilial poate 7i perceput* i din perspectiva raporturilor de
autoritate 8adic* a dreptului unei persoane de a in7luena alte persoane pe 0aza statusului pe
care ?l deine9. Bn raport cu /odul de e@ercitare a autorit*ii ?n cadrul 7a/iliei1 deose0i/
7a/ilii cu structuri autoritare i 7a/ilii cu structuri egalitare. Bn cazul 7a/iliilor autoritare1
0*r0atul 8soul1 tat*l9 este principalul dein*tor de autoritate. Aceast* poziie ?i este
con7erit*1 ?n /od o0inuit de puterea sa econo/ic*1 /ai /are ?n raport cu soia1 i de
dependena econo/ic* i social* a copiilor 7a* de p*rini.
3.3.3. Func-))0e (*+)0)e)
Fa/ilia este un grup social co/ple@ care realizeaz* 7uncii /ultiple. Funciile
7a/iliei au 7ost clasi7icate ?n diverse /oduri
-,
. $urdocS distinge patru 7uncii: se@ual*1
reproductiv*1 econo/ic* i socializatoare.
Bn 'o/2nia1 ?n studiile de sociologie a 7a/iliei este larg acceptat* i utilizat*
clasi7icarea pro7esorului ;enr) ;. St*<0
''
, ?n care sunt puse ?n eviden* ur/*toarele tipuri
i su0tipuri:
-,
$i>*ilescu %.1 Sociologie general*1 Ed. Poliro/1 %ai1 +,,51 p.-=+
--
Sta>l K. Paul1 Fa/ilia i coala1 Ed. Paideia1 Bucureti1 +,,-1 p.;4
-4
funcii interne1 prin care se asigur* /e/0rilor 7a/iliei un
cli/at de a7eciune1 securitate i protecieF
) 7uncii 0iologice i sanitare1 prin care se asigur* satis7acerea nevoilor se@uale
ale /e/0rilor cuplului1 procrearea copiilor1 necesit*ile igienico)sanitare ale
copiilor i dezvoltarea 0iologic* nor/al* a /e/0rilor 7a/ilieiF
) 7uncii econo/ice1 care constau ?n organizarea gospod*riei i acu/ularea de
resurse necesare 7uncion*rii /enaCului pe 0aza unui 0uget co/unF
) 7uncii de solidaritate 7a/ilial*1 care se re7er* la aCutorul 0azat pe senti/ente
de dragoste i respect ?ntre /e/0rii 7a/ilieiF
) 7uncii pedagogico)educative i /orale1 prin care se asigur* socializarea
copiilor.
funcii externe1 prin care se asigur* relaionarea 7a/iliei cu
e@teriorul.
Func-)* /)o0o,)c4 este o di/ensiune esenial* a 7a/iliei. Bn /od o0inuit1
necesit*ile se@uale ale indivizilor sunt satis7*cute ?n cadrul cuplurilor 7a/iliale. Fa/ilia
este principalul loc ?n care sunt satis7*cute tre0uinele se@uale i singura /odalitate de
reproducere 0iologic*. Se@ualitatea este asociat* cu dragostea1 cel puin din perspectiva
nor/elor i valorilor sociale acceptate social. A7ectivitatea este una dintre principalele
tr*s*turi prin care 7a/ilia se deose0ete de alte tipuri de grupuri sociale.
Func-)* econo+)c4 a 7a/iliei are /ai /ulte co/ponente: de producie1 de
pro7esionalizare a descendenilor i de generare i gestionare a unui 0uget co/un. Bn
societ*ile tradiionale1 co/ponenta productiv* era 7oarte i/portant*. $ai ales ?n 7a/iliile
de *rani1 gospod*ria1 care se identi7ica cu 7a/ilia1 asigura /aCoritatea celor necesare
traiului. Autar>ia aproape co/plet* i/punea organizarea resurselor de producie interne
8p*/2nt1 ani/ale de /unc* i de producie1 7ora de /unc* u/an*9 ?n aa 7el ?nc2t 7a/ilia
8gospod*ria9 s* depind* c2t /ai puin de e@terior. Fa/ilia asigura i pro7esionalizarea
descendenilorF ?n /od o0inuit1 copiii reproduceau pro7esiile p*rinilor1 /o0ilitatea
social* i pro7esional* 7iind 7oarte redus*. Bn 7a/iliile din societ*ile conte/porane1 7uncia
econo/ic* a 7a/iliei i)a di/inuat /ult i/portana1 /ai ales ?n ceea ce privete
co/ponenta de producie i de pro7esionalizare a descendenei. C>iar dac* unii copii
?/0r*ieaz* pro7esiile p*rinilor1 7or/area lor pro7esional* este asigurat* ?n principal de
instituiile educaionale e@terioare 7a/iliei. Bn perioadele i ?n societ*ile cu o puternic*
/o0ilitate pro7esional* i social*1 7a/ilia nici nu este capa0il* s* asigure pro7esionalizarea
descendenilor. '*/2ne ?nc* i/portant* co/ponenta econo/ic* re7eritoare la
-=
generarea i gestionarea unui 0uget co/un. 6ei a crescut independena econo/ic* a
soiilor1 ad/inistrarea unui 0uget co/un ?n cadrul aceluiai /enaC r*/2ne o tr*s*tur*
de7initorie pentru /aCoritatea 7a/iliilor 8cel puin pentru 7a/iliile nucleare co/plete1 legal
constituite9.
C>iar i ?n cadrul unui parteneriat educaional e7icient 7a/iliei ?i revin1 totui1 cele
/ai relevante 7uncii:
asigurarea condiiilor 7avora0ile pentru securitatea i
dezvoltarea psi>o7izic* a copiluluiF
crearea /ediului relaional care ar in7luena direct socializarea
copiluluiF
crearea unui cli/at psi>ologic 7avora0il pentru satis7acerea
tre0uinei de respect de sine a copilului i a condiiilor oportune pentru
e@plorarea sineluiD autocunoatereF
?ncuraCarea tentaiei copilului pentru autoeducaieF
o7erirea unor /odele relaionale i co/porta/entale.
Fa/ilia nu este nu/ai un loc de consu/1 ci i un loc de acu/ulare a unui
patri/oniu. Acest patri/oniu este 7olosit ?n co/un de /e/0rii 7a/iliei i este trans7erat
copiilor 8parial c2nd acetia se c*s*toresc i ?n totalitate ?n ur/a decesului p*rinilor9. 6ei
activitatea econo/ic* se des7*oar* predo/inant ?n a7ara 7a/iliei 8gospod*riei91
e@tinderea1 gestionarea i trans/iterea patri/oniului continu* s* reprezinte o co/ponent*
i/portant* a 7unciei econo/ice a 7a/iliei. Bn perioadele de di7icult*i econo/ice 8crize1
o/aC91 patri/oniul 7a/ilial constituie un loc sigur de re7ugiu pentru /e/0rii 7a/iliei
a7lai te/porar ?n di7icultate. 6e ase/enea1 patri/oniul poate 7i un /iCloc de supravieuire
a persoanelor ?n v2rst* care nu dispun de resurse 7inanciare necesare asigur*rii unor
condiii de trai decente. #rans/iterea patri/oniului de la p*rini la descendeni este
regle/entat* prin acte nor/ativeF nu/ai ?n situaii 0ine de7inite de lege p*rinii ?i pot
dez/oteni descendenii.
Func-)* de 6oc)*0)=*re. Fa/ilia este una dintre principalele instituii de socializare
ale societ*ii. Bn cadrul 7a/iliei1 copilul ?i ?nsuete nor/ele i valorile sociale i devine
apt s* relaioneze cu ceilali /e/0rii ai societ*ii. Socializarea ?n 7a/ilie are /ai /ulte
co/ponente: nor/ativ* 8prin care i se trans/it copilului principalele nor/e i reguli
sociale9F cognitiv* 8prin care copilul do02ndete deprinderi i cunotine necesare aciunii
ca adult9F creativ* 8prin care se 7or/eaz* capacit*ile de g2ndire creatoare i de a da
r*spunsuri adecvate ?n situaii noi9F i psi>ologic* 8prin care se dezvolt* a7ectivitatea
-5
necesar* relaion*rii cu p*rinii1 cu viitorul partener1 cu propriii copii i cu alte persoane9.
Bn 7a/ilie se realizeaz* socializarea de 0az* sau pri/ar*. Copilul ?nva* c* indivizii au
interese1 dorine i o0iceiuri de care cel*lalt tre0uie s* in* sea/a1 ?nva* c* tre0uie s*
?/part* resursele li/itate 8locuin*1 >ran*1 o0iecte1 a7eciune91 ?nva* cu/ ateapt*
societatea ca el s* se poarte1 ?nva* cu/ s* acioneze pentru a)i satis7ace un scop1 o
dorin*. Socializarea ?n cadrul 7a/iliei este esenial* pentru integrarea social* a copiilor.
Eecurile socializ*rii ?n 7a/ilie au consecine negative la nivelul co/unit*ilor i al
societ*ii. Bn /od nor/al1 socializarea ?n 7a/ilie este convergent* cu nor/ele i valorile
pro/ovate la nivelul societ*ii. E@ist* ?ns* i situaii ?n care socializarea ?n 7a/ilie se 7ace
?n discordan* cu nor/ele i valorile sociale generale. Copiii socializai ?n acest /od vor 7i
neintegrai i ?n con7lict per/anent cu societatea. Co/parativ cu 7a/iliile din societ*ile
tradiionale1 7uncia socializatoare a 7a/iliei a ?nceput s* 7ie tot /ai /ult preluat* de alte
instituii sociale 8coal*1 instituii culturale1 /iCloace de co/unicare ?n /as*9. Cu toate
aceste trans7eruri de co/petene socializatoare1 7a/ilia continu* ?ns* s* r*/2n* una dintre
principalele instituii de socializare. AvantaCul socializ*rii ?n 7a/ilie este c* ea se
realizeaz* ?ntr)un cli/at de a7ectivitate1 care 7aciliteaz* trans/iterea i ?nsuirea valorilor
i nor/elor sociale. Bn c>ip 7iresc1 7a/ilia tre0uie s* ?ndeplineasc* toate 7unciile care ?i
sunt proprii1 ?n realitate ?ns*1 7a/iliile ?ndeplinesc ?n /oduri 7oarte di7erite aceste 7uncii.
Unele 7a/ilii pot 7i caracterizate ca 0ogate 7uncional1 ?n ti/p ce altele prezint* carene
7uncionale i/portante 8nu reuesc s* realizeze anu/ite 7uncii sau le realizeaz* discordant
?n raport cu societatea9. 6is7unciile din cadrul 7a/iliei au consecine asupra soilor1 asupra
copiilor1 asupra relaiilor 7a/iliei cu e@teriorul. Carenele
-+
?n 7uncia de solidaritate
a7ectiv* atrag dis7uncii ?n satis7acerea necesit*ilor se@uale i1 ?n ti/p1 pot conduce la
disoluia cuplului 7a/ilial. Carenele ?n realizarea 7unciei econo/ice pot avea e7ecte
negative asupra condiiilor de via* ale /e/0rilor 7a/iliei. 6is7unciile din cadrul 7a/iliei
devin evidente ?n condiiile separ*rii partenerilor 8separare ?n 7apt sau divor91 a0andonului
7a/ilial1 violenei do/estice sau ?n condiiile delincventei Cuvenile. 6isoluia vizi0il* a
7a/iliei este o etap* 7oarte avansat* a /ani7est*rii unor dis7uncionalit*i intra7a/iliale.
'ealitatea din cadrul 7a/iliilor este /ult /ai co/plicat* dec2t o percepe/ prin se/nele
vizi0ile ale dispariiei solidarit*ii. Sunt 7a/ilii carenate 7uncional care continu* totui s*
supravieuiasc*. Aceste 7a/ilii ridic* cele /ai di7icile pro0le/e pentru sociologia 7a/iliei
i pentru politicile sociale ?n do/eniul 7a/iliei1 ?ntruc2t di7icult*ile i carenele lor nu sunt
-+
B*ran)Pescaru Adina1 Fa/ilia azi. perspectiv* sociopedagogic*1 Ed. Ara/is1 Bucureti1 +,,;1 p.4=
-A
uor de identi7icat. 6e alt7el1 de /ulte ori1 nici /e/0rii acesteia nu sunt contieni de
carenele 7a/iliei ?n care tr*iesc.
"u/ai o 7a/ilie unit* i care reprezint* conduite ar/onioase ale /e/0rilor s*i este
capa0il* s* asigure un cli/at educativ propriu dezvolt*rii conduitelor nor/ale i pozitive
ale copilului1 deoarece identi7icarea cu a/0ii p*rini1 i/itarea co/porta/entului acestora
i ?nsuirea pe aceast* 0az* a unor convingeri i atitudini 7avora0ile solicit* i/perios un
potenial 7uncional de7init de integralitate i coeren*1 care s* asigure co/ple/entaritatea
rolurilor i sarcinilor 7a/iliale. C2nd unele 7uncii ale 7a/iliei sunt deteriorate sau a0sente1
apar trau/e su7leteti pe care copilul le resi/te ?n /odul cel /ai acut cu putin*1 la nivelul
contiinei sale /orare ?n curs de 7or/are. %ntenionat sau nu1 siste/atic sau spontan1
p*rinii e@ercit* i in7lueneaz* ?n plan /oral1 constituindu)se aa nu/ita .Contiin*
/oral*3 pri/ar*1 care acioneaz* ca un 7el de .voce3 a p*rinilor1 asigur2nd pe de o parte
reglarea conduitelor1 iar pe de alt* parte o anu/it* securitate a7ectiv* a copilului.
3.#. F*+)0)* 5) 5co*0*
Familia se preocup de dezvoltarea fizic a copiilor lor
-.
. Ea asigur* >rana i
?/0r*c*/intea copiilor1 ?i 7erete de pericole1 le las* ti/p de Coac*1 le creeaz* condiii c2t
/ai 0une de odi>n* i se ?ngriCete de s*n*tatea lor. Un regi/ raional de via* nu poate
avea dec2t ur/*ri pozitive asupra dezvolt*rii sale 7izice. #otodat* ?i 7or/eaz* copilului
pri/ele deprinderi de igien* personal* i social* i ?l o0inuiete s* utilizeze 7actorii
naturali 8apa1 aerul1 soarele9 pentru 0un*starea organis/ului. Bn perioada pu0ert*ii1
sc>i/0*rile 7iziologice produse ?n organis/ pun pro0le/e noi pentru dezvoltarea 7izic* a
copiluluiF prin ?ndru/*ri perseverente i a7ectuoase1 prin /odi7icarea regi/ului de odi>n*1
prin crearea unor deprinderi igienice1 7a/ilia le va putea rezolva la ti/pul potrivit.
Dezvoltarea intelectual a copilului depinde ?n /are /*sur* de 7a/ilia din care
acesta provine. Bn cadrul 7a/iliei copilul ?i ?nsuete li/0aCul1 volu/ul1 precizia1
voca0ularului i corectitudinea e@pri/*rii. #oate acestea depind de /unca depus* de
p*rini ?n aceast* direcie. Ca pri/ 7actor educativ 7a/ilia o7er* copilului apro@i/ativ ;,I
din cunotinele uzuale 8despre plante1 ani/ale1 ocupaiile oa/enilor1 o0iecte casnice etc.9.
Fa/ilia se preocup* i de dezvoltarea proceselor intelectuale ale copiilor. Ea le dezvolt*
spiritul de o0servaie1 /e/oria i g2ndirea. P*rinii ?ncearc* s* e@plice copiilor sensul unor
7eno/ene i o0iecte pentru a le putea ?nelege /ai 0ine. Copiii pun cele /ai /ulte ?ntre0*ri
?n Curul v2rstei de :)= ani1 iar p*rinii ?i aCut* s*)i ?nsueasc* un nu/*r c2t /ai /are de
-:
St*nciulescu Elisa0eta1 Sociologia educaiei 7a/iliale1 Ed. Poliro/1 %ai1 -;;51 p.-,+
-;
cunotine1 r*spunz2nd c2t se poate de corect i e@act. Bn perioada colar* /ic*1 7a/ilia
vine ?n spriCinul colii1 susin2nd .gustul de citit3 a)l elevilor. Cel /ai i/portant este
sti/ularea curiozit*ii copilului de a citii1 prin cu/p*rarea unor c*ri care s* pun* 0azele
unei /ici 0i0lioteci. Bn preadolescen* este posi0il* o deviere de la su0iectele strict legate
de coal* sau indicate v2rstei 7ragedeF ast7el1 datoria p*rinilor este de a ?ndru/a copilul s*
citeasc* ceea ce corespunde v2rstei sale. 6orina de lectur* poate deveni e@cesiv*1 copilul
sacri7ic2nd ast7el orele de so/n. Bn cadrul 7a/iliei tre0uiesc asigurate copilului cele
necesare studiului: rec>izite colare1 c*ri de lectur*1 /anuale colare etc.1 c2t i nite
condiii 0une de /unc*: un 0irou1 un co/puter i nu ?n ulti/ul r2nd linitea necesar*
pentru a se putea concentra. P*rinii tre0uie s*)i aCute copiii la ?nv**tur*1 aCutorul tre0uie
li/itat la o ?ndru/are sau spriCin1 ne7iind indicat s* e7ectueze ei1 te/ele copiilor. Cu
ti/pul1 p*rini se vor li/ita la controlarea te/elor de cas* i a carnetului de note. 6eci
atitudinea p*rinilor tre0uie s* 7ie una de /iCloc1 s* nu)l aCute prea /ult pe copil1 dar nici s*
nu se intereseze deloc de rezultatele acestuia.
ducaia moral a copiilor reprezint* o alt* latur* a 7or/*rii copiilor ast7el c* pot
spune c* 7a/ilie se 7or/eaz* cele /ai i/portante deprinderi de co/porta/ent: respectul1
politeea1 cinstea1 sinceritatea1 decena ?n vor0ire i atitudini1 ordinea1 cu/p*tarea1 griCa
7a* de lucrurile ?ncredinate. Bn realizarea acestor sarcini1 /odelul parental aCut* cel /ai
/ult1 p*rintele este un e@e/plu pentru copil. P*rinii le spun copiilor ce e 0ine i ce e r*u1
ce e drept i ce este nedrept1 ce e 7ru/os i ce e ur2t ?n co/porta/ente. Aceste noiuni ?l
aCut* pe copil s* se orienteze ?n evaluarea co/porta/entului s*u i a celor din Cur. #ot ?n
sens /oral1 7a/ilia ?l ?ndru/* s* 7ie socia0il1 s* 7ie un 0un coleg i tot o dat* un 0un
prieten.
ducaia estetic a copilului revine de ase/enea tot 7actorului .7a/ilie31 p*rinii
sunt cei care realizeaz* contactul copilului cu 7ru/useile naturii 8colorile i /irosul
7lorilor1 c2ntecul p*s*rilor1 verdele c2/pului etc.91 cu viaa social* 8tradiii1 o0iceiuri
str*vec>i etc.9. $iCloacele /ass)/edia i ?n /od special televiziunea e@ercit* o in7luen*
puternic* asupra educaiei estetice. nu se poate vor0i despre o in7luen* strict pozitiv* sau
strict negativ*F pe de o parte e@ist* nu/eroase e/isiuni culturale1 de ?/0og*ire a
cunotinelor1 dar pe de alt* parte sunt di7uzate nu/eroase progra/e care pot de7or/a
i/aginaia1 inocena copiilor ?ntr)un sens negativ. P*rinii tre0uie s* controleze at2t ti/pul
pe care copilul ?l petrece ?n 7aa televizorului c2t i e/isiunile pe care acesta le ur/*rete.
Bn unele 7a/ilii preocuparea pentru cultura estetic* a copilului lipsete cu
des*v2rire1 iar ?n altele este e@agerat*. 6ac* copilul nu are aptitudini i nici pl*cere pentru
+,
di7erite arte 80alet1 /uzic*1 teatru etc.9 p*rinii tre0uie s* respecte opiunea copilului.
7erind copilului un cli/at de pro7und* securitate ?n condiiile c*ruia se poate dezvolta
ar/onios1 grupul 7a/ilial ?i con7er* tot odat* un ideal de sine1 o i/agine linititoare a
propriului eu1 un antidot pentru nelinitile sale interioare.
3.>. F*+)0)* tr*n6n*-)on*04
Familiile transnaionale sunt acelea ?n care /e/0rii lor tr*iesc o perioad* /ai /are
sau /ai /ic* de ti/p separai1 dar care ?nc* in puternice leg*turi ?ntre ei i creeaz* un
cadru care o7er* un senti/ent de 0un*stare colectiv* i unitate1 nu/it .7a/iliaritate31 c>iar
dincolo de graniele naionale
-<
. Aceast* cola0orare ?n viaa gospod*riei e@ist* c>iar dac*
/e/0rii activi ai 7a/iliei nu locuiesc ?/preun*. Fa/iliile transnaionale de 7apt reuesc s*
?i construiasc* proprie identitate i s* ?i /enin* 7uncionalitatea. Forele care unesc
aceste 7a/ilii pot 7i /ai puternice dec2t acele 7ore 7izice i legale care le despart. Studiile
7a/iliilor transnaionale1 ?n special centrate pe 7a/ilia restr2ns* 8relaia so ) soie ) copii
sau /a/* ) tat* ) copii91 iau de ase/enea ?n considerare 7a/ilia l*rgit* 80unici1 7rai1
surori1 cu/nai1 nepoi i nepoate1 unc>i i /*tui9.
$odul ?n care p*rinii e/igrani reuesc s* p*streze leg*tura cu copiii de acas*1
o7erindu)le suport e/oional1 educaional1 7inanciar i ?ngriCire este de ase/enea e@tre/ de
i/portant ?n dezvoltarea viitoarei generaii tinere. Plecarea p*rinilor ?n str*in*tate nu ar 7i
7ost posi0il* dac* acas* nu ar 7i g*sit spriCin ?n preluarea sarcinilor directe de ?ngriCire a
copiilor din partea 7a/iliei sau a altor apropiai ai 7a/iliei
-4
. Plecarea p*rinilor la /unc* ?n
str*in*tate poate provoca anu/ite sc>i/0*ri ?n psi>icul copilului: de la perceperea acestui
lucru ca pe un eveni/ent de via* stresant la tr*irea unor e@periene psi>o)trau/atizante.
Aceste sc>i/0*ri au la 0az* anu/ii 7actori dein de /odul ?n care a 7uncionat
7a/ilia copilului ?nainte de plecare i /odul ?n care dina/ica relaiilor intra7a/iliale a
su7erit sc>i/0*ri dup* plecarea p*rinteluiDp*rinilor1 7actori ce in de copil incluz2nd v2rsta
copilului i caracteristicile psi>ologice ale acestuia i 7actori ce in de reeaua de suport a
7a/iliei i i/plicit a copilului. Pe l2ng* aceti 7actori1 un rol i/portant ?n /odul de
percepere de c*tre copil a plec*rii p*rinilor ?l are nivelul de in7or/are cu privire la
plecare: cu c2t copilul este in7or/at din ti/p despre plecare i cu c2t este angaCat ?n /od
direct ?n preg*tirea plec*rii1 sc>i/0*rile care vor avea loc ?n viaa lui1 ?i cer p*rerea1 este
asigurat de a7eciunea p*rinilor1 i particip* la etapele preg*titoare plec*rii cu at2t va
-<
BrTceson 6.1 !uorela1 Ulla1 /he /ransnational famil0. 1e2 uropean frontiers and global net2or3s.
@7ord1 +,,+
-4
'ot> $aria1 6ucu !.1 Suportul e/oional i educaional o7erit copiilor ?n cadrul 7a/iliilor transnaionale1 Universitatea
Ba0e)BolTai 1 CluC1 +,,;
+-
do02ndi un anu/it control asupra situaiei care ?l vor aCuta s* 7ac* 7a* plec*rii propriu)
zisei perioadelor ulterioare ?n care va resi/i nevoia p*rinteluiDp*rinilor. $igraia
p*rinilor este un eveni/ent care produce tr*iri e/oionale puternice1 de cele /ai /ulte ori
acestea av2nd o conotaie negativ*. Aceste e/oii deseori ?i ?/piedic* pe copii s*
co/unice1 s*)i ?ndeplineasc* responsa0ilit*ile1 s* se co/porte aa cu/ o 7*ceau p2n* la
plecarea p*rinilor.
Atunci c2nd copiii se si/t copleii de e/oii1 le este 7oarte diMcil s*)i controleze
aciunile reieite din pri/ul i/puls i s* ia deciziile adecvate. Bn plus1 ei nu /ai pot s*
co/unice clar ceea ce vor cu adev*rat s* spun*. P*rinii /igrani p*streaz* inti/itatea
7a/ilial* ?n /od .virtual31 co/unic2nd regulat cu cei de acas* 8zilnic cel /ai des p2n* la
s*pt*/2nal cel /ai rar91 prin inter/ediul tele7onului sau cel /ai adesea sunt cazuri ?n care
este utilizat internetul1 p*rinii reuind ast7el s* traseze de la distan* sarcini1 veri7ic*
?ndeplinirea acestora i o7er* reco/pense cel /ai adesea /ateriale. Bn cazul 7a/iliilor
transnaionale1 dincolo de co/unicarea regulat*1 care devine ca un ritual ?n 7a/ilie ) ore
iDsau zile 7i@e de co/unicare )1 tele7onul /o0il este un accesoriu o0ligatoriu al copiilor
r*/ai ?n ar* i a p*rinilor /igrani. 6atorit* curselor regulate ale /iCloacelor de transport
?n co/un care s)au dezvoltat ?n ulti/ii ani ?ntre co/unit*ile de origine i co/unit*ile de
destinaie1 se asigur* un 7lu@ constant al o0iectelor /ateriale care asigur* un contact
indirect ?ntre p*rini i copii.
Bn 'o/2nia1 ?nt2lni/ i vizitele reciproce ?ntre p*rini i copii1 /ult /ai 7recvente
dec2t ?n alte *ri1 p*rinii /igrani vin ?n ar* cel puin o dat* pe an i stau acas* +): luni de
s*r0*tori. Bn cazul ?n care p*rinii nu se pot ?ntoarce ?n ar*1 atunci copiii din 'o/2nia /erg
cu ocazia vacanelor de Cr*ciun sau Pati ?n vizit* la p*rini.
Se poate ?nt2/pla1 ?n cazul acestor 7a/ilii1 ca p*rinii s*)i duc* pe copii ?n ara lor
de destinaie unde acetia ?nt2/pin* di7icult*i de adaptare 8?n pri/ul r2nd datorit* li/0ii i
a relaiilor sociale9. Aceti p*rini renun* la proiectul lor de /igraie 7iind pui s* aleag*
?ntre /unca ?n str*in*tate i starea de 0ine a copiilor lor1 ?n acest caz ei aleg s* se ?ntoarc*
?n ar*.
++
CAPITOLUL III
DEZVOLTAREA COPILULUI N CADRUL
FAMILIAL
Pentru a studia /ai uor dezvoltarea copilului ?n cadrul 7a/iliei1 tre0uie s* ave/ ?n
vedere trei do/enii principale. Aceast* divizare este 7oarte util* pentru studiu1 dar tre0uie
s* ti/ c* 7oarte puini din 7actorii acestor do/enii aparin nu/ai unuia1 ?n general ei
interacion2ndu)se.
1. Dezvoltarea fizic
2. Dezvoltarea cognitiv
3. Dezvoltarea afectiv
#.'. De=?o0t*re* ()=)c4
Aceasta include tot ce ine de dezvoltarea corporal* 8?n*li/e1 greutate1 /uc>i1
glande1 creier1 organe de si/91 a0ilit*ile /otorii 8de la ?nv*area /ersului p2n* la
?nv*area scrisului9. #ot aici sunt incluse aspecte privind nutriia i s*n*tatea. 6e)a lungul
acestui proces1 corpul nu nu/ai c* se /*rete1 dar ?i sc>i/0* i proporiile p2n* aCunge la
deplina /aturitate.
#.3. De=?o0t*re* co,n)t)?4
%nclude toate procesele /intale care intervin ?n actul cunoaterii sau a adapt*rii la
/ediul ?nconCur*tor. Bn acest stadiu include/ percepia1 i/aginaia1 g2ndirea1 /e/oria1
?nv*area i li/0aCul.
'eprezentantul de sea/* al acestei teoriei cognitive este Uean Piaget -A;=)-;A,. El
a ela0orat anu/ite ?ntre0*ri legate de dezvoltarea cognitiv* 8intelectual*9 ?ntre0*ri
considerate ca standard i care au 7ost incluse ?n testarea nivelului de inteligen* al
copilului. El i)a propus s* g*seasc* v2rsta la care cei /ai /uli copii pot s* r*spund*
corect la 7iecare ?ntre0are. A descoperit ast7el c* la un anu/it nivel de v2rst* copiii au ca/
aceleai reuite i /ai ales aceleai greeli1 lucru care l)a deter/inat s* considere c*
dezvoltarea intelectual* se 7ace secvenial1 ?n etape. Aceast* teorie considera c* pentru
dezvoltarea a0ilit*ilor cognitive este /ai i/portant cu/ g2ndete copilul dec2t ceea ce tie
+:
la un /o/ent dat. Piaget
-=
descoper* patru stadii de dezvoltare intelectual*1 7iec*ruia dintre
ele corespunz2ndu)i un anu/it tip de g2ndire.
V de la 5 la -- ani ) staiul concret operaional.
Copilul ?nelege i 7olosete operaiile logice ?n rezolvarea de pro0le/e. Bn aceast*
perioad* copilul ?i de7inete noiunea de Lnu/*rL1 Lclasi7icareL i .conservareL.
#eoria cognitiv* este valoroas* prin aceea c* per/ite 7actorilor educaionali s*
solicite copiii ?n 7uncie de posi0ilit*ile lor la un anu/it interval de v2rst*.
#.#. De=?o0t*re* *(ect)?4
6ezvoltarea psi>ic* a copilului este un proces e@tre/ de co/ple@. La s72ritul
acestui proces tre0uie s* g*si/ o/ul /atur1 L?nar/atL cu tot ceea ce)i per/ite adaptarea la
societatea din care 7ace parte. Acest proces este unul activ1 dina/ic care se realizeaz* ca o
consecin* a in7luenei 7actorilor e@terni 8/ediul social1 educaie etc.9 asupra
particularit*ilor individuale ale copilului. #oi aceti 7actori inter)relaioneaz*1 i/portana
7iec*ruia dintre ei devenind decisiv*. Ereditatea1 /ediul social i educaia sunt considerai
7actori i/portani ?n devenirea u/an*. P2n* la 5 ani1 a7ectivitatea copilului1 dei relativ
dezvoltat*1 r*/2ne totui la un nivel in7antil speci7ic1 7iind do/inat* de ataa/ent i
a7eciune 7a* de /e/0rii 7a/iliei.
-5
6up* intrarea ?n coal*1 nor/ele sociale colare1 cu
caracterul lor riguros1 se opun adesea dialectic posi0ilit*ilor reduse de a le satis7ace ?n
/od opti/al1 deoarece elevul /ic este ?nc* /ult supus la tot 7elul de tentaii1 dorine
spontane1 dispoziii cu caracter capricios i i/petuos. Bn esen* are loc trecerea de la
aciuni dictate de ceea ce ?i pl*cea copilului la aciuni dictate de ceea ce este necesar. $icul
colar c2tig* treptat o /ai /are sta0ilitate i un /ai evident ec>ili0ru al vieii a7ective1 de
7apt el devine din ce ?n ce /ai socia0il.
Bn procesul educaional1 treptat1 se /odi7ic* i /otivaia activit*ii. Uocul continu*
s* reprezinte sursa a nu/eroase st*ri a7ective1 pozitive i negative1 dar activitatea colar*
devine activitatea cea /ai ?nc*rcat* de /otive /odelatoare. E@ist* ?/preCur*ri i condiii
nu/eroase care 7ac s* evolueze aspiraiile i autoaprecierea1 etalonul personal de
consideraie a propriilor capacit*i i ale altora. Bn perioada celei de a treia copil*rii ?ncep
s* se pun* 0azele acestui i/portant co/parti/ent al reaciilor a7ective1 ca o co/ponent* a
a7ectivit*ii socializate1 /orale.
Cu ti/pul1 senti/entele a7ective se 7or/eaz*1 aadar1 ?n /od activ i sunt do02ndite
de)a lungul anilor ca i co/ponente ale concepiei despre lu/e i via*. Foarte active devin
-=
Piaget Uean1 Psi>ologia copilului1 Ed. Cartier1 Bucureti1 +,,-1 p.:4
-5
c>iopu Ursula1 Psi>ologia copilului1 Ed. E.6.P.1 Bucureti1 -;A,1 p.+<,
+<
senti/entele i e/oiile intelectuale1 odat* cu creterea copilului. Senti/entele
intelectuale1 dei se dezvolt* ?n pri/ul r2nd prin inter/ediul colii ele pot s* se /ani7este
i independent de activitatea colar*. Bn sta0ilirea unei tipologii i a unei psi>odiagnostic*ri
a a7ectivit*ii1 prezena sau a0sena tr*s*turilor a7ective enu/erate prezint* o /are
i/portan*. Uneori insuccesele colare pot genera negativis/ul1 /ai ales c2nd ?n coal* se
constat* o sla0* preocupare pentru e/ulaie. Bn leg*tur* cu /ani7est*rile negative
intereseaz* prezena invidiei1 a ec>ili0rului privind atitudinea 7a* de sine i 7a* de alii1
7alsele senti/ente colectiviste ce se e@pri/a prin .copiatul3 la lecii sau prin .p2r2tul3 a tot
7elul de ni/icuri1 ne?ncrederea ?n sine1 i/pulsivitatea e@cesiv* etc. Bn concluzie integrarea
colar* creeaz* i spriCin* dezvoltarea socia0ilit*ii unui copil. Aceast* dezvoltare1 ?n
concluzie1 este centrat* asupra personalit*ii i dezvolt*rii sociale ca p*ri ale unui ?ntreg.
6ezvoltarea e/oional* este i ea analizat*1 e@pri/2nd i/pactul 7a/iliei i societ*ii
asupra individului.
#.>. I+*,)n*-)* +)cu0u) 5co0*r
Ca 7actor intelectiv al creativit*ii1 imaginaia cunoate la v2rsta colarit*ii o
adev*rat* Le@plozieL1 ea 7iind acu/ la apogeu i pentru c* g2ndirea se a7l* ?nc* la un nivel
de dezvoltare ce /ai are de str*0*tut stadii i/portante.
%/aginaia co/pleteaz* ast7el1 ?ntr)un anu/e 7el1 sl*0iciunile g2ndirii i c>iar daca
ea se a7l* apogeul /ani7est*rii sale nu se a7la i la apogeul calit*ii sale.
Prin Coc copilul ?nva*1 do02ndete e@perien*1 co/0in* i reco/0in* propriile
reprezent*ri de care dispune la un /o/ent dat1 e@peri/enteaz* lucruri noi.. 7a0uleaz*. Bi
7or/eaz* deprinderi de lucru1 coloreaz*1 picteaz*1 ?/pru/ut* prin i/itaie etc.1 ?ntr)un
cuv2nt creeaz* 7*r* a /ai i/ita ?n totalitate1 iar1 uneori1 c>iar 7oarte puin. Prin i/aginaie
copiii pot aCunge la descoperiri de adev*ruri1 ?i pot antrena capacit*ile lor de a aciona
creativ pentru ca strategiile Cocului sunt1 ?n 7ond1 strategii euristice1 ?n care se /ani7est*
istei/ea1 spontaneitatea1 inventivitatea1 iniiativa1 ?ndr*zneala etc.
(maginaia poate fi definit ca acel proces psi>ic al c*rui rezultat este o0inerea
unor reacii1 7eno/ene psi>ice noi pe plan cognitiv1 a7ectiv sau /otor. Fiind co/ponenta
cea /ai i/portant* a creativit*ii1 ?nsuirile prin care ea se /ani7est* pot 7i considerate
drept principalele caracteristici ale creativit*ii.
#.@. De=?o0t*re* ,And)r))
+4
&2ndirea copilului este str2ns legat* de dezvoltarea senzaiilor i percepiilor.
&2ndirea copilului ?ncepe ?n investigaii practice asupra o0iectelor i 7eno/enelor din Curul
lui1 0az2ndu)se ?n continuare pe actul percepiei 8de aceea se spune c* la acest /o/ent
g2ndirea copilului este concret*9. &2ndirea concret* a copilului se deose0ete 7oarte puin
de i/presiile sale reale. dat* cu 7olosirea cuvintelor copilul devine capa0il de g2ndire
si/0olic*. Folosindu)se de cuvinte ca si/0oluri ale o0iectelor1 7eno/enelor1 persoanelor1
aciunilor1 copilul ?i dezvolt* a0ilitatea de a ?nelege i de a co/unica
-A
. El are
posi0ilitatea la aceast* v2rst* de a se Cuca Jde)a coala31 Jde)a /a/a31 dezvolt* ast7el Cocul
i/aginar ?n care cuvintele ?nlocuiesc situaiile concrete. Aceast* a0ilitate a copilului de a
se 7olosi de si/0oluri nu include a0ilitatea relaion*rii logice. Copilul respect*1 prin
g2ndirea sa1 principiul conserv*rii cantit*ilor1 a nu/*rului. alta caracteristic* a g2ndirii
este i caracterul ei egocentric. La v2rste /ici copilul ?i centreaz* g2ndirea asupra
propriului ego. 6atorita 7eno/enului percepiei sociale1 copilul de v2rst* colar* este ?n
stare s* realizeze o selecie ?n relaiile sale interpersonale1 consider2ndu)i pe unii dintre
partenerii s*i prieteni sau rivali. Siste/ul relaiilor interpersonale constituie 7ondul pe care
?ncep sa se contureze tr*s*turile caracteriale.
!2rsta colara este v2rsta la care relaia dintre g2ndire i li/0aC are un anu/it
speci7ic: particularit*ile 7iec*rui 7eno/en1 e@pri/* particularit*ile celuilalt i a/0ele
7eno/ene se dezvolt* ?n corelaie1 7avoriz2ndu)se reciproc.
#.$. Con5t))n-* +or*04
Utiliz2nd di7erite /etode educative p*rinii ur/*resc interiorizarea de c*tre copil a
unor reguli i nor/e de co/porta/ent1 adic* ur/*resc 7or/area contiinei /orale.
Psi>ologii au p*reri di7erite despre aceast* pro0le/*. 6ezvoltarea /oral* este un aspect
esenial al socializ*rii. Fiecare societate are regulile sale /orale care orienteaz*
co/porta/entul /e/0rilor s*i ?n di7erite situaii. Prin procesul de dezvoltare /oral*
copilul interiorizeaz* nor/ele /orale ale societ*ii ?n care tr*iete1 ?nva* ce este corect i
ce este greit.
Specialitii au aCuns la concluzia c* dezvoltarea /oral* este str2ns legat* de
dezvoltarea cognitiv* a copilului
-;
.
Analiz2nd /ii de r*spunsuri date de copiii de v2rst* colar*1 psi>ologii au
identi7icat : stadii ale dezvolt*rii /orale:
-A
Sc>a77er 'udol71 %ntroducere ?n psi>ologia copilului1 Ed. ASC'1 CluC "apoca1 +,,51 p. -+;
-;
KaTes ".1 rrell L.1 %ntroducere ?n psi>ologie1 Ed. ALL1 Bucureti1 -;;51 p.++4
+=
-. )tadiul moralitii preconvenionale. Bn acest stadiu corectitudinea
co/porta/entului este apreciat* ?n 7uncie de consecinele sale.
4. 5n stadiul moralitii convenionale devine i/portant* respectarea regulilor
sociale.
.. )tadiul moralitii postconvenionale. Cei care se a7l* ?n acest stadiu nu neag*
rolul legilor i nor/elor sociale1 dar nici nu le a0solutizeaz*F ei ?i dau sea/a c* acestea
sunt doar nite instru/ente necesare pentru 0una 7uncionare a unei societ*i. Ei ?neleg c*
uneori unele nor/e sau legi pot 7i ?n contradicie cu 0unele intenii ale unei persoane.
Fiecare o/ ?n dezvoltarea sa de la copil la adult trece prin aceste stadii ?n aceeai
ordine1 dar unii trec /ai ?ncet ?ntr)un stadiu superior1 alii /ai repede. Unii nu aCung
niciodat* ?n ulti/ul stadiu.
#.9. Re0*-))0e 5co0*re
$ediul colar1 ?n care copilul este pri/it1 este co/plet di7erit de cel 7a/ilial1 el
7iind creat1 nu pentru a distri0ui satis7acii a7ective1 ci pentru o /unc* disciplinat*
continu*1 organizat*. coala constituie un /ediu care1 ?n locul unui grup restr2ns i o7er*
copilului o colectivitate i un loc de /unc* cu nu/eroase ?ntrep*trunderi /entale1
a7ective1 /orale1 care se constituie ca un i/portant resort al dezvolt*rii psi>ice de /ai
t2rziu al copiilor. Aici cunoate poate1 pentru pri/a dat* relaiile colare 0ine de7inite ?ntre
el 8ca elev9 i cadrele didactice i tot odat* relaiile dintre el 8ca i coleg9 i colegii s*i de
clas*.
Adaptarea la relaiile colare1 la ocupaiile colare1 presupune o oarecare /aturitate
din partea copilului1 care s*)i insu7le capacitatea de a se lipsi de activitatea ?ngust* din
/ediul 7a/ilial i de interesele i/ediate ale Cocului pentru a p*trunde ?ntr)un nou univers
de leg*turi sociale i a)i asu/a ?ndatoriri. 6eclan2nd un proces de adaptare la un /ediu
i la un siste/ de solicit*ri 7oarte di7erit ca structur*1 cli/at1 7uncionare1 de cel din 7a/ilie
i din gr*dini*1 coala ?i e@ercit* de 7apt calitatea ei 7or/atoare asupra 7or/aiei psi>ice a
copilului. Preg*tirea copilului pentru adaptarea colar* ?ncepe ?nc* din 7a/ilie1 7iind
continuat* ?n ur/*torii ani petrecui ?n alte instituii1 7recventate pre/erg*tor perioadei
colare. Foarte e/otivi1 ei caut* /ereu co/pania i oscileaz* cu uurin* ?ntre r2s i pl2ns1
dorind sa 7ie /ereu ?n centrul ateniei.
%nadaptarea colar*1 considerata ca 7or/* de inadaptare social*1 creeaz* pre/isele
unei integr*ri di7icile1 ?n etapele ur/*toare ale e@istenei i se poate r*s7r2nge asupra
W adultului de /2ine X. Aceste pro0le/e pot 7i rezolvate co/plet atunci c2nd e@ist* o
+5
cola0orare ?ntre p*rinte i ?nv**tor1 caracteristicilor native sau do02ndite ale copilului
adres2ndu)se /odalit*i de a0ordare pedagogic* di7ereniate1 care s* pun* ?n valoare
talentul 7iec*rui copil. La 7el de i/portant este e@istena unor relaii ar/onioase ?n 7a/ilie
c2t i la coal*. colarul /ic are o personalitate ?n evoluie. Adaptarea sa colara rezult*
din 7elul ?n care se aCusteaz* caracteristicile i tr*s*turile sale de personalitate la e@igenele
colare din ce in ce /ai /ari. Preg*tirea pentru o integrare colar* reuit*1 ?ncepe ?nc* din
7a/ilie1 apoi continu* ?n gr*dini* 8perioada ce pre/erge celei colare9. %ntrat ?n coal*1
copilul este solicitat intens intelectual1 ?nv*area devenind tipul 7unda/ental de activitate.
El do02ndete o /ai /are sta0ilitate i un ec>ili0ru al vieii a7ective.
Atitudinea 7a* de coala1 7elul relaion*rii cu ceilali1 depind de Le@periena de
via*L acu/ulata ?n 7a/ilie. 6ac* p*rinii reuesc /enin* ?n 7a/ilie o at/os7er* cald*1
securizant* i ?i /ani7est* autoritatea ?ntr)un /od ec>ili0rat1 acest 7apt va avea rezonane
pozitive ?n adaptarea propriu)zis* a copilului la relaiile colare.
CAPITOLUL IV
EFECTELE MIGRAIEI INTERNAIONALE ASUPRA
+A
COPILULUI
>.'. Tu0/ur4r) 16)<)ce
! "ul#urri e aaptare!
Sunt st*ri de su7erin* su0iectiv*
+,
i de a7ectare e/oional*1 inter7er2nd de o0icei
per7or/anele i 7uncionarea social*1 i lu2nd natere ?n perioada de adaptare la o
sc>i/0are se/ni7icativ* de via*1 sau ca o consecin* a unui eveni/ent stressant de via*
8incluz2nd prezena sau posi0ilitatea unei 0oli 7izice grave9. Agentul de stress 8stressorul9
poate s* 7i a7ectat integritatea reelei sociale a persoanei 8pierderea unei 7iine dragi1
e@periene de separare91 sau siste/ul /ai larg al valorilor sau suporturilor sociale
8i/igraie1 statut de re7ugiat9. Stressorul poate i/plica nu/ai individul sauDi grupul s*u
co/unitar.
Predispoziia individual* sau vulnera0ilitatea Coac* un rol /ai /are ?n riscul
apariiei sau ?n conturarea /ani7est*rilor tul0ur*rii de adaptare dec2t ?n celelalte st*ri din
cadrul acestui grup1 dar1 cu toate acestea1 se consider* c* starea n)ar 7i ap*rut 7*r* stressor.
$ani7est*rile variaz*1 i includ dispoziia depresiv*1 an@ietatea1 ?ngriCorarea1 sau o
co/0inaie a acestora1 un senti/ent al incapacit*ii de a 7ace 7a*1 de a plani7ica 8viitorul9
sau de a continua situaia prezent*1 precu/ i unele grade de a7ectare ?n per7or/ana
rutinei cotidiene. Su0iectul poate s* se si/t* predispus la co/porta/ente dra/atice sau
e@plozii de violen*1 dar acestea apar rar. #otui tul0ur*rile de conduit* 8co/porta/entul
agresiv sau disocial9 pot 7i o tr*s*tur* asociat* /ai ales la adolesceni. La copii1
7eno/enele regresive cu/ sunt revenirea la udarea patului sau la vor0irea copil*reasc* sau
sugerea policelui1 sunt o parte 7recvent* a /odelului si/pto/atic.
! "ul#urare istimic
Aceasta este o 7or/a uoara1 dar cronic* de depresie. Si/pto/ele disti/iei dureaz*1
de regul*1 cel puin doi ani i deseori /ai /ult dec2t at2t1 ?n special c2nd tul0urarea apare
?n copil*rie.
6ei si/pto/ele disti/iei pot 7i de intensitate /ai /ic* dec2t cele ale depresiei1 ea
poate a7ecta /ai grav viaa pacientului pentru c* dureaz* /ai /ult. Bn cazul disti/iei1
pacientul ?i pierde interesul pentru activit*ile de 7iecare zi1 se si/te 7*r* speran*1 nu este
productiv i are ?ncredere sc*zuta ?n sine. Bn general1 disti/ia ?l ?/piedic* s*)i tr*iasc*
+,
6iagnostic and Statistical $anual o7 $ental 6isorders1 Fourt> Edition 86S$)%!91 p.-5;
+;
viata din plin1 iar calitatea general* a acesteia poate 7i sc*zut*. 6isti/ia /ai este cunoscuta
i su0 nu/ele de tul0urare disti/ic*1 depresie cronic* sau depresie /inor*. Ele/entul
esenial al tul0ur*rii disti/ice ?l constituie dispoziia depresiv* cronic*1 survenind cea /ai
/are parte a zilei1 de cel puin doi ani. %ndivizii cu tul0urare disti/ic* ?i descriu dispoziia
ca trist* ori .a0*tut*3. La copii1 dispoziia poate 7i /ai cur2nd irita0il* dec2t depresiv*1 iar
durata /ini/* este de nu/ai un an.
%n cursul perioadelor de dispoziie depresiv*1 cel puin dou* din ur/*toarele
si/pto/e adiionale sunt prezente: apetit redus sau /2ncat e@cesiv1 inso/nie sau
>iperso/nie1 energie sc*zut* sau 7atiga0ilitate1 sti/* de sine sc*zut*1 concentrare redus*
sau di7icultate ?n a lua decizii i senti/entul de disperare.
%ndivizii pot re/arca prezena nota0il* a unui interes sc*zut i a autocriticii1
v*z2ndu)se adesea pe ei ?nii ca neinteresai sau incapa0ili.
Poate s* apar* sau deteriorare se/ni7icativ* ?n do/eniul social1 pro7esional ori in
alte do/enii i/portante de 7uncionare. La copii1 tul0urarea disti/ic* pare a surveni ?n
/od egal la a/0ele se@e i duce adesea la deteriorarea per7or/anei colare i interaciunii
sociale. Copiii cu tul0urare disti/ic* sunt de regul* irita0ili i capricioi1 precu/ i
depresivi. Ei au o sti/* de sine sc*zut* i aptitudini sociale1 sunt pesi/iti.
! $nxietatea generalizat!
#r*s*tura esenial* este an@ietatea1 generalizat* i persistent*1 dar nu li/itat* 8sau
puternic predo/inat*9 la nicio circu/stan* a/0iental* particular* 8adic* este .li0er
7lotant*39.
+-

La 7el ca pentru alte tul0ur*ri an@ioase1 si/pto/ele do/inate sunt 7oarte varia0ile1
dar includ acuze co/une de nervozitate per/anent*1 tre/or1 tensiune /uscular*1
transpiraii1 a/eeli1 palpitaii i discon7ort epigastric. #ea/a c* su0iectul sau o rud*
apropiat* su0iectului va avea un accident sau se va ?/0oln*vii sunt e@pri/ate adesea1
?/preun* cu o varietate de alte te/eri i presi/iri rele. Aceast* tul0urare este co/un* la
7e/ei i adesea corelat* cu un stres a/0iental cronic. Cursul evoluiei este varia0il1 dar
tinde s* 7ie oscilant i cronic.
5ndreptar diagnostic6 su7erindul tre0uie s* ai0* si/pto/ele pri/are ale an@iet*ii
/ai /ulte zile1 cel puin c2teva s*pt*/2ni ?n ir. Aceste si/pto/e tre0uie s* cuprind* de
o0icei ur/*toarele ele/ente:
+-
6iagnostic and Statistical $anual o7 $ental 6isorders1 Fourt> Edition 86S$)%!9 -,1 p.=A
:,
) apre>ensiune 8te/eri despre viitoare nenorociri1 senti/entul de a 7i .pe /arginea
pr*pastiei31 di7icult*i de concentrare etc.9F
) tensiune /otorie 87r*/2ntare per/anent*1 ce7alee de tip tensiune1 tre/ur*turi1
incapacitate de rela@are9F
) >iperactivitate vegetativ* 8a/eeli1 transpiraii1 ta>icardie sau ta>ipnee1 discon7ort
epigastric1 gur* uscat* etc.9. La copii1 nevoia de protecie i acuzele so/atice pot 7i
proe/inente.
! "ul#urri e conuit!
#r*s*turile tul0ur*rilor de conduit* pot 7i si/pto/atice i altor st*ri psi>iatrice1 ?n
care caz tre0uie codi7icat diagnosticul de 0az*. Se caracterizeaz* printr)un pattern repetitiv
i persistent de conduit* disocial*1 agresiv* sau s7id*toare. Ast7el de co/porta/ent1 c2nd
are un co/porta/ent e@tre/ pentru individ1 duce la ?nc*lc*rile atept*rilor sociale
corespunz*toare v2rstei 7iind ast7el /ai sever dec2t o0r*znicia copilului sau .r*zvr*tirea3
adolescentului. Actele disociale sau in7raciunile nu sunt prin ele ?nsele 0aze de diagnostic1
acesta i/plic2nd un pattern persistent 8sta0il9 de co/porta/ent. #ul0ur*rile de conduit*
pot duce ?n unele cazuri la tul0ur*ri de personalitate de tip disocial. Ele sunt 7recvent
asociate cu condiii a/0ientale adverse1 incluz2nd relaii 7a/iliale nesatis7*c*toare i
eecuri colare1 7iind /ai 7recvente la 0*iei. E@e/ple clare de co/porta/ente pe care se
0azeaz* acest diagnostic sunt : tendine e@cesive spre 0*taie i atitudine de s7idare1
cruzi/ea 7a* de ani/ale i oa/eni1 distrugeri de 0unuri1 incendieri1 7urturi1 /inciuni
repetate1 a0senteis/ colar i 7uga de acas*1 iz0ucniri colerice neo0inuit de intense i
severe1 co/porta/ent provocator i s7id*tor i o nesupunere persistent* i sever*.
>.3. Re=u0t*te 60*/e 0* Bn?4-4tur4
%nsuccesul colar sau o0inerea unor rezultate sla0e la ?nv**tur* nu /ai este doar o
pro0le/* pedagogic*1 ci i una social*. "oiunile de succes i insucces colar nu sunt
ate/porale1 ci sunt i/puse de istoria social*. 6in acest ung>i1 succesul colar const* ?n
.o0inerea unui randa/ent superior ?n activitatea instructiv)educativ*1 la nivelul cerinelor
progra/elor i al 7inalit*ilor ?nv**/2ntuluiL1 iar insuccesul se re7er* la .r*/2nerea ?n
ur/a la ?nv**tur* sau la ne?ndeplinirea cerinelor o0ligatorii din cadrul procesului
instructiv)educativ1 7iind e7ectul discrepanei dintre e@igene1 posi0ilit*i i rezultate.L
Alt7el spus1 reuita sau nereuita elevului la ?nv**tura nu pot 7i Cudecate ?n sine1
7*r* raportare la e@igenele nor/elor colare. %nsuccesul colar sau o0inerea de c*tre elev
:-
a rezultatelor sla0e la ?nv**tur* reprezint* alternativa negativ*1 ne7avora0il* a
randa/entului colar 7iind denu/it* i nereuit* colar* sau eec colar. %nsuccesul colar
evideniaz* rezultatele sla0e la ?nv**tur* i insu7icien* a di/ensiunilor personalit*ii
elevilor. #re0uie avut ?n vedere 7aptul c* randa/entul colar /ediocru reprezentat de
notele 4 i = o0inute de elevi este ?n 7ond un rezultat relativ sla0 dei o7er*
pro/ova0ilitate. 6e aceea1 specialiti ?n educaie1 apreciaz* c* notele 4 i = o0inute de
unii elevi ?nsea/n* se/ieec colar. %nsuccesul elevilor ?/0rac* o ga/* variata de
/ani7est*ri1 de la 7or/ele cele /ai si/ple1 de r*/2nere ?n ur/a la ?nv**tur*1 p2n* la
7or/ele persistente i grave1 repetenia i a0andonul colar1 7iecare 7iind tr*it* individual la
niveluri speci7ice de intensitate1 pro7unzi/e i persisten*.
>.#. A/6ente)6+u0
$utaiile din societatea i din 7a/ilia conte/poran* 8pro0le/ele econo/ice1
pro0le/ele de relaionare ?ntre p*rini i copii1 ti/p redus petrecut cu 7a/ilia1
redistri0uirea rolurilor1 suportul e/oional redus1 supra?nc*rcarea pro7esional* a p*rinilor
etc.9 pot deter/ina o serie de pro0le/e i/portante la adolescenii zilelor noastre. La
acesta se adaug* presiunea grupului1 /etodele educaionale sla0e1 inconstana1
supra?nc*rcarea colar*1 dis7unciile ?n evaluare i notare1 7rica de e@a/ene etc.1 care
constituie adev*rai 7actori pertur0atori pentru elevi1 care din p*cate1 uneori evit*
con7runtarea cu .pro0le/a3 prin 7uga de la ore.
Fenomenul absenteismului ?nregistreaz* creteri se/ni7icative an de an1 ating2nd ?n
prezent cote alar/ante1 /ai ales la nivel liceal
++
. St*p2nirea i eradicarea lui nu sunt
posi0ile 7*r* dezv*luirea i cunoaterea ?n pro7unzi/e a cauzelor care ?l genereaz* i 7*r*
adaptarea i a/pli7icarea unor /*suri de intervenie e7icace.
A0senteis/ul ?n literatura de specialitate are /ai /ulte de7iniii ale 7eno/enului
Pro0le/* social*1 conduit* evazionist*1
cronic*1 care re7lect* atitudinea structurat* a lipsei de interes1 /otivaie1 ?ncredere
?n educaia colar*
+:
F
Pro0le/* predo/inant e/oional* 8conduit*
de tip evazionist1 de evadare 7izic* i psi>ologic* din situaia perceput* ca
trau/atizant*9F
++
Cos/ovici1 A1 %aco01 L.1 Psi>ologie colar*1 Ed. Poliro/1 %ai1 -;;;1 p. +:,
+:
"eculau1 A.1Psi>ologie social*1 Ed. Poliro/1 %ai1 p. -4=
:+
For/* de /ani7estare a devianei colare
8se/nal tardiv al e@istenei unor pro0le/e9F
'educere a ataa/entului i a integr*rii1
identi7icare sc*zut* cu o0iectivele i aspiraiile grupului de eleviF
Literatura de specialitate 7ace distincie ?ntre ur/*toarele 7or/e ale a0senteis/ului
colar :
A0senteis/ul selectiv 87uga de la coal* este 7recvent* la o singur*
disciplin* sau doar la c2teva discipline9F
A0senteis/ generalizat 87uga de la coal* este 7recvent* i
generalizat*1 pre7igureaz* a0andon colar9F
Studiile consacrate analizei 7eno/enului a0senteis/ului colar /enioneaz*
ur/*toarele cauze 7avorizante ale 7eno/enului:
*auze care in de personalitatea i de sntate a elevului: /otivaie colar*
sc*zut*1 lips* de interes1 ?ncredere sc*zut* ?n educaia colar*1 o0oseal*1 an@ietate1
autoe7icacitate sc*zut*1 i/agine de sine deteriorat*1 senti/ente de in7erioritate1 a0ilit*i
sociale reduse1 pasivitateF la care se poate ad*uga re7uzul de a adera la o alegere 7*cut* de
alii 8 ca reacie la presiunea e@ercitat* de dorinele adulilor9.
*auze care in de familie1 condiiile socio)econo/ice ale 7a/iliei: s*r*cia1 stil
parental indi7erent1 negliCent1 7a/ilii dizar/onice1 p*rini 7oarte ocupai sau plecai ?n
str*in*tate.
*auze care in de conte7tul colar specific 8inclusiv relaia pro7esor)elev9:
presiunea grupului1 supra?nc*rcarea colar*1 co/unicare de7ectuoas* elev pro7esor
8ironizarea u/ilirea elevului91 evaluarea su0iectiv*1 7rica de evaluare1 con7lict cu colegii1
practici educative percepute de elevi ca 7iind nedrepte1 7rustrante1 inco/pati0ilitate ?ntre
aspiraiile1 tre0uinele de ?nv*are i o7erta educaional* a coliiF se poate /ani7esta i ca
7or/* de ap*rare ?/potriva disciplinei e@cesiv de rigide i severe.
Una dintre cauzele cu 7oarte /are i/portan* este i varia0ila v2rst*.
Ast7el1 la elevii din clasele /ici1 7uga de la coal* poate 7i o /ani7estare a .7o0iei
colare31 al c*rei cauze tre0uie c*utat* ?n: dependena crescut* de p*riniF p*rini care
valorizeaz* e@cesiv educaia colar*F stilurile parentale protectoare1 autoritare sau
indi7erenteF strategie de7ensiv* 7a* de colegii violeni1 eecul colar1 situaii u/ilitoare.
La elevii /ari1 7uga de la coal* este rezultatul unei opiuni 8proces de deli0erare1
luare a deciziei91 al c*ror cauze pot 7i: 7rica de evaluare1 de eec1 7o0ia sau an@ietatea
social* 87recvent* ?n perioada adolescenei1 /ani7estat* prin an@ietate 7a* de situaia de a
::
7i o0servat de colegi1 tea/a de a vor0i ?n pu0lic1 tea/a de a interaciona cu persoanele de
se@ opus1 tea/a de critic*1 sti/* de sine sc*zut*9F tea/a de pedeaps*1 tea/a de a pierdere a
statutului ?n grup.
>.>. E5ecu0 5co0*r 6*u */*ndonu0 5co0*r
Unul dintre e7ectele negative ce apar ?n cadrul 7a/iliilor transnaionale este o
puternic* 7or/* de eec colar sau a0andon colar al copiilor acestora. Cele /ai des
?nt2lnite 7eno/ene sunt: a0senteis/ul1 per7or/ane educaionale sc*zute i a0andon
interior 8prezen* 7izic*1 dar a0andon psi>ologic9.
Bn cazul acestor copii este posi0il ca elevul s* r*/2n* ?n coal*1 ?ns* 7*r* a se
i/plica su7icient ?n activit*ile colare i1 prin ur/are1 7*r* a atinge un nivel satis7*c*tor al
per7or/anelor colare.
A/*ndonu0 5co0*r este o varia0il* i>oto/ic* prin care se sta0ilete dac* elevul este
prezent 7izic sau a0sent 7izic1 prin a0senteis/ul acestuia1 per7or/anele colare sc*zute i
corigenele lui care sunt indicatori ai i/plic*rii psi>ologice reduse ?n coal*. Aceast*
tipologie relev* patru categorii de elevi:
-. Pri/a categorie ?i include pe cei care au a0andonat coala at2t 7izic c2t i
psi>ologic. Pentru acetia1 a0andonul 7izic este si/pla /aterializare a i/plic*rii
psi>ologice reduse ?n coal*.
+. A doua categorie include elevii care a0andoneaz* 7izic coala1 dar care r*/2n
i/plicai psi>ologic ?n procesul educaional. Aceti elevi sunt nevoii s* renune la coal*
dintr)o cauz* e@tern* 8sarcin*1 c*s*torie1 pentru a ?ngriCi un /e/0ru al 7a/iliei1 pentru a
/uncii ca s* ?i ?ntrein* 7a/ilia9. 6ac* sunt spriCinii i ?ncuraCai1 elevii din acest grup1 se
pot ?ntoarce la coal* pentru a)i 7inaliza studiile.
:. A treia categorie este a celor la care se /ani7est* a0andonul interior: dei sunt
prezent 7izic la coal*1 nu sunt i/plicai psi>ologic ?n activit*ile colare i au 7oarte /ari
anse s* se al*ture elevilor din pri/a categorie.
<. A patra categorie de elevi ?i include pe cei prezeni 7izic ?n coal* i i/plicai
psi>ologic ?n procesul educaional1 cu alte cuvinte1 elevii cu succes colar.
Pentru a preveni eecul colar este necesar* identi7icarea acelor 7actori de risc care
coreleaz* cu rezultatele colare sc*zute ale elevilor. 6ac* eecul colar este analizat dintr)o
perspectiv* conte@tual* 8care vizeaz* 7a/ilia1 grupul de prieteni1 coala1 vecin*tatea9 /ai
degra0* de c2t dintr)o perspectiv* de/ogra7ic* sau perspectiv* centrat* pe caracteristicile
personale ale elevilor1 pute/ identi7ica o ga/* /ai larg* de situaii de risc.
:<
Factorii protectivi se re7er* la capacitatea elevilor de a dep*i situaiile de risc i de
a o0ine succese ?n coal* c>iar i ?ntr)un conte@t /ai puin 7avora0il. Printre 7actorii
protectivi se nu/*r* co/petenele sociale 87le@i0ilitatea1 e/patia1 co/unicarea a7ectiv*1
capacitatea de a sta0ili relaii de prietenie91 autono/ia 8sti/a de sine1 autodisciplina1
e7iciena personal*9 sau 7actorii conte@tuali 8sigurana din coal*1 cartier1 7a/ilie1 spriCinul
adulilor9.
>.@. Tend)n-e 6u)c)d*0e
Sinuciderea1 nu/it* i suicid1 8din latin* sui caedere1 a se o/or? pe sine9 este actul
prin care cineva ?i ia singur viaa. Con7or/ 6icionarului: Suicidul este tul0urarea
instinctului de conservare1 prin care o persoana se distruge singur*1 aleg2nd o /etod*
7izico)c>i/ic* 8sp2nzurare1 ?nec1 electrocutare9L1 iar dup* rganizaia $ondial* a
S*n*t*ii1 Lsuicidul este actul prin care un individ caut* s* se autodistrug*1 cu intenia /ai
/ult sau /ai puin de a)i pierde viaa1 7iind /ai /ult sau /ai puin contient de /otivele
sale...L Cea /ai serioas* consecin* a episodului depresiv /aCor o constituie tentativa e
suici sau suiciul complet. 'iscul de suicid este e@tre/ de /are la indivizii cu ele/ente
psi>otice1 cu istoric de tentative de suicid anterioare1 cu un istoric 7a/ilial de suicid. Poate
e@ista1 de ase/enea1 o rat* crescut* de /ori pre/ature prin condiii /edicale generale.
Episoadele depresive /aCore ur/eaz* adesea unor stressori psi>osociali 8/oartea unei
7iine iu0ite1 separare /arital*1 divor9. Ca si cauze e@trinseci 8sociologice9 ce ?/ping la
sinucidere1 se nu/*r*: /ediul ) raporturile anturaCului1 condiiile de via*1 ocupaia i
gradul de cultur*. 'aporturile precare cu anturaCul1 condiiile di7icile de via*1 lipsa unei
ocupaii1 precu/ i nivelul sc*zut al culturii1 ?i pot deter/ina pe unii oa/eni s*)i doreasc*
/oartea. Specialitii avertizeaz* c* dac* nu este tratat*1 a7eciunea poate avea consecine
grave. St*rile de an@ietate i de depresie sunt cauze 7recvente ale suicidului.
CAPITOLUL V
:4
ETAPELE, ARIA I METODOLOGIA CERCETRII
Partea de cercetare a lucr*rii /ele a vizat un lot de su0ieci care se con7runt* ?n
/od real i actual cu pro0le/atica /igraiei ast7el c* cercetarea necesar* de7initiv*rii
lucr*rii de licen* a/ e7ectuat)o ?n raul Petrila la Centrul de zi .Salvai copiii3 care este
o organizaie neguverna/ental*1 de utilitate pu0lic*1 non)pro7it1 care pro/oveaz* din -;;,
drepturile copilului ?n 'o/2nia.
Bn cadrul acestui centru se cunoate situaia copiilor cu p*rinii plecai la /unc* ?n
str*in*tate i specialitii i/plicai au dezvoltat progra/ul .Crete/ ?/preun*3 ?n cadrul
c*ruia deruleaz* activit*i zilnice cu copiii a7ectai de /igraia internaional*.
Fac activit*i de socializare1 terapie prin art*1 Coc1 sport i distracie. Acest progra/
conine al*turi de alte servicii specializate i consiliere psi>ologic* individual* i de grup
cu copiii.
Scopurile principale ale specialitilor din cadrul acestui progra/ 8sociolog1
pedagog1 asistent social9 sunt ur/*toarele:
identi7icarea copiilor a7lai ?n situaie de risc prin plecarea p*rinilor ?n %talia1
Spania sau alte *ri europeneF
iniierea unor progra/e de suport colar1 de orientare colar* i consiliere pentru
copiiF
dezvoltarea progra/elor de ti/p li0er1 7acilitarea socializ*rii i asigurarea
co/unic*rii per/anente cu p*rinii plecaiF
iniierea unor progra/e de suport i consiliere pentru persoane ?n a c*ror griC* au
r*/as copiii.
Ast7el c* pot concluziona c* ?n cadrul progra/ului .Crete/ ?/preun*3 copiii
pri/esc suport pedagogic1 consiliere psi>ologic* i asisten* social*.
Pro0le/atica copiilor a7lai ?n ?ngriCirea altor persoane dec2t a p*rinilor care sunt
plecai la /unc* ?n str*in*tate reprezint* o categorie a populaiei a7lat* ?ntr)o poziie
evident dezavantaCat* social 7a* de alte categorii de oa/eni ) este o te/* de actualitate ?n
'o/2nia pentru pro7esionitii ce activeaz* ?n do/eniul tiinelor sociale care poate 7i
di/inuat* nu/ai prin e7ortul co/un al actorilor sociali interesai de soluionarea acestei
pro0le/e din perspectiva /ultia@ial*)social*1 psi>ologic*1 Curidic*1 educaional*1
pedagogic*1 7a/ilial*.
:=
&radul de civilizaie al societ*ii ?n /are /*sur* este deter/inat de atitudinea
celorlalte persoane 7a* de copiii cu pro0le/e sociale de adaptare. Crearea unor condiii
pentru educaie i ?nv**/2nt1 adaptarea socio)pro7esional* i integrarea social* a acestor
copii constituie un o0iectiv principal al oric*rui stat i al co/unit*ii ?n general.
Un argu/ent i/portant care de/onstreaz* actualitatea te/ei pe care a/ ales)o1 se
0azeaz* pe 7aptul c* pro0le/a copiilor r*/ai ?n griCa rudelor deoarece p*rini lor care au
plecat la /unc* ?n str*in*tate1 este una dintre cele /ai acute nu nu/ai ?n do/eniul
proteciei copilului i al 7a/iliei dar i ?n viaa social* a co/unit*ii ?n general.
%#iectivele lucrrii
Aceast* cercetare vizeaz* ur/*toarele o0iective:
-. 6eter/inarea particularit*ilor speci7ice ce caracterizeaz* at2t situaiile de
risc social sau colar ?n cazul copiilor a7lai ?n di7icultate c2t i identi7icarea acelor
p2rg>ii speci7ice de re/ediere a acestor situaii de risc ?n conte@tul proteciei
sociale ?n 'o/2niaF
+. Studierea pro0le/ei legat* de protecia social* a copiilor cu pro0le/e
serioase de adaptare ?n cadrul Centrului de Hi .Salvai copiii3 din Petrila din cadrul
progra/ului .Crete/ ?/preun*3.
A/ ?nceput partea de cercetare a lucr*rii pornind de la ur/*toarele ipoteze&
) elevii care au unul sau ambii prini n strintate, au o stare
general afectiv negativ"
) elevii care au prinii plecai n strintate au rezultate slabe la
nvtur i risc de abandon colar.
Pe parcursul perioadei de cercetare1 din luna /artie p2n* ?n luna /ai +,--1 /)a/
adresat centrului de zi pentru spriCin.
@.'. Ar)* cercet4r))
Cercetarea practic)aplicativ* a 7ost e7ectuat* la Centrului de zi .Salvai copiii3 din
oraul Petrila. Aici a/ c>estionat +4 de persoane care ?ngriCesc copii ai c*ror p*rini sunt
plecai ?n str*in*tate.
Situaia gra7ic* a acestora o voi prezenta ?n 7igura ur/*toare:
:5
16%
84%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
masculin feminin
masculin feminin
F),. '. Re1*rt)-)* 0otu0u) de 6u/)ec-) 1e 6eC
A/ putut constata ?n ur/a aplic*rii c>estionarului c* /aCoritatea su0iecilor 8A<I9
este 7or/at* din persoane de se@ 7e/inin. Aceasta deoarece p*rinii care au plecat la
/unc* ?n str*in*tate au l*sat copiii 7ie ?n griCa /a/elor lor sau dup* caz1 ?n griCa unor rude
de se@ 7e/inin din 7a/iliile lor 80unici1 /*tui1 surori etc9. Procentul su0iecilor de se@
/asculin este /ini/ 8-=I9 ?n acest caz. 6oar o /ic* parte dintre cei c>estionai sunt de
se@ /asculin deoarece ?n cazul acestora1 aa cu/ au declarat au plecat ?n str*in*tate soiile
lor. !2rsta su0iecilor r*/ai acas* s* ai0* griC* de copiii a7lai la v2rste 7ragede este de
ase/enea 7oarte relevant* ?n partea /ea de cercetare. Aceast* situaie se prezint* ast7el:
12%
24%
32% 32%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
mai putin de
30 de ani
31-40 ani 41-50 ani peste 50 ani
F),. 3. Re1*rt)-)* 0otu0u) de 6u/)ec-) 1e ?Ar6te
:A
Concluzia pe care a/ putut s* o evideniez ?n ur/a analizei e7ectuate asupra
situaiei lotului de su0ieci pe v2rste este aceea c*1 ?n /area lor /aCoritate1 su0iecii sunt
/aturi1 persoane care ?n proporie de :+I au v2rste cuprinse ?ntre <- i 4, de ani iar ?nc* o
trei/e 8:+I9 dintre ei sunt persoane cu /ult* e@perien* deoarece au v2rste de peste 4, de
ani. Acest procent este reprezentat ?n /aCoritate de 0unicii copiilor ai c*ror p*rini sunt
plecai la /unc* ?n str*in*tate. Aproape un s7ert dintre su0ieci 8+<I9 au declarat c* au
v2rste cuprinse ?ntre :- i <, de ani1 acetia 7iind1 ?n ur/a discuiilor avute1 p*rini ai
copiilor ce 7ac o0iectul cercet*rii /ele1 i provin din 7a/ilii unde doar unul dintre p*rini
este plecat.
Un procent de -+I dintre su0ieci au /ai puin de :, de ani. Ei sunt 7rai /ai /ari
ai /inorilor r*/ai acas* sau sunt rude de gradul % 8unc>i1 /*tui9 care au griC* de copii.
Aceasta deoarece pot considera c* spriCinul a7ectiv1 r*0darea dar i o v2rst* /atur* care s*
i/plice ?n totalitate responsa0ilit*ile pe care le i/plic* ?ngriCirea unui copil /inor sunt
a0solut necesare ?n cazul copiilor ai c*ror p*rini sunt plecai ?n str*in*tate.
@.3. Metodo0o,)* cercet4r))
Pentru cercetare a/ 7olosit ca /etode de analiz* studiul de caz i o0servaia
e@tern*. Ca instru/ent principal de cercetare a/ apelat la c>estionarul sociologic care este
unul dintre cele /ai 7recvent 7olosite instru/ente de realizare a anc>etelor sociologice.
C>estionarul este un ansa/0lu de ?ntre0*ri scrise1 ordonate logic i psi>ologic1 care
i/pun celor c>estionai conse/narea1 ?n scris1 a r*spunsurilor.
Studierea pro0le/aticii a0ordate a/ realizat)o prin aplicarea ur/*toarelor /etode
de cercetare social*:
'bservaia e7tern a co/porta/entului ver0al i nonver0al al copiilor ai
c*ror p*rini sunt plecai ?n str*in*tate ca /etod* preli/inar* necesar* ela0or*rii
studiului de caz F
)tudiul de caz aplicat la nivel individual asupra 0ene7iciarilor direci ai
serviciilor sociale de specialitate acordate ?n 0aza progra/elor sociale susinute de
progra/ul .Crete/ ?/preun*F
!naliza statistic a datelor relevante te/ei vizateF
!ncheta pe baz de chestionar realizat* pe su0ieci care au ?n ?ngriCire copii
/inori ai c*ror p*rini sunt plecai la /unc* ?n str*in*tate1 realiz2nd analiza 7recvenei1
veri7icarea ipotezelor1 analiza corelaiilorF
:;
!naliza documentelor: studierea i analiza literaturii tiini7ice de
specialitate1 dosarele /edicale1 7ia psi>ologic*1 7ia de anc>et* social* a 7iec*rui
su0iectF
CAPITOLUL VI
ANALIZA I INTERPRETAREA DATELOR
Centrul de Hi .Salvai copiii3 o7er* progra/e care se adreseaz* nevoilor /ultiple
ale copiilor r*/ai acas*1 in2ndu)se cont de starea lor de s*n*tate1 de nevoile lor a7ective
i educaionale1 sti/ularea psi>osocial* a acestora1 ?n paralel ?ncuraC2ndu)se sudarea
relaiilor intra7a/iliale ale copilului cu 7a/ilia sa.
$.'. S)tu*-)* (*+)0)*04 * co1))0or
Pentru a ne crea o i/agine c2t /ai corect* asupra pro0le/aticii studiate1 voi ?ncerca
?n pri/ul su0capitol al analizei pe care a/ e7ectuat)o s* sta0ilesc care este situaia
7a/ilial* real* a copiilor ai c*ror p*rini au plecat la /unc* ?n str*in*tate. !oi ar*ta ?n
gra7icul ur/*tor care este v2rsta copiilor ce au r*/as ?n griCa rudelor: 87ig. :9.
16%
20%
16%
48%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
sub 8 ani intre 8-9 ani intre 9-10 ani peste 10 ani
F),. #. !Ar6t* co1))0or
6in reprezentarea gra7ic* a r*spunsurilor pri/ite la aceast* ?ntre0are pot spune c*
aproape Cu/*tate dintre copii 8<AI9 au v2rste de peste -, ani. Acetia au r*/as ?n griCa
0unicilor lor care au declarat c* copiii r*/ai ?n griCa lor se a7l* la o v2rst* di7icil*1 ?neleg
<,
/ai greu realit*ile cu care se con7runt* p*rinii lor i de ce au ales s* plece. !o/ vedea ?n
continuare /odul ?n care percep aceti copii desp*rirea de p*rini i care este capacitatea
lor de adaptare. cinci/e dintre respondeni 8+,I9 au declarat c* /inorii r*/ai ?n griCa
lor sunt elevi ?n pri/ele clase pri/are1 ast7el c* au ?ntre A i ; ani. Bn procente egale de
-=I sunt su0iecii care au r*spuns c* v2rsta copiilor r*/ai ?n griCa lor au v2rste cuprinse
?ntre ; i -, ani sau su0 A ani.
Este i/portant pentru dezvoltarea lor psi>o)social* corect* s* poat* relaiona
nor/al i 7iresc cu cei din Cur1 ast7el c* /)a/ g2ndit la co/unitatea ?n care aceti copii
socializeaz* i a/ adresat su0iecilor ur/*toarea ?ntre0are:
.Bn ce clas* se a7l* copilul a7lat ?n griCa du/neavoastr*Y3.
16%
24%
28% 32%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
clasa intai clasa a doua clasa a treia clasa a patra
F),. >. C0*6* Bn c*re 6e *(04 co1)0u0 0* 5co*04
6in 7igura < rezult* c* /aCoritatea copiilor sunt elevi ?n clasa a patra. Ei reprezint*
o trei/e 8:+I9 dintre copiii r*/ai ?n griCa rudelor sau a unui p*rinte. Puin /ai /ult de un
s7ert 8+AI9 dintre su0ieci au ?n ?ngriCire copii ce sunt elevi ?n clasa a treia1 ur/*torul
procent de aproape un s7ert 8+<I9 este al celor care au ?n ?ngriCire copii elevi ?n clasa a
doua iar di7erena procentual* de -=I este al su0iecilor care au declarat c* copiii a7lai ?n
?ngriCirea lor sunt elevi ?n clasa ?nt2i.
6eoarece copiii ce 7ac o0iectul cercet*rii /ele sunt /inori r*/ai ?n griCa unor
aduli a/ dorit s* tiu care este gradul de rudenie al copiilor cu persoanele ce ?i au ?n griC*.
<-
64%
20%
8%
8%
mama/tata bunic/bunica frate/sora unchi/matusa
F),. @. Gr*du0 de ruden)e
6up* cu/ se vede ?n 7igura 41 /ai /ult de Cu/*tate dintre su0ieci 8=<I9 au
declarat c* sunt p*rini unici ai /inorilor r*/ai ?n griCa lor deoarece cel*lalt p*rinte1 din
di7erite /otive1 a plecat la /unc* ?n str*in*tate. cinci/e dintre /inori 8+,I9 se a7l* ?n
griCa 0unicilor deoarece1 ?n cazul acestora1 a/0ii p*rini sunt plecai. Bn procente egale de
AI se a7l* respondenii care au declarat c* se a7la ?n situaia de rudenie .7rateDsor*3 sau
.unc>iD/*tu*3 cu /inorii a7lai ?n griCa lor. Este cazul acelor p*rini care nu au avut alt*
alternativ* la /o/entul ?n care au plecat la /unc* ?n str*in*tate1 dec2t s* se 0azeze pe
spriCinul 7railor /ai /ari sau pe spriCinul propriilor 7rai sau surori.
6up* ce anterior a/ sta0ilit care este gradul de rudenie al /inorului r*/as ?n griCa
rudelor1 este 7iresc s* evideniez care p*rinte este plecat ?n str*in*tate 87ig. =9.
40%
32%
28%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
numai tata doar mama ambii parinti
F),. $. P4r)nte0e 10ec*t
<+
Bn cazul a dou* cinci/i dintre respondeni 8<,I9 este plecat doar tat*l din 7a/ilie.
Aceti /inori au r*/as ?n griCa /a/ei1 dar copiii resi/t e/oional i a7ectiv lipsa tat*lui.
Este ?ngriCor*tor c* ?n cazul a o trei/e dintre respondeni 8:+I9 este plecat* /a/a
deoarece aceasta are o /are i/portan* ?n viaa de zi cu zi a unui copil /inor. Copiii
r*/ai ?n griCa tat*lui aduc acestuia un /otiv de stres ?n plus deoarece lipsa /a/ei ?i 7ace
s* ai0* aproape ?n per/anen* un co/porta/ent de revolt* ?ngreun2nd tat*lui /isiunea pe
care i)a asu/at)o. $ai /ult de un s7ert dintre respondeni 8+AI9 au declarat c* /inorii se
a7l* ?n griCa lor deoarece sunt plecai ?n str*in*tate .a/0ii p*rini3. Aceasta situaia celor
care sunt 0unici1 7rai sau c>iar unc>iD/*tu* i tre0uie s* suplineasc* ?n /ediul social al
copiilor lipsa a/0ilor p*rini.
Bn cazul copiilor r*/ai ?n griCa rudelor deoarece p*rinii sunt plecai la /unc* ?n
str*in*tate responsa0ilitatea psi>o)social* a educ*rii acestor copii cade at2t pe u/*rul celor
r*/ai ?n ar* s* ai0* griC* de /inori1 dar reprezint* i un 7actor de stres pentru cei plecai
?n str*in*tate din /otive1 considerate de ei1 7oarte o0iective. Bn acest conte@t a/ dorit s*
a7lu care sunt /otivele pentru care p*rintele D p*rinii copiilor au plecat la /unc* ?n
str*in*tate 87ig. 59.

72%
20%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
lipsa baniilor necesitatea unui
loc de munca
un viitor copiilor
F),. 9. Mot)?e0e 10ec4r)) 0* +unc4 Bn 6tr4)n4t*te
A/ constatat c* situaia econo/ico)7inanciar* pe care o traverseaz* societatea
noastr* ?n ziua de ast*zi ?i pune a/prenta i asupra acestor 7a/ilii1 i asta deoarece
aproape trei s7erturi 85+I9 dintre respondeni sunt plecai ?n str*in*tate /otiv2nd ?n
principal lipsa 0anilor. Creterea o/aCului ?n ara noastr* i ?n principal ?n zona !*ii Uiului
a 7*cut ca o cinci/e 8+,I9 dintre su0ieci s* declare c* rudele lor au plecat ?n str*in*tate ?n
c*utarea unui loc de /unc* dup* ce au 7ost disponi0ilizai de la locurile de /unc* avute ?n
<:
ar*. E@ist* i un procent de AI dintre su0ieci care au declarat c* rudele lor1 dei aveau un
loc de /unc* ?n ar*1 acesta era pl*tit insu7icient pentru a putea s* le asigura copiilor lor un
viitor. Acetia au renunat i au plecat la /unc* ?n str*in*tate cu dorina de a)i re?ntregi
7a/ilia la un /o/ent dat1 socotit oportun i 7avora0il realiz*rilor lor pe viitor.
Este deose0it de i/portant ti/pul pe care p*rinii ?l petrec la /unc* ?n str*in*tate
dar nu ?n ulti/ul r2nd este i/portant ti/pul pe care copiii lor ?l petrec cu rudele ?n lipsa
acestora. 6ac* plecarea p*rinilor s)a produs de /ai /ult sau de /ai puin ti/p ?i pune
a/prenta ?n /od di7erit asupra 7iec*rui copil r*/as ?n ur/a lor. 6in acest /otiv a/ dorit
s* a7lu de c2t ti/p s)a produs plecarea p*rintelui D p*rinilor 87ig. A9.
12% 16%
72%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
de mai putin de o
luna
intre o luna si un
an
de mai mult de un
an
F),. : Dur*t* 10ec4r))
Aa cu/ era de ateptat1 av2nd ?n vedere situaia di7icil* din punct de vedere
/aterial cu care se con7runt* societatea noastr* ?n ziua de azi1 a/ putut s* re/arc c* ?n
cazul a aproape trei s7erturi 85+I9 dintre respondeni p*rinii copiilor sunt plecai la /unc*
?n str*in*tate de /ai /ult de un an de zile.
Un procent de -=I au r*spuns c* rudele lor sunt plecate de un interval de ti/p
cuprins ?ntre .o lun* i un an3 ?n ti/p ce di7erena procentual* de -+I aparine su0iecilor
care au declarat c* p*rinii copiilor a0ia au plecat ?n str*in*tate1 .de /ai puin de o lun*3.
#oi acetia au plecat l*s2ndu)i /inorii ?n ur/* din dorina de a le asigura acestora un trai
/ai 0un. "u le este nici lor uor1 la actualul loc de /unc* din str*in*tate1 p*rinii tre0uie s*
respecte anu/ite clauze contractuale i veniturile lor sunt dr*/uite ?n aa 7el ?nc2t nu pot
veni ?n ar* de c2te ori i atunci c2nd i)ar dori. La ?ntre0area .6e c2nd au e/igrat c2t de
7recvent s)au ?ntors ?n ar* s* ?i viziteze copilulY3 a/ pri/it ur/*toarele r*spunsuri:
<<
6
8%
32%
44%
16%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
lunar 3-4 ori pe ani odata/doua ori
pe an
deloc
F),. D Frec?en-* ?)=)te0or
6oar un procent /ini/ de AI dintre respondeni au declarat c* p*rinii au
posi0ilitatea s* revin* ?n ar* lunar. Este cazul acelor p*rini care au ales s* e/igreze ?n *ri
vecine i apropiate i c2tigul lor lunar le per/ite revenirea ?n ar* cu o 7recven*
/ulu/itoare. trei/e dintre su0ieci 8:+I9 au r*spuns c* /inorii a7lai ?n griCa lor sunt
vizitai de c*tre p*rinii plecai cu o 7recven* de .:)< ori pe an3. Procentul ur/*tor de /ai
0ine de dou* cinci/i 8<<I9 aparine celor care au declarat c* p*rinii care au e/igrat pot
reveni ?n ar* doar o dat* sau de dou* ori pe an1 lucru considerat a nu 7ii su7icient pentru
spriCinul a7ectiv i e/oional al /inorilor r*/ai ?n ar*. 6ar e@ist* o realitate total
negativ* a celor care ?n proporie de -=I au declarat c* p*rinii odat* plecai nu au /ai
revenit .deloc3. Bn cazul acestor copiii1 situaia este /ai di7icil* at2t din partea celor care
tre0uie s* suplineasc* lipsa p*rinilor c2t i privind partea e/oional* a /inorului care nu
?nelege de ce p*rintele lui nu /ai revine. Este i/portant ?n aceste cazuri ca /inorii i
persoanele aparin*toare lor s* 7ie consiliate pentru a putea atenua pe c2t posi0il realitatea
grea cu care acetia se con7runt*.
Aa cu/ a/ ar*tat anterior1 scopul principal al plec*rii p*rinilor ?n str*in*tate a
7ost cel pecuniar. Su0 acest aspect a/ adresat su0iecilor ?ntre0area .P*rinii spriCin*
7inanciar educaia copiluluiY3. '*spunsurile sunt redate ?n 7igura -,.
<4
76%
24%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
a !u
F),. '7 S1r)E)n ()n*nc)*r
A 7ost un 7apt pozitiv s* constat ?n ur/a analizei e7ectuate la r*spunsurile privitoare
la acest aspect c* /ai 0ine de trei s7erturi 85=I9 dintre respondeni sunt spriCinii 7inanciar
de c*tre p*rinii /inorilor care au e/igrat. E@ist* totui i un s7ert dintre su0ieci 8+<I9
care au r*spuns c* p*rinii /inorilor a7lai ?n griCa lor nu ?i spriCin* 7inanciar 7a/iliile
a7late ?n ar*. parte dintre acetia1 datorit* crizei econo/ice /ondiale1 i)au pierdut locul
de /unc* avut ?n str*in*tate1 /o/entan a7l2ndu)se ?n c*utarea unui alt /iCloc de venit ?n
ti/p ce o alt* parte dintre ei i)au a0andonat de7initiv 7a/iliile din ar*.
La 7inalul acestui su0capitol pot concluziona ?n ur/a analizei pe care a/ e7ectuat)o
c* /otivele pentru care p*rinii /inorilor au plecat ?n str*in*tate sunt ?n principal1 /otive
7inanciare. P*rinii i)au l*sat copiii ?n griCa p*rintelui r*/as acas* sau a rudelor cu cel /ai
apropiat grad de rudenie. parte dintre ei sunt contieni de greut*ile pe care le ?nt2/pin*
copiii ?n lipsa lor dar se consider* 7orai de ?/preCur*ri i ?ncearc* s* aCute prin spriCin
7inanciar i vizite pe c2t posi0il de dese. 6ar e@ist* i un procent /ini/ care au a0andonat
7a/iliile r*/ase ?n ar* neacord2ndu)le acestora nici o 7or/* de spriCin i venind ?n ar*
7oarte rar sau deloc.
Bn acest conte@t a/ considerat s* evideniez pe c2t posi0il care este starea a7ectiv* a
/inorilor a7lai ?n griCa rudelor.
<=
$.3. St*re* *(ect)?4 * co1))0or
Bn dezvoltarea nor/al* i 7ireasc* a unui copil1 prezena p*rinilor are un rol
deose0it de i/portant ce ?i poate pune a/prenta asupra viitorului s*u su0 toate aspectele.
Linitea i ar/onia unui c*/in nu 7ac dec2t s* spriCine ?n /od pozitiv1 e/oional
dezvoltarea unui viitor adult care la /o/entul oportun va putea lua decizii i/portante
av2nd ?n 7a/ilia sa un /odel. 6ar lipsa unuia sau a a/0ilor p*rini din viaa unui copil
/inor1 oric2t de o0iectiv ar 7i 7ost /otivai p*rinii s*)i lase ?n griCa altora1 pot avea un
i/pact e/oional ?nse/nat asupra dezvolt*rii lor ulterioare. Ast7el doresc ?n acest
su0capitol s* scot ?n eviden* analiza r*spunsurilor pri/ite din partea su0iecilor re7eritoare
la situaia a7ectiv* i e/oional* ?n care se a7l* /inorii a7lai ?n griCa lor.
A/ dorit s* cunosc opinia su0iecilor re7eritoare la i/portana 7a/iliei ?n
dezvoltarea socio)psi>o)educaional* a copilului. A/ pri/it ur/*toarele r*spunsuri:
92%
8%
Da Nu
F),. '' I+1ort*n-* (*+)0)e)
Sunt 7oarte relevante r*spunsurile pri/ite la acest aspect 87ig.--9. Un procent
se/ni7icativ 8;+I9 dintre su0ieci au r*spuns c* 7a/ilia este 7oarte i/portant* pentru o
0un* dezvoltare socio)psi>o)educaional* a copilului pe care ?l au ?n ?ngriCire. Este 7oarte
i/portant* pentru senti/entul de siguran* pe care ?l dau copilului i nu ?n ulti/ul r2nd
este 7oarte i/portant* pentru ca acetia s* se tie ?n per/anen* ocrotii i sprCinii a7ectiv
i e/oional de proprii lor p*rini. Procentul /ini/ de AI al celor care au r*spuns cu Jnu3
la aceast* ?ntre0are este reprezentat de cuplurile divorate sau care au copii ?n a7ara unei
relaii o7iciale de c*s*torie. Este cazul /a/elor singure care au l*sat /inorii ?n griCa
p*rinilor lor i au plecat ?n str*in*tate ?n sperana unui trai /ai 0un1 at2t pentru ele c2t i
pentu copiii lor.
<5
Este i/portant de o0servat care sunt lucrurile care le 7ac pl*cere copiilor cel /ai
/ult. 'udele r*/ase acas* care au ?n griC* /inori i care 7ac o0iectul cercet*rii /ele ?n
ur/a discuiilor avute la Centru de zi au declarat c* 7ac e7orturi s* atenueze pe c2t posi0il
lipsa p*rinilor din viaa actual* a copiilor lor. Bn acest sens ei ?ncearc* s* relaioneze c2t
/ai /ult cu /inorii s* le ?neleag* griCile i te/erile pentru a le putea 7i al*turi. %)a/ rugat1
ast7el s* enu/ere trei lucruri pe care le 7ac constant spre pl*cerea celor /ici. '*spunsurile
le)a/ ilustrat ?n 7ig. -+ i au 7ost ur/*toarele:
40%
40%
20%
"ocul impreuna "ocuri pe calculator plimbarile
F),. '3 Lucrur) 104cute
"evoia de a7ectivitate la v2rste 7ragede se poate spune c* este concluzia acestor
r*spunsuri. Aceasta deoarece ?n procente egale de c2te dou* cinci/i dintre respondeni
8<,I9 au r*spuns c* /inorilor care se a7l* ?n griCa lor le 7ace pl*cere s* se Coace ?/preun*1
s* petreac* ast7el /ult ti/p ?n co/pania celor care ?i au ?n griC*. Pentru cei care au ?n
?ngriCire copii de clasa a treia sau a patra r*spunsurile au 7ost c* acetia pre7er* 7oarte /ult
Cocurile pe calculator. 6oar o cinci/e dintre su0iecii au r*spuns c* copiilor a7lai ?n griCa
lor le 7ace pl*cere 7oarte /ult pli/0*rile ?n aer li0er al*turi de rudele lor.
Starea a7ectiv* i e/oional* a copilului r*/as ?n griCa rudelor se poate constata i
?n reacia pe care acesta a avut)o la plecarea p*rinilor lor.
<A
40%
36%
24%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
destul de afectat afectat doar la
inceput
nu a a#ut nici o
reactie
F),. '# Re*c-)* co1)0u0u)
Procentul /a@i/ ?n acest caz aparine ?n proporie de dou* cinci/i 8<,I9 copiilor
care au 7ost destul de a7ectai e/oional i a7ectiv de plecarea p*rinilor lor ?n str*in*tate.
Ur/*torul procent de /ai /ult de o trei/e 8:=I9 aparine su0iecilor care au declarat c*
/inorii au 7ost a7ectai la ?nceput1 dar c*1 pe ur/* cu /ult* r*0dare i ?nelegere din parte
lor1 i)au revenit. 6ar e@ist* i un procent de aproape un s7ert dintre su0ieci care au
r*spuns c* /inorii r*/ai ?n griCa lor nu au avut nici o reacie la plecarea p*rinilor. Acest
lucru s)a datorat ?ndeose0i 7aptului c* /inorii au avut v2rste prea 7ragede1 ?nc* nu /ergeau
la coal* i au luat totul ca pe o Coac*.
Bn concluzie pot spune din discuiile pe care le)a/ avut cu su0iecii c>estionai c*
/area /aCoritate a /inorilor r*/ai ?n griCa lor au 7ost a7ectai ?n di7erite /*suri1 unii
dintre ei s)au interiorizat1 alii au devenit agresivi cu copiii din Cur i neascult*tori cu adulii
din preaC/a lor1 unii au devenit /ai triti. Fiecare dintre /inori deoarece sunt la v2rste
/ici1 au reacionat 7iecare ?n /*sura ?n care au si/it asupra lor i/pactul plec*rii p*rinilor
de l2ng* ei. 'e7eritor la 7elul ?n care au reacionat copiii ca i co/porta/ent 7a* de cei din
Curul lor a/ a7lat :
<;
40%
24%
36%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
comportament
normal
tristi si abatuti re#oltati
F),. '> In(0uen-* 0)16e) 14r)nte0u)
$aCoritatea procentual* 8<,I9 ?n acest caz aparine celor care au declarat c*
/inorii l*sai ?n griCa lor au avut ?n general un co/porta/ent nor/al1 lucru care se
datoreaz* ?n pri/ul r2nd 7aptului c* au r*/as ?n griCa 0unicilor cu care erau o0inuii sau
care 7*ceau parte zilnic din co/unitatea ?n care tr*iau. Acetia 7iind /ici1 au luat plecarea
p*rinilor ca pe un 7apt nor/al1 aCutai a7ectiv de 0unicii lor i au dep*it cu 0ine acest
/o/ent. Aproape un s7ert dintre respondeni 8+<I9 au r*spuns c* /inorii r*/ai ?n griCa
lor au devenit /ai triti1 au ?nceput s* co/unice cu cei din Cur din ce ?n ce /ai greu.
Acetia au luat decizia s* consulte un specialist ast7el c* /inorii au 7ost inclui ?n
progra/ul .Crete/ ?/preun*3 derulat ?n cadrul centrului de zi din Petrila. Ulti/ul
procent1 dar destul de ?nse/nat1 de /ai /ult de o trei/e 8:=I9 dintre respondeni au
declarat c* /inorii r*/ai ?n griCa lor au ?nceput s* se /ani7este negativ cu cei din Cur.
Acetia sunt revoltai i ?n ?ncercarea de a dep*i aceste /o/ente1 involuntar1 au devenit
/ai agresivi at2t ver0al c2t i 7izic cu ceilali copii din Cur care aveau p*rinii aproape.
A/ cerut respondenilor opinia lor ?n ceea ce privete /*sura consecinelor socio)
psi>o)educaionale1 asupra copilului1 ?n ti/pul a e/igr*rii p*rinteluiDp*rinilor:
4,
8%
12%
80%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
foarte $ra#e $ra#e mai putin $ra#e
F),. '@ M46ur* con6ec)n-e0or
A/ constatat c* un procent de AI dintre su0iecii c>estionai sunt ?ngriCorai
deoarece consider* c* asupra /inorilor r*/ai ?n griCa lor1 lipsa p*rinilor poate avea
consecine .7oarte grave31 7iind ur/ai procentual de cei care ?n proporie de -+I cred c*
lipsa p*rinilor poate avea consecine grave. Aceti su0ieci au declarat c* copiii r*/ai ?n
griCa lor erau deCa la v2rsta colar*. Era nor/al ?n viaa lor de 7a/ilie de 7iecare zi s* ?i
7ac* te/ele cu spriCinul p*rinilor i acu/ c* sunt plecai1 aceti /inori accept* /ai greu
aceast* sc>i/0are. 6evin revoltai1 agresivi1 li se pare nedrept s* nu ai0* p*rinii al*turi1 i
nu ?ntotdeauna ?neleg care au 7ost /otivele pentru care acetia au plecat.
A/ rugat respondenii s* ?i spun* propria opinie re7eritoare la in7luena pe care o
are lipsa p*rinilor asupra co/porta/entului copiilor r*/ai ?n griCa lor. '*spunsurile lor
au 7ost ur/*toarele:
4-
24%
32%
8%
36%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
tulburari
psihice
re%ultate
slabe la in#&
absenteism
scolar
altele
F),. '$ E(ecte0e +),r*-)e) *6u1r* co1))0or
Concluzia general* pe care a/ putut s* o desprind ?n ur/a analizei asupra acestor
r*spunsuri a 7ost aceea c* ?ntr)o /*sur* sau alta /inorii r*/ai ?n griCa rudelor ?n ar* au
resi/it lipsa p*rinilor prin diverse /ani7est*ri. Ast7el pot a7ir/a c* su0iecii au r*spuns ?n
proporie de aproape un s7ert 8+<I9 c* /inorii a7lai ?n griCa lor au /ani7estat anu/ite
tul0ur*ri psi>ice1 au devenit /ai triti1 /ai 7ricoi1 unii dintre ei au ?nceput s* pl2ng* /ai
/ult i /ai des1 etc. 'udele ?n aceste cazuri au 7ost nevoite s* caute aCutor specializat.
trei/e dintre respondeni au declarat c* rezultatele colare ale /inorilor a7lai ?n griCa lor1
au ?nceput s* scad* progresiv. Copiii au si/it spriCinul p*rinilor la lecii i 0unicii ?n griCa
c*rora au 7ost l*sai nu au su7iciente cunotine sau destul* r*0dare pentru ai aCuta. #oate
acestea s)au re7lectat asupra situaiei create prin 7aptul c* /inorii au ?nceput s* pri/easc*
note /ai /ici la coal* i au ?nceput s* nu se /ai si/t* integrai ?n colectivul de colegi.
#oate aceste au 7*cut ca unii dintre /inori s* a0senteze /ai des de la scoal*1 ast7el
c* AI dintre respondeni au declarat c* copiii r*/ai ?n griCa lor se con7runt* cu
a0senteis/ul colar. $ai /ult de o trei/e dintre respondeni 8:=I9 au r*spuns c* nu au
constatat e7ecte negative asupra co/porta/entului /inorilor a7lai ?n griCa lor.
F*c2nd o analiz* asupra celor declarate anterior de c*tre rudele ?n griCa c*rora au
r*/as /inorii ?n ur/a plec*rii p*rinilor lor ?n str*in*tate pot a7ir/a c* ipoteza - a lucr*rii
/ele se con7ir/*: elevii care au unul sau am#ii prini 'n strintate( au o stare
general afectiv negativ.
4+
$.#. Re=u0t*te0e 0* Bn?4-4tur4 5) r)6cu0 de */*ndon 5co0*r&
6up* ce a/ putut concluziona care este starea a7ectiv* a copiilor a c*ror p*rini
sunt plecai ?n str*in*tate1 ?n continuare doresc s* evideniez care este situaia colar* a
acestor copiii i dac* lipsa p*rinilor lor au e7ecte asupra rezultatelor lor colare. A/
?ntre0at respondenii dac* au cunotin* despre atitudinea copiilor a7lai ?n griCa lor1 7a* de
coal*1 ?nainte de a e/igra p*rinii acestora i dac* s)a sc>i/0at ceva.
32%
68%
a !u
F),. '9 At)tud)ne* co1)0u0u) (*-4 de 5co*04
A/ apreciat ?n ur/a r*spunsurilor pri/ite la aceast* ?ntre0are1 un 7apt ?/0ucur*tor
c* doar o trei/e dintre respondeni 8:+I9 au o atitudine sc>i/0at* 7a* de coal*. Un
ele/ent pozitiv a 7ost s* re/arc c* o proporie se/ni7icativ* de /ai /ult de dou* trei/i
8=AI9 dintre respondeni nu i)au sc>i/0at atitudinea 7a* de coala pe care o ur/eaz*.
6ei cei care au o atitudine sc>i/0at* 7a* de coal* sunt /inoritari1 ei prezint* ?n prezent
o pro0le/* pentru societate ast7el c*1 Centru de zi .Salvai copiii3 au de/arat un progra/
de spriCin .Crete/ ?/preun*3 ?n care acetia au 7ost inclui. Bn cadrul acestui progra/1
at2t /inorii c2t i rudele acestora.
4:
50%
50%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
consiliere discutii cu dna& 'n#atatoare
F),. ': T)1ur) de 61r)E)n
Cei care la ?ntre0area anterioar* au declarat c* au e@istat pro0le/e ?n atitudinea
/inorului 7a* de scoal* au 7ost rugai s* e@e/pli7ice tipul de spriCin la care au apelat.
'*spunsurile lor1 le)a/ ar*tat ?n gra7icul de /ai sus i pot spune c* ?n procente egale de
c2te 4,I1 rudele copiilor au dorit ca /inorii a7lai ?n griCa lor s* 7ie consiliai de c*tre
specialiti iar ceilali au 7ost la coal* s* discute cu dna. ?nv**toare de la clas*.
A/ dorit s* cunosc dac* cei care au constatat c* /inorii a7lai ?n griCa lor au
?nt2/pinat pro0le/e de adaptare1 au apelat la spriCin specializat ?n cadrul centrului de zi.
75%
25%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
a !u
F),. 'D Con6u0t*re* unu) con6)0)er
4<
'*spunsurile pri/ite la acest aspect cu care se con7runt* cei care au r*/as s* ai0*
griC* de /inori au ar*tat e7iciena serviciilor de specialitate deoarece o proporie de trei
s7erturi dintre respondeni 854I9 au apelat la spriCinul unui consilier psi>ologic din cadrul
centrului de zi. 6ar1 e@ist* i un s7ert dintre su0ieci 8+4I9 care au declarat c* nu consider*
necesar s* apeleze la spriCinul unui specialist. Acetia consider* c* se pot descurca i
singuri sau datorit* v2rstei lor /ai ?naintate 80unicii copiilor9 consider* c* aceste servicii
nu sunt destul de e7iciente i cred c* dragostea i r*0darea lor pot s* ?ndrepte lucrurile ?n
cele din ur/*.
Un 7apt relevant ?n cercetarea /ea a 7ost s* a7lu r*spunsurile su0iecilor la
?ntre0area re7eritoare la rezultatele colare ale copilului ?naintea e/igr*rii
p*rinteluiDp*riniilor anterioar*1 a/ ilustrat analiza e7ectuat* ?n gra7icul ur/*tor:
24%
60%
16%
foarte bune bune suficiente
F),. 37 Re=u0t*te 5co0*re *nter)or e+),r4r)) 14r)n-)0or
'ezultatele colare anterior e/igr*rii p*rinilor pot a7ir/a c* erau /ulu/itoare
deoarece dou* trei/i dintre respondeni 8=,I9 au r*spuns c* copiii au avut rezultate 0une
la scoal*1 aproape un s7ert dintre respondeni 8+<I9 au spus c* rezultatele colare ale
/inorilor erau .7oarte 0une3 ?n ti/p ce ulti/ul procent de -=I aparine su0iecilor care au
declarat c* rezultatele colare erau doar .su7iciente3. Pentru a realiza o analiz* co/parativ*
asupra acestui aspect a/ adresat su0iecilor o ?ntre0are cu privire la situaia colar* a
copilului dup* e/igrarea p*rinteluiDp*rinilor Y

44
48%
36%
16%
bune suficiente foarte bune
F),. 3' Re=u0t*te 5co0*re du14 e+),r*re* 14r)n-)0or
Atitudinea /inorilor 7a* de coal* s)a sc>i/0at ?n sens negativ1 deoarece prin
co/paraia celor dou* gra7ice pot a7ir/a c* rezultatele colare .7oarte 0une3 au sc*zut
procentual la doar -=I1 rezultatele .0une3 au sc*zut i ele de ase/enea la <AI ?n ti/p ce
rezultatele doar .su7iciente3 au crescut se/ni7icativ la :=I. Copiii au ?nceput s* co/unice
/ai greu cu colegii de coal*1 au ?nceput s* se si/t* .alt7el3. Si/t per/anent nevoia de a 7i
din nou cu p*rinii lor la 7el ca i colegii lor. A0senteaz* /ai des de la scoal*1 lucru ce
ridic* un se/nal serios re7eritor la a0andonul colar.
Bn concluzie pot a7ir/a c* ipoteza nr. + a lucr*rii /ele: elevii care au prinii
plecai 'n strintate au rezultate sla#e la 'nvtur )i risc e a#anon )colar ! 6e
con()r+4.
$.>. Stud)) de c*= )nd)?)du*0e
Prin inter/ediul studiilor de caz1 ce vor 7i evideniate ?n cele ce ur/eaz*1 sunt
identi7icate anu/ite particularit*i speci7ice dezvolt*rii a7ectiv)e/oionale a copiilor a
c*ror p*rini sunt plecai la /unc* ?n str*in*tate1 c2t i aspecte ale integr*rii acestora din
punct de vedere social ?n conte@tul proteciei sociale actuale e@istente ?n Centrul de Hi
.Salvai copiii3 din Petrila. Studiile ela0orate sunt cele /ai reprezentative pentru
pro0le/atica vizat* de cercetare.
4=
$.>.'. STUDIU DE CAZ NR.'
Date *eneficiar& +. ,orin( - ani
Istoricul social al #eneficiarului& Sorin provine din relaia legal constituit* a
p*rinilor s*i $aria i %onel actual/ente divorai. Copilul locuiete cu sora /a/ei sale
8/*tua /atern*9 i 7a/ilia acesteia ?ntr)o cas* proprietate personal*. 6in punct de vedere
/aterial /*tua are toate condiiile necesare. A 7ost integrat ?n anul +,-, ?n progra/ul
.Crete/ ?/preun*3 din cadrul Centrului de zi .Salvai copiii3 din cauza pro0le/elor sale
de adapta0ilitate.
$a/a lui Sorin este plecat* la /unc* ?n %talia de un an iar copilul a r*/as ?n griCa
rudelor /aterne deoarece p*rinii sunt desp*rii. #at*l este dezinteresat de situaia 7iului
s*u. El lucreaz* la /in* i unica leg*tur* cu 7iul s*u este plata pensiei ali/entare. $a/a nu
tri/ite ?n /od regulat 0ani pentru copil ast7el c* 7a/ilia nu se 0azeaz* pe acele venituri1
dar unc>iul i /*tua copilului au locuri de /unc* i i/plicit venituri constante. Cu puin
ti/p ?nainte de a 7i ?ncadrat ?n progra/ul Centrului de Hi .Salvai copiii31 Sorin prezenta
st*ri dese de nervozitate1 co/porta/ent >iperc>inetic1 se adapta greu la colectivul de
colegi la coal*1 se certa cu adulii ?/potrivindu)se regulilor i/puse de acetia. Bn colectiv
la coal* unde este elev ?n clasa % ?i agreseaz* pe ceilali copii ?n /od intenionat1 este
r*ut*cios cu acetia i are ?n per/anen* di7icult*i de adaptare ?n colectiv.
6up* o cercetare /ai a/*nunit* a situaiei1 s)a o0servat c* dei /ediul 7a/ilial ?n
care tr*iete copilul o7er* toate condiiile /ateriale necesare1 acesta nu poate suplini lipsa
/a/ei din viaa copilului. Acesta 7iind /otivul principal pentru reaciile de revolt* ale
copilului. parte de responsa0ilitate 7a* de situaia ?n care s)a aCuns o are i tat*l lui Sorin
deoarece nu se preocup* a0solut deloc de 0una dezvoltare e/oional* a 7iului s*u.
.evoi ientificate& "evoile lui Sorin sunt ?ntr)o continu* sc>i/0are din cauza st*rii
e/oionale a copilului. 6eoarece lipsa /a/ei ?i pune a/prenta c2t /ai elocvent asupra
co/porta/entului s*u ?n societate1 copilul are nevoi a7ective1 dorindu)i 7oarte /ult
dragostea p*rinilor s*i1 atenie i r*0dare din partea lor. A/ identi7icat la Sorin 8cu
aCutorul dnei. psi>olog care /)a aCutat pe parcursul cercet*rii pe care a/ ?ntreprins)o la
centrul de zi9 un co/porta/ent >iperc>inetic1 se adapteaz* greu1 crize puternice de 7urie1
se ceart* cu aduli 7recvent1 se ?/potrivete regulilor sau cerinelor adulilor1 ?i agreseaz*
pe ceilali copiii ?n /od intenionat 8centru i coal*91 este r*ut*cios i dornic de r*z0unare1
i prezint* serioase tul0ur*ri de adaptare.
45
(giena copilului este corespunz*toare1 este 0ine i nor/al dezvoltat 7izic i din
punct de vedere cognitiv1 este corespunz*tor. Li/0aCul este 0ine dezvoltat1 dar are a0ilit*i
reduse de e@pri/are e/oional*1 toleran* sc*zut* la 7rustr*ri1 asi/ileaz* 0ine in7or/aiile
colare dar nu e prea atent1
8alori i scopuri personale identi7icate ?n cazul lui Sorin: realizeaz* consecinele
co/porta/entului s*u ?ns* lipsa /a/ei ?l ?/piedic* uneori s*)i controleze e/oiile1 ?n
viitor sper* s* 7ie al*turi de /a/a sa c>iar dac* acest lucru va ?nse/na s* locuiasc* cu ea
?n %talia.
5n relaiile cu dna. nvtoare i colegii: este noncon7or/ist1 vor0ete /ult1
ne?ntre0at are prieteni puini1 deranCeaz* orele de curs.
Situaia 7inanciar* a 7a/iliei este 0un*1 condiiile de locuit sunt 0une1 /a/a tri/ite
0ani ?n 7uncie de posi0ilit*i1 nu se pot 0aza pe un venit constant din partea ei1
$ciuni 'ntreprinse& $*tua /atern* s)a adresat Centului de zi .Salvai copiii3
deoarece a dorit ca nepotul s*u s* pri/easc* spriCin specializat pentru a dep*i /ai 0ine
desp*rirea te/porar* de /a/a sa. 6up* ce s)a luat la cunotin* despre toate pro0le/ele
pe care le ?nt2/pin* Sorin i i/plicit 7a/ilia lui s)a luat decizia de al spriCini prin
integrarea acestuia ?n progra/ul .Crete/ ?/preun*3 din cadrul centrului de zi .Salvai
copiii3. Ast7el s)au ?ntreprins c2teva aciuni ce au dorit s*)i o7ere suport specializat i s* ?l
conving* s*)i ?ndrepte co/porta/entul at2t la coal* c2t i ?n 7a/ilie i societate. A/
e7ectuat aciuni de consiliere educaional* 8= edine a c2te :, /inute 7iecare9
6e ase/enea au 7ost ?ntreprinse ?n paralel i aciuni recreative1 Sorin lu2nd parte la
activit*ile Centrului de zi1 al*turi de ceilali copii 7recvent2nd activit*ile ludice i
activit*ile de creaie artistic* care au 7ost organizate ?n cadrul acestuia.
+etoologie utilizat&
Bn re/edierea situaiei lui Sorin a/ utilizat ur/*toarele /etode:
/etoda 0iogra7ic*1 unde a/ o0inut date se/ni7icative re7eritoare la situaia
copiluluiF
/etoda o0servaiei1 unde Sorin a putut 7i supraveg>eat 7iind vizate ur/*toarele
aspecte: capacitatea de socializare1 capacitatea de e@pri/are a senti/entelor negative dar i
a celor pozitive1 capacitatea de sta0ilire a relaiei de ataa/ent1 capacitatea copilului de a
?ndeplini anu/ite sarcini adaptate v2rstei saleF
/etoda investigativ*F
4A
docu/entarea la do/iciliul 7a/iliei /*tuii lui Sorin unde au avut loc convor0iri
cu /*tua i unc>iul acestuia i discuia ?n cadrul colii pri/are cu doa/na ?nv**toarea
C.C.:
%ar ca instru/ente speci7ice de te>nic* asistenial*1 ?n acest caz s)au utilizat:
raport de ?ntrevedereF
istoric socialF
7ia de evaluare a situaiei socialeF
anc>et* social*F
7i* de /onitorizare i reevaluareF
A/ utilizat ca te>nic* speci7ic* de lucru: genogra/a i eco/apa. Ast7el a/
identi7icat ?n 0aza ur/*toarei genogra/e:
/enograma lui ,orin
.
LE&E"6Z: ) 7e/eie
) relaie ec>ili0rat* de c*s*torie
) relaie 7oarte puternic* de ataa/ent
) relaie de uniune consensual*
) relaie de divor
[
5n elaborarea genogramei au fost utilizat metoda de cercetare calitativ a documentelor ce au vizat
urmtoarele instrumente de asisten social6 ancheta social, fi consiliere, raport ntrevedere
%.A.
:, ani
%.L.
:+ ani
$.%.
4, ani
%.$.
=, ani
%.6
=+ ani.
$.C.
+A ani
$.!
4< ani
Sorin
5 ani
4;
) 0*r0at
7aptul c*1 Sorin ?n v2rst* de 5 ani provine dintr)o relaie a p*rinilor s*i Lucian :+ ani i
Alina :, ani care sunt desp*rii. 6e ase/enea a/ /ai constatat c* 0unicul patern al
/inorului are =+ de ani1 iar 0unica sa paterna are v2rsta de =, de ani. $a/a lui Sorin are o
sor* Ca/elia de +A ani. Bunicii /aterni sunt !asile de 4< ani i %rina de 4, ani. Bntre
acetia e@ist* o relaie 7oarte puternic* de ataa/ent. 6e ase/enea pe 0aza analizei
eco/apei a/ ilustrat ur/*toarea sc>e/*:
Eco+*1*
&
Le,end4& relaie ar/onioas*1 ec>ili0rat*
relaie 0ilateral*
relaie stresan*
relaie ?ncordat*1 dezec>ili0rat*
relaie unilateral*
a vizat natura relaiilor interpersonale ale /inorului ?n raport cu ali /e/0rii. Ast7el
prezint* o relaie 0ilateral* a 0*iatului cu /a/a sa cu care co/unic* /ai /ult tele7onic1
[
comapa 9ecoharta sau harta eco, este o reprezentare grafic, schematic, a relaiilor individului cu
mediul social 9persoane i instituii cu care interacioneaz,.
=,
Sorin
5 ani
/*tua
i
unc>iul
Psi>olog
Centru
de zi
/a/a
6na.
?nv**toare
tata
aceasta 7iind singura persoan* de re7erin* care ?l poate in7luena 7oarte /ult. 6e ase/enea
are o relaie unilateral* cu /*tua i unc>iul lui la care locuiete ?n prezent. Bntre Sorin i
psi>ologul Centrului de zi1 e@ist* o relaie ec>ili0rat* unilateral*1 deoarece acesta se ocup*
?ndeaproape de cazul lui. Cu d)na. ?nv**toare are o relaie stresant*1 pentru c* aceasta nu
reuete s* sta0ileasc* o cale de co/unicare 7le@i0il* cu Sorin. Copilul are o relaie
?ncordat*1 dezec>ili0rat* cu tat*l s*u deoarece acesta nu a sta0ilit cu acesta o relaie
a7ectiv* adecvat* ?ntre un tat* i 7iul s*u.
Desf)urarea interveniei
1. ,esizarea6 Cazul a 7ost sesizat Centrului de Hi JSalvai copiii3 ?n luna noie/0rie +,-,1
de c*tre /*tua lui Sorin care i)a dorit ca el s* ?i ?ndrepte co/porta/entul di7icil1 at2t
acas* c2t i la coal*1 pe care l)a dezvoltat ?n ur/a plec*rii /a/ei sale ?n str*in*tate. Bn
cadrul Centrului de zi .Salvai copiii3 cu aCutorul progra/ului .Crete/ ?/preun*3 a/
o0inut date concrete despre 0ene7iciar i condiiile sale de via* necesare ?n vederea
sta0ilirii nevoilor acestuia c2t i pentru co/pletarea 7iei de desc>idere a cazului.
2. Desc0ierea cazului& Pentru ca intervenia specializat* s* poat* 7i declanat* i pentru
ca specialistul social s* asigure un proces e7icient de intervenie1 cea de a doua aciune a
acestei etape a 7ost desc>iderea cazului ?n vederea evalu*rii o0iective a situaiei reale a lui
Sorin. Bn /o/entul ?n care copilul a 7ost integrat ?n progra/ul .Crete/ ?/preun*31 a
avut loc desc>iderea o7icial* a cazului i a 7ost declanat procesul de investigaie i
ela0orat planul de intervenie.
3. 1tapa e evaluare iniial& Aceast* etap* a i/plicat o analiz* si o interpretare a
pro0le/elor 7a/iliei lui Sorin a situaiei sale deose0ite1 el 7iind un /inor l*sat ?n griCa
/*tuii sale /aterne ?n ti/p ce /a/a lui se a7l* la /unc* ?n str*in*tate iar tat*l s*u ?n
ur/a divorului1 este co/plet dezinteresat de soarta copilului. Bn aceast* etap* au 7ost
utilizate ur/*toarele /etode investigative: docu/entarea ?n teritoriu cu privire la
speci7icul cazului i o0servaia. Ca te>nici speci7ice au 7ost utilizate: te>nica ?ntrevederii1
te>nici de co/unicare)re7or/ulare1 para7razarea i interpretarea. Ca instru/ente1 ?n aceast*
etapa au 7ost utilizate: raportul de convor0ire1 raportul de vizita i de consiliere 7a/ilial*
c2t i 7ia de evaluare iniial*.
2. 1tapa e evaluare propriu!zis& Bn ceast* etap* au 7ost analizate nevoile de 0az* ale
copilului1 /ediul s*u de via*1 a gradul de i/plicare ?n procesul de educaie al copilului din
partea rudelor lui Sorin1 s)a 7*cut o evaluare iniiala a situaiei lui Sorin prin /etode
investigative 8docu/entarea ?n teritoriu cu privire la speci7icul cazului9. Pentru o evaluare
corect* i o0iectiv* au 7ost utilizai ite/i de tip cantitativ i anu/e identi7icarea
=-
0ene7iciarului1 datele lui de contact1 datele persoanelor apropiate 8ale /*tuii s*i 91 starea
de a7ectivitatea a lui Sorin1 7iind prioritar*.
3. ,electarea #eneficiarului 'n procesul suportiv 'n #aza rezultatelor evalurii sociale
efectuate& Bn ur/a acestor analizelor e7ectuate anterior1 cazul lui Sorin a 7ost selectat ?n
atenia Centrului de Hi JSalvai copiii31 i integrat ?n progra/ul .Crete/ ?/preun*31
ast7el a 7ost ela0orat un plan de intervenie personalizat. Aceasta s)a des7*urat ur/2nd
anu/ite etape sta0ilite de c*tre lucr*toru social i a 7ost reco/andat s* se contureze o
relaie de cola0orare proactiv* i constructiv* ?ntre p*rile i/plicate care s* duc* la un
rezultat 0ene7ic i de ?ncredere.
4. 1la#orarea planului e intervenie personalizat& #oate de/ersurile pe care le)a/
propus pentru soluionarea a pro0le/aticii sociale dezvoltate Sorin au vizat respectarea
ur/*toarelor aspecte 7oarte i/portante:
) identi7icarea resurselor e/oionale a copiluluiF
) corelarea nevoilor acestuia i a nevoilor sale cu resursele1 cu o7erta serviciilor sociale ce
le puteau 7i o7erite de c*tre progra/ul .Crete/ ?/preun*3F
) sta0ilirea strategiei de interveniei.
Planul de intervenie tre0uie s* respecte alegerile1 atept*rile1 scopurile pe ter/en scurt i
lung 7or/ulate ?/preuna cu Sorin i rudele acestuia1 e7ectele tre0uiau e@plicate pe ?nelesul
tuturor celor i/plicai. Au 7ost sta0ilite scopurile 7inale care s* corespund* cu dorinele
0ene7iciarilor i s* 7ie ?n avantaCul acestora. S)au 7i@at o0iectivele concrete ce puteau 7i
atinse1 s)au sta0ilit i s)au ordonat o0iectivele interveniei sociale ?n 7uncie de priorit*ile
e@istente ?n 7a/ilia lui Sorin. A/ generat strategii de intervenie 0ine ancorate ?n realitatea
social* a 0*iatului i a/ 7i@at sarcinile1 responsa0ilit*ile i aciunile necesare pentru
?ndeplinirea o0iectivelor.
-. Contractul cu 5aura& Progra/ul ?n care a 7ost integrat Sorin1 .Crete/ ?/preun*3 a
7urnizat copilului anu/ite servicii1 nu/ai ?n conte@tul unei relaii pro7esionale 0azate pe un
raport contractual se/nat de a/0ele pari. Contractul 7iind o etap* o0ligatorie ?n /unca
lucr*torului social i persoana spriCinit* con7or/ procedurilor /etodologice de
centralizare. Utilizarea contractului 7iind avantaCoas* deoarece el 7ace o precizare e@plicit*
a pro0le/elor i scopurilor ur/*rite de lucr*torul social i persoana vizat*.
6. 7ealizarea interveniei sociale 'n conformitate cu o#iectivele planificate& Bn aceast*
etap* a 7ost pus ?n aplicare planul de intervenie individualizat pe pro0le/ele de
co/porta/ent pe care le avea Sorin 7a* de 7a/ilia i colegii s*i de coal*. Ast7el el a 7ost
aCutat pe plan colar din punct de vedere a7ectiv i social. S)au respectat strategiile de
=+
aciune i o0iectivele plani7icate ?n cazul lui Sorin. P*str2nd /ereu o atitudine pozitiv* i
7le@i0il* 7a* de evoluia cazului1 ur/*rind progresul realizat.
8. +onitorizarea cazului& Pe tot parcursul interveniei specializate s)a veri7icat i
?nregistrat per/anent ceea ce s)a ?nt2/plat cu cazul pe care progra/ul l)a susinut din
punct de vedere e/oional1 a7ectiv i social. Ast7el a/ /onitorizat dac* situaia
co/porta/entului copilului s)a /ai ?/0un*t*it. 6ac* tat*l lui Sorin a contientizat nevoia
e/oional* pe care o are copilul1 Sorin a pri/it /ai /ult suport a7ectiv din partea rudelor
lui i acetia au ?nceput s* se i/plice /ai /ult ?n situaia colar* i a co/porta/entului
pe care acesta ?l are 7a* de colegii lui.
19. 1valuarea final a rezultatelor o#inute& La 7inalizarea acestei intervenii1
pro7esionistul a putut ?nregistra roadele /uncii sale sociale prestate ?n 7avoarea lui Sorin i
a rudelor sale. Ast7el s)a putut evalua calitatea prestaiei sociale1 pe tot parcursul
interveniei c2t i gradul ?n care o0iectivele plani7icate au 7ost atinse. Aceast* evaluare
7inal* a putut clari7ica /etodele i strategiile e7iciente ?n rezolvarea pro0le/elor lui Sorin.
11. +onitorizarea postintervenie& 6up* perioada de ?nc>eiere a interveniei propriu)zis*1
pe o perioad* de ?nc* = luni1 Sorin a 7ost /onitorizat de c*tre lucr*torul social de la Centrul
de Hi .Salvai copiii3 ?n cadrul progra/ului .Crete/ ?/preun*3 ce a r*spuns de acest caz1
pentru a se asigura c* o0iectivele pe ter/en /ediu sau lung au 7ost ?ndeplinite.
12. :nc0ierea cazului& La ?nc>eierea acestui caz1 pe 0aza rapoartelor a 7ost e7ectuat*
o evaluare a gradului de ?ndeplinire a o0iectivelor propuse.
Conc0u=))& Ur/are a ?ntrevederilor avute ?ntre copil i specialitii din cadrul Progra/ului
.Crete/ ?/preun*31 acetia se declar* /ulu/ii de evoluia lui Sorin1 acesta a devenit
/ai puin agresiv cu colegii i rudele sale1 s)a integrat /ai 0ine ?n colectiv1 /enion2nd c*
s)au o0servat sc>i/0*ri evidente1 pozitive1 ?n co/porta/entul acestuia pe toate planurile.
La 7inalizarea interveniei s)a o0servat c* Sorin a ?nceput s* ai0* rezultate colare /ai
0une1 atitudinea lui devenind dintr)una distructiv*1 una constructiv* 7a* de colegi i 7a* de
doa/na ?nv**toare.
$.>.3. STUDIU DE CAZ NR. 3
Date *eneficiar& /.$. Florina( 19 ani
Istoricul social al #eneficiarului&
Florina este copilul /iClociu ?n clasa a %!)a1 al unei /a/e singure1 Elena de :, de
ani care ?i crete singur* cei patru copii1 ?n ur/a divorului pronunat de tat*l lor1 %onel1 ?n
ur/* cu un an. El /ai are un 7rate i dou* surori1 i anu/e &eorge de ; ani1 elev ?n clasa a
=:
treia1 $i>aela de -- ani i Claudia de -: ani1 a/2ndou* eleve ?n clasa a !)a i a !%%)a.
P*rinii 7iind divorai1 copiii tr*iesc cu /a/a lor ?ntr)o garsonier*1 con7ort redus1 ?ntr)o
zon* /*rgina* a oraului Petrila. Situaia /aterial* a 7a/iliei este destul de grea deoarece
unicul venit ?n cas* este salariul /a/ei1 care lucreaz* ca in7ir/ier* la spital cu un salariu
de /ini/ pe econo/ie i alocaiile celor patru copii. Situaia acestei 7a/ilii este cu at2t
/ai grea cu c2t tat*l este plecat ?n str*in*tate i nu ?i pl*tete lunar o0ligaiile 7inanciare
7a* de copii. #at*l acestor copii nu are /o/entan un loc de /unc* i locuiete ?n %talia.
&arsoniera ?n care Florina locuiete ?/preun* cu /a/a i cei trei 7rai ai s*i este un /odest
/o0ilat*1 ?n care se poate o0serva lipsa 0anilor pentru ?ntreinere. Florina este
neascult*toare i care pleac* destul de 7recvent de la coal*1 co/unic* greu cu cei din Cur1
este /ereu revoltat* i se consider* ne?neleas*1 are pro0le/e de adaptare at2t ?n 7a/ilie
c2t i ?n colectiv la coal*1 are rezultate sla0e1 este corigent* la /ate/atic*1 /a/a acesteia
7iind c>e/at* 7oarte des la coal*. Bn aceast* situaie1 /a/a s)a adresat Centrului de zi
.Salvai copiii3 unde i)a e@pus ver0al toate pro0le/ele /ateriale i sociale. Ea a 7ost
integrat* ?n progra/ul .Crete/ ?/preun*3 din cadrul centrului de zi 1 care au 7ost de
acord s* investig>eze cazul 7a/iliei lor i s* vad* ?n ce /*sur* o pot aCuta pe Florina.
$a/a ?ns* se te/e ca acesta s* nu 7ac* un o0icei din a lipsi de la coal*1 din a /ini i ?n
7inal s* nu recurg* la un a0andon colar.
.evoi ientificate
6atorit* veniturilor /ini/e ale 7a/iliei i nevoilor /ult /ai /ari ?n co/paraie cu
acestea1 >rana zilnic* a lui Florina1 nu este de 0un* calitate i su7icient*1 /a/a neput2ndu)i
o7eri /ini/u/ de calorii necesare zilnic dezvolt*rii nor/ale1 7actori care duc la crearea
unor pro0le/e de s*n*tate. Uneori 7ata este palid*1 are cearc*ne1 a/eete des1 are
pro0le/e sto/atologice i uneori este lipsit* de vlag*. Bn ceea ce privete co/porta/entul
social a lui Florina aceasta nu poate 7i atent supraveg>eat* de /a/a sa su7icient i
/ani7est* 7a* de cei din Cur un co/porta/ent agresiv1 /ereu revoltat* i nu reuete s* se
adapteze la colectivul clasei sale. "u are /uli prieteni i 7recventeaz* un anturaC negativ
ast7el c* are /are nevoie de a7ectivitate1 de suport e/oional dat* 7iind situaia grea a
7a/iliei1 /a/a sa este /ai /ereu nervoas* i stresat*.
$ciuni 'ntreprinse
6up* ce a/ cunoscut toate pro0le/e pe care le are Florina ?n cadrul 7a/iliei i
colectivit*ii ei1 s)a luat decizia de a 7i integrat* ?n Progra/ul .Crete/ ?/preun*3. Ast7el
aciunile ?ntreprinse au dorit s* o spriCine i s* o conving* s*)i ur/eze ?n continuare coala
i s*)i sc>i/0e co/porta/entul. Ast7el a/ e7ectuat aciuni educaionale de consiliere1
=<
Florina 7iind aCutat* de personalul specializat din cadrul progra/ului1 cu r*0dare i
?nelegere s*)i dep*easc* 0arierele e/oionale. A/ ?ntreprins activit*i ludice const2nd ?n
diverse Cocuri educaionale cu aCutorul c*rora Florina s* se si/t* integrat* ?n colectivul
clasei sale i s* ?nvee al*turi de ceilali s* respecte regulile de la Cocul de c*ri1 ea a
desenat i a pictat i a 7ost de acord s* ia parte la e@cursiile de grup care au 7ost organizate
?n cadrul Centrului de Hi .Salvai copiii3.
+etoologie utilizat
Pentru a avea o i/agine c2t /ai e@act* a situaiei a/ 7olosit /etoda 0iogra7ic*1
unde a/ ?ncercat s* o0in din partea personalului specializat1 c2t /ai /ulte date re7eritoare
la situaia lui Florina1 i /etoda o0servaiei1 /erg2nd periodic la Centrul de Hi .Salvai
copiii31 unde Florina vine zilnic. Ea a putut 7i ast7el o0servat*1 dac* /ai are cearc*ne1 dac*
/ai este palid* i dac* /ai acuz* alte pro0le/e de s*n*tate. La 7el de i/portant a 7ost dac*
co/porta/entul ei 7a* de ceilali copii s)a ?/0un*t*it i dac* ea a devenit un 0un partener
de Coac*. S)a 7olosit i /etoda investigativ*1 docu/entarea la do/iciliul 7a/iliei lui
Florina unde a/ avut o discuie cu /a/a acesteia1 precu/ i cu doa/na ?nv**toare C.%..
S)au a0ordat te>nici speci7ice i anu/e te>nica ?ntrevederii ?n ur/a c*reia s)a 7olosit1 ?n
calitate de asistent social1 instru/entele necesare ca genogra/a:
Geno,r*+*

[
&enogra/a este o te>nic* utilizat* ?n do/eniul psi>o)social care presupune culegerea de in7or/aii pentru
crearea unei reprezent*ri gra7ice a structurii 7a/iliei1 ase/*n*toare unuiJar0ore genealogic3.
Elena
:, ani
B.$
--
ani
B.C.
-:
*n)
B. &.
; ani
B.%onel
<:ani
%.%.
%.$
=<an
i
ani
B.!.
B.C
.
Florina
-, ani
=4
Legenda: ) 7e/eie
) 0*r0at decedat

) relaie ec>ili0rat* de c*s*torie
) relaie 7oarte puternic* de ataa/ent
) relaie de uniune consensual*
) relaie de divor
) 0*r0at
A/ putut evidenia 7aptul c* p*rinii lui Florina1 %onel de <: ani i Elena :, ani se a7l*
?ntr)o relaie de divor. Florina are -, ani i /ai are dou* surori i un 7rate: $i>aela --ani1
Claudia1 -: ani i &eorge ; ani. Bunicul /atern al /inorului este decedat1 iar 0unica sa
/atern* are v2rsta de =< ani. Bunicii paterni sunt decedai. 6e ase/enea pe l2ng*
genogra/* a/ utilizat i analiza c2/pului de 7ore:
An*0)=* cA+1u0u) de (or-e
.F2 For-e 1o=)t)?e .-2 For-e ne,*t)?e
-. 6orina /a/ei de a o aCuta pe Florina -. 'elaie stresant* cu tat*l ei plecat ?n
str*in*tate
+. 6orina specialitilor din Progra/ul
.Crete/ ?/preun*3 de a o spriCini pe Florina
+. Plecarea 7recvent* de la coal*
:. Florina accept* s* /earg* zilnic la Centrul
de Hi .Salvai copiii3
:. Starea de s*n*tate precar*
<. Prezena la coal* s)a ?/0un*t*it <. #ea/a de neaCunsurile de acas*
Desf)urarea interveniei:
1. ,esizarea& Cazul a 7ost sesizat ?n luna dece/0rie +,-,1 de c*tre /a/a lui Florina care s)
a prezentat la Centrul de zi .Salvai copiii31 unde ?n ur/a discuiilor avute a 7ost integrat*
?n Progra/ul .Crete/ ?/preun*3. Pentru o0inerea datelor concrete despre 0ene7iciar i
condiiile sale de via*1 evaluarea nevoilor urgente i pentru co/pletarea 7iei de
desc>idere a cazului a 7ost e7ectuat* ?ntrevedere cu /a/a lui Florina.
2. Desc0ierea cazului& Bn ur/a discuiilor avute cu /a/a acesteia1 lucr*torul social
de la Centrul de Hi .Salvai copiii3 a considerat c* era necesar* intervenia social*. S)a
discutat i cu d)na ?nv**toare care a relatat specialistului din cadrul progra/ului1 care este
==
situaia colar* a copilului i s)a sta0ilit s* cola0oreze ?/preun* pentru a o aCuta pe Florina
s* ?neleag* i/portana colii ?n viaa sa i s* renune la co/porta/entul s*u agresiv.
Ast7el s)a decis desc>iderea cazului prin co/pletarea 7iei ?n vederea evalu*rii o0iective a
situaiei reale a lui Florina.
3. 1tapa e evaluare iniial& Bn aceast* etap* a/ 7*cut o analiz* i o interpretare a
pro0le/elor lui Florina pentru care s)a o7erit aCutor i de ase/enea a i/plicat utilizarea
criteriilor de selecie presta0ilite de pro7esionist ?n vederea select*rii potenialilor
0ene7iciarii1 ?n cazul nostru Florina i 7a/ilia ei. Bn aceast* etap* au 7ost utilizate
ur/*toarele /etode investigative: docu/entarea ?n teritoriu cu privire la speci7icul cazului
i o0servaia. Ca te>nici speci7ice au 7ost utilizate de c*tre specialistul social de la Centrul
de Hi JSalvai copiii3: te>nica ?ntrevederii1 te>nici de co/unicare)re7or/ulare1
para7razarea i interpretarea. Ca instru/ente1 ?n aceast* etapa au 7ost utilizate: raportul de
convor0ire1 de vizita i de ?ntrunire c2t i 7ia de evaluare iniial*.
2. 1tapa e evaluare propriu!zis& Bn aceast* etap* au 7ost analizate nevoile de 0az* a
/ediului de via*1 a gradului de i/plicare ?n procesul de educaie sau de instrucie c2t i
starea de s*n*tate a lui Florina. Pentru o evaluare corect* i o0iectiv* au 7ost utilizai ite/i
de tip cantitativ i anu/e identi7icarea 0ene7iciarului ?n cazul nostru Florina1 c2t i ale
persoanelor apropiate 8ale /a/ei sale9.
3. ,electarea #eneficiarului 'n procesul suportiv asistenial 'n #aza rezultatelor evalurii
sociale efectuate Bn ur/a acestor analize1 cazul lui Florina a 7ost selectat ?n atenia
Progra/ului .Crete/ ?/preun*31 ast7el specialitii au ela0orat un plan de intervenie
personalizat. %ntervenia ?n cazul copilului a 7ost des7*urat* ur/2nd anu/ite etape
sta0ilite de c*tre specialistul social i a 7ost reco/andat s* se contureze o relaie de
cola0orare proactiv* i constructiv* ?ntre p*rile i/plicate care s* duc* la un rezultat
0ene7ic i de ?ncredere.
4. 1la#orarea planului e intervenie personalizat& Bn toate de/ersurile sale al*turi de
7a/ilia lui Florina1 specialistul social le)a propus acestora /*suri de soluionare a
pro0le/aticii sociale e@istente ?n 7a/ilia lor. La ela0orarea planului de intervenie au 7ost
vizate respectarea ur/*toarelor aspecte 7oarte i/portante: identi7icarea resurselor
individuale ale 7a/iliei copilului ce puteau 7i utilizateF corelarea nevoilor lui Florina i a
nevoilor 7a/iliei lui cu resursele1 cu o7erta serviciilor sociale ce le puteau 7i o7erite de c*tre
progra/ul ?n care au 7ost integrai i tot odat* de reeaua social*F sta0ilirea strategiei de
interveniei. Planul de intervenie tre0uia s* respecte alegerile1 atept*rile1 scopurile pe
ter/en scurt i lung 7or/ulate ?/preun* cu Florina i /a/a acesteia1 e7ectele tre0uiau
=5
e@plicate pe ?nelesul tuturor celor i/plicai. Au 7ost sta0ilite scopurile 7inale care s*
corespund* cu dorinele 0ene7iciarilor i s* 7ie ?n avantaCul acestora. S)au 7i@at o0iectivele
concrete ce puteau 7i atinse1 s)au sta0ilit i s)au ordonat o0iectivele interveniei sociale ?n
7uncie de priorit*ile e@istente ?n 7a/ilia lui Florina. S)au generat strategii de intervenie
0ine ancorate ?n realitatea social* a copilului i a 7i@at sarcinile1 responsa0ilit*ile i
aciunile necesare pentru ?ndeplinirea o0iectivelor.
-.Contractul cu Vla : Pentru Florina s)au 7urnizat anu/ite servicii1 nu/ai ?n conte@tul
unei relaii pro7esionale 0azate pe un raport contractual se/nat de a/0ele pari. Contractul
7iind o etap* o0ligatorie ?n /unca social* i persoana asistat*. Utilizarea contractului 7iind
avantaCoas* deoarece el 7ace o precizare e@plicit* a pro0le/elor i scopurilor ur/*rite de
specialistul social i 0ene7iciarul lui1 ?n cazul nostru Florina i 7a/ilia ei.
6.7ealizarea interveniei asisteniale 'n conformitate cu o#iectivele planificate& Bn aceast*
etap* a 7ost pus ?n aplicare planul de intervenie individualizat pe pro0le/elor de
co/porta/ent i sociale pe care le avea Florina ?n cadrul 7a/iliei sale i a colectivului de
colegi la coal*. Ast7el ea a 7ost aCutat* pe plan colar1 a7ectiv i social. Au 7ost respectate
strategiile de aciune i o0iectivele plani7icate ?n cazul lui Florina. P*str2nd /ereu o
atitudine pozitiv* i 7le@i0il* 7a* de evoluia cazului1 ur/*rind progresul realizat.
8. +onitorizarea cazului& Pe tot parcursul interveniei s)a veri7icat i ?nregistrat per/anent
ceea ce s)a ?nt2/plat cu cazul susinut din punct de vedere social. Ast7el s)a /onitorizat
dac* ?n cadrul 7a/iliei lui Florina1 situaia acestora s)a /ai ?/0un*t*it. 6ac* /a/a ei a
contientizat situaia copilului s*u1 dac* Florina a pri/it /ai /ult suport e/oional i
a7ectiv din partea /a/ei i dac* aceasta a ?nceput s* se i/plice /ai /ult ?n situaia
colar* a 7etei.
19. 1valuarea final a rezultatelor o#inute: La 7inalizarea acestei intervenii1
pro7esionistul a putut ?nregistra roadele /uncii sale sociale prestate ?n 7avoarea 7a/iliei lui
Florina. Ast7el el a putut evalua calitatea prestaiei sociale1 pe tot parcursul interveniei c2t
i gradul ?n care o0iectivele plani7icate au 7ost atinse. aceast* evaluare 7inal* a putut
clari7ica /etodele i strategiile e7iciente ?n rezolvarea pro0le/elor lui Florina.
12. +onitorizarea postintervenie& 6up* perioada de ?nc>eiere a interveniei propriu)zis*1
pe o perioad* de ?nc* < luni1 7a/ilia lui Florina i ea personal au 7ost /onitorizai de c*tre
specialitii Progra/ului social de la Centrul de Hi ce a r*spuns de acest caz1 pentru a se
asigura c* o0iectivele pe ter/en /ediu sau lung au 7ost ?ndeplinite.
12. :nc0ierea cazului& La ?nc>eierea acestui caz1 pe 0aza rapoartelor a 7ost e7ectuat* o
evaluare a gradului de ?ndeplinire a o0iectivelor propuse.
=A
Concluzii& La ?nc>eierea interveniei s)a o0servat c* Florina a ?nceput s* /earg* /ai
7recvent la coal*1 rezultatele colare 7iind /ult /ai 0une iar atitudinea i co/porta/entul
ei1 devenind dintr)una distructiv*1 una constructiv* at2t 7a* de 7a/ilia lui c2t i 7a* de
doa/na ?nv**toare. Ur/area acestei intervenii s)a putut o0serva din 7aptul c* Florina a
devenit /ai socia0il*1 /ai linitit*1 /ai respectuoas* ast7el c* colegii ei i)au sc>i/0at i ei
atitudinea 7a* de ea i au devenit /ai prietenoi. $a/a lui Florina a contientizat c*
tre0uie s* 7ie /ai r*0d*toare i /ai ?neleg*toare cu copilul care trece printr)o perioad* /ai
di7icil* i s* ?ncerce s* ?i o7ere /ai /ult* a7ectivitate i s* 7ie /ai atent* la nevoile ei.
=;
CONCLUZII
%nsta0ilitatea socio)econo/ic* din 'o/2nia i tranziia inter/ina0il* au deter/inat
pe /uli dintre ro/2ni s* plece la /unc* ?n str*in*tate pentru a)i putea ?ntreine 7a/ilia.
6esigur1 c2tigurile o0inute sunt i/portante at2t pentru 7a/ilie c2t i pentru econo/ia
ro/2neasc*1 ?ns* aceast* /igraie spre vest are i aspecte /ai puin dorite. Acestea ar 7i
destr*/area 7a/ilial* i .a0andonulJ copiilor la 0unici sau la alte rude1 cu consecine
psi>ologice grave ?n ti/p pentru acetia. Sunt i cazuri ?n care copilul cel /are de v2rsta
adolescenei este i tat* i /a/*1 av2nd griC* de 7raii lui /ai /ici. Bn situaii e@tre/e
copilul r*/2ne total a0andonat i autorit*ile tre0uie s* ai0* griC* de el. E@ist* o pro0le/*
destul de delicat* care se ridic*: ar 7i /ai 0ine s* se r*/2n* ?n 'o/2nia i p*rinii s* nu
ai0* 0ani1 ast7el s* nu ai0* posi0ilitatea s*)i educe i s*)i ?ngriCeasc* sau e /ai 0ine s*
plece1 eli/in2ndu)se pro0le/ele 7inanciare1 ?ns* s* r*/2n* copii ?n griCa altor persoane sau
doar cu un p*rinte. Lucrurile nu pot 7i privite ?n al0 i negru1 ?ns* tre0uie evideniate
consecinele psi>ologice care apar ca ur/are a a0senei nu/ai a unuia din p*rini pe o
perioad* /ai lung*. 6in /o/entul naterii1 copilul o0serv* c* e@ist* dou* persoane ?n
Curul lui cu roluri di7erite. B/preun*1 p*rinii ?ndeplinesc toate 7unciile 7a/iliale. Funcia
instru/ental* este legat* /ai /ult de tat*1 iar cea a7ectiv* de /a/*. Bn aceste condiii
apare identi7icarea 0*iatului cu tat*l1 iar a 7etei cu /a/a1 necesar* constituirii identit*ii de
sine a copilului. Aceast* identitate este a7ectat* c2nd nu e@ist* a/0ele 7iguri parentale ?n
preaC/a copilului.
Copii ?nva* s* accepte li/itele i disciplina pe care p*rinii o i/pun1 p*rinii 7iind
cei care ?l 7ac s* revin* cu capul pe p*/2nt prin educaie i prin li/itele i/puse. Bn
/o/entul c2nd acestea nu sunt1 copilul se si/te puternic1 c* poate s* 7ac* orice1 ?ns* ?n
/o/entul c2nd nu reuete s* 7ac* 7a* pro0le/elor intervine deza/*girea i 7rustrarea.
Plecarea unuia dintre p*rini sau a a/0ilor1 conduce la un senti/ent de a0andon sau
la an@ietatea de separare. Ast7el 7iecare desp*rire pe parcursul vieii lor va 7i trau/atic* i
accentuat*. E7orturile vor 7i ?ndreptate spre evitarea desp*ririi1 c>iar dac* uneori aceasta
este necesar*. Ast7el vor ap*rea /ulte co/pro/isuri i tul0ur*ri a7ective. %ntervine i lipsa
ataa/entului care nu poate 7i co/pensat* ?n nici un alt 7el. Lipsa de a7ectivitate este de
cele /ai /ulte ori autoco/pensat* prin c>eltuieli neCusti7icate i prin i/aginea a7iat*1 ?ns*
0anii nu pot co/pensa lipsa p*rinilor i rolul lor ?n dezvoltarea copilului i ?n viaa de zi
cu zi. A0sena p*rinilor sau doar a unuia poate conduce i la pro0le/e colare1 copilul nu
5,
se /ai concentreaz*1 se ?nc>ide ?n el sau devine nelinitit1 a0andoneaz* coala uneori1 nu
are ni/eni puterea s*)l controleze. Copilul su7er* de disciplin*1 de lipsa de li/itare.
P*rinii plecai sunt de /ai /ulte 7eluri: care sun* des1 care vin acas* la c2teva luni i)l
viziteaz* sau care nu/ai tri/it 0ani. Bn aceast* privin* autorit*ile tre0uie s* i/pun* ca
plecarea ?n str*in*tate s* ai0* loc dup* ce s)a l*sat copilul pe /2ini 0une i s)a luat
angaCa/entul de a se ine un contact per/anent cu copiii1 cu toate c* cele /ai /oderne
/iCloace de co/unicare1 tele7onul sau internetul nu in loc de c*ldur* u/an* i de un s7at
dat de aproape1 cu a7eciune p*rinteasc*.
6in p*cate1 aceast* datorie se uit* c2nd se aCunge ?n str*in*tate i dac* la ?nceput
era ?n plan r*/2nerea pentru o perioad* scurt*1 aceasta se prelungete p2n* se aCunge la
instalarea unei rupturi puternice ?ntre p*rini i copii.
Bn concluzie1 se reco/and* s* se evite plecarea a/0ilor p*rini ?n str*in*tate i de
ase/enea1 ?nainte de aceasta1 c2teva ?nt2lniri de consiliere psi>ologic* care s* sta0ileasc*
relaia dintre p*rini dup* plecare i relaia ?ntre p*rintele plecat i copilDcopii1 pentru a se
evita apariia de pro0le/e ?n 7a/ilie i la copii. Alt7el1 se creeaz* la copii senti/entul
a0andonului i este posi0il ca odat* aCuni la /aturitate s* a0andoneze i ei pe copii lor ca
un 7el de protest i ca r*z0unare ?/potriva propriilor p*rini.
5-
ILIOGRAFIE
-. Ang>el '.&.1 Korvat> %.1 )ociologia migraiei. /eorii i studii de caz rom:neti1 Ed.
Poliro/1 %ai1 +,,;
+. B*ran)Pescaru Adina1 Fa/ilia azi. ' perspectiv sociopedagogic1 Ed. Ara/is1
Bucureti1 +,,;
:. BrTceson 6.1 Ulla !.1 /he /ransnational famil0. 1e2 uropean frontiers and
global net2or3s., @7ord1 +,,+
<. Cos/ovici1 A1 %aco01 L.1 Psihologie colar1 Ed. Poliro/1 %ai1 -;;;
4. %lu Petru1 )ociopsihologia i antropologia familiei1 Ed. Poliro/1 %ai1 +,,4
=. KaTes ".1 rrell L.1 (ntroducere n psihologie1 Ed. ALL1 Bucureti1 -;;5
5. $i>*ilescu %.1 )ociologie general1 Ed. Poliro/1 %ai1 +,,5
A. $itro7an %.1 $itro7an ".1 Familia de la !; la <1 Ed. tiini7ic*1 Bucureti1 -;;-
;. "eculau A.1 Psihologie social1 Ed. Poliro/1 %ai1 +,,;
-,.Piaget Uean1 Psihologia copilului1 Ed. Cartier1 Bucureti1 +,,-
--.'ot> $aria1 6ucu !.1 )uportul emoional i educaional oferit copiilor n cadrul
familiilor transnaionale1 Universitatea Ba0e)BolTai 1 CluC1 +,,;
-+. c>iopu Ursula1 Psihologia copilului1 Ed. E.6.P.1 Bucureti1 -;A,
-:.St*nciulescu Elisa0eta1 )ociologia educaiei familiale1 Ed. Poliro/1 %ai1 -;;5
-<.Sandu 6u/itru1 =umile sociale ale migraiei rom:neti n strintate, Ed. Poliro/1
%ai1 +,,;
-4. Sc>a77er 'udol7, (ntroducere n psihologia copilului1 Ed. ASC'1 CluC "apoca1
+,,5
-=.Sta>l K. Paul1 Familia i coala1 Ed. Paideia1 Bucureti1 +,,-
-5.#ot> &.1 #ot> A.1 !oicu . fectele migraiei6 copiii rmai acas1 Fundaia
Soros1 +,,5
-A.Ha/7ir C.1 !l*sceanu L.1 Dicionar de sociologie1 Ed. Ba0el1 Bucureti1 -;;A
-;.\ \ \1 Diagnostic and )tatistical Manual of Mental Disorders, Fourth dition
86S$)%!91 Ed. A/erican PsTc>iatric Pu0lis>ing1 +,,,
+,. >ttp :DDde@onlin e.ro
5+
+-. >ttp:DDOOO.copii.ro
ANEGA '
C;ESTIONAR
5:
Universitatea din Petroani
Facultatea de tiine
Specializarea Asistena Social*

C;ESTIONAR
St)+*te do+nHdo*+n4,
Acest c>estionar este 7olosit cu scopul de a)/i e7ectua partea de cercetare a lucr*rii
/ele de licen* ?n cadrul c*reia a0ordez studierea pro0le/aticii copiilor cu p*rinii plecai
in str*in*tate adic* starea a7ectiv* i rezultatele sla0e la ?nv**tur* ale acestora. Bn
realizarea acestuia a/ nevoie de spriCinul dvs. i /enionez c* datele o0inute de la dvs.
vor avea un caracter con7idenial. !* rog s* co/pletai toate ?ntre0*rile.
!* /ulu/esc]
-.Enu/erai trei lucruri care 7ac pl*cerea copiilor r*/ai ?n griCa du/neavoastr*.
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
+.Care sunt /otivele pentru care rudele du/neavoastr* au plecat la /unc* ?n str*in*tateY
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
:.6e c2t ti/p s)a produs plecarea acestoraY
:.-. 6e /ai puin de o lun*
:.+. Bntre o lun* i un an
:.:. 6e /ai /ult de un an
<.6e c2nd au e/igrat c2t de 7recvent s)au ?ntors ?n ar* s* ?i viziteze copilulY
<.-. Lunar
<.+. :)< ori pe an
5<
<.:. o dat* D de dou* ori pe an
<.<. 6eloc
4.Cu/ a reacionat copilul la plecarea p*riniilorY
4.-.A 7ost destul de a7ectat
4.+.6oar la ?nceput a 7ost a7ectat dup* care i)a revenit
4.:."u a avut nici o reacie
=.P*rinii spriCin* 7inanciar educaia copiluluiY
=.-."u
=.+.6a.6ac* da ?n ce /*sur*Y
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
5.Au e@istat pro0le/e ?n atitudinea copilului 7a* de coal*Y
5.-.6a
5.+."u
6ac* ai ales varianta 5.- r*spundei i la ?ntre0*rile A i ; 1 dac* ai ales 5.+ r*spundei
direct la ?ntre0area -,.
A.Care ar 7i acesteaY
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
;.Ai consultat consilierul ps>iologic din cadrul centruluiY
;.-.6a.Bn ce 7elY ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
;.+."u
-,.Considerai c* este i/portant* 7a/ilia ?n dezvoltarea socio)psi>o)educaional* a
copiluluiY
-,.-.6a
-,.+."u
54
--.Cu/ in7lueneaz* plecarea p*rinteluiDp*rinilor co/porta/entul i starea a7ectiv* a
copiluluiY
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
-+.Care au 7ost rezultatele colare ale copilului ?naintea e/igr*rii p*rinteluiDp*riniilorY
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
-:.Care este situaia colar* a copilului dup* e/igrarea p*rinteluiDp*rinilor Y
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^
-<. Credei c* /*sura consecinelor socio)psi>o)educaionale1 asupra copilului1 ?n ti/pul a
e/igr*rii p*rinteluiDp*rinilor vor 7i:
-<.-.Foarte grave
-<.+.&rave
-<.:. $ai puin grave
-4.Care sunt1 dup* p*rerea 6)voastr*1 e7ectele /igraiei p*rinilor asupra copilului8notai
cu -1+1: ?n 7uncie de i/portana lor 9.
-4.-. #ul0ur*ri psi>ice 8este /ai trist1 /ai 7ricos1 pl2nge /ai /ult1
etc.9
-4.+. 'ezultate sla0e la ?nv**tur*
-4.:. A0senteis/ colar
-4.<. Altele ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
-=.Care dintre p*rini sunt plecai ?n str*in*tateY

-=.-."u/ai tata
-=.+.6oar /a/a
-=.:.A/0ii p*rini
5=
-5.Care este gradul de rudenie cu copilul care v* este ?n griC*Y Eventual su0liniai sau
indicai varianta corespunzatoare.
-5.-.$a/*D#at*
-5.+.FrateDSor*
-5.:.Unc>iD$*tu*
-5.<.BunicDBunic*
-A.!arsta copilului:
-A.- su0 A ani
-A.+ intre A ); ani
-A.: intre ; E -, ani
-A.< peste -, ani
-;.Bn ce clas* se a7l* copilul a7lat ?n griCa du/neavoastr*Y
-;.- clasa ?nt2i
-;.+ clasa a doua
-;.: clasa a treia
-;.< clasa a patra
+,.Se@ul du/neavoastr* 8 persoana la care este copilul ?n griC* 9Y
+,.- /asculin
+,.+ 7e/inin
+-.!arsta du/neavoastr* ca persoan* ?n griCa c*reia se a7l* copilulY
+-.-. /ai puin de :, de ani
+-.+. :-)<, ani
+-.:. <-)4, ani
+-.<. peste 4, de ani
55
ANEGA 3
TA%ELE DE FREC!EN
5A
:ntre#area 1.
Enu/erai trei lucruri care 7ac pl*cerea copiilor r*/ai ?n griCa du/neavoastr*.
!ARIANTE DE RSPUNS
Eocu0 B+1reun4 10)+/4r)0e c*0cu0*toru0 Tot*0
A0s. -, 4 -, +4
I <, +, <, -,,
:ntre#area 2.
Care sunt /otivele pentru care rudele du/neavoastr* au plecat la /unc* ?n
str*in*tateY
!ARIANTE DE RSPUNS
0)16* /*n)0or 0oc de +unc4 ?))toru0 co1))0or Tot*0
A0s. -A 4 + +4
I 5+ +, A -,,
:ntre#area 3.
6e c2t ti/p s)a produs plecarea acestoraY
!ARIANTE DE RSPUNS
+*) 1u-)n de o 0un4 )ntre o 0un4 5) un
*n
de +*) +u0t de un
*n
Tot*0
A0s. : < -A +4
I -+ -= 5+ -,,
:ntre#area 2.
6e c2nd au e/igrat c2t de 7recvent s)au ?ntors ?n ar* s* ?i viziteze copilulY
!ARIANTE DE RSPUNS
0un*r #-> or) H*n od*t4Hdou4 or) 1e *n de0oc Tot*0
A0s. + A -- < +4
5;
I A :+ << -= -,,
:ntre#area 3.
Cu/ a reacionat copilul la plecarea p*riniilorY
!ARIANTE DE RSPUNS
de6tu0 de *(ect*t *(ect*t do*r 0* Bnce1ut n)c) o re*c-)e Tot*0
A0s. -, ; = +4
I <, := +< -,,
:ntre#area 4.
P*rinii spriCin* 7inanciar educaia copiluluiY
!ARIANTE DE RSPUNS
d* nu Tot*0
A0s. -; = +4
I 5= +< -,,
:ntre#area -.
Au e@istat pro0le/e ?n atitudinea copilului 7a* de coal*Y
!ARIANTE DE RSPUNS
d* nu Tot*0
A0s. A -5 +4
I :+ =A -,,
:ntre#area 6.
Care ar 7i acesteaY
!ARIANTE DE RSPUNS
con6)0)ere 0* centru d)6cu-)) cu dn*. Bn?4-4to*re Tot*0
A0s. < < A
A,
I 4, 4, -,,
:ntre#area 8.
Ai consultat consilierul ps>iologic din cadrul centruluiY
!ARIANTE DE RSPUNS
d* nu Tot*0
A0s. = + A
I 54 +4 -,,
:ntre#area 19.
Considerai c* este i/portant* 7a/ilia ?n dezvoltarea socio)psi>o)educaional* a
copiluluiY
!ARIANTE DE RSPUNS
d* nu Tot*0
A0s. +: + +4
I ;+ A -,,
:ntre#area 11.
Cu/ in7lueneaz* plecarea p*rinteluiDp*rinilor co/porta/entul i starea a7ectiv* a
copiluluiY
!ARIANTE DE RSPUNS
co+1ort*+ent nor+*0 */4tu-) re?o0t*-) Tot*0
A0s. -, = ; +4
I <, +< := -,,
:ntre#area 12.
Care au 7ost rezultatele colare ale copilului ?naintea e/igr*rii
p*rinteluiDp*riniilorY
!ARIANTE DE RSPUNS
A-
(o*rte /une /une 6u()c)ente Tot*0
A0s. = -4 < +4
I +< =, -= -,,
:ntre#area 13.
Care este situaia colar* a copilului dup* e/igrarea p*rinteluiDp*rinilor Y
!ARIANTE DE RSPUNS
(o*rte /une /une 6u()c)ente Tot*0
A0s. < -+ ; +4
I -= <A := -,,
:ntre#area 12.
Credei c* /*sura consecinelor socio)psi>o)educaionale1 asupra copilului1 ?n
ti/pul a e/igr*rii p*rinteluiDp*rinilor vor 7i:
!ARIANTE DE RSPUNS
(o*rte ,r*?e ,r*?e +*) 1u-)n ,r*?e Tot*0
A0s. + : +, +4
I A -+ A, -,,
:ntre#area 13.
Care sunt1 dup* p*rerea 6)voastr*1 e7ectele /igraiei p*rinilor asupra copiluluiY
!ARIANTE DE RSPUNS
tu0/ur4r)
16)<)ce
re=u0t*te 60*/e 0*
Bn?4-4tur4
*/6ente)6+ 5co0*r *0te0e Tot*0
A0s. = A + ; +4
I +< :+ A := -,,
:ntre#area 14.
Care dintre p*rini sunt plecai ?n str*in*tateY
!ARIANTE DE RSPUNS
nu+*) t*t* do*r +*+* *+/)) 14r)n-) Tot*0
A0s. -, A 5 +4
I <, :+ +A -,,
A+
:ntre#area 1-.
Care este gradul de rudenie cu copilul care v* este ?n griC*Y
!ARIANTE DE RSPUNS
+*+*Ht*t* (r*teH6or4 unc<)H+4tu54 /un)cH/un)c4 Tot*0
A0s. -= + + 4 +4
I =< A A +, -,,
:ntre#area 16.
!2rsta copilului:
!ARIANTE DE RSPUNS
6u/ : *n) Bntre :-D *n) Bntre D-'7 *n) 1e6te '7 *n) Tot*0
A0s. < 4 < -+ +4
I -= +, -= <A -,,
:ntre#area 18.
Bn ce clas* se a7l* copilul a7lat ?n griCa du/neavoastr*Y
!ARIANTE DE RSPUNS
c0*6* BntA) c0*6* * dou* c0*6* * tre)* c0*6* * 1*tr* Tot*0
A0s. < = 5 A +4
I -= +< +A :+ -,,
:ntre#area 29.
Se@ul du/neavoastr* 8 persoana la care este copilul ?n griC* 9Y
!ARIANTE DE RSPUNS
+*6cu0)n (e+)n)n Tot*0
A0s. < +- +4
I -= A< -,,
:ntre#area 21.
!2rsta du/neavoastr* ca persoan* ?n griCa c*reia se a7l* copilulY
!ARIANTE DE RSPUNS
+*) 1u-)n
de #7 *n)
#'->7 *n) >'-@7 *n) 1e6te @7 *n) Tot*0
A:
A0s. : = A A +4
I -+ +< :+ :+ -,,
ANEGA #
TA%ELE DE CORELAIE
A<
Core0*-)* '& ?ntre se@ 8?ntre0area +,9 i clasa ?n care se a7l* copilul l*sat ?n griCa
rudelor 8?ntre0area -;9:
SeC
c0*6* BntA) c0*6* *
dou*
c0*6* * tre)* c0*6* *
1*tr*
Tot*0
M*6cu0)n
a0s. I a0s. I a0s. I a0s. I
<_-,,I
- 3@ - 3@ - 3@ - 3@
Fe+)n)n
+-_-,,I : '>.#7 4 3#.:7 = 3:.@9 5 ##.##
Tot*0 < = 5 A +4
Core0*-)* 3& ?ntre se@ 8?ntre0area +,9 i reacia copilului la plecarea p*rinilor
8?ntre0area 49:
SeC
de6tu0 de *(ect*t *(ect*t do*r 0*
Bnce1ut
nu * *?ut n)c)o
re*c-)e
Tot*0
M*6cu0)n
a0s. I a0s. I a0s. I
<_-,,I
+ @7 - 3@ - 3@
Fe+)n)n
+-_-,,I A #:.'7 A #:.'7 4 3#.:7
Tot*0 -, ; = +4
A4
Core0*-)* #& ?ntre v2rsta copilului 8?ntre0area -A9 i p*rintele plecat 8?ntre0area -=9:
!Ar6t* co1)0u0u)
nu+*) t*t* nu+*) +*+* *+/)) 14r)n-)
Tot*0
6u/ : *n)
<_-,,I
< '77 ) )
Bntre : - D *n)
4_-,,I + >7 - 37 + >7
Bntre D - '7 *n)
<_-,,I
- 3@ - 3@ + @7
1e6te '7 *n)
-+_-,,I
: 3@ = @7 : 3@
Tot*0 -, A 5 +4
Core0*-)* >& ?ntre v2rsta copilului 8?ntre0area -A9 i gradul de rudenie ?n griCa
c*ruia se a7l* copilul 8?ntre0area -59:
!Ar6t*
co1)0u0u)
+*+4Ht*t4 (r*teH6or4 unc<)H+4tu54 /un)cH/un)c4
Tot*0
6u/ : *n)
<_-,,I
< '77 ) ) )
Bntre : - D
*n)
4_-,,I
: $7 ) ) + >7
Bntre D - '7
*n)
<_-,,I
) - 3@ - 3@ + @7
1e6te '7 *n)
-+_-,,I
; 9@ - :.## - :.## - :.##
A=
Tot*0 -= + + 4 +4
Core0*-)* @& ?ntre v2rsta copilului 8?ntre0area -A9 i e7ectele /igraiei p*rinilor
asupra copilului 8?ntre0area -49:
!Ar6t*
co1)0u0u)
tu0/ur4r)
16)<)ce
re=u0t*te
60*/e 0*
Bn?4-4tur4
*/6ente)6+
5co0*r
*0te0e
Tot*0
6u/ : *n)
<_-,,I
: 9@ ) ) - 3@
Bntre : - D
*n)
4_-,,I
: $7 - 37 ) - 37
Bntre D - '7
*n)
<_-,,I
) : 9@ - 3@ )
1e6te '7 *n)
-+_-,,I
) < ##.## - :.## 5 @:.#>
Tot*0 = A + ; +4
A5

Efectele Migratiei

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Efectele Migratiei

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Univesitatea din Petroani

-=.Care dintre prini sunt plecai ?n strin*tateY

S-ar putea să vă placă și