Proiect de lecie

DATA: 30.03.2015
CLASA: a X-a A
OBIECTUL: Psihologie general
SUBIECTUL LECIEI: Aptitudini. Inteligena ca aptitudine general
OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: S neleag, din punct de vedere psihologic, ce sunt aptitudinile, respectiv inteligena.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1: s defineasc conceptul de aptitudine
O2: s diferenieze aptitudinea de ali termeni: capacitate, geniu, talent
O3: s clasifice aptitudinile, dup criterii ca: natura proceselor psihice implicate, dup gradul de complexitate, dup specificul
activitii
O4: s defineasc inteligena ca aptitudine
O5: s argumenteze implicarea inteligenei n situaii noi pe baza teoriei lui Cattell
STRATEGII DIDACTICE :
a) metode i procedee: expunere, explicaia, conversaia, experiment, lectur
b) resurse materiale: fie de lucru, calculator, video-uri, video-proiector

Etapele

Uniti de coninut

Activiti de nvare
1

Metode i

Leciei
1.Managementul clasei
2.Activarea
informaiilor
anterioare

Reactualizare informaii

3.Discuii
pregtitoare

Aptitudinile

4.Anunarea
leciei

Aptitudinile

Se asigur condiii optime n vederea desfurrii orei,

se verific prezena elevilor la activitate i se pregtesc
materialele necesare desfurrii orei.
ntrebri de reactualizare:
Numii dou teorii ale personalitii si
prezentai pe scurt ce cuprind ele.
Numii i prezentai dou teorii ale
temperamentului.
Care credei c este rolul temperamentului n
conturarea personalitii?
Elevii vor viziona un scurt video, dup care se vor
angaja n discuii pregtitoare pentru tema discutat.
(Anexa 1)
Se comunic titlul leciei noi i se prezint, pe scurt,
principalele aspecte ale informaiilor care vor fi
predate.

procedee
observaia
conversaia

Video
Conversaie
Fronal
Expunere

5.Predarenvareevaluare

Aptitudinile Definiie
Ansamblu de nsuiri psiho-fizice care permit
individului s efectueze cu succes diferite activiti i
randamentul cantitativ i calitativ al acestora.
Aptitudinile constituie premise i rezultate ale
nvrii.
Sub aspect procesual aptitudinile devin din
ce n ce mai complexe pe msura dezvoltrii
lor
Sub aspect funcional aptitudinile cuprind o
ntreag familie de aciuni susceptibile de a fi
nglobate
ntr-o
activitate
(tehnice,
matematice, sportive, literare)
Sub aspect formativ aptitudinile se dezvolt
continuu

Expunere

Paul Popescu Neveanu face urmtoarea distincie:

Aptitudinea potenialitate (nnscut)
Capacitate aptitudine exersat
Talent combinaie de capaciti + aptitudini
Caracteristici
Difereniaz indivizii ntre ei
Nivelul de dezvoltare i funcionalitate al
aptitudinilor poate fi evaluat dup urmtorii
indicatori:
o Rapiditate
o Volum
o Precizie
o Originalitate

Pentru a reine mai bine faptul c aptitudinile difer n

funcie de diferite caracteristici, elevii vor fi rugai s
rezolve un exerciiu de matematic. Cine termin
primul va trebui s ridice mn i s spun rspunsul.
Vor trebui s recunoasc faptul c aptitudinile difer
prin rapiditatea executrii lor (Anexa 2)
Pe baza diferenei dintre nnscut i dobndit, elevii
3

Expunere
Conversaie
frontal
Aplicaii

o Eficien
sunt rugai s discute cteva afirmaii. (Anexa 3)
Reprezint potenialiti ce urmeaz a fi puse
n valoare n anumite condiii
Rezultat al dezvoltrii unui aliaj ntre
elementul nnscut i cel dobndit prin
nvare

Clasificare
Dup natura proceselor psihice implicare
o Senzorial-perceptive
Acuitatea vizual, auditiv i
olfactiv
Discriminarea cromativ
o Psiho-motorii
Dexteritatea manual
o Mnezice
Reproducerea corect i fidel
a unei mari cantiti de
informaie
o Intelectuale
Inteligena
Dup gradul de complexitate
o Simple o serie de nsuiri dezvoltate
peste medie, care permit desfurarea
cu un randament sporit a unor
activiti
Sensibilitatea
kinestezic,
acuitatea vizual
o Complexe rezult din mbinarea i
organizarea specific a unor aptitudini
simple i nu doar din nsumarea

Pentru a exemplifica mai bine clasificrile aptitudinilor, Expunere

elevii vor trebui s parcurc cteva aplicaii sau s
Conversaie
analizeze imagini. (Anexa 4)
frontal

Se solicit elevilor exemple din viaa lor personal,

practica pedagogic sau ale activiti profesionale.

Expunere
Conversaie
frontal

acestora
Aptitudinea
muzical
=
acuitate auditiv, sim al
ritmului, auz muzical, auz
armonic
Dup specificul activitii
o Speciale vizeaz un domeniu
determinat de operare
Aptitudini tehnice, tiinifice,
artistice
o Generale particip la desfurarea
cu succes a mai multor forme de
activitate
Inteligena,
spiritul
de
observaie

Inteligena
o Capacitatea minii de a stabili legturi, relaii
ntre obiecte, fenomene i evenimente
o Capacitate de adaptare la mediu, de a gsi
soluii n situaii inedite; n cazul omului, este
vorba i de transformare a mediului (Ion radu)

Ca introducere pentru Inteligen ca aptitudine, elevilor

li se prezint cazul lui Albert Eistein i se discut pe
baza lui (Anexa 5)
Elevilor li se prezint definiiile inteligenei

Volumul cunotinelor
o Cunotine declarative ceea ce tim; noiunile
de care dispunem
o Cunotine procedurale ceea ce tim s facem
Viteza gndirii

Elevilor li se aduce aminte exerciiul anterior de

matematic.
Elevilor li se d urmtoarea sarcin: Avei la ndemn
5

Expunere
Conversaie
frontal

Cum facem fa situaiilor noi?

o lumnre, o cutie cu piuneze i o cutie cu chibrituri.

Cum fixai lumnarea aprins n perete, astfel nct s
nu se scurg cear pe jos? (Anexa 6)

Inteligena fluid, inteligen cristalizat

Dup discuii referitoare la aplicaia anterioar, elevilor

li se prezint teoria despre inteligena fluid i cea
cristalizat.

o Raymond Cattell (1971)

Teorie a inteligenei bazat pe analiz
factorial
2 factori majori: inteligena fluid i
inteligena cristalizat
- Inteligena fluid (gf)
o Capacitatea nnscut de a nva i
rezolva probleme
o Capacitatea de a se adapta la o situaie
nou
- Inteligena cristalizat (gc)
o Reprezint ceea ce cineva a nvat prin
investiia de inteligen fluid ntr-o
situaie cultural dat
o Utilizat n sarcini care cer rspunsuri
sau deprinderi nvate
Succesul colar

Discuie liber pe baza prediciilor ct de mult este

implicat inteligena n succesul colar

o nr. ani de scoala (3.5 puncte castigate/an)

o absenteismul si renuntarea la scoala
o vacanele
6

Expunere
Conversaie
frontal

6.Consolidare

7.Sarcini
pentru
nvarea
individual

Teorii ale inteligenei

Citii informaii despre Teoriile Inteligenei ca pregtire

pentru ora viitoare.

Scurt eseu

Realizai un scurt eseu de o jumtate de pagin pornind

de la urmtoarea cerin (Anexa 7).

8.Feedback
final

Elevii sunt rugai s evalueze lecia profesorului,

punctnd elementele pozitive i cele negative ale
prezentrii.

Anexe
Anexa 1
Video pictur abiliti artistice; video talente abiliti sportive; video film acuitate olfactiv

Anexa 2

Anexa 3
7

Conversaia

Discutai msura n care urmtoarele afirmaii prezint abilit i nnscute

versus dobndite:
George Enescu cnta la vioar la vrsta de 4 ani iar la 7 ani intra la
Conservatorul de la Vienna.
S-a observat ca n cadrul unor familii cu statut social ridicat, numrul
personalitilor de seama din cadrul descendenilor este semnificativ mai
ridicat decat n cazul persoanelor cu statut social sczut.
Primul volum de versuri a lui Tudor Arghezi a aprut cnd acesta avea 47 de
ani.
Goldoni scria comedie la vrsta de 9 ani.
ntr-o familie, din cei doi frai gemeni, unul a devenit cntre, iar cellalt
este muncitor necalificat.
Cu toate c prevederile privind viitorul lui Tommy erau modeste , datorit
problemelor de limbaj , acesta a devenit mai trziu al 28-lea pre edinte
american.
Nicolae Labi nfiina un cenaclu literar la vrsta 13 ani.
Mihai este unul dintre cei mai buni manageri ai firmei , dar atunci cnd nu
este la lucru acesta i petrece timpul pictnd.
Anexa 4
8

Anexa 5
Einstein s-a nscut la 14 martie 1879 la Ulm, n Germania, ntr-o familie
de evrei nepracticani. nc de mic Albert s-a manifestat ca un biat neobi nuit.
Nu a vorbit pn la trei ani, dnd impresia c este retardat mintal. Cu toate
acestea a reuit s acumuleze o serie de cuno tin e numai prin efort individual.
Din acest motiv cei de vrsta lui nu l n elegeau i l dispre uiau, ceea ce l-a
fcut s devin un copil retras. Datorit dificultii de a se adapta la coal
profesorii l-au considerat un copil problem, ndrtnic i diferit, care nu vrea s
nvee. Cu toate acestea nc de mic copil artase interes pentru natur precum i
abilitate n a nelege concepte matematice dificile. Era capabil s nve e mai
mult de unul singur dect la coal. n timp ce interesul su pentru anumite
materii plictisitoare era simulat, el era captivat n mod real de fizic i filozofie.
La 17 ani, dup ncheierea studiilor liceale, se nscrie la Universitatea
Federal Politehnic (ETH). Albert urmrea cursurile cu un interes sczut, iar la
orele de laborator citea reviste tiinifice, n care erau publicate cele mai recente
descoperiri i teorii. Lipsea adesea de la ore, folosindu-i ntregul timp pentru a
studia fizica pe cont propriu sau pentru a cnta la vioar.
10

La 20 de ani, Albert i ncheie cea mai mare parte a studiilor i cercetrilor

care vor sta la baza teoriilor sale. Einstein este absolvent al ETH, devenind
profesor de matematic i fizic n anul 1900.

Anexa 6

Anexa 7
Profesorul de psihologie a dat o tem despre lene. Un elev aduce caietul gol, iar pe ultima pagin scrie: Aceasta este lenea. Ce
credei c ar face un profesor cu aptitudini pedagogice? Dar unul fr aptitudini pedagogice? Argumentai rspunsul.
11

Bibliografie

Radu, I. (1991). Introducere n psihologia contemporan

Iacob, L., & Slvstru, D. (2004). Psihologie: manual pentru clasa a Xa, toate filierele. Polirom

Zlate, M. Tinca Creu, Nicolae Mitrofan, Mihai Aniei. Psihologie manual pentru clasa a Xa

Popescu-Neveanu, P., Zlate, M., & Creu, T. (1990). Psihologie: manual pentru licee. Editura Didactic i Pedagogic.

12