Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritara: Educaie i formare profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii
societii bazate pe cunoatere
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/57/1.3/S/36525
Domeniul major de intervenie: 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare
profesional
Titlul proiectului: DE LA DEBUT LA SUCCES program naional de mentorat de inserie
profesional a cadrelor didactice
Beneficiar: Ministerul Educaiei Naionale, Partener 1: Universitatea Politehnica Bucureti
Bucureti, 2013
Mapa debutantului
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
IV.
Argument
Prezentul ghid este un instrument util ie, drag coleg debutant, deoarce i ofer instruciunile
de care ai nevoie pentru completarea cu succes a documentelor colare pe care trebuie s le
ntocmeti i care decurg din etapele pe care trebuie s le parcugi n perioada de stagiatur.
Partea I Valorizarea experienei didactice anterioare a profesorului debutant, te ajut s-i
evideniezi experiena didactic dobndit pn la acest moment i s reflectezi asupra
obiectivelor pe care i le propui de acum nainte.
Partea a II- a Integrarea n climatul profesional i n cultura organizaional a colii, te
ajut prin intermediul unor fie de analiz s contientiezi importana climatului colar,
reflectnd la profilul, structura i particularitile instituiei de nvmnd n care te gseti, la
locul pe care l ocupi n acest context precum i legislaia specific nvmntului
preuniversitar n general.
Parte a III-a Dezvoltarea profesional continu a profesorului debutant, o vei completa
progresiv n funcie de paii pe care-i vei avea de fcut pe parcursul perioadei de stagiatur.
Succes!
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
DIDACTICE
ANTERIOARE
IV.
Model CV Europass
Acest document este preluat de la adresa
http://europass.cedefop.europa.eu/ro/documents/curriculum-vitae/templates-instructions, unde
se afla un document template n limba romn, precum i instruciuni generale de completare
a acestui document.
Redactarea unui curriculum vitae reprezint un pas important atunci cnd suntei la nceputul
carierei didactice. CV ul este adesea primul contact cu viitoarea conducere a colii li cu
profesorul mentor care v va coordona activitatea pe parcursului anului de stagiatur, de aceea
el trebuie s atrag imediat atenia cititorului i s demonstreze competenele Dvs.
Pentru a putea completa cmpurile: Competene de comunicare, Competene
organizaionale/manageriale, Competene dobndite la locul de munc, Competene dobndite
la locul de munc, v rugm s facei referire la Fia de autoevaluare iniial din Portofoliul
Debutantului.
Model de Anex (Date despre formarea iniial n profesia didactic i
experiena profesional anterioar)
Acest document reflect experiena profesional anterioar dobndit de cadrul didactic
debutant, inclusiv de pe parcursul programului de formare iniial. de completat cand
primesc Anexa (Mircescu)
IV.
IV.
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
PROFESIONAL
CULTURA
Drag coleg debutant, completnd materialele cuprinse n partea a doua a portofoliului, vei
obine o imagine mai clar asupra colii tale i te vei adapta mai bine la mediul colar n
care te gseti.
Model de Fi de analiz a structurii, profilului i particularitilor instituiei
de nvmnt n care se desfoar stagiul de inserie profesional
Aceast fi te va ajuta s obii informaii importante despre structura, profilul i
particularitile instituiei de nvmnt n care i desfori perioada de stagiatur. Fia de
analiz o poi completa fie prin ncercuirea variantelor corespunztoare, fie prin descrierea i
analiza unor dimensiuni relevante pentru climatul profesional i cultura organizaional a
colii.
Vei completa aceast fi la sfritul perioadei tale de stagiatur i i recomandm s solicii
i sprijinul profesorului mentor atunci cnd consideri c e nevoie s te ajute cu informaii
suplimentare.
IV.
IV.
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
IV.
IV.
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
11
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
IV. Concluzii
()
Acest ghid este un instrument de ndrumare pentru ntocmirea instrumentelor necesare
parcurgerii cu eficien a etapelor stagiaturii profesorului debutant.
Fiecare dintre aceste instrumente contribuie ntr-o msura semnificativ la dezvoltarea
competenelor didactice i pedagogice necesare unui profesor. Fiecare instrument cuprins n
aceast map se folosete ntr-o etap specific a dezvoltrii profesionale a profesorului
debutant i marcheaz un pas n evoluia sa ca profesionist, cumulnd un set de competene
necesare acestei profesii: de contientizare i formulare a obiectivelor, de acomodare i
integrare n structura i climatul organizational al colii, de autoanaliz, de management al
procesului didactic i de comunicare i interaciune eficient cu elevii.
Aa cum ai experimentat parcurgnd instrumentele propuse, la nici un pas profesorul debutant
nu este singur. Dimpotriv, chiar i gndurile sale cele mai intime despre aceast profesie,
despre temerile personale relativ la aceasta, despre motivaia de a o alege, sunt analizate i
mprtite mpreun cu profesorul mentor. Este un exerciiu bun de mprtire pe care
profesorul l deprinde n acest proces, pentru c pe tot parcursul carierei didactice, aceast
deprindere de a fi cu ceilali l sprijin s construiasc o relaie veridic cu elevii.
La fiecare pas al dezvoltrii profesionale, profesorul debutant este ndemnat s se
autoanalizeze i s reflecteze asupra propriei prestaii, primind n plus i feedback-ul
profesorului mentor. Este un proces lung, deseori dificil, de modelare a naturii personale ntro form profesional perfect, care integreaz performant abiliti cognitive, emoionale,
sociale, de comunicare i management. Toate sunt la fel de importante, toate se cer dezvoltate
ct mai aproape de nivelul superior i toate solicit din plin capacitatea de a lucra cu sine
nsui a profesorului debutant. Toate fac parte din lungul drum al devenirii ca profesor
De aceea, atunci cnd rezultatul este unul pe msura eforturilor, profesorii pot prelua, odat cu
investiia de ncredere din partea prinilor, minile i sufletele elevilor pentru a le conduce
spre drumul evoluiei i mplinirii maximale a potenialului fiecruia.
12
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Curriculum vitae
Europass
Informaii personale
Nume / Prenume
Adres(e)
Telefon(oane)
Fax(uri)
E-mail(uri)
Naionalitate(-ti)
Data naterii
Sex
Mobil:
Experiena profesional
Perioada
13
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Educaie i formare
Perioada
Calificarea / diploma obinut
Disciplinele principale studiate /
competene profesionale
dobndite
Aptitudini i competene
personale
Limba(i) matern(e)
Precizai limba(ile) matern(e) (dac este cazul specificai a doua limb matern,
vezi instruciunile)
nelegere
Ascultare
Vorbire
Citire
Participare la
conversaie
Discurs oral
Scriere
Exprimare scris
Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine
14
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Competene i aptitudini
organizatorice
Competene i aptitudini de
utilizare a calculatorului
Permis(e) de conducere
Informaii suplimentare
Anexe
15
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anexa 1 la CV Europass
A.
1.
2.
3.
4.
5.
B.
1.
2.
3.
4.
16
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
17
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
consiliere a elevilor
Disponibilitatea de cunoatere i folosire a unor metode i tehnici
1 2
noi de consiliere a elevilor
Managementul clasei de elevi
Cunoaterea caracteristicilor clasei de elevi ca grup psihosocial
1 2
Cunoaterea cerinelor ergonomice privind amenajarea slii de
1 2
clas.
Cunoaterea unor tipologii ale situatiilor conflictuale si o serie de
1 2
strategii rezolutive ale conflictelor i crizelor educaionale
Deschidere ctre dezvoltarea competenelor proprii n domeniul
1 2
asigurrii unui management eficient al clasei de elevi
Dezvoltarea instituional a colii i dezvoltarea de parteneriate coal comunitate
Cunoaterea structurii unui proiect de dezvoltare profesional
1 2
Proiectarea i organizarea de activiti extracolare
1 2
Interes pentru stabilirea unor parteneriate coal-comunitate.
1 2
Managementul carierei i al dezvoltrii personale
Identificarea n mod realist a propriilor nevoi de formare
1 2
Aplicarea de tehnici de autocunoatere personal i de autoevaluare
1 2
a competenelor profesionale actuale
Disponibilitate fa de sugestiile primite din partea MIP i a
1 2
colegilor cu experien referitoare la propria formare profesional
Cercetare educaional aplicativ
Cunoaterea unor modele de elaborare a design-ului unei cercetri
1 2
educaionale
Cunoaterea caracteristicilor principalelor metode cantitative i
1 2
calitative
Interes pentru cercetarea educaional
1 2
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
3 4 5
18
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Partea a II-a
INTEGRAREA N CLIMATUL PROFESIONAL I CULTURA
ORGANIZAIONAL A COLII
1. Model de Fi de analiz a structurii, profilului i particularitilor instituiei de
nvmnt n care se desfoar stagiul de inserie profesional Liana Tauan
Fia de analiz se completeaz prin ncercuirea variantei corespunztoare. n cazul ntrebrilor
deschise, v rugm s v exprimai prerea n spaiul destinat rspunsului Dvs.
1. Precizai nivelul/nivelurile aferente sistemului de nvmnt din instituia n care v
desfurai stagiul de inserie profesional:
- nvmnt precolar
;
- nvmnt primar
;
- nvmnt secundar inferior (gimnazial)
;
- nvmnt secundar superior (liceal)
;
- filiera:
Teoretic
vocaional
tehnologic
- nvmnt profesional:
coal profesional n unitate independent
;
coal profesional afiliat unui liceu tehnologic
.
- nvmnt teriar nonuniversitar (postliceal)
.
2. Selectai formele de organizare a nvmntului care se regsesc n unitatea n care v
desfurai stagiul de inserie profesional:
nvmnt cu frecven
;
nvmnt fr frecven
.
3. Descriei oferta educaional a instituiei de nvmnt n care v desfurai stagiul de
inserie profesional, avnd n vedere urmtoarele repere:
- Planul de colarizare pentru anul colar curent (numrul de locuri/numrul de elevi i
numrul de clase pentru fiecare nivel, filier, profil, specializare):
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Resurse educaionale materiale (sli de las, cabinete, laboratoare, spaii auxiliare):
19
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Resurse educaionale umane (cadre didactice titulare, suplinitoare; cadre didactice cu
grad didactic I, II sau definitivat; participarea cadrelor didactice la activiti de
formare profesional continu):
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
-
Comisiile metodice:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
20
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
-
21
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
22
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
6. Pornind de la premisa c coala reprezint una dintre organizaiile sociale cele mai
complexe, iar specificul i funcionarea ei pot fi nelese doar prin analiza variabilelor ei
funcionale cele mai semnificative, cultura i climatul organizaiei colare, reflectai i
rspundei la urmtoarele ntrebri cu privire la instituia n care v desfurai stagiul de
inserie profesional.
6.1. Valorile reprezint un nivel intermediar al culturii colii, prin care aceasta se face
cunoscut att membrilor instituiei colare, ct i altor instituii/organizaii sociale. Enumerai
cteva dintre valorile dominante ale instituiei n care v desfurai activitatea:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
6.2. Identificai i exemplificai modaliti de producere, susinere i impunere a valorilor la
nivelul instituiei colare (ritualuri, ceremonii de recunoatere a performanelor academice,
ceremonii legate de comunitatea colii, ceremonii legate de activitatea cu familia, ceremonii
prilejuite de deschiderea i nchiderea anului colar etc.):
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
6.3. Analizai cultura cadrelor didactice din instituia de nvmnt n care v desfurai
activitatea, avnd n vedere subculturile structurate pe criterii cum sunt: statutul profesional,
vrst, vechime, precum i valorile specifice fiecrei subculturi:
-
valori
dominante:
.....................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
subcultura cadrelor didactice care predau n nvmntul secundar inferior valori
23
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
dominante:.........................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
subcultura cadrelor didactice care predau n nvmntul secundar superior valori
dominante:.........................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
subcultura elevilor valori dominante:...........................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
6.4. Considernd climatul organizaiei colare ca fiind dimensiunea subiectiv i exprimnd
ansamblul strilor, tririlor subiective de ordin afectiv, moral, trite de membrii unei
organizaii, analizai climatul din instituia n care v desfurai stagiul de inserie
profesional, avnd n vedere urmtoarele repere:
-
24
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Ce tip de climat domin la nivelul organizaiei colare n care v desfurai
activitatea? Analizai i reflectai.
climat foarte deschis
climat deschis
climat mediu deschis
climat nchis
climat foarte nchis.
25
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
26
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
II.
III.
IV.
V.
VI.
Relatii ierarhice...........
VII.
Descrierea postului
1.
Scopul general al postului
Practicanii unei astfel de ocupaii desfoara activiti de instruire a elevilor din
nvmntului public sau privat, la toate obiectele de studiu prevzute de curriculum pentru
acest nivel de nvmnt.
2.
Descrierea sarcinilor/ atribuiilor/activitile postului
Sarcinile de serviciu obligatorii, reprezentnd 100% din norma de baz, corespunztoare unei
pri de 100% din salariu de baz:
a) Este direct rspunztor de ndeplinirea ntocmai a atribuiilor i prevederilor
sarcinilor de serviciu stabilite n prezenta fi.
b) Este direct rspunztor de pstrarea bunurilor materiale sau de alt natur pe care
le are n gestiune.
A. Atribuii:
Planific, evalueaz i revizuiete curriculumul, coninutul leciei, materialele
didactice i strategiile de instruire;
Selecteaz i utilizeaz manuale, materiale didactice, echipamente/
instrumente/mijloacele didactice necesare leciei i proiectelor didactice desfurate la
clas;
Stabilete obiectivele operaionale ale leciei n raport cu scopul vizat i n funcie de
timpul de instruire afectat;
Stabilete coninutul activitii n conformitate cu programa colar i cu manualele
alese i realizeaz proiectul didactic al leciei;
Determin cerinele de pregtire ale elevilor, alege strategii didactice adecvate i
creeaz situaii interactive de nvare.
Transmite informaii cu caracter instructiv-educativ, selectate i adaptate la obiectivele
stabilite n program, precum i la posibilitile de nvare i nivelul de pregtire al
elevilor;
27
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anual
3. Specificaiile postului
1.
Nivelul de studii
- Superioare
2.
Dezvoltarea profesional competene de dezvoltare
2a. Identificarea nevoilor de formare i planificarea activitatilor metodice
-Identific nevoile proprii de formare;
-Identificarea necesarului propriu de formare, n functie de dinamica informaiei din
domeniu;
-Manifestarea unei atitudini obiective n autoevaluare;
-Planific activiti metodice;
-Planificarea activitii metodice zilnice, innd cont de nevoile proprii identificate, de
activitile metodice i de perfecionare comunicate la nivel naional, la nivel de jude
sau la nivel de unitate de nvmnt.
2b. Participarea la propria formare i valorificarea achiziiilor
-Participarea la propria formare i dezvoltare personal i profesional;
-Manifestarea unui interes constant pentru activiti ce conduc la propria dezvoltare,
att n plan profesional ct i n plan personal;
-Valorific informaiile achizitionate;
-Aplicarea, n activitatea didactic, a informaiilor obinute n cadrul ntlnirilor
metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual.
4. Caracteristici personale :
- Seriozitate/responsabilitate
- Loialitate
29
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Hotarare
Adaptabilitate
Atitudine pozitiva
Spirit de opservatie
Rabdare
Viteza de reactie
Capacitate de comunicare
Iniiativ, creativitate, receptivitate,
Asumarea responsabilitilor
Rezisten la stres etc.
30
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Partea a III-a
DEZVOLTAREA PROFESIONAL CONTINU A PROFESORULUI DEBUTANT
1. Eseu motivaional (pentru argumentarea alegerii profesiei didactice) - Teodora Popescu
Realizai un eseu motivaional n care s prezentai motivele pentru care ai optat pentru
aceast profesiune, experienele anterioare care au fost determinate n alegerea Dvs, precum i
ateptrile pe care le avei i cum anticipai parcursul Dvs profesional. (minim 500 cuvinte)
2. Jurnal reflexiv (structurat) - Teodora Popescu
Jurnal structurat
1. Care este tema unitii de nvare / proiectului didactic? Cum se raporteaz aceasta la
programa colar? De ce este important predarea acestei teme? Cu ce alte activiti se
relaioneaz?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
2. Care sunt criteriile n funcie de care ai ales o activitate didactic, pentru a o analiza? Care
sunt obiectivele principale ale activitii didactice pe care ai decis s o analizai? Explicai
alegerea dvs.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
3. V rugm oferii o descriere detaliat a activitii n secvenialitatea ei: obiective urmrite,
caracteristicile participanilor, loc de desfurare, metode de predare, de nvare i de
evaluare i corespondenele dintre ele, ntrebri care s-au ridicat n timpul activitii de
predare.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
31
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
4. Ce vi s-ar prea important s asimileze elevii, si de ce:
- achiziii cognitive/intelectuale
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
- achiziii practice
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
- valori i atitudini
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
.......................................
5. Ce fel de dificulti (de nvare, de exprimare, de relaionare, de comunicare intelectual,
social i afectiv) au manifestat elevii pe parcursul activitii didactice?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
6. Care au fost nevoile de nvare cognitiv, afectiv, social pe care le-ai remarcat n timpul
activitii didactice? Cum au fost aceste nevoi exprimate i exteriorizate i cum ai reacionat?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
7. Ai identificat vreun fel de atitudine negativ din partea elevilor n timpul activitilor?
Dac da, cum a fost aceasta exteriorizat i cum ai reacionat?
32
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
8. Cum v ajut plusul de cunoatere psihopedagogic a elevului/elevilor i a relaiilor dintre
ei?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
9. Ce ai fcut concret pentru a ncuraja elevii s interacioneze cu ei nii, ntre ei i cu dvs?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
10. V rugm s precizai dac raportndu-v la proiectarea iniial ai efectuat unele
modificri. Dac da, explicai motivul acestor modificri, complexitatea i efectele lor.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
11. Dac ar trebui s predai aceast secven didactic sau activitate din nou, ce ai modifica?
Explicai alegerea dvs.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
33
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
12. Ce v-a plcut la aceast activitate (din perspectiva prestaiei dvs, a reaciilor elevilor i
participrii active a acestora, a vehiculrii coninuturilor curriculare, a desfurrii activitii
.a.m.d.)? Explicai.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
13. Ce nu v-a plcut la aceast activitate (din perspectiva prestaiei dvs, a reaciilor elevilor, a
vehiculrii coninuturilor curriculare, a desfurrii activitii .a.m.d.)? Explicai.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
14. Ce reflecii avei n legtur cu comportamentul dvs didactic din aceast activitate i n
legtur cu dinamica specific a conduitei dvs. didactice?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
15. Ce altceva ai mai dori s precizai n legtur cu aceast activitate?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
34
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................................................................................
35
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
n
foarte
mic
msur
n
mic
msur
n
msur
moderat
n mare
msur
n foarte
mare
msur
36
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
37
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
38
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
nvmnt
Nevoi care vizeaz stabilirea de
parteneriate cu membrii comunitii
colare extinse
Nevoi de relaionare i comunicare cu
mediul colar i cu cel profesional.
Nevoi legate de capacitatea de relaionare
interpersonal i de grup
Nevoi legate de cunoaterea
psihopedagogic a elevilor
Nevoi de formare legate de raportarea
corect la particularitile, nevoile, ritmul
i stilul de nvtare al fiecrui copil n parte
Nevoi legate de dezvoltarea i
implementarea unui program model pentru
a aborda nevoile de nvare specifice ale
unui elev sau ale unui grup de elevi.
Nevoi legate capacitatea de motivare a
activitilor de echip
39
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Tematica
abordat
40
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Profesor mentor ..................... (semntur) ..................
1. n conformitate cu calendarul i programul activitilor.
41
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Activitatea
desfurat
ANUL COLAR:
SEMESTRUL I
SEMESTRUL II
Septemb Octombr Noiembr Decemb Ianuari Februa Marti April
Iuni
Mai
rie
ie
ie
rie
e
rie
e
ie
e
A1.
Consultarea
legislaiei
A2.
Planificarea i
proiectarea
activitilor/c
onsiliere
individual
A3. Asisten
la orele
profesorului
mentor
A4. Asisten
la orele
profesorului/
cadrului
didactic
stagiar
2. PROGRAMUL DE STAGIATUR
Nr. Luna
Nr. de Tipul activitii
crt.
ore
alocate
1.
Septembrie 6
Ateliere de lucru pentru
consultarea legislaiei
specifice nvmntului
preuniversitar/pentru
proiectarea i planificarea
activitilor didactice
2.
Tematica abordat
Curriculumul naional pentru
disciplina predat de
profesorul/cadrul didactic stagiar:
studiul documentelor oficiale:
planul-cadru, programa colar,
proiectarea activitii didactice documente specifice: planificarea
calendaristic, proiectarea
unitilor de nvare, proiectul de
lecie, documentele colare
Eficiena strategiilor didactice
42
UNIUNEA EUROPEAN
3.
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Octombrie
4.
5.
6.
Noiembrie
7.
8.
9.
Decembrie
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
43
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
preuniversitar
10.
11.
Ianuarie
12.
13.
Februarie
14.
15.
16.
Martie
Observarea leciilor
predate de profesorii
debutani/Workshop de
reflecie a leciilor
asistate/consiliere
individual
Ateliere de lucru pentru
proiectarea i planificarea
activitilor didactice n
echip cu profesorul/cadrul
didactic stagiar
Observarea leciilor
predate de profesorii
debutani/Workshop de
reflecie a leciilor
asistate/consiliere
individual
Ateliere de lucru pentru
proiectarea i planificarea
activitilor didactice
Observarea leciilor
predate de profesorii
debutani/Workshop de
reflecie a leciilor
asistate/consiliere
individual
OIPOSDRU
44
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
individual
17.
Aprilie
Observarea leciilor
predate de profesorii
debutani/Workshop de
reflecie a leciilor
asistate/consiliere
individual
18.
Mai
19.
20.
21.
Iunie
OIPOSDRU
45
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
46
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Coninuturile curriculare
Cu ce voi face?
Resursele curriculare
Strategia de instruire i
autoinstruire
Cum voi ti dac am Strategia de evaluare i
realizat cele propuse? autoevaluare
Cum voi face?
47
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
i a
48
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
lucru (atragem, ns, atenia asupra faptului c programele colare trebuie s fie parcurse n
ntregime).
n viziune curricular, proiectarea presupune trecerea de la o succesiune fix a
coninuturilor existente n manualele unice la demersuri didactice personalizate, la
valorificarea personalizat a programei colare, la citirea personalizat a manualelor
colare alternative, la selectarea i structurarea coninuturilor de ctre profesor (prin
pstrare, adaptare, completare, nlocuire sau omitere a coninuturilor din manualele colare),
la realizarea transpoziiei didactice interne.
Exemplu:
Analiz curricular a programei colare la disciplina Comunicare didactic
Vom lua n atenie programa colar la disciplina Comunicare didactic, clasele a
IX-a i a X-a, ciclul inferior al liceului component a curriculumului difereniat pentru filiera
vocaional, profil pedagogic, specializrile: nvtor-Educatoare, Instructor-Animator,
Instructor pentru activiti extracolare, Pedagog colar, Bibliotecar-Documentarist i
pentru clasa a XII-a, ciclul superior al liceului component a curriculumului difereniat
pentru filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea Pedagog colar.
Dominanta curricular a programei
Programa colar este elaborat n spiritul unei pedagogii moderne, centrate pe
competene, propunnd un curriculum centrat pe competene i demersuri educaionale
complexe, n coresponden cu cele trei dimensiuni ale competenei: cognitiv, acional i
atitudinal.
Prin modalitatea de configurare a procesului instructiv-educativ, prin concepia
pedagogic valorizat, disciplina contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie
pentru educaia desfurat pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i
Consiliul Uniunii Europene i ncadrate n domenii de competene-cheie:
Competene sociale i civice;
Comunicare n limba matern;
A nva s nvei;
Sensibilizare i exprimare cultural.
Contribuia disciplinei la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie n sistem
european este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea
formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea
cu privire la alte competene-cheie.
Opiunea constructiv a programei
Programa colar este conceput ntr-o manier care s ncurajeze iniiativa i
creativitatea didactic i adecvarea demersurilor i practicilor didactice la
particularitile de grup i individuale ale elevilor. Ea ncurajeaz ideea potrivit creia,
diversitatea situaiilor educaionale concrete face posibil i necesar experimentarea unei
diversiti de soluii didactice. Din aceast perspectiv, se recomand ca propunerile didactice
i metodice existente n programa colar s nu fie considerate inflexibile, rigide. ntre
diferitele abordri realizate i diferitele soluii adoptate, este necesar s se stabileasc un
echilibru, care s fie rezultatul proiectrii didactice realizate de profesor personale i al
cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.
49
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
51
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Axa programei
Axa programei o constituie competenele generale competenele specifice
coninuturile curriculare propuse, ntre care se stabilesc determinri reciproce, relaii i
interrelaii dinamice i funcionale. Altfel spus, viziunea curricular specific valorizeaz
paradigma competenei i centreaz demersurile educaionale pe elev i pe activitatea de
nvare i formare a acestuia. De obicei, o competen general se formeaz atunci cnd se
formeaz i se dezvolt mai multe competene specifice, iar o competen specific poate fi
polivalent, respectiv poate contribui, firete, cu ponderi diferite, la atingerea mai multor
competene generale.
Spre exemplu, competena general nr. 2 Aplicarea cunotinelor i abilitilor
specifice tiinelor educaiei n gestionarea situaiilor problematice, precum i n analizarea
posibilitilor personale de dezvoltare are grad de complexitate mare i o arie de cuprindere
extins. Pentru ca ea s poat fi format, progresiv, gradual, este necesar ca, pe parcursul
studierii disciplinei Comunicare didactic, s se asigure formarea i exersarea mai multor
competene specifice de natur intelectual i practic-aplicativ, n clasele a IX-a i a X-a, iar,
pentru specializarea Pedagog colar i clasa a XII-a. Prezentm aceste competene
specifice, pstrnd numerotarea lor din program:
- n clasa a IX-a:
2.1. Aplicarea cunotinelor specifice n explicitarea rolului limbajelor n
comunicare;
3.1. Dezvoltarea cooperrii cu ceilali n recunoaterea, caracterizarea i
clasificarea formelor de comunicare uman;
2.2. Exersarea competenei de elaborare a ntrebrilor i de construire a
discursului comunicaional;
3.2. Dezvoltarea cooperrii cu ceilali n clasificarea i exemplificarea
registrelor de comunicare didactic;
4.2. Analiza impactului factorilor perturbatori asupra eficienei
comunicrii didactice;
5.1. Participarea la analiza unor situaii de blocaj/ barier n comunicare i
luarea deciziilor cu privire la stabilirea strategiilor de eliminare a acestora.
- n clasa a X-a:
1.3. Identificarea caracteristicilor situaiilor conflictuale i a tipurilor de
influene pe care le implic;
3.1. Dezvoltarea cooperrii cu ceilali n caracterizarea activitilor
educaionale de grup n viziune curricular modern;
4.1. Analizarea unor situaii conflictuale i identificarea strategiilor i
tehnicilor de prevenire i rezolvare;
2.2. Cultivarea unor mecanisme de control afectiv, cognitiv i
comportamental;
5.1. Participarea la exersarea strategiilor de ascultare activ n situaii de
comunicare create.
- n clasa a XII-a:
4.1. Dezvoltarea unei atitudini reflexive asupra propriei activiti i cariere
profesionale;
52
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
53
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
54
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Identificarea
obiectivelor/
Ce voi
valorifica?
Cu ce voi
face?
Cum voi
face?
Selectarea
coninuturilor
Analiza
resurselor
Stabilirea
activitilor
de nvare
competenelo
r
Figura
Ct am
realizat?
Stabilirea
instrumentelor/
probelor de
evaluare
56
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
57
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
58
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
59
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
2.
Respectarea
diversitii, familia
Familia mea:
roluri i
activiti
Parteneri/persoa
ne resurs
Familia elevilor
Invitat:
consilierul colii
Elevii centrului
de resurse
Elevii din alte
clase,
consilier,prini,
bunici.
60
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
3.
Managementul
nvrii
4.
Explorarea
meseriilor
5.
Calitatea stilului de
via
6.
Educaia pentru
sntate
7.
Educaia rutier
8.
Educaia pentru
protecia civil
9.
Prietenia
Rolul colii
n
combaterea
violenei
,,Este o
urgen,
apelez 112!
Activiti
principale,
unelte i
instrumente
n meserii
cunoscute
Comunitatea
n care
triesc:
Unde este
acas?
Campanie
informare:
boli
transmisibile
,, Cum m
menin
sntos
Regulile de
circulaie,
reguli de
via!
Protecia ta i
a celorlali:
,, Ferete-te
de
necunoscui
Cu cine m
joc?
Abiliti de
comunicare
de baz:
ROBOTUL
dramatizare;
mesaje
verbale,
mesaje nonverbale
Instrumente Structurale
2007 - 2013
Noiembrie
OIPOSDRU
Parc
Poliia de
proximitate,
Asistentul colii
Decembrie Fabrica de
globuri
Persoane din
diverse domenii
de activitate,
elevi, prini.
Ianuarie
Excursie la
Salina din
Turda/muzeul
de istorie, etc
Autoriti locale,
ONG, prini
Februarie
Teatru joc de
rol
Persoane din
cadrul
Cabinetului
medical colar al
municipiului
Medic de familie
Martie
Parc auto
expoziie
maini retro
Poliia rutier i
Poliia de
proximitate
Aprilie
Mai
Iunie
61
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Vizita este o deplasare scurt, de cel mult o zi, i care are ca scop atingerea unor
finaliti educaionale concrete. Se poate organiza la sfritul orelor de curs, la sfrit de
sptmn sau n vacane. Pentru organizarea unei astfel de activiti cadrul didactic trebuie s
parcurg urmtoarele etape:
Pregtirea vizitei care include: formularea obiectivelor educaionale urmrite,
documentarea asupra obiectivului de vizitat, alegerea traseului, stabilirea programului,
alegerea mijloacelor de transport, estimarea costurilor implicate, obinerea aprobrilor din
partea conducerii colii i a conducerii instituiei/ obiectivului vizitat, precizarea orei i
locului plecrii i ntoarcerii, indicarea echipamentului necesar i a regulilor care vor fi
respectate, ntocmirea unui tabel nominal cu elevii participani etc.
Desfurarea vizitei presupune: ntlnirea n locul i la ora stabilit, verificarea
nominal a prezenei elevilor, deplasarea spre obiectivul de vizitat, parcurgerea traseului
simultan cu explicarea unor aspecte de ctre ghid sau nvtor, efectuarea sarcinilor de
nvare de ctre elevi (observare, notarea informaiilor, fotografierea, colectarea unor
materiale, efectuarea unor desene, msurtori etc.).
Prelucrarea i valorificarea informaiilor cuprinde: analizarea, interpretarea i
prelucrarea informaiilor, realizarea unor expoziii, prezentarea concluziilor n lecii prin
rezumate, compuneri, filme, albume, grafice, tabele, discuii etc.
Proiectul vizitei/ drumeiei
Subiectul: Vizitarea unui/ unei ..............................
Obiective de referin:
Obiective operaionale:
- s identifice ............................................
- s explice ................................................
- s descrie ................................................
- .................................................................
Resurse materiale:
Resurse procedurale:
Observaii
asupra
activitii
elevilor
n
timpul
vizitei:
..................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
........
Observaii
asupra
rezultatelor
obinute
de
elevi
n
timpul
vizitei:
.................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
........
Excursia este o deplasare pe parcursul unei sau mai multor zile care are ca scop
recreerea i refacerea psihofizic a elevilor, dar i culegerea informaiilor prin observarea
direct a evenimentelor, proceselor, fenomenelor etc. realitii.
Organizarea excursiei
62
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
b) desfurarea activitilor
3. Valorificarea rezultatelor
Observaii
asupra
activitii
i
comportamentului
elevilor:
............................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.........
Observaii
asupra
rezultatelor
elevilor
obinute
n
timpul
excursiei:
..............................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.........
Sarcin de lucru: Elaborai proiectul unei excursii organizate cu elevii clasei a IV-a pe
parcursul a dou zile.
Scopul: ...................................
Traseul: ..................................
Momentul: ..............................
Obiective de referin:
.....................................
.....................................
.....................................
Obiective operaionale:
s .................................
s .................................
s .................................
Mijloace de transport: .................................
Numr de elevi: .........
Numr de nsoitori: ..... cadre didactice
.................prini/ ali aduli
Asisten medical:
cadru medical
trus medical de prim ajutor
Ziua I
Momentul activitii
Plecare
Vizitarea obiectivelor
turistice:
Masa de prnz
Vizitarea obiectivelor
turistice/ activiti
recreative
Cazare
Masa de cin
Micul dejun
Ora /durata
Locul de desfurare
64
UNIUNEA EUROPEAN
Ziua
a II-a
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Vizitarea obiectivelor
turistice:
Masa de prnz
Vizitarea obiectivelor
turistice/ activiti
recreative
Sosire
65
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
66
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Dup logica gndirii pe care elevii o vor urma (Di Vesta, 1983; Anderson, 1980;
Norman, 1985; Campione, Brown, 1998; Ionescu, 2000; Iucu, 2001, 2008; Cerghit, 1993,
2002):
- inductive (strategii de tip observativinvestigativ, inductivexperimentale, inductivproblematizante);
- deductive (strategii de tip explicativ, conversative, explicativ problematizant);
- transductive, divergente, generatoare de idei originale / metafore, analogii, comparaii;
- dialectice, care pun accent pe asociaii, interaciuni;
- ipotetice (rezolutive) centrate pe construcia de ipoteze, pe problematizare;
- analogice, care utilizeaz modele;
- analitice, bazate pe examinarea unui obiect;
- integrative sau de sintez, care urmeaz traseul invers celor analitice;
- descriptive, centrate pe clasificri, enumerri;
- interpretative;
- ludice;
- mixte sau combinatorii;
67
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Dup natura activitii realizate (Bloom, Merrill, Kelety, 1981; Lesgold, 1984;
Cerghit, 1993, 2002; Iucu, 2001, 2008):
- strategii cognitive / de prelucrare a informaiei;
- strategii cognitivformative, care presupun dezvoltarea unor capaciti i aptitudini
cognitive generale: reflecie evaluativ, analiz critic, de sintez, de interpretare etc.;
- strategii metacognitive (de nvare a nvrii);
- strategii acionale sau psihomotorii;
- strategii afectiv emoionale / de nvare prin trire afectiv.
Dup implicarea creatoare sau noncreatoare a profesorului (Ionescu, 2000; Iucu,
2001; Cerghit, 2002):
- bazate pe obinuin, pe automatism, ca aplicare a unor reete, a stereotipizrii unor
practici;
- bazate pe complexe de deprinderi, ca moduri generale de abordare a predrii;
- imitative;
- novatoare, rod al imaginaiei i inteligenei profesorului, creatoare de noi tipuri de practici,
de abordare combinat a metodelor.
Dup gradul de dirijare sau nondirijare a nvrii (O Neal, 1988; Wertsch, 1991;
Barca, 1995; Potolea, 1989):
- algoritmice: sunt strategii algoritmice propriu-zise, strategii bazate pe principiul
programrii (instruirea programat), strategii computerizate (IAC);
- semialgoritmice;
- euristice (nvarea prin descoperire, nvarea euristic, nvarea prin rezolvare de
situaii problem, nvarea prin observarea investigaiilor, nvarea inductiv
experimental, nvarea prin elaborarea de proiecte, nvarea interactiv sau cooperativ
i strategiile de tip combinat);
- creative / care pun accent pe dezvoltarea gndirii productive, spontaneitii, originalitii
i gndirii divergente.
68
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Dup criteriul organizrii individuale / sociale a muncii (idem, p. 104), acestea sunt:
- metode de activitate individual (bazate pe activitate mintal individual);
- metode de activitate n perechi (elev - elev);
- metode de activitate n echip (cu microgrupuri);
- metode de activitate cu grupul / clasa (de activitate frontal, cu toat clasa de elevi);
- metode de activitate n grupuri mari (conferin, videoconferin, vizionare de film,
dezbatere n grupuri mari).
Dup funcia pe care o ndeplinesc n procesul de nvmnt (Cerghit, 2006, p. 106),
vorbim despre:
- metode de predare / nvare (de transmitere i asimilare a cunotinelor, de formare de
priceperi i deprinderi, de fixare i sistematizare a cunotinelor i deprinderilor, de
aplicare a cunotinelor);
- metode de evaluare a rezultatelor nvrii i a proceselor care le explic.
69
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
70
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
71
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Const, aa cum spune i denumirea metodei, n nararea, relatarea sau descrierea unor
fapte, ntmplri, aa cum s-au petrecut, far a se explica cauzele.
Sugestii pentru cadrele didactice debutante:
- poate fi utilizat la toate palierele sistemului de nvmnt, i n cadrul diferitelor
discipline, mai ales n cadrul disciplinelor socio-umane.
- poate lua forma povestirii sau a basmului, mai ales n nvmntul precolar i primar;
- aplicarea metodei necesit, anterior leciei, studierea textului literar de ctre cadrul
didactic i accesibilizarea acestuia n funcie de caracteristicile de vrst i individuale
ale elevilor;
- presupune utilizarea unor materiale didactice ilustrative i sugestive, n funcie de vrsta
elevilor i de disciplin (plane, desene, imagini, tablouri, jetoane, machete, proiecii,
nregistrri sonore, diafilme, filme, jucrii, marionete, etc.);
- Ca metod, naraiunea se mbin cu procedee precum: explicaia, descrierea, conversaia,
demonstraia.
Exemple:
La limba romn, la clasele primare, nararea unei poveti cu coninut educativ (Harap
Alb);
La matematic, la clasele gimnaziale, se poate folosi naraiunea atunci cand li se
vorbete elevilor, la geometrie, despre Teorema lui Pitagora. Li se nareaz anumite aspecte
referitoare la personalitatea lui Pitagora.
La istorie, la clasa a IV-a, profesorul povestete Lupta de la Podul nalt; firul aciunii
poate fi ntrerupt pentru a-l caracteriza pe tefan cel Mare.
Repovestirea
Este aciunea de povestire realizat de ctre elev.
Sugestie pentru cadrele didactice debutante:
Este des utilizat n nvmntul precolar i primar, iar cadrul didactic va antrena
permanent copiii n realizarea repovestirilor, cu scopul dezvoltrii att a limbajului acestora,
ct i a creativitii elevilor.
Descrierea
Const n prezentarea unor caracteristici ale unor personaje sau a prilor componente
ale unui obiect /proces, fenomen, prezentarea modului de via i activitate al oamenilor, etc.
72
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
La Limba romn, se poate realiza descrierea unui personaj dintr-un text literar
studiat, evideniindu-se aspecte fizice, morale, comportamentale ale acestuia (Mircea Cel
Btrn, din Scrisoarea III, de Mihai Eminescu).
La istorie se poate descrie desfurarea Batliei de la Giurgiu-Clugreni.
La psihologie se pot descrie caracteristicile fiecrui temperament.
Explicaia
Este o form de expunere oral care const n clarificarea unui adevr tiinific, pe
baza unor argumentaii inductive sau deductive.
Obiectul explicaiei (un concept, un fenomen, un principiu, o lege, o regul)este
prezentat ntr-o manier uor inteligibil educabililor.
Sugestii pentru cadrele didactice debutante:
- poate fi utilizat la toate palierele sistemului de nvmnt i n cadrul diferitelor
discipline;
- explicaia devine eficient prin utilizarea unor mijloace tehnice moderne;
- se enun mai nti obiectul explicaiei, apoi se analizeaz, exemplific i argumenteaz;
- ca metod, explicaia se mbin cu procedee precum: conversaia i demonstraia.
Exemple:
La tiine, educatorul explic fenomenele trecerii apei din stare lichid n stare solid
i invers, utiliznd ca procedeu conversaia de verificare, pentru a depista dac elevii au
neles corect informaiile transmise;
La matematic sau fizic, explicarea modului de rezolvare a unei probleme, printr-o
metod sau pe baza unor formule cunoscute;
La limba romn, respectiv limbi strine, cadrul didactic explic sensul cuvintelor noi
dintr-un text sau din noua lecie.
Expunerea
Presupune prezentarea oral de ctre educator a unei teme, de obicei vast. Se pot
prezenta astfel teorii, legi, idei noi, care nu ar putea fi cunoscute de ctre elevi pe baza
experienei lor intelectuale.
Forme ale expunerii1:
- expunerea prelegere (este o form de expunere tradiional, care const n prezentarea
sub form de monolog a coninutului tiinific de ctre profesor, elevii nefiind antrenai n
aceast aciune);
- expunerea dialogat (este o form de interaciune ntre prelegerea profesorului i
interveniile conversative ale elevilor, n vederea explicitrii coninuturilor transmise);
- expunerea - dezbatere (este o form de interaciune ntre prelegerea profesorului, care
expune elementele eseniale ale coninutul tiinific i continuarea activitii prin
dezbaterea realizat de elevi i profesor pentru clarificarea teoriilor prezentate);
- expunerea cu ilustraii i aplicaii, este o form de expunere care mbin mesajul transmis
oral de ctre profesor cu demonstraii intuitive (desen, experiment);
- expunerea cu oponent (expunerea dobndete o form dramatizat, fiind realizat de ctre
dou persoane, cadrul didactic i un oponent poate fi un alt cadru didactic sau un elev,
care are rolul de a pune ntrebri, a formula observaii, a cere lmuriri, simulnd astfel un
dialog cu profesorul);
73
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
1980):
ntrebare:
frontale (adresate tuturor elevilor)
directe (adresat unui anume elev)
Exemplu:
Care este cauza?, De ce?
X, ce te determin s susii acest
lucru?
inversate (primind o ntrebare de la un elev, Tu ce crezi?
profesorul i rspunde tot printr-o ntrebare)
de releu i de completare (primind o ntrebare Ce prere avei despre ce a spus colegul
de la un elev, profesorul o repune pentru vostru?
ceilali elevi, care vor completa rspunsul)
de revenire (profesorul revine asupra unei Colegul vostru a afirmat c ..... . Ce
ntrebri adresate anterior, dar la care nu s-a prere avei?
primit un rspuns satisfctor)
imperative (profesorul formuleaz o cerere)
Analizai urmtoarea situaie ...
de controvers (ntrebri la care rspunsurile Personajul X (din text) a greit sau nu?
ateptate sunt contradictorii)
Fig. - Tipuri de ntrebri n funcie de modul de adresare
n funcie de obiectivele urmrite, se pot utiliza ntrebri: (Jinga, Istrate, 2008, pp.
333-334):
ntrebare:
Exemplu:
de definire
Care?, Cum?,
75
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
76
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
77
UNIUNEA EUROPEAN
o
o
o
o
o
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
79
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Modelarea
Metoda modelrii presupune utilizarea modelelor, n vederea dobndirii de ctre
educabili a noilor cunotine.
Modelul este construit prin analogie cu un sistem de referin i reprezint o
simplificare, o schematizare a realitii, cu scopul de a facilita reprezentarea a ceea ce nu este
direct observabil n procesele i fenomenele realitii. Condiia pe care trebuie s-o
ndeplineasc un model este surprinderea trsturilor eseniale ale originalului.
Cele mai cunoscute tipuri de modele:
- obiectuale sunt reproduceri n trei dimensiuni, la scar convenabil, ale obiectelor reale
(poduri, proiectile, tunuri, tancuri, etc.)
- figurative - sunt imagini n dou dimensiuni ale obiectelor (mulaje, machete, scheme,
grafice, desene, fotografii, plane, hri, etc.)
- simbolice sunt formule simbolice sau matematice care exprim fenomene / procese din
natur (formule de calcul).
Sugestii pentru cadrele didactice debutante:
- Poate fi utilizat la toate palierele sistemului de nvmnt;
- Modelarea se poate combina cu procedee ca explicaia, demonstraia, conversaia.
Exemple:
- macheta unui furnal, a unui cartier, etc;
- formule, ecuaii, scheme matematice.
Metode fundamentate pe aciune practic
a. Metode fundamentate pe aciune practic real
Exerciiul
Este metoda didactic care const n executarea contient, sistematic i repetat a
unor operaii sau aciuni mintale sau motrice, cu scopul achiziionrii sau consolidrii unor
cunotine sau abiliti.
80
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Metoda are caracter algoritmic, presupunnd repetarea unor pai, ntr-o ordine
prestabilit, pn se ajunge la formarea unor comportamente acionale automatizate ale
elevilor.
Tipuri de exerciii (dup funciile ndeplinite): introductive, de observaie, de asociaie,
de baz, de exprimare concret (desen, lucrri manuale, gimnastic), de exprimare abstract
(lectur, cntec, limbaj vorbit), repetitive (de modelare, de vorbire), de consolidare, operatorii,
structurale, de creaie (alctuire de probleme, jocuri de creaie, compunere liber).
Sugestie pentru cadrele didactice debutante:
Exerciiul se poate combina cu procedee ca explicaia i demonstraia.
Exemple:
La Limba romn, la nceputul orei de scriere, de la clasa I, se realizeaz exerciii de
nclzire a muchilor mici ai minii.
La Educaie fizic se fac diverse exerciii, cu scopuri diferite.
La Educaie muzical, elevii de la cor fac nti vocalize, exerciii de nclzire a vocilor
i apoi trec la intonarea diferitelor piese muzicale.
Metoda lucrrilor practice
Const n efectuarea de ctre elevi, n mod individual sau colectiv, sub conducerea
cadrului didactic, a unui ansamblu de aciuni cu caracter practic, n scopul aplicrii,
consolidrii, sistematizrii unor cunotine, formrii unor abiliti.
Forme: aplicaii, lucrri de proiectare, lucrri de execuie, de construcie, de fabricaie,
de creaie, de reparaie.
Sugestii pentru cadrele didactice debutante:
- Elevii trebuie deprini cu respectarea regulilor de lucru, pentru ndeplinirea adecvat a
sarcinilor;
- Ca metod didactic, activitatea practic se mbin cu procedee ca demonstraia i
instructajul.
b. Metode de aciune simulat
Jocul didactic
Jocul este o realitate permanent cu mare mobilitate pe scara vrstelor. Cercettorul
S. Iliov afirm c jocul are un caracter polivalent, fiind pentru copil, i munc i art i
realitate i fantezie, iar pentru E. Claparede jocul este nsi viaa.
Ca metod didactic, jocul constituie tipul fundamental de activitate n precolaritate,
iar n nvmntul primar, jocul este un element activ n structura celorlalte forme de
activitate... Jocul i justific existena nu numai ca mod de adaptare a copiilor la activitatea
colar, ci i ca form de nvare (Pii Lzrescu, 2005, p. 134).
Jocul didactic este metoda didactic care const n simularea unor aciuni, fapte, prin
mbinarea unor elementele de joc cu elementele de nvare, cu scopul transpunerii unei
activiti reale ntr-o activitate destins, plcut.
Analiznd literatura de specialitate, se pot nregistra diverse clasificri ale jocurilor pe
baza diferitelor criterii: dup form, dup coninut, dup sarcina didactic prioritar, dup
gradul lor de evoluie, dup rolul formativ al jocului, complexitatea acestuia, aptitudinile
necesare, numrul de parteneri implicai n joc etc.
Exemple:
81
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
82
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Mijloace didactice
Situaiile de nvare determin un caracter activ pe plan mental prin fondul su de
problematizare, care poate fi ns completat i pe plan acional folosindu-se resurse materiale
care s le sprijine i s fie la dispoziia elevului.
1. Calitatea de resurs material a procesului de nvmnt se atribuie oricrui produs care
deine un potenial pentru procesul de nvmnt. n sensul cel mai larg, resursele materiale
pot fi asimilate cu baza constructiv i tehnico-material a nvmntului.
Datorit marii diversiti pe care o prezint resursele materiale ale procesului de nvmnt,
terminologia a suferit numeroase restructurri i prezint semnificaii diferite la diveri autori.
ncercnd o sistematizare a resurselor materiale utilizate n coli, se pot distinge:
- mijloace de nvmnt care, la rndul lor, se subdivid n mijloace concepute i realizate
intenionat pentru instruire-evaluare i respectiv mijloace preluate din alte domenii;
- echipamente tehnice;
- mobilier colar;
- construcii, anexe i mprejmuiri (terenuri) colare.
Termenul de mijloc de nvmnt este vehiculat de diveri autori n multe accepiuni care i
restrng sau i lrgesc sfera de cuprindere. n sensul atribuit mai sus, conceptul de mijloc de
nvmnt reprezint categoria cea mai cuprinztoare pentru auxiliarele materiale prezente n
aciunile educative i care beneficiaz de un anumit potenial pedagogic valorificabil n
procesul de nvmnt.
Producia de mijloace de nvmnt a promovat i termenul de material didactic, al crui
coninut se suprapune peste o parte din mijloacele de nvmnt, echipamentele tehnice i
mobilierul colar.
2. Integrarea mijloacelor de nvmnt este neleas ca o aciune prin care:
- devin parte integrant a leciei practicate;
- manifest funcii pedagogice precise att n raport cu elevul participant, ct i cu profesorul
care conduce procesul de nvmnt al disciplinei colare;
- formeaz o unitate organic cu celelalte componente ale proiectului didactic (obiectivele
pedagogice operaionale care transpun n intenie pedagogic un obiectiv de referin sau o
competen specific, coninutul de instruire aferent fiecrui obiectiv operaional n parte,
situaia de nvare al crui fond de problematizare l sprijin direct, formele de organizare i
participare a elevilor, mediul de instruire, metodele i procedeele de nvmnt, timpul
alocat), influenndu-se i condiionndu-se reciproc.
n cele ce urmeaz se vor face referiri numai la mijloacele de nvmnt i la echipamentele
tehnice prezente n procesul de nvmnt.
3. Mijloacele de nvmnt reprezint ansamblul de auxiliare didactice cu utilitate
pedagogic potenial pentru integrarea n proiecte didactice, valorificabil eficient n
anumite condiii i situaii.
84
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Echipamentele tehnice sunt auxiliare materiale care nu au specific exclusiv colar i care sunt
folosite att pentru valorificarea potenialului pedagogic al mijlocului integrat, ct i, n
anumite cazuri, pentru confecionarea acestora.
Cea mai mare parte a echipamentelor tehnice care se folosesc n coal au venit n nvmnt
din alte domenii, iar coala le-a valorificat dup un anumit timp de prezen n alte sectoare de
activitate social. Exemple convingtoare sunt oferite de urmtoarele echipamente:
videoproiectorul, retroproiectorulm televizorul, aparatul de cineproiecie, diaproiectorul,
maina unealt .a.
n lumina conceptului de integrare a mijloacelor de nvmnt prezentat anterior, prezena i
funcionarea unui echipament tehnic n lecie nu nseamn c i se atribuie calitatea de mijloc
de nvmnt integrat, sferele celor dou noiuni fiind net difereniate, dect n situaiile n
care obiectul nvrii l reprezint echipamentul tehnic respectiv, ceea ce atest caracterul
dual al unor echipamente de a putea fi, dup caz, mijloc de nvmnt integrat sau
echipament tehnic.
4. Clasificri.
Mijloace de nvmnt create intenionat pentru activitile de instruire-nvareevaluare
Categoria
Exemple
MI transparente
Diapozitive, diafilme, microfilme, imagini stereo-scopice, folii i
modele pentru retroproiector, fil-me insonore.
MI fotografice
Fotografii i cliee, ilustraii, postere, afie.
MI grafice
Plane desenate, plane vacumate, tablouri (re-produceri), hri de
perete (tiprite sau numai de contur), atlase, albume, figurine pentru
flane-lograf, jocuri grafice, modele mute, manuale co-lare,
ndrumtoare de lucrri practice, fie de lucru, culegeri de probleme,
truse cu modele grafice, normative (stas-uri, tabele), modele gra-fice
cu suprapuneri, partituri muzicale, expoziii grafice, timbre didactice,
materiale pentru in-struire programat, panouri cu materiale grafice
.a.
MI realizate pe nregistrri pe benzi magnetice, discuri sonore, emisiuni radiofonice,
suporturi sonore
suluri pentru fonograf .a.
MI realizate pe Prezentri(powerpoint, prezi, animato etc), filme didactice, emisiuni
suporturi
audio- de televiziune, montaje audio-vizuale, nregistrri pe video-casete,
vizuale
programe pe calculator etc.
MI realizate pe Modele spaiale (piese incluzionate, mulaje, machete, piese naturale,
alte
tipuri
de structuri chimice, globuri terestre, figurine pentru tabla magnetic),
suporturi
aparate i dispozitive, truse didactice, complexe pentru lucrri de
laborator, programe pentru dispozitive-instalaii-simulatoare,
substane pentru analize de laborator, materii prime naturale sau
fabricate, colecii de materiale naturale, colecie de piese, preparate
microscopice, machete funcionale, montaje funcionale .a.
85
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
n ceea ce privete mijloacele de nvmnt preluate din alte domenii, echipamentele tehnice
i mediile de instruire uzual folosite n nvmntul profesionalizat, o ncercare de grupare a
acestora este redat n urmtorul tabel :
86
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
asemenea produs informatic cuprinde fiiere care conin descrierea vizual sau n form de
program a scenariului de prezentare (fiiere cu sunete, imagini, baze de date, biblioteci cu
legare dinamic).
n activitatea didactic software-urile multimedia pot avea finaliti diverse: informare,
achiziionare de noi cunotine, exersare, testare i evaluare, dezvoltarea unor capaciti i
aptitudini etc. Prin folosirea acestor produse informatice se ncurajeaz centrarea nvrii pe
cel instruit (folosind, cu precdere, instruirea prin descoperire dirijat i programat),
realizarea de situaii de nvare semnificative i conforme cu realul perceptibil, promovarea
reflexiei, eliberarea de activiti rutiniere i stimularea activitii intelectuale.
5. Potenialul pedagogic al mijloacelor de nvmnt
Conceptul de potenial pedagogic al unui mijloc de nvmnt desemneaz totalitatea
nsuirilor proiectate de autorii lui, prin intermediul crora poate s exercite o influen
favorabil asupra procesului de instruire-nvare-evaluare concretizat n principal prin:
- facilitarea procesului de comunicare didactic, ceea ce suplimenteaz pre-rea exprimat
n unele lucrri conform crora mijlocul de nvmnt este doar pur-ttor de informaii;
- sporirea gradului de participare a elevilor n aciunea de nvare;
- sprijinirea procesului de formare a noiunilor-conceptelor-capacitilor-de-prinderiloratitudinilor;
- participarea la raionalizarea eforturilor depuse de persoanele angrenate ntr-un proces
de nvmnt.
Potenialul pedagogic al mijloacelor de nvmnt
Potenialul
Caracterizare
pedagogic
Potenial
de Posibilitatea de a prezenta static i dinamic obiecte-procese-fenomene
comunicare
n spaiu i timp.
Posibilitatea de a evidenia elementele eseniale ale unui obiectproces-fenomen.
Posibilitatea de a prezenta obiecte-procese-fenomene greu accesibile
sau inaccesibile percepiei.
Posibilitatea de a modela fenomene.
Posibilitatea de a oferi informaii i sarcini de rezolvare.
Posibilitatea de a oferi informaii de conexiune invers i de evaluare.
Potenial
de Posibilitatea de a stimula spritul de observare i iniiativ.
activizare
Posibilitatea de declana eforturi proprii de gndire i de a stimula
participarea independent la cunoatere.
Posibilitatea de a oferi un suport material de activitate continu i
intens.
Posibilitatea de a stimula i dezvolta creativitatea individual.
Potenial
de Posibilitatea de a sprijini formarea de noiuni i concepte.
formare
Posibilitatea de a sprijini formarea de capaciti intelec-tuale.
Posibilitatea de a sprijini nsuirea strategiilor de rezolvare.
Posibilitatea de a sprijini formarea de deprinderi (execuie,
comunicare, proiectare, cercetare).
87
UNIUNEA EUROPEAN
Potenial
ergonomic
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Orice mijloc de nvmnt manifest concomitent nsuiri care aparin acestor tipuri de
potenial. De pild :
- diapozitivul are potenial de: comunicare (deoarece ilustreaz obiecte-procesefenomene), de activizare (deoarece este suport pentru probleme rezolvabile independent), de
formare (a schemelor de operaii folosite pentru formarea de deprinderi) i ergonomic
(ntruct reduce timpul de comunicare);
- un CD multimedia dispune de potenial de: comunicare (deoarece ilustreaz
evenimentele dintr-un caz), de activizare (deoarece este suport pentru rezolvarea
independent de probleme), de formare (deoarece sprijin formarea capacitii de a evalua
situaii diferite) i ergonomic (deoarece raionalizeaz activitatea de instruire-nvare);
- o machet funcional manifest potenial de: comunicare (prin funcionalitatea sa la
scar redus i disponibil elevului), de activizare (fiind suport pentru activitatea
independent i stimulnd spiritul de observare), de formare (a capacitilor de analiz,
sintez, evaluare) i ergonomic (reduce timpul de informare necesar elevului).
Un mijloc de nvmnt manifest o funcie n procesul de nvmnt, atunci cnd o parte
sau ntregul su potenial (pedagogic sau ergonomic) de care dispune este valorificat. Aceast
valorificare se obine n contextul tuturor resurselor didactice dar, n mod particular, n raport
cu situaia (activitatea) de nvare pe care o sprijin, cu formele de organizare i participare
a elevilor (pe care le asociaz astfel nct s conduc spre nvarea prin aciune) i cu
metodele de nvmnt (care pun toate resursele n oper).
Prezena mijloacelor de nvmnt la dispoziia elevului reprezint condiia fundamental
pentru realizarea unui nvmnt activ. Urmtorul tabel ilustreaz valorificarea potenialului
pedagogic n diverse activiti de nvare i prin intermediul principalelor metode de
nvmnt ce se folosesc n nvmnt.
Valorificarea potenialului pedagogic prin situaiile de nvare
Metoda
de Situaii de nvare n care se valorific potenialul pedagogic al
nvmnt
unor mijloace de nvmnt
Conversaia
Organizarea de dezbateri la disciplinele economice pe baza unor
scheme i grafice, a unor plane sau aplice pentru tabla magnetic,
a unor diapozitive sau folii pentru retroproiector, care prezint
aspecte din dinamica unor fenomene specifice.
Demonstraia
Demonstrarea prin efectuarea de experiene cu ajutorul truselor
didactice.
Demonstrarea funcionrii unui dispozitiv-aparat-main folosind o
machet funcional.
Rezolvarea
de Soluionarea de probleme oferite prin cteva secvene de film
88
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
89
UNIUNEA EUROPEAN
Tehnici
Ergonomici
Economici
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
90
UNIUNEA EUROPEAN
Limite
Cerine de
aplicare
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
91
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
92
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Obiective
Metode i
mijloace de
realizare
Perioada n care
are loc
intervenia
Criterii minimale
pentru evaluarea
progresului
Metode i
instrumente de
evaluare
93
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
4. Mijloacele de nvmnt
Definim mijloacele de nvmnt ca fiind ansamblul materialelor naturale
(obiecte din realitatea nconjurtoare n forma lor natural - minerale, plante, animale,
aparate, utilaje, instalaii, maini etc.) sau realizate intenionat (modele, plane, hri,
manuale, cri, fie de lucru, chestionare, teste, portofolii, instalaii pentru laboratoare
fonice, jocuri didactice, simulatoare didactice, mijloace tehnice de instruire etc.), care
sprijin realizarea activitilor instructiv-educative, respectiv activitatea de nvare a
elevilor, activitatea de predare a cadrelor didactice i atingerea obiectivelor specifice
acestor activiti
Difereniem o categorie important a mijloacelor de nvmnt cea a mijloacelor moderne
de instruire, indispensabile la clasele ce aparin nvmntului special i special integrat
care cuprind:
1) ansamblul de materiale/ suporturi pe care s-a stocat informaia discuri pentru
pick-up, benzi pentru magnetofon, casete audio, casete video, dischete, compact
discuri (CD-ROM-uri), discuri DVD, discuri opto-magnetice
2) echipamentele tehnice dispozitive, aparate (aparate de laborator, unele aparate
audiovizuale .a.), maini (maini de instruire, de examinare .a.), utilaje,
instalaii
3) echipamentele electronice casetofoane, videocasetofoane, microscoape
electronice, calculatoare electronice (computere), proiectoare multimedia
B. Strategiile de evaluare necesare la clasele ce aparin nvmntului special i special
integrat
1. Definim strategiile de evaluare ca fiind manierele operaionale de stabilire a:
- formelor i tipurilor de evaluare
- metodelor, tehnicilor i probelor de evaluare a randamentului colar, a
modalitilor de mbinare a acestora i a momentului/ momentelor n care ele se
aplic, n conformitate cu obiectivele educaionale urmrite i cu coninuturile
selectate
- descriptorilor de performan, baremelor, sistemelor de notare
Considerm metodele de evaluare ca fiind ci, instrumente, modaliti de aciune,
prin intermediul crora, evaluatorul obine informaii n legtur cu randamentul colar al
elevilor, cu performanele acestora, cu nivelul de stpnire a cunotinelor, de formare a
abilitilor etc., prin raportare la obiectivele propuse i la coninuturile tiinifice.
Definim tehnicile de evaluare ca forme concrete pe care le mbrac metodele,
modaliti concrete prin care se declaneaz obinerea de rspunsuri la itemii formulai.
n cadrul claselor ce aparin nvmntului special i special integrat se disting dou
categorii de metode: metodele tradiionale de msurare a progresului colar bazate pe probe
orale, scrise i practice, precum i pe utilizarea dispozitivelor de examinare i cele alternative/
complementare, cu valene formative mai accentuate, care sprijin n mare msur realizarea
de evaluri formative
94
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
2. Evaluarea oral
Numit frecvent i ascultarea elevilor, aceast metod constituie o form particular a
conversaiei, prin care se verific gradul de nsuire al cunotinelor, corectitudinea acestora,
gradul de formare al abilitilor, al priceperii de a interpreta i prelucra datele,
operaionalitatea achiziiilor, aplicabilitatea coninuturilor nvate.
Nu exist o tehnic unic de evaluare oral; adesea, se face apel la ntrebri, care pot
fi valorificate n variante metodologice diverse. Fr s reprezinte o evaluare-sanciune,
ascultarea elevilor, respectiv a unui grup de 3-5 elevi, rmne un procedeu frecvent n practica
didactic actual. n cazul instruirii la clasele ce aparin nvmntului special i special
integrat, spre exemplu, dup o scurt conversaie frontal (cu ntreaga clas) se schieaz
temele ce urmeaz s fie discutate n cadrul verificrii cunotinelor, dup care vor fi numii
elevii ce vor rspunde (la tabl sau din banc). Clasa este solicitat s participe activ prin
completri. Este recomandabil ca verificarea cunotinelor s angajeze ntr-o form sau alta
ct mai muli elevi. n felul acesta, toi elevii i verific propriile cunotine i abiliti, alturi
de cei chestionai. Limitarea examinrii orale numai la dialogul profesorului cu elevii numii
s rspund las celorlali posibilitatea "evadrii" din lecie, a neimplicrii n activitatea
didactic. Profesorul alterneaz n chestionarea oral ntrebri de baz cu ntrebri
ajuttoare, subordonate celor dinti, ele avnd rol de orientare a gndirii i a activitii
elevilor. Dup ce s-a adresat ntrebarea de baz - care delimiteaz precis tema - este bine s se
lase elevul desemnat s i construiasc, s-i dezvolte rspunsul n cadrul instruirii la clasele
ce aparin nvmntului special i special integrat, n notare, cadrul didactic va discerne
i va cntri bine ntre exerciiul de memorare i implicarea gndirii, apreciindu-se i
ncurajndu-se orice progres realizat de un elev sau altul.
n practic, se dovedesc a fi mai eficiente forme combinate de evaluare, bazate pe
mbinarea examinrii frontale cu procedee de ascultare individual. La disciplinele sau
temele n care aplicaiile i problemele au o pondere relevant, adeseori alterneaz conversaia
frontal - util pentru verificarea prii teoretice - cu rezolvarea la tabl, n mod individual, a
unor probleme sau exerciii aplicative (n timp ce elevii rezolv la tabl, profesorul urmrete
ntreaga clas). Pot fi chemai la tabl 2-3 elevi care primesc sarcini de lucru diferite, pe care
le rezolv simultan, iar clasa particip activ la identificarea i discutarea soluiilor. n situaiile
n care tema este deosebit de grea, n cadrul instruirii la clasele ce aparin nvmntului
special i special integrat, se poate recurge la o ascultare frontal rapid cu participarea
ntregii clase. Cnd supune unei verificri ntr-un timp relativ scurt pe toi elevii unei
clase, profesorul realizeaz un sondaj frontal, avnd posibilitatea s stabileasc acele
coninuturi care s-au neles mai greu sau mai uor dintr-un material predat, care sunt greelile
tipice, comune, confuziile care se fac, lacunele elevilor.
3. Evaluarea scris se realizeaz cu ajutorul probelor scrise de evaluare, care le
solicit elevilor elaborarea, exprimarea n scris a ideilor i tratarea sarcinilor de lucru
n scris.
n cadrul instruirii la clasele ce aparin nvmntului special i special integrat,
exist patru forme mai rspndite de evaluare scris: verificarea curent, realizat prin probe
scrise curente (lucrri de control), lucrrile scrise semestriale anunate (tezele), testele i
testele docimologice.
95
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
97
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ACTIVITATEA
PROFESORULUI
ACTIVITATEA
ELEVILOR
METODE DE
NVMNT
RESURSE
MATERIALE
Etapele Leciei
Organizarea clasei pentru lecie
Anunarea subiectului leciei i a
obiectivelor
Transmiterea cunotinelor
Fixarea cunotinelor
Anunarea i explicarea temei
pentru acas
98
UNIUNEA EUROPEAN
Aspecte generale
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Descrierea modului n care aspectele urmrite se realizeaz prin aciuni specifice determinate de
profesor
99
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
100
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
15. Repere de analiz a leciilor model realizate de ctre profesorul mentor n echip cu profesorul / cadrul didactic stagiar Simona Hainagiu
ASPECTE
ANALIZATE
PLANIFIC
AREA
LECIEI
CONTRIBUIA
PROFESOR STAGIAR
CONTRIBUIA MENTOR
OBSERVAII/ANALIZE
CALITATIVE
Obiective/Competen
e
Coninuturi
Metode de
mvmnt
Mijloace de
nvmnt
Planificarea
evenimentelor leciei
Transmiterea
cunotinelor
Mai trebuie ceva ntre
ele vezi mai sus
101
UNIUNEA EUROPEAN
Fixarea cunotinelor
Tema pentru acas
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
REALIZA
REA
LECIEI
Respectarea
scenariului didactic
propus
unde
e
flexibilitatea
si
adaptarea la situaie?
Adecvarea
coninuturilor i
obiectivelor la
particularitile
grupului de elevi
Valorificarea
achiziiilor anterioare
ale elevilor
Adaptare la
particularitile
individuale ale
elevilor
Asigurarea disciplinei
102
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Motivarea i
implicarea elevilor
Verificarea nelegerii
i formularea
ntrebrilor
Oferirea feedbackului n vederea
evalurii
Organizarea
clasei/forme de
organizare
Gestionarea
productiv a
situaiilor neateptate
Dozarea timpului
Observaii globale:
1. Aprecieri generale ale prestaiei profesorului stagiar autoaprecieri i aprecierile mentorului
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
103
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
.............................................................................................................................................................................................................................
................................................................................
2. Puncte forte ale prestaiei profesorului stagiar
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
................................................................................
3. Aspecte de optimizat ale prestaiei profesorului stagiar
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
................................................................................
Mentor.........................................Profesor stagiar...................................Subiectul leciei..............................Tipul leciei..........................
Disciplina................................ ....Clasa...................................................Data.....................................................
Prezentm de asemenea n Anexa 8, documente preluate din OO.M. 5485 / 29.11.2011, i anume FI de eviden a leciilor/activitilor
observate.
104
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Observaii
Msuri de remediere
Integrarea
profesorului/cadrului
didactic stagiar n
coal
Managementul
conflictului
105
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
conflictual n catedra de
specialitate din care face parte
au aprut nenelegeri ntre acesta
i cadrele didactice cu vechime
n instituie
106
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
107
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
5
108
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
109
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
110
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
5
111
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
112
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
113
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
114
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
natura nct aduce prejudicii rolului su de mentor sau ridica serioase ndoieli privind
capacitatea acestuia de a-si asuma si ndeplini responsabilitatile specifice acestui statut.
Primul document necesar a fi menionat este ORDINUL 5485 29/09/2011, care
descrie la ART.8 condiiile n care se poate ocupa poziia de profesor mentor.
Are dreptul s i depun dosarul pentru funcia de profesor mentor pentru
inseria profesional a profesorilor/cadrelor didactice stagiari/stagiare orice cadru didactic
care ndeplinete, cumulat, urmtoarele condiii:
a) este titular n nvmntul preuniversitar;
b) deine gradul didactic I;
c) a urmat cel puin un program de formare continu n ultimii 5 ani, acreditat
de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
d) are calificativul "Foarte Bine" n ultimii 5 ani;
e) nu a fost condamnat pentru svrirea unei infraciuni sau nu a fost lipsit de
dreptul de a ocupa un post didactic prin hotrre judectoreasc definitiv de condamnare
penal ori a fost reabilitat;
f) este apt din punct de vedere medical pentru exercitarea acestei funcii.
Consideraii de ordin etic se pot observa, aadar, nc din etapa stabilirii
condiiilor de selecie pentru profesorii mentori.
ART. 14 al aceluiai document legislativ specific n mod clar rolul de model
pe care i-l asum profesorul mentor n ndrumarea profesorului debutant, att n dimensiunea
profesional, dar i comportamental general.
(2) Profesorul mentor instruiete i formeaz prin exemplul personal:
a) este un model profesional prin cunotinele tiinifice i de specialitate;
b) este un model comportamental prin inuta, atitudinea general, conduita,
modalitatea de a se exprima, punctualitatea i respectul pentru valori;
c) are exigenele realiste i bine fondate.
ART. 26 specific i cadrul deontologic n care se desfoar activitatea
mentoral, precum i consecinele abaterilor.
(1) Profesorul mentor trebuie s respecte codul de conduit al cadrelor
didactice, precum i codul de conduit al profesorilor mentori;
(2) Nerespectarea codurilor de conduit constituie abatere disciplinar i se
sancioneaz conform legilor n vigoare.
ART. 27 menioneaz puterea legturii profesionale dintre profesorul mentor i
stagiar. n considerarea relaiilor de putere dintre persoane, dintre grupuri de persoane sau
dintre individ i un grup de persoane, este ntotdeauna locul potrivit de conturare a unui cadru
deontologic de reglementare a relaiilor. Tentaia folosirii puterii de ctre cel aflat ntr-o
poziie privilegiat nu poate fi reglementat dect prin constrngeri comportamentale de ordin
etic sau legislativ. De aceea considerm necesar menionarea acestui aspect cuprins n
documentul oficial amintit.
115
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
116
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
orice interes politic, economic sau de alt natur. n acest sens, acetia au urmtoarele
obligaii:
a) s nu se implice n activiti sau n relaii care ar putea afecta activitatea de
mentorat pe care o desfoar;
b) s fac o evaluare obiectiv a tuturor aspectelor relevante pentru profesorul/cadrul
didactic stagiar care l-ar putea ajuta n dezvoltarea profesional;
c) s nu se lase influenai de interese personale sau ale unor teri n formularea
propriei opinii, ci s i fundamenteze opiniile exclusiv pe documente verificate, pe date
provenite din surse neechivoce;
d) s nu trateze cu superficialitate nevoile profesorului/cadrului didactic stagiar;
e) s nu omit, cu bun tiin, informaii, date i documente utile dezvoltrii
profesionale a profesorului/cadrului didactic stagiar;
4. profesionalismul, principiu conform cruia toate activitile desfurate de
profesorii mentori sunt realizate cu responsabilitate, competen i eficien, pe baza
cunotinelor i aptitudinilor proprii. n acest sens, cadrele didactice care desfoar
activiti de mentorat au urmtoarele obligaii:
a) s cunoasc legislaia specific activitii desfurate, s se preocupe n mod
constant i continuu de creterea nivelului de pregtire, conform standardelor recunoscute n
domeniu;
b) s i dezvolte permanent competenele profesionale cerute de procedurile de
evaluare, prin participarea la programe de formare, seminare, conferine i la alte activiti
specifice de dezvoltare profesional;
5. integritatea moral, principiu conform cruia activitatea profesorilor mentori este
exercitat cu onestitate i corectitudine, n deplin concordan cu principiile etice asumate.
n acest sens, profesorii mentori trebuie s respecte urmtoarele reguli de conduit:
a) s i exercite atribuiile de serviciu cu onestitate, corectitudine i responsabilitate;
b) s respecte reglementrile legale n vigoare i s acioneze n conformitate cu
cerinele activitii pe care o desfoar, n interesul profesorului/cadrului didactic stagiar;
c) s evite orice activitate care le-ar putea afecta credibilitatea i obiectivitatea;
d) s nu se foloseasc de calitatea de mentor n alte circumstane sau situaii dect
cele pentru care au fost desemnai;
e) s evite furnizarea de informaii sau date false n timpul i/sau dup efectuarea
activitilor de mentorat;
f) s evite exercitarea activitilor de mentorat sub influena buturilor alcoolice sau a
altor substane care le-ar putea afecta comportamentul;
g) s evite agresarea fizic, verbal, psihic sau emoional a persoanelor implicate
n procesul de mentorat;
6. libertatea gndirii i a exprimrii, principiu conform cruia profesorii mentori pot
s i exprime i s i fundamenteze opiniile cu respectarea ordinii de drept i a bunelor
117
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
118
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
119
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ANEXE
Anexa 1. Profilul de competene al debutantului (Claudiu Langa, Liliana
Ezechil, Muata Boco)
1. COMPETENELE DE BAZ ALE PROFESORULUI DEBUTANT PENTRU
NVMNTUL PRECOLAR
Precondiii:
- studii de licen sau echivalente
- motivaie bine argumentat pentru a mbria cariera didactic
- dicie
C1 Proiectarea activitilor educaionale
CUNOTINE
ABILITI
- Cunoate, decodific,
- Identific nevoile de
identific elemente de
nvare ale precolarilor i
curriculum (modele de
stabilete obiective
proiectare curricular, tipologia educaionale informative i
activitilor i strategiilor
formative n funcie de
didactice etc.) n activitatea
particularitile de grup i
instructiv-educativ n grdinia individuale
de copii
- Utilizeaz un limbaj
psihopedagogic tiinific.
ATITUDINI
- i asum modul de
organizare a unui
demers didactic
ATITUDINI
- Manifest disponibilitate
de mbuntire a
instrumentarului de evaluare
folosit.
ATITUDINI
- Proiecteaz, n condiii de
autonomie restrns, unele
120
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ATITUDINI
- Este dispus s accepte
sfaturi pentru mai buna
organizare a mediului de
nvare i a grupei de
precolari
ATITUDINI
- Manifest o atitudine
favorabil fa de cercetarea
educaional
121
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ATITUDINI
- Manifest interes pentru
optimizarea procesului de
proiectare curricular
ATITUDINI
- Manifest interes pentru
mbogirea
instrumentarului utilizat n
evaluarea rezultatelor
obinute n nvare de
elevii de vrst colar mic
ATITUDINI
- Manifest autonomie
restrns n utilizarea
resurselor TIC n predarenvare-evaluare
122
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
nvrii.
C5 Cunoaterea, consilierea i tratarea difereniat a elevilor
CUNOTINE
ABILITI
ATITUDINI
- Cunoate i nelege
- Aplic cu precauie unele - Manifest interes pentru
importana diferitelor
metode de consiliere i
dezvoltarea propriilor
metode i tehnici de
tratare difereniat a
competene din domeniul
consiliere i tratare
elevilor cu dificulti n
consilierii elevilor de vrst
difereniat a elevilor de
nvare, cu cerine
colar mic
vrst colar mic
educative speciale sau cu
performane deosebite
C6 Managementul clasei de elevi
CUNOTINE
ABILITI
- Cunoate i utilizeaz
- ncearc s aplice unele
limbajul specific
cunotine privind
managementului clasei
organizarea ergonomic a
- Cunoate unele metode de slii de clas.
organizare a clasei de elevi - Antreneaz elevii n
organizarea slii de clas
ATITUDINI
- Manifest disponibilitate
de a colabora cu elevii i
prinii n organizarea
clasei de elevi
ATITUDINI
123
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
- Elaboreaz micro-proiecte
de cercetare educaional n
condiii de asisten i
consiliere metodologic
OIPOSDRU
ATITUDINI
- Manifest deschidere pentru
a fi consiliat n domeniul unei
mai bune proiectri didactice
ATITUDINI
- Manifest disponibilitate
pentru mbuntirea
instrumentarului pe care l
folosete n evaluarea
rezultatelor i
performanelor colare ale
elevilor
ATITUDINI
- Responsabilitate n raport
cu regulile deontologice de
utilizare a resurselor
electronice
124
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
extracurriculare
C5 Cunoaterea, consilierea i tratarea difereniat a elevilor
CUNOTINE
ABILITI
ATITUDINI
- Cunoate diferite
- Aplic diferite tehnici de
- Manifest disponibilitate
modaliti de planificare a
colectare i consemnare a
de cunoatere i folosire a
consilierii i de tratare
informaiilor despre elevi
noi metode i tehnici de
difereniat a elevilor de
consiliere a elevilor
gimnaziu
C6 Managementul clasei de elevi
CUNOTINE
ABILITI
- Descrie caracteristicile
Aplic diferite metode de
clasei de elevi ca grup
organizare a clasei de elevi
psihosocial
ca grup psiho-social
- Descrie tipologia
situaiilor conflictuale i
strategiile rezolutive posibil
de adoptat pentru
rezolvarea conflictelor i
crizelor educaionale
ATITUDINI
-Conduce clasa de elevi n
mod autonom, cu precauie
ATITUDINI
- Manifest disponibilitate
fa de sugestiile primite
referitoare la propria
formare profesional
ATITUDINI
125
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
- Numete i descrie
caracteristicile principalelor
metode de cercetare
educaional
Instrumente Structurale
2007 - 2013
- Elaboreaz micro-proiecte
de cercetare educaional n
condiii de asisten i
consiliere metodologic
OIPOSDRU
- Manifest o atitudine
favorabil fa de cercetarea
educaional
- Se implic n echipe de
cercetare educaional
ATITUDINI
- Manifest maturitate i
interes pentru optimizarea
procesului de proiectare
educaional
126
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
CUNOTINE
-Cunoate unele aspecte
generale privind conducerea
i monitorizarea unui
proces didactic
- Cunoate unele
reglementri interne privind
organizarea i desfurarea
activitilor didactice din
coal
Instrumente Structurale
2007 - 2013
ABILITI
- Conduce cu precauie
procesele de
predare-nvare-evaluare.
- Gestioneaz cu atenie
sporit resursele materiale,
umane, informaionale i de
timp ale procesului de
instruire
OIPOSDRU
ATITUDINI
- Demonstreaz o atitudine
flexibil i disponibilitate
pentru rezolvarea operativ
a unor situaii neprevzute
care apar n organizarea i
monitorizarea unui proces
didactic
- Manifest o anumit
autonomie n organizarea i
monitorizarea unui proces
didactic.
ATITUDINI
Manifest interes pentru
optimizarea propriului
comportament ca evaluator.
2. Este deschis pentru
mbuntirea
instrumentarului de
evaluare pe care l cunoate
i l aplic.
ATITUDINI
-Manifest disponibilitate
pentru integrarea TIC n
desfurarea leciilor.
- Manifest interes pentru
adaptarea TIC pentru
atingerea unor scopuri
didactice diverse.
127
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
consiliere i de tratare
difereniat a
adolescenilor.
C6 Managementul clasei de elevi
CUNOTINE
ABILITI
- Cunoate unele tipuri de
- Aplic intrumente simple
relaii interpersonale care se de cunoatere a relaiilor
stabilesc ntr-o clas de
interpersonale ce se
elevi.
stabilesc la nivelul grupului
- Cunoate diferite teorii i
clas colar (de ex., testul
metode de gestionare a unor sociometric)
fenomene de grup.
- Creeaz i menine n
sala de clas o atmosfer
plcut, favorabil
comunicrii i colaborrii
cu elevii.
OIPOSDRU
competenelor de consiliere
i tratare difereniat a
adolescenilor.
ATITUDINI
- Manifest disponibilitate
pentru dialog n relaiile cu
elevii.
- Este deschis ctre
dezvoltarea competenelor
proprii privind asigurarea
unui management eficient
al clasei de elevi.
ATITUDINI
Manifest interes pentru
dezvoltare i evoluie
profesional.
- Se informeaz asupra
posibilitilor de a evolua n
carier.
ATITUDINI
128
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
- Cunoate importana
cercetrii pedagogice.
- Cunoate unele modele de
elaborare a design-ului unei
cercetri educaionale .
Instrumente Structurale
2007 - 2013
- Analizeaz diferite
modaliti de optimizare a
procesului didactic, a
rezultatelor n nvare ale
elevilor.
- Elaboreaz micro-proiecte
de cercetare educaional
n condiii de asisten i
consiliere metodologic
OIPOSDRU
- Valorizeaz cercetarea
educaional i se
intereseaz de rezultatele
unor cercetri consacrate n
domeniu.
- Manifest interes pentru a
aplica unele rezultate ale
cercetrii pedagogice.
129
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
130
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
colaborare cu fiecare cult n parte, i sunt aprobate prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.
(10) Planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul militar se elaboreaz de ctre
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu Ministerul Aprrii
Naionale, i sunt aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului.
ART. 66
(1) Numrul de ore alocat disciplinelor din planurile-cadru de nvmnt este de maximum
20 de ore pe sptmn la nvmntul primar, 25 de ore pe sptmn la nvmntul
gimnazial i 30 de ore pe sptmn la nvmntul liceal. Aceste ore sunt alocate att pentru
predare i evaluare, ct i pentru nvarea n clas, asistat de cadrul didactic, a coninuturilor
predate, conform prezentei legi.
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), numrul maxim de ore poate fi depit cu
numrul de ore prevzute pentru studierea limbii materne, a istoriei i tradiiei minoritilor
naionale i a nvmntului bilingv.
(3) n cadrul Curriculumului naional, disciplinele obligatorii au o pondere de 80% n
planurile-cadru de la nivelul nvmntului obligatoriu i de 70% n cele de la nivelul liceului.
(4) n cadrul Curriculumului naional, disciplinele opionale au o pondere de 20% n
planurile-cadru pentru nvmntul obligatoriu i de 30% n cele pentru liceu.
(5) Pentru fiecare disciplin i domeniu de studiu, programa colar acoper 75% din orele
de predare i evaluare, lsnd la dispoziia cadrului didactic 25% din timpul alocat
disciplinei/domeniului de studiu respectiv. n funcie de caracteristicile elevilor i de strategia
colii din care face parte, profesorul decide dac procentul de 25% din timpul alocat
disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru nvare remedial, n cazul copiilor cu
probleme speciale, pentru consolidarea cunotinelor sau pentru stimularea elevilor capabili de
performane superioare, conform unor planuri individuale de nvare elaborate pentru fiecare
elev.
ART. 67
(1) Curriculumul naional pentru educaia timpurie este centrat pe dezvoltarea fizic,
cognitiv, emoional i social a copiilor, respectiv pe remedierea precoce a eventualelor
deficiene de dezvoltare.
(2) CJRAE, respectiv CMBRAE constituie echipe multidisciplinare de intervenie timpurie,
menite s realizeze evaluarea tuturor copiilor, monitorizarea, depistarea i asistena precoce
corespunztoare a celor cu cerine educaionale speciale sau cu risc n dezvoltarea
competenelor personale.
ART. 68
(1) Curriculumul naional pentru nvmntul primar i gimnazial se axeaz pe 8 domenii
de competene-cheie care determin profilul de formare a elevului:
a) competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor
naionale;
b) competene de comunicare n limbi strine;
c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie;
d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i
cunoatere;
e) competene sociale i civice;
f) competene antreprenoriale;
g) competene de sensibilizare i de expresie cultural;
h) competena de a nva s nvei.
(2) Educaia fizic i sportul n nvmntul preuniversitar sunt cuprinse n trunchiul
comun al planurilor de nvmnt.
131
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
132
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
SECIUNEA 1
Dispoziii generale privind evaluarea
ART. 71
(1) Scopul evalurii este acela de a orienta i de a optimiza nvarea.
(2) Toate evalurile se realizeaz pe baza standardelor naionale de evaluare pentru fiecare
disciplin, domeniu de studiu, respectiv modul de pregtire.
(3) Rezultatele evalurii se exprim, dup caz, prin calificative, n nvmntul primar, respectiv
prin note de la 1 la 10, n nvmntul secundar i n nvmntul teriar nonuniversitar, sau prin
punctaje, n mod similar testelor internaionale.
(4) Controlul utilizrii i al respectrii standardelor naionale de evaluare de ctre cadrele didactice
se realizeaz prin inspecia colar.
(5) Notarea elevilor fr utilizarea i respectarea standardelor naionale i a metodologiilor de
evaluare constituie abatere disciplinar i se sancioneaz conform prevederilor prezentei legi.
ART. 72
(1) Evaluarea se centreaz pe competene, ofer feed-back real elevilor i st la baza planurilor
individuale de nvare. n acest scop se va crea o banc de instrumente de evaluare unic, avnd
funcie orientativ, pentru a-i ajuta pe profesori n notarea la clas.
(2) Un elev cu deficiene de nvare beneficiaz, n mod obligatoriu, de educaie remedial.
ART. 73
(1) Portofoliul educaional cuprinde totalitatea diplomelor, a certificatelor sau a altor nscrisuri
obinute n urma evalurii competenelor dobndite sau a participrii la activiti de nvare, n diferite
contexte, precum i produse sau rezultate ale acestor activiti, n contexte de nvare formale,
nonformale i informale.
(2) Portofoliul educaional este elementul central al evalurii nvrii. Utilizarea lui debuteaz
ncepnd cu clasa pregtitoare i reprezint cartea de identitate educaional a elevului.
SECIUNEA a 2-a
Structura i caracteristicile evalurilor
ART. 74
(1) La finalul clasei pregtitoare, cadrul didactic responsabil ntocmete, n baza unei metodologii
elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, un raport de evaluare a
dezvoltrii fizice, socioemoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i a dezvoltrii
capacitilor i atitudinilor de nvare.
(2) La finalul clasei a II-a, fiecare coal, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i realizeaz evaluarea competenelor
fundamentale: scris - citit i matematic. Rezultatele evalurilor sunt folosite pentru elaborarea
planurilor individualizate de nvare ale elevilor. Rezultatele evalurii i planurile individualizate se
comunic prinilor elevilor i constituie documente din portofoliul educaional al elevului.
(3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului realizeaz, prin
eantionare, o evaluare la nivel naional a competenelor fundamentale dobndite n ciclul primar,
dup modelul testrilor internaionale, pentru diagnoza sistemului de nvmnt la nivel primar.
(4) La finalul clasei a VI-a, toate colile, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i realizeaz evaluarea elevilor prin dou probe
transdisciplinare: limb i comunicare, matematic i tiine. Proba de limb i comunicare va
cuprinde limba romn i limba modern I, iar pentru elevii din clasele cu predare n limbile
133
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
minoritilor naionale, i limba matern. Rezultatele evalurilor sunt utilizate pentru elaborarea
planurilor individualizate de nvare ale elevilor i pentru preorientarea colar ctre un anumit tip de
liceu. Rezultatele evalurii i planurile individualizate de nvare se comunic prinilor elevilor i
sunt trecute n portofoliul educaional al elevului.
(5) La finalul clasei a IX-a, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, se realizeaz o evaluare naional obligatorie a tuturor elevilor. Rezultatele
evalurii se exprim printr-un punctaj, similar testelor internaionale. Evaluarea se realizeaz prin
urmtoarele probe:
a) o prob scris la limba i literatura romn;
b) o prob scris la limba matern;
c) o prob scris transdisciplinar la matematic i tiine;
d) o prob scris la o limb de circulaie internaional;
e) o prob practic de utilizare a calculatorului, susinut n timpul anului;
f) o prob oral transdisciplinar de evaluare a competenelor civice i sociale, susinut n timpul
anului.
(6) Rezultatele evalurii naionale se nscriu n portofoliul educaional al elevului.
ART. 75
(1) Absolvenii nvmntului gimnazial dobndesc diploma de absolvire, parte a portofoliului
educaional, i foaia matricol, parte a portofoliului educaional.
(2) Continuarea studiilor din nvmntul gimnazial n nvmntul liceal este asigurat pe baza
unui proces de consiliere i de orientare colar i profesional. Numrul de locuri alocate clasei a X-a
este cel puin egal cu cel al absolvenilor clasei a IX-a.
ART. 76
(1) Dup absolvirea gimnaziului, elevii urmeaz liceul sau coala profesional.
(2) Admiterea la liceu sau la coal profesional se realizeaz dup urmtoarea procedur:
a) n cazul n care numrul de candidai nu depete numrul locurilor oferite de unitatea de
nvmnt, admiterea se va realiza pe baza portofoliului educaional al elevului;
b) n cazul n care numrul de candidai este mai mare dect numrul locurilor oferite de unitatea de
nvmnt, admiterea se face lund n calcul n proporie de 70% portofoliul educaional al elevului,
media de absolvire a nvmntului obligatoriu, precum i media la probele de la evaluarea naional
de la sfritul clasei a IX-a i n proporie de 30% nota obinut la proba de admitere stabilit de
unitatea de nvmnt.
(3) n cazul mediilor egale, diferenierea se face pe baza portofoliului educaional al elevului.
(4) Metodologia-cadru de organizare i desfurare a admiterii n clasa a X-a este elaborat de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i este dat publicitii, pentru fiecare
generaie, cel mai trziu la nceputul clasei a VIII-a. Unitile de nvmnt au obligaia de a anuna
public disciplina sau disciplinele la care se susine proba de admitere, programele, procedurile de
organizare a acesteia, precum i modul de utilizare a portofoliului educaional, pn, cel mai trziu, la
nceputul clasei a VIII-a. Proba suplimentar de admitere se va susine la cel mult dou discipline.
ART. 77
(1) Absolvenii nvmntului liceal primesc diploma de absolvire i foaia matricol, parte a
portofoliului educaional, care atest finalizarea studiilor liceale i care confer dreptul de acces, n
condiiile legii, n nvmntul postliceal, precum i dreptul de susinere a examenului de bacalaureat.
(2) Elevii care au promovat clasa a XII-a/a XIII-a vor susine examenul naional de bacalaureat.
(3) Absolvenii nvmntului liceal care susin i promoveaz examenul naional de bacalaureat
dobndesc i diplom de bacalaureat, care le d dreptul de acces n nvmntul superior, n condiiile
legii.
(4) Examenul naional de bacalaureat const n susinerea urmtoarelor probe:
- proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn;
134
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
135
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ART. 78
(1) Examenul naional de bacalaureat se consider promovat de ctre absolvenii nvmntului
secundar superior, liceal, care ndeplinesc cumulativ urmtoarele condiii:
a) au susinut probele A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4);
b) au susinut probele scrise E prevzute la art. 77 alin. (4) i au obinut cel puin nota 5 la fiecare
dintre acestea;
c) au obinut media aritmetic, calculat cu dou zecimale exacte, a notelor obinute la probele
scrise E prevzute la art. 77 alin. (4) cel puin egal cu 6.
(2) n urma promovrii examenului naional de bacalaureat, absolventului i se elibereaz diploma de
bacalaureat.
(3) Absolvenilor de liceu care au susinut evalurile A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4) li se
elibereaz certificate care atest nivelul de competen lingvistic, respectiv nivelul de competen
digital. Eliberarea acestor certificate nu este condiionat de promovarea probelor scrise E prevzute
la art. 77 alin. (4).
(4) n cazul nepromovrii examenului naional de bacalaureat, pot fi recunoscute n sesiunile
urmtoare, la cerere, rezultatele la evalurile A, B, C i D susinute conform prevederilor art. 77 alin.
(4), respectiv rezultatele la probele scrise E prevzute la art. 77 alin. (4) care au fost promovate cu cel
puin nota 5.
(5) n decursul unui an colar se organizeaz dou sesiuni ale examenului naional de bacalaureat.
(6) Candidaii provenii din nvmntul preuniversitar pot susine examenul naional de
bacalaureat i examenul de certificare a calificrii, fr tax, de cel mult dou ori. Prezentrile
ulterioare la aceste examene sunt condiionate de achitarea unor taxe stabilite de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(7) Evalurile A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4) se organizeaz i se desfoar la nivelul
unitii de nvmnt, n timpul anului colar, pe parcursul semestrului al II-lea, n faa unei comisii
prezidate de directorul unitii de nvmnt i numite prin decizie a inspectorului colar general, n
condiiile stabilite prin metodologie specific.
(8) Probele scrise E la examenul naional de bacalaureat, prevzute la art. 77 alin. (4), se susin dup
ncheierea cursurilor, n faa unei comisii stabilite de inspectoratul colar.
(9) Comisia prevzut la alin. (8) este condus de un preedinte, numit prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului dintre cadrele didactice universitare de predare, avnd titlul
tiinific de doctor, sau de un cadru didactic din nvmntul liceal, avnd gradul didactic I i
performane profesionale deosebite, dintr-o unitate de nvmnt situat n alt jude dect cel n care
se afl unitatea de nvmnt din care provin elevii care susin probele scrise ale examenului naional
de bacalaureat.
(10) Comisia prevzut la alin. (8) este alctuit exclusiv din profesori de la alte uniti de
nvmnt dect cele din care provin elevii care susin probele scrise ale examenului naional de
bacalaureat.
(11) Rezultatele examenului naional de bacalaureat se fac publice prin afiare.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si ORDIN Nr.
5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare i
funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,
TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL NR. 738 din 20
octombrie 2011
3. Statutul personalului didactic
Legea Educaiei Naionale Nr. 1/2011, TITLUL IV Statutul personalului didactic
CAPITOLUL I
Statutul personalului didactic din nvmntul preuniversitar
136
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
SECIUNEA 1
Dispoziii generale
ART. 232
Statutul reglementeaz:
a) funciile, competenele, responsabilitile, drepturile i obligaiile specifice personalului didactic
i didactic auxiliar, precum i ale celui de conducere, de ndrumare i de control;
b) formarea iniial i continu a personalului didactic i a personalului de conducere, de ndrumare
i de control;
c) condiiile i modalitile de ocupare a posturilor i a funciilor didactice, didactice auxiliare, a
funciilor de conducere, de ndrumare i de control, precum i condiiile i modalitile de eliberare din
aceste posturi i funcii, de ncetare a activitii i de pensionare a personalului didactic i didactic
auxiliar;
d) criteriile de normare, de acordare a distinciilor i de aplicare a sanciunilor.
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurare a concursului pentru
ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, se poate consulta i ORDIN Nr.
5558 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a
concursului pentru ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT
N: MONITORUL OFICIAL NR. 734 din 19 octombrie 2011
ART. 233
(1) Personalul didactic cuprinde persoanele din sistemul de nvmnt responsabile cu instruirea i
educaia.
(2) Din categoria personalului didactic pot face parte persoanele care ndeplinesc condiiile de studii
prevzute de lege, care au capacitatea de exercitare deplin a drepturilor, o conduit moral conform
deontologiei profesionale i sunt apte din punct de vedere medical i psihologic pentru ndeplinirea
funciei.
ART. 234
(1) ncadrarea i meninerea ntr-o funcie didactic sau didactic auxiliar, precum i ntr-o funcie
de conducere, de ndrumare i de control sunt condiionate de prezentarea unui certificat medical,
eliberat pe un formular specific elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
mpreun cu Ministerul Sntii. Incompatibilitile de ordin medical cu funcia didactic sunt
stabilite prin protocol ncheiat ntre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i
Ministerul Sntii.
(2) Personalul didactic, didactic auxiliar, de conducere, de ndrumare i de control care se consider
nedreptit poate solicita o expertiz a capacitii de munc.
(3) Nu pot ocupa funciile prevzute la alin. (1) persoanele lipsite de acest drept, pe durata stabilit
printr-o hotrre judectoreasc definitiv de condamnare penal.
(4) n situaii de inaptitudine profesional de natur psihocomportamental, conducerea unitii sau
a instituiei de nvmnt poate solicita, cu acordul consiliului de administraie, un nou examen
medical complet. Aceeai prevedere se aplic, n mod similar, funciilor de conducere, de ndrumare i
de control, precum i personalului din unitile conexe nvmntului.
(5) Nu pot ocupa posturile didactice, de conducere sau de ndrumare i de control n nvmnt
persoanele care desfoar activiti incompatibile cu demnitatea funciei didactice, cum sunt:
a) prestarea de ctre cadrul didactic a oricrei activiti comerciale n incinta unitii de nvmnt
sau n zona limitrof;
b) comerul cu materiale obscene sau pornografice scrise, audio ori vizuale;
137
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
c) practicarea, n public, a unor activiti cu componen lubric sau altele care implic exhibarea, n
manier obscen, a corpului.
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurarea concursului pentru
ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele
colare i de director al casei corpului didactic, se poate consulta i ORDIN Nr. 5557 din 7
octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului
pentru ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din
inspectoratele colare i de director al casei corpului didactic, EMITENT: MINISTERUL
EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N:
MONITORUL OFICIAL NR. 753 din 26 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurare a concursului pentru
ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, se poate consulta i ORDIN Nr.
5558 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a
concursului pentru ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT
N: MONITORUL OFICIAL NR. 734 din 19 octombrie 2011
ART. 235
Pentru instituiile de nvmnt militar i nvmnt de informaii, ordine public i securitate
naional, se prevd urmtoarele:
a) aplicarea prevederilor prezentei legi la specificul militar/de informaii, ordine public i securitate
naional se face prin ordine, regulamente i instruciuni proprii;
b) personalul didactic militar/de informaii, ordine public i securitate naional i civil se
constituie din personalul prevzut n prezenta lege i din corpul instructorilor militari/de informaii,
ordine public i securitate naional;
c) personalul didactic militar/de informaii, ordine public i securitate naional are drepturile i
ndatoririle care decurg din prezenta lege i din calitatea de cadru militar n activitate, respectiv de
funcionar public cu statut special;
d) pentru funciile didactice aferente corpului instructorilor militari/de informaii, ordine public i
securitate naional, condiiile care se cer pentru ocuparea acestora, precum i normele didactice,
competenele i responsabilitile se stabilesc prin instruciuni proprii;
e) perfecionarea pregtirii personalului didactic se realizeaz conform prevederilor prezentei legi i
reglementrilor specific militare/de informaii, ordine public i securitate naional;
f) personalul didactic, inclusiv cel din corpul instructorilor militari/de informaii, ordine public i
securitate naional, poate obine definitivarea n nvmnt i gradele didactice, n condiiile stabilite
de prezenta lege.
SECIUNEA a 2-a
Formarea iniial i continu. Cariera didactic
ART. 236
(1) Formarea iniial pentru ocuparea funciilor didactice din nvmntul preuniversitar cuprinde:
a) formarea iniial, teoretic, n specialitate, realizat prin universiti, n cadrul unor programe
acreditate potrivit legii;
b) master didactic cu durata de 2 ani;
c) stagiul practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, sub coordonarea
unui profesor mentor.
138
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), formarea personalului din educaia anteprecolar se
realizeaz prin liceele pedagogice.
(3) Pentru a obine alt specializare, absolvenii studiilor de licen pot urma un modul de minimum
90 de credite transferabile care atest obinerea de competene de predare a unei discipline din
domeniul fundamental aferent domeniului de specializare nscris pe diploma de licen. Acest modul
poate fi urmat n paralel cu masterul didactic sau dup finalizarea acestuia.
ART. 237
(1) n calitatea sa de principal finanator, pe baza analizei nevoilor de formare din sistem, Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului stabilete reperele curriculare i calificrile de formare
iniial teoretic n specialitate a personalului didactic.
(2) Programele de formare iniial teoretic n specialitate i psihopedagogic sunt acreditate i
evaluate periodic de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin intermediul
ARACIS sau al altor organisme abilitate, potrivit legii.
ART. 238
(1) Studenii i absolvenii de nvmnt superior care opteaz pentru profesiunea didactic au
obligaia s absolve cursurile unui master didactic cu durata de 2 ani.
(2) Programele de studii ale masterului didactic sunt elaborate pe baza standardelor profesionale
pentru funciile didactice, se aprob de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
i se acrediteaz conform legii.
(3) Studenii care frecventeaz cursurile masterului didactic acreditat de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului ntr-o instituie public pot beneficia de burse de studiu finanate de
la bugetul de stat.
(4) Cuantumul unei burse acordate de la bugetul de stat este egal cu salariul net al unui profesor
debutant.
(5) Criteriile de acordare a burselor de la bugetul de stat se stabilesc de ctre Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(6) Absolvenilor masterului didactic li se elibereaz diplom de master didactic n domeniul
programului de licen.
(7) Planurile de nvmnt ale studiilor de licen n specialitatea pedagogia nvmntului primar
i precolar sunt elaborate pe baza standardelor profesionale stabilite de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
ART. 239
(1) nscrierea pentru efectuarea stagiului practic prevzut la art. 236 alin. (1) lit. c) este condiionat
de obinerea diplomei de licen i a diplomei de master didactic.
(2) n vederea realizrii pregtirii practice din cadrul masterului didactic se constituie o reea
permanent de uniti de nvmnt, n baza unor acorduri-cadru ncheiate ntre unitile/instituiile de
nvmnt care asigur formarea iniial i inspectoratele colare, n condiii stabilite prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in articolul 239(2), se poate consulta si ORDIN Nr.
5563 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Condiiilor de constituire a reelei permanente de
uniti de nvmnt n vederea realizrii pregtirii practice din cadrul masterului didactic,
EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI,
PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL NR. 789 din 7 noiembrie 2011
(3) Pe baza acestor acorduri-cadru, unitile/instituiile de nvmnt care asigur formarea iniial
ncheie contracte de colaborare cu durata de 1 - 4 ani colari cu unitile de nvmnt din reeaua
prevzut la alin. (2) pentru stabilirea condiiilor de organizare i desfurare a stagiilor practice.
139
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
(4) Unitile/instituiile de nvmnt care asigur formarea iniial pot realiza independent
parteneriate cu instituii ofertante de servicii n domeniu - centre de consiliere, cluburi i palate ale
copiilor, centre logopedice i organizaii nonguvernamentale.
(5) Pregtirea practic din cadrul masterului didactic se poate derula sub forma unei perioade de
stagiu n strintate n cadrul unui program al Uniunii Europene - componenta dedicat formrii
iniiale a profesorilor - perioad certificat prin documentul Europass Mobilitate.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si ORDIN Nr.
5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare i
funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
ART. 240
(1) Ocuparea unei funcii didactice pentru perioada stagiului practic cu durata de un an colar se
realizeaz prin:
a) concurs pe posturi/catedre vacante/rezervate;
b) repartizare de ctre inspectoratul colar judeean/al municipiului Bucureti pe posturile rmase
neocupate n urma concursului.
(2) Persoanelor aflate n perioada stagiului practic cu durata de un an colar li se aplic, n mod
corespunztor funciei didactice ocupate temporar, toate prevederile prezentei legi, precum i toate
celelalte prevederi corespunztoare din legislaia n vigoare.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si ORDIN Nr.
5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare i
funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
ART. 241
(1) Examenul naional de definitivare n nvmnt este organizat de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, i cuprinde:
a) etapa I, eliminatorie - realizat de ctre inspectoratele colare n perioada stagiului practic cu
durata de un an colar i constnd n evaluarea activitii profesionale la nivelul unitii de nvmnt,
evaluarea portofoliului profesional personal i n susinerea a cel puin dou inspecii la clas;
b) etapa a II-a, final - realizat la finalizarea stagiului practic cu durata de un an colar i constnd
ntr-o examinare scris, pe baza unei tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, pentru fiecare specialitate n parte.
(2) Cadrele didactice care promoveaz examenul de definitivat dobndesc titlul de profesor cu drept
de practic n nvmntul preuniversitar.
(3) Cadrelor didactice angajate cu contract de munc pe o perioad determinat, care au promovat
examenul de definitivare n nvmnt, li se poate asigura continuitatea pe postul didactic/catedra
ocupat(), prin hotrrea consiliului de administraie din unitatea de nvmnt respectiv, n
condiiile legii.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si Ordin nr.
3271/25.02.2013 pentru modificarea i completarea Metodologiei - cadru privind mobilitatea
personalului didactic din nvmntul preuniversitar n anul colar 2013-2014, aprobat prin
Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 6239/2012.
140
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
(4) Persoanele care nu promoveaz examenul de definitivare n nvmnt pot participa la cel mult
dou alte sesiuni ale acestui examen, n condiiile relurii de fiecare dat, anterior susinerii
examenului, a stagiului de practic cu durata de un an colar.
(5) Stagiul de practic cu durata de un an colar i examenul de definitivare n nvmnt pot fi
reluate, n condiiile legii, ntr-un interval de timp care nu depete 5 ani de la nceperea primului
stagiu de practic.
(6) Persoanele care nu promoveaz examenul de definitivare n nvmnt, n condiiile prezentului
articol, pot fi angajate n sistemul naional de nvmnt preuniversitar numai pe perioad
determinat, cu statut de profesor debutant.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si ORDIN Nr.
5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare i
funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
ART. 242
(1) Formarea continu a cadrelor didactice cuprinde dezvoltarea profesional i evoluia n carier.
(2) Evoluia n carier se realizeaz prin gradul didactic II i gradul didactic I, examene de
certificare a diferitelor niveluri de competen.
(3) Probele de examen, tematica, bibliografia, precum i procedura de organizare i desfurare a
examenelor pentru obinerea gradelor didactice sunt reglementate prin metodologie elaborat de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4) Gradul didactic II se obine de ctre personalul didactic de predare care are o vechime la catedr
de cel puin 4 ani de la obinerea definitivrii n nvmnt, prin promovarea urmtoarelor probe:
a) o inspecie colar special, precedat de cel puin dou inspecii colare curente ealonate pe
parcursul celor 4 ani;
b) un test din metodica specialitii, cu abordri interdisciplinare i de creativitate, elaborat pe baza
unei tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, pentru fiecare specialitate n parte;
c) o prob oral de pedagogie, pe baza unei programe aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, care cuprinde i elemente de psihologie i de sociologie educaional.
(5) Gradul didactic I se poate obine de ctre personalul didactic de predare care are o vechime la
catedr de cel puin 4 ani de la acordarea gradului didactic II, prin promovarea urmtoarelor probe:
a) un colocviu de admitere, pe baza unei tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, pentru fiecare specialitate n parte;
b) o inspecie colar special, precedat de cel puin dou inspecii colare curente, ealonate pe
parcursul celor 4 ani, toate apreciate cu calificativul maxim;
c) elaborarea unei lucrri metodico-tiinifice, sub ndrumarea unui conductor tiinific stabilit de
instituia cu competene n domeniu;
d) susinerea lucrrii metodico-tiinifice, n faa comisiei instituite, conform metodologiei
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(6) n caz de nepromovare, examenele pentru obinerea gradelor didactice II, respectiv I, pot fi
repetate la un interval de cel puin 2 ani colari.
(7) Personalului didactic ncadrat n nvmntul preuniversitar, care ndeplinete condiiile de
formare iniial i care a obinut titlul tiinific de doctor, i se acord gradul didactic I, pe baza unei
metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
141
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
(8) Personalul didactic care a obinut definitivarea n nvmnt sau gradul didactic II cu media 10
se poate prezenta, dup caz, la examenele pentru gradul II, respectiv gradul I, cu un an mai devreme
fa de perioada prevzut de prezenta lege.
(9) n cazul n care profesorii au dobndit dou sau mai multe specialiti, definitivarea n
nvmnt i gradele didactice II i I obinute la una dintre acestea sunt recunoscute pentru oricare
dintre specialitile dobndite prin studii.
(10) Gradele didactice se acord prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se pot consulta si
ORDIN Nr. 3129 din 01.02.2013 privind modificarea i completarea OMECTS nr.
5561/07.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continu a personalului din
nvmntul preuniversitar
ORDIN
Nr. 5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de
organizare i funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
ART. 243
(1) Personalul didactic care a obinut gradul didactic I, cu performane deosebite n activitatea
didactic i managerial, poate dobndi titlul de profesor-emerit n sistemul de nvmnt
preuniversitar, acordat n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(2) Persoana care dobndete titlul de profesor-emerit beneficiaz de:
a) prioritate la ocuparea unui post prin transfer consimit de unitile de nvmnt implicate;
b) calitatea de mentor pentru formarea continu a cadrelor didactice;
c) prioritate la ocuparea posturilor didactice n condiii de medii egale;
d) acordarea unui premiu anual n bani din fondurile programelor naionale iniiate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
e) delegare de ctre inspectoratele colare pentru rezolvarea atribuiilor acestora n teritoriu.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si ORDIN Nr.
3129 din 01.02.2013 privind modificarea i completarea OMECTS nr. 5561/07.10.2011 pentru
aprobarea Metodologiei privind formarea continu a personalului din nvmntul
preuniversitar
ART. 244
(1) Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului stabilete obiectivele i coordoneaz
formarea continu a personalului didactic la nivel de sistem de nvmnt preuniversitar, n
conformitate cu strategiile i politicile naionale.
(2) Unitile i instituiile de nvmnt preuniversitar, pe baza analizei de nevoi, stabilesc
obiectivele i formarea continu, inclusiv prin conversie profesional, pentru angajaii proprii.
(3) Acreditarea i evaluarea periodic a furnizorilor de formare continu i a programelor de
formare oferite de acetia, metodologia-cadru de organizare i desfurare a formrii continue sunt
realizate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin direciile de specialitate.
142
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si Ordin nr.
3130/01.02.2013 privind modificarea i completarea Anexei la OMECTS nr. 5564/07.10.2011
privind aprobarea Metodologiei de acreditare i evaluare periodic a furnizorilor de formare
continu i a programelor de formare oferite de acetia
(4) Casele corpului didactic sunt centre de resurse i asisten educaional i managerial pentru
cadrele didactice i didactice auxiliare i se pot acredita ca furnizori de formare continu.
(5) Dezvoltarea profesional a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control i
recalificarea profesional sunt fundamentate pe standardele profesionale pentru profesia didactic,
standarde de calitate i competene profesionale i au urmtoarele finaliti generale:
a) actualizarea i dezvoltarea competenelor n domeniul de specializare corespunztor funciei
didactice ocupate, precum i n domeniul psihopedagogic i metodic;
b) dezvoltarea competenelor pentru evoluia n cariera didactic, prin sistemul de pregtire i
obinere a gradelor didactice;
c) dobndirea sau dezvoltarea competenelor de conducere, de ndrumare i de control;
d) dobndirea de noi competene, prin programe de conversie pentru noi specializri i/sau ocuparea
de noi funcii didactice, altele dect cele ocupate n baza formrii iniiale;
e) dobndirea unor competene complementare prin care se extinde categoria de activiti ce pot fi
prestate n activitatea curent, cum ar fi predarea asistat de calculator, predarea n limbi strine,
consilierea educaional i orientarea n carier, educaia adulilor i altele;
f) dezvoltarea i extinderea competenelor transversale privind interaciunea i comunicarea cu
mediul social i cu mediul pedagogic, asumarea de responsabiliti privind organizarea, conducerea i
mbuntirea performanei strategice a grupurilor profesionale, autocontrolul i analiza reflexiv a
propriei activiti i altele.
(6) Descrierea competenelor menionate, precum i a modalitilor de evaluare i certificare a
acestora n cadrul sistemului de credite profesionale transferabile se realizeaz prin metodologia
formrii continue a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control, aprobate prin ordin
al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si ORDIN Nr.
3129 din 01.02.2013 privind modificarea i completarea OMECTS nr. 5561/07.10.2011 pentru
aprobarea Metodologiei privind formarea continu a personalului din nvmntul
preuniversitar
ART. 245
(1) Pentru personalul didactic, de conducere, de ndrumare i de control, formarea continu este un
drept i o obligaie.
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurarea concursului pentru
ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele
colare i de director al casei corpului didactic, vezi i ORDIN Nr. 5557 din 7 octombrie 2011
privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea
funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele colare
i de director al casei corpului didactic, EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 753 din 26 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurare a concursului pentru
ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, vezi i ORDIN Nr. 5558 din 7
octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului
143
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ART. 246
(1) Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului nfiineaz corpul naional de experi n
management educaional, constituit n urma seleciei, prin concurs specific, a cadrelor didactice care
fac dovada absolvirii unui program acreditat de formare n domeniul managementului educaional, cu
minimum 60 de credite transferabile.
(2) Procedura i criteriile de selecie se stabilesc prin metodologie aprobat prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Pentru completarea informatiilor cuprinse in art. 246(2), se poate consulta si ORDIN Nr. 5549
din 6 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea i desfurarea
144
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
145
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
146
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
147
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ART. 253
148
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Cadrele didactice netitulare calificate care au participat la concursul naional unic de titularizare n
ultimii 3 ani, anteriori intrrii n vigoare a prezentei legi, care au obinut cel puin nota 7 i au ocupat
un post/o catedr devin titulari ai colii respective dac:
a) se certific viabilitatea postului/catedrei;
b) consiliul de administraie al colii respective este de acord.
SECIUNEA a 4-a
Forme de angajare a personalului didactic
ART. 254
(1) n unitile de nvmnt sau n consoriile colare poate fi angajat personal didactic cu contract
individual de munc pe perioad nedeterminat sau perioad determinat de cel mult un an colar, cu
posibilitatea prelungirii contractului, respectiv n plata cu ora, n condiiile legii.
(2) Constituirea posturilor didactice la nivelul unitii de nvmnt sau al consoriilor colare se
face pe baza normativelor n vigoare privind formaiunile de studiu.
(3) n nvmntul preuniversitar de stat i particular, posturile didactice se ocup prin concurs
organizat la nivelul unitii de nvmnt cu personalitate juridic, conform unei metodologii-cadru
elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4) Deciziile privind vacantarea posturilor didactice, organizarea concursurilor pe post i angajarea
personalului didactic se iau la nivelul unitii de nvmnt de ctre consiliul de administraie al
unitii de nvmnt, la propunerea directorului, conform unei metodologii elaborate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Documentele la care fac referire art. 18, 19, 61, 62, 63, 68, 89, 90, 93, 94, 95, 97, 99, 100, 149 (3),
art. 234, 247, art. 248 (3) - (6), 252, 253, 254, 255, 262, 268, 279, 280, 281 i 282 sunt: ORDIN Nr.
5560 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind mobilitatea
personalului didactic din nvmntul preuniversitar n anul colar 2012 2013, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT
N: MONITORUL OFICIAL NR. 758 din 27 octombrie 2011 i ORDIN Nr. 3157 din 31
ianuarie 2012 pentru modificarea i completarea Metodologiei-cadru privind mobilitatea
personalului didactic din nvmntul preuniversitar n anul colar 2012 - 2013, aprobat prin
Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.560/2011, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT
N: MONITORUL OFICIAL NR. 87 din 3 februarie 2012
(5) Consiliul de administraie al unitii de nvmnt stabilete posturile didactice/catedrele
disponibile pentru angajare, statutul acestora: vacante, rezervate, precum i condiiile i modalitile de
ocupare a acestora.
(6) Inspectoratul colar analizeaz, corecteaz n colaborare cu unitile de nvmnt i avizeaz
oferta de posturi didactice/catedre vacante/rezervate.
(7) Lista de posturi didactice/catedre se face public prin afiare la inspectoratele colare i la
unitile de nvmnt respective i pe site-ul acestor instituii cu cel puin 30 de zile naintea
declanrii procedurilor de selecie i angajare pe aceste posturi didactice/catedre.
(8) Concursul prevzut la alin. (3) const n:
a) prob practic sau inspecie special la clas i prob scris din didactica specialitii la angajarea
personalului didactic cu contract individual de munc;
b) prezentarea unui curriculum vitae i susinerea unui interviu la angajarea prin plata cu ora a
personalului didactic asociat i a personalului didactic pensionat.
149
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
(9) Unitile de nvmnt, individual, n consorii colare sau n asocieri temporare la nivel local
ori judeean, organizeaz concursul pentru ocuparea posturilor i catedrelor, conform statutului acestor
posturi didactice i catedre, stabilit n condiiile alin. (5).
(10) Comisiile de concurs se aprob de consiliul de administraie al unitii de nvmnt. Din
comisia de concurs compus din cadre didactice face parte n mod obligatoriu i un reprezentant al
inspectoratului colar judeean. n situaia n care concursul se organizeaz n consorii colare sau n
asocieri temporare la nivel local ori judeean, comisiile sunt validate de consiliile de administraie ale
unitilor de nvmnt.
(11) n nvmntul preuniversitar de stat, validarea concursurilor pentru ocuparea
posturilor/catedrelor didactice se face de ctre consiliul de administraie al unitii de nvmnt care
organizeaz concursul.
(12) n nvmntul particular, validarea concursurilor i angajarea pe post se fac de ctre
conducerea unitii de nvmnt particular i se comunic, n scris, inspectoratului colar.
(13) Candidaii care au dobndit definitivarea n nvmnt, profesori cu drept de practic, i au
ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de administraie al unitii de
nvmnt un post didactic vacant sunt titulari pe postul ocupat. Directorul unitii de nvmnt
ncheie cu acetia contractul individual de munc pe perioad nedeterminat.
(14) Pentru candidaii care nu au dobndit definitivarea n nvmnt, profesori debutani, i au
ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de administraie al unitii de
nvmnt un post didactic vacant, directorul unitii de nvmnt ncheie contractul individual de
munc pe o perioad de cel mult un an colar. n situaia n care aceti candidai promoveaz examenul
pentru definitivarea n nvmnt, consiliul de administraie poate hotr modificarea duratei
contractului individual de munc din perioad determinat n perioad nedeterminat.
(15) Pentru candidaii care au ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de
administraie al unitii de nvmnt un post didactic rezervat, directorul unitii de nvmnt
ncheie contractul individual de munc pe o perioad de cel mult un an colar, respectiv pn la
revenirea titularului pe post. Consiliul de administraie al unitii de nvmnt poate decide
prelungirea contractului individual de munc i n anul colar urmtor, n situaia n care postul rmne
rezervat.
(16) Directorii unitilor de nvmnt comunic n scris inspectoratului colar situaia angajrii pe
posturi didactice a candidailor validai dup concurs, a candidailor participani la concurs i
nerepartizai, precum i situaia posturilor didactice i a orelor rmase neocupate dup concursul
organizat la nivelul unitii sau al consoriilor colare.
(17) Inspectoratul colar centralizeaz la nivel judeean posturile didactice i orele rmase
neocupate, care vor fi repartizate n ordine:
a) cadrelor didactice titulare ntr-o unitate de nvmnt pentru completarea normei didactice;
b) profesorilor debutani aflai n stagiu practic;
c) candidailor rmai nerepartizai dup concursul organizat la nivelul unitii sau al consoriilor
colare;
d) pensionarilor, cu respectarea criteriilor de competen profesional.
(18) Reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de ramur a nvmntului
particip cu statut de observator la toate etapele de organizare i desfurare a concursurilor organizate
la nivelul unitii sau al consoriilor colare.
(19) Posturile didactice rmase neocupate prin concurs sau eliberate n timpul anului colar se ocup
prin plata cu ora pn la sfritul anului colar ori pn la revenirea pe post a cadrului didactic care a
beneficiat de rezervarea postului/catedrei.
(20) Eliberarea din funcie a personalului didactic n unitile de nvmnt cu personalitate juridic
se face de ctre directorul unitii, cu aprobarea consiliului de administraie, iar la unitile de
nvmnt particulare de ctre persoana juridic fondatoare.
150
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Pentru completarea informatiilor cuprinse in prezentul articol, se poate consulta si ORDIN Nr.
5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare i
funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
ART. 255
(1) Cadrele didactice titulare, cu contract pe perioad nedeterminat, alese n Parlament, numite n
Guvern sau care ndeplinesc funcii de specialitate specifice n aparatul Parlamentului, al
Administraiei Prezideniale, al Guvernului i n Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, precum i cele alese de Parlament n organismele centrale ale statului au drept de rezervare
a postului didactic sau a catedrei pe perioada n care ndeplinesc aceste funcii.
(2) Prevederile alin. (1) se aplic i cadrelor didactice titulare, cu contract pe perioad
nedeterminat, care ndeplinesc funcia de prefect, subprefect, preedinte i vicepreedinte al
consiliului judeean, primar, viceprimar, precum i cadrelor didactice trecute n funcii de conducere,
de ndrumare i de control n sistemul de nvmnt, de cultur, de tineret i sport. De aceleai
drepturi beneficiaz i personalul de conducere i de specialitate de la casa corpului didactic, precum
i cadrele didactice numite ca personal de conducere sau n funcii de specialitate specifice la comisiile
i ageniile din subordinea Administraiei Prezideniale, a Parlamentului, a Guvernului sau a
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3) Liderii sindicatelor reprezentative din nvmnt au dreptul de rezervare a postului, conform
prevederilor legale n vigoare i contractului colectiv de munc la nivel de ramur.
(4) De prevederile alin. (1) beneficiaz i personalul didactic titular cu contract pe perioad
nedeterminat trimis n strintate cu misiuni de stat, cel care lucreaz n organisme internaionale,
precum i nsoitorii acestora, dac sunt cadre didactice.
(5) Personalului didactic titular cu contract pe perioad nedeterminat solicitat n strintate pentru
predare, cercetare, activitate artistic sau sportiv, pe baz de contract, ca urmare a unor acorduri,
convenii guvernamentale, interuniversitare sau interinstituionale, i se rezerv postul didactic.
(6) Personalul didactic are dreptul la ntreruperea activitii didactice, cu rezervarea postului, pentru
creterea i ngrijirea copilului n vrst de pn la 2 ani, respectiv 3 ani n cazul copiilor cu handicap,
conform prevederilor legale n vigoare. De acest drept poate beneficia numai unul dintre prini sau
susintorii legali.
(7) Perioada de rezervare a postului didactic, n condiiile alin. (1) - (6), se consider vechime n
nvmnt.
(8) Personalul didactic titular cu contract pe perioad nedeterminat poate beneficia de concediu
fr plat pe timp de un an colar, o dat la 10 ani, cu aprobarea unitii de nvmnt sau, dup caz, a
inspectoratului colar, cu rezervarea postului pe perioada respectiv.
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurarea concursului pentru
ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele
colare i de director al casei corpului didactic, vezi i ORDIN Nr. 5557 din 7 octombrie 2011
privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea
funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele colare
i de director al casei corpului didactic, EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 753 din 26 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurare a concursului pentru
ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, vezi i ORDIN Nr. 5558 din 7
octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului
151
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
152
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
(4) Directorul i directorul adjunct din unitile de nvmnt preuniversitar nu pot avea, pe
perioada exercitrii mandatului, funcia de preedinte sau vicepreedinte n cadrul unui partid politic,
la nivel local, judeean sau naional.
ART. 258
(1) Consiliul de administraie stabilete comisia de concurs pentru ocuparea postului de director,
respectiv director adjunct al unitii de nvmnt preuniversitar. Din comisie fac parte, obligatoriu,
cadre didactice, un reprezentant al inspectoratului colar, precum i un reprezentant al consiliului
local, respectiv judeean, n funcie de unitile aflate n subordine.
(2) Metodologia de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea funciei de director i de
director adjunct se stabilete prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3) Consiliul de administraie valideaz rezultatele concursului de ocupare a funciilor de director,
respectiv director adjunct i emite decizia de numire n funcia de director, respectiv de director
adjunct.
(4) Modelul-cadru al contractului de management este stabilit prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului. Dac n termen de 30 de zile consiliul local/consiliul judeean nu se
pronun asupra contractului de management, acesta se consider aprobat tacit.
(5) Directorul unitii de nvmnt de stat poate fi eliberat din funcie prin hotrrea consiliului de
administraie, cu votul a 2/3 dintre membri. n aceast situaie, este obligatorie realizarea unui audit de
ctre inspectoratul colar judeean/al municipiului Bucureti.
(6) Directorul unitii de nvmnt particular i confesional poate fi eliberat din funcie, la
propunerea consiliului de administraie, cu votul a 2/3 din membrii si, prin decizia persoanei juridice
fondatoare.
(7) n condiiile vacantrii funciei de director, pn la organizarea unui nou concurs, conducerea
interimar este preluat, prin hotrre a consiliului de administraie, de ctre directorul adjunct sau un
cadru didactic membru n consiliul de administraie, care devine automat i ordonator de credite.
Pentru completarea informatiilor referitoare la regulamentul de organizare i funcionare al ISJ,
vezi i ORDIN Nr. 5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de
organizare i funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
ART. 259
(1) Inspectorii colari generali, generali adjunci i directorii caselor corpului didactic sunt numii de
ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, pe baza unui concurs public, reglementat prin
metodologie elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Documentul la care fac referire art. 234, 245, 246, 255, 256, 259, 260, 263, 269, 270, 275 i 284:
ORDIN Nr. 5557 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i
desfurare a concursului pentru ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector
colar general adjunct din inspectoratele colare i de director al casei corpului didactic,
EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI,
PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL NR. 753 din 26 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la regulamentul de organizare i funcionare al ISJ,
vezi i ORDIN Nr. 5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de
organizare i funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
153
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ART. 260
(1) Funciile de conducere din inspectoratele colare i de director la casa corpului didactic se
ocup, prin concurs, de ctre cadre didactice titulare, cu diplom de licen, membre ale corpului
naional de experi n management educaional, care ndeplinesc criteriile de competen profesional,
managerial i de prestigiu moral evaluate prin:
a) curriculum vitae;
b) caliti dovedite n activitatea didactic i n funcii de conducere, de ndrumare i de control,
anterioare, n sistemul naional de nvmnt;
c) titlul de doctor sau gradul didactic I;
d) calificativul "foarte bine" obinut n ultimii 5 ani;
e) interviu n faa unei comisii de concurs privind managementul educaional i deontologia
profesional.
(2) Concursul pentru ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general
adjunct i director la casa corpului didactic se desfoar la sediul Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(3) Comisia ministerial pentru ocuparea funciilor de inspector colar general, de inspector colar
general adjunct i de director la casa corpului didactic, numit prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, este alctuit din 5 membri, dintre care:
a) pentru funcia de inspector colar general:
(i) secretarul de stat pentru nvmntul preuniversitar, n calitate de preedinte;
(ii) 3 inspectori colari generali din teritoriu;
(iii) un director din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu competene n
domeniu;
b) pentru funcia de inspector colar general adjunct i de director la casa corpului didactic:
(i) secretarul de stat pentru nvmntul preuniversitar, n calitate de preedinte;
(ii) 2 inspectori colari generali din teritoriu;
(iii) inspectorul colar general al inspectoratului colar pentru care se organizeaz concursul;
(iv) un director din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu competene n
domeniu.
(4) n comisiile de concurs particip, cu statut de observator, reprezentanii organizaiilor sindicale
reprezentative la nivel de ramur a nvmntului.
(5) Contestaiile la hotrrile comisiei prevzute la alin. (3) se adreseaz ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, n termen de 5 zile de la comunicarea rezultatelor concursului.
Hotrrea acestuia poate fi atacat la instana de judecat competent.
Pentru completarea informatiilor referitoare la regulamentul de organizare i funcionare al ISJ,
vezi i ORDIN Nr. 5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de
organizare i funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurarea concursului pentru
ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele
colare i de director al casei corpului didactic, vezi i ORDIN Nr. 5557 din 7 octombrie 2011
privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea
funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele colare
i de director al casei corpului didactic, EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI,
154
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
155
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
156
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
(3) n situaia n care norma didactic nu se poate constitui conform prevederilor alin. (1) i (2),
aceasta se poate completa cu activitile prevzute la art. 262 alin. (1) lit. c).
(4) Orele de limbi strine din nvmntul primar pot fi predate, n condiiile prezentei legi, de
profesorii pentru nvmntul primar de la grupa sau clasa respectiv, n cadrul activitilor postului,
dac fac dovada calificrii prin diploma de studii ori prin certificatul de competen. Orele de limbi
strine din nvmntul primar pot fi predate i de profesori cu studii superioare de specialitate, fiind
incluse n norma acestora, sau prin plata cu ora, n cazul n care profesorii pentru nvmntul primar
de la grupa ori clasa respectiv nu fac dovada calificrii prin diploma de studii sau prin certificatul de
competen.
(5) Orele de limbi strine din nvmntul primar pot fi predate, n condiiile prezentei legi, de
profesorii pentru nvmntul primar de la clasa respectiv, dac fac dovada calificrii prin diploma
de studii sau prin certificatul de competen i sunt remunerate prin plata cu ora. Orele de limbi strine
din nvmntul primar pot fi predate i de profesori cu studii superioare de specialitate, fiind incluse
n norma acestora, sau prin plata cu ora.
(6) Profesorii pentru nvmntul primar de la clasele cu predare n limbile minoritilor naionale
sunt remunerai, prin plata cu ora, pentru orele care depesc numrul de ore prevzut n planurile de
nvmnt de la clasele cu predare n limba romn.
(7) n nvmntul primar, orele de educaie fizic prevzute n planurile de nvmnt sunt
predate de profesori cu studii superioare de specialitate.
(8) n palatele i n cluburile copiilor, norma didactic cuprinde activitile prevzute n planurile de
educaie corespunztoare profilurilor cercurilor i atelierelor, aprobate prin regulament de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n limitele normelor didactice stabilite la art. 262 alin.
(3).
(9) Prin excepie, dac norma didactic a profesorilor din nvmntul gimnazial nu se poate
constitui conform prevederilor alin. (1) i art. 262 alin. (3), aceasta poate fi constituit din 2/3 din ore
de la specializarea sau specializrile de baz i completat cu 1/3 din ore de la disciplinele stabilite la
alin. (2) ori prin adugarea de ore conform prevederilor art. 262 alin. (1) lit. c). n nvmntul
gimnazial din mediul rural norma didactic se poate constitui din 1/2 din ore de la specialitatea sau
specialitile de baz i completat cu 1/2 din ore de la disciplinele stabilite la alin. (2) ori prin
adugare de ore conform prevederilor art. 262 alin. (1) lit. c).
(10) Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control poate fi degrevat parial de norma
didactic de predare, pe baza normelor aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului.
(11) Timpul sptmnal de activitate a personalului didactic auxiliar este identic cu cel stabilit
pentru personalul cu funcii echivalente din celelalte sectoare bugetare, potrivit legii. Sarcinile acestuia
sunt prevzute n fia individual a postului.
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurarea concursului pentru
ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele
colare i de director al casei corpului didactic, vezi i ORDIN Nr. 5557 din 7 octombrie 2011
privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea
funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele colare
i de director al casei corpului didactic, EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 753 din 26 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurare a concursului pentru
ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, vezi i ORDIN Nr. 5558 din 7
octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului
pentru ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, EMITENT:
157
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ART. 265
(1) Personalul didactic cu rezultate excelente n activitatea didactic, educativ i tiinific poate
primi decoraii, ordine, medalii, titluri, potrivit legii.
(2) Ordinele i medaliile care pot fi conferite personalului didactic din nvmntul preuniversitar
sunt: Ordinul Spiru Haret clasele Comandor, Cavaler i Ofier, Medalia Membru de onoare al corpului
didactic. Medalia se acord cadrelor didactice pensionabile, cu activitate deosebit n nvmnt.
(3) n afara distinciilor prevzute la alin. (2), ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului
este autorizat s acorde personalului didactic din nvmntul preuniversitar urmtoarele distincii:
a) adres de mulumire public;
b) diplom "Gheorghe Lazr" clasele I, a II-a i a III-a;
c) diplom de excelen, care se acord cadrelor didactice pensionate sau pensionabile, cu activitate
deosebit n nvmnt.
(4) Diploma "Gheorghe Lazr" clasele I, a II-a i a III-a este nsoit de un premiu de 20%, 15% i,
respectiv, 10% din suma salariilor de baz primite n ultimele 12 luni de activitate. Diploma de
excelen este nsoit de un premiu de 20% din suma salariilor de baz primite n ultimele 12 luni de
activitate.
(5) Distinciile i premiile prevzute la alin. (3) se acord n baza unui regulament aprobat prin ordin
al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, n limita unui procent de 1% din numrul
total al posturilor didactice din fiecare jude/sector al municipiului Bucureti.
(6) Fondurile pentru acordarea distinciilor prevzute la alin. (3) sunt asigurate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
SECIUNEA a 8-a
Drepturi i obligaii
ART. 266
158
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Personalul din nvmntul preuniversitar are drepturi i obligaii care decurg din legislaia n
vigoare, din prezenta lege, din regulamente specifice i din prevederile contractului individual de
munc.
ART. 267
(1) Cadrele didactice beneficiaz de concediu anual cu plat, n perioada vacanelor colare, cu o
durat de 62 de zile lucrtoare; n cazuri bine justificate, conducerea unitii de nvmnt poate
ntrerupe concediul legal, persoanele n cauz urmnd a fi remunerate pentru munca depus.
(2) Perioadele de efectuare a concediului de odihn pentru fiecare cadru didactic se stabilesc de
consiliul de administraie, n funcie de interesul nvmntului i al celui n cauz, dar cu asigurarea
personalului didactic necesar pentru desfurarea examenelor naionale.
(3) Neefectuarea concediului anual d dreptul la efectuarea concediului restant n vacanele anului
colar urmtor.
ART. 268
(1) Cadrele didactice care redacteaz teza de doctorat sau lucrri n interesul nvmntului pe baz
de contract de cercetare ori de editare au dreptul la 6 luni de concediu pltit, o singur dat, cu
aprobarea consiliului de administraie al unitii de nvmnt.
(2) Personalul didactic aflat n situaia prevzut la alin. (1) nu poate fi ncadrat n activiti
didactice retribuite n regim de plat cu ora.
(3) n situaia desfiinrii unei uniti de nvmnt de stat, salariaii disponibilizai primesc salarii
compensatorii, conform legii.
ART. 269
Personalul de conducere, de ndrumare i de control din inspectoratele colare i casele corpului
didactic beneficiaz de concediu de odihn, conform Codului muncii.
Pentru completarea informatiilor referitoare la regulamentul de organizare i funcionare al ISJ,
vezi i ORDIN Nr. 5530 din 5 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului-cadru de
organizare i funcionare a inspectoratelor colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 738 din 20 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurarea concursului pentru
ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele
colare i de director al casei corpului didactic, vezi i ORDIN Nr. 5557 din 7 octombrie 2011
privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea
funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele colare
i de director al casei corpului didactic, EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 753 din 26 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor refritoare la organizarea i desfurare a concursului pentru
ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, vezi i ORDIN Nr. 5558 din 7
octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului
pentru ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT
N: MONITORUL OFICIAL NR. 734 din 19 octombrie 2011
ART. 270
159
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ART. 271
Dreptul la iniiativ profesional const n:
a) conceperea activitii profesionale i realizarea obiectivelor educaionale ale disciplinelor de
nvmnt, prin metodologii care respect principiile psihopedagogice;
b) utilizarea bazei materiale i a resurselor nvmntului, n scopul realizrii obligaiilor
profesionale;
c) punerea n practic a ideilor novatoare pentru modernizarea procesului de nvmnt.
SECIUNEA a 9-a
Dreptul la securitate al personalului didactic
ART. 272
(1) Cadrele didactice nu pot fi perturbate n timpul desfurrii activitii didactice de nicio
autoritate colar sau public.
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), nu se consider perturbare a cadrelor didactice n timpul
desfurrii activitii didactice intervenia autoritilor colare i/sau publice n situaiile n care
sntatea fizic sau psihic a elevilor ori a personalului este pus n pericol n orice mod, conform
constatrii personalului de conducere, respectiv n timpul exerciiilor de alarmare pentru situaii de
urgen.
(3) nregistrarea prin orice procedee a activitii didactice poate fi fcut numai cu acordul celui
care o conduce.
(4) Multiplicarea, sub orice form, a nregistrrilor activitii didactice de ctre elevi sau de ctre
alte persoane este permis numai cu acordul cadrului didactic respectiv.
160
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
(5) nregistrarea prin orice procedee a activitilor desfurate n spaiile colare este permis numai
cu acordul personalului de conducere, cu excepia celor de la alin. (3).
SECIUNEA a 10-a
Dreptul de participare la viaa social
ART. 273
(1) Personalul didactic are dreptul s participe la viaa social i public, n beneficiul propriu, n
interesul nvmntului.
(2) Personalul didactic are dreptul s fac parte din asociaii i organizaii sindicale, profesionale i
culturale, naionale i internaionale, legal constituite, n conformitate cu prevederile legii.
(3) Personalul didactic poate exprima liber opinii profesionale n spaiul colar i poate ntreprinde
aciuni n nume propriu n afara acestui spaiu, dac acestea nu afecteaz prestigiul nvmntului i
demnitatea profesiei de educator, respectiv prevederile prezentei legi.
ART. 274
(1) Personalul didactic beneficiaz, n limita fondurilor alocate prin buget, din fonduri extrabugetare
sau sponsorizri, de acoperirea integral ori parial a cheltuielilor de deplasare i de participare la
manifestri tiinifice organizate n strintate, cu aprobarea consiliului de administraie al unitii de
nvmnt.
(2) Personalul prevzut la alin. (1) nainteaz unitii de nvmnt propuneri de valorificare a
rezultatelor aciunii pentru care a primit aprobarea de deplasare.
ART. 275
(1) Cadrele didactice au obligaia moral s i acorde respect reciproc i sprijin n ndeplinirea
obligaiilor profesionale.
(2) Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control, precum i personalul didactic
auxiliar au obligaia de a respecta atribuiile prevzute n fia postului.
(3) Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control, precum i personalul didactic
auxiliar au obligaia de a participa la activiti de formare continu, n condiiile legii.
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurarea concursului pentru
ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele
colare i de director al casei corpului didactic, vezi i ORDIN Nr. 5557 din 7 octombrie 2011
privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea
funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele colare
i de director al casei corpului didactic, EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 753 din 26 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurare a concursului pentru
ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, vezi i ORDIN Nr. 5558 din 7
octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului
pentru ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT
N: MONITORUL OFICIAL NR. 734 din 19 octombrie 2011
ART. 276
Personalului didactic din unitile de nvmnt conexe, care nu dispune de locuin n localitatea
unde are postul, i se deconteaz cheltuielile de transport, conform legii.
ART. 277
161
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Copiii personalului didactic aflat n activitate sunt scutii de plata taxelor de nscriere la concursurile
de admitere n nvmntul superior i beneficiaz de gratuitate la cazare n cmine i internate.
ART. 278
Personalul didactic i didactic auxiliar din nvmnt beneficiaz de o compensaie de la bugetul
asigurrilor sociale de stat de 50% din valoarea cazrii, mesei i a tratamentului n bazele de odihn i
tratament.
ART. 279
Personalul didactic titular care din proprie iniiativ solicit s se specializeze/s continue studiile
are dreptul la concediu fr plat. Durata total a acestuia nu poate depi 3 ani ntr-un interval de 7
ani. Aprobrile n aceste situaii sunt de competena unitii colare prin consiliul de administraie,
dac se face dovada activitii respective.
SECIUNEA a 11-a
Rspunderea disciplinar i patrimonial
ART. 280
(1) Personalul didactic, personalul didactic auxiliar, precum i cel de conducere, de ndrumare i de
control din nvmntul preuniversitar rspund disciplinar pentru nclcarea cu vinovie a
ndatoririlor ce le revin potrivit contractului individual de munc, precum i pentru nclcarea
normelor de comportare care duneaz interesului nvmntului i prestigiului unitii/instituiei,
conform legii.
(2) Sanciunile disciplinare care se pot aplica personalului prevzut la alin. (1), n raport cu
gravitatea abaterilor, sunt:
a) observaie scris;
b) avertisment;
c) diminuarea salariului de baz, cumulat, cnd este cazul, cu indemnizaia de conducere, de
ndrumare i de control, cu pn la 15%, pe o perioad de 1 - 6 luni;
d) suspendarea, pe o perioad de pn la 3 ani, a dreptului de nscriere la un concurs pentru
ocuparea unei funcii didactice superioare sau pentru obinerea gradelor didactice ori a unei funcii de
conducere, de ndrumare i de control;
e) destituirea din funcia de conducere, de ndrumare i de control din nvmnt;
f) desfacerea disciplinar a contractului individual de munc.
(3) Orice persoan poate sesiza unitatea de nvmnt/instituia de nvmnt cu privire la
svrirea unei fapte ce poate constitui abatere disciplinar. Sesizarea se face n scris i se
nregistreaz la registratura unitii/instituiei de nvmnt.
(4) Pentru cercetarea abaterilor prezumate svrite de personalul didactic, personalul de conducere
al unitilor de nvmnt preuniversitar, personalul de ndrumare i de control din cadrul
inspectoratelor colare i de personalul de ndrumare i de control din cadrul Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, comisiile de cercetare disciplinar se constituie dup cum urmeaz:
a) pentru personalul didactic, comisii formate din 3 - 5 membri, dintre care unul reprezint
organizaia sindical din care face parte persoana aflat n discuie sau este un reprezentant al
salariailor, iar ceilali au funcia didactic cel puin egal cu a celui care a svrit abaterea;
b) pentru personalul de conducere al unitilor de nvmnt preuniversitar, comisii formate din 3 5 membri, dintre care un reprezentant al salariailor, iar ceilali au funcia didactic cel puin egal cu a
celui care a svrit abaterea. Din comisie face parte i un inspector din cadrul inspectoratului colar
judeean/al municipiului Bucureti;
c) pentru personalul de ndrumare i de control din cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, comisii formate din 3 - 5 membri, dintre care unul reprezint organizaia
sindical din care face parte persoana aflat n discuie sau este un reprezentant al salariailor, iar
ceilali au funcia didactic cel puin egal cu a celui care a svrit abaterea;
162
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
163
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
sportului, respectiv de secretarul de stat sau de eful ierarhic al persoanei n cauz i se comunic prin
ordin.
ART. 282
Sanciunea se stabilete, pe baza raportului comisiei de cercetare, de autoritatea care a numit aceast
comisie i se comunic celui n cauz, prin decizie scris, dup caz, de ctre directorul unitii de
nvmnt, inspectorul colar general sau ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
ART. 283
Rspunderea patrimonial a personalului didactic, a personalului didactic auxiliar, precum i a celui
de conducere, de ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar se stabilete potrivit
legislaiei muncii. Decizia de imputare, precum i celelalte acte pentru recuperarea pagubelor i a
prejudiciilor se fac de conducerea unitii sau a instituiei al crei salariat este cel n cauz, n afar de
cazurile cnd, prin lege, se dispune altfel.
SECIUNEA a 12-a
Pensionarea
ART. 284
(1) Personalul didactic beneficiaz de pensie n condiiile prevzute de legislaia de asigurri sociale
i pensii care reglementeaz sistemul public de pensii.
(2) Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control din nvmntul de stat se
pensioneaz la data mplinirii vrstei legale de pensionare. Dup data mplinirii vrstei legale de
pensionare, se interzice ndeplinirea oricrei funcii de conducere, de ndrumare sau de control.
(3) Pentru motive temeinice, pensionarea personalului didactic de conducere, de ndrumare i de
control se poate face i n timpul anului colar, cu aprobarea consiliului de administraie al unitii de
nvmnt, respectiv al inspectoratului colar.
(4) Cadrele didactice pensionate pot desfura activiti didactice, salarizate prin plata cu ora, dup
mplinirea vrstei standard de pensionare.
(5) Personalul didactic pensionat din nvmnt beneficiaz de asisten medical i de acces la
casele de odihn i la bazele de tratament ale cadrelor didactice.
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurarea concursului pentru
ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele
colare i de director al casei corpului didactic, vezi i ORDIN Nr. 5557 din 7 octombrie 2011
privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea
funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct din inspectoratele colare
i de director al casei corpului didactic, EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL
NR. 753 din 26 octombrie 2011
Pentru completarea informatiilor referitoare la organizarea i desfurare a concursului pentru
ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, vezi i ORDIN Nr. 5558 din 7
octombrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare i desfurare a concursului
pentru ocuparea funciei de inspector colar din inspectoratele colare, EMITENT:
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI, PUBLICAT
N: MONITORUL OFICIAL NR. 734 din 19 octombrie 2011
164
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anexa 3
Exemplu:
Model de planificare calendaristic orientativ:
coala: ..............................................................................................Profesor: ..................................................................................
Disciplina:....................................................................................................................
Clasa: ............../ Numr de ore pe sptmn: ........../ Anul: .....
Unitatea de nvare
Competene
Coninuturi
specifice/Obiective
curriculare
de referin
Vor fi menionate
cu precizarea
numrului pe care
l au n program
sau se vor preciza
doar numerele lor
din program.
Sunt utilizate
formulrile
din lista de
coninuturi a
programei,
precum i
alte uniti
de coninut.
Numr
ore alocate
Sptmna
Observaii
Dac este cazul, se
vor trece diferitele
modificri survenite
n planificare pe
parcursul anului
colar.
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Nr.
crt.
Unitatea de nvare
1.
2.
Plante i animale
1.1
1.2
1.3
2.1
3.1
3.2
3.
1.4
Coninuturi
Locuina mea
coala n care nv
Localitatea mea (1)
Localitatea mea (2)
Evaluare
Grdina de legume
Livada
Plantele din cmp
Pdurea
Animale domestice
Animale slbatice
Grdina colii i Colul viu
Recapitulare
Evaluare
Ploaia. Fulgerul i tunetul
166
Nr.
ore
Sptmna
Observaii
1- 4
Sem. I
13 ore
5- 13
9 ore
1- 9
Sem. II
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
1.5
2.2
2.3
4.
3.2
3.3
5.
Protejarea mediului
Recapitulare final
3.1
3.2
Instrumente Structurale
2007 - 2013
Ninsoarea. Vntul
Anotimpurile
Calendarul naturii
Toamna
Roadele toamnei
Iarna
Bucuriile iernii
Primvara
Activiti de primvar
Vara
Recoltele verii
Evaluare
S ne pstrm sntatea
Ce mncm? Cum mncm?
Ce pot face ntr-o zi
Evaluare
S protejm natura!
S ocrotim animalele!
Lectur: Laud pdurii
Recapitulare
Evaluare
Recapitulare final
Evaluare final
Lectur Veveriele; i animalele se spal
OIPOSDRU
21 ore
4 ore
10 - 13
8 ore
14 - 21
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Profesor:
Nr. de ore/sptmn: 4
COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea impactului limbajului asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a
folosi limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului
cultural
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural
CONINUTURI
Unitile de coninut care sunt tiprite cu aldine constituie noiuni noi pentru clasa a VIII-a.
168
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
1. Lectura
1.1. Cartea - obiect cultural (actualizare).
1.2. Teoria literar
1.2.1. Structurarea operei literare. Actualizarea - prin investigarea unor texte literare - a cunotinelor referitoare la structura textelor narative (logica
aciunii, timpul, spaiul naraiunii). Relaiile dintre personaje. Caracterizarea personajelor. Actualizarea, prin investigarea unor texte literare, a
structurii textelor lirice. Eul liric.
1.2.3. Figurile de stil (actualizare). Alegoria.
1.2.4. Versificaia. Msura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa (actualizare). Versul liber.
1.2.5. Genuri i specii. Genurile epic, liric i dramatic. Opera dramatic: trsturi generale; lectur de text i vizionare de spectacol. Specii
literare obligatorii: balada popular, romanul (fragment). *Scrieri SF.
1.3 Textul
1.3.1 Texte literare - populare i culte - aparinnd diverselor genuri i specii.
1.3.2 Texte nonliterare: texte publicitare, articolul de ziar/ de revist.
Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele
scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau
profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2 1.2.5 i 1.3.1. i 1.3.2. Aceste texte trebuie s
respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrst.
2. Practica raional i funcional a limbii
2.1. Comunicarea oral
Situaia de comunicare monologat i dialogat (actualizare). Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ, text argumentativ
(argumentarea / susinerea opiniilor i a preferinelor). Rezumatul oral (actualizare).
*Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- susinerea argumentat a unui schimb verbal direct;
- exprimarea sau acceptarea de opinii diferite;
- exprimarea i motivarea unei atitudini / reacii;
- prezentarea unor produse realizate individual sau n echip.
169
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
170
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Prefixoid element formativ asemntor cu prefixele recente, care, aezat naintea morfemului independent sau a rdcinii, d natere unor cuvinte noi prin schimbarea sensului lexical.
Prefixoidele apar n romn mai ales n formaii care au model strin. Sufixoid element formativ (prezent n mprumuturi sau n formaii dup model strin) care d impresia unui sufix i
apare numai n termeni aparinnd limbajelor specializate (cf. art. Prefixoid i Sufixoid, semnate de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii, Editura Nemira, 2001, p. 401,
519).
171
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
3.4.6.1. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod (actualizare), de cauz, de scop. Propoziiile circumstaniale de loc, de
timp, de mod, de cauz, de scop.
3.4.6.2. Propoziia subordonat circumstanial condiional.
3.4.6.3. Propoziia subordonat circumstanial concesiv.
3.4.6.4. Propoziia subordonat circumstanial consecutiv.
n prezentarea elementelor de sintax a frazei, se va avea n vedere la fiecare tip de subordonat efectuarea unor exerciii de contragere i de
expansiune, de precizare a elementelor introductive, de evideniere a topicii i a punctuaiei. n cazul propoziiilor subordonate circumstaniale va fi
evideniat rolul adverbelor i al locuiunilor adverbiale corelative n comunicare.
172
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Planificare calendaristic
Clasa a VIII-a
Structura anului colar: 2012/2013
Cursuri: 35 de sptmni + 1; 136 de ore/an + 4 ore
Semestrul I: 14 sptmni, 4 ore/sptmn 56 de ore
Semestrul al II-lea: 20 sptmni 4 ore / sptmn 80 de ore (din care 1 mai 2013, 6 mai 2013 sunt zile libere)
Sptmna 1 5 aprilie 2013: PROGRAMUL SA TII MAI MULTE, SA FII MAI BUN! (activiti extracolare i extracurriculare, avnd
orar specific);
Teze: sem. I, pn pe 30 noiembrie 2012 (spt.11 ); sem. II, pn pe 25 mai 2013 (spt. 17)
Zile libere: 1 Mai 2013, 6 mai 2013
Semestrul I
Unitatea de
nvare
Sptmna 1
(prezentarea
programei i a
manualului;
actualizarea
cunotinelor
Coninuturi
173
Nr. de
ore
Alocat
e
4
Sptmna
I
S1:17-21.09
Observai
i
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
II
S2:24-28.09
28+7
1
1
1
1
III-X
S3:1-5.10
S4:8-12.10
Genul liric
1.1. nelegerea semnificaiei generale a mesajului Evaluare predictiv
oral, sesiznd progresia i coerena ideilor Text-suport: Lacul de Mihai Eminescu
exprimate;
Descifrarea textului
Versificaia (actualizare i aplicaie la text)
1.2. sesizarea adecvrii elementelor lexicale Comentariu stilistic. Figuri de stil (aliteraia,
utilizate la scopul mesajului ascultat;
asonana, inversiunea)
Interpretarea textului
1.5. aplicarea principiilor ascultrii active n Lectur
174
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
unui
comportament
175
1
1
1
1
S5:15-19.10
1
1
1
1
S6:22-26.10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
S7:29-2.11
S8:5-9.11
S9:12-16.11
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
utilizarea neologismelor
Lectur Motivarea apartenenei unui text
(fragment de text) la genul liric. Aplicaii
Unitatea 3
Genul epic
Nuvela
1
1
1
1
1
S10:1923.11
1
1
1
1
S11:2630.11
7+4+5
XII-XIV
2
1
1
S12:3-7.12
Teza 29.11
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
3.1. dovedirea nelegerii unui text literar sau Relatarea coninutului (povestire, rezumat)
nonliterar, pornind de la cerine date;
Structura nuvelei. Momentele subiectului
Lectur
3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor Personajele. Mijloace de caracterizare
morfosintactice, a mijloacelor de mbogire a Nuvela. Caracteristici
vocabularului i a categoriilor semantice utilizate;
Interpretarea textului
Lectur *Scrieri SF Planeta celor doi sori
4.2. utilizarea n redactarea unui text propriu a de
cunotinelor de morfosintax, folosind adecvat Horia Aram
semnele ortografice i de punctuaie;
Rezumatul oral (actualizare)
Noiuni de sintax. Enunul. Fraza.
Lectur
Relaiile sintactice n propoziie i fraz i
mijloacele de stabilire a acestora (actualizare)
Cuvintele i construciile incidente.
Punctuaia lor
Lectur - Monologul: text narativ
Evaluare
1
1
1
XI
12
II-XIV
177
S13:1014.12
1
1
1
S14:1721.12
1
1
1
56
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Semestrul al II-lea
Unitatea de
nvare
Unitatea 4
Balada
popular
Coninuturi specifice
Coninuturi
Genul epic
Text-suport: Mioria Lectur
explicativ
Descifrarea textului
Relatarea coninutului. mbinarea celor
trei genuri
Structura baladei. Momentele
subiectului
Lectur
Balada. Motivarea apartenenei la gen i
specie
Interpretarea textului
Figuri de stil. Alegoria
Lectur
Predicatul verbal (actualizare)
Predicatul nominal (actualizare).
Predicatul nominal incomplet
Probleme ale acordului (acordul dup
neles, acordul prin atracie)
Lectur
Propoziia subordonat predicativ
Nr. de
ore
alocate
18+6
Sptmn
a
1
1
1
1
1
1
S1:1418.01
2013
I-VI
S2:2125.01
1
1
1
1
1
S3:28.011.02
1
1
2
1
1
S4:4-8.02
Obser
vaii
UNIUNEA EUROPEAN
Unitatea 5
Romanul
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
2
1
1
1
1
1
17+6
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
S5:1115.02
S6:1822.02
VII-XII
S7:25.021.03
S8:4 8.03
S9:1115.03
S10:1822.03
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
de comunicare concret;
Unitatea 6
Genul
dramatic
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
direct
Lectur
Complementul indirect (actualizare).
Propoziia subordonat completiv
indirect
Lectur
Evaluare
Textul nonliterar
Genul dramatic
Text-suport: O scrisoare pierdut de
Ion Luca Caragiale Lectur
explicativ
Descifrarea textului
Relatarea coninutului (povestire,
rezumat)
Personajele. Mijloace de caracterizare
Comedia. Motivarea apartenenei la gen
i la specie
Opera dramatic: trsturi generale
Vizionarea de spectacol
Lectur
Complementul circumstanial de loc
Propoziia subordonat
circumstanial de loc
Complementul circumstanial de timp
Propoziia subordonat circumstanial
de timp
Lectur
2
1
1
1
21+6+4
2
S11:2529.03
S12:1519.
XIII-XX
S13:2226.04
1
1
1
1
1
2
1
1
1
S14:293.05
S15:610.05
1
1
1
1
S16:1317.05
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
1
2
1
1
1
1
1
S17:2024.05
S18:2731.05
1
1
1
1
1
1
1
S19:37.06
Teza23.05
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
S20:1014.06
XVII
18
II-XX
80
TOTAL ORE/AN
136
Not. Pentru fiecare unitate de nvare, a fost inclus cte o or de evaluare sumativ, care apare n numrul total de ore consacrat unitii
de nvare respective.
182
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Obiective de referin
1.1; 1.2; 1.3; 3.1; 4.1;
Coninuturi curriculare
Elemente de pedagogia grupurilor
(organizarea activitilor n grup, reele de
comunicare, status-uri i roluri,
responsabiliti, cooperare i competiie la
nivelul grupului etc.)
Comunicare intrapersonal i
interpersonal
Comunicare i conflict
- Delimitri conceptuale
- Tipologia conflictelor
183
Numr
ore
alocate
Sptmna
S1, S2, S3
S4, S5
Observaii
S6:
1 or
sintez,
recapitulare
S13, S14:
2 ore
UNIUNEA EUROPEAN
Unitatea de
nvare
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Obiective de referin
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Coninuturi curriculare
Numr
ore
alocate
2. Comunicarea
asertiv i
valenele
formative n
procesul
comunicaional
1.4; 2.1;
3. Tehnici de
comunicare
public
S11, S12
Delimitri conceptuale
Tehnici de comunicare asertiv
Ilustrarea practic a valenelor formative
ale comunicrii asertive. Analiza unor
situaii de comunicare reale i stimulate
1
2
2
3
2
2
1
2
2
184
Sptmna
S15
S16, S17,
S18, S19
S21, S22,
S23
S24, S25
S26, S27
S28
S29, S30
S31, S32
Observaii
sintez,
recapitulare
S20:
1 or
sintez,
recapitulare
S33, S34,S35:
3 ore
sintez,
recapitulare
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
ANEXA 4
Exemplu:
Model de proiectare a unitii de nvare:
coala: ................................................................................................ Profesor: ...............................................................................
Disciplina:........................................................................................... Clasa .............. / Numr de ore pe sptmn: .........
Sptmnile: / Anul:
Unitatea de nvare: (se va preciza numele unitii de nvare): .....................................................................................................
Numr de ore alocate: ..............
Coninuturicurriculare
(detalieri)
Competene specifice/
Obiective de referin
Vor fi menionate cu
precizarea numrului
pe care l au n
program sau se vor
preciza doar numerele
lor din program.
Activiti de nvare
Resurse
Evaluare
Se propun modaliti
de organizare a
activitii n clas,
respectiv de creare a
unor situaii de
nvare care s
genereze experiene de
nvare pozitive,
dezirabile.
Se recomand ca ele s
valorifice experiena
direct a elevilor,
nvarea activ i
Se precizeaz
instrumentele/probe
le de evaluare
formativ aplicate
la clas, stabilite n
strns corelaie cu
obiectivele
educaionale
urmrite.
De asemenea, la
finalul fiecrei
uniti de nvare
se va proiecta o
185
UNIUNEA EUROPEAN
Coninuturicurriculare
(detalieri)
ale elevilor.
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Competene specifice/
Obiective de referin
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Activiti de nvare
Resurse
interactiv a acestora
i s se bazeze pe
strategii didactice
flexibile, adecvate
diferitelor contexte de
nvare.
Activitile de nvare
pot fi cele din
programa colar sau
pot fi completate,
modificate sau
nlocuite cu altele, pe
care profesorul le
consider adecvate
pentru atingerea
obiectivelor
educaionale propuse.
didactice, mijloacele
tehnice, manualele,
culegerile,
ndrumtoarele,
auxiliarele curriculare
etc.
- resursele procedurale:
formele de organizare a
activitii didactice;
formele de organizare a
activitii elevilor;
metodele didactice;
metodele de evaluare
- resursele temporale/de
timp
- locul de desfurare.
Evaluare
evaluare sumativ.
Exemplu:
Proiectarea unitii de nvare Comunicarea asertiv i valenele ei formative n procesul comunicaional (disciplina
Comunicare didactic, clasa a X-a Pedagogic, Specializare nvtor-Educatoare)
coala: Liceul Horea, Cloca i Crian, Abrud
Profesor: S. M.-I.
186
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Obiective de referin
Activiti de nvare
Resurse
Evaluare
-observarea sistematic a
activitii i a
comportamentului elevilor n
clas (observarea proceselor i
produselor nvrii individuale
i de grup)
-elaborarea proiectului cu
tema:Cum pot comunica
asertiv? Tehnici de comunicare
asertiv
-notarea rspunsurilor foarte
bune
-aprecieri verbale, ntriri
pozitive, laude, ncurajri
1. Comunicarea asertiv
delimitri conceptuale i
tehnici de comunicare
asertiv
conversaie de verificare
din unitile precedente
nvarea prin cooperare:
Rezumai-Lucrai n
perechi-Comunicai
(textele vor viza informaii
despre comunicarea
asertiv: definire,
particulariti, tehnici de
comunicare asertiv)
activitate de sintetizare a
ideilor, prin alctuirea
rezumatelor individuale i
comune
activitatea
individual
activitatea
didactic pe grupe
cunotinele
anterioare legate
de comunicarea
interpersonal
propria
experien de
via a elevilor
activitatea
frontal
2. Ilustrarea practic a
valenelor formative ale
comunicrii asertive. Analiza
unor situaii de comunicare
lectura independent a
situaiilor de comunicare
studiu de caz
utilizarea jocului de rol
activitate
didactic
individual
187
UNIUNEA EUROPEAN
Coninuturi curriculare
(detalieri)
reale i stimulate
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Obiective de referin
Instrumente Structurale
2007 - 2013
Activiti de nvare
pentru ilustrarea practic a
stilului de comunicare
asertiv prin comparaie cu
stilul de comunicare
agresiv i stilul de
comunicare pasiv
utilizarea tehnicii Eseul
de cinci minute, pentru
exprimarea de ctre elevi a
propriei opinii privind
valenele formative ale
comunicrii asertive
188
OIPOSDRU
Resurse
Evaluare
activitatea
- autoevaluarea
didactic pe grupe -evaluarea n perechi
activitatea
didactic frontal
-aprecieri verbale
valorificarea
refleciei
personale a
elevilor, a
capacitilor lor
de analiz i
sintez.
-eseul de 5 minute
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Uniti de
nvare
2
Ob.
ref.
Coninuturi
4
189
Nr.
ore
5
Spt
Obs
.
7
UNIUNEA EUROPEAN
1.
2.
La nceput de
drum
Cartea
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
2.1;
3.2;
3.3;
3.4;
4.1;
4.4
1.4;
2.1;
3.2;
3.3;
3.5,
4.1.
3.
coala
1.1;
1.3;
2.1,
2.5;
3.3;
3.4;
4.3.
4.
5.
6.
Toamna
Familia
Tradiii,
obiceiuri,
srbtori
1.5;
2.1;
2.3;
3.1;
3.2;
3.5;
4.3.
1.2;
2.2;
2.3;
3.2;
3.3;
3.4;
4.2;
4.4.
1.4,
2.3,
3.3;
3.5;
4.2;
4.4;
4.6.
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
21
19
14
16
14
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
7.
Iarna
8.
9.
10.
11.
12.
ara
Prietenia
Primvara
Copilria
Lumea
necuvnttoarelo
r
1.2;
1.4;
2.1;
3.1;
3.2;
3.3;
4.5;
4.6.
1.2;
1.3;
2.4;
3.1;
3.3;
3.5;
4.5.
1.2;
1.3;
1.5;
2.3;
3.3;
3.4;
4.4.
1.2;
1.5;
2.2;
4.1;
4.3;
4.6.
1.1;
1.4;
1.5
2.1;
2.2;
2.5;
3.2;
3.3;
1.3;
2.1;
3.3;
3.4;
4.1;
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Propoziia
- Propoziia enuniativ i propoziia interogativ
(actualizare)
- Propoziia exclamativ
Texte suport: La sniu, Criasa Zpezii.
28
Evaluare
Punctuaia
- Linia de dialog
- Dou puncte
- Virgula
Texte suport: Motenirea urmailor, tefan cel
Mare i Vrncioaia,*ara mea( lectur)
Evaluare
Cuvntul
- Scrierea cuvintelor ce conin pe m naintea lui p
i b
- Cuvinte cu sens asemntor
- Cuvinte cu sens opus
Texte suport: Cele patru piersici, Furnica i
porumbia,Mrul
Evaluare
Noiuni de fonetic
- Sunetul i litera - corespondena dintre ele
- Vocale i consoane
- Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe desprirea la capt de rnd
Texte suport: Cuibul de psrele, Buburuza,*n
ziua de Pate ( lectur)
Evaluare
Comunicare oral
- Oferirea informaiilor n legtur cu identitatea
proprie sau despre identitatea
unor personaje cunoscute
- Exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt
- Scrierea corect a cuvintelor ce conin diftongii:
oa, ea, ia, ie, ua, u
Texte suport: Cel mai bun prieten, Dup fapt
i rsplat.
Evaluare
Ortografia
- Scrierea corect a cuvintelor care conin literele
i
- Scrierea corect a cuvintelor care conin litera x
- Scrierea corect a cuvintelor ntr-o/ ntr-un;
191
21
21
20
14
28
UNIUNEA EUROPEAN
13.
Vara
- Recapitulare
final
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
192
14
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Evaluare
-instrumente6
~observarea
sistematic
~ tem de
lucru n clas
~ prob oral
~ autoevaluare
~ tem pentru
acas
~ prob oral
i scris
193
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
194
OIPOSDRU
Proceduraleconversaia
- exerciiul
- problematizarea
- dialogul
dirijat
- lectura
explicativ
- jocul didactic
- brainstoming
- ciorchinele
- cadranele
- activitate
frontal, independent
- activitate n
perechi
- activitate n
grup
Materiale:
manualul,
/caietul, plane,
/dicionare, fie
de munc
independent,
-fie de
evaluare,
- auxiliar de
lucru
S descifrm
tainele textelor
literare,ed
Carminis
Temporale:
ore
~observarea
sistematic
~ tem de
lucru n clas
~ prob oral
~
autoevaluare
~ tem
pentru acas
~ prob
scris
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anexa 5
Proiectul leciei cu titlul "Mijloacele de nvmnt: Definiie i clasificare" (disciplina
"Teoria i practica instruirii i a evalurii", clasa a X-a).
PROIECT DE LECIE
Data:
Profesor/ propuntor:
Clasa: a X-a
Nivelul clasei: mediu sau bun
Obiectul de nvmnt: Teoria i practica instruirii i a evalurii
Subiectul leciei: Mijloacele de nvmnt: Definiie i clasificare
Obiectivul fundamental: Dobndire de noi cunotine
Categoria de lecie: Lecie de dobndire de noi cunotine
Varianta de lecie: Lecie bazat pe reflecie colectiv i pe conversaie euristic
Obiectivele operaionale:
O1 - s defineasc noiunea de "mijloace de nvmnt" ca urmare a conversaiei
euristice cu profesorul i a problematizrii coninuturilor-stimul de ctre acesta
O2 - s indice funciile pedagogice ndeplinite de mijloacele de nvmnt i esena
acestora, valorificnd reflecia colectiv i conversaia euristic realizat n clas
O3 - cunoscnd cele cinci categorii n care se ncadreaz mijloacele de nvmnt
dup criteriul funciei pedagogice ndeplinite, s ncadreze corect mijloacele de nvmnt
enumerate de profesor
Strategia didactic:
Tipul de experien de nvare: euristic/ prin descoperire
Sistemul metodologic: reflecia colectiv, conversaia euristic (metode didactice),
explicaia, problematizarea, exerciiul, nvarea prin cooperare, activitatea independent
(procedee didactice).
Sistemul mijloacelor de nvmnt: retroproiector i folii, plane, diverse manuale,
fie de lucru, texte, teste, chestionare, cri, calculator de buzunar, hri de contur, jocuri,
abloane, mostre de roci i minerale, CD-uri, modele materiale, computer.
Formele de organizare a activitii elevilor: frontal i pe grupe (forma de
organizare a activitii este combinat, fcndu-se apel la organizarea frontal i la cea pe
grupe).
Desfurarea leciei:
Etapele
activitii
didactice
Activitatea
profesorului
Activitatea
Elevilor
- Se pregtesc pentru
nceperea leciei.
195
Obiectivel
e
operaiona
le
Evaluarea
activitii i
alte
observaii
UNIUNEA EUROPEAN
Captarea
ateniei
elevilor/
sensibiliza
rea lor
pentru
activitate
Comunicar
ea temei i
a
obiectivelo
r
operaional
e
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
- Precizeaz c toate
aceste resurse sunt
mijloace de
nvmnt i deduce,
mpreun cu elevii, c
aceast sintagm se
refer la resursele
materiale naturale sau
realizate intenionat,
care sprijin realizarea
activitilor instructiveducative i atingerea
obiectivelor
educaionale.
- Se anun titlul
leciei noi:
"Mijloacele de
nvmnt: Definiie
i clasificare", precum
i obiectivele
operaionale, ntr-o
Instrumente Structurale
2007 - 2013
- Elevii enumer:
manuale, fie de lucru,
texte, teste, chestionare,
cri, folii pentru
retroproiector, calculator
de buzunar, hri de
contur, jocuri, mostre de
roci i minerale, CD-uri.
- n sala de clas ei
identific plane, modele
materiale,
retroproiectorul,
computerul. Aceste
resurse pot fi valorificate
n vederea atingerii
urmtoarelor scopuri:
informare, ilustrare,
explicare, descriere,
demonstrare, investigare
experimental, cercetare,
evaluare etc.
- Din propriile experiene
de nvare i pe baza
refleciei personale i
colective, contientizeaz
faptul c aceste mijloace
de nvmnt sprijin
activitile de nvare, de
predare i atingerea
obiectivelor educaionale.
196
OIPOSDRU
O1
O1
O1
Elevii vor fi
ncurajai s
precizeze ct
mai multe
scopuri care
pot fi atinse
utiliznd
mijloace de
nvmnt.
Prob de
evaluare
oral pentru
obiectivul O1
(evaluare
formativ)
UNIUNEA EUROPEAN
Prezentare
a
materialul
ui faptic
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
manier accesibil,
atrgtoare pentru
elevi, n primul rnd
prin faptul c se
valorific
problematizat unele
cunotine pe care le
dein elevii.
- mpreun cu elevii
formuleaz definiia
mijloacelor de
nvmnt i o
prezint cu ajutorul
retroproiectorului:
ansamblul
materialelor naturale
(obiecte din realitatea
nconjurtoare n
forma lor natural minerale, plante,
animale, aparate etc.)
sau realizate
intenionat (modele,
plane, hri, manuale,
cri, fie de lucru,
chestionare, teste,
jocuri didactice,
computere etc.) care
sprijin procesele de
instruire i
autoinstruire.
- Arat c mijloacele
de nvmnt au
valoare de instrumente
pedagogice care se
interpun ntre logica
tiinei i logica
elevului i care
faciliteaz i
optimizeaz
comunicarea
educaional i
interaciunile din clasa
de elevi.
- Le solicit elevilor
s expliciteze funcia
Instrumente Structurale
2007 - 2013
- Particip activ la
definirea mijloacelor de
nvmnt, valorificnd
concluziile secvenei
didactice anterioare.
- i noteaz definiia n
caiete.
- Arat c informaiile
coninute n mesajele
educaionale sunt
codificate n diferite
modaliti (imagini,
cuvinte, sunete,
simboluri), care contribuie
la asigurarea logicii
didactice, la
esenializarea,
structurarea,
accesibilizarea
coninuturilor i, implicit,
la inducerea i susinerea
procesului de nvare.
- Spre exemplu, unele
mijloace de nvmnt
asigur caracterul intuitiv,
concret-senzorial i
sugestiv al activitii de
nvare: mostrele de roci
i minerale, mostrele de
sol, animalele mpiate,
planele, hrile,
computerul i resursele
software .a.
197
OIPOSDRU
O1
Prob de
evaluare
oral pentru
obiectivul O1
(evaluare
formativ)
O1
Se va
accentua
faptul c
mijloacele
de
nvmnt
pot fi
utilizate att
n instruire,
ct i n
autoinstruire.
O1
Prob de
evaluare
oral pentru
obiectivul O1
Prob de
evaluare
oral pentru
obiectivul O1
UNIUNEA EUROPEAN
Dirijarea
nvrii
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
pe care o dein
mijloacele de
nvmnt - de
mediere a
instrumentelor psihice
prin intermediul celor
pedagogice.
- Le solicit elevilor
s ofere exemple n
sprijinul acestei
afirmaii.
- Problematizeaz
coninutul-stimul al
situaiei de nvare i
le solicit elevilor s
completeze definiia
dat.
- Adreseaz clasei
urmtoarea ntrebare:
n concepie
curricular, care sunt
variabilele cu care
mijloacele de
nvmnt intr ntrun sistem de relaii i
de interrelaii?
- Mai putei identifica
o alt asemnare cu
metodele de
nvmnt?
- Comunic
urmtoarele sarcini de
activitate
independent, pe
grupe:
a) Identificai
factorii obiectivi i
subiectivi care apar n
selectarea sistemului
mijloacelor de
Instrumente Structurale
2007 - 2013
- Valorificnd definiia
metodologiei didactice,
elevii descoper c
sintagma "mijloace de
nvmnt" se refer i la
ansamblul cerinelor
pedagogice de selectare i
integrare a lor n
strategiile didactice i de
valorificare eficient n
procesul instructiveducativ.
- Valorificndu-i i
activndu-i achiziiile
anterioare, elevii
descoper c mijloacele
de nvmnt sunt strns
corelate cu: obiectivele
educaionale urmrite, cu
coninuturile tiinifice
vehiculate, cu metodele de
nvmnt utilizate, cu
formele de organizare a
activitii elevilor.
- La fel ca metodele
didactice, mijloacele de
nvmnt se utilizeaz
organizate n sisteme,
sprijinindu-se reciproc, n
calitatea lor de
componente ale
strategiilor didactice.
- Rezolv sarcina de
activitate n grup,
198
OIPOSDRU
O1
O1
O1
Prob de
evaluare
oral pentru
obiectivul O1
Problematiza
rea are rolul
de a stimula
gndirea
activ i
euristic.
Prob de
evaluare
pentru
obiectivul O1
O1
O1
O2
O2
Prob de
evaluare
pentru
obiectivul O1
Li se poate
solicita
elevilor s
identifice
avantajele
utilizrii de
sisteme de
mijloace de
nvmnt.
UNIUNEA EUROPEAN
Exersarea
operaiilor
gndirii
logice generalizar
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
nvmnt pentru o
activitate didactic.
b) Precizai care
sunt funciile pe care
le ndeplinesc
mijloacele de
nvmnt.
- Inventariaz,
mpreun cu elevii, cei
mai importani factori
obiectivi i subiectivi,
care intervin n
selectarea i
valorificarea
mijloacelor de
nvmnt.
- Prezint elevilor, cu
ajutorul
retroproiectorului, o
schem care
esenializeaz
funciile mijloacelor
de nvmnt:
stimulativ, formativ,
informativ,
ilustrativ i
demonstrativ, de
investigare
experimental i de
formare de abiliti
intelectuale i
practice, ergonomic,
substitutiv, de
evaluare, estetic, de
orientare a intereselor
elevilor.
- Prin conversaie
euristic realizat cu
ntreaga clas, se
expliciteaz fiecare
din aceste funcii.
- Specific faptul c
un criteriu de
clasificare a
mijloacelor de
nvmnt l
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
valorificnd cunotinele
anterioare, nsuite n
studiul metodologiei
didactice i reflecia de
grup.
Prob de
evaluare
pentru
obiectivul O2
- Noteaz schema n
caiete.
Prob de
evaluare
pentru
obiectivul O2
Reflecia
colectiv
poate fi
mbinat cu
reflecia
individual,
dac timpul
pedagogic
permite.
- Graie refleciei
colective, particip la
conversaia euristic
realizat n clas,
contribuind la explicitarea
i caracterizarea funciilor
mijloacelor de nvmnt
i la oferirea de exemple.
- i noteaz modalitatea
de clasificare a
mijloacelor de nvmnt
dup funcia pedagogic
i cele cinci categorii de
199
O3
Dac nivelul
clasei este
suficient de
bun, aceste
coninuturi
UNIUNEA EUROPEAN
ea
Fixarea
performan
ei (printrun
exerciiu
aplicativ)
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
reprezint funcia
pedagogic pe care o
ndeplinesc. Acest
criteriu discrimineaz
ntre urmtoarele
categorii de mijloace
de nvmnt: de
informare; de ilustrare
i de demonstrare; de
investigare
experimental i de
formare de abiliti
intelectuale i
practice; de
raionalizare a
eforturilor profesorilor
i elevilor n timpul
activitii de predarenvare; de verificare
i evaluare a
rezultatelor colare.
- Se prezint la
retroproiector (sau pe
o plan) mai multe
exemple de mijloace
de nvmnt i, ca
exerciiu, li se solicit
elevilor s identifice
categoria/ categoriile
din care pot face parte
i funcia pedagogic
ndeplinit n fiecare
caz, n parte.
- Se face apel la
nvarea prin
cooperare: elevii sunt
organizaie pe cinci
grupe. Fiecare grup
primete un plic care
conine exemple de
mijloace de
nvmnt i li se
cere s le selecteze
doar pe acelea care
aparin categoriei
menionate pe plic i
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
mijloace de nvmnt i
contientizeaz
corespondena lor cu
funciile pedagogice
ndeplinite. Totodat, i
dau seama c unele
mijloace de nvmnt
pot fi ncadrate n dou
sau chiar mai multe
categorii.
pot fi
prezentate
ntr-o
modalitate
problematiza
nt.
O2, O3
200
Prob de
evaluare
oral pentru
obiectivele
O2 i O3
O3
Prob de
evaluare
pentru
obiectivul O3
Spre
exemplu,
grupa care
are scris pe
plic
"Mijloace de
investigare
experimental
i de
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
s precizeze funcia
ndeplinit de
mijloacele de
nvmnt din
categoria respectiv.
Asigurarea
feed-backului
- Dup finalizarea
sarcinilor de ctre
fiecare grup, se
discut, la nivelul
ntregii clase,
modalitile de
rezolvare, punctnduse aspectele eseniale.
Astfel, profesorul
primete feed-back de
la grupele de elevi i,
totodat, ofer feedback elevilor.
- Face aprecieri i,
eventual, evaluri, n
legtur cu
modalitile de
rezolvare a sarcinilor
de lucru de ctre
grupele de elevi i,
eventual, aprecieri
individuale.
O2, O3
formare de
abiliti
intelectuale
i practice"
va selecta:
trusele de
laborator,
dispozitivele
experimental
e i aparatura
de laborator
i nu va
selecta:
dispozitivele
de
examinare,
abloanele i
hrile de
contur.
Prob de
evaluare
pentru
obiectivele
O2 i O3
Acestei
secvene i se
poate
imprima
caracter
ludic, spre
exemplu,
consemnnd
u-se pe tabl
numrul de
greeli
comise de
fiecare grup
i stabilinduse o
ierarhizare
valoric a
acestora.
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Data:
Profesor/ propuntor:
Clasa: a X-a
Nivelul clasei: bun
Obiectul de nvmnt: Psihologie
Subiectul leciei: Adolescena schimbare i opiune
Obiectivul fundamental: Descoperirea impactului psihologic determinat de multiplele
schimbri bio-psiho-sociale specifice vrstei adolescenei
Categoria de lecie: Lecie de dobndire de noi cunotine
Varianta de lecie: Lecie bazat pe conversaie i exerciiu
Obiectivele operaionale:
O1 - s prezinte cele trei tipuri de diferene care determin variabilitatea n cadrul
pubertii
O2 - s explice diferenele interindividuale ntre consecinele psihologice ale pubertii
precoce i tardive innd cont de variabilele mediatoare
O3 - s recunoasc particularitile stimei de sine n adolescen raportat la procesul ei
de dezvoltare
O4 - s explice scderea stimei de sine n prima parte a acestei vrste
O5 - s expliciteze cele patru stri identitare propuse de Marcia
Strategia didactic:
Tipul de experien de nvare: bazat pe exersare
Sistemul metodologic: conversaia, explicaia, exerciiul, nvarea prin cooperare,
problematizarea, nvarea prin descoperire
Sistemul mijloacelor de nvmnt: laptop, videoproiector, fie de lucru
Formele de organizare a activitii elevilor: frontal i pe grupe (forma de
organizare a activitii este combinat, fcndu-se apel la organizarea frontal i la cea pe
grupe).
Desfurarea leciei:
Etapele leciei
1. Managementul
clasei
2. Activarea
informaiilor
dobndite anterior
3. Anunarea temei
noi
Uniti de
coninut
Activiti de nvare
Metode i
procedee
- observaia
- conversaia
- exerciiul
- conversaia
- conversaia
frontal
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
4. Predare-nvare
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
- conversaia
- explicaia
- nvarea prin
descoperire
- problematizarea
- exerciiul
- conversaia
- explicaia
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
2) STIMA
SINE
3)OPIUNI I
STRI
IDENTITARE
- conversaia
- explicaia
- exerciiul
- explicaia
- exerciiul
- conversaia
- nvarea prin
descoperire
- nvarea prin
cooperare
- explicaia
- exerciiul
- explicaia
- exerciiul
- nvarea prin
cooperare
- problematizarea
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
5. Consolidarea
cunotinelor
6. Sarcini pentru
nvarea
individual
7. Feed-back final
- conversaia
- exerciiul
- conversaia
- conversaia
Anexa 5.1
Activarea/ verificarea cunotinelor dobndite anterior
Completai spaiile libere din urmtoarele afirmaii cu termenii corespunztori:
1. Coordonarea, rapiditatea, mobilitatea reprezint caliti............................
2. Finalul pubertii feminine se situeaz aproximativ n jurul vrstei de....... ani.
3. Capacitatea de a face operaii cu operaii conform teoriei piagetiene este specific
stadiului.....................
4. Stadiul moralitii bunelor relaii (Kohlberg) atinge maximul de frecven n jurul
vrstei de......ani.
5. Formarea ataamentului reprezint o dimensiune a dezvoltrii.................
205
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anexa 5.2
Citii cu atenie urmtoarea situaie:
E ora cinei. Radu, n vrst de 11 ani i sora sa Cecilia, de 10 ani se ntorc de la
repetiiile de dansuri populare i o ntlnesc pe bunica, care a venit n vizit. Ce bine! Demult
nu a mai fost familia ntregit.
Dup ce au ajutat-o pe mama s aranjeze masa, l cheam i pe tata, i, bineneles,
obinuita ntrebare: Cum a fost azi la repetiii?
Radu: Grozav...Partenera mea e cu un cap mai nalt dect mine i, n plus, sunt cel
mai scund dintre biei.
Cecilia: i ce s spun eu ... nici mcar nu am un partener pe msur. Instructorul a i
remarcat c n grupa noastr sunt numai fenomene...?!?
Mama: Ei, nu v facei probleme, nu suntei singurii n aceast situaie. Firete c, de
obicei, fetele se nal mai repede, dar curnd, bieii le depesc n nlime.
Tata: Amintii-v de veriorii votri din Norvegia, Hans i Georg. Ei s-au nscut i au
crescut acolo. Acum sunt foarte nali amndoi, dar, la un moment dat, nu ziceai c erau frai,
dei e doar un diferen de vrst ntre ei.
Bunica: Pe vremea mea, tinerii nu creteau aa de repede. Noi nc eram considerai
copii la vrsta voastr. E drept c nici nu aveam parte de attea bunti de care v bucurai
voi. Sunt alte timpuri acum...
Anexa 5.3
Pubertatea
Definiie: perioad caracterizat prin instalarea funciei reproductive i a caracterelor
sexuale secundare.
- n funcie de momentul debutului are trei forme:
206
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anexa 5.4
Chestionarul de evaluare a stimei de sine Lawrence (LAWSEQ)
1. Exist multe lucruri pe care ai dori s le schimbi la tine?
2. Crezi c ceilali elevi din coal spun adesea lucruri urte despre tine?
3. Alii cred adesea c tu spui minciuni?
4. Crezi c, de obicei, prinilor ti le face plcere s asculte opiniile tale?
5. De obicei te simi ridicol cnd vorbeti cu prinii ti?
6. Cnd trebuie s spui ceva n faa profesorilor ti o faci cu greutate?
7. Cnd vrei s spui ceva unui profesor te simi deobicei jenat?
8. Ceilali colegi din coal te exclud, adesea, din grupul lor?
9. Adesea te simi singur la coal?
10. Deseori trebuie s-i gseti prieteni noi pentru c fotii ti prieteni te ignor?
Rspunsurile la fiecare item sunt de forma: DA, NU, NU TIU.
207
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Joanne M. Williams and Candace Currie, Self-Esteem and Physical Development in Early
Adolescence: Pubertal Timing and Body Image,
The Journal of Early Adolescence 2000; 20; 129
Anexa 5.5
1. Sunt nalt i tare frumuel - aa zice mama.
3. Sunt tare ca Ronaldino...ieri am dat cel mai bun gol din istoria colii!
208
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
5. Nu vreau s joc teatru, vreau s fiu eu nsumi, cu caliti i defecte, cine m place,
bine, iar cine nu, n-are dect.
6. n general, nu am emoii cnd vorbesc n public, reuesc s-mi pstrez calmul chiar i
n situaii, dealtfel stresante.
7. Nu m intereseaz prea mult c sunt nalt i frumoas, eu vreau s fiu cea mai bun
dintre toi colegii mei la fizic.
Anexa 5.6
Nivelul stimei de sine. Cadrane tipologice
209
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Autoestimarea
valorii
proprii
Instrumente Structurale
2007 - 2013
S
R
Suportul social perceput
R - nivel ridicat
S - nivel sczut
Anexa 5.7
Strile identitare (James Marcia, 1966, 1967)
Identitate n
moratoriu
(mijlocul crizei)
Identitate
realizat (criza
depit)
Identitate difuz
(pre- sau post-criz)
Identitate
acceptat
(absena crizei)
Nivelul
autochestionrii
Nivelul angajrii
R - nivel ridicat
210
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
S - nivel sczut
1.
2.
U2)
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anexa 5.8
Tema de cas
Pornind de la titlul leciei: Adolescena - schimbare i opiune, redactai un eseu de
aproximativ o pagin n care s v referii la perceperea i trirea propriei voastre adolescene,
dezvoltnd una din expresiile enumerate n fragmentul urmtor, pe care o considerai cea mai
reprezentativ pentru voi:
Eti n <<vrsta de aur>> a vieii. Simurile tale sunt treze. Imaginaia e n floare,
afectele tale sunt vpi, n tine danseaz sperane mari, cci orizonturile nu-i sunt grani;
mintea prinde curaj ca un lup flmnd, iar inima, ca o duminic de mai, e un rubin ntre
stelele de argint; viaa tremur cu belug, energic i vioaie, ca undele unei mri tropicale ...
Eti o putere ce mijete. Eti o primejdie ce ncearc s te ncununeze. (PSS Ioan Suciu,
EROISM)
Anexa 5.9
Adolescena - schimbare i opiune
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
2. Stima de sine
- Definiie: .............................................................................................................
- natura (fragmentar, global)
- nivel (redus, mediu, ridicat)
- procese autoevaluative
3. Opiuni i stri identitare
Identitatea de sine (definiie): se refer la sentimentul (contient) al individului de
unicitate, precum i la ncercarea incontient de a menine continuitatea experienelor
(Erickson, 1968)
- Autochestionarea
Stri identitare: 1) .........................
- Angajarea
2) .........................
3) .........................
4) .........................
213
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anexa 6
RAPORT DE ACTIVITATE
ProfesorDisciplina
..
An scolar:
Incadrare:..
....
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Activitati metodice realizate in cadrul catedrei sau pentru asigurarea calitatii, la a caror
realizare ati contribut:
a) ca instruire
b) cu materiale realizate personal
Data
Semnatura
Coninutul Portofoliului Cadrului Didactic Debutant
1.
2.
3.
4.
Formular de autoevaluare
Fie de evaluare anuale
Raport de activitate (semestrial)
Dovezi de competen valide:
produse ale muncii proprii (manuale, ghiduri metodice, articole, comunicri,
referate etc.)
lucrri, publicaii de absolvire a unei forme de perfecionare cu un caracter profund
aplicativ pe segmente ale activitilor educative
diplome, certificate care atest dezvoltarea profesional
copii ale proceselor verbale de inspecie
plan individual de dezvoltare profesional
materiale i rapoarte legate de activiti extracurriculare i extracolare
proiecte didactice
planificri calendaristice
instrumente de evaluare
nregistrri/dovezi ale rezultatelor elevilor n activitatea curent care s ateste
progresul colar
modele de chestionare pentru elevi
materiale didactice
fi de observare a activitii elevilor
programe de motivare a elevilor pentru dezvoltarea unui comportament social
dezirabil
altele (care atest realizrile i performana profesional proprie)
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Prima perioad
15 septembrie
15decembrie
OBSERVATII
Monitorizarea
progresului
rezultatelor la
nvtur ale
elevilor
Instrumente Structurale
2007 - 2013
Perioada a 2-a
15 decembrie - 15
martie
OBSERVATII
OIPOSDRU
Perioada a 3-a
15 martie - 15 iunie
OBSERVATII
1.
1.
1.
2.
2.
2.
Aciuni
Rezultate Responsabil Prioritatea Termene i Monitorizare
necesare msurabile
pentru
aciunii
obiective
i evaluare
ndeplinirea
intermediare
aciunilor
Costuri i
alte
resurse
necesare
Comentarii
Fi cadru de autoevaluare/evaluare n vederea acordrii calificativului anual pentru
cadrele didactice din nvmntul preuniversitar
Numele i prenumele cadrului didactic:
Specialitatea:
Perioada evaluat:
Calificativul acordat:
Domenii ale
evalurii
Criterii de
Indicatori
Punctaj Punctaj acordat
Validare
performan de
maxim Autoevaluare Ev.
Ev. consiliul
performan
comisie CA profesoral
1.Proiectarea
activitii
2.Realizarea
216
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
activitilor
didactice
3.Evaluarea
rezultatelor
nvrii
4.Managementul
clasei de elevi
5.Managementul
carierei
6. Contribuia la
dezvoltarea
instituional i
la promovarea
imaginii unitii
colare
CA= consiliul de administraie
217
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Anexa 7
Unitatea de nvare: Comunicarea asertiv i valenele ei formative n procesul
comunicaional
Proba de evaluare 1: Gril pentru observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevilor n clas n cazul creia, pentru consemnarea rspunsurilor
se folosete o scal binar
Atitudinea elevului fa de sarcina de lucru
Da
Nu
A respectat instruciunile oferite de cadru
didactic
A solicitat sprijinul cadrului didactic n
rezolvarea sarcinilor, cnd a avut nevoie
A solicitat sprijinul colegilor n rezolvarea
sarcinilor, cnd a avut nevoie
A oferit sprijin colegilor
A colaborat cu colegii n rezolvarea sarcinilor
de lucru i n obinerea produsului final
A finalizat cu succes sarcina proprie de lucru
A contribuit la rezolvarea cu succes a
sarcinilor de lucru colective
A fost preocupat() de atmosfera
Proba de evaluare 2: Proiectul cu tema Cum pot comunica asertiv? Tehnici de
comunicare asertiv
Proiectul reprezint o activitate complex, care permite o abordare interdisciplinar. El
ncepe n clas i continu n afara colii (individual sau n grup) cteva zile sau sptmni. Se
ncheie tot n clas prin prezentarea unui raport sau a produselor realizate.
Ghidarea activitii elevilor: Cadrul didactic va oferi resurse bibliografice minimale,
care pot fi consultate i completate de elevi:
1. Lemeni G., Miclea, M., Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier,
Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2004.
2. Pnioar, I.O., Comunicarea eficient. Metode de interaciune educaional, Editura
Polirom, Iai, 2003
Realizarea acestui proiect implic dou dimensiuni importante, interrelaionate:
a) parcurgerea unui proces de colectare de date, de prelucrare, analizare, interpretare
a lor;
b) realizarea produsului final proiectul.
Evaluarea proiectului presupune evaluarea cercetrii n ansamblul su, a strategiei
utilizate, a produsului realizat.
Criterii pentru evaluarea calitii proiectului i a produsului realizat i criterii pentru
evaluarea calitii activitii elevului, a procesului pe care l-a parcurs:
218
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
6. Am recurs la .........
7. Am folosit metoda .......... pentru c ..........
8. Aspectele care mi-au plcut la aceast activitate au fost .........
5.Activitatea mea poate fi apreciat cu calificativul ..........
Proba de evaluare 4: Evaluarea n perechi
Clasa este mprit n perechi. Fiecare elev va proiecta pe o foaie de flipchart i va
simula o situaie de comunicare asertiv, agresiv sau pasiv. Fiecare coleg de banc va
evalua produsul scris i interpretarea colegului. n urmtoarea etap, cei doi colegi de banc
vor discuta situaia de comunicare, modul de desfurare a comunicrii, precum i calitatea
produsului scris.
Evaluarea n perechi poate valorifica rezultatele autoevalurilor.
Proba de evaluare 5: Eseul de 5 minute
Prin intermediul acestei probe, elevii i structureaz ideile legate de comunicarea
asertiv, iar profesorul i formeaz o idee despre msura n care s-au atins obiectivele
educaionale i despre ce va trebui s urmreasc n activitatea de proiectare didactic
ulterioar. Li se cere elevilor, ca ntr-un interval de cinci minute:
1. s scrie un lucru pe care l-au nvat din lecia respectiv
2. s formuleze o ntrebare pe care o mai au n legtura cu aceasta.
220
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
Unitatea
Tipul
Data Clasa
colar
leciei
2.
3.
4.
5.
221
Coninutul
nvrii
Semntura profesorului/
cadrului didactic stagiar
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
OIPOSDRU
OBSERVAREA LECIILOR/ACTIVITILOR
Elemente observate
I. Caliti personale i profesionale
Atitudine profesional
Flexibilitate
Limbaj (discurs didactic accesibil, coeren, tonalitate)
Stil de predare
1. Abiliti de
Relaionare
Comunicare
Management al grupului
2. Cunotine de specialitate
tiinifice
Metodice
II. Planificarea leciei
1. Obiective/Competene
222
Lecia/Activitatea
1 2 3 4 5
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
Conform curriculumului
Operaionalizare/Derivare (clar, concis)
Adecvare la particularitile grupului de elevi
2. Coninuturi
Adecvare la obiective/competene
Ealonare
Utilizarea achiziiilor anterioare
Adecvare la particularitile grupului
3. Strategii
a) Metode i procedee
Diversitate
Compatibilitate cu obiective/competene - coninuturi - resurse umane i
materiale
b) Resurse materiale
Locaie
Diversitate
Surse informaionale
Provenien (existente/confecionate special)
Fie anexe
c) Resurse umane
Adaptare la particularitile individuale
Tratare difereniat
d) Organizarea clasei
Forme de organizare
e) Dozarea timpului
f) Evaluarea
Forme de evaluare a elevilor
III. Desfurarea leciei
Respect scenariul didactic propus.
Explic n mod clar scopul (motiveaz nvarea), metodele i obiectivele
leciei.
Adapteaz mersul activitilor la situaia concret din or pentru a-i atinge
obiectivele.
Ofer informaii pentru a evita lipsa de imparialitate i pentru a promova
egalitatea anselor pentru elevi.
Identific i utilizeaz cunotinele i experiena anterioar a elevilor.
Respect alctuirea/nevoile/capacitile grupului/elevilor.
Adapteaz lecia pentru a rspunde nevoilor elevilor.
mparte sarcina de nvare n pai mici de realizare, urmrind succesiunea
logic a secvenelor.
Promoveaz angajamentul, concentrarea i eforturile elevilor.
Promoveaz nvarea autonom, centrat pe elev, nvarea n grup i
nvarea n diferite contexte.
Folosete strategii diverse pentru a rspunde stilurilor individuale de
nvare i nevoilor elevilor.
Management eficient al timpului i al clasei de elevi
Prezint informaii, fapte i idei clare, exacte i semnificative.
Verific nelegerea i formuleaz n mod clar ntrebrile.
Ofer la timp feedback constructiv privind nvarea i progresul elevilor.
Asigur o evaluare formativ regulat, adecvat, riguroas, corect i
exact.
Furnizeaz elevilor diferite tipuri de activiti de evaluare care s rspund
223
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
nevoilor lor.
Obine feedback pentru propria dezvoltare i n scopul evalurii.
Exploateaz eficient situaiile neanticipate.
IV. Autoevaluarea profesorului/cadrului didactic stagiar
COMENTARII ASUPRA LECIILOR OBSERVATE
Lecia 1
Aprecieri generale, recomandri:
Puncte forte:
Lecia 2
Aprecieri generale, recomandri:
Puncte forte:
Lecia 3
Aprecieri generale, recomandri:
Puncte forte:
Lecia 4
Aprecieri generale, recomandri:
Puncte forte:
224
OIPOSDRU
UNIUNEA EUROPEAN
GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI,
PROTECIEI SOCIALE I
PERSOANELOR VRSTNICE
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
2007 - 2013
Lecia 5
Aprecieri generale, recomandri:
Puncte forte:
225
OIPOSDRU